写字教学总结下学期

写字教学总结下学期（精选8篇）

写字教学总结下学期 篇1

时光流逝，转眼间一个学期过去了，在全体师生的共同努力下，顺利地完成了本学期的写字教学任务，实现了学期初制定的教学目标。为了更好地完成今后的教学任务，使教学工作做到有的放矢，特对本学期的写字教学工作总结如下：

我们都知道，写字是语文的一个重要的教学环节，历来备受注目。老师们常说，能写一手好字的人，无论在学习态度上还是学习习惯上，都是无可挑剔的，所以培养学生养成认真的写字习惯，端正良好的写字态度都显得尤为重要。新教材虽提出识写分流，但并没有提倡降低写字的要求，反而写字的量的减少，更要求有一定的质量。

小学阶段，是养成好习惯的关键时期。在低年级的写字练习中，都书写在田字格中。田字格有明确的横、竖中线，将一个格子分割成了四个小格，而每次书写时，都有一定的例字先让学生描，熟悉了一定笔画、掌握了一定的规律后，才能自己根据例字在田字格中书写。虽然对于刚开始握笔的低年级学生而言，写字有一定兴趣，但作为一个贯穿始终的教学环节，并不是有兴趣就能做好的，更需要有毅力、有耐心、善于观察、善于分析。所以，在高年级的写字教学过程中老师的指导和鼓励也起着很大的作用，我在五年级的写字教学中总结了几点经验，和大家一起分享。

一、善观察、会分析

对于书本上给出的例字，首先要教会学生观察，学会分析，这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架。有了骨架，就要把血肉充实进去，例字的某一个部位位于格子的哪一部分，分散在具体哪个小格中，所占的比例又是多少。这样一来，这个字的基本模型就搭建出来了，基本“拷贝”不会走样。最后，还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构，把字写漂亮应该问题不大。

二、会比较、善总结

写字教学总结下学期 篇2

一、充分发挥教师书写的榜样作用

“唯老师善书, 学生才能善书”, 汉字的书写是一门艺术, 一门学问。其自身的规律和要求、原则和方法, 作为老师应该首先了解。尤其是运笔方法, 结构规则都应该掌握。基于此, 我校把“三笔字”书写基本功摆在教师业务素质考核的首位, 要求全体教师提笔即练字, 由专职教师引领, 定期开展写字研讨、比赛、赏评等活动。人人写一手漂亮的汉字, 既明确练字的意义, 又在教学中为学生写字发挥示范作用。榜样的力量是无穷的, 学生在感受老师优美板书的同时, 潜移默化地受到熏陶感染, 练好字的兴趣得到激发。

二、培养学生养成三个练字习惯

1. 保持正确写字姿势和握笔方法的习惯。

掌握正确的写字姿势和握笔方法, 是写字中非常重要的一环, 尤其低年级是基础, 更应视为重中之重, 因为它将影响学生一生。教师首先让学生明确练字的“健体”意义, 而后教师对学生严格要求, 把正确坐姿、握姿要领编成歌诀, 一边背诵一边演练, 指导学生互相监督、互相指正。长此以往, 坐姿端正, 握姿正确习惯养成。

2. 培养学生一丝不苟的书写习惯。

认真写字, 既能提高写字质量, 又能塑造良好个性。唯其写字认真, 学习才认真, 做事才认真, 做人才认真。指导学生热爱汉字, 尊重汉字。写字做到不潦草、不脏乱、不马虎, 规规矩矩写字, 堂堂正正做人。

3. 培养意在笔先, 流利书写的习惯。

学生练字, 看一笔写一笔, 做练习, 做作业是看一个字写一个字, 甚至不断涂抹, 导致书写速度很慢。教师应指导学生, 在动笔之前, 一定把字和句想好, 做到“胸有成竹”后再写, 无论写一个字还是一句话, 都要一气呵成, 既讲整洁, 又讲效率。俗语云:“千练万练不如养成一个好习惯”。习惯具有稳定性, 良好习惯的养成绝非一日之功, 一定要形成常规化。

