年月日教学设计、意图

年月日教学设计、意图（共10篇）

年月日教学设计、意图 篇1

教学内容：认识年、月、日。教材76-78页的例1及“做一做”。

教学背景及教材分析：

学生们在一二年级时已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸，由于这几个单位都是比较抽象的时间单位，所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了2011年年历卡的主题图，并在其中展现了一些十分有意义的日子：比如五一国际劳动节、六一儿童节、七一建党节、儿童节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的时间单位。教学目标：

一、知识与技能。

1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。

2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。

3、培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意识和合作技能。

二、过程与方法。

1、在经历自主探究年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。

2、在体验小组合作解决研究主题的过程中，逐步培养“交流与合作”的能力。

三、情感态度与价值观。

1、帮助学生初步建立年月日的时间观念，渗透珍惜时间的良好习惯。

2、培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。

教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。

教学准备： 多媒体课件、问题表格、不同年份年历卡。教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，你们知道今天的日期是什么时候吗？（板书：2017年4月12日）今天是一个特殊的日子，因为同学们将和老师一起在多媒体教室上一节数学公开课，教室里来了很多听课的老师，同学们紧张吗，待会希望同学们在课堂上都能认真听课，积极思考和大胆的举手回答问题，好不好？

2、生活中每天都有很多事情发生，也有很多特别的、值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，看谁能说出它们都是哪些有意义的日子呢？

3、出示主题图：

1949年10月1日国庆节

每年的5月1日国际劳动节

每年的6月1日国际儿童节

每年的8月1日建军节 每年的9月10日教师节

这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。

板书课题：年月日

（通过观察图片，培养学生的观察能力和提高思考能力，让学生在了解中国的一些重要节日的基础上，引入对年、月、日知识的学习。从学生熟悉的生活实例导入课题，并了解学生已有的知识，调动学生的学习积极性和主动性，使学生一开始就进入良好的学习状态。）

二、观察讨论、自主探究、合作交流。

1、课件出示问题表格。并把同样的表格和不同年份的年历卡发给学生，要求：观察2011年和2012年历表，认真思考，2人一组完成统计表的填空。

（设计意图：把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。从而达到事半功倍，很好完成教学任务。）

合作交流投影汇报讨论结果，找出上面问题的答案。老师伺机板书。

2、整理记忆。认识大月、小月。

①大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，习惯上我们把 31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。

②哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

③2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月的天数比大月和小月的天数都要少，所以2月我们叫特殊月，也叫平月。

4、计算全年天数。

①一年有多少天呢？（小组交流、合作计算全年天数。）

②学生汇报并上台演算过程。31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 31×7+30×4+28=365天。

31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366天

31×7+30×4+29=366天

④一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流。）

⑤大家都会用脑记。今天老师教你们一种新的记法：“左拳法”。媒体出示左拳图，指着左拳图带着学生一起数。

⑥巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

⑦学生同桌交流，全班反馈课件出示“左拳法”。

⑧除了“拳头记法”，我们还可以编成歌诀帮助记忆。课件出示歌诀。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整。二月特殊认真认。

（设计意图：“把学生当学习的主体，把课堂还给学生，教学时应让学生参与教学的全过程，教者只起组织者、指导者、参与者的作用。”本着这样的理念，设计了本环节，通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法，学生有合作的机会和表达的时间，自主地获取新知识，充分展示他们的个性，体现他们的主体地位，让课堂焕发出生命的活力。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。歌谣朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。）

三、拓展巩固提高练习

1、课件出示相应练习。

2、填一填

①一年有（）个大月（）个小月。

②5月1日的前一天是（）月（）日。③8月30日的后一天是（）月（）日。

④四月份有（）个星期零（）天。

⑤三年=（）个月，三月有（）天，六月有（）天。七月有（）天，十月有（）天。

⑥小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（）月和（）月。

⑦今年一、二、三月一共有（）天。⑧五月份有（）个星期零（）天。

⑨2月29日，离儿童节还有（）天。

2、判断。（学生做手势）

①每年都是365天。②今天是9月1日，明天是国庆节。③一年有七个大月，四个小月，一个特殊月。④东东今年四月份10岁了，他是2000年四月份出生的。

（设计意图：学以致用是数学学习的一种重要原则，当通过研讨、发现、交流等方法掌握了年月日的有关知识后，及时组织具有层次性、综合性、拓展性的练习，让学生在练习中巩固深化新知，发展学生综合实践能力。）

四、总结评价。

1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？（集体汇报）

2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都更进一步。

3、你还有什么问题要提出来吗？

4、这节课，你觉得该表扬谁？哪一组的同学表现最棒？

（设计意图：全面总结，既注重知识和方法，又注重情感和态度，让学生参与评价，这是课程标准中的一个新理念，同时不忘强化学生的质疑意识。）

五、知识拓展和课外作业。

1、年代：一个年代为十年，指连续的十年，可以被10整除的年份的相邻十年为一个年代。

2、世纪：一个世纪是一百年，通常是指连续的一百年，世纪通常从可以被100整除的年代或此后一年开始，例如：第一世纪是从公元一年到公元100年，20世纪是从公元1901年到2000年，现在我们所处的是21世纪，也就是从2001年开始。

