幼儿一日常规生活培养

幼儿一日常规生活培养（共8篇）

幼儿一日常规生活培养 篇1

今天的主题是《如何培养幼儿在园一日生活常规》，什么是常规？（就是经常性的规范工作，或者说常规就是需要经常遵守的规则和规定）。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，那么在幼儿园里，“规矩”指的是什么？（是制度，在制度下养成良好的行为习惯）。如果常规没有建立好，不仅幼儿不能养成良好的习惯，而且教师在教学中也不得不分散精力来维持各个环节的秩序，从而影响了活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不容轻视的一个重要部分。幼儿园一日常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，但是它无处不在，是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。幼儿园一日常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。为什么和健康有关系？谁能说一说？（因有规律的生活使幼儿养成良好的生活习性，促进健康发展，例如：有规律睡眠、有规律进餐、有规律的活动等等，这是有利于健康的基础保障）。良好的一日常规也是进行一切教学活动的基础。因此，作为一名幼儿教师应意识到对幼儿常规培养的重要性以及教师应遵循的原则，并要熟悉一日活动各个环节的核心发展价值、活动的目标、幼儿行为规范及教师操作要点等。谁能略举一下幼儿园一日活动具体的环节有哪些？（来园活动、生活活动、自由活动、学习活动、运动活动、游戏活动、离园活动等等）。这些活动都有不同的要求及注意事项。为了使教师能够较好的掌握一日活动的操作要点，今天要讲的内容有三个方面：

一、我们先来了解一下常规的内容及意义。

二、一日常规各环节的要求；

三、如何培养幼儿在园一日常规。一、一日常规的内容及意义

常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。每一位老师应该会合理地组织好一日常规活动，一日常规活动包括：来园（或晨间）及离园活动；生活活动；户外活动及自由活动；教育活动；游戏及区域活动。

一些学者对常规的理解各有不同。有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定，具体包括三方面含义：（1）遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定；（2）遵守一日生活各环节具体制度的规定；（3）遵守幼儿的一般行为规范的规定。

显然，常规是幼儿教育主要内容之一。同时，常规的建立也对幼儿园教育有着非常重要的意义。有人认为通过常规培养发挥着三种作用：（1）常规帮助幼儿适应幼儿园环境；（2）帮助幼儿学习在集体中生活；（3）维持班级活动的秩序。二、一日常规各个环节的要求

在园一日常规中各个环节都有对幼儿的要求和教师应知应会的，我相信在座的老师中有一小部分老师参加工作的第一个岗位就是，大多数可能来自于不同的幼儿园。不同的园所就有不同的文化理念，各园都会根据自己的管理理念和园所实际，建立一日常规制度。我也确信多数老师对一日各个环节的要求及流程基本都清楚，今天我们一起再重温一下，便于我们更有序的开展新学期工作。

一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要求，我们都学习过《幼儿园一日生活常规》，每个时间段都有三个“常规要求”，哪三个？老师们一起说（幼儿、教师、保育员常规要求，这些要求也是对教师在组织一日活动中评价的一个重要标准）。幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工作效率。我们常说，一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序，就必然影响活动的质量。什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

（一）先说一说从晨间活动及入园活动对幼儿的要求（或参照《一日常规》内容来讲）

1.衣着整洁，愉快来园，接受晨检，2.有礼貌地向老师、小朋友问好，向家长说再见，3.将外衣、帽子、鞋等叠放整齐，放在固定地方（整洁、条理的生活是舒畅的，所以我们从小就要培养孩子好习惯，注重在一日活动中培养幼儿的好习惯，提高常规活动的教育性）4.进行简单劳动：会双手搬椅子（小班）5.会自我服务的简单劳动，摆放玩具等（中班）

6.在完成自己的事情的基础上可以建立值日生制度，照顾自然角。培养孩子为集体服务的意识。（大班）

教师应做的：

1.早晨来教室第一件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风，与户外保持空气对流，保持空气新鲜，能有效防止幼儿疾病的发生。

2.接待家长，做好交接手续，其中如有幼儿服药一定要交接清楚。

3.晨间检查：看孩子的身体情况，观察情绪等。（有助于一天的活动更好地开展。）4.提醒幼儿做简单劳动，要让幼儿在劳动之后感到劳动很光荣。可以利用早操之后的晨间谈话时间对参加劳动的小朋友的行为加一肯定和表扬，幼儿需要得到老师的关注。5.组织晨间游戏活动。教师参与和孩子一起玩晨间活动，特别需要注意孩子的安全！

（二）教育活动中对幼儿的要求 1.听从教师要求积极参加活动

2.坐姿自然端正，会双手搬椅子，（学会正确的姿势最安全和省力的搬椅子，知道危险的搬椅子方式，如扛在头顶放下椅子时会砸着其他小朋友，钩住椅背后面更容易碰撞其他幼儿的腿步）。3.学习正确看书姿势

4.举手发言,不插嘴,不告状（养成倾听的习惯很重要，包括听老师讲和听同伴发言）5.说话、走路、拿东西三轻

教师应做的：

1.做好活动前准备(包括活动内容、场地安排、材料组织教育活动)2.以游戏形式引起幼儿兴趣

3.选材符合本班幼儿年龄特点,容量适当 4.为幼儿提供较充分的动手动脑动口的机会 5.集体活动与小组活动结合,使幼儿相互影响 6.注意卫生保健要求

7.做好作业（美工材料）准备,可指导值日生协助做事

（三）、游戏及区域活动对幼儿的要求

1.情绪愉快,能积极参加集体游戏,又能自选游戏活动 2.遵守游戏规则

3.会正确使用玩具,能爱护玩具,学习整理玩具 4.与同伴之间友好交往

5.遇事能积极思考,学习自己解决问题,学习处理相互关系的问题

6.学习自理自律,如能依冷热增减衣服,不离集体,学习自我防范,不做危险动作

教师应做的：

1.组织户外活动及室内游戏

2.预先做好活动准备,可组织指导中大班幼儿帮助准备 3.保证充足的游戏活动时间,注意卫生安全,并进行相应的教育 4.户外活动前提醒幼儿入厕,并检查着装 5.尊重幼儿意愿,开展游戏活动 6.协助做好活动准备