三、精心指导, 强化训练

1. 把握年段目标系统训练。

写字的指导和训练, 一定要有层次性和针对性。低段打基础, 侧重笔画、偏旁、部首的训练。老师重示范, 学生学会描红体验, 临帖巩固;中段求发展, 侧重结构规则训练, 达到训练一个, 带动一类的效果, 老师指导, 学生学会交流赏评;高段侧重运用, 初步学会写行楷书, 提高写字效率。三个阶段的训练点彼此渗透并不孤立, 让学生始终解决“自己写的字为什么不美观”的问题。学会请教、交流, 学会观察、对比、修改, 在练字的不断进步中运用规律, 掌握技巧。

2. 分散练习时间, 持之以恒训练。

课标强调“要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。同时还要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果。”教学中深践之。教师强调学生学以致用, 在做练习、做作业和写作文中把字写正确、端正、整洁。不要把练字变成学生的课业负担, 让学生常练、少练, 每天进步一点点, 在不断享受成就感的乐趣中练字, 其效果必佳。

四、开展活动, 激发兴趣

学校的写字教学, 由专职写字教师作出教学计划, 按计划开展“欣赏名家书法作品”、“参观各类书法展览”、“举行书法比赛”、“师生作品互赏互评”等法动。在老师的指导下, 在氛围的熏陶下, 在成功的激励下, 激发学生练字的兴趣, 增强学生写好字的信心, 不断提高写字质量。

“一”意识下的写字教学 篇3

[摘 要]目前，小学生的书写质量令人担忧。在语文课堂上，教师教学太过随意，并没有起到真正的“指导”作用。要想真正促进写字教学的高效达成，教师心中必须要有强烈的“一”意识：目标要有“这一项”，方法要有“这一序”，重点要有“这一册”。这样，才能明确写字教学的方向，知道教什么、怎么教，有效提高写字教学的质量。

[关键词]写字教学 意识 目标 方法 重点

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-008

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”写字作为素养教育的基本训练内容之一，不仅能提高学生的汉字书写水平，还具有育人的功能。反观这个“贯串”整个义务教育阶段的“重要教学内容”，我们却发现学生的书写质量令人担忧，教师的课堂教学太过随意，并没有起到真正的指导。有些低年级教师未能对学生进行规范有序的训练；有些中年级教师未能把握好从铅笔字向钢笔字书写的过渡关。低效、无效的写字教学，学生实在“伤不起”。 要想真正促进写字教学的高效达成，教师心中必须要有强烈的“一”意识。

一、 目标：“这一项”意识

怎样确定准确的、科学的写字教学目标呢？这需要我们细致研读课标，明确小学写字这一项教学的阶段目标及特点。

（一）从三维角度看写字目标

新课标对第一学段的“写字”教学共提出三项目标：①认识常用汉字1600个，其中800个字会写；②掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；③养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。其中第一条侧重于“知识和能力”的目标；第二条“初步感受汉字的形体美”是侧重于“情感态度”的目标；第三条侧重于“过程和方法”的目标。“写字”目标的全面性，不仅使学生在小学阶段认识掌握写字的基本技能，而且培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生良好的审美能力。因此，在写字教学中，要明确教“这一类”，继而确定“这一段”的写字教学目标是什么。

如，教学人教版二年级课文《纸船和风筝》时，整节课教师指导学生学写了6个生字，生字在哪里出现，就在哪里认识，就在哪里教会读，认清字形，结合词意理解课文，有趣的故事为识字、写字服务。写字教学也是随文识字的重要内容，并注重良好书写习惯的培养，包括正确的坐姿、握笔的姿势等。这样，将识字的情趣、朗读课文的情趣与低年孩子的天真活泼融为一体。

