班主任工作案例交流

班主任工作案例交流（精选10篇）

班主任工作案例交流 篇1

—如何把握好对学生的“惩戒”

一、事件背景

因一份检讨书和一个学生嘴里的话，我才意识到我在黄同学眼里是一个处处针对他，把他当班里老鼠屎的班主任。有一次和一个二年级就出去的学生聊天，他说我们班里的黄同学跟他说我喜欢针对黄同学，很讨厌黄同学，而这个黄同学也看我很不爽，不喜欢跟我打交道，当时我还以为是这个黄同学经常犯错，我每次都惩罚他，他只是发发牢骚而已。但有次黄同学犯错，我让他写检讨书，他写得慷慨激昂说我不尊重他，他犯一次错，如论做多少好事都弥补不了他在我心里的印象，说我把他当成班级的一颗老鼠屎，巴不得把他赶出去，虽然后面一小段还是表明说他承认错误，但可以看出他只是暂时妥协，心不服口不服，纸上服而已。这时我才意识到原来我对他之前的一些小错误，大错误都没有恰到好处的惩罚，才会让他感觉我事事针对他，一点小事都惩罚他，那班级里是否还有同学对于我的惩罚存着口不服心不服的呢？那我又要怎样去把握好对学生的“惩罚”，才能达到“戒掉”的目的呢？

一、案例分析

那天收到黄同学的检讨书，看完心里有鼓气不知道该怎么发，快到十点了还是不爽，就跑去宿舍找他谈话，问他的真实想法，也说了我对他的惩罚没有针对他，对于其他同学犯错我也是一样的态度，让他不能只看到自己承担的后果，也要看看别的同学是否有一样的过错，有没有也承担一样的后果，也举例了一些情况，让他放下我对他有成见这件事，不能破罐破摔。最后通过校医了解到这位黄同学还是有把我的话听进去了，也真心知道悔改了。其实这件事让我了解到对于学生的犯错给予的惩罚得当，是能改变学生的。处理得好，学生会认识到错误虚心改正，而且师生关系不但不会受到影响反而会使得师生关系融洽，但是如果处理得不好，学生即使迫于班主任“淫威”而暂时就范，就像黄同学写的检讨书，肯定不能起到“教书育人”的效果，师生关系也会因此蒙上阴影。

二、处理对策

1、对于大是大非问题，比如学校校规以上的规章制度，学生如果有违反，我采取“零容忍”的态度。

对于原则性问题，班主任一定要让学生明确自己的立场，这是班主任威信和威严的重要来源。教师有原则性，学生才会才会趋善避恶。另外，对于试图违反这些原则性问题的，一定要及时发现，在第一时间就进行彻底的处理。如果发现不及时或者姑息纵容，会形成不好的风气。比如学生的打架，赌博等违纪事件，就要及时处理，叫家长来彻底的处理，不能为了不让学生受处分而姑息纵容，不然以后碰到类似的违纪事件，你再给予惩罚，学生就会有不服气，会相互对比，那样得不到好的结果，学生也不懂得悔改，就达不到戒的目的了。

2、对于群体性问题，比如班风学风问题，那就一定要当着全体同学的面“发飙”了。

对于集体性“发蔫”,班主任的惩戒要有强势的一面，要能“震”得住学生。并且也要有细致的一面，要明确告诉学生他们的问题在哪里，从小处着手，给学生具体的要求去遵循，学生肯定能做好。还有明确哪些同学犯错最突出，个别指导也是必不可少的。从这件事里，学生收到了批评，感受到了压力，用心去做了，而且收到了良好的效果，学生感受到一种释放和成就感，会觉得这些是值得的，也会更加拥护你的措施。比如晚自习，如果全班都在叽叽喳喳的讲话，这时就要大胆的发飙，让学生感受到你的火气，指出他们晚自习该好好把握，用来做什么，也不可影响其他想学习的同学。如果有个别学生讲得比较大声的，可以直接点名批评，或是找个别同学谈话，指出不足之处，给以鼓励改正。

3、对于类似仪容仪表等情况，如果不是一贯如此或者态度恶劣，我一般会用“轻微惩罚，及时扼杀的方法。”

学生之所以屡次犯一些“无关紧要”的“小错”,就是因为他们觉得这没有什么大不了的。而班主任要做的就是让学生在自己犯错的地方感受到犯错带来的痛楚。比如，乱扔垃圾的同学要罚他打扫教室一天，还要保证质量，让他体会到一张纸张带来的惩罚，才能长记性。或是做操不穿校服跟穿拖鞋的，一项违纪罚40个俯卧撑，慢慢就会长记性。如果觉得是小事儿不给予惩戒，那今天有一个人穿，明天就会有三人，四人，等你看不下去了要惩罚了，学生就会表示不服气。所以对于一些规章制度，就要把惩罚实施到底，要把小范围的苗头及时扼杀，才能达到戒的目的。

四、案例小结

惩戒的最终目的是让学生真正认识到自己的问题所在并且积极改正。所以，如果班主任没有说服力强的凭据，学生肯定不买账。只有掌握了有针对性、有说服力的实例，有凭有据时，才能达到预期效果。我觉得要是第一次抓住学生的现行，而他也不是惯犯，不一定就要急于实施惩戒，因为那不一定是最合适的时机。如果只是偶发事件，惩戒反而会伤害到学生。等到你觉得即使受到惩戒，学生也会心服口服时，才是最好的时机。

五、个人自传

班主任工作案例交流 篇2

在2013年的9月1日, 我担任了一年级的班主任。我深知小学一年级是学生良好习惯形成的开端, 也是学生性格形成的关键时期, 尤其是那些单亲家庭的孩子, 我们更应该予以关注, 对待缺少母爱的单亲学生必须运用特殊的教育方法, 班主任老师则要有更多的爱心、耐心和细心, 要给予他们更多的理解和宽容, 让他们感受到大集体的温暖, 弥补缺失的爱。

一、案例

王浩然成长于单亲家庭。刚升入一年级时他不能正常完成各科作业, 注意力不集中, 提问不发言, 不会拼读字母及音节, 老师批评后情绪激动, 不听从管理。不讲究个人卫生, 与学生不能融洽相处。