3、收集你或爸爸妈妈生日的年历，把你们生日那天找出来，并看看是星期几？

4、完成课堂作业的第22页。

（设计意图：拓展应用，既深化新知，又培养学生课外综合实践的能力，同时教育他们关心父母，增加亲情幸福感，人性化课堂也得以体现。）板书设计

****年**月**日

2013年4月

日

时

分

秒 一年：12个月

有365天或366天

7个大月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（31天）

年月日教学设计、意图 篇2

知识目标:通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日, 掌握年、月、日之间的关系, 知道大月、小月、平年、闰年的知识, 并记住各月及平年、闰年的天数, 能判断某一年是平年还是闰年。

能力目标:通过年历卡自主探索, 发现一年中有几个大月、几个小月, 在合作交流中发现二月份天数变化的规律。

情感目标:让学生感受数学和实际生活的紧密联系, 激发学生学习的积极性, 同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。

教学重点:

年、月、日之间的关系, 知道大月、小月、平年、闰年的知识, 并记住各月及平年、闰年的天数, 能判断某一年是平年还是闰年。

教学难点:

1. 判断平年和闰年的方法, 能正确判断平年和闰年。

2.发现并撑握平年、闰年的判断方法

教学准备:

不同的年历卡片、幻灯片。

片段一:激趣导入, 激活思维。

1. 师课前谈话。老师这儿有一则谜语, 请同学们猜猜是什么: (多媒体出示) 一物生来真稀奇, 身穿三百多件衣。每天把它脱一件, 年底剩下一张皮。追问:你知道日历有什么用处吗?

在教学新课的开始, 从猜谜的游戏中入手, 引起学生的学习兴趣, 学生从谜语中也能获得自己的学习内容。

2. 导入新课 (上课铃声响起时) 。师:同学们, 你们知道铃声响起的那一刻是什么时刻吗?当同学们露出疑惑的眼神时, 教师板书:2012年2月24日9时50分30秒。学生在惊叹老师精确记录时间的同时, 提问:有哪些表示时间的单位?这里面有哪些时间单位是我们已经认识的?哪些还没有认识?

这一部分设计主要是让同学们感受到年月日与人们生活密切联系, 数学来源于生活。

片段二:拿出预习文案, 检查预习情况。

检查知识准备部分以及研究导航上的部分问题, 现在的学生不仅可以通过课本预习新知, 还可以通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段, 基本了解和掌握一部分有关年、月、日的知识。因此以对新知的检查为切入口, 展开新授。

片段三:自主探索, 发现年历的知识。

师:年历上有这么多有意义的日子啊, 其实年历上还可以找到很多其他的信息和知识!下面, 请各小组仔细看手中的年历, 找一找年历上的知识, 看看哪组获得的信息最多。

学生在小组内合作学习, 共同寻找年历上的知识。

小组汇报:

生1:一年有12个月。

生2:有31天的月份有:1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

生3:有30天的月份有:4月、6月、9月、11月。

生4:二月有时是28天有时是29天……

学生也可能说出两个连续的大月, 7月和8月, 12月和1月。

根据学生的回答, 整理思路。

师小结:在一张年历中, 你们找到了这么多的知识, 真了不起。

学生只有亲手“做数学”, 才能亲身体验获得知识的快乐。所以, 在教学中教师要鼓励学生独立探究。

教学反思:

《数学课程标准》提出:数学教学, 要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有的知识出发, 创设生动有趣的情境, 引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动, 使学生通过数学活动, 掌握基本的数学知识和技能, 初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题, 激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于:把数学知识还原到生活中, 让学生经历知识形成的过程, 通过自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知识, 培养学生的问题意识和运用良好的学习方法自主学习的能力。备课时, 从课的容量上来看, 量确实较大, 对于三年级的学生来说, 要在40分钟内认识时间单位年、月、日, 知道平年、闰年的知识和判断方法, 会计算全年天数等, 存在着一定的困难。通过上这节课, 我觉得本节主要通过教师的引导, 学生在活动中进行学习, 课堂设计要落在实处。因此, 我在教学时注重了以下几点:

1.注重环节的设计。教学过程中我带领学生主动认知、探究问题的过程, 以探究为切入点组织教学活动, 意在培养学生的实践能力。

2.给学生探索与交流的平台。教学中, 采用灵活的学习方式, 培养学生既能独立又能相互合作获取知识的能力。尊重学生, 允许他们用自己的方式来学习掌握数学知识。

3.给学生提供探索与交流的空间。在教学中, 教师是组织者、引导者、参与者, 无论是问题的提出、结论的获得, 尽可能提供探索与交流的空间让学生自主探索。本课中, 我提供给学生充分的学习探究材料 (如对不同年份的年历大月、小月的探索等) 。并让学生在自主探究的基础上, 有与同伴进行交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。

4.注重调动学生的积极性。本节课的设计, 意在使学生学习生活里的数学, 学习身边的数学, 使学生在浓厚的兴趣中学习数学, 在生活实际中学习数学;在自主探索与合作交流中学习数学;在生动活泼的氛围中学习数学, 充分体现了学生的主体作用。学生发现了生活中丰富的学习素材, 在轻松的气氛中合作交流, 对所学的知识进行加工、归纳、浓缩, 以歌诀和数拳头的形式使学生轻松掌握, 并使学生在不知不觉中受到了教育, 养成珍惜时间的良好习惯。

在我们的数学课堂教学中, 要善于将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活, 将静态的知识变成动态的探索对象, 让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息, 直接感受现实生活中的数学, 使他们感到数学的魅力和学习数学的乐趣。

摘要：通过《年月日》教学案例, 说明在我们的数学课堂教学中, 要善于将枯燥呆板的课堂学习变为生动活泼的现实生活, 将静态的知识变成动态的探索对象, 让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息。