7.配合户外活动,协助指导游戏 8.注意对体弱儿童的个别照顾

9.注意观察幼儿,参与幼儿游戏,积极引导 10.激发幼儿共同游戏 11.掌握活动量 12.引导幼儿评价游戏

（四）、生活活动

1.进餐对幼儿的要求

1）认真洗手,方法正确，能排队轮流不拥挤，不玩水,节约用水

2）安静进餐,坐姿良好

3）正确使用餐具，（幼儿年龄小，动作突然，常常会发生意外，比如孩子进入中班后使用筷子，常常会将筷子塞在嘴巴里，这个时候，一旦有小朋友碰撞危险就会来临了）

4）文明进餐，不挑食，不剩饭浪费。

5）餐后自己轻放餐具,擦嘴、漱口

教师应做的：

1)组织指导幼儿洗手,提醒正确顺序方法，教师需跟随观察幼儿洗手，因为孩子最喜欢水，他们会在水池里玩水，把衣袖弄潮湿很容易生病。

2)让幼儿随洗随吃,提醒正确姿势

3)注意照顾个别幼儿，特别体弱和病儿。

4)创造愉快安静的进餐气氛,餐前、餐中不处理问题，以免影响幼儿的情绪。

5)向幼儿介绍饭菜，激起食欲，饭前激发食欲的确能让幼儿愉快进餐（进餐中放轻音乐）。

6)根据幼儿饭量随时添饭，不催食

7)餐后安排轻松安静的活动,如室内游戏、散步。（这时教师要将特别调皮的孩子拉在自己一身边，带孩子到教室外面四处走走，熟悉幼儿园每个地方，在上下楼梯的时候提醒他们靠右走）

8)饭后是一个轻松自由的时间，老师可以与幼儿个别谈话等，以了解孩子增进师生情。

9)收拾餐具、餐桌，清理地面、卫生消毒等。

2.午睡对幼儿的要求

1）只要开始的时候要求幼儿进入午睡室就保持安静，以后孩子都能进入寝室就会形成条件反射，保持安静。

2）按顺序脱衣叠好，鞋放在固定位置

3）铺好被子,安静入睡，不带小玩物上床（切忌）

4）养成良好睡姿与习惯，按时起床，正确穿衣穿鞋（小肚子不露在外面））学习整理床铺被

5）接受午检

6）幼儿入厕

7）起床以后组织幼儿盥洗、喝水 3.盥洗、入厕、加餐、饮水对幼儿的要求

1.便后洗手，教幼儿正确的洗手方法。2.需要时能随时入厕

3.用自己的水杯按时喝水。将水杯放在固定位置（标记）4.活动或口渴时随时喝水

5.自己接水排队不拥挤（喝水的地方常会造成拥挤，以至打翻水杯，我们要组织幼儿有秩序的排队喝水）。6.不浪费水

7.安静吃完点心，不乱扔，不浪费。

教师应做的：

1.提醒幼儿入厕

2.允许幼儿按需要随时大小便 3.提醒幼儿便后洗手

4.指导提醒幼儿用自己的水杯接水，不浪费 5.检查幼儿饮水情况 6.提前消毒水杯，每人一杯 7.随时准备温水,供幼儿饮用

建议：在这一环节分别请出两组老师（一组为5人，三名教师，两名幼儿，分别以来园活动和生活活动情景），模拟演示如何做好一日各环节常规工作，然后大家讨论亮点与不足。我想通过实例能让教师们进一步了解该如何建立幼儿一日常规培养，真正保证一日活动的有序性和教育价值。

三、如何培养幼儿在园一日常规

教师要根据各年龄班幼儿的发展水平、能力、经验和学习方式等方面的差异，灵活运用多种教育方法，在生动有趣的活动中，建立良好的班级常规。培养常规的基本方法有七种。

1、树立榜样激励法

树立榜样激励法是教师根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，强化某些幼儿的正确行为，激励其他幼儿以此为榜样，从而教育影响幼儿的一种方法。谁能举例说明？（如：最近班里迟到的幼儿比较多，教师对准时来园的幼儿进行表扬和鼓励，从而激励其他幼儿以那些准时来园的幼儿为榜样，准时来园。）

榜样的力量是无穷的，对幼儿更是具有极大的感染力和说服力。榜样还可以是父母、教师，以及文艺作品中的典型形象等。

2、巧言妙语引导法

巧言妙语引导法是指教师利用生动形象、幽默有趣的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规的方法。谁能举例说说你是如何做的？（如：在培养小班幼儿饮水常规时，教师发现幼儿不爱喝白开水，于是便将喝水说成：“小汽车要加油喽，加的满满的，才能跑得特别快”。）

3、创设环境提示法

创设环境提示法是将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿面前，提示幼儿遵守常规的一种方法。谁来说说有不同的方法?（如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，教师可以将送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口几件事情用照片记录下来，展示在环境中，从而提示幼儿按顺序做事。还有洗手、叠衣服的顺序图片等）

4、儿歌、歌曲巩固法

儿歌、歌曲巩固法是指寓教育内容于朗朗上口的儿歌、美妙动听的歌曲之中，是一些常规要求在反复的朗诵和歌唱活动中，达到巩固的效果。谁愿意给大家演示类似的儿歌？（如：在培养漱口常规时，教师常带幼儿歌唱《花花杯》“手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水”。帮助幼儿掌握漱口的方法。）

5、游戏引发兴趣法

幼儿引发兴趣法是指教师根据幼儿喜欢游戏的特点，用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从“必须这样”转化为“我要这样”。如：小班幼儿初入园时，教师利用“击鼓传花”的游戏来点名，鼓声停止时，花在谁手里，谁就起立告诉大家自己的名字。

6、表扬奖励强化法

表扬奖励强化法是指通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为加以强化，使幼儿感受自己的优点和进步，同时使其良好行为得到巩固和发扬。如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师发现幼儿逐渐能够自己吃饭时，及时在集体面前表扬，并且送给幼儿一个小礼物，强化其良好行为。

7、发现问题讨论法

发现问题讨论法是教师和幼儿针对班级常规中存在的问题，共同分析、讨论、修正常规的一种方法，此方法比较适合中大班幼儿。如：户外活动上、下楼时，幼儿大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求（举例银河班陈远桥）。

班级常规的好与坏，与教师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍；方法不当，则适得其反。因此，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。