（二）从整体角度看写字目标

写字教学目标体现了阶段性与连续性，其中包括写字教学的内容和序列。识字型写字，是与识字教学相结合的写字，是巩固识字的有效手段。其目的是为了熟练掌握字形特点、笔画笔顺、书写方法。这是“正字”意义上的写字，要求把字写正确、写端正。而技巧型写字，则是专设写字课，指导学生对教材范字进行临摹。这是“书法”意义上的写字，要求把字写得端正而美观，也就是我们说的写字课的教学目标。

（三从科学角度看写字目标

新课标提醒低年级教师，写字教学要适当减少写字的要求，定位于习惯和兴趣的培养；强调扎实的写字基础，明确提出了“质”和“量”的要求。多认少写、认写分开，这是充分考虑到低年级儿童的身心特点和认知特点而提出的原则。这样，既可以避免字字都要求“四会”（会读、会写、会讲、会用）抓不住重点，造成学生学习负担过重，又可以防止识字与写字互相牵制，导致字认不快、又写不好的问题。“少写”则考虑到儿童发育尚不健全，手指肌肉不发达，过度写字对正常发育不利。这样，有利于教师循序渐进地充分进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础；有利于引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的美。

综上所述，写字教学目标应该是：从三维角度确定每课写字目标、从整体角度设置每课书写训练技能、从科学角度引导学生养成良好的书写习惯，体会汉字的美。

二、方法：“这一序”意识

新修订的语文新课标对写字教学提出了新的要求，反映了写字能力在学生语文素养方面的突出地位。由此，写字教学被提到了前所未有的高度，各学校纷纷设置了写字课，配备了专业教师。从客观情况看，有些写字课程形同虚设。有些教师上课发下教材，让学生自己比着写；有些教师甚至让学生一次完成全学期的写字任务，集中批改；有些教师实际“打鱼”的时间少，“晒网”的时间多。造成这些现象的原因，是教师缺乏写字“这一类”教学训练的“序”。

（一）练习有程序

写字练习要循序渐进，这里的“序”包括以下几个方面。

1.写字练习的整个程序。在学生入学之始，先练写字姿势和执笔方法，再做点线、图形练习，后练习基本笔画，最后练写识字教学中的生字。

2.用笔顺序。先用硬笔，后用软笔；先铅笔后钢笔再圆珠笔。

3.毛笔字练习的顺序。从字的大小安排，先中字，再小字，后大字；从字体安排，先楷书，后行书，以楷书为主；从方法看，先描红，再映写，后临写，最后独立写。

4.字形安排顺序。先写独体字，后写合体字；先写简单的字，后写复杂的字。

5.本子的顺序。先用“回宫格”，再用“方格”，后用“横字格”，最后无格。

（二）训练有序列

写字训练的总框架是通过铅笔字、钢笔字和毛笔字的反复练写，熟练地掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，能按笔顺规则正确、工整地用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。虽然，现在日常的汉字书写多以比较方便的硬笔为主，但学写汉字最终是要通过毛笔字的练习，才能到达准确体悟、掌握的目标的。然而，毛笔是软笔，比较难写，所以，小学在用笔的顺序上，是先硬后软。通过三种不同的写字工具的反复练习，体会汉字的书写方法和过程，养成坚实的写字能力。

（三）过程有顺序

在每一种书写工具运用之前，先要练习正确的写字姿势和执笔方法，接着学习基本笔画，再按先写独体字、后写合体字的顺序，结合进行笔顺指导，并适当点拨间架结构的特点。从学写单个的汉字到学写词语，再到学写句子，最后学写段篇（第二、三学段），结合进行行款指导。初练写字，先认识田字格，特别注意田字格的中线，以把握字的重心，看清楚范字的笔画结构；然后，跟教师一笔一笔地写。写完后，对照范字检查一遍，记住范字的笔顺和位置，并试着自己写一个；写完再对照一下范字，看看哪儿需要改进，再写下一个。练写的字不求多，但每一个字，都要用心写。通过田字格的练习，掌握了每个字的笔顺和形体位置，就能试着用方格簿练习写字。这时训练的重点是要注意字的大小相仿、字形匀称，把握字的中心点和中心线。