《年月日》教学设计 篇3

1.在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日。知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月31天，小月30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月，知道一年有多少天。

2.在年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力，培养学习数学的兴趣。

【教具、学具准备】

学生每人一张2012的年历卡。

老师准备课件、投影仪。

【教学预设】

一、激发兴趣，导入新课

1.猜谜语：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。（课件）同学们猜猜这是什么？

2.你们为这节课开了个好头，这是其中的一张日历。（课件2）下面请同学们观察一下，日历中的2003表示什么？4呢？14呢？（适时板书：年 月 日）

3.这节课我们就一起来研究年、月、日的关系。

二、合作探究，认识新知

1.初步认识年、月、日

下面请同学们认真观察自己手中的年历卡，谁能告诉老师这是哪一年的？再看看，你知道一年有几个月吗？

2.从年历卡里，你知道一月有多少天吗？你是怎么知道的？（指导认识年历卡）

老师已经为同学们设计好了表格，（课件3）请你结合书本17页的年历表把这个表格填写完整。好了吗？谁能把你的答案告诉大家？（指名说）其他同学对照自己的答案，认真听他说对了没有。是这样吗？（课件4）

是这样的同学请举手。

3.认识大月、小月

小朋友们真了不起，下面再打开课本17页，表格下方有一句话，我们一起读出来好吗？（齐读）结合这句话谁能告诉老师，大月有哪几个月？小月呢？合起来是几个月？那还有一个月哪里去了啊？（二月既不是大月，也不是小月，我们习惯上称为“二月平”）

4.记住大月、小月

为了方便记忆，请同学们拿出彩笔，在表里把大月涂上黄色，涂好的请举手！在表里把小月涂上蓝色，涂好的请举手！老师问一下还有没有没有涂色的月份？为什么？现在老师给你们1分钟时间，你能记住大小月吗？

5.年月日歌诀

现在你知道哪些是大月，哪些是小月了吗？都有多少天呢？

有人把它编成歌诀就是（课件7）“一三五七八十腊，三十一天永不差，四六九冬三十天，唯有二月二十八，每逢四年闰一日，一定要在二月加。”

6.一年的天数

同学们这么聪明，下一个问题肯定也难不住大家，你能算出2005年的天数吗？动手算算。

2012年呢？你怎么知道的？

三、应用知识，巩固提升

1.“想想做做”1、2

2.你还知道哪些有纪念意义的日子？

3.同学们肯定觉得书上的这两题太简单了，我们来点有挑战性的好吗？请看抢答题。（课件8）

4.学到现在，老师还有几题比较模糊，谁能帮帮老师？（课件9）

四、总结

谁能说说今天我们学习了哪些知识？（结合板书）

板书设计：

年 月 日

一年12个月大月31天（7个）小月30天（4个）二月28天或29天365天或366天

赛教 年月日教学设计 篇4

构元镇中心学校林相教学点 张擘

一、教学分析：

（一）教材分析

《年月日》是人教版小学数学三年级下册第六单元的内容，是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”，并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。年、月、日都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此，教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习的积极性，同时培养了学生的爱国主义精神。

（二）学生分析

学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，要关注学生的生活经验，让学生在具体情境中感受时间。

二、教学目标：

1、知识与技能目标：在观察年历卡的活动中，引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，能记住各月的天数，知道一年有365天或366天。

2、过程与方法目标：

在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。

3、情感、态度、价值观目标：

在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的紧密联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，同时对学生进行珍惜时间教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。建立年、月、日的时间观念。知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数 教学难点：记住大小月及每月的天数。

三、教学策略：

1、教学模式 本节课我采用自主探究－－合作交流的教学方式，让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识，使自主探究的方式贯穿教学的全过程，让学生真正成为学习的主人。

2、教学方法与手段

①应用媒体整合，突破教学难点。

②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

四、教学过程：

一、谈话导入新课(2分钟)

自我介绍，引出新课设疑，激发学生兴趣。今天啊我们要来学习一些新的时间单位：年月日（板书课题：年月日。）

二、探究发现，学习大、小月（15分钟）

1、我们学习过的时分秒和年月日都是时间单位，所不同的是时分秒是表示较小的时间单位，年月日是表示较长的时间单位。那有关年月日的知识，你已经知道了多少呢，谁来说一下？

（学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有12个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。）(2分钟)

同学们真棒，在我们的生活中存在着这么多的数学知识，那么这些数学知识是不是正确的呢，今天这节课，我们就来验证一下。

2、小小的年历，可藏着大学问，下面就让我们火眼金睛看年历。听好老师的要求：

（1）观察自己小组的年历，填写练习纸上的统计表。(7分钟)（2）仔细观察统计表，及时交流研究，将结论记录在练习纸上。

3、小组汇报

大部分小组已经完成了，那么哪些小组来说一下你们得到了什么结论呢？ 预设：①一年有12个月；（其他小组得到了吗，这个结论是否正确？）

②1、3、5、7、8、10、12月有31天；（跟你们发现的一样吗？）

③4、6、9、11月有30天； ④2月有时29天，有时28天；

⑤2月的天数不是固定的„„

4、师生总结

（1）同学们得到了这么多的结论，老师写在黑板上，刚刚有的同学说有的月份是31天，老师记不清了，谁再来说一遍？

1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，这些月份都是31天（板书）

（2）刚刚有同学说有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？ 4月、6月、9月、11月，这些月份是30天。（板书）

