初中八年级语文《大自然的语言》精选教学教案

初中八年级语文《大自然的语言》精选教学教案（通用11篇）

初中八年级语文《大自然的语言》精选教学教案 篇1

1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

3.掌握举例子、打比方等说明方法。

4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

二.教学重点、难点：

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

2.学习准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

三.教学安排：2课时。

四.教学过程：

第一课时

一.导入：

第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

二.朗读课文，整体把握文意

1.生字词：

连翘翘()尾巴衰()草连天鬓毛衰()落()叶丢三落()四落()枕观()测

玄妙观()差()异差()遣差()劲参差()

2.学生集体朗读

3.根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。

(1)什么叫物候?什么叫物候学?

(2)物候观测对农业有什么重要意义?

(3)决定物候现象来临的因素有哪些?

(4)研究物候学有什么意义?

明确：

(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

(2)物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

(4)预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。

学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了……

此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

4.引导学生理清的层次。

可以分为几个部分?各说明了什么?

可以分为四个部分。

第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。

第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。

第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。

5.理清文章的说明顺序，探究的说明顺序。

文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系;第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

三.精读课文6-10段，探究局部的说明顺序

1.学生齐读6-10段

2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换?这样安排有什么好处?

明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响，经度次之，高下差异又次之，古今差异。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

第二课时

一.精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。

1.引导学生逐段分析第一部分。

(1)与重拟第一段相比较?语言具有什么特点?这样写出这些起着什么作用?

重拟第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”(写春天);“植物”──“孕育果实”(写夏天);“昆虫”──“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种.种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

(2)第2段说明了什么?语言具有什么特点?产生了什么样的效果?

第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢?因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

(3)第3段和上文有什么关系?写出了什么内容?

第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的。首先点明“物候”就是上文所介绍的种.种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

2.引导学生解题。

介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用“大自然的语言”，采用这种说法有什么好处呢?

明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣;其次，切合读者好奇心理和求知*，具有启发性。

3.引导学生分析第二部分。

这一部分说明了什么?怎样说明的?

第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”;又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易掌握”。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。

4.引导学生逐步分析第三部分。

(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用?

第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段;“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。纲举目张，重点突出，眉目清晰。

(2)第7段说明了什么?怎样说明的?

第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。

(3)第8段说明了什么?怎样说明的?

第8段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异”。先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

(4)第9段说明了什么?怎样说明的?

第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。

(5)第10段说明了什么?在说明方法上具有什么特点?

第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。

以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。

5.引导学生分析第四部分。

这一部分说明了什么?是怎样结束全文的?

这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：

用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以

利用来”略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。

第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了的标题。

三.进一步理清说明顺序

还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明;第3段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。

又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层(第2句)说明常规情况，这种情况一般人都理解，只用一句带过;第二层(第3-8句)说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体情况，这种特殊情况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。

四.说明方法：

运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。”

还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。“如杏花开了，就好像大自然……”这两个分句，就很富表现力。

教师小结的逻辑脉络。

文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。

布置作业

1.完成指导用书。

初中八年级语文《大自然的语言》精选教学教案 篇2

一、用视频切入课题, 营造气氛

课前, 教师滚动播放微视频《南京近些年来发生的自然灾害》。当音乐卡洛尔的《秘密》响起, 玩闹的学生停止嬉戏, 走动的学生放缓了步伐, 大家都带着好奇驻足凝神观看视频, 看看南京近年来发生了哪些自然灾害。受音乐的感染, 激发强烈的情绪体验, 引起共鸣。

上课的铃声响起, 教师抬头眼望窗外, 若有所思地问道:今天又没有下雨, 同学们为什么没有到操场上活动?

生:雾霾严重, 我感觉喉咙不舒服……

师:今天我们学习…… (引入新课)

一般来说, 激发学习兴趣, 在导入新课时进行, 这是学习新课的重要一步。教师选取学生生活的城市发生过的灾害视频作为本节的导入环节, 联系实际由远及近地引导学生从生活经历与体验出发, 安排教学内容, 强化自身情感的需求, 使学生真切感受地理知识的现实意义, 促使其主动地投入到教学活动中来, 通过感受生活、思考问题, 形成一种努力去探求的心理。

教学中使用视频要注意到视频播放时间固定、不宜更改, 而课堂发生的情况瞬息万变不宜掌控, 需要有机动的时间调整教学, 因此在安排教学环节上要更“紧凑”, 切入课题要简洁迅速, 切忌冗长, 视频承接语言应更精练、逻辑性更强, 同时要符合课程标准的要求, 这样才能使后面的教学活动顺利展开。

“地理课程标准”的基本理念是“改变地理学习方式”。要根据学生的心理发展规律, 联系实际安排教学内容, 引导学生从现实生活的经历与体验出发, 激发学生对地理问题的兴趣, 培养地理学习能力, 鼓励积极探究, 使学生了解地理知识的功能与价值, 形成主动学习的态度。

二、带着问题看视频, 促发思维

播放微视频《中国主要的自然灾害》前我提问:视频中介绍了哪几种我国常见的自然灾害?界定是否发生了自然灾害的两个条件是什么?我国常见的自然灾害是怎样分类的?

