教师风采的自我介绍

教师风采的自我介绍（精选11篇）

教师风采的自我介绍 篇1

第一节课交流，先让他们对你有好感，以后你要经常跟他们说说你的过去，还有你有意义或有意思的事，他们很希望知道关于老师的事，要容到一起，不要太严肃，这样调皮的孩子会当你是好朋友也就是说给你面子，你说他他会听的，你管教的太严了会有一些孩子故意捣乱给你难看。

记得我上学就是个很调皮的孩子，老师拿我都没办法，但是上课经常跟我们逗的哪个老师，下课了，有时候有事就去找他，跟他很好，跟朋友一样，他上课我从来没闹过。

大家有没有信心让我们共同努力，一起把我们班搞好,把政治这门课学好?

新任教师的自我介绍2

同学们好，从今天开始我们将一起走过四年。下面我向大家介绍一下自己，我是一位有很多缺点的老师，比如说不会梳头，走路不够平稳，是第一印象给人很没气质的老师，有时还很健忘等。但是你们可别小看我，每天我的学生想什么我基本都能猜到，以前我的学生都叫我董半仙，因为这个原因他们每天对我都非常诚实。

同学们一定想知道我喜欢什么，下面我就说说:我喜欢听歌但我不会唱;我喜欢玩篮球但玩的很烂，有时还玩赖;我喜欢和学生一起打雪仗;我喜欢自信的学生，你可以做不好事情，但你有信心把它做好，我认为你就是最棒的;我喜欢有责任感的孩子，如果一个学生懂得承担责任，我就会认为他是最了不起的;我喜欢敢于承认错误的孩子，能够承认错误，相信他就会改正错误，他就会进步;我喜欢懂得尊重他人的孩子，尊重他人是品德高尚的体现;我更喜欢懂得感恩的学生，因为懂得感恩，他心中就会充满爱，心中有爱，我们每天就会快乐;我喜欢每天都有一点进步的学生，但不一定是学习最好的学生;我更喜欢能看到他人优点的学生，而不是经常说别人坏话的学生。

相信同学们通过我的介绍对我一定很了解了，我还有一个秘密告诉大家，我还是一个很执着的人，而且是一个懒惰的老师，你们能做的事情我坚决不做，而且还要求你们做得尽善尽美，否则我就会更加执着起来，直到你们做好，例如书桌整理的不够整齐，我就会每天采取不同的办法帮助你整理好，直到你自己不用为止。

同学们，新初中生活的开始，我们不比起步看进步，不看成绩看努力。老师相信自己能把班级带好，也相信你们四年后都会成为有作为的好青年，让我们一起迎接新的挑战，共创你们未来的辉煌。

新任教师的自我介绍3

大家好!在此之前，大家应该不认识我吧，毕竟我不是周杰伦、王力宏这样的明星。身为你们的老师我还是比较有自知之明滴。好了，说了半天都没说名字呢!我叫某某某，希望大家以后不要随便给我起外号噢，会伤了我的心。今后我们要相处一年，希望你们配合我，我也会尽我最大的努力教你们的，也希望咱们不仅是师生，还是朋友。

新任教师的自我介绍4

同学们好!很荣幸，我今天能站在这里!也很荣幸，从今以后，能和大家在一起学习。现在，同学们能够猜猜老师的心情如何呢?(学生回答)刚才同学们说得都很好，老师现在的心情除了激动，更多的是快乐!因为老师看到了聪明伶俐、活泼可爱的你们!老师的心情你们都知道了，同学们允许老师也随机采访两位同学吗?(你叫什么名字?你今天的心情怎样?为什么?)(学生答)好!希望我们时时能保持愉快的心情，迎接每天的学习与生活，好不好?

快乐之余，让老师来个简单的自我介绍吧:老师的名字叫×××，毕业于××教育学专业，对教育教学工作有深刻的理解和研究，以后老师会把这些科学的理论知识贯穿于教学当中，用其来指导我们的教学实践活动。同时希望同学们在学习当中能够养成勤学、勤思、勤记的好习惯，和老师组成最佳拍档，学到更多的知识。

其次，老师是一个性格比较开朗，兴趣较为广泛的人。尤其对书法，乒乓球喜爱甚加，希望我们在学习之余，切磋切磋哦!

第三，老师的学习，工作，生活态度可以总归为十个字:严格、认真、热情、积极、乐观!希望你们从小就养成有利于自我成长的习惯!第四，老师想与同学们共勉王鼎均先生的一句话，老师认为他这句话说的很好:没有好的家庭，只要有好的学校;没有好的学校，只要有好的老师;其实也没有好的老师，只要学生有上进的志气!这句话，告诉我们个人的成长在于自己!最后老师送给你们一个公式:自尊+自信+自强=成功。

祝愿你们在新的一年里有新创意，有进步，因为你们是最棒的。谢谢!

新任教师的自我介绍5

各位同学好，我是你们班的新数学老师，以后负责上你们班的数学课。虽然现在我们还不熟悉，但我相信通过一段时间的相处，我们会喜欢彼此的。初来乍到，我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

其他的就不多说了，还是先告诉大家我的名字吧。我叫XX，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是数学，但是我的风格不是枯燥的，我要把数学课上得像语文课一样。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

新任教师的自我介绍6

同学们大家好!很兴奋熟悉大家，固然我们都是初次见面，但我已经迫不及待想要熟悉每一位同学了!