写字教学应该在教师的引导下，安排科学的内容，按照科学的步骤一步步训练。这样，学生的写字素养才能得到提高。

三、重点：“这一册”意识

写字指导要做到精要、得法。教师必须对每课的写字内容重点有明确的了解，要抓重点，抓关键。新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。

（一）第一学段写字编排特点

识字和写字是第一学段的教学重点，语文教材体现“认写分开，多认少写”的原则，先识一大批字，再分期分批写。写字要从最简单的写起，有规律地写，扎扎实实地打好基础。写字从识字课开始安排，每课3-4个，全册100个，都是独体字。在笔画笔顺的安排上，重视打好基础。同一笔画的学习与练习较为集中，让学生在不觉困难的情况下习字起步，掌握基本笔顺规则。这样起步平缓，打好基础，循序渐进，便于学生领悟书写规律，并迁移运用。教师鼓励学有余力的学生多识一些字。要做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

（二）第二学段写字编排特点

三、四年级要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。另外，从三年级上册开始，有了单独编写的钢笔字教材和毛笔字教材。使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。

（三）第三学段写字编排特点

对五、六年级的写字教学，教师可以就难写的字、易混淆的字形重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对要写的生字、精读课文中出现的新词，教师要引导学生随时抄写，及时听写检测；也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。对书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

当你脑中有了“这一项”的目标意识，就能明确教学方向；心中有了“这一序” 的方法意识，就能明确怎么教学；手中有了“这一册” 的内容意识，就能知道教些什么。如果三个“一”意识明确了，那么写字教学高效达成便唾手可得。

小学二年级下学期写字教学计划 篇4

1、 学写“名、孙、合” ，做到字体端正，结构匀称。

2、 学习口字旁的写法。

二、教学过程

1、教师指导

上下结构，由“夕”和“口”组成，要注意“夕”的起笔，其中两个撇画要写得基本平行，开口处不要太大。

左右结构，左窄右宽，左边的子字旁最后一笔是提，右边“小”的左右点药呼应。

上下结构，人字头撇捺要舒展，下面的“合”要写得扁一点，撇和捺写得舒展一些，“口”也要写得扁一点。

2、学生交流讨论、练习

3、教师巡视，帮助书写有困难的学生

三、课堂小结

写字教学总结下学期 篇5

2015年第二学期小学写字教学工作总结

新的学期，新的单位，新的环境，结识了新领导和新同事，对我个人来说，这是人生岁月的又一个新的起点和新的开始，在这一学期里，有许多值得回味的事情。下面，我就将本学期的各项工作向各位领导和全体教师汇报一下：

一、服从领导，认真完成各项工作任务

遵照学校领导的安排，很荣幸与全体教师共同学习写字的基本

要领和基本规律，在三、四月份与全体教师进行了几次的交流活动，通过欣赏全体教师练字本上的书写汉字，看出全体老师的写字基本功都很扎实，当然通过我的分享，数位老师又有了不同程度的提高，老师们的进步就是我最大的心愿，我也没有白付出努力。

二、按时出勤，做到有事提前请假

本学期按时上下班，做到不迟到不早退，除外出学习或参加会议外，四个月里没有因为个人情况请过全天的病事假，请过两次短假，办完后及时回校工作。3月份区教育局指派到哈市学习一周。5月份参加市政协委员培训会议两天。

三、常规教学，认真上好“每节课”

1、各年级、各班级写字水平都有进步，特别是在坐姿、执笔、书写要求和基本要领等方面加强了指导教学，学生在本学期里有明显的提高。同时也对学生进行了兴趣的培养，让每名学生热爱写字和喜欢上写字课。