最后，给大家几点提示和建议：

1.师生互动，是培养幼儿良好生活卫生习惯的关键

在日常活动中，应建立和谐融洽的师生关系，通过创设良好的心理环境，促进幼儿心理健康。我们利用情景教学的办法教幼儿怎样洗手、怎样进餐。如在培养幼儿洗手的习惯时，我们教给幼儿边念儿歌边洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一－二－三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。孩子们通过学习，很快学会了洗手和进餐的要求。如在喝水方面，我们为幼儿设计了“你喝水了吗？”小专栏，鼓励孩子们多喝水，每喝一杯水后在自己小格子里放一朵小花，并且每天都要进行评比，看谁喝水喝的多。通过这些活动，幼儿大都能主动去喝水。又如，有些幼儿有吸吮手指的习惯，在帮助幼儿克服吸吮手指的习惯时，我们用游戏的方式告诉幼儿吸吮手指造成的不良后果，教育幼儿保护手指，做一个爱清洁的好孩子，在教育过程中，我们会对他们进行个别辅导，而不是以生硬的命令或批评的方式纠正幼儿的习惯，以免增加幼儿的心理负担。

2.通过游戏和同伴们的交往，促进幼儿生活卫生习惯的提高。

“寓教育于生活、游戏之中”是新《纲要》的实施原则，我们通过区域角的“生活区”，让幼儿在游戏中学会了帮助娃娃穿脱衣服，将衣裤穿戴整齐，帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐。在幼儿园里，最频繁的莫过于同伴们的交往了。因此，在日常生活中，我们将生活卫生习惯较差的幼儿融入到生活卫生习惯好的幼儿之中，利用同伴们的相互影响，逐渐养成良好的生活卫生习惯。例如，我们根据幼儿的实际情况，在班内选出了做的最好的小朋友当值日生，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，如亲亲小脸蛋、奖励红五星等，让更多的有进步的小朋友当值日生，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生能力的提高。

3.家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键。

家庭是幼儿成长中的第一个社会，家长是他们的第一任老师。父母对孩子的身心健康发展负有不可推卸的责任。对于家庭中的各种影响孩子往往不加取舍地接受。家长的思想和行为无时不在潜移默化地影响着幼儿。整洁优美的家庭环境有助于提高幼儿的审美能力，养成爱整洁、讲卫生的好习惯。

新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”因为我们经过了专业性训练，具有较丰富的教育水平和保育知识，比家长更了解儿童的心理、生理发展规律的特点。因此，与家长个别交谈向家长宣传不良行为的弊端，提出生活卫生习惯培养的正确方法，家园配合，在“既高度重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要，又尊重和满足他们不断增长的独立要求的前提下，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自力的尝试。

4.榜样的示范作用，言传身教是培养孩子良好道德的重要途径。

我们知道孩子对于逻辑思维，理解力都比较弱，但模仿性却很强。思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习、孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。达到管而不死、活而不乱的效果。

总之，在幼儿园教育孩子时，我们必须深入理解《纲要》，“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。当然，良好的生活卫生习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，要靠在日常生活中教师的反复耐心地指导与幼儿的坚持不懈地练习，更需要家庭与幼儿园的共同配合来实现。

愿我们的老师们把《幼儿园一日生活常规》的基本要求，贯穿于平时的教育教学实践活动中，确保幼儿在一日活动进程中持续、健康、和谐成长，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。

幼儿一日常规生活培养 篇2

关键词：幼儿时期,习惯培养,实践研究

一、观念引领,使养成教育深入到每位教师和家长的教育理念之中

为了让教师们能真正规范地落实“把幼儿良好习惯的养成教育渗透到幼儿一日生活中去”,我们认真学习了《上虞市幼儿园一日生活常规》,制定出了适合我园各年段幼儿的《幼儿园一日生活常规》评价指标,对教师进行了一系列的观念培训,引导教师转变教育观念,提高对幼儿开展养成教育重要性的认识,改进对幼儿教育的方式方法,使每一位老师做一个爱孩子、尊重孩子、懂得赏识和引导孩子的优秀教师。2012年以来,我们把养成教育的内容具体化、全面化,制定出便于幼儿记忆的《幼儿行为规范( 三字经) 》并分发到每一位家长手中,让家长也认识到孩子养成教育的重要性和家长在孩子养成教育中的示范作用和主导作用,我们还依托家长学校,邀请专家对家长进行家长教育行为的专门培训和具体指导,使家长能更积极主动地配合我们幼儿园的工作,参与到幼儿一日常规和养成教育活动中来,共同培养幼儿良好的行为和生活习惯。

二、分层施教,将养成教育渗透于幼儿一日常规之中

我们在把养成教育目标具体化、规范化的同时,针对我园大、中、小班幼儿的不同特点和具体实际,制定分层培养计划,循序渐进,不断深化完善。小班年段重点是生活自理能力的培养。我们从洗脸、漱口、吃饭,到午睡、整理床铺,所有的环节都制定了教育目标; 中班年段重点对幼儿进行礼仪和感恩教育,让幼儿了解父母、长辈的职业与自己的关系,尊重他们的劳动,提出每天为家人做一件事,并且在“养成教育评比栏”对幼儿进行评比,让幼儿在学习、实践、体会、感悟中,逐步养成良好的品德习惯; 大班年段重点培养幼儿初步的责任感和规则意识。如开展《我是中国人》活动,让幼儿加深对家与国的理解与认识,从小爱家,爱祖国、爱幼儿园、爱身边的人,树立起初步的责任感与集体荣誉感。开展“大手牵小手,大班带小班”活动,培养大班幼儿爱护小弟弟、小妹妹,并主动帮助小弟弟、小妹妹,体验帮助他人的快乐。同伴之间要团结友爱、互相谦让与分享,知道做个守信用的孩子等等这些良好品质,都可以在各种主题活动中得到训练和培养。