二、原因分析

王浩然的爸爸自身有缺陷, 他的妈妈在他4岁时因病去世, 他的爷爷在他6岁时因胃癌也离开人世。家庭的变故使他受到很大打击, 加上同龄的孩子总取笑他, 这些家庭的客观因素使他的情感更加脆弱, 心理压力更大, 觉得自己在小伙伴面前抬不起头来, 干脆就把自己封闭起来, 不和别人说话, 采取有意回避的态度, 压抑自己。

为了印证这一想法, 我特地对他进行了家访。果然不出我所料, 王浩然的奶奶向我讲述了他的家庭故事。我明白了他表现的确是受到家庭的影响和刺激。

从他家出来, 我心情异常沉重, 我意识到这时候老师如果不闻不问, 或批评责骂他, 不仅不会消除这种不健康的心理, 反而会增加他的心理负担, 长期下去, 其心理的闭锁就越强。我决心用自己的行动来温暖这个可怜的孩子。

三、辅导措施

(一) 真诚的关爱, 帮助失去母爱的他正视现实

人是有情感的, 所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。失去母爱孩子的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调, 这就要求班主任给以更多的情感关怀来弥补。

首先, 我抓住一切机会亲近他, 以关爱之心触动他的心弦。为了让他从思想上摆脱失去母爱的痛苦, 我告诉他:“人死不能复生, 你虽然失去了妈妈, 但是, 还有奶奶, 在学校还有老师和同学, 大家都会帮助你的。”同时, 我经常利用课余时间找他谈话, 一开始他总是低着头, 一言不发, 我知道他缺乏爱的滋润, 久而久之产生了自闭心理, 于是我给他讲幽默故事, 博得他的一笑, 告诉他同学们是多么希望和他一起学习、一起活动。为此, 我组织了一次口语交际活动, 题目是《老师, 我想对你说》, 并鼓励他上台和学生一起说说心里话。

慢慢地他开口说话了, 向我诉说自己内心的苦, 流下了心酸的泪水。此后, 他的表情不再呆板了, 渐渐地露出了一丝笑容。俗话说“话是开心果”, 经过几次谈话, 他不再冷漠了, 性格开朗了许多。有一天中午放学时, 天上下着小雨, 我正好碰上他没带雨伞, 我连忙把自己的雨伞送给他, 他说:“老师我不用, 你用吧。”我说:“老师是大人不怕淋雨, 小孩子要是淋了雨是要生病的。”听了我的话, 他接过了雨伞, 十分感动。

我还动用集体的力量, 让他感受大家庭的温暖, 消除他的焦虑和冷漠。我特意安排了和他家住得近的一位同学和他同桌, 在学校帮助他学习, 回家后和他一起玩耍, 一起写作业, 让他感受到同学是他的伙伴, 能给他带来快乐, 让他在快乐中生活和学习。我还在他生日那天买来一个大蛋糕, 组织全班学生举办了一次班级生日会, 他那天高兴极了, 脸上泛起了幸福, 吹蜡烛的时候, 我看见了他眼中悬挂的泪花, 我知道那是幸福的泪花, 是感谢的泪花, 是打开心门的泪花。

(二) 用赏识的眼光看待他, 寻找让他重新振作的契机

上课时, 我提出一个问题, 很多同学不会答, 我竟意外地发现这孩子眼里露出一点自信, 于是我就抓住这个机会提问他。开始, 他涨红了脸, 讲得结结巴巴, 我用鼓励的眼神望着他, 亲切地对他说:“老师相信你一定能行的!”结果他讲得很流利, 得到了全体同学的掌声, 他的脸上也露出了自信的笑容。此后, 我还多次为他提供成功的机会, 让他体验成功的喜悦, 增加良性刺激, 使他摆脱自闭心理, 激发起了自信心和上进心。

我相信, 心灵的交往与热情的鼓励一定会温暖他那颗冷漠失望的心。只要他在学习上有一点小进步, 我都会不忽视。在一次听写生字中, 他居然全对了, 我非常兴奋, 对他大加褒奖, 并告诉他“世上无难事, 只怕有心人, 你看这些生字你全对了, 昨晚你一定认真写作业了!只要努力你一定不比其他同学差, 你说是吗?”他轻轻地点了点头。我看见他眼中多了自信的目光。在以后的学习中, 我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针, 一段时间下来, 他的成绩也在一点点上升。

(三) 多一些理解和宽容, 激起他热爱生活的信心

为了让他感受到更多的爱, 我给予了他更多的理解和宽容。对他的错误我从不训斥, 而是耐心地询问原因, 并对他进行正确的引导, 让他改正错误。有一段时间他天天迟到, 为此我深感头痛。为了使他不迟到, 我就把班门的钥匙交给他, 让他每天早到学校为同学开门, 还告诉他这是一种责任, 他高兴地接受了, 从此再也没有过迟到现象。

一次上课时, 忽然闻到一股味道, 原来是王浩然正在吃零食, 我没有让他站起来, 也没有训他, 而是用表情警告他, 他脸红了, 把零食放了起来。下课后, 我把他叫到办公室问他:“我也喜欢吃零食, 但是如果一边讲课一边吃零食, 是不是很不负责任?他脸红了, 低下了头, 说:“老师我错了, 上课再也不吃东西了。”正是因为我对他的理解和宽容, 他不再犯错误了, 成了一名遵守纪律、认真学习的好学生。

班主任工作交流 篇3

摘要：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育"，班主任在爱中学会包容，学会爱的教育，学习爱的管理方式，学生在爱中成长，在爱中学会爱。

关键词：班主任工作；爱的教育

从06年开始当班主任，到现在已经整整10个年头了。从最开始的新鲜到纠结，再到最后的轻车熟路，到现在的真心的爱学生和感受学生的爱，经历了一个又一个考题。班主任的生活像一个五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。我们每天的工作的琐碎、繁杂且不说，关键是如何能够知道他们所思所想怎么能夠正确引导他们，让最开始的我感受到了压力。在经历中成长，在成长中学习，直到今天我才找到一个根治所有问题的良方，那就是发自内心的真正关爱他们，就很容易流于简单化；当我们作为班主任最开始的时候，往往紧张，学习开始用不同的技巧、方法、手段的时候，你会发现，表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”，使你疲于奔命。总结过去的经验，感慨良多。“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育"，去年教师节前夕，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的一番话，引发了广泛的共鸣。班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。我是通过以下几点作好我的班主任工作的。