观看微视频《我国防灾减灾工作所取得的成就》后, 让学生回答我国从哪几个方面做好防灾减灾的工作。

多数视频只重视高密度的知识呈现, 学习者只停留在浏览、知晓的肤浅层面, 而进行指向性明确而且有效的问题设计在任何教学模式中都是决定学习目标能否顺利完成的关键。

为观看视频设计问题, 这样既可以让学生在观看视频时注意力集中, 寻求答案, 又可以在观看之后及时检测学生是否理解了学习的内容, 对自己的学习情况作出判断。学生对问题的回答情况, 可以帮助教师了解学生的学习状况, 及时调整教学方案。

三、体验灾难“演”视频, 增加感受

许多学生都喜欢游戏中角色扮演和场景的转换。微视频《防震小游戏》中, 学生扮演灾难场景中的主人公, 可以选择的场景是教室、商场、家庭、野外、电影院、户外等学生经常活动的场所, 一般给出3—5条逃生路径, 扮演者必须在10秒钟之内做出抉择, 确定自己的逃生方向。

学生非常喜欢这一环节;微视频播放地震, 场面震撼;学生模拟选择逃生的路径, 效果逼真。学生在激动紧张之余, 要沉着冷静应对, 才能做出正确的选择。并引导学生珍爱生命。

用先进的课程理念和现代教育技术构建开放式的地理课堂, 改变学生的学习, 既要关注学习结果, 也要关注学习过程, 以及情感、态度、行为的变化, 让学生体验生命的可贵与生活的幸福, 领悟生命的意义和价值, 明确自己的责任和使命。让“热爱生命、远离灾难”成为每个人的共识。

四、适时回放视频, 增添效果

学生对自然灾害的定义认识模糊, 这时微视频的回放功能大显神通, 通过再次观看《枯死的禾苗和撒哈拉沙漠》, 明白了干旱在沙漠环境中只是一种自然现象, 而导致禾苗枯死的干旱则是自然灾害。

每个人的思维方式不同, 我们要在学习过程中尊重差异性。一个学生即使有非凡的集中力和相对情绪的控制力, 不管有多么聪明, 多么努力, 都会在学习中遇到困难。错误的教育方式、能力的限制、对前一个知识点的不理解都会给接下来的学习带来障碍。但是学习中的缺口是可以被填补的, 那么如何来填补这些缺口呢?微视频教学是一个好的解决办法, 它可以突破时间、空间的限制, 在学生想学习的任何时候, 都可以学习。无论课上或课后, 可以根据学生个体的需求快进、后退、暂停, 重复播放, 直至理解并掌握相关知识。

初中八年级语文《大自然的语言》精选教学教案 篇3

1.相关课程标准陈述

课程标准总目标：

在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

课程标准阶段性目标：

①在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

②欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。

③阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

2.学情分析

八年级学生在上册第五单元已经学过了说明文，对说明文的一些知识，比如说明方法、说明顺序、说明文的语言特点等，已经有了一定的的认识和了解。但是与事物说明文相比，事理说明文的说明对象及其内容不好把握。学生对说明文的文本整体感知、提取信息概括文章内容、理清说明顺序(尤其是逻辑说明顺序)，还是不理想。因此，这节课教师要引导学生阅读文本，用抓关键句、关键词，整合概括课文中的内容，梳理文章层次，理清说明顺序，同时丰富学生的科学精神，让学生认识到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。

3.教材分析

《大自然的语言》是八年级下册第二单元的第一篇课文，本单元的课文都是阐释事理的说明文。涉及物候、地理、物理等领域，都体现了求真、严谨的科学精神。学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理;要学习分析、推理的基本方法，敢于质疑问难，激发科学探究的兴趣。

初中八年级语文《大自然的语言》精选教学教案 篇4

一、教学目标：

1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，辨别形近字。

2、揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点.3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。

4、理清文章整体脉络和说明顺序

5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

二、教学重点：

理清文章整体脉络和说明顺序

三、教学难点：

揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点.四、教法、学法：

自学法、小组讨论法、竞赛法等。

五、教具准备：

问题卡片

六、教学过程：

（一）课前游戏（快乐传真）。

规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。

从刚才的游戏中你知道了什么？

教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！

（二）引入新课。

大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？在蓝天白云、高山流水、鸟语花香中我们能听懂些什么呢

（三）范读课文。

大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？

教师配乐范读课文，学生欣赏。

（四）自学课文,下发问题卡片.(一小组的形式,解决各自问题).1组:注音 衰草连天 连翘 问题: 什么叫物候 什么叫物候学

蓑衣 阻挠

2组:注音 纬度 销声匿迹 问题: 物候观测对农业有什么重要意

忌讳 悄然无声 义

3组:注音 候鸟 难测 问题: 决定物候现象来临的因素

诸侯 侧面

4组:问题 研究物候学的意义

概括文章框架.学生展示自学成果

教师指导,对回答不准确的地方予以补充.精读6---10段,探究局部说明顺序.由小组轮换的形式进行提问.(一组提问,二组回答,依次类推)问题推测:运用了那些说明方法 运用这些方法的作用是什么