首先让我先容下自己吧:我叫李××，你们可以叫我李老师，但我更喜欢大家叫我××姐，只要不要叫我××阿姨就行了。

我来自中国科学院电工研究所，天天打交道的东西是如何把我们身边无所不在却又变化莫测的风能变为我们无时无刻不在使用的电能，是不是听起来很玄妙啊!我一开始也是这么以为的，慢慢接触多了才知道无论什么领域的学问，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始一步一步积累和发展起来的。

就像这学期我们要和大家一同学习的《JA全球市场》这门课，同学们可能一听到这个名字就会产生很多疑问:市场是什么?看不见摸不着;全球市场又是什么?我连国还没出过呢，从小到大就见过那么几个扳着指头就能算过来外国人，这离我太远远了吧!实在同学们不知道，全球市场在我们日常生活中随处可以见到:比如有的男孩子们最钟爱的耐克篮球鞋，女孩子们喜欢的芭比娃娃，我们都喜欢吃的肯得基和麦当劳，这些都可以叫做全球市场。不过全球市场也没有这么简单，它作为一门学科，要牵扯到比如国际法律，人力资源，金融资本等等很多我们不太了解的概念和原理，我们要了解他们，把握他们，最后要把他们运用到日常生活中往，这就是我们来这里的目的。

同学们，拿出你们的热情和聪明才智来吧，我们一起学习，一起揭开全球市场的神秘面纱!

新任教师的自我介绍7

各位同学好，我是你们班的新语文老师，以后负责上你们班的语文课。目前虽然大家对我并不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我的名字叫XX，毕业于XX师范大学汉语言文学专业，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是语文，但是我的风格不是枯燥的，我要把语文课上得像历史课一样具备趣味性。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

教师风采的自我介绍 篇2

“姓贾, 名平凹, 无字无号, 娘呼‘平娃’, 理想于通顺, 我写‘平凹’, 正视于崎岖, 一字之改, 音同形异, 两代人心境可见也。生于1952年2月21日。孕胎期娘并未梦星月入怀, 生产时亦没有祥云罩屋。幼年外祖母从不讲甚神话, 少年更不得家庭艺术熏陶, 祖宗三代平民百姓, 我辈哪能显贵发达?原籍陕西丹凤, 实为深谷野洼;五谷都长而不丰, 山高水长却清秀。离家十年, 季季归里, 因无衣锦还乡之欲, 便没‘无颜见江东父老’之愧。先读书, 后务农, 又读书, 再弄文学;苦于心实, 不能仕途;拙于言辞, 难会经济;捉笔涂墨, 纯属滥竽充数。若问出版的那几本小书, 皆是速朽玩意儿, 哪敢在此列出名目呢?如此而已。”

“中学生, 副教授。博不精, 专不透。名虽扬, 实不够。高不成, 低不就。瘫趋左, 派曾右。面微圆, 皮欠厚。妻已亡, 并无后。丧犹新, 病照旧。六十六, 非不寿。八宝山, 渐相凑。计平生, 谥曰陋。身与名, 一齐臭。”启功的墓志铭。

“诺贝尔, 呱呱坠地之时, 小生命差点断送在仁慈的医生手中。主要美德:保持指甲干净, 从不累及他人。主要过失:终身不娶, 脾气不佳, 消化力差。唯一愿望:不要被人活埋。最大罪恶:不敬鬼神。重要事迹:无。”

疫苗的“自我介绍” 篇3

看看疫苗说明书，你会发现里边有一些陌生的名词：什么“减毒活疫苗”、“灭活疫苗”、“基因重组疫苗”等。有时候，带孩子去接种时，医生也会征求你的意见，问你给孩子接种哪类疫苗。如果你不了解这些疫苗的区别，还真有一种云里雾里的感觉，更是无法选择！

减毒活疫苗

从大体上来说，疫苗主要分为两种基本类型，即减毒活疫苗和灭活疫苗。

减毒活疫苗来源于致病性的病毒或细菌。这些致病性的病毒或细菌在实验室里经过反复长期培养，毒性逐渐减弱，最终被改造成既具有复制生长和刺激免疫系统能力，同时又不会引起疾病的疫苗。

由于这些减毒活疫苗在人体内可以继续复制生长，因此，接种少量的疫苗，就能产生足量的病原体刺激免疫反应。接种减毒活疫苗也可以说是人为地让人体感染上“疾病”，当然，这种“疾病”是非常非常轻微的，只像是一种副反应而已。

正是因为减毒活疫苗的这种特性，它所诱导的免疫反应与自然感染疾病后所产生的免疫反应是完全相同的，一般只需要接种一次就能产生长期有效的保护作用。但是，由于减毒活疫苗可以继续在人体内复制生长，一些有免疫缺陷的病人或正在用某些药物治疗的孩子，由于无法正常控制这些活疫苗的复制，可能引起严重的甚至致命的不良反应。

目前常用的减毒活疫苗

病毒性减毒活疫苗：如麻疹、腮腺炎、风疹、水痘、轮状病毒、流感病毒疫苗等。

细菌性减毒活疫苗：如卡介苗、口服伤寒疫苗等。

灭活疫苗

灭活疫苗是在培养基中让细菌或病毒生长，然后经加热或化学品（福尔马林）处理使它灭活，最终制作成疫苗。灭活疫苗可以由完整的病毒或细菌组成，也可以是病毒或细菌体的一部分。

灭活疫苗没有活性，不能复制，接种一次灭活疫苗的全部抗原体和注射的剂量相等。一般第一次接种灭活疫苗不能产生免疫保护，但可以启动免疫系统，在第二、第三次接种以后，才会产生保护性免疫反应。人体对灭活疫苗和减毒活疫苗的免疫反应有一定的不同，接种灭活疫苗所产生的抗体会随着时间而消失，因此有些灭活疫苗需要定期接种，以增加或大幅度推升抗体浓度。不过，由于灭活疫苗不能复制，不是通过感染而激发免疫系统，因此在免疫缺陷病人中也可以使用。