2、接受区教研室语文教研员于春花老师的听课与指导，鼓励。

3、接受区督导责任领导苗春玲（育红小学副书记）、周长生（市一小副书记）、任传艳（区文教局体育主管）听课。

4、认真并及时完成学校各种材料：教案、及各种笔记的学习。

四、课外辅导，“二课堂”学生进步明显

本学期自3月中下旬起开始进行二课堂写字小组的辅导工作，通过一学期的教学，有三十余名学生都有不同程度的提高，学生在坐姿、执笔、口诀、理论、练字方法及要求方面都基本掌握了。

五、提高业务，积极加强“基本功”训练

1、三月份参加了省书法教师培训活动，收获较大。

2、书写毛笔习作10幅，约5000字。硬笔书法作品15幅，约3000字。

通过学习和交流，以及个人平时书写练习，个人书写水平又得到进步，以适应未来教育教学打好基础，更好地来迎接各种活动。树立没有最好只有更好和艺无止境精益求精的发展理念，只有终身学习才能更好地为教育工作服务，有能力来培养合格加优秀的学生做好充分准备。

六、团结协作，有求必应随叫随到真心付出

1、学校书写工作、班级板报，安全宣传板报，班队会主题板报，各种活动比赛板报，迎接检查以及会议等板报。

2、大力配合学校领导、班主任以及课任教师的工作。

七、活动方面，积极参加取得较好成绩

1、参加市、区两级运动会。检阅、百米、接力、拔河、健身操、大鼓等多项比赛和表演。个人荣誉和集体荣誉并存，团队的力量真好。

2、组织我校四、五年级八名学生参加全国第七届规范汉字书写大赛。等待评选结果，今年秋天公布，希望可以为学校争得一份荣誉。

3、迎接区文教局以及各学校领导（教师代表）学期拉练检查学校二课堂开展情况。得到领导的鼓励和鞭策，今后要更好发展。

以上是本人这学期的工作汇报，难免有许多不足之处，感谢学校领导的指导与关怀、包容和理解，同时也非常感谢全体老师的帮助与支持，这是对我最好的信任和鼓励，特别是给我锻炼的机会，让我在业务能力上有更快更大的提高，在此真诚的向大家表示感谢！！

在今后的工作中我将继续努力工作，发扬优点克服不足，团结每一位同志，彼此互相尊重，互相支持，关爱每一名学生，珍惜人生中的每一个今天。

五年级上学期写字课总结 篇6

2012-2013学第一学期

本学期，我们开设了毛笔字，孩子们兴致很高，经过一学期来的练习，孩子们取得了一定的进步，现总结如下：

一、注重方法指导

在学生写字前，教师应做好示范、讲清要求：头要正、肩要平、身要直、纸放正。然后逐个指导、纠正。在开始教学写字时，不求多，不求快，用大量时间纠正错误姿势，并教育学生懂得如果写字姿势不正确，常此下去，会造成斜肩、驼背、近视眼等不良后果。这些讲话一遍不行，要时时提醒。光讲也不行还要在学生写字时巡视，及时发现及时纠正。从而使学生保持良好的坐姿及正确的握笔方法。

二、指导学生写字要做到看、说结合，细致全面。

每次上课，教师把所要学的笔画或字出示在画有电视屏幕上，先教简单的笔画，再把笔画连起来组成字。所以，我先交横和竖的写法，同时指导教学什么是入笔，什么是转笔，什么是行笔，怎样收笔等等。着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方，然后引导学生说出字的笔划、笔顺及间架结构。

三、教师范写，学生临写。

新课程理念下的写字教学策略探究 篇7

关键词：兴趣,指导,技能,评价,写字

汉字是从象形到形声、会意交融相合和不断发展完善的文字,它以优美的造型、深厚的文化内涵成为中华民族文化的重要组成部分,由此衍生的书法艺术更是文化的瑰宝。但随着信息技术的不断发展,人们对汉字书写越来越不重视,语文教学对写字教学的重视程度也不比以前,尤其农村学校,学生汉字的书写能力相对薄弱、书写习惯相对较差。为扭转这一现状,对农村学生写字教学策略进行相关研究。