揣摩语言,体会语言准确严谨,生动优美的特点.学生齐读第一,第二段,体会说明的生动性.学生找出体现语言生动形象的字,词,句子.例如:

第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“„„在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

教师提示看课下注释.问:如果把文章的题目改为“一门丰产的科学--物候学”好不好 为什么

知识拓展,展示农谚.清明前,开秧田.柳毛开花,点豆种瓜.馒头云,天气晴.你还知道那些农谚（学生自由发言）

板书设计: 大自然的语言

现象 本质

逻辑顺序

初中八年级上册语文精选教案 篇5

1、知识目标：掌握本文的生字词，理解课文内容，把握文章的主旨。

2、能力目标：学习本文的表达方式及其产生的表达效果。

3、情感目标：领悟列宁格勒的人们在坚苦卓绝的环境中所具有的宁死不屈、百折不挠、坚强高贵的精神。

二、教学重点

学习本文在叙述中采用对比的手法来表现群体的崇高品质。

三、教学难点

体会列宁格勒人民的人性光芒与人格的高贵。

四、教学时数

1课时。

五、教学步骤

(一)导入新课：

同学们，我们生活在一个和平年代，过着幸福宁静的生活。我们远离战争、饥饿和寒冷，战争的残酷、恐怖是我们这些生活在和平年代里的人们难以想象的。你们知道生活在巨大的战争阴影下的人们是如何生活的吗?今天我们走进《列宁格勒的树》，去看看被围困了九百天的列宁格勒城的人们在生命面临威胁的时刻，宁愿冻死也不砍伐一棵树的壮举，让我们的灵魂接受一次洗礼，去感受一下人性的光辉吧。

(二)时代背景：

60多年前，德国法西斯出动70万大军、1200架飞机、1500辆坦克和1门火炮妄图一举拿下这座城市，却受到苏联军民英勇顽强的抵抗，德军迅速占领列宁格勒的企图化为泡影。于是，希特勒下令严密封锁该城，企图以断水、断粮等手段征服列宁格勒，从而开始了长达900天的围困期。面对险恶的处境，300多万英雄的列宁格勒军民没有屈服，他们顽强抵抗，依靠在拉多加湖上开辟的“生命之路”，传奇般地战胜了饥饿的威胁，挫败了德军的罪恶计划。

列宁格勒保卫战紧紧拖住并消灭了德军大量有生力量，为苏军取得莫斯科保卫战、斯大林格勒保卫战等战役的辉煌胜利做出了不可磨灭的贡献。然而，残酷的战争也使列宁格勒人民付出了巨大代价。据材料记载，列宁格勒在围困期因饥寒交迫致死的人多达64万人，死于德军炮火空袭的有2.1万余人。

(三)初读课文，积累字词。

请同学们用自己喜爱的方式读课文，用线画出你不认识的字，用……线画出需要积累的词语。用画出你喜爱的句子。

1、学生读完以后，老师提醒学生注意：

踉跄(liàngqiàng)冻馁(něi)

2、需要积累的词语：

不堪回首战云密布阴云惨淡魔剑高悬座无虚席

(四)探究课文。

1.请学生有感情地朗读课文，并说说最使你感动的语句有哪些，找出来细细读一读，品一品，讨论交流：哪些细节、哪些语句最让你感动?

2.重点讨论分析课文的第四自然段。请一位学生朗读一遍。

本段写了悲惨的一幕，但作者没有对这一情节进行过多地描写、渲染，只是用平静的笔触进行了简洁地叙述，只交代了三个必要的细节，是哪三个细节呢?

明确：小棺材、冻馁而死的孩子、旧铺板。

作者只交代了三个必要的细节，既没有女士脸上的表情，也没有寒冷对她脸色和躯体的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以叙述来说明问题，我们同样被打动了。看来，打动人心不光靠描写、渲染的手法，叙述同样能产生感动的效果，这真是“殊途同归”啊!

3.请学生展开丰富的想象，具体地描绘一下当时的场景。

学生思考并回答。

4.作者一边进行冷静地叙述，一边又在叙述中进行对比，请同学们说说对比表现在哪些方面?

学生回答后，教师明确：一方面是如此严酷的饥寒，“人们卖房屋，变卖首饰，变卖家具，卖一切可卖之物，只为换取一点可怜的口粮和棉毯”;另一方面却是：“在最艰苦的900天内，列宁格勒城里的人们，没有为生计砍伐过一棵树”，“没有谁去砍树生火取暖。”

5.光有这样的对比似乎还不太充分，因而作者在此基础上，又采用了议论、抒情的手法加以补充，请同学们找出这样的句子。

学生回答后，教师明确：

把树看得比生命更重要的人们是怎样的人们。那是一群精神强健人格高贵的人。

——这句话在文章中起什么作用?