三、寓教于乐,将养成教育渗透到丰富多彩的主题教育活动

幼儿良好习惯的养成来源于生活,完善于生活,通过幼儿一日活动及特定活动来培养幼儿良好行为习惯。幼儿的思维既具有直觉行动性,又具有具体形象的特点。教师抓住这一特征,结合教育活动,来培养幼儿良好行为习惯,做到月月有计划,周周有活动,次次有记录。针对幼儿在一日活动中出现的语言、行为、举止、仪态和合作意识等方面的不良习惯,我们搜集了大量有利于幼儿良好习惯养成的故事,或者教师与幼儿共同创编、续编故事。例如,为帮助幼儿学习和正确使用文明礼貌用语“请”、“谢谢”、“对不起”、“我来帮你好吗”等,我们设计了以下多个主题活动: 通过讲《买礼貌》等故事使幼儿懂得讲文明有礼貌的重要性,使幼儿知道当你得到别人帮助的时候,如何表达你的感激; 通过“礼仪儿歌比赛”的活动,从班里评选出“文明用语小宝贝”、“文明学习小宝贝”、“关爱老人小宝贝”等,促进了幼儿道德价值的内化,使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要等等; 创设主题环境“文明小天使”,设置红花评比栏,对讲文明、有礼貌的孩子进行及时的肯定。

四、优化环境,营造幼儿养成教育的浓厚氛围

环境对人具有潜移默化的教育作用。创设良好的教育环境,利用氛围塑造幼儿性格,具有极强的渗透性。首先,我们从精神环境入手,为幼儿创设良好的氛围,激发他们养成良好生活习惯的愿望。例如: 通过表演《小猫和小弟》《小猪变干净了》等故事去感染幼儿,通过演唱一些歌曲让小朋友知道大家都有一双手,要学会自己的事情自己做; 其次,我们从物质环境入手,结合“生活习惯”的培养内容,在活动室为幼儿创设了能力区角、娃娃家,配置了供幼儿练习系鞋带、穿衣服用的物品等,使幼儿从中受到了积极的、潜移默化的影响。环境教育法既要注重物质环境的感染又强调精神环境的熏陶,还要注意创设与幼儿年龄想适应的环境。如教师把材料分层次地投放到角区中,幼儿通过区角“拼拼摆摆”活动,进行归类整理,养成玩具玩完后要放回原处、摆整齐的好习惯。教师每天用微笑、点头等亲切的举止表示对幼儿的友好,给幼儿营造温馨和谐的氛围,渐渐幼儿就会从教师行为中受到潜移默化的影响,从而学会一些表示友好的语言、动作和方式。

五、课题取得的主要成果

1. 通过本课题研究,我园幼儿的日常行为和生活习惯明显好转

幼儿的文明习惯也在不知不觉中悄悄的起着变化,以前经常能在操场上看到幼儿吃过的早餐袋子、筷子,现在已经很难发现了。走廊上再也找不到家长接送孩子时乱扔在地上的香烟头了。每天清晨都能听到一声声稚嫩的“老师早! 老师好”。

2. 通过本课题研究,我们逐渐发现了幼儿行为习惯培养的三大规律

一是趋早性: 幼儿的良好行为习惯萌发于幼儿期,幼儿生活中良好行为习惯的养成,需要越小教育培养越好。

二是渐进性: 幼儿良好行为习惯的形成是一个过程,是循序渐进的,内容由少到多,要求由低到高逐步积累,逐渐定型。

三是反复性: 幼儿良好行为习惯在形成过程中常出现反复,他们的行为起伏变化,表现不稳定,易反复。

3. 通过本课题研究,改变了我园教师的育人观念和园风园貌

幼儿一日生活常规的培养 篇3

【关键词】一日生活；常规；喝水；习惯

早在教育部2001年颁布的《纲要》中就明确指出“教师应该把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位”。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式，有利于幼儿的生长发育与健康，并会对其今后的健康产生积极的影响。因此，引导幼儿养成良好的一日生活常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律就尤为重要。

一、培养幼儿一日生活常规的重要性

对于刚刚迈入幼儿园集体生活的幼儿来说，建立常规是十分重要的教育内容，对于组织好一日生活和开展教育活动起着至关重要的作用。孩子们的规则意识是在有条不紊的每日生活中受熏陶而自然而然形成的。由此常规教育不是限制孩子的行为，而是促进每个孩子充分发挥潜能的重要条件。

二、培养幼儿一日生活常规的依据

《指南》中指出，“要珍视游戏和生活的独特价值”。这一导向与世界幼教的潮流是完全一致的。尊重幼儿的生活，将之视为幼教质量的核心，是以“幼儿为本”的幼儿教育的基本特征，也是当今世界幼儿教育的普适性追求。一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展的契机，蕴含着巨大的教育价值，教师如果敏锐地发现、合理地利用这些价值，就能促进幼儿的健康发展，帮助幼儿向着《指南》的目标迈进。

幼儿园常规具有重要意义和作用，但在实践过程中却存在种种矛盾，根据对幼儿园师生的调查，幼儿渴望一日生活的自由，教师则更关注良好常规的建立。以幼儿喝水习惯为例，很多幼儿不爱喝水，更不希望老师不断的要求自己喝水，但是培养幼儿养成喝水的好习惯又是非常重要。现实中简单的喝水还存在很多的问题，比如活动结束后小朋友都跑去喝水，结果好多小朋友把水都洒到自己别人的身上，或者是弄得卫生间满地都是水，容易导致小朋友摔，还容易感冒。

三、培养幼儿一日生活常规的途径

1.应该培养幼儿定时喝水和“随渴随喝”的习惯

幼儿的特点是兴奋过程强于抑制过程，活泼好动，注意力不集中，喜欢做自己的事情。一旦玩起来，吃饭、喝水、大小便，什么都顾不得了。所以，每天要安排幼儿定时喝水的时间。早晨起床后，要定时让孩子喝水，因为夜间幼儿体内新陈代谢活跃，起床后需要补充水。且起床后喝水能促进肠胃蠕动增强食欲，对幼儿吃好早餐能起到很好的作用。早餐和午餐之间，是幼儿活动量最大，消耗体能最多的时间，这段时间要让小班幼儿定时喝水两次，大中班幼儿定时喝水一次。午睡起床后要定时给幼儿喝一次水，到吃晚餐前还要给幼儿喝一次水。晚餐到睡觉之前的时间，孩子们基本生活在家里，他们的活动量也不少，父母应让孩子喝两次水。在培养幼儿定时喝水习惯的同时，还要注意培养他们“随渴随喝”。