目前常用的灭活疫苗

由全病毒组成的灭活疫苗：如甲肝疫苗、狂犬病疫苗。

由细菌或病毒的亚单位结构组成的灭活疫苗：如乙肝、流感、无细胞百日咳疫苗。

由类毒素（灭活细菌的毒素）组成的灭活疫苗：如白喉、破伤风疫苗。

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多糖疫苗是一种特殊类型的亚单位灭活疫苗，这种疫苗由某些细胞荚膜表面的长链糖分子组成，目前有针对肺炎球菌性疾病、脑膜炎球菌性疾病的纯多糖疫苗。但是，由于2 岁以下的小年龄儿童免疫系统还不成熟，对这些纯多糖疫苗不能产生免疫反应。直到上世纪八十年代，新型的共轭结合多糖疫苗出现才解决了这个问题。共轭结合多糖疫苗中的多糖与蛋白分子相结合，免疫力更强，也能使小年龄儿童产生免疫反应。2000 年，第一个用于2 岁以下婴幼儿的肺炎球菌结合疫苗正式上市。

重组疫苗

随着基因工程技术的出现和发展，疫苗也可以由基因工程生产，被称为基因重组疫苗。其实这些疫苗也属于灭活疫苗。如基因重组乙肝疫苗的制作，就是将一段分离出来的乙肝病毒基因片段插入酵母细胞的基因中，经过改造后的酵母细胞在复制生长过程中产生纯的乙肝病毒表面抗原，以此制作成的乙肝疫苗是一种安全且有效的疫苗。

疫苗中的其他成分

除了灭活的或减毒的病原体外，疫苗中还含有其他一些成分：

稀释剂：如盐水或蒸馏水。作用是稀释疫苗，使之达到一个适合的浓度。

辅佐剂：如各种含铝盐，可以增强疫苗的免疫效力。

防腐剂：用于预防细菌污染，以保持疫苗的安全性。

稳定剂：如凝胶或乳糖山梨醇等，可以使疫苗在不同的环境或不同的温度下仍保证安全和有效。

疫苗制备过程中的残留物：如用于杀死病毒的福尔马林，用于预防细菌感染的抗生素，这些化学品在疫苗制备的最终过程会被去除，但可能有极少量的残留。

疫苗中的这些成分在发挥各自作用的同时，也可能对接种疫苗后的反应有一定影响，如辅佐剂、防腐剂等疫苗成分可以引发过敏。

保健医生的解释

宝宝接种疫苗出现不良反应，是对这种疫苗过敏吗？

疫苗的不良反应可能是疫苗本身引起的，但也可能与疫苗中的其他成分相关，如某些疫苗在接种以后出现发热等不良反应，除了疫苗本身的副反应以外，也可能与制剂纯度和制作工艺相关。

疫苗种类不同，影响接种效果吗？

目前所用的疫苗较以前已经有了极大的改进。如早期使用的百白破疫苗是由全细胞百日咳灭活疫苗、破伤风类毒素疫苗、白喉类毒素疫苗所组成，这种疫苗在使用过程中发现有较多的发热和其他轻微的副反应。经过进一步的研制，由纯化的亚单位百日咳灭活疫苗取代其中的全细胞百日咳灭活疫苗，制作成了无细胞百白破疫苗。接种这种疫苗后，不仅副反应大大降低，疫苗中的各种亚单位还可以根据需要作一定调整，以适合不同人群的需要。目前几种进口无细胞百白破疫苗中的百日咳灭活疫苗的亚单位种类和数量就有一定的不同，其他成分也有差异，不过这些不同和差异对绝大多数健康儿童来说，并不影响接种效果。

编辑/ 覃静(qinjing@bphg.com.cn)

教师的英文自我介绍 篇4

In 1995， i entered the nanjing university of science & technology （nust） —— widely considered one of the china’s best engineering schools。 during the following undergraduate study， my academic records kept distinguished among the whole department。 i was granted first class prize every semester， and my overall gpa（89。5/100） ranked no。1 among 113 students。 in ， i got the privilege to enter the graduate program waived of the admission test。 i selected the shanghai jiao tong university to continue my study for its best reputation on combinatorial optimization and network scheduling where my research interest lies。

at the period of my graduate study， my overall gpa（3。77/4。0） ranked top 5% in the department。 in the second semester， i became teacher assistant that is given to talented and matured students only。 this year， i won the acer scholarship as the one and only candidate in my department， which is the ultimate accolade for distinguished students endowed by my university。 presently， i am preparing my graduation thesis and trying for the honor of excellent graduation thesis。

美术教师的面试自我介绍 篇5

尊敬的各位考官、各位评委老师：

通过考试，今天，我以本岗位第一的成绩进入了面试。对我来说，这次机会显得尤为珍贵。

我叫***，今年27岁。1997年7月我从**师范学校艺师美术专业计划内自费毕业。由于从97年起国家不再对自费生包分配，使我与“太阳底下最光辉的职业”失之交臂。幸好，当时河西马厂完小师资不足，经人介绍，我在该完小担任了一年的临时代课教师。

回想起那段时光真是既甜蜜又美好，虽然代课工资很低，但听着同学们围在身旁“老师”、“老师”的叫个不停，看着那一双双充满信任的眼睛，那一张张稚气的小脸，生活中的所有不快都顿时烟消云散了。我原想，即使不能转正，只要学校需要，就是当一辈子代课教师我也心甘情愿。不料，1998年起国家开始清退临时工和代课教师，接到了学校的口头通知后，我怀着恋恋不舍的心情，悄悄地离开了学校。

我曾开过铺子，先是经营工艺品，后又经营服装。但不论生意做得如何得心应手，当一名光荣的人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。我曾多次参加考试，但都由于各种原因而未能实现梦想，但我暗下决心，只要有机会，我就一直考下去，直到理想实现为止。

