去爬山小学作文

去爬山小学作文（精选12篇）

去爬山小学作文 篇1

在平时的学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的去爬山小学作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

去爬山小学作文1

到了南山，我迫不及待地说：＂我们快爬山！＂于是，我们一秒钟也不耽误，跑向通往山上的路口。这时，妈妈看见了瓜子，就买了一包。来到石梯旁，一只小＂兔子＂嗖地蹦了上去，那只兔子就是我。我兴奋地跑来跑去，不过一会儿就累了。我就慢慢地走着。过了一会儿，我往后面看，发现妈妈拼命抓住爸爸，无力地走着，我一看，哈哈大笑。这时，下起了蒙蒙细雨，山上雾蒙蒙的，前面的路好像是一扇门，人走进去，我就看不到他们的身影．终于有个亭子休息了．我刚要坐下，姐姐叫：＂那里有水！＂我一听，马上跳了起来．我没办法，只好垂头丧气地站在一边．我们又继续向前走．这时，我看见了两个哥哥姐姐正在喘气，不过已经快到山顶了，于是我和他们努力地向前爬，终于爬上了峰顶．从峰顶往下看，一片绿色映入我眼帘．我们一边观赏风景，一边吃瓜子．爬山的苦和累，乐和趣，一幕一幕的，好像在播幻灯片，闪入我的眼睛里．山的周围包着浓浓的雾，我好像进入了雾的中央．下山时，我说脚很痛，为了放松我的脚和分散我的注意力，我和妈妈还玩了踢脚下楼梯的游戏．

这次爬山真有趣，我下次要把我的天冬草带来种，让南山的山上变成绿色世界！

去爬山小学作文2

十月六日的这一天，天气暖洋洋的，最适合去爬山，我们一家子开着汽车，就来到南通狼山。因为是假期，狼山上有很多人。狼山的山脚下，有一座墓碑，爸爸告诉我这就是《咏鹅》的作者骆宾王的坟墓。狼山高高的，有很多的台阶，有的人年纪大了，坐缆车上去，有的人坐花轿上去，我很坚强，是一步一步爬上去的，没爬几步，就觉得热了，爬不动了，可是我还是坚持往上爬，一路上我看见有的人坐在石凳上休息，有的人两两搀扶着往上爬，还有的人和我一样在坚持自己爬。路的两旁长着许多弯弯曲曲茂盛的大树，有着各种奇形怪状的石头，真是好看。终于爬到了山顶。站在高高的山顶上，往下一看，南通的美景全在眼前，可漂亮了。我想：不管做什么事，有多难、有多苦，只要坚持，一定能做好！

去爬山小学作文3

我们的课余生活丰富多采，有的喜欢画画，有的喜欢游泳，有的喜欢拉古筝，还有的喜欢弹钢琴，而我就是喜欢爬山。

每当我写完作业就和妈妈一起去爬山，可爬山也很辛苦。我第一次爬山的时候，站在山下，看峰顶那么高，我爬的上去吗？但我还是奋力想峰顶爬去，可峰顶好象也在往前移，怎么也爬不上去，当我要放弃的时候，是妈妈鼓励了我。她说：“世上无难事，只要肯登攀！登的越高，望的更远，你一定要爬上山顶！”妈妈还说：“爬山和学习一样，不能中途而废，只要不怕困难，胜利总归属于你的。”听了妈妈的话，我点了点头，继续向峰顶爬去。不一会儿就爬上了山顶。晚上，我看见了美丽的夜景，整个淮北市华灯高照，绚丽多彩，五颜六色的路灯，五彩缤纷，美丽极了。