一、用“爱”了解学生

要做好一个班主任工作，其实很简单，真正的了解他们的想法，看到他们真正的需求。我们当班主任久了，都有这个经验，很多学生的问题来自于家庭，他们行为背后的根源，是渴望得到他人的关心和爱。发现我每次等真正懂得他们内心的想法，所说的话真正让他们信服，他们才能对班主任既有亲近的感觉，又能听话。

平时我主要了解学生的途径有以下几种方式：1.培养得力的班干部，班委同学是班级的带头人，他们是积极向上的，还是散漫的，对于其他学生的影响很大。另外得力的班委会及时反应班级存在的问题。在班委提交问题的时候，我往往会作为辅助对象参与，树立班委在班级同学中的形象的同时，协助班委解决问题，班级中常常会有有个别同学自由散漫不服从管理，我就建议把他们吸收到班委中来，给他们一定职位，提高他们的责任心，融入班集体，让他感受到是班级的接纳，而不是排斥，时间久了，孩子们都会慢慢变好。2.观察与沟通，上课的时候，自习课的时候，课间的时候等等通过自己平时的留意观察是了解学生的一个最重要的途径；经常在与某些学生沟通的时候了解其他同学的情况，在平时，我会经常找几个比较好的学生来聊聊天，然后不知不觉中从她们的嘴里了解一些学生。3.任课老师的反馈，从任课老师那里了解部分学生，平时，我会经常跟班级里的任课老师沟通沟通，问问他们班级里的一些情况以及他们对班级中一些学生的看法以及一些了解，一个学期下来，我发现往往从任课老师那里得来的信息都是比较有用的！当然，还有其他的一些了解学生的方法。

在我带的班级中我会根据不同信息反馈的同学，单独找他们聊天。聊天我会避开学生的问题，而是关心她们在这个学校的生活、家庭、学习的问题所在，听取他们的想法和建议，也听取他们对于父母的态度、生活的态度，然后用自己的真实的学生案例，当作故事讲给他们，当学生放下戒备，与我成为聊天很轻松愉悦的时候，再引导他们看到自己的问题，看到他们什么样的行为容易引起大家的不尊重与反感，教他们与班级同学更加融洽的方法。在上个学期一个学生迟到后，我和他聊天到最后，他说：老师，我真的是好孩子，这次只是偶然，你放心吧，以后不会再迟到了。那一刻，我感受到了学生的真诚和善良，还有一颗期待被爱的心，我说：相信你。在那个学期那个学生真的没有再迟到。你用一片真心，他们会换你一片蓝天。

二、用“爱”对待学生

来到我们学校的学生，已经都是成人了，尤其是大专生。当我们把他们当孩子一样看待的时候，其实错了。他们已经有了自己是非的判断标准，他们有时候的情绪，也是因为特定的场景和他们的阅历多少而来的。我们真心对待他们，不断的引导，给予他们正确的指引，真正站在他们的角度考虑，他们会回馈你更多。

在最初的班主任工作中，我把学生当作管理对象，我是管理者，我严格的按照学院的规定来管理，在那个过程中，我们都是痛苦的，因为我们成为了对立面，及至到了最后，忠心耿耿的班长成了孤家寡人，班级活动难以运转。当我意识到问题的时候，知道工作方式方法错了，从那时候便开始寻找解决问题的渠道。直到我看到更多同学希望得到老师的认可，希望得到更多的关注，他们希望和老师进行沟通的时候，才真正明白，“爱”是解决一切问题的根源。

我当12纺检贸易班主任的时候，班级的学生出现了各种问题，从班级纪律到宿舍卫生问题百出，我开始慢慢和他们每一个人沟通，学生感冒的时候帮他们刮痧，买药，甚至于有得同学出去给她熬的鸡汤喝。一年之后，学生们发生了天翻地覆的变化。学生在毕业那天说：老师我这辈子都记得你给我熬的鸡汤。

那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢？

（一）做好学生的榜样

教师是份特殊的工作，从道德的标准上，对于教师的标准要求就更高，我们要做到言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。有人说教育不是教说，而是示范。当我们的学生出现问题的时候，不是去盯着那个问题看，而是反观自己做到了什么？我们现在很多老师纠结孩子们上课玩手机的问题，那我们有没有反思自己，是不是也不分场合在看手机，我们自己做到了多少，我们真的做好了榜样么。

（二）用爱温暖学生

在班级工作中，我一直在积极的引导同学树立正确的人生观，事业观，多年的教育经验告诉我们，可能我们一句简单的话，一个鼓励的眼神，一件暖心的小事，学生会记一辈子。而当我们班主任在用爱管理班级的时候，你会发现整个班级的爱是流动的。当我们发现班级中有小小矛盾的时候，我们用爱和他们沟通，从双方的角度去看问题，引导他们，帮他们克服困难。

（三）用爱鞭策学生

真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。

三、用“爱”教育学生

同时，在当班主任的过程中，我们发现现在很多的孩子在家庭中是溺爱，他们自我约束能力弱，在班级往往起到了不好的影响。作为班主任这个特殊的角色，就显得尤为重要。尤其是大专生，他们很多讲求个性，让他们去看到自己的问题就成了班主任责无旁贷的责任。

所以教育的过程，是既让他们感受到我们的爱，又要感受到我们在班级管理方面的不妥协。在整个过程中，常常出现的问题反复性，我们对此要有思想准备，要有耐心，不能操之过急。教育是一个持久的工作，学生在学校多长时间，他们就是多长时间再成长，作为老师的职责，就是让他们在这个过程中，从学习活动、做人、做事、到人格的不断成长与完善的过程。我们的工作就是教育，成功的教育，就是学生在学校期间变化了，有了更好的变化，他们向好的方面发展，我们就成功了。所以，在教育的过程中，我们要意识到我们培养的目的是培养每一个学生成为有能力、有技术、思想积极向上、有正确是非观的独立的社会人。所以，我们面对学生的时候，要做到以下几点：