2.要保证幼儿的喝水量

人體一天要有1600毫升——1800毫升的水才能满足全身各系统的需要，保证幼儿摄取足够的水量是很重要的，当然幼儿喝水也不能过量。因为水量不足会导致消化不良、体温升高；但是水量过多，又会导致胃胀、食欲减退。

3.培养幼儿养成良好的喝水习惯，需要注意以下几个问题

首先，应建立弹性的一日生活常规，教师应和幼儿一起讨论制定常规，这样才更容易被幼儿接受和遵守。常规的实施要根据不同孩子的不同需求，具有一定的灵活性。其次，给幼儿准备安全适合的水杯，保证杯子消毒，保证水温。同时教育孩子不要玩水，吃饭的时候不要喝水等等。再次，父母不要给孩子大量购买各种饮料。饮料对孩子的健康不利，还会让孩子不愿意喝白开水。最后，要使幼儿养成喝水的好习惯，促进幼儿自己主动喝水。所以在幼儿园里，水杯要放在孩子取放方便的位置，水罐安放的高度要适合孩子的身高，水龙头要容易开关，水温要适合，在家里，最好也准备一个孩子能自己接水的安全容器。

四、总结

总之，加强幼儿的常规训练不仅可以培养幼儿良好的生活规律，还可以增强幼儿的安全感，培养幼儿的自律能力。作为教师，应该通过多种方法，多种途径，持之以恒地帮助幼儿建立一日生活常规，促进幼儿全面、健康地发展。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》[Z].第2版.南京：江苏教育出版社，2002年4月

[2]任慧娟.蒙台梭利纪律教育思想与幼儿园常规教育[J].三门峡职业技术学院学报，2002，1

[3]张校生，高敏，张建群.坚持幼儿一日生活常规 发展特色教育模式[J]，教育革新，2010，1

幼儿园一日生活常规标准 篇4

《幼儿园一日生活常规标准》是根据《幼儿园工作规程》提出的幼儿园保育和教育的主要目标以及幼儿园工作的有关要求，结合加盟园的实际情况制定的。它提出了幼儿园一日生活各个环节中，对幼儿的基本要求和对老师及保育员的工作要求，它对完善教师保育员的岗位职责；规范幼儿、教师、保育员在各项活动中的行为；强化教师、保育员的保教意识、目标意识；提高幼儿、教师、保育员的各方面素质；使幼儿园的管理逐步科学化、规范化，将起到有效的促进作用。

浅谈小班幼儿一日常规培养 篇5

常规教育既是幼儿从家庭进入集体生活的第一“必修课”，在幼儿一日生活中，占有重要地位。幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节。小班幼儿年龄小、依赖性强、顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。要搞好一个班级，建立常规是必要的。但绝不能限制孩子去遵守。小班一日生活安排有十几个环节，有几十条常规，要刚离开家庭的三岁的孩子去遵守这些常规是不容易的。且往往使孩子们觉得苦恼。我不去压制他们，而是用我的爱去催化他们，想方设法运用种种孩子能接受的方法，把常规转化为他们的自觉生活习惯。

一、设置游戏情境，引起幼儿主动遵守常规的兴趣。

游戏是幼儿的天性。游戏符合幼儿生理发展水平，能满足其需要，幼儿游戏以活动本身为目的，小班幼儿具有泛灵化心理，通过设置游戏情境，引起幼儿主动遵守规则，要比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。

幼儿园中，餐后散步是利于幼儿身体健康的活动，但小班幼儿活泼好动，常有追跑现象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我尝试换了种方法，对他们说：“咱们学小乌龟走路好吧？”幼儿特别感兴趣都同我一起学起小乌龟慢慢的走着。之后，我又不断引导他们模仿小蜗牛走路，小猴踩钢丝等动作，幼儿都非常高兴地慢慢走着，有的孩子边走边告诉我小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。

二、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规。

小班幼儿思维以具体形象性为主，对于幼儿来说，幼儿没有经历、体验过的事物不易理解，因此，理解必须建立在已有的生活经验的基础上。

幼儿洗手后不擦干是个总也解决不了的问题。正巧有段时间，幼儿感冒生病的很多，我灵机一动，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说：“不擦小手，小手会感冒生病的。”由于有了关于感冒的生活经验。幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”

由此，常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守。小孩生来是无知无识的，种种观念的形成，需要通过老师们正确引导和慢慢培养，如果想在孩子们身上获得教育的最大效果，就不能由成人硬性规定该怎 样，这样往往适得其反，应多站在孩子的角度考虑，以孩子的喜欢、兴趣、经验为出发点，会收到事半功倍的效果。

三、主幼儿参与常规的制定，做维护常规的主人。

午睡前要脱叠衣服、椅子上叠起来很困难。有的孩子在床上，地上叠衣服，很不卫生。抓住矛盾，组织幼儿讨论：应该在哪儿叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面做示范。

让幼儿做维护常规的主人，就要让幼儿参与常规的制定、引导幼儿发现自身的问题，引发幼儿主动讨论，我们知道，想让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考，想让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。

四、用教师的行为暗示孩子，促使孩子遵守常规。

教师是幼儿心目中极有影响的人，老师的言行、情绪对幼儿有着极大的带动作用，而小班幼儿情绪易受感染，老师适时的行为暗示，才能促使孩子遵守常规。特别是小班孩子，老师在他们的心目中是伟大而神圣的，他们模仿及好奇心都很强，对老师的言行举止更是乐意去模仿，我们不妨利用幼儿这一特点去教育他们。

五、多鼓励表扬，正面引导幼儿。

俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为：“某某的小手又白又嫩，因此她每次都特别认真地洗手。”看某某洗得多仔细，过几天他的手一定会变得更好看。“告诉你们一个秘密，你要是认真洗手，手上会有香皂的香味，我还要在有香味的小手上给你贴上个漂亮的小贴画。”每到此时，孩子们都主动把干净的手伸过来让我看，让我闻。当小手上被贴上小贴画时，幼儿会兴奋地说：“明天，我还要认真洗手。” 我们对幼儿的表扬和鼓励，这对孩子积极发展有很大的促进作用，也有利于孩子形成正确的观念。幼儿会为了教师的赞许而更加努力地做好每件小事。