学生回答后，教师明确：起了画龙点睛，点明主旨，深化主题的作用。

6.为了进一步印证这一点，作者又例举了生活在巨大的战争阴影笼罩下的列宁格勒的人们的一些生活状况：剧照贴满大街小巷，剧院天天夜里开演，观众座无虚席;学校准时开学，上课铃声从未间断……

多么坚强高贵的人们啊，在厄运、苦难面前，他们仍从容地、有尊严地活着。这是一群宁死不屈、百折不挠、精神强健的人，正因为他们具有树一样的坚韧挺拔的精神，才有了不让侵略者前进一步的辉煌。

7.能用《日历》里的语言来描述一下他们是如何度过每一天的吗?

学生回答后，教师明确：他们用情感、忠诚、爱心、责任感，以及创造性的劳动去书写每一天的日历。

8.900多个日日夜夜啊，人们生活在饥寒交迫中，即使一个又一个离家失所的人冻死在街头，人们也没有砍伐一棵树来取暖，人们何以把树看得比人的生命更重要呢?

学生讨论、交流，教师明确：生命是是无价的，但并不代表它是最宝贵的，正如裴多菲在诗中写道：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”树的绿色是被围困的人们心中的希望，的精神寄托。正是这一片绿支撑着他们熬过900个苦难的日子。

9.请同学们结合《每天诞生一次》的内容，想象一下，列宁格勒的人们从烟雾里透出的曙光中醒来时，看到这片绿，他们会想些什么?

学生讨论、交流，教师小结：

他们在醒来的一刹那可能有一种陌生感，也有一丝庆幸的心理———“我又活过来了?”我还活在自己国家的领土上，明天还能扑向崭新的太阳，还有见到下一个黎明的希望。对他们来说，生命即绿，假使有一天见不着绿了，那么，死亡也就来临了。

10.同学们知道老山兰的故事吗?在对越自卫反击战中，我们的钢铁战士血洒南疆，誓守国土，在炮火硝烟中，日夜陪伴我们战士的，就是绿色的兰花，战士们取名“老山兰”，他们把从阵地上采撷来的兰花栽在废弃的空罐头盆里或栽在阵地前沿的土里，甚至栽在了钢盔里。战士们精心呵护着它们，那墨绿色的叶片给炮火硝烟中的战士们带来丝丝生活的慰藉，绿是生命，是和平，是希望，多少人为了心中的那片绿而挺身而出。

和平年代，我们应珍惜这份来之不易的绿，人类与绿色应和谐相处。想想战争年代的那些人们吧!我们有什么理由去摧残眼前的这片绿呢?请爱护眼前的一草一木吧，我们将会从他们身上汲取精神和力量。

五.阅读比较、探究

如果以《列宁格勒的树》为材料，你会如何接着写《每天诞生一次》或《日历》呢?试动笔写写看。

〔参考答案：在《列宁格勒的树》的故事里，可以找到上述两篇文章的种.种影子，包括共同的、不同的方面。如果与《日历》接，可以放在保存岁月的方式是把岁月变成永久的诗篇之后，或者放在书写每一天的日历那段之后。如果与《每天诞生一次》接，可以接到扑向崭新的太阳那句之后，也可以接到篇末。当然还可以有其他的接写方式，比如也放到《日历》的篇末。〕

初中八年级语文《大自然的语言》精选教学教案 篇6

教学目标

1、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

2、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力。

3、激发自己热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养自己注重观察、讲究实证的科学态度。教学过程

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、自主学习，整体感知

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了哪些知识？

三、合作学习，理清思路

1、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

2、再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，3、请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

四、重点研读，品析语言

1、请三位同学分别朗读前三段课文。

2、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

3、理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

五、总结扩展

1、积累关于大自然语言的诗句。

初中八年级语文《大自然的语言》精选教学教案 篇7

知识与能力

简述第二次鸦片战争期间英法联军火烧圆明园、俄国通过不平等条约割占中国北方大片领土的侵略史实。知道太平军抗击洋枪队的事迹。

过程与方法:

指导学生阅读教材,识别地图,使学生能够把历史材料和地图联系起来进行想象,建立正确的历史时空观念;引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法,以及全面比较、分析历史问题的方法。

情感态度与价值观

通过指导学生学习第二次鸦片战争期间列强侵华的罪行,体会侵略者的野蛮、贪婪与罪恶,加深对侵略者的痛恨。通过太平军抗击洋枪队的史实,认识中国人民反抗外来侵略的爱国精神,最终达到爱国主义教育的目的。

教学重难点

学习重点:火烧圆明园和沙俄侵占中国北方大片领土。

教学过程

【导入】

一、创设情境、质疑自探

1.发动第二次鸦片战争的目的、时间、参与国(主凶、帮凶)、是什么?

2、第二次鸦片战争中,列强在中国犯下那些滔天罪行?

3、太平天国运动起义的时间、领导人、定都、打击的目标、成果、结果分别是什么?

【讲授】

二、分组学习、合作交流

1、出示交流问题

⑴为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大?

⑵面对列强的侵略,中国人民如何进行抗争?

⑶分析第二次鸦片战争的影响?