（3）那么还有一个很特殊的月份，它的天数是变化的，谁来提醒下老师？ 2月有的时候是28天，有的时候是29天。

（4）很好，那么我们来看一下，一年有12个月，我们把这12个月分成了几类啊？ 第一类是每月有31天，它们的天数最多，所以谁愿意来帮他们取个合适的名字？（大月，板书）

第二类是每月有30天，谁来帮他们也取个名字（小月，板书），只有一个月份很特殊，有的时候28天，有的时候29天，那它是大月吗，那它是小月吗？（学生回答，我们刚刚取名字是按照天数来取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月这个月份很特殊，我们就把它叫特殊月或者平月。

（5）那么现在大家来一起数数看，大月有几个月呢，几个小月呢？

一年中有7个大月，4个小月，还有一个特殊月是2月。合起来是12个月。

5、记忆大、小月。

这么多的大月和小月，怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？ 同学们可以互相讨论一下，想一个好办法，如果实在想不出来，可以打开书本78页。

（1）左拳记忆法 伸出你的左拳头，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（课件展示）

（2）看来左拳记忆法的确是个好方法，你们还有其它的方法吗？（儿歌记忆法）

教师说明：这里的“腊”是指十二月。生读一读。理解记住这些大月后，其它除了2月就是小 月。

师：我们已经知道了那么多记住大小月的方面，接下大家，用自己喜欢的方法记忆各月的天数。

6、现在我们来轻松一下，做做游戏

一年当中，肯定有一天是你最喜欢的，那就是你的——生日。那哪一位同学来跟大家说一说，你的生日是几月几日，那个月是大月还是小月？

7、游戏活动

了解了一些同学的生日以后，我们一起来玩个游戏怎么样？（1）玩一玩：

大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全体起立！2月，为什么没有人站起来啊？

二月既不是大月，也不是小月，是个特殊月，关于二月的有关知识我们下节课在继续学习。

8、大家的记性真好，那么现在老师又有问题了，一年当中有12个月份，但是一年当中有多少天呢？

（1）同学们根据我们刚刚的统计表，选择一年，拿出我们的练习本算一算？有的同学算出来是365天，有的同学算出来是366天，是不是有哪位同学算错了呢？

当2月是28天时，一年有365天； 当2月是29天时，一年有366天。

（2）现在大家拿出2017年的年历，你能快速的知道，2017年全年一共是多少天吗？（2月有28天，全年有365天）

9、那么一年当中，有许多日子是比较特殊的，现在拿起笔来，在年历上圈出一个你喜欢的日子。

如果以后我们在生活当中遇到很重要的事情，可以拿起笔在年历上圈一圈，做一个标记，让年历真正成为我们生活的好帮手。

三、总结

那么到现在为止，这节课你到底学到了哪些知识呢？

四、深化练习,拓展提高

随机点名，回答问题（1）一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。

（2）大月每月（）天，小月每月（）天。

（3）五月份最后一天是在（）日。

（4）七月和八月两月共有（）天。

（5）三月份有（）天。

（6）今年的1月、2月、3月共有（）天。

（7）11月份过了10天，还剩（）天。

（8）张华说：“我的生日比劳动节晚一天。”

他的生日是（）（9）王健说：“我的生日是教师节的前两天。”

他的生日是（）(10)李明说：“我12岁了，才过了3个后日” 他的生日是（）

看来同学们都学的不错，那你们愿不愿意用我们学到的知识去帮助需要帮助的人呢？懒洋洋在学习了年月日以后写了这样一篇日记，看看有什么不对的地方，帮他找出来。

2016五

晴

今天的数学课我们学了年月日的知识，我感到很高兴，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是2月30日，明天就是3月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜欢6月了，因为6月既有儿童节，也有我的生日，我的生日是6月31日。

五、板书

年月日 一年有12个月

大月：1、3、5、7、8、10、12（31天）

小月：4、6、9、11

（30天）

2月：平年28天，闰年29天

年2月30日

星期

小学课文《年月日》教学设计 篇5

【教学目标】

知识与技能：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，了解平年、闰年的有关知识，能判断平年、闰年。

过程与方法：通过观察、交流、讨论、计算培养学生探究新知的兴趣，让学生感悟生活中处处有数学。

情感态度与价值观：渗透爱国主义思想教育。

【教学重点】

认识时间单位年、月、日，记住各月及平年、闰年天数。

【教学难点】

发现并掌握判断平年、闰年的方法。

【教学准备】

多媒体课件，1900、1988—2004年历若干份。

【教学过程】

一、创设引思

1、运用课件，出示孙悟空图，激发学生学习兴趣。

2、观看孙悟空赠送的礼物—年历片，激疑引思。“这上面有许多关于年、月、日的秘密，你们快把答案找出来吧！”