如今的我，历经生活的考验，比起我的竞争对手在年龄上我已不再有优势，但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。

教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育者应该具备的最起码的素养。

教师风采的自我介绍 篇6

一、问题的提出

何谓“教学反思”?以教学实践过程为思考对象, 教师对自己的教学行为和结果进行审视和分析。这种审视和分析立足于自我之外, 是批判地考察自己的行动及情境的一种能力。从某种程度上说, 教师的反思能力就决定了他在教学实践和在工作中开展研究的能力。

二、教学反思是促进教师不断自我完善的重要途径

我们知道教师教学有三大特点:教学情境的不确定性、教学对象的复杂性和差异性、教学决策的不可预见性和不可重复性。这就代表教师的教学工作没有固定的模式可以照搬, 因此教师必须具备应变能力, 这就要靠教师自己的经验。教师的经验主要从实践中来, 经过反思后, 再不断地进行探讨和研究, 去粗取精, 实现由实践到认识的飞跃, 把感性的体会上升到理论认识再去指导我们的课堂教学实践。

三、教学过程中的反思

(1) 对教学理念反思。 (1) 教师应成为学习中参与者。在课程改革中教科书只是学习的一种资源, 教师不能把过程、原理直接传授给学生, 而是要和学生一起成为知识的探索者, 积极参与到学生学习中去。如探究制备氢氧化铁和氢氧化亚铁时首先请学生根据教科书上内容进行实验。接着分组讨论:如何不让氢氧化亚铁接触氧气?各组经过讨论得出自己的方法, 主要有:将水煮沸、将滴管插入试管的底部、加植物油、将空气赶出。我和学生一起分析上述方法的可行性。突然想到煤油与水加入钠的实验, 就与学生一起探究了用这种方法制氢氧化亚铁。A.在试管中加入4ml~5ml新制氢氧化亚铁的溶液;B.再加入1ml~2ml煤油;C.再向其中加入一粒黄豆粒大小的Na。现象是Na在煤油中慢慢下沉, 一旦接触氢氧化亚铁溶液, 即放出大量的气泡, 然后迅速上浮, 脱离水层进入煤油层, 同时溶液中出现白色的沉淀, 然后钠下沉, 如此往复。这个实验很简单, 但在备课时我却没想到, 经过学生的提醒和大家一起探究获得成功, 这让我体会到学习是相互促进的, 教师和学生在新课程的实践中, 实现的是“双发展”。 (2) 教学要在互动中生成, 在沟通中推进。学生的学习过程是思维的真实反映, 教学就应引导学生将不同的思维进行碰撞, 在不同思维方式的碰撞中, 学生的思维和智力都接受真正的考验, 促使他们深入思考。因此, 课堂教学中必须将学生的学习活动纳入教学范围, 重视学生的各种不同的反馈。教师不只是信息的传递者, 同时是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者。

(2) 对课堂模式反思———信息技术与传统方法的合理应用。教育信息化是带动教育现代化的重要的动力, 改变了传统的学习方式。在化学教学中利用多媒体技术展示一些不易观察的微观现象和一些有污染、有危险、难度较大的实验很有必要, 但单调的模拟不能代替生动的演示实验。我在教学中遇到了这样的情况:在讲钠的性质时, 用多媒体演示了钠与水反应的实验, 学生没有太多的激动。这种情景使我想起以前在课堂上演示这个实验时激烈的场面, 多数学生会要求再做一遍, 而这次学生是如此平静缺乏激情, 自然实验在学生头脑中的印象也大打折扣。通过反思认识到, 要综合应用信息技术和传统方法, 做到扬长补短。

(3) 对教学主体的反思。俗话说:知己知彼, 方能百战不殆。例如, 雕刻家面对一块石头, 他肯定不先忙着下手, 而是细细琢磨, 这块石头像什么, 质地是什么, 有什么缺陷等, 然后再雕刻出一件精美的艺术品。同样, 我们面对的学生, 在教学前, 我们也要对他们细细琢磨反思, 然后才能因材施教, 培养出人才, 例如: (1) 学生的年龄特征、心理特点是什么? (2) 学生的认知结构现状是什么? (3) 学生在想什么, 需要什么, 喜欢什么? (4) 学生的学习习惯如何? (5) 学生的学习方法怎样? (6) 学生有无存在心理障碍? (7) 当前学生存在的最大问题是什么?他们的优点是什么?学生最喜欢怎样的老师?等等。了解反思学生, 使一切都了然于胸, 才能找到适当的解决途径。

(4) 对教学内容的反思———演示实验可合理延伸。为突出实验的重要性, 新旧教材上都安排了很多简单易做、现象明显的实验或科学探究, 这些实验很多存在深化的空间, 并且可以根据教学情况就地延伸或补充。如金属钠加热就很容易延伸为过氧化钠与水和二氧化碳反应的实验: (1) 在坩埚内生成淡黄色的过氧化钠后, 在淡黄色的固体上滴加几滴水, 然后滴加一滴酚酞。 (2) 用镊子夹一团脱脂棉, 在坩埚中粘满过氧化钠, 悬于空中, 从直角玻璃管长的一端吹气 (二氧化碳) , 立即观察到脱脂棉燃烧。这样, 就使钠及钠化合物的性质的知识得以很好地衔接。

(5) 对课堂教学的反思。这里, 包括两方面。 (1) 教师要引导和注意学生对知识的反思, 帮助学生在原有知识模型的基础上, 反思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型。通过教师提问, 分段检测学生学习情况, 及时调整教学策略, 要相信学生, 舍得留给学生时间。但要讲究效率, 把重点放在关键地方, 及时调控, 防止学生出现钻牛角尖的情况, 让教学处于最优状态。 (2) 对教学过程的反思。上课结束了, 教师要及时反思教学的全过程, 发现教学中存在的问题, 总结教学的经验。发现教学规律, 改进教学方法, 坚持写好教学后记, 包括写下教学中的灵感、新问题、新发现教学中的失误和不足, 及时诊断。