我想：今天如果不是妈妈鼓励我，我一定爬不上来，也看不到这美丽的景色。

爬山虽然很辛苦，但是为了锻炼身体，我还是要继续下去，只要天气不下雨，我每天都坚持去爬山。

这就是我的课余生活，我爱爬山。

去爬山小学作文4

星期四下午，我和爸爸哥哥一起去灵岩山爬山。

到了灵岩山，那里的人很多，人山人海，放眼望去，黑压压的片。那一个个黑头多得像一群群蚂蚁。

山下有一条石头铺的小路，直通山顶。我对爸爸说：”我们不走这条小路，去走小道。“爸爸问：”为什么？“”因为走了这条路就变成走山了。“哥哥抢先说。

我们走进了小道，先空过一片小树林，走着走着，一块巨石挡住了我们的去路。我看见石头边上有几块小石头，我踩着小石头，左手抓住大石头，右手也抓住大石头，用力一登便爬了上去。不知不觉中，我们爬到了山顶，我已累得气喘吁吁、满头大汗。

山顶下的景色真美啊！树木变小了，房子也变小了，变得像小孩子玩的积木。

今天玩得真开心呀！

去爬山小学作文5

以前，我爸爸、姐姐、表姐、表哥和我一起去爬山。

在山下，我们买了五盒火柴炮，一边上山，一边玩炮。在爬到半山腰的时候我爬的飞快，爸爸说不安全，很危险，叫我慢一点。我没听见，爸爸就叫表姐跟着我，我可不想叫别人跟着我呀！我灵机一动，在我的前面丢了一颗炮，我装做没事，走过炮，一直向前跑，哈哈！我表姐害怕炸到她，就不敢往前走，哈哈～～我忘了一件事，没把炮点着火！我表姐气坏了！飞奔去追我，我和表姐差1米的距离，我还想丢炮，但是老天不给我这个机会，却让我姐丢，“啪！”还好我躲过了。

最后到山顶的人是我爸爸，我和表姐、表哥和姐姐都准备下山了。我的表姐还在追我，我的火柴炮就只剩两根了，先拿一根炸吧！咦？怎么没响？又没点火，就剩一根了！我又想了一个妙计，把最后一根点着火，赶快装进盒子里，一丢回头，我表姐刚好看到，以为是我掉的，正准备捡起我的盒子的时候盒子突然炸开了，把我表姐吓得……哈哈！我又在哈哈大笑。

以前爬山真高兴！嘻嘻！这个寒假我又可以回老家爬山和放炮了！

去爬山小学作文6

看到这个题目，我就想到一件难忘的事，而且，这件事让我受益匪浅。以前，我一向是很怕高的，跟得了“恐高症”差不多。

有一次，我和姐姐去爬山。我一听到“爬山”二字，就跟吃了“药”一般，非常高兴。这次，是我第一回爬山，还不知道怎么样才是爬山。

现在来到山脚下，望着险峻的`山岭，鼓起勇气，开始爬。一直爬到半山腰，姐姐累了，而我，还是精神充沛，有一口气爬上山顶的决心。接着爬，我觉得越爬越有力，四肢十分敏捷，尽管我此时已满头大汗。

不过一会儿，我就爬上了山顶。这是我第一次爬山，第一次爬山的成就。我仿佛听到了鸟儿的鸣叫声，树叶的舞动声，还有…。这些景色映入眼帘。

在山下时，正是我的“弱点”。我有“恐高”的感觉。哎~只能踉踉跄跄的走下山了。

这次，姐姐给了我锻炼的机会。同时，让我鼓起了勇气，对自己有信心！

去爬山小学作文7

昨天上午，爸爸、妈妈带我去爬山了。到了山下，我们就准备开始爬了。我看到一个很深、很深的山沟，我感到很害怕！我就说，怎么上面不修一个栏杆呀！爸爸说，这个风景区还没有修好，现在也不收费，等收费的时候，会把栏杆修好的。