（一）爱的前提是尊重

作为班主任，我们要明白，每一个人都会犯错，不能把这些作为评判学生的标准，教育的目的是让他们变得更好。如果每一个学生本来是完美的，那就不叫教育了。作为班主任，让学生产生亲切感的同时，去关注他们的变化和进步的点点滴滴。

心理学中有一种“自己人效应”理论，班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？

（二）平等是爱流动的基础

作为班主任最忌讳的就是带着有色眼镜看学生，很多时候我们往往犯偏听偏信的错误，从而导致问题判断失误。这时候，我们一定要听取更多学生的建议，包括当事人的观点。在上个学期，班级某宿舍内部两位同学发生了矛盾，把双方分别喊来办公室聊天，发现他们的出发点都是好的，慢慢引导他们，把他们放在班级的更高角度，让他们看到了整个班集体的利益。很快，他们其中一方主动向另外一方示好，冰释前嫌，并于上个学期末，宿舍被评为了文明宿舍。

现在越来越发现，只要他们明白道理，他们解决问题的方法多的是，班主任的工作仅仅是从思想上转变与扭转。所以，对于班主任来说，不能把学生放在对了的一面，站在他们的立场，考虑每一个同学的想法，就能找到解决问题的根源。

（三）抓住时机，进行爱的教育

在多年的班主任工作中，对于学生爱的教育，感情的教育，尤其重要，这对于他们走上社会，为人处事，有正确的是非观，能够接纳别人的行为，包容别人，显得尤为重要。在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主動、有效。尤其对后进生来说更为重要。

1.捕捉学生“闪光点”。在班级教学过程中，与学生相处过程中，我会抓住每一个学生积极主动的霎那间，比如上课时，平时不听课的同学，回答对了问题，及时的给予反馈，你会发现他们听课的时间会越来越长。

2.选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受。

抓住时机，让学生去学习爱人。在我当10纺检贸易一班班主任的时候，班里的同学尤高飞得了白血病，给他筹集善款的过程中，全班齐上阵，大家想尽各种办法来帮助他。并在那个国庆节，我们不远千里带去了全班同学的祝福录像。那个班级直到最后都有很强的凝聚力，也有很强的爱的力量。在上个学期学院的一位薛老师查出了癌症，当我把消息发布到班级群时，全班同学在班级群里积极筹集善款，并统一发给了薛老师。让他们尊重生命，学会爱人，是做人的第一要素。

班主任工作交流 篇4

发表日期：2012-10-25 12:44:49 发布者：zhangdongmei 点击量：16

3班主任工作交流——联盟校活动简讯

金秋十月，联盟校第三十小学邀请我们实验小学和他们进行班主任工作交流活动。我校的纪新唤老师和张冬梅老师参加了此次活动。

10月23日下午，在我校何主任的安排下，在三十小德育杨主任的组织下，该校所有的语文教师包括双语教师，积极来到多功能厅聆听了此次讲座。两位老师从班主任工作技巧、家校合力、家委会工作等方面做了《如何做好班主任工作》的讲座，细致地讲解赢得与会教师的赞赏与认同。

班主任工作交流 篇5

炎方小学 蒋正香

大家好下午！有幸能参加这个经验交流会，我很高兴，但也班门弄斧之感。因为在座的都是班主任队伍里的行家里手，既有经验丰富的老班主任，也有朝气蓬勃、带来全新教育理念的年轻教师。说到经验，我真的有些大颜不惭。但是，作为一名在三尺讲台上寻寻觅觅多年，学生们所谓的“老班”，想作为一名决心不负家长所托的教师，谈一点个人的感受和体会。希望通过今天的交流能得到各位同仁的指正帮助。

一、当班主任的幸福

著名教育家魏书生曾说过，“当老师不当班主任，是亏了”，因为当班主任有三种收获。第一、收获各类人才。作为一名普通的班主任，我们肩负着向高校输送人才、为社会培养合格公民的任务。班主任的工作是辛苦的，但看着自己培养的学生们在各行各业大显身手的笑容足以抵消工作中的千辛万苦；第二、收获真挚的感情。人世间只有真情是最可宝贵的，教师收获的情感总是最真诚的。没有功利，只有真情；第三、收获创造性劳动成果。班主任的工作是有创造性的，每每针对学生的实际情况和学生的差异，创造性地处理各种问题时，看到有的学生由潜能生转变为学优生，感觉班主任工作真是魅力无穷。

二、如何开展班主任工作

学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作任务。学校对学生的教育，主要是以班主任为第一渠道、第一责任人。因而可以说，班主任工作在整个学校工作中占有十分重要的地位。那么，如何更好地开展班主任工作呢？

1、树立班主任的威信

要当好班主任，首先须树立班主任的威信。因为威信是沟通班主任与学生之心灵的纽带，是班主任与学生之间感情传递的载体。没有这样的纽带和载体，班主任就无法把班集体搞好。我认为班主任的威信应该有这样三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。这三种威信中，班主任应注重树立情感威信和能力威信，而少用些权利威信。在情感威信的树立中，班主任应学会变生硬命令为平和说理，但这种平和不能是无原则的温情脉脉；班主任要体察学生的情绪意志、尊重学生的个性潜质，但这种尊重不能是无原则的姑息迁就。总之，要有底线，这样才有可能赢得学生对你的敬畏。否则，只会导致学生拒绝与你交流合作。能力威信的建立应以你所授学科的教学能力为基础，作为班主任专业水平的高低也直接影响其在学生心目中的威信，因此过硬的专业知识功底和完备的知识结构是班主任的必备条件。平时要注意不断充实自己，通过各种渠道获得各方面的最新信息。这样，班主任就被看成智慧的化身，自然而然就能获得很高的威信。古人云：亲其师，信其道。我以为反言之也 2 很有道理。学生“信其道”，从心里认可、崇拜你的学科教学能力，更容易“亲其师”，那么能力威信何愁不能树立。

2、班主任工作要有荣辱感

班主任工作要有荣辱感。学生要在班集体里学习、生活、成长，要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌，班集体就需要有一种精神——蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、爱班好学的敬业精神。这种精神从何而来？靠班主任坚持不懈的“身教”倡导，而不是空洞的“说教”。