教学中某一个具体问题, 可进行一次或连续的总结, 或针对某些疑点、难点、热点问题等进行小结。要从教与学两方面反思课堂教学的教学目标、教学环节处理、教学方法、效果, 以指导下一阶段教学方案的制定, 避免教学的盲目性, 增强教学的实效性和针对性。而教学反思的真谛, 就在于教师不断怀疑和突破、超越自己, 不断地向高层次迈进。

被动语态的“自我介绍” 篇7

语态和时态一样,也是动词的一种形式,表示主语与谓语之间的关系。英语中有两种语态:主动语态与被动语态。主动语态表示主语是谓语动作的执行者或发出者;被动语态表示主语是谓语动作的承受者,或动作涉及到的对象。如:

We read English every morning.

English is read by us every morning.

二、 “我长啥样”——形式

被动语态由助动词be+过去分词构成。助动词be 随着主语的人称、数、时态和语气的不同而变化。具体见下表(以动词write为例)。

举例如下:

1. Hesuipian, or the “New Year film” was invented to relax us with exciting movies.

2. A new sports center will be built in Nanjing in preparation for the 2014 Summer Youth Olympics.

3. I’m now in my sister’s house, because my own house is being painted.

4. The tickets for the opening ceremony of Shanghai World Expo will have been sold out by the end of April.

三、 “我何时出现”——使用场合

被动语态的使用往往不是随意的,而是要根据表达的需要。通常在下列情况下使用被动语态:

1. 不知道或不必说出动作的执行者

(1) The Da Vinci Code(《达•芬奇密码》) has been translated into many languages.

(2) A new subway will be built in this city to connect the old ones.

2. 动作的对象是谈话的中心

(1) The 3D science fiction film AVANTAR(《阿凡达》) was directed by James Cameron.

(2) Such songs are usually sung by girls, not by boys.

3. 修辞的需要,使句子更加简练、匀称

This book will be especially liked by those who have learned only a little English and are eager to improve it.

4. 在文章标题、广告、规章制度或新闻中

(1) Teachers wanted!

(2) All the workers are required to wear helmets on the construction site.

Tips:因科技文章中往往强调对客观事物的描述而较少涉及到动作的执行者,故被动语态的使用是科技文的一大特点,同学们可以去留心一下此类文章。

四、 “我的用途”——使用中需注意的问题

1. 被动语态的主语,作为动作的承受者,是由主动语态的宾语转化而来的。而不及物动词不可跟宾语,因此没有被动语态,但加上介词或副词构成的短语动词除外。

最常见的有:appear, rise, happen, occur, die, lie,词组如break out, take place, belong to, consist of, agree with 等。如:

(1) Due to the heavy rain, water level in many rivers rose. 而不能说成was risen。

(2) Great changes have taken place in China. 而不能说成have been taken place。

(3) The team consists of three experts. 而不能说成is consisted of,但可以用is made up of。

2. 有些动词虽是及物的但由于表示的是状态或情况,通常不用被动语态。常见的此类动词有:have(有),last(持续),own(占有),fail(失败),cost(花费),hold(容纳)等。如:

(1) The film lasted for three hours.

(2) He failed in his second attempt again.

3. 有少数短语动词如:be taken in(上当,受骗),be supposed to (应该,被指望),be intended for (旨在),通常只用被动语态。如:

The book is intended for teenagers like you and you are supposed to read it carefully.

4. (1) 能够带双宾语的动词如 give, show, pass, present, offer等的被动语态有两种形式。如:

I was given an expensive present on my birthday.

An expensive present was given to me by him on my birthday.

(2) 能够带宾语补足语的动词的被动语态

They elected him monitor of our class.

He was elected monitor of our class.

但如果主动语态中的宾补是省略了to的动词不定式,此时主动语态中的动词主要是感官动词(hear,see, watch, observe, feel等)和使役动词(make,let, have等),则变成被动语态时要把to加上。

如:We heard him sing the song yesterday. 改成被动语态则变成:

He was heard to sing the song yesterday.

5. 带有宾语从句的句子转化成被动语态时,需要将宾语从句变成主语从句。通常,用it作形式主语,而将主语从句后置。如:

They said that the price of petrol would go up at the end of the year.

It was said that the price of petrol would go up at the end of the year.

6. 一些动词的主动语态通常有两种被动语态形式,此类动词有:say, report, consider, believe, suppose等。

(1) 宾语从句作主语,用it做形式主语(如上述 5);

(2) 用宾语从句中的主语作主语,上句还可改成:

The price of petrol was said to go up at the end of the year.

7. 一般情况下,被动语态的助动词是be,但英语口语中也常用get和become来代替be动词。

如get married, get hurt, get dressed, get caught, get stuck, get lost, become known等。其中get更强调结果,而become则强调过程。

8. 主动形式表达被动意义的情况:

(1) 转化为系动词的感官动词+表语(名词或形容词),此类动词有:feel, sound, smell, taste, look, prove等。如:

Good medicine tastes bitter. (良药苦口)

This idea sounds good.

(2) 由少数及物动词转化成的不及物动词+副词,如:read, write, sell, dry, wash, open, shut, catch(勾住)等。

The pen doesn’t write well.

The cloth dries easily.

The door opens with difficulty.

(3) want, need, require, worth等词后面可以用动名词的主动形式表达被动意义。

The question needs considering.

That place is worth visiting.

(4) 某些作表语的形容词后用不定式的主动形式表示被动意义。

The fish is not fit to eat.