六、利用家长园地。向家长宣传合理为幼儿穿着衣物的知识，并同个别家长联系，让他们注意自己孩子的着装、多考虑一些孩子的生活细节问题。现在，有的家长为孩子购买衣服只凭自己的审美观点，不考虑孩子身心的特点。不是衣 服太紧，不透气；就是衣服穿脱不方便，影响孩子的行动；有的衣服还不符合孩子的年龄特点，要么太妖艳，要么太老气。孩子的穿戴应有孩子的特点，我们教师可利用家长园地和与家长个别交谈的时间提醒家长做到这一点。让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。总之，把握孩子们年龄特点是关键，还要注意让幼儿成为常规的主人，促进幼儿主动思考、主动遵守，激发幼儿的主动性，我们只要在实践中，进行不断尝试，在这方面多留意，多运用方式、方法，相信孩子们就能更健康，更快乐的成长，我们的工作就会更有效的开展。

培养幼儿生活常规很重要 篇6

培养幼儿生活常规很重要

孩子从进入幼儿园开始，生活和学习就有了安排和规范。从小培养孩子生活科学常规，对孩子一生都有益。请看本文针对培养幼儿常规给出的建议。培养小班幼儿的一日生活常规是一件非常重要的工作，常规的好与坏直接影响到班级各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，应该如何培养小班幼儿良好的生活常规呢？。

常规的意义。

常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯，形成科 学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间；幼儿玩完玩具后应该放回原来的地方；吃饭要洗手；水杯应该放在贴有标志的地方等等。

常规的作用。

●培养生活规律。

从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，促进身体健康。

由于幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律，而在幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要作出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力。

●建立安全感。

人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此，他们喜欢按照一定的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，他们在心情愉快的情境中自然形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为。

●培养自律能力。

自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的规则的能力。这种能力可通过遵守一日生活常规来逐渐培养，如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时 候，需要控制自我欲念，做到进食不说话，排队不乱挤，不强抢别人的玩具、不伤害别人等，渐渐地，遵守规则就会成为孩子们的自主行为。

小班的常规教育。

教师在进行常规教育时，首先要明确常规不等于紧箍咒。在实践中我们会发现，被要求排队的孩子一旦没有老师的监督，就会横冲直撞、争先恐后、难以 自控。这说明有些不合理的规则束缚了孩子，教师应该认识到幼儿的主体地位，在正确的儿童观的基础上制定常规，将其看成保证幼儿身心发展所需的“润滑剂”。如，老师讲故事时，不是让孩子们排排坐在远离教师的地方，而是参差不齐地围坐在老师身边，气氛很融洽，关系很亲切。用这样的方式组织活动，孩子们显得十分 愉快，也很配合，这正是良好的常规教育的外在表现。教师应该根据幼儿的实际情况提出适宜的要求。

根据小班幼儿的特点，常规应该简单、明确，适合小班幼儿的心理发展水平。只有适合幼儿的能力要求，才可能使他们体验到成功的乐趣，才愿意去做。

制定和使用常规时的注意事项。

●常规应该是积极的。

常规是在明确幼儿行为标准的基础上着眼于行为习惯的培养，而这些习惯又是建立在一定的自觉性的基础上的。俗话说“习惯成自然”，当幼儿将常规转化为习惯后，他们就能轻松自然地去履行既定的各项要求，也就不会因此而压抑幼儿的主动精神了。

●制定常规需向幼儿解释理由。

解释理由能使幼儿比较容易接受教师对他所做的要求，如：“你应该和某某一起玩积木，小朋友之间应该友好分享，这样某某会很高兴。”。

●教师在描述规则时。

应用积极的正面语言由于小班幼儿年龄尚小，语言理解能力有限，因此教师在描述规则的时候尽量用清楚明确的语言来加以表达，并且要从正面来讲述和 要求孩子，以免引起误会。如，对于新入园的孩子，教师不应该说：“不要用别人的毛巾”，而应当说“用你自己的毛巾，上面绣着你的名字”，这样更容易使幼儿 理解。

●教师要按一日生活的顺序制定常规。

教师在制定常规时应当考虑到活动内容、活动方式和活动量等方面的因素，制定出切合实际的常规。教师还要尽可能地创造条件让幼儿较多的获得自由活动的机会，尽量避免呆板的活动。

●耐心的讲解和示范必不可少。

初入园的幼儿对幼儿园的环境、活动内容都还不熟悉，也不习惯按一定的要求去行动，这时就需要教师做出耐心的讲解和示范。比如，在教孩子正确的洗手方法时，教师可以配合歌谣来示范，使幼儿印象深刻，继而完全掌握。

●常规的建立需要反复练习。

小班幼儿刚刚进入集体生活，对于新的常规需要一个适应的过程，常规的建立需要依靠反复练习。因此教师要持耐心细致的态度，帮助幼儿在适应新的集 体生活的同时，逐步习惯按照常规的要求去做。班级老师和保育员之间也应该相互配合，采取一致的标准和要求，促使幼儿自动、自主地遵守常规。

●督促检查与个别教育并重。

在整个幼儿时期，由于心理发展的特点，行为上的反复较多，所以对于初步建立起来的一日常规，教师还要督促检查，做到持之以恒。另外，幼儿之间的个别差异也是客观存在的，注意对个别幼儿进行单独指导才能使常规教育达到更加良好的效果。#幼儿园# #幼儿教育#。爱乐活母婴育儿攻略幼儿园。

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幼儿一日常规生活培养 篇7

一、利用儿歌在一日生活中促进幼儿生活自理能力的提高

利用儿歌促进幼儿生活自理能力的提高孩子离开家庭, 来到幼儿园就表示着独立的开始, 老师和家长都要适当地鼓励孩子的这种独立行为, 抓住教育的契机, 制定一日常规, 利用儿歌故事培养幼儿的生活自理能力。

幼儿进入幼儿园, 每天的活动都由老师遵循幼儿身心发展规律来制定, 运用朗朗上口的儿歌, 激发幼儿在各种活动中的兴趣。例如:洗手的时候念《洗手歌》:手心搓搓, 手背搓搓, 手缝搓搓, 换只小手再搓搓。洗好手回到位置上, 继续念儿歌:小手小手握握紧, 小虫小虫飞不进, 干干净净吃点心。通过念儿歌, 幼儿完成了等待吃点心的过程, 洗干净的小手也不会去到处乱摸。在日常的活动中老师必须根据幼儿的学习生活需要, 抓住教育的契机, 及时编一些简单易懂易记的儿歌, 培养幼儿的生活自理能力, 往往可以起到事半功倍的效果。