3、灯片出示思考题，同时师板书课题：年、月、日。

二、探究新知

1、认识大、小月：

同桌同学交流观察结果，老师请学生回答发现：

（1）1年有12个月。

（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

（3）4、6、9、11月都有30天。

（4）2月有时28天，有时是29天。

总结：习惯上将31天的月份叫“大月”，一年中有几个大月？

哪两个连续的大月？

把有30天的月份叫“小月”，一年中有几个小月？

2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天，我们叫它“平月”。

2、如何记忆大、小月呢？

先组织同桌交流，再全班交流。

学生自由说后，出示课件“拳记法”及歌诀帮助记忆。

3、计算全年天数：

问：知道了每个月的天数，能算出一年有多少天吗？

学生回答，让学生之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。

问：为什么一年会有两种天数？主要原因在哪？

归纳：二月有28天的一年有365天，我们叫它“平年”。

二月有29天的一年有366天，我们叫它“闰年”。

问：为什么会有平年、闰年之分呢？

课件出示历法小知识。

问：闰年比平年多几天？多的这一天放在哪个月？

区分平年、闰年主要看什么？

4、判断平、闰年：

课件示年历表，引导观察，找规律：闰年年份和4有什么关系？

持有1900年年历的同学有争议，老师及时发现，并说明：遇到整百年份时，必须是400的倍数才是闰年。

练习：说一说下列年份哪些是平年，哪些是闰年？

1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

5、课外知识拓展：

关于年、月、日的知识，除了刚才所学的，你还知道哪些？说给大家听听。

三、理解运用

1、课件出示思考题：

小明满12岁时，只过了三个生日，他的生日是几月几日？

2、动手操作：

放申奥实况的录像，激发学生学习兴趣及爱国思想。

将不完整的2008年年历片制作完整。

要求：先两人交流讨论，再用最快的方法制作，做完后可美化年历卡。

四、课后延伸

《年月日》教学设计及说 篇6

教学目标：

1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。

2、知道平年、闰年等方面的知识。

3、记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

4、培养学生珍惜时间的良好习惯。

教学用具：教学课件、各年份的年历一人一张。

教学过程：

一、 创设情景，导入课题。

有个宝宝真稀奇， 身穿三百多件衣。 每天都要脱一件， 年底只剩一张皮。 (打一物)

那么让我们一起来学习年、月、日。(板书：年、月、日)

二、自主学习，探索新知。

1、初步认识年月日。

还有很多有意思的时刻。(课件出示)

①介绍：1949年10月1日中华人民共和国成立。这是个伟大的日子，请大家读一读这时间。

②展示申奥成功的图片。这也是一个激动人心的时刻，同学们知道是哪年的7月13日么?(2001年)

③还有很多有意义的日子，来看看。出示植树节图片。(3月12日)六一节(6月1日)

2、学生介绍有意义的日子。

一年中还有哪些有意义值得纪念的日子?大家一起在年历上标出来。(人手一张年历，各种不同的年份)学生汇报。

3、自主探索，发现年历的知识。

年历上有这么多有意义的日子呀，其实年历上还可以找到很多信息和知识!请四人为一个小组讨论下，看看哪组获得的信息多。

4、学生汇报探索到的有关年历的知识。

①一年有12个月。

②每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。(大月)

③每月有30天的十：四、六、九、十一月。(小月)

④二月份有的是28天，有的是29天。

⑤一年有365天，366天。(请同学们在本子上算一算，用什么方法算好呢?)

31×7+30×4+28=365天 31×7+30×4+29=366天。

5、学习大月小月的记忆法。

能记住哪些是大月，哪些是小月么?用什么方法记忆的?(让学生说说，学生知道让学生来介绍。)

①拳头记忆法。

凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天(二月除外) 一边指一边读：一月大，二月少，三月大，四月小……(二月不是小月，我们为了方便记住它比别的月份都少几天，我们读二月少)，七月大，八月大(七月完是八月，这2个连着的月份都是大月)

②用歌诀记忆法。

一三五七八十腊，三十一日永不差。(腊是十二月，这是帮助记忆大月的歌诀。)

这么多记忆的方法，现在考考大家，老师说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数?(最后问到二月，有人说28有人说29)

6、学生质疑，引导解决。

现在同学们对什么问题还有疑问?引导学生提出(1、到底什么时候是28天，什么时候是29天呢?2、为什么要有时28天有时29天呢?)

①一起来研究下这特殊的二月。(每位学生来说下自己手中的年历2月份的天数，课件展示表格)

②发现了什么?(引导学生说出四年一闰)

介绍平年和闰年。平年一年有365天，闰年一年有366天。

③为什么有时28天，有时29天呢?观看录像。

④那奥运会2008年是平年还是闰年?1994年呢?

⑤你们是哪一年出生的?你们出生的那年是平年还是闰年?

7、有关闰年的小练习。

你们过了几个生日了?小明的生日是1996年2月29日，请问他到现在为止过了几个生日了?

三、总结。

1、这节课我们学习了什么知识?(学生汇报)

2、珍惜时间的思想教育。

马上就要下课了啊，时间过得真快。那我们这节课不仅学到了那么多知识还学到了要珍惜时间!

四、扩展练习。

前面学习了中华人民共和国成立的时间是?1949年是平年还是闰年，回去思考一下。

板书设计：

年 月 日

xxxx年xx月xx日xx时xx分xx秒

一年有12个月 一年有365天31×7+30×4+28=365天 366天31×7+30×4+29=366天

每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。(大月)

每月有30天的十：四、六、九、十一月。(小月)

“认识负数”教学设计与意图 篇7

人教版六年级下册第2~4页例1、例2。

教学目标:

1.在熟悉的生活情境中初步认识负数, 理解负数的意义。

2.能正确地读、写正数和负数, 明确0既不是正数也不是负数。

3.能用正、负数表示一些日常生活中的相反意义的量, 感受符号的简洁及使用负数的优越性。

4.结合负数的历史, 对学生进行爱国主义教育, 培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学过程:

一、巧设情境, 引入新课

1. 表示相反意义的量。

(1) 教师叙述三个实例。

(1) 公交车开到好又多站时上车6人, 开到街心公园站时下车6人。

(2) 我们学校三年级本学期转入12人, 四年级转出10人。

(3) 张阿姨买股票, 二月份赚了8000元, 三月份亏了3000元。

(2) 学生尝试。

把实例中的数据用自己喜欢的方式记录下来, 关键要让别人一眼就能看懂你要表达的意思。

(3) 展示交流。

展示学生们不同的表示方法, 引出用正、负数来表示相反意义的量, 并感受其优越性。

设计意图:从生活实例中引入正、负数, 初步体会正、负数的意义———表示相反意义的量, 深刻感受数学符号的简洁、方便、科学。

二、引导探求, 体验新知

1. 认识正、负数。

师:刚才有同学在6的前面写上“+”表示上车6人, 添上“-”表示下车6人。 (板书:+6, -6)

师:像“-6”这样的数叫负数, (板书:负数) 读作负六。

“-”, 在这里有了新的意义和作用, 叫“负号”。“+”是正号。

师:像“+6”是一个正数, 读作:正六。我们可以在6的前面加上“+”, 也可以省略不写。 (板书:6) 其实, 过去我们认识的很多数都是正数。

(1) 读一读:表格中其余4个数。

(2) 试一试:小组讨论, 先列举几组相反意义的量, 并用正、负数表示。

然后指名汇报, 师生评判。

2. 联系实际, 加深认识。

师:生活中大家在什么地方还见过正数与负数, 它们各表示什么意义?

(1) 先独立思考, 再进行同桌交流。

(2) 然后指名汇报。

设计意图:把正、负数的读写法融合在意义的教学中, 并通过列举大量的生活实例, 使学生进一步理解正、负数的意义, 体会正、负数在日常生活中的广泛应用。

3. 认识分界点“0”。

(1) 看一看, 读一读。

北京:-5℃~3℃, 哈尔滨:-10℃~2℃。

温度中有正数也有负数, 请把负数读出来。

(2) 圈一圈, 说一说。课件出示:放大的温度计。

师:你能在温度计上圈出这两个温度所在的刻度吗?你是怎么想的?

师:请大家拿出画有温度计的学习卡, 在它上面圈一圈, 再指名放在投影上展示。

(3) 观察:刚才在温度计上圈温度时, 你有什么发现? (课件出示:放大的温度计进行横放)

强调:以0℃为分界点, 零上温度都用正数来表示, 零下温度都用负数来表示。 (或负数都表示零下温度, 正数都表示零上温度)

(4) 小结:“0”作为正数和负数的分界点, 它既不是正数也不是负数。如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话, 那么今天我们可以对“数”进行重新分类:

设计意图:借助温度计理解“0”既不是正数也不是负数, 而是正数与负数的分界点, 结合具体事例突破难点。

三、巩固应用, 强化新知

1. 练习一第1题。

2. 表示温度。 (练习一第2题)

月球表面白天的平均温度是零上126℃, 记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃, 记作_____________℃。

3. 表示海拔高度。 (“做一做”第2题)

通常, 我们规定海平面的海拔高度为0米, 珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米, 可以记作_____________;吐鲁番盆地大约比海平面低155米, 它的海拔高度应记作_____________。

4. (出示电梯按钮图) 小红家在五楼, 储藏室在地下一楼。

如果她要回家, 按哪个按钮?如果到储藏室取东西呢?

5. 存折上+5000元表示存入5000元, 那么-3000元则表示___________。

6. 以小华的身高为标准, 小明比小华高3 cm, 记作+3 cm, 小强身高记作-2 cm表示__________。

设计意图:巩固正、负数的读写法, 正、负数表示的意义, 会用正、负数表示生活中相反意义的量。

四、了解负数的历史

师:其实, 负数的产生和发展有着悠久的历史, 我们一起来了解一下 (课件配音播放) :“中国是世界上最早认识和运用负数的国家, 早在2000多年前, 我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义:‘两算得失相反, 要令正负以名之。’古代用算筹表示数, 这句话的意思是:‘两种得失相反的数, 分别叫作正数和负数。’并且规定用红色算筹表示正数, 黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便, 到了十三世纪, 数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程, 并且也出现了各种表示负数的形式, 直到20世纪初, 才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年!”

五、课堂总结, 整理延伸

师:今天我们初步认识了负数, 其实负数在我们日常生活中有着广泛的应用。希望同学们能用数学的眼光去观察生活, 去发现更多更有趣的知识。

“观察物体”教学设计与意图 篇8

1.通过观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养合作交流的意识。

教学重点：

体验从不同的位置观察物体，看到物体的样子是不同的。

教学难点：

辨认从不同位置观察到的物体形状。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.师(谈话激趣)：小朋友们，你们拍过照片吗?老师给我们班的一位同学拍了几张照片，你们想看吗?(课件显示女孩的背面照片，通过观察学生发现：从背面不能确定是谁)

师：从背面看很难确定是谁，我们让她转过来看看。(课件显示女孩的侧面照片，学生发现：从侧面也不能确定是谁)

师：如果只看一眼立刻就知道她是谁，应该从哪面拍呢?(生：正面)

师：我们一起来看看她的正面，你们要立刻告诉我她的名字，好吗?