2、合作交流

学生前后桌四人一组进行交流

3、学生展示

前两组分别选一位同学展示第一个问题,三、四组分别点评并说明理由,后面依次进行。

4、教师评价

三、精讲点拨 巩固训练

1、看完圆明园之前的辉煌和之后的残破请同学们谈感受,谈认识。liuxue86.com

2、根据示意图及地图上色块的不同来加深记忆,特别强调《瑷珲条约》,回顾康熙抗击沙俄的雅克萨之战《尼布楚条约》的签订,黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内都是中国的领土

3、链接中考,把近几年涉及到的与第二课第二次鸦片战争期间列强侵华罪行有关的中考题展示给学生,让学生提前感受中考题

四、检测反馈 拓展运用

1、拓展运用

“美国的特命全权公使委派到世界那一边(中国),站在树底下,手里拿着筐子,等着接他在树上的伙伴所摇撼下来的果子。甚至他还接到训令,万一树上的人和果园的主人发生纠纷,他应当出来调停。”

——美国学者德涅特《美国东亚外交史》

回答:

(1)列举一典型史实说明美国“站在树底下,手里拿着筐子,等着接他在树上的伙伴所摇撼下来的果子”。

(2)“树上的伙伴”、“果园的主人”分别指谁?

(3)“发生纠纷”是指哪一历史事件?

(4)在这一事件中美国扮演了什么角色?

大自然的语言一年级语文教案 篇8

教案示例：

大自然的语言

教学目标：

1、学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语。认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

2、理解课文内容，知道什么是大自然的语言。

3、通过学习，培养学生观察能力、思维能力和想象能力。

4、能正确、流利地朗读课文，培养学生的朗读能力。

5、通过学习，激发学生观察大自然的兴趣。

6、让学生充分感受大自然的丰富多彩，培养学生的审美情趣。

重点：

学习生字新词，理解课文。

难点：

理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”的意思。

教学步骤：

第一课时

一、引入课题。

我们人类用语言说话，可你知道吗？大自然也有语言。

板书课题：大自然的语言。

二、初读课文。

听课文录音。

注意：要指导学生读准声母是平舌音的“仔、诉、粗”，读准韵母是后鼻音的“永”。

1、借助拼音读准字音，画出生字。

2、把不懂的地方画下来。

3、检查自读情况。

（1）出示卡片，认读生字词。

（2）朗读课文。

三、学习课文。

1、学习第二、三、四小节。

（1）自由读，想想通过读，你知道了什么？还有哪些不明白的地方？

（2）小组合作学习。

（3）汇报交流。

①说说通过读，你知道了什么？

（在学生汇报的同时，可让学生观察小蝌蚪、大鱼鳞等的图片帮助理解。）

②学生质疑，师生共同解疑。

a、为什么说蝌蚪在水中游，就知道春天来了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出现在春天的河塘里。）

b、什么是“三叮虫”？为什么找到“三叶虫”化石的地方，可以推断那里曾是汪洋一片？

（出示“三叶虫”化石的图片，介绍三叶虫：三叶虫是生活在海洋里的古生物，两亿多年以前已经灭绝。

“三叶虫”是生活在海洋里的古生物，如今在喜马拉雅山上发现它的化石，可以推断出喜马拉雅山巅曾是汪洋大海。）

（4）这三节写了大自然中谁的语言？课文中的大自然的语言指的是什么？

（“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，或者使人想到事物的发生、发展、变化等。）

（5）练习朗读。

2、学习第一、五节。

（1）大自然的语言你还了解哪些？你是怎么知道的？

（2）齐读第一、五小节。

（3）议答：如何理解“不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。”

（4）小结：大自然有无穷的奥秘，如果同学们仔细观察，认真动脑，你就会了解大自然，热爱大自然。

四、朗读指导。

读句子时，要注意读出句子的节奏和语气。同时应做到边读边想象，如读到“你看那水里的蝌蚪，多么像游动的‘逗点’”，就要想象出蝌蚪的样子，蝌蚪在水中游动的情景。

本课是诗歌，要注意读出韵味来。每一节的二、四两行末尾都押“an”韵。韵脚要读清楚，有的可以拉长一点声音，如第二节中的“逗点”的“点”，“人间”的“间”都可以比别的字读得长些。

第二课时

一、检查复习。

出示卡片，认读生词。

语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远

二、分析字形，指导书写。

1、读方格中的生字，说说你记住了哪些字？是怎么记的？

在字形上，要让学生注意到“诉”共七笔，最后一笔是“点”；“永”字第二笔是“

”，不是“亅”；“告”字可用谜语“一口咬掉牛尾巴”记忆字形。

2、小组交流。

3、重点指导。

就：左右结构，右面没有“撇”。

告：上边的“牛”字竖不出头，口诀“一口咬掉牛尾巴。”

诉：左右结构，右面“斤”上加一点。

4、在教师的指导下练习书写。

本课有五个生字是左右结构的字。“化、语、诉、现”左窄右宽，“就”字的左右两部分大致相等。要让学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样，就容易看到自己写字上的进步，提高写字的兴趣。