二、利用游戏提高幼儿的生活自理能力

游戏是什么?“游戏就是生活, 生活就是游戏。”据《幼儿园教育指导纲要》精神, 以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动中, 注重活动过程, 让幼儿在玩中学、学中玩。

1. 为了让幼儿学会自己吃饭, 我在生活区开设了“给小动物喂食”的游戏。

在这个游戏中, 我用硬纸板剪成各种可爱的动物头部形象 (如小猫、狐狸、小猴等) 贴在一次性面盒上, 根据主题《图形宝宝》的需要, 把动物嘴巴部位挖空成三角形、正方形、半圆形等;勺子提供了长柄小调羹和短柄小汤瓢儿;“食物”包括大小不一的彩色汤圆、三角形饼干、半圆形毛毛虫饼干、方形的骨头饼干。这些材料的提供, 可以将计算、生活、科学常识、语言等自然有效地联合在一起, 共同促进了幼儿发展, 多方面、多层次地发展了幼儿的生活自理能力。

2. 为了让幼儿学会穿衣服, 我园组织了小班组“穿衣服”比赛。

比赛规定:5分钟穿上外套, 5分钟脱下外套。幼儿在时间的催促下迅速地穿上衣服, 迅速地脱下衣服。在比赛中, 请上一个穿得迅速的孩子“领穿”, 大部分孩子会跟着他做。榜样的力量是无穷的, 更何况, 我选择的榜样是孩子们熟悉的同伴, 效果奇佳。通过比赛提高了孩子穿衣的速度, 同时也发展了能力弱的幼儿。

三、利用区角活动提高小班幼儿生活自理能力

区角活动作为幼儿园的非正规活动形式深受幼儿的喜爱, 兴趣颇高, 通过摆弄各区角的游戏操作材料, 练习巩固幼儿的生活自理技能, 教师根据幼儿成长的实际发展的需要和幼儿活动情况有针对性设置、指导的活动, 在区角活动帮助小班幼儿提高自理能力, 会收到事半功倍的效果。

1. 创设适宜的区角环境, 吸引幼儿主动参与活动。

角色促进幼儿主动进行自我服务技能的提高。扮演过家家是小班孩子最喜欢的活动之一, 在扮演中由于角色的特点需要幼儿自发主动地进行自我服务活动训练, 使幼儿在角色中提高自己的自理能力。因此在小班重点创设娃娃家, 在角色扮演的活动中引导幼儿主动活动。教师将爸爸、妈妈、孩子、奶奶、爷爷等各种角色的工作, 通过图式的形式布置在区角的墙面环境上, 使孩子们在扮演中有“图”可依。活动前, 教师通过谈话, 唤起幼儿生活经验的回忆, 使幼儿有意识的回忆父母长辈的劳动。孩子们在游戏中扮演爸爸妈妈, 有的做饭, 有的扫地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的给娃娃穿衣服……孩子们在活动中做着各种各样的“家务”。使幼儿在扮演的游戏活动中, 学习了系扣子、学习了一口一口的吃饭, 学习了用小抹布擦桌子等自我服务的技能。

《纲要》中指出:环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。因此教师通过游戏区角的创设, 引发幼儿回忆生活经验, 运用图示引导幼儿自主地进行游戏, 提高自我服务能力。教师将活动的内容通过照片的形式展示在区域的墙上, 幼儿可以根据照片提示进行活动。例如, 幼儿穿衣服练习, 在生活区教师将小熊、小狗不同服饰的照片布置在墙面上, 幼儿根据小熊的服饰为它穿衣服。使幼儿在游戏中练习了穿衣服。

2. 投放丰富的活动材料, 锻炼幼儿灵巧的手部动作。

小班幼儿手部肌肉发展不完善, 但是自我服务能力的提高需要有一双灵活的小手, 这就需要教师为幼儿提供丰富的有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料。区角活动材料的充分投放, 给幼儿创造了实践操作的机会, 进一步提高了幼儿的动手能力。如在操作区中, 我们投放了一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖, 还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、蚕豆、小勺等, 让幼儿做喂宝宝的游戏;在娃娃家放置一些娃娃, 让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋;在美工区提供了各种颜色的纸张、剪刀、胶水、橡皮泥等, 让幼儿自由折纸、捏橡皮泥活动。在我们班的巧手区内, 由易到难有层次的为孩子投放适于幼儿手部肌肉灵活性发展的材料。如, 舀豆子, 让幼儿用勺子将豆子舀来舀去, 发展了幼儿的动手能力, 并为自己吃饭做好铺垫联系。又如, 串珠子, 夹夹子、穿线板、喂娃娃等等, 使幼儿在活动中锻炼了小手的灵活性, 为幼儿顺利的用勺子吃饭、系扣子等自我服务打好基础。孩子们兴趣浓厚, 在玩中很好地提高了动手能力, 潜移默化地学会了一些自理技能。

如何培养小班幼儿的一日常规 篇8

关键词：幼儿园；小班幼儿；常规教育

正文

一、前言

在幼儿园教学中，对幼儿进行充满爱的常规教育活动，仿佛是在为幼儿打开一扇扇的门，让幼儿可以看到一个个丰富多彩的世界，并且能够让幼儿感受到幼儿教师的博大胸怀和崇高的精神境界。的确，爱是一种情感交流的方式，当幼儿教师把炽热的爱通过教学活动和生活中的点滴传给幼儿时，便会激起幼儿对教师的情感回报，从而乐于接受教师所赋予的一切，不仅能够让幼儿在常规教育中享受更多的乐趣，实现幼儿的全面发展，还能更大程度地发挥每日常规教育的教育价值。