我们常说“班兴我荣，班衰我耻。以班为家，荣辱与共。”教育学生要有集体荣辱感。我觉得身为班主任更需要有强烈的荣辱感。怕自己工作落后，怕自己的工作不到位，而出现失误被学校、社会、家长批评、指责，怕因此而误了学生的前程，怕若干年以后遇见学生时，学生指点着说“这个老师误人子弟”。正是有了这种“怕”，才有可能促使你对班级工作深钻细究，追求实效，认真负责地做好各项工作。

3、当好学生良师益友

要当好班主任还应该做学生的良师益友。我始终记得这样一句教育名言——教育是爱的事业。爱自己的孩子是仁，爱别人的孩子是神。爱学生，就意味着对学生的现在负责、对学生的将来负责、对学生的一生负责。热爱学生，关爱每一个学生，是当好班主任的必要前提，也是班主任的神圣天职。热爱学生，做学生的良师益友，让每一个学 生在温馨的充满爱的大家庭里幸福快乐的成长，是我在班主任工作中一直努力追求的目标。作为班主任，我时时刻刻关注着班内每一位学生。与他们谈心，关心他们的学习和生活，成为学生的知心朋友。因为只有教师主动架起通向学生的爱的桥梁，用情感这把钥匙开启学生的“心灵之锁”，才能有利于真正地了解学生。久而久之，学生们有什么知心话，也喜欢说给我听。譬如与父母之间的矛盾，与同学的关系，内心的苦恼等。在交流中，能及时地了解到他们的思想状况，有利于教育工作及时地开展，有利于耐心细致地做好思想工作。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予提醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助和安慰，努力使自己成为他们的朋友。

你只要真心对待学生，学生也会真心来回报你，为什么学生毕业后记得最牢的是班主任，就是因为班主任在学生身上倾注的心血要比其他老师多，在情感上和学生比较近。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们在周记中发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。

4、坚持一个标准，公平公正对待每一个学生。

在班级管理中，班主任还应坚持“一个标准”。在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对学生应使用一个标准。公平地对待每一个学生。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，尽量要公正，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。尽量不要让我们的情绪和喜好影响到对 学生的公正。现在的学生接触社会较广，了解的事情不比我们少，他们的言论在学生中还流传得很快，特别是社会迅速发展的今天，人们的人人生观和价值观都发生了巨大改变。因此，我们认为微不足道的一点不公平，在他们看来可能很大、很严重，特别是调皮的学生，他们虽然学习、纪律不好，但影响力很大，因为他们敢说别人不敢说的话，敢做别人不敢做的事。因此，在他们身上我们更要注意批评和惩罚的公正性，尽量找他们的优点、闪光处，多表扬，批评也尽量单独进行，让他们感到老师是真诚为他们着想。

坚持一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，这样就会赢得学生的尊敬和信任，从而建立良好的班风。所以我在管理班级时对每个学生做到公正、公平、一视同仁。不因学生成绩好坏而对学生态度不同，不搞特殊化。对待成绩差的学生更是多加关心、多鼓励。多数学生是比较单纯的，有正义感的，他们不希望自己的班主任是个势利眼。公平才能产生认同，厚此薄彼必然产生逆反和抵触。

5、真心欣赏学生，为学生的每一个进步喝彩

提到教师时，很多人在总觉得老师很会教训人。其实，激励和赞美的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”现代社会是信息时代，学校外的世 界很精彩。学生在学校表现不好，成绩不好，本来就有自卑感，老师再批评他，很多学生就不愿意上你的课，恐惧上学。其实每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但一句表扬往往会让他们终身难忘，很有可能让你通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

每学期考试后公布学生在班级里进步的名次，哪怕只进步1名，我也会在全班表扬他，从而使越来越多的学生把“进步”多少，成绩提高多少当成追求的目标。让学生大胆地说：“我不是最精彩的，但我肯定是最努力的！”放大学生的优点，看到学生的长处，为学生的每一个进步喝彩。

做班主任是很辛苦的，但生活也由此十分充实。看到学生或捧书苦读或伏案演算，我心里有一种踏实感。在与同学的相处中，回味并享受着年轻的激情。说辛苦，可能大家都有同感；说快乐，也许你不以为然。但我始终认为，这乐与苦全在于心境，忙是一种充实，充实不是一种快乐吗？最后，我想说：班主任工作辛苦但也快乐！在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

以上是我对班主任工作的一点拙见，不妥之处，敬请各位领导、同仁批评、指正。也希望我们能够多多交流，互相取长补短，共同促进，共同提高。

班主任工作交流 篇6

崂山区聋校孟春芳

这学期我接手的是一年级新生。弱智新生刚到一个新环境时，很容易产生一些情绪不稳定的现象。如：烦躁不安、哭闹不愿意进教室、行为不能受控等。他们和普通正常的孩子相比，在心理年龄上还是停留在四、五岁的阶段。作为一个班主任，应充分重视新生的这些不适应性问题。我感到必须付出更多的心血去浇灌他们，才能使他们在一个新的生活、学习环境中健康成长。我是这样做的：首先与家长进行沟通，了解孩子的性格特点，每天早上接待学生时摸摸或抱抱他们，主动向学生问好，让家长和孩子感受到老师的亲切和蔼，消除孩子对新环境的恐惧感；同时多关注他们，发现并放大他们的闪光点，树立他们当中的好的榜样，带动其他孩子适应新的学校生活；其次，多组织一些有趣的游戏活动，课间陪他们一起玩。还和其他任课老师交流孩子们在学校的一些行为表现，针对孩子们的不同情况，引导他们认识周围的人和事物，让他们慢慢适应新环境，逐渐进入学习状态； 另外，在接手新学生时，自己要做好充足的心理准备，估计一些可能出现的情况，面临问题和困难时，积极改善，必要时寻求有经验的老师和孩子父母的帮助。通过这些努力，在二周内他们已基本适应了学校的生活和一些常规的要求。