His father is hard to please.

The passage is difficult to read.

1. —What about taking Subway 3?It would be much nearer to our destination.

—Yes, but it .

A. is repairing

B. is being repaired

C. has been repaired

D. is repaired

2. At the end of the G8 Summit, it was announced that an agreement .

A. has been reached

B. has reached

C. had been reached

D. had reached

3. No decision about any future arrangements for the job until all the staff have been interviewed.

A. will be made

B. is made

C. is being made

D. had been made

4. Can’t you keep silent for a while?The weather reportand I want to listen.

A. is broadcast

B. is being broadcast

C. has been broadcast

D. had been broadcast

5. It is oftenthat human beings are naturally equipped to speak.

A. believing

B. to believe

C. believed

D. being believed

6. —Some westerners were always doubting China’s ability of holding the Olympic Games.

—Yes, but the Beijing Olympic Games

a great success.

A. kept

B. was kept

C. proved

D. was proved

7. The temperature will fall sharply the day after tomorrow, when a snowstormto hit our area.

A. expects

B. has expected

C. is expected

D. will be expected

8. —Listen, Lily is playing the piano!

—Wow, how sweet the music !

A. is heardB. hears

小学新教师的自我介绍 篇8

在5年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。

在化学专业上，我擅长xx和xx;除化学外，我还担任其他一些工作，也获得了一些成绩。自xx年开始，一直担任学校团委书记一职，亲手创立的中学生团校在xx年获得xx省优秀中学生团校示范团校(当年xx唯一)，同年获得xx省中学共青团工作先进个人称号;是xx市第十二次团代会代表，也是xx省第十一次团代会代表。

教师风采的自我介绍 篇9

教师面试自我介绍中，同是太阳底下最光辉的职业，但不同科目的老师，应是面试的侧重点不同。中公教师考试网为考生准备了一篇体育教师自我介绍范文，看看他是怎样做面试自我介绍的吧。

我是一名有着13年教龄的体育教师，中学体育教育一级职称，来到xx中学任教之前，一直工作在xx中学。

在十三年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。积极参加教科研活动，2002年参加了合肥市首批新课程改革试验，并在省教科所体育教研组的带领下，参与了国家级课题《超体重儿童健康行为的实验与研究》的研究，荣获国家二等奖，撰写的论文中，《中学生体育课的教法与激趣》一文发表在《安徽教育论坛》2001年第二期，《认识CAI》在2001年合肥市电化教学论文评比中获二等奖，《议中学生体育兴趣的培养》一文荣获2000合肥中市区教育学会举办的教育教学论文评比二等奖。在学科竞赛中，2001年获合肥市首届体育教师(初中组)基本功比赛一等奖，同年参加安徽省第二届中小学体育教师教学基本功比赛，获初中组个人总分二等奖。1998-2000年获合肥市学校体育工作先进个人，2001年被xx区任命为首批“骨干教师”并保持至今，2002年获合肥市电化教育(现代教育技术)工作先进个人。

四十三中学工作期间，除了从事体育教育工作之外，还担任其他一些工作，也获得了一些成绩。自95年开始，一直担任学校团委书记一职，亲手创立的“中学生团校”在2001年获得安徽省优秀中学生团校示范团校(当年合肥唯一)，同年获得安徽省中学共青团工作先进个人称号；是合肥市第十二次团代会代表，也是安徽省第十一次团代会代表。担任学校科技活动小组组长期间，在小组全体师生共同努力下，2001年获“首届全国青少年电脑机器人竞赛”优秀辅导员称号，并获得中学组创意赛二等奖辅导员奖；2003年获安徽省青少年电脑机器人比赛第一名(领队兼教练)；2004年8月，辅导学生参加合肥市第四届中小学电脑制作初中组机器人竞赛，荣获合肥市初中组一等奖。

在体育专业上，我擅长篮球、排球和羽毛球；在素质拓展中，我曾参加过北大青鸟ACCP专业的学习，并获得北大青鸟和国家劳动部联合办法的“初级软件工程师”证书，比较精通网络知识，侧重于动态网站的建设和管理，能熟练运用office软件和Dreamweaver、Flash等软件，曾独自为xx区司法局和组织部建立了单位网站。

存储卡姐妹的“自我介绍” 篇10

CF姐妹

我们姐俩都叫Compact Flash(CF)。由于内置的Flash Memory芯片和控制器在一起(这一优点使得其他存储卡竞相模仿)，“婆家”不需要准备丰厚的“嫁妆”(外部设备)，我们就可以在3.3V或5V电压下正常工作，而且与各种类型的“婆婆”都可以良好兼容。我们“大姐”的小名叫“CF Type I”，“二姐”的小名叫“CF Type Ⅱ”，看起来比较“憨厚”的是“二姐”。由于为“二姐”设计的“住房”比较宽敞，所以“大姐”是可以住到“二姐”家里的，而“二姐”不能在为“大姐”设计的住宅内居住。

我们的“如意郎君”是数码相机和笔记本电脑，前者绝大多数都是体格健壮的小伙子，例如“富士FinePix S9500 Zoom”和“佳能EOS 5D”之类，最“苗条”也得像“佳能PowerShot A95”那样“壮实”，身材矮小的“白面书生”就免谈吧。由于我俩的内置控制器和笔记本电脑的PCMCIA标准兼容，只要提供一块转换接口的PCMCIA卡，我们就可以在笔记本电脑中“安家”了。

我俩主要“缺点”是“身高体胖”，所以不打算和“轻薄时尚人士”恋爱。因为我们创造了很多存储卡的容量和速度纪录，现在仍然有不少单反和高端家用数码相机向我们“求婚”呢。