二、常规教育在幼儿园课程中的作用

（一）常规教育在幼儿园课程实施中起着非常重要的作用

众所周知，由于小班幼儿的特殊年龄，幼儿教师在课堂上很难教授比较深奥的知识，况且科学文化知识相对比较隐晦，对小班幼儿来说难以理解。然而，常规教育作为一种教育方法，对小班幼儿的课程教学起到的作用是不可替代的。对于每日常规教育教学来说，其不仅能够帮助幼儿学习一定的科学文化知识，更能够有效发挥出幼儿的自主性和主观能动性，让幼儿可以任意释放自己的天性，发挥自己的特长。例如在开展“小小蛋儿把门开”的教育活动中，孩子们生成了很多问题：母鸡是怎么下蛋的？还有哪些动物是卵生动物？通过主题的深入，我们将孩子们的疑问经过资料搜集、模仿等多种形式的展现，在角色体验区中设立了各种卵生动物的头饰，供他们更直接地进行角色的扮演。这种形式的展开，大大激发了幼儿自主参与游戏的积极性，不仅丰富了角色的内容，而且拓宽了幼儿的知识面。

（二）常规教育可激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣

小班幼儿每日常规教育的内容总是会随着幼儿的经验、生活积累和当前的亲身体验逐步地发展，再将经验带到常规教育中，结合想象不断地丰富教学内容，来进一步地满足小班幼儿的需求。此外，每日常规教育能够有效唤起幼儿已有的生活经验，为幼儿教育的顺利进行奠定了良好的基础，让幼儿从中得到需要的信息和懂得不少知识，同时又提高他们在发现问题和解决问题方面的能力。在幼儿这种“兴趣点”被激发的状况之下，幼儿对于自身学习兴趣的提高也是显而易见的。例如，在开展“糖果”这一常规教育中，抓住“糖果”这个对于小班幼儿最具吸引力的教育资源，从糖果的口味、包装、充足热量出发，设计了系列有关这个教育内容，加深幼儿对糖果的认识，并创设“开心糖果店”引导幼儿利用现有的材料练习包裹、分类、计数，让他们通过多种形式来参与其中。从而引发他们扮演“售货员”、“操作员”等多种角色的意愿，即渗透了常规教育的需求，也提升了幼儿的社会经验，丰富了教学内容。

（三）常规教育可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展

常规教育的实施，需要创设与搜集大量相关的活动材料，以便更好地开展系列教学活动。结合小班幼儿的年龄特点，选择生动、形象的游戏材料，激发他们各种感官的共同参与是非常重要的。幼儿通过本身已有的知识经验进行大胆的创作，通过一系列活动，帮助他们将已有的表象进行再创造，使幼儿的动手操作能力及交往能力都得到相应的提高。

开学初期，我们以“亲亲一家人”的主题在“娃娃家”中投放了相关的生活材料：假发、围裙、废旧化妆品、梳妆镜、拖鞋、公文包等，并给孩子们提供了角色游戏挂牌：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等人物形象的挂牌，来加深他们对角色意识的扮演。通过利用各种材料将生活中的真实物品还原到情境教育中，并生成了多种教育方法，丰富了幼儿的内容，加深了对日常生活的认识和理解。他们都很喜欢这种形式的展开，“娃娃家”也一下子红火起来。

三、培养小班幼儿一日常规的方法

（一）确立常规教育的目标

小班幼儿在常规教育中要建立一定的目标，培养他们在常规教育中的主体性发挥是确立常规教育目标的一个方法，我们在实践中可以体会到：幼儿积极主动的去参与活动，他们的想象力、观察力以及主动操作能力是常规教育的价值所在。而使幼儿积极主动参与常规教育，大胆的创造主动性应该成为常规教育的首要目标，这样才能保证幼儿在常规教育中的主体性得到尽好的发挥。在具体合理目标的确立上，要注意目标的层次性、阶段性和多向性。

（二）提供适宜的场地，尊重幼儿自主选择

幼儿常规教育的场地是幼儿在进行教育过程中更好发挥主动性、创造性、动手操作能力的一个平台，为幼儿提供一个安全舒适的场地是小班幼儿进行常规教育的重要组成部分，让幼儿更好的施展这是开展常规教育首先要做到的事情。场地太小太大或者没有都不利于孩子进行常规教育时的发挥。具体来说，面对小班幼儿的特点，小班的幼儿教师都应该注意到，小班幼儿年龄比小班中班的年龄偏大，思想发展各方面都相对于成熟，在小班幼儿进行常规教育的环境上也应该根据小班幼儿身心发展特点的实际，从幼儿的兴趣需要出发，更好的促进小班幼儿健康成长。教师参与常规教育的主题过多，游戏的目的性不强，幼儿根据自己对周围生活环境中的物体和建筑所形成丰富深刻的印象，主动去建造物体往往比教师自己预设了主题更容易发挥孩子的建构能力。

（三）依据小班幼儿年龄特点，选择适宜的指导方式

不同年龄班常规教育的发展有不同的特点，教师需要了解幼儿的这些年龄特点，确立不同的指导目标，在实践指导中根据特点和目标采用不同的指导方法。

小班的幼儿尚不具备一定的独立能力，因而在实施教育前能事先进行一定的设想和规划，可以通过分工、合作等方式完成较复杂的教育活动。在小班结构技能的基础上，教师要引导幼儿学习新的结构技能，比如转向、穿过、平式联结和交叉联结等，搭建复杂的物体；教师引导幼儿掌握整体对称、平衡的构造，整体布局，学会选择辅助材料。教师在必要的时候做必要的指导，选择正确恰当的指导方式，满足幼儿在常规教育中突发奇想的需要，激发他们的创作灵性。让他们轻轻松松，快快乐乐的解决他们教育上的问题从而促进幼儿更好健康成长。

四、结论

综上所述，幼儿园教师对于幼儿常规教育的实施是一个长期的过程，只有充分有效的借助常规教育，才能及时发现幼儿自身的特长以及对感兴趣事物的判断力的提升。在这一过程中，幼儿可以借助每日常规教育进行学习，提高自己的安全意识和主观意识，从而健康有效成长。借助每日常规教育，可以达到常规教育与幼儿园课程的优化整合，更好地体现“以常规教育为幼儿园基本活动”的思想，以促使每位幼儿在原有的水平上得到提高，促进其身心健康成长。与此同时，家庭在常规教育中发挥的作用值得进一步重视和提高。

参考文献：

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[2]隋新云.培养幼儿常规习惯的初探[J].内江科技，2009（02）.

[3]王艳.对幼儿园常规教育的反思[J].科教文汇（中旬刊），2009（10）.

[4]赵琳，但菲.幼儿规则意识培养中的问题及对策思考[J].辽宁教育行政学院学报，2010（11）.