班主任工作案例分析 篇7

一、转换角色,善于做学生的朋友

1.迟到事件

开学这些天,有一个学生几乎天天迟到。面对这种情况,我没正面找他谈早晨准时到班的重要性,而是从侧面了解这个学生早上迟到是不是有其他什么特殊情况,果然在某天晨读课上,我偶然听一个同学提起他家住得比较远,每天早上在路上的时间就要一个小时左右。了解到这个情况以后,在第三次他又迟到的情况下,我不批评反而表扬了这位同学,我在班里说今天他比以前来得早,我相信明天再努力一下就不会迟到了。而实际上,该生之后的情况明显好转。

2.早操事件

某天早操期间,我在巡视班级学生做早操情况的时候,按我的习惯,就是从排头第一个学生开始,一个一个走过去看过去,主要检查学生的穿着打扮。当我走到某个男生身边时,我看到他上身穿的是白色上衣,但是仔细一看在他的胸前和背后有像画画时留下的油墨,各种颜色一应俱全。我说“你这件衣服很有特色啊”,突然他自己扑哧一声大笑了起来。从这件事以后,在班里再没有发现类似的奇装异服现象。

心得体会:现在的多数学生从小生活条件优越,思想前卫。这就要求班主任转变传统角色,敢于和学生平起平坐,做他们的朋友;平时的学习和生活当中,以鼓励表扬为主,多从正面去引导学生。这样班主任的工作就会事半功倍。

二、区别对待,灵活处理突发事件

1.退宿事件

开学第一天,两个寄宿生因为没来参加开学的寄宿生大会被停宿了。我得知这件事后火冒三丈,因为开学前的班会课上我还专门对寄宿生重新提了学校的规定,可见当时他们根本就没听进去。转念又一想,干着急也没用,解决不了问题。于是,我就找到他们,心平气和地先了解事情的经过。有一个学生说因为家住得比较远,结果迟到了。第二个学生说那天他正好生病了,所以没来学校。听完两个同学的叙述,我耐心地给他们分析并指出问题所在。最后他们都真正意识到错误,表示以后出现类似的情况一定要请假。

2.卫生事件

有一天晚自修过来,我到教室检查,发现教室里纸屑满天飞,可以说一片狼藉。当时我就找到劳动委员,问他怎么回事。他告诉我当天的值日生放学以后不知什么原因,没有打扫。我很严厉地跟他说,“不管什么原因,值日生没有打扫卫生,责任在你,没有发挥好监督作用”。以后的卫生检查不管是教室还是包干区,总体还是比较满意的。

心得体会:班主任在处理班级突发事件的时候要灵活多变,有的时候需要你耐心细致地做思想工作,有的时候则要有快刀斩乱麻的魄力。对待不同的学生不同的事件,班主任要审时度势,从实际出发,区别对待,灵活处理班级突发事件。

三、因材施教,循循善诱

1.课上睡觉事件

某一天上午第二课上,当堂课的话题是广告,我和大家正在围绕广告的利弊讨论的热火朝天,忽然我发现班级里有两个学生趴在桌上睡着了。见此情景,我不慌不忙,表面上装作若无其事,实际上心里在盘算着怎们恰当的处理这件事。我一边继续和大家讨论话题,一边设计了一个简单的问题,于是我就请其中的一个学生回答。我喊了两声他的名字,在其他同学的催促下,他才从睡梦中惊醒过来,一脸茫然地看着我,不知所措的样子,又好气又好笑。我一反常态对他说“不好意思打扰你的美梦了!”然后我让他坐下继续上课,在这节课剩下的时间里,连同刚才睡觉的另外一个学生,他们两个人都听得特别投入。

2.踢球事件

对于像踢球这样的有利于身体健康的活动,我从来都是支持和鼓励同学们能够积极地参加的。但是,我也有言在先,踢球可以,但是一定要在学校规定的时间里进行体育活动,不得擅自未经批准就跑去操场活动。开学的几天,大家都小心翼翼、唯命是从,可是好景不长,有一天自习课,我到教室里一看,一个人也没有,我正纳闷呢就听到操场上传来阵阵欢呼声,一听便知是我们班的学生准确无疑。我气冲冲地跑到操场边,却被一个学生的话差点给逗乐了。他径直冲着我说,老师,你来得正好,我们缺一个守门员,你来客串一把。我硬着头皮当了一回临时守门员,后来我说不踢了,回到教室我给他们分析战略战术,同学们听了个个目瞪口呆,大呼长见识。最后我又跟同学们说了一句,下一次踢球的话一定要喊上我。

班主任工作经验交流 篇8

摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手，对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。文章结合实际对班主任工作经验加以总结，以期为实践提供参考依据。

关键词：班主任；小学；工作经验

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-142-01

曾经有人说过这样一段话：“班主任在，学生能做好，是一个合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍然不能做好，则是一个失败的班主任。”由此也可以引发每个班主任思考——“如何才能做好班主任工作”。和其他科任教师一样，班主任是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手；和其他科任教师也不一样，班主任还是一个班集体的组织者、教育者和指导者，还需要做好沟通学生和其他科任教师、沟通学校与家长的桥梁。由此可见，班主任责任重大，做好班主任工作也实属不易。下面结合笔者工作经验，对班主任工作经验加以总结，以与同仁交流。

一、班主任首先要做好一名值得学生尊重和信服的教师

加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生。”因此，班主任要善于利用自己的人格魅力、文化修养等潜移默化地影响学生。为此，班主任要通过不断学习来提高自己的学识修养和专业素养，要具有比较渊博的知识，要热爱并且忠于教育事业，要时刻注意自己的言行举止，要求学生做到的，自己首先要做到，真正做到“学高为师，身正为范”，使学生由衷敬佩教师，取得学生的信赖，这样可以促使学生自觉地接受班主任的教育和管理。此外，班主任还要有一定的震慑力，让学生怕而敬之。为此，班主任一要做到公正无私、一视同仁。因为要想让学生信服，班主任就要让他们知道他们在老师心中都是一样的，老师会一碗水端平，进而学生才会愿意接受班主任的教育和管理。班主任二要做到严爱相济。并不是说只有严格要求，才能在学生当中形成一定的震慑力，才能使学生接受班主任的教育和管理。在实际工作中，班主任应当做到爱中求严、严中见爱，让学生知道班主任严而可亲、严而可敬、严而可信，这样才能促进班主任工作的顺利进行。