MMC和SD家族

我们这个家族共有五个姐妹，老大名叫MultiMediaCard(MMC)，老二名叫Secure Digital Card(SD)，下面还有RSMMS、MiniSD和MMC-Mobile三个孪生姐妹。老大和老二姐俩长得非常像，如果不是所穿的“外套”和接口针脚不同(MMC七针、SD九针)，外人很难看出谁是MMC谁是SD。我们俩的共同特点是体态小巧轻盈，体量只有2克。二姐SD除了具有大姐的所有优点以外，“身材”仅仅比姐姐略厚一点，所以“二姐”的住宅也可以让“大姐”享用。同时“二姐”SD比“大姐”MMC多了著作权保护认证功能，能够通过软件设置卡内的程序或数据使用权。而且二姐的数据读写速度也要比大姐快4倍，可以达到2MB/秒，因此受到了许多追求速度人士的青睐。

由于我俩具有的一系列优点，各类“成功人士”(数码相机、数码摄像机、MP3播放器、PDA等)都向我们“求婚”。尤其是“如花似玉”的二姐SD成为出嫁热门，店里每天的“订婚仪式”都要举行上百次，可把店里的“司仪”们高兴坏了。最近还有姐妹找到了名为“U盘”的“婆家”，成了“双节棍”的太太。松下公司的Panasonic SDR-S100甚至使用SD卡作为存储介质，成为世界上第一款使用SD卡的3CCD数码摄像机，我们的家正变得越来越豪华。

为了适应成功男士(智能手机)的需要，SD卡和MMC卡的“妹妹”MiniSD(又称TF卡)、RSMMS和MMC-Mobile出生了。她们是目前世界上身材最苗条的闪存卡，体积如同手指甲般大小(约为SD卡的1/4)。除此以外的绝大部分特性和姐姐们相同，加上适配器就可以入住SD卡的房间。特别是RSMMC的妹妹MMC-Mobile，她具有更高的数据传输速度和更低的功耗，目前受到了许多“时尚人士”(智能手机)的欢迎。

MS家族

我们MS家族的四个姐妹均出身名门望族SONY。大的一对“双胞胎”俗称“长记忆棒”(即“长棒”)，其中的大姐大号叫“Memory Stick”，她的最大存储容量只有128MB，除了已经“出嫁”的几位以外很难看到她了；二姐的大名则叫“Memory Stick PRO”，她不仅突破了“大姐”128MB容量的限制，使“Memory Stick PRO”的最大容量理论值达到了8GB，数据传输速度也得到了很大提高。小的一对“双胞胎”俗称“短记忆棒”(即“短棒”)，她们中的“老大”名叫“Memory Stick Duo”，最大容量与“Memory Stick”相同(128MB)；“老二”名叫“Memory Stick PRO Duo”，常见的最大容量为1GB。她俩如果附带名为“MS DUO 适配器”的“嫁妆”，就可以和原本钟情“长棒”的“男士”(数码相机和数码摄像机等)“成家”。

大的一对“双胞胎”的大姐、二姐“体形”完全一样，重量都是4克，“身体”的背面带有“LOCK”开关。小的一对“双胞胎”的体积只有姐姐们的1/3，重量也缩小了一半(约为2克)，这一点深得小巧“男士”(照相手机、数码相机和音乐播放器等)的欢迎。“长棒”中的二姐(Memory Stick PRO)和“短棒”中的二姐(Memory Stick PRO Duo)不仅容量大，而且最大的优点是支持串行和并行数据传送，可以实现多种数据的同时传递与接收。在她的并行数据传送模式中，可以大于160Mbps(理论值)的速度传输数据，使得实时记录DVD动态图像的梦想成为可能，这一点使“婚介所”中的其他姐妹非常羡慕。此外，MS家族的所有姐妹都具备版权保护功能，在合适的环境下可以保证存储数据的安全。

不过我们四姐妹的“征婚”条件比较“苛刻”，非SONY出身的优秀男士不嫁，因此迎娶她们需要付出更多的“彩礼”。由于SONY出身的优秀男士非常之多，比如DVD数码摄像机、数码相机、VAIO个人电脑、彩色打印机、Walkman、IC录音机、LCD电视等等，所以“婆家”往往不惜代价也要娶我们中的一位姐妹回家。不过SanDisk、Lexar等厂商已经获得了SONY的授权，所以最近迎娶MS家族四姐妹的门槛正在逐渐降低。

XD姑娘

本姑娘芳名Extreme Digital Card(XD),最大特点是“身材苗条”、重量轻至2克，读写速度之快在储存卡“婚介所”中数一数二，与SONY家族的两位二姐不分高下。而且我“饭量”也非常小，驱动我仅需25mW的电力。最高理论容量达8GB，具有很大的容量扩展空间。

由于我“年轻貌美”，仅富士和奥林巴斯“家庭”的“男士”(数码相机)方可迎娶，而且“接亲”时付出的“红包”也价值不菲哟。

微硬盘宝贝

“微型硬盘”(微硬盘)是“CF Type Ⅱ”卡的“表妹”，“娘家”原是大名鼎鼎的IBM公司，后随“娘家”改姓为“日立”和“南方汇通”等。我除了将“大脑”由闪存改成硬盘以外，对“住房”等的要求和CF卡是完全一样的，从理论上说所有适合CF卡的“男士”都可以向我“求婚”。我的最大特点是存储容量大，目前的最大容量为6G，不久即可达到10G，因此在DVD数码摄像机、MP3播放器等领域很有用武之地。有人说我的“身体”不太好，显得比较娇气，数据传输速度、稳定性以及功耗等指标不如CF卡，所以我能否顺利“出嫁”还要多多提高自身素质，让更多的“男士”青睐我。