2.师(揭题)：今天，我们就一起来学习从不同的方位观察物体。(板书课题：观察物体)

【设计意图：观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。课始让学生在猜测中初步感知背面、侧面、正面等不同的方位词，在学生兴致勃勃的参与中，自然地把学生带到新知识的学习中去。】

二、合作探究，学会观察

1.确定自己的位置。

(1)师：今天，老师请来了可爱的机器猫来和大家一起学习，你们欢迎吗?可是机器猫说了，小朋友们的手不能碰、不能摸，要静静地、仔细地观察。(学生按要求四人一组围着机器猫坐正)

(2)师：请坐在机器猫前面的同学举起手，请坐在机器猫后面的同学点点头，请坐在机器猫左面的同学挥挥手，请坐在机器猫右面的同学鼓鼓掌。

【设计意图：让学生在活动中学会观察，并通过不同的方式互动，意在激发学生的参与热情，提高他们的学习注意力。】

2.明确要求，观察一个面。

师：机器猫可爱吗?请小朋友面向机器猫坐好，头不要偏、不要动，仔细观察：在你这个位置，看到了机器猫的哪些部位？分别是什么样子的?

(1)学生独立观察后小组交流。

(2)全班交流。(师指名坐在不同位置的学生汇报交流，在交流的同时，有的学生忍不住扭过头去看其他学生观察的那几个面)

【设计意图：这个环节的教学是本节课的重点。学生通过观察机器猫的一个面并进行交流，初步感受到从不同的面观察机器猫是不一样的。由于低年级学生的好奇心强，忍不住想看看其他人观察的那几个面，自然过渡到了下面的教学环节。】

3.小组合作，观察四个面。(观察机器猫的前、后、左、右四个面)

师：坐在自己的座位上只能看到机器猫的一个面，如果不影响他人观察，自己又能从不同的几个面观察，该怎么办呢?(学生建议可以让小组内的同学互相换位置观察)

师：下面就请组内的同学互相商量换位置进行观察，可以多换几次，争取把4个面都看到，并把它每个面的样子记在心里。

(1)小组活动。(教师巡视时指导学生要按照一定的顺序换座位)

(2)全班交流。

师：每个小朋友都在前、后、左、右四个位置仔细观察了机器猫，现在老师要考考小朋友们。(课件依次显示机器猫的四个面，最后四个面同时固定在一个画面上)

师：这几照片分别是从机器猫的哪面拍到的呢?(先给学生时间思考，再组织全班交流)

师：通过刚才的观察，你有什么发现?(先互相说一说，接着全班交流，在交流中达成共识：在不同的位置，观察到的机器猫的样子也是不同的)

师(小结)：观察的位置不同，看到物体的样子也是不同的。只有把不同位置观察到的物体样子综合起来，才能形成对这个物体的全面认识。

【设计意图：在这一环节中，还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、全方位地交流与合作的“群言堂”。在合作交流中，学生不仅体会到了从不同位置观察物体所看到的部位是不同的，而且能很好地辨认从不同位置观察到的物体样子。此时的课堂呈现一片生机勃勃、有条不紊的学习场面，学生在教师的引导下积极思考、主动发现。学生不仅体会到了观察物体的方法，而且在小组活动中学会了思考、学会了商量，有效地培养了学生的观察能力与合作的意识。】

三、巩固运用，深化提高

1.试一试。

(1)观察玩具恐龙(课本第67页例1)。

先指名学生说一说三位小朋友分别在恐龙的什么位置，再交流三幅图分别是谁看到的。

(2)观察数学书(课本第67页“做一做”)。

先让学生独立练习，然后组织全班交流。

2.想一想。

(1)课件出示三名学生观察茶壶的场景，接着逐一出示茶壶图片，让学生思考分别是谁看到的。(先独立思考、组内交流，再组织全班交流)

(2)课件逐一出示茶壶的底面和上面的图片，让学生想一想是从哪面观察到的。

(先让学生猜想，再拿出茶壶让学生观察，验证猜想是否正确)

3.用一用。

(1)课件依次出示从生活中拍到的具有代表性物体不同的几个面，让学生判断拍的是哪个面，并适时渗透思想教育。(如通过观察运动员在奥运会上奋勇拼搏的侧面照片和高举五星红旗的正面照片，渗透爱国主义教育等等)

(2)拓展延伸。(让学生到生活中去寻找一些物体，仔细观察并和组内的同学交流)

三年级数学 年月日教学设计 篇9

三年级数学<<年 月 日>>教学设计

一、概述

人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级数学下册，教时2节，教学内容是认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，发现并掌握平年、闰年的判断方法。

二、教学目标分析

1、知识与技能目标：使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。

2、过程与方法目标：培养学生仔细观察、认真思考的能力。

3、情感态度与价值观目标：使学生感受数学和实际生活的紧密联系激发学生学习的积极性，同时培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。

三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

六、教学过程

一、创设情境，引入新课

1、师：生活中每天都有很多事情发生，一年中有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察数学书第46页的图片，你知道这些有意义的日子吗？（如 ：1.1、3.8、5.4、6.1、10.1„

2.、我们学过的时间单位有哪些？（请举手回答：时、分、秒、„.）

3、今天我们要学习新的时间单位：年、月、日（板书）

4、师：年、月、日与我们有着极大的关系，今天我们就一起来认识“年、月、日”

叙述式教学设计方案模板

二、观察年历，探究新知

1、认识年历（出示课件）

师：现在请同学们认真观察数学书47页2003年的年历卡，并回答问题： 师：一年有多少个月？每月又有多少天呢？ 生：一年有12个月。

生：31天有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，习惯上我们把有31天的叫大月，一共有7个大月每月是31天。共有217天。