一、紧扣趣味,激发学生的书写热情

俗话说,兴趣是最好的老师。农村学生之所以出现汉字书写薄弱的现状,主要原因是很多学生没有汉字书写的兴趣和激情。他们不管是在日常的写字练习中,还是在作业中,都没有对汉字引起足够的重视。作为教师,切不可直接加重学生的写字任务,而要借助机会设计各种活动,激发学生对汉字的热情,点燃学生书写汉字的欲望,引导学生细致观察汉字,从而提升书写能力。例如,教师可以通过故事诱导的方法,点燃学生的表达智慧。学生都喜欢听故事,尤其农村学生相对纯朴,接触新鲜事物的途径也相对有限,故事的感染力对于他们更加有效。教师可以为学生讲讲王羲之临池学书的故事,讲讲欧阳询露宿三天研究碑文的故事……让这些名人书法家的故事帮学生转变书法意识,为提升学生的书法兴趣提供较好的榜样力量。当然,激发学生写字兴趣的方法还有很多,比如“儿歌教学法”“赏识激励法”等,教师可以结合学生的具体情况灵活运用。简言之,兴趣的提升与激发,是写好汉字的基础,只有具备了兴趣,才有可能提高水平。

二、强化指导,培养学生的写字习惯

小学阶段,学生具有较强的可塑性,作为指导学生写字的教师,作用不可低估。在农村,学校的师资队伍和力量相对薄弱,也很少有各种各样的写字辅导班,学生们在日常的学习中,除了学校老师的简单教授,几乎得不到基础的写字指导,体系化辅导就更加无从谈起了。对于小学生而言,写字不仅可以帮助他们提升识字的效益,更可以帮助他们提升对事物的审美能力。在写字教学中,教师首先要勤于示范。教师自己要写得一手过硬的汉字,凡是板书、批阅作业等需用书写汉字呈现给学生的,都必须是规范整洁的书写,以为学生起到良好的榜样作用。其次,教师要善于指导。自己能够写好汉字的人,不一定能指导好别人的书写,就像一位作家不一定能成为语文教育专家一样。因此,教师要善于从学生的汉字基础排查书写存在的问题,并能迅速整理出相应的方法,为学生汉字书写能力的提升出谋划策。

三、关注技能,夯实学生的书写策略

方法始终是学习技术与能力的核心。学生写不好汉字,说到底就是方法不当的问题。如果方法不得当,即使花费的功夫再多,也是在做无用功。古今各种练字的教训都足以证明,掌握汉字的书写方法最重要的策略,是对经典碑帖进行临摹,只有这样,学生的汉字书写才能走上正轨。首先,教师要指导学生进行读帖,尤其是从汉字的字形入手,通过细致的观察、深入的分析、 悉心的领会,让学生从汉字的整体、部分、再到整体的顺序,去感知汉字的外形,甚至笔画起点、落点的位置,并必须要严格把握。 在临帖的过程中,教师要帮助学生寻找汉字书写要领,在识记字形的基础上关注学生对字形的理解程度,书写时才能掌控得更好。其次,要引导学生贵在坚持。小学生自控能力相对较差,很多事情都是热情来得快、去得也快。因此,在练字的过程中,学生容易出现畏难、偷懒、放松自我的现象。教师要对学生严格要求,一旦出现这种现象,就要对学生进行及时指导与纠偏,让学生静下心来,多加练习,从而提升汉字的书写能力。

四、依托评价,激活学生的创造潜能

课堂教学在课程改革之前,最缺乏的就是评价。而随着课程改革的不断深入,对于写字教学来说,教师的及时性评价,能够有效地指出学生在汉字书写过程中存在的问题,更重要的是及时评价有效地激活了学生的参与状态,让他们意识到自身行为的价值。因此,针对汉字的书写特点,教师可以创造性地开展评价活动。首先,可以组织学生进行自主性评价,让学生学会观察比较, 学会调整反思,能够意识到自己的问题在哪里;其次,组织学生之间进行互评。学生可以根据同学所给予的评价,根据彼此的建议, 来明确自己的问题所在及努力方向。小组成员之间的和谐关系, 有助于学生悦纳他人的建议,并提升自己对汉字的鉴赏水平;最后,教师点评。教师是课堂教学的主导,是学生心目中的权威。教师的点评,可以有效整改学生的汉字问题,从而提升对学生因材施教的教学效力,让学生在原有的能力中不断提升自我。