教师自我效能感对教师教学的影响 篇11

自教育诞生之日起, 教师就作为一种特殊的社会职业而存在。联合国教科文组织在报告《教育———财富蕴藏其中》中指出:教师作为变革的因素, 其重要性不仅体现在教师是改革不可或缺的力量, 同时也来自于变革的时代导致教师本身也已经成为改革的对象。社会变革要求“教师和学生要建立一种新的关系, 从‘独奏者’的角色过渡到‘伴奏者’的角色, 从此不再主要是传授知识, 而是帮助学生去发现、组织和管理知识, 引导他们而非塑造他们。”

但是目前, 教师职业却有着深刻的孤独感:“这不仅因为他从事的是一种个体劳动, 而且也因为教育激起了过多的期望, 因而教师往往受到不公正的批评。”面对角色的转换及沉重的压力, 教师是否具有强烈的自我效能感将直接影响其职业的选择与坚持, 及观念的采纳与教学活动的实施。因此, 新课改面临重重艰难时, 对教师效能感的研究, 具有了更大的实践意义。

一、教师效能感概念的发展与界定

教师效能 (Teacher Efficacy) 这一概念最早出现在美国“教育资料情报中心”的研究报告中。Barfield和Burlingame (1974年) 将“效能”定义为“能使一个人有效地与世界相处的个性品质”, 将教师效能看作是教师在校的政治权力意识。

J.B.Rotter以控制信念来说明个人如何觉察自己的行为与行为后果的关系, 及个人对生活事件之责任的归属, 因此, 控制信念是指个人在日常生活中对自己与环境之间相对关系的看法。他将控制信念区分为内在控制观与外在控制观:前者相信凡事操之在己, 将成功归因于自己的努力, 将失败归因于自己的疏忽;后者则相信凡事操之在人 (或其他原因) , 将成功归因于幸运, 将失败归诸于外在原因。将控制信念的概念引用至教师效能感知, 认为环境对于学生学习的影响力大于教师的教学影响力的教师, 持他们不能掌控教学后果的信念, 属于外控信念的类型;而有信心教导学习困难或动机低落的学生的教师, 持能够掌控教学后果的信念, 为内控信念者。

Bandura将个人知觉的自我效能界定为个人对于自己能够组织并执行一连串行动以产生某种成果的信念, 此信念是个人对于自己从事某工作或行为的能力及成果所具备的能力与主观评价。因此, 他的自我效能包括两部分:一是“效能预期”, 即个人能否成功地执行达成某种结果必要之行为的能力判断;二为“结果预期”, 即某一行为导致某种结果的估计。

综合国内外教师自我效能感的研究, 教师的自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉信念。它影响着教师对所从事职业的主动性和积极性, 对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。

二、影响教师自我效能感的因素

1.个人因素, 如性别、学历、教龄、教学能力、人格特质等因素。辛涛等的研究发现, 学历因素是独立影响教师自我效能感的唯一教师特征变量, 即那些学历较高的教师有更强的自我效能感, 更相信自己有能力激发学生的学习动机, 教好任何学生。俞国良等探讨了中学教师自我效能感的结构和影响因素, 认为教师的自我效能感具有一定的心理结构, 可以分为一般教育效能感和个人教学效能感, 随着教龄的增加, 教师的一般教育效能感呈下降趋势, 而个人教学效能感则表现出上升倾向。

Riggs&Enochs认为, 教师本身能力不足是造成教师低效能感的主要原因:高能力的教师在教学上表现得驾轻就熟而能够自我肯定;低能力的教师则对教学充满不确定感、挫折和恐惧感。

2.学校因素:学校因素是影响教师态度和行为的重要因素之一。辛涛等的研究发现:师生关系、学校风气和教育工作提供的发展条件等因素对教师的个人教学效能感具有独立、显著的影响。Ashton认为学校气氛、教师士气或校长的领导风格等均足以决定教师自我效能感的高低, 而且学校教学设备不足教师工作压力过大, 也可能影响到教师的自我效能感。

3.社会因素:社会结构对教师自我效能感的形成可能具有深远的影响。Franklin比较城市学校和市郊学校教师自我效能感的差异发现, 市郊教师的自我效能感高于城市教师, 尤其在克服学生家庭背景对教学影响的效能上, 其差异更为明显。可见, 社区特性会影响到教师自我效能感的高低。台湾学者王受荣的研究指出:政府措施与大众传媒、薪资待遇、职业声望及社会肯定等是影响教师自我效能感的重要社会因素, 社会对教学与学习者的文化信念, 对教师角色的知觉等, 可能也会影响教师自我效能感的形成与发展。

教师自我效能感的教学功能

在教学的情境中, 教师的信念影响其对于任务目标的界定, 是其选择可用方法、策略和资源的依据。信念不同, 界定的任务和目标就会有所不同, 所采取的方法及策略也可能有所差异, 即使选定相同的方法, 结果也不一定相同。

Bandura在其著作《自我效能———控制的实施》中曾系统地论述了教师的效能知觉对其职业承诺与信念, 运用教育技术, 教师对教学过程的一般定向及教师对学生学业与身心发展的影响。

现实启示

教师的自我效能感直接影响着其职业承诺的持久性, 实施有效的教育教学行为的信念, 并影响到学生的学业成绩和个人成长。但是, 教师如何找回自己的效能感, 社会与学校如何提高教师的效能感, 却研究得不太够。传统的教师职业培训更注重于教师专业能力的提高与拓展及抽象的道德说教, 而对职业幸福感的熏陶与教学的信念, 及在具体学科中教师效能感的提高却少有涉及。

参考文献

[1] (美) 班杜拉著.缪小春等译《.自我效能:控制的实施》.上海:华东师范大学出版社, 2003年12月初版, 第340页~365页