三、做找朋友的游戏。

布置作业：

1、读拼音写词语。

2、把下面搭配恰当的词连起来。

大自然的化石

游动的蝌蚪

古老的语言

初中八年级语文《大自然的语言》精选教学教案 篇9

第一单元记住历史珍惜和平1新闻两则 2芦花荡 3蜡烛

4就英法联军远征中国致布特勒上尉的信 5亲爱的爸爸妈妈

兴趣情境导引

师：同学们，新的学年带给我们新的机遇，必将使我们的知识和能力得到新的长进。本学期第一单元是以战争为主题的。同学们读过哪些描写战争的文学作品？对战争有哪些看法呢？

生1：我在假期中认真阅读了《三国演义》，我认为战争能造就人，大家看，那一场惊心动魄的战争成就了多少英雄人物啊，有道是：沧海横流方显出英雄本色嘛！师：照你这么说，你是赞成战争的了？

生1：基本上是这样。我是一个男孩，长大后我希望从军，我愿意驰骋疆场，在血与火的考验中锻炼自己，成就自己。

生2：老师，我不同意他的意见。我看过海明威的《永别了，武器》，我看到了战争的残酷与无情。我认为，战争，离我们越远越好。

生 3：我觉得刚才两位同学的发言都失之偏颇。战争，有正义与非正义之分。我们反对非正义的战争，而对于正义的战争，我们必须支持，因为，只有消灭了一切侵略者和剥削者，我们才能赢得真正的和平与自由。丘吉尔在《关于希特勒入侵苏联的广播演说》中有这样一句精彩的话语：“俄国人民为保卫家园而战的事业就是世界各地自由人民和自由民族的事业。”（全体鼓掌）

师：说的太好了。我们热爱和平，但我们决不乞求和平；我们反对战争，但我们决不害怕战争。必要时，我们应该勇敢地迎接战争，保卫和平。下面，我们先来看一篇表现战争的微型小说，看看作者告诉了我们一些什么，他是怎样表现的。（投影微型小说）德军剩下来的东西

战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那里？”

他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我以前的恋人。”他回看了女人一眼，两个人走到路灯下。

女人突然嚷了起来：“啊！”

他也不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱起来了！

师：大家已经默读完毕，现在，谁先勇敢地站起来发表自己的意见？ 生1：作者讲述的是一个男人和一个女人的故事。（哄堂大笑）

师：你说的有些道理，只是过于宽泛，不确切。能不能再具体一些？ 生1：我想，是一个男人和他堕落了的女朋友的故事。师：很好。其他同学还有没有要补充的？ 生4：这个男人可以看成是一个战士。师：很好。请你说说，从哪里可以看出？

生4：小说开头告诉我们：“战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。”这样，我们有理由认定这是一个战士。

师：很好。战士在疆场和敌人英勇的作战，而他的女朋友却在家乡堕落了。大家想想，是什么让她堕落的呢？

生5：我想，一定是她自身的原因吧。师：你有根据吗？

生5：（不好意思）没有根据。（同学们又笑）

师：大家能不能从小说的题目发现些什么？

生6：老师，我知道了，是德军让她堕落的。因为小说写的是“德军剩下来的东西”。

师：非常好。这就准确地把握了作者在构思上的独到而深刻的一面。这是一位法国作家写的微型小说，他启示人们：德军践踏过的法国剩下来的东西难道仅仅是废墟、瓦砾吗？不！还有被践踏的灵魂！因此，医治战争的创伤不单是重建家园，更重要的是医治那些堕落的灵魂。那么，同学们能推知小说的背景吗？ 生7：老师，是不是第二次世界大战呢？

师：对！能告诉我们你是怎样得出这个结论的呢？ 生：因为小说告诉我们说是德军。

师：非常聪明。这样，我们就大体把握了这篇微型小说的主要内容。下面我们在学习第一单元时就应该这样去理解和把握文章的主要内容。记住历史，珍惜和平。难点互动探索

难点问题1：整体把握叙事性作品的主要内容

生：老师，理解和把握文章的主要内容有方法吗？

师：没有绝对的方法。但阅读叙事性作品有一些基本的方法。生：有哪些基本方法呢？

师：首先，我们应该抓住文章的题目，题目，一般说来，就是文章的眼睛与灵魂。其次，要细细品味文章，迅速抓住课文中的人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果；再其次，我们还应该调动自己已有的知识库存，展开联想与想像，力求深入理解作者所要表达的人生感悟和生活哲理。相关知识链接怎样阅读叙事性作品

1、了解梗概：搞清主要人物、主要事件以及文章的中心思想。

2、划分层次，理出线索。

3、概括段意，画出重点语句。

4、归纳中心：弄清写的是什么人、什么事，为什么写。

5、分析写法：可从语言特点、结构安排、表现手法、表达方式等方面去分析。范例1怎样把握《人民解放军百万大军横渡长江》一文的主要内容？ 分析：

1、这是一篇新闻稿。要迅速了解新闻的主要内容，是看标题。《人民解放军百万大军横渡长江》，从渡江兵力可以感知战役的壮阔。这是人类战争史上空前的奇观。可以想像，千里江面上，万船齐发，冒着炮火，奋勇挺进，直取对岸的景象。可以想像，日日夜夜盼解放的江南人民该是多么激动振奋！