二、班主任要给予后进生更多的关爱，促进学生共同成长和发展

要想做好班主任工作，班主任眼里不能有优等生和差等生之分，即使有的学生因为个体差异稍微落后其他学生，班主任也不能忽视对其的关心、呵护，而是应当给予这些后进生更多的关爱，让每一滴露珠都得到阳光的照耀，让每一棵小草都享受到春风的吹拂，用真挚的爱心唤起学生的信心。例如，班内有个姓姚的孩子，他是从农村转到本班上的，因为该学生原来所在小学的教学水平和本班教学水平的差异性，使得该学生到本班学习后极为不适应，考试成绩不是很理想，刚来时该名学生的语文成绩只有7分。当看到该学生的语文成绩只有7分时，笔者并没有给予其严厉的斥责，而是利用课外时间请该学生到办公室谈话，从朋友的角度给予学生更多的关心和鼓励，告诉其不要灰心，相信其只要继续努力，认真跟上现在所在班级的教学进度，就会取得更大的进步的。同时，告诉该学生如果在学习上有任何问题都可以找自己，自己会帮助其解疑答惑的。在笔者和该名学生的平等谈话中，因使学生感受到了笔者给其的关爱，使其更加信任笔者，更愿意配合笔者的工作，也在这平等交流的过程中拉近了笔者和该学生的距离，融洽了关系，促使班主任教育工作的顺利进行，进而取得了实效。经过不断的努力，该学生的学习成绩有了突飞猛进的提高，该学生也已经完全适应了现在的教学进度，且学习积极性很高。

三、班主任要善于发现每个学生身上的闪光点，要做到因材施教

每个学生都是一个世界，且都是一个完全特殊、独一无二的世界，班主任应当善于发现每个学生身上的闪光点，及时给予他们支持和激励，使每个学生都可以感受到班主任对其的关心和认可，使其产生自信心，产生不断进步的动力。班里有一个姓刘的孩子，学习成绩在班级内稍微排后，但是这名学生做事认真，热爱劳动。在对这名学生进行教育时，笔者并没有严厉斥责学生的学习成绩，而是对其进行循序渐进的诱导，夸其做事认真、热爱劳动，告诉其如果可以在学习上持有认真的态度，则可以取得更大的进步。同时也告诉这名学生，取得好成绩不是终点，但是做任何事情都应该持以认真的态度，要“专注、坚持、征服”，这样才能将一件事情做好、做出成绩。在笔者耐心的教育下，学生虽说没有在学业上取得多大的成绩，但是在之后的学习中这名学生也是认真对待的。虽说这名学生没等到初中毕业就去学习修车了，但是凭着他的认真劲，真正将“专注、坚持、征服”运用在了修车上，且在修车领域中有了一定名气。由此可见，不要认为学习成绩不好的学生在今后的社会生活中就不会创造多大的社会价值，其实只要这些学生“思想”健康，将班主任教给的做人、做事等道理牢记心中，就可以为社会做一些有意义的事，就可以找到适合自己的岗位，就可以为社会创造有用的价值。所以，班主任们不要再只盯住学生的分数而“喋喋不休”了，还得需要重视抓“思想”，重视教给学生做人、做事的道理，让学生不再只做一名会做题的机器，而是成为一个堂堂正正、诚实、正直的合格公民，真正实现素质教育的目标。

总之，班主任要坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的教育原则，用爱心、耐心和责任心做好每一项班主任工作，不仅要重视传授给学生文化知识，还要重视教给学生做人、做事的道理，使每个学生都可以阳光的照耀下健康、快乐地成长。

参考文献：

[1] 褚朋霞.如何做好小学班主任工作[J].学周刊，2015（01）8.

班主任工作交流 篇9

对学生灵魂的雕塑、品格的培养、智能的开拓。因此，这就要求班主任必须具备良好的素质。人们把教师比喻成“灵魂的工程师”，而班主任比其他教师与学生接触得范围广、时间更多，班主任的思想品质、文化修养、生活作风、性格爱好、举止言谈，乃至衣着表情、待人接物等诸方面，对学生成长都会产生潜移默化的影响。

教育中，教育者与被教育者是一对矛盾，而教育者是矛盾的主要方面，热爱、尊重学生是发挥主导作用的前提。小学生正处于身心发展的旺盛时期，感情脆弱，心理承受能力差，并且对教师的态度非常敏感。一旦受挫折，很容易产生自卑感，失去上进心。甚至会失去生活的勇气。如果我们的教育方法不得当，就会伤害学生的感情，挫伤学生的积极性。所以，班主任要热爱、尊重学生，要全力以赴倾注心血来培育人才，要有爱才之心，惜才之情，识才之眼，护才之胆，用才之脑，育才之行。融洽的师生关系是提高教育教学质量的基础。要让学生理解教师的爱，从而乐意接受教师的教育，也就能克服困难去实现教师提出的要求和任务。

不断更新观念、更新知识，要具有摄取知识、驾驭知识、指导实践的能力及操作能力，要讲究教学艺术，增强教育效果，更多地培养具有一定专长的人才。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕所能完成的，是一个长期的逐步的养成过程，学校要常抓不懈，班主任更要长抓不懈，班主任是这项工作的主要组织者。班主任要根据《小学生日常行为规范》和有关制度规定，要求学生从小事做起，从每一天做起，严格要求自己。班主任要真正把管理延伸到学校的各个角落、各个方面，如教室、课堂纪律、校园环境、教室卫生、出操站队秩序、节约粮食水电等等，要把思想教育和规章制度跟上去，从严要求，要让学生养成良好的习惯。班主任工作千头万绪，大事小情，层出不穷。作为班主任勤劳是基础，时间的付出是保证。我坚持深入到班级，紧跟学生，这样才能了解学生，摸清学生思想脉膊，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效地组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在课余时间里，我总是及时到班组织，从不使班级处于无序无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责的老师，自己也要增强责任感。“一切为了学生”的宗旨，以敬业务实的工作精神开拓进取；用新鲜的活水浇灌每一颗求知的心灵；用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，用和煦的道德春风去抚慰学生纯洁的灵魂！力争在以后的教育教学工作取得更大的成绩。