生：30天有4月、6月、9月、11月，每月30天的叫做小月，一共有4个小月共计120天。

小结：通过观察发现，不管哪一年31天的月份都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的月份都是4月、6月、9月、11月，它们是不会发生变化的。（师：哪两个月是连续的大月？（7月、8月）师：大家看一看大月7个月+小月4个月才11个月还有一个月呢？

生：二月有28天。师：二月是大月还是小月？

小结：二月份既不是大月也不是小月，它只有28天。生：一年有365天。

师出示2008年年历卡,观察2月的天数是29天

师：我们把二月有28天的那一年叫平年，（板书：平年）把二月有29天的那一年叫闰年。(板书：闰年)所以平年全年有365天，闰年全年有366天。

师：通过刚才的学习，熟悉了年历卡，请同学们在2008年的年历卡中，用笔圈出几月几日是你的生日？今年六一儿童节是星期几？

师：那你们知道自己生日的月份是大月还是小月吗？有什么好办法能很快知道是大月？还是小月呢？（当学生说用拳记法时，就让其上台示范、并出示课件）

师：还有别的方法吗？ 课件出示：年月日歌诀

师：有这么多方法来记大月、小月，你喜欢哪种？请选择你喜欢的方法来记。比一比谁记得又快又牢固。

师：记好了吗？那我们来玩一个游戏，游戏的方法：老师来报月份，若是大月就请男生起立，小月则请女生起立，准备好了吗？下面开始：（教师所报月份依次如下：1月、4月、3月、6月、5月、9月、7月、10月、12月、11月、2月。）（适当提问为什么要起立？）

叙述式教学设计方案模板

师：二月为什么没人起立？（说明：二月份只有28天或29天，所以它既不是大月也不是小月）正因为2月份的天数不同，所以全年的天数就不同;因此，也就有了平年、闰年之分。

师：请同学们打开书本P49 页看下面的“做一做”。仔细观察下面的月历，你发现了什么？

师:现在老师把2月份的天数记录在下面的表格里。请仔细观察，你发现了什么？（先让学生说发现，然后用方框逐一括出4个年份，引导学生发现每四年就会出现一个闰年，三个平年的规律，就是“四年一闰”）

师：按照这样的规律请你推断一下，2008年是平年还是闰年？往前推算，哪一年是闰年？

师：既然“四年一闰”，那大家猜一猜闰年与什么有关？（当学生回答不出时，问：闰年与四有关系吗？）闰年与4究竟有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？

生：用闰年年份÷4，所得结果没有余数；用平年年份÷4，结果有余数。

师：对！就是说如果公历年份是4的倍数的，一般都是闰年，也就是用“年份÷4”，结果若没有余数，那这一年就是闰年，如果有余数，那这一年就是平年。

练习：找闰年

师：判断一年是平年还是闰年，除了用年份除以4看结果有没有余数以外，还有什么方法？

生：看二月份的天数。

师：那我们一起看一看1900年的二月份有多少天？（28天）师：（出示1900年2月的日历）谁说1900年是什么年？ 师：咦？这是为什么呢？你们想知道吗？请看书本P49页。

师：（出示二月份的统计表）那同学们再看回2000÷4＝5这个式子，应该怎么写啊？

三、巩固练习，拓展延伸

师：同学们表现得真不错！现在我们来玩一个智多星闯关的游戏，看谁能成为我们班的智多星？

四、课堂总结

1、通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？

2、时间对我们非常重要希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年取得很大的进步。

五、板书设计（略）

年月日

一年有12个月

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大月 31天 1、3、5、7、8、10、12 共有7个月 共计217天 小月 31天 4、6、9、11 共有4个月 共计120天

二月平年28天 闰年29天

闰年全年有366天，平年全年有365天。4年一闰 找闰年用年份÷4

七、教学评价设计

创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

《年月日》教学反思 篇10

我在分校上课，与组内的同事也没有太多的时间讨论，只能利用每周开会的时间与他们交流，他们都十分乐意的帮忙我。由于我们组内研讨出上同课异构的研究课，对于本校的老师来说，都要用到多媒体进行辅助教学，而唯独我那没有这些，所以就不好统一教案，我们最后商量出每个老师都不用试讲，刚好本校有剩余的一个班级，所以就让我用那个班级上，我也在充分的准备教案，板书都修改过好几次，但是临近上课时，我反倒有点不安，因为我对这个班级的学生不太了解，据说一班的孩子很好，所以我也不用担心了，但是最后因为1班有外教课，所以不能占用，那只能临时调整，上五班的课，跟着教案走下来，再加上临场的发挥，总感觉学生说不到点上，而且他们连基本的闰年什么的都不明白，我才当场给补充的这个知识点，在课上我就有点郁闷了，但是还是继续上下来了，上完后，老师们才说我抽的那些学生都是差生，但是我感觉很纳闷，差生为什么举手啊。他们说他们这个班级就这样，好学生不爱举手发言，偏偏是那些差生喜欢回答，但是这节课这几个差生肯定有收获，因为都跟着你的思路走的。

听到这些，我才恍然大悟，在上课过程中，我看到那几个听课的老师为什么老跟那笑了，可能是因为那几个差生总是举手，我还总是叫那几个举手的人回答问题的原因吧，毕竟用别人的班级就有这样的弊端，我想用同样的教案，上我自己的班级，效果会更好，毕竟他们已经熟悉了我的教法和语言。