2、要比较详细地了解新闻的内容，是看导语。从导语还可以知道渡江区域，西起九江（不含），东至江阴，长达一千余华里。从导语还可以知道战役的全局，敌阵业已冲破，战役取得了决定性胜利。

3、要更为细致地了解新闻的内容，是看主体部分。主体部分报道了三路大军渡江的进展，列表如下： 时间 兵力 渡过兵力 中路军

安庆—芜湖 20日夜—21日夜 30万 30万 西路军

九江—安庆 21日17时—22日22时 35万 三分之二 东路军

南京—江阴 21日17时—22日22时 35万 大部

主体部分还分析了中西两路敌军毫无斗志的原因，我军是英勇善战，锐不可当，敌军则被自己玩弄的和谈阴谋瓦解了斗志。解答：

这篇新闻真实地报道了我军渡江战况，宣告了解放战争已取得决定性胜利，国民党反动政府已面临彻底崩溃的局面。相关知识链接：什么叫新闻？

1、新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中，动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。

2、新闻的要素，也就是记叙要素，包括人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果

3、新闻的特点：立场、观点鲜明，内容真实、具体，反映迅速，语言简明准确。

4、新闻的写法：以叙述为主，有时兼有议论、描写。

范例2如何整体把握《中原我军解放南阳》一文的主要内容？ 分析：

这一则新闻没有分段，要把握全文内容，需要划分层次。

第一层，导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。第二层，背景材料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要的战略地位。

第三层，回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。第四层，由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。这一层又分三点具体报道取得的主要成绩。第五层，预言南阳逃敌王凌云前途暗淡。

读这一则新闻，可以感知，中国人民解放军转入战略进攻阶段以后，我军完全掌握了全国战场的主动权，经过一年多英勇奋战，蒋介石全军崩溃之势已成，败局已无可挽回。解答： 这则新闻，重点报道了中原我军解放南阳的情况，并由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞解放区军民乘胜前进的斗志。

解题方法链接

1、看标题：标题大都能揭示新闻的主要内容。

2、看导语：导语是正文开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。

3、看主体：这是导语之后对内容作进一步叙述说明的部分，也是表现主题、深化主题的决定性部分。

4、看背景：背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境，它有时隐含在主体之中。

5、看结语：它一般是对新闻主体的总结，有时也隐含在主体之中。范例3如何把握《芦花荡》中“老头子”这一人物形象？ 分析：

老头子是广大群众中普通的一员，但他确确实实是一个英雄。他的英雄性格，首先表现在他抗日爱国的热情，老当益壮的气概。老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，他却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。他的爱国热情是如此高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信。他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人的眼皮底下出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，更是因为他具有英雄气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。

老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情。对乡土，对同胞，对抗日队伍，他是如此深情，对日寇则满怀仇恨。他那么喜爱两个孩子，这是他对同胞的感情。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”，爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人。他对家乡充满感情，对侵略者充满仇恨。

初中八年级语文《大自然的语言》精选教学教案 篇10

教学过程：

1. 复习准备

上几讲大家一起学习了电子演讲稿的编排和美化技巧，也学习了“预设动画”的初步效果。通过对“我的学校”的作品制作，相信大家对这些技巧的设置已经有了较深的印象，为了巩固对已学知识的掌握，接下来我们仍和往常一样先完成一个小测验。

(要求学生通过局域网，将共享的“小测验”文件复制到自己的A盘内，并在短时间内完成，试题附后。)

2. 引入新课

完成的同学不要忘记查看自己的成绩单。好，接下来我们先一起欣赏两份老师随机抽出的上节课作品。(利用网络广播，传输学生作品，并作点评)

(一是赵平同学英文版作品，一是祝超逸同学中文版作品)

在大家的作品中，分别从自己感兴趣的几个方面介绍了我们美丽的学校，在校庆之际可以向各位来宾展示。但是他们都只能单线性的浏览，按照大家制作时的次序一路看下去。那么假如观众想自己选择想看的内容，你有什么方法可使他们有进入你的品之中的感觉呢?换而言之，观众不必沿着直线一张张顺序浏览你制作的内容，而是可以按自己的意愿从中某一部分一下子又进入了另一部分，可以是某个图形、文字、图片、声音等等。

3.新课讲授

(打开电子板书，PowerPoint制作超链)

一、超级链接就是指在幻灯片中增加按钮或对某些对象设置标记，以后在放映时鼠标指针指向这些按钮或对象时会变成“手指”形指针，单击该处就能使演讲稿从当前幻灯片跳转到其他幻灯片等等。

二、两种链接的制作方法

(1) 按钮制作的设置

即在幻灯片上加入一些命令按钮，这些都是PowerPoint97预置好的。

(在学生作品上演示设置)

步骤：1.在视图方式下找到需要加按钮的幻灯片，使其成为当前显示的幻灯片

2.单击菜单栏“幻灯片放映”，再移动鼠标单击“动作按钮”子菜单，即可选中所需的按钮

3.在幻灯片合适位置按鼠标左键并拖动即可画出按钮形状，马上弹出“动作设置”对话框

4.选择“单击鼠标”----“超级链接到”，在其下拉列表框中选择“幻灯片--”