班主任工作案例交流 篇10

班级自主管理

七年3班何玉霞

记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。班主任的教育理念及方法，直接影响着学生的发展和学校的发展。

我们学校的班主任都是一些班级管理高手，相信每位班主任都有属于自己的“独门绝技”才能受到领导的信任，担任此项工作。我着重谈一下我们班级管理方面学生自主管理的做法：

传统的班级管理模式是“保姆型”和“警察型”的，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

苏霍姆林斯基曾经说过，最好的教育是自我教育；魏书生更是倡导管是为了不管。他们的思想从根本上说是要充分发挥学生在达到不需教”在教育管理中的主体作用。学生能够自我管理的好处不言而喻，利学校、利教师、更利学生。它能帮助我们科学、低耗而高效地管理好班级。班级管理的方式与质量直接决定了班级的发展,班级管理的方式与质量也直接影响到了学生个体的成长、教师教学的效果,乃至学校发展的整体水平。

班级自主管理是以发展学生自主教育和自我管理能力为目标,学生自主参与和管理班级事务的教育活动。它是现代班级管理的发展趋势,也是中学阶段班级管理的理想方式,具有较强的前瞻性和较高的推广价值

1、制定目标，全员努力

班级奋斗目标，就像有一面鲜艳的旗帜在引领学生成长，班级也朝着良性的方向发展。制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先我从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。开学初我把拟好几个的班训拿到班级，（分别是“创最好的班级，做最好的自己”“优秀是一种习惯”“ 让今天的自己胜过昨天的自己”。）让学生们自己选择去确立目标，最后班会通过班训是：优秀是一种习惯。接着我又对班训的内 1

涵进行了拓展，让学生们明确目标，明确责任---每个人每一分钟、每节课、每天都做到优秀，那么一天、两天、三天„日子一久就变成了一种习惯。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，而且，目标定得不大，切实可行，学生做起来，容易实现，信心也就大大增强了，这就为班级管理奠定了基础。

2、配合学校管理，建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

一、由学生亲自制定完善班级规范。

学生自主管理、自我教育的切人点就是从抓好班级规范开始。对于班规的制定要让学生参与，让学生去执行，让学生去监督，让学生去管理。为了能制定切实可行的班规，班主任要组织学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，让学生结合学校和班级的特点制定班规。初一入学，学生的行为十分散漫，所以我决定制定班级的制度，进而约束这些刚刚步入中学的孩子。我把我拟定好的班规出示给大家，让大家举手通过，制定出他们自己的班规。由于学生是第一次制定班规，他们热情很高。并且，学生有些提议很人文，比如违反了规定扣分，做好了加分。让学生自己制定班规，是让学生在制定班规的过程中自我教育、自我约束，使学生在制定班规、执行班规的过程中逐步形成良好的行为习惯，这对学生的成长和发展会起到至关重要的作用。

（1）建立值周制度。

结合学校的方案。班中的事由值日班长全权负责。值日班长要负责记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

（2）明确班干部职责。以前班干部的就是个虚名，什么事都是班主任亲自布置，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的能力，开学初召开各层次的干部会议，（班委：班长、团支书、学委、纪律委员、文体委员、卫生委员、生活委员一级。课代表一级。学习小组长及卫生小组长一级）明确职责。班干部的职责是协助教师管理班级，负责检查各项班级的工作，并记录检查情况。

（3）实行岗位责任制，班务分工细化

初中的学生单纯且热情，只要班主任引导得法，学生会非常乐于参加班级管理。“让学生做班级的主人，事事有人做，人人有事做”是魏书生管理班级的核心思想。因此我在班务分工时，也突出了一个“细”字。我把整个班务分为两部分，一部分卫生是固定承包板块，如课间分担区捡垃圾，桌椅摆放、仪表，粉笔盒，班级门的开与锁、多媒体、早晚班级纪律记名等零碎的班级事务，通常由固定的学生专门负责。其余所有的班级事务，包括室内、室外、走廊等以组为单位落实到各个值日小组。一般来说，室外的打扫集中在早晨中午，由于打扫的任务相对比较重，头绪较多，为公平起见，我又对这些班务对卫生委员加以指导进行了细化。如室内外卫生，把它细化为几个板块，每个板块值日班长安排二至三名同学具体负责打扫。周一至周五班级各项事务由谁负责，负责到什么程度，什么时间打扫，均由值日组长负责，值日完成后卫生委员进行检查，做得好加分，不好的要扣分，以发挥提醒和监督的作用。

另一部分是学习承包板块。每天有课代表在固定的时间进行导学案和作业的检查，检查后汇总到一名同学那里，作好记录，从而给各组进行评比。当作业老师批改后，课代表再进行一次加分扣分的整理。每一节课都按评比栏中的要求进行管理，一节一量化，班长每天按评比标准进行汇总，一天一总结，一周一评比，一月一清零。在进行班务分工时，除了做到公平、公正，我还尽量考虑到每个学生的具体情况，如特别调皮的学生，我通常给他们固定的承包任务；一人一岗，尽量不要重复，像我们这种班额比较小的班级，班级里80％的人有负责的一项工作，有了这种分工，每个学生知道自己什么时候该干什么，出了问题责任人员也知道该找谁，并且平时这些同学都能严格要求自己，这使我和班干部都少了不少口舌。

要求学生做到：一旦选择了这个岗位就必须负责地完成这个岗位的职责。这样，每个学生在各个层面上都有各自的管理工作和职责，大家都是被管理者又是管理者，自然而然地遵守了班级规章。

（4）建立学生自我管理的组织记录机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。我根据前人的许多经验设计了班级管理的班级日志，管理日志分两个层面，一个是值日班长宏观管的调控记录（附录一），另一项是纪律委员微观的细化到个人的记录（附录二）。每天放学后，主管的班委和值周班长汇总。值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类记录，纪律委员辅助做好每个人的记录，通过第一天的记录，第二天的早6:30在全班同学及班任面前进行总结。每周结算一次分数，每月进行一次评比，班级分数最低的三个人要酌情给家长打电话或请家长来陪读。我们这种班级的学生自律性比较差，当用这种方式进行记录时，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。