五、结束语

总而言之,写字是一种能力,更是一种艺术。写字的价值, 不仅仅在于提升学生的学业成绩,更在于这项能力是陶冶情操、 提升情趣的一种平台。尤其是针对农村小学的学生而言,写字能力是他们能接触到的为数不多的一门艺术。教师必须强化重视程度,让学生在写字中发现美、体验美,直至能够创造美,最终提升写字教学水平,促进学生的健康成长。

参考文献

[1]郝志军.小学写字教学方法刍议[J].语文学刊,2010(08).

写字教学总结下学期 篇8

【关键词】新课程背景 写字教学 策略

写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。2002年教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。我们应该全面认识写字教学的功能和意义，高度重视写字教学。

一、统一认识，强化写字教学意识

《语文课程标准》把“写字”的总目标定为“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。在第一学段提出养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段，硬笔书写楷书，行款整齐、有一定速度，在书写中体会汉字的优美。在“阶段目标”和“评价建议”里特别强调养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。在平时教学实践中，我们老师普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高。其实，作为小学写字教学的一般要求来说，应该重在正确和工整，对一般学生而言，可以在要求他们写得正确、工整的基础上，鼓励他们努力写得好看些。至于书法艺术方面的要求，可以作为有余力或有书法爱好的学生的个性化发展目标。因此在教学中教师要注意《语文课程标准》提出的在书写过程中“感受”“体会”汉字的形体美，不应不切合实际地在审美方面拔高要求，而且不同的学段要求有所不同，应该随着年级的升高逐步加以落实。

二、练好过硬本领，发挥示范作用

“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：

1.学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的问题。

2.练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

3.比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。

三、科学安排写字时间

老师们普遍认为教学任务重， 课堂内指导学生写字来不及，所以常常把书写放在课外，为了让学生能掌握这些字，就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付，导致写字质量下降。我们教师要保证课堂中的书写时间，立求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写，保证每节语文课都有五分钟的书写时间，让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性，这样一来，写字不再成为学生的负担，书写质量也得到提高。

四、培养与提高学生的习字能力

我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

1、是看清字形，把字写正确。这是写好字的最起码的要求。指导之前，应先让学生看清字帖上所要练的字的字形，并让学生说说哪些字最容易写。如“豪”的中间不要多一横，“末”的下面一横短，而“未”字下面一横长，“临”是左右结构，而非上下结构，“落”是上下结构，而非左右结构等。久而久之，使学生形成细心写好字的习惯。

2、是分析结构，把字写端正。写字课上，应指导学生认真分析每个字的结构特点，并准备画有田字格的小黑板，具体指导书写，让学生掌握把字写端正的要领，即正确摆好左中右结构和上中下结构等字的每个部件的位置，处理好筆画多和笔画少的字的疏密得当问题。可利用字帖边指导边示范，让学生懂得书写时在分析字的结构的基础上，认清笔画位置，瞻前顾后，写上面的考虑下面部件位置，做到每个字的结构要合理，字与字之间的大小匀称，整体感觉端正。

3、是寻找差距，把字写美观。练字的目的就是要让学生在小学毕业前能写一手规范、工整、美观的钢笔字。遵循这一要求，我们应进一步严格要求学生，从热爱祖国语言文字这一高度激发学生的写字情趣。每次写好字，应让学生自己跟字帖上的字作比较，看哪些字临写得很像，哪些字还有差距，要进一步改进。

总之，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。只要把握《语文课程标准》精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师在写字教学中不断总结和思考，使写字教学更加有效，让一手好字伴随孩子一生。

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