5.选择具体所需链接的幻灯片，两次单击“确定”按钮，即完成

6.在“幻灯片放映”时单击所设按钮即可查看效果

(2) 标记对象的设置

我们也可以不添加按钮，而是直接将幻灯片中某些对象(如文字、图像等)设置成标记来控制幻灯片的跳转。标记后，文字对象的颜色会自动改变

步骤：1.选中要标记的对象，可以是文本框中某几个文字，也可以是整个文本框或图片

2.----5.步骤同前

6.在“幻灯片放映”时，单击所设对象即可

以上设置全部完成后不要忘记对整个文稿进行保存

(3) 两种方式的异同点

共同点：链接后的效果是一样的;设置的步骤大部分相同

区别：方式一添加了按钮

方式二不添加按钮，但如设置对象是文字将改变其颜色，并添加下划线，对象多样，可以是图像、文字等等。

4.学生操作

布置学生操作目标，完成“我的学校”链接。

(1)在首张幻灯片上添加“庆祝五十四中学建校45周年”字样，及作者姓名、班级。

(2)在各幻灯片中设置按钮或对象标记，使观众可以自由地在各个页面之间切换

(教师巡视，个别指导)

5.如何自己学习更多的PowerPoint功能------PPCENTRL.PPS介绍

C:Program FilesMicrosoft OfficeOfficePpcentrl.pps

教师小结制作情况，并演示Ppcentrl.pps文件部分内容

(网络控制，教师演示介绍)

6.介绍“贺卡.POT”

(教师演示内容，网络控制)

学生修改操作要求：

(1)将贺卡.POT复制到软盘中

(2)将第1---3张中的“朋友”改为“母校”

(3)将第6、7张中的“30大寿”改为“45大寿”

(4)将第7张中的“你的朋友”改为“你永远的学生

7.小结

(1)“超级链接”的含义

(2)设置“超级链接”的主要方式有哪几种，他们的异同点是什么?

八年级语文浪之歌精选教案设计 篇11

⒈作者化身为物，借助物象抒发情怀的写法。

⒉象征的手法在这首散文诗中的作用。

⒊了解诗歌的虚拟化的内容而又具体化的形象。

⒋诗歌语言的特质：押韵、排比、拟人、形象性、抒情性。

⒌了解纪伯伦的相关资料， 进而理解这首散文诗所表达出来的诗人对祖国的复杂感情：炽热地爱恋着祖国却又被祖国拒绝，不被祖国接纳却对人世万物充满慈爱。

【教学目标】

⒈诵读课文，感受诗歌般的语言美，进而分析其语言表达上的特色：拟人、排比、描绘;进而感受诗歌语言的形象美、节奏美、抒情美。

⒉通过质疑，引导学生探究诗歌中的矛盾：相亲相爱却又相分相离;合为一体却不能过分炽热;爱恋情人却又博爱众生;万物沉睡而“我”彻夜不寐。

⒊通过了解纪伯伦的生平，理解诗歌内容上的这种矛盾，运用“象征”的知识，理解诗人复杂的感情，体会诗人化身为物的高妙的表达手段。

【教学重点】

⒈诗歌的语言特色。

⒉化身为物及象征手法的运用。

⒊体会纪伯伦独特的爱国情感。

【教学方法】

⒈以诵读法感受诗歌的语言美、形象美、情感美。

⒉以质疑探究法来理解诗歌象征的手法和化身为物的写法，进而理解诗人复杂的感情世界。

【教学课时】1课时完成。

【教学设计】

一、导入新课

这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?

如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》。

二、复习旧知：请学生谈谈对散文诗的认识， 教师适当补充， 使学生形成较为完整的关于散文诗的知识体系。

三、学生自由地诵读课文，在熟悉文本之后集体朗诵课文，再听老师范读，在老师的示范下再次自由诵读课文，体会朗读的语音、语调、语气，既熟悉课文内容，又通过朗诵，初步感知诗人的情感，之后指名学生诵读，师生点评，理解诗歌的语言之美。

⒈找一下这首诗的韵脚(散文诗不严格压韵，段落间换韵)：

第一节：人、近(邻韵)、分;

第二节：晨、盟、中、吟、吻(多为邻韵);

第三节：拗、躁，心;

第四节：他、下。

第五段：舞、露;生、赠

第六段：寐、悴;情、醒。

第七段：活、作。

⒉诗歌中运用了拟人修辞手法的语句(学生自己圈点批注)，相互交流补充，鉴赏诗歌语言的形象美。

⒊诗歌中运用了排比修辞手法的语句(学生自己圈点批注)，相互交流补充，鉴赏诗歌语言的节奏美。

⒋诗歌中运用了描绘表达方式的语句(学生自己圈点批注)，相互交流补充，鉴赏诗歌语言的形象美。

四、研读课文，探究文中的矛盾之处。

⒈找出诗中描写了哪些形象，分析他们之间的关系(学生小组合作讨论后交流发言， 教师点拨、归纳)。

⑴海浪与海岸：情人关系。