爬了一会儿，我就累了！然后，我就爬到了一个小亭子。我有点儿饿，我就拿出来了一个沙琪玛，把它给吃了。我在山上看到处的大山像一个大鸡蛋！山的顶上还有一个小庙。我就决定要爬到处的小庙上头去。爸爸告诉我，通往山顶小庙的一段路，很陡、很陡！我们爬山时，我们看到一个大山洞，我问爸爸：“山洞是干什么的？”爸爸说：“下雨的时候，人们可以在里面避雨”。我们来到了，那一段很陡、很陡的地方。我看到很多人，都很累！他们在路边休息。我走了一会儿，我给爸爸说：“我有一点儿累！”我们也休息了一会儿，喝了一些水。然后，我们就一口气爬到了山顶。我看到有人在庙门前烧香。我看到山顶有另外一条路，也可以下山。由于要去半山腰和妈妈汇合，我们就按照原来的路回去了。

去爬山小学作文 篇2

有研究表明:小学六年级的孩子开始进入青春早期,自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物。由于抽象思维逻辑有所增强,自我意识、评价能力也有一定发展。反映在作文上,理当有自己对生活的个性化认识,写出来的文章有自己的个性特点。然而,从某校组织的一次小学生语文综合测试中的作文看,所反映出来的问题让人堵心、忧心、揪心。

测试作文题目:阅读以下材料,按要求作文。

你陪我走过了许多个日日夜夜,无数个春夏秋冬。正因为有你在身边,有了你的朝夕相伴,我才从此不再孤单。是你,与我同行,把我从无边无际的黑暗与寂寞中唤醒。是你,把我从无知鲁莽带到理智从容的田野。是你,把我从狭隘带到宽广的天空。是你,让我看到更精彩的世界。

要求:请以与____同行为题目,先将题目补充完整,然后作文。自选角度,自定文体(诗歌除外),内容紧扣中心,写一篇600字左右的文章。文中不得出现真实的人名和校名。

从考场作文的题目看,题材选择集中而泛化。笔者随机抽查了一些考场,其题材基本集中在“执著”(坚持、坚强、自信、勇敢)、“书本”(书、书籍、书香)、“父母”(父亲、母亲、家人)、“朋友”(同学、友谊、好友、伙伴、闺蜜、你、他)等几个方面。能够具体到“表姐”、“琴声”、“棋”的非常之少。

从考场作文的内容看,模式化指导倾向明显。笔者随机抽取了数个考场,单单写“与执着(坚持、坚强、自信、勇敢)同行”的就超过了1/3。难不成都是一个老师或一个教研组的老师指导的?非也!这些考生并非来自同一所学校,而是来自省内各市县,甚至还有外省市的六年级孩子。由此可见,小学作文教学真的存在较大问题。

更有甚者,指代极为虚化甚至费解。《与____同行》,题目主语省略,要求表达的是某人、某事、某物对“我”产生了积极影响,陪伴着“我”,唤醒了“我”,引领了“我”……可是,不少考生补充的是极为虚化的“你”和“他”!甚至还有完全不知所云的“与三小只同行”等。

从考场作文的选材看,或雷同,或编造。同样是写“与执著同行”,但写的都是学骑自行车的经过,如何执著、坚持,最后终于学会了骑车。写这样的内容的考生,不是几个十几个,而是很不少!写与母爱(父爱)同行的,大多写父母对我:乘公交陪同、考试后安慰、下雨天送伞等雷同情节。

怎么就写不出具象化、个性化的生活?怎么就没有一点对生活的独特感受?

第三学段(5~6年级)的“习作”要求之一是:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”纵观小学语文老师的作文教学,经常反复讲“观察”,无人不知“习惯”之重要,但是在如何观察方面,没有方法研究和指导策略;在习惯养成方面,没有具体可行的措施跟进;在鼓励学生个性创造、独特感受表达方面,关注的是美词妙句,而对于思想、感受、体悟则缺乏引导。

《义务教育语文课程标准》(2011版)在“关于写作教学”的“具体建议”中指出:“应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”、“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”这些要求,语文老师一般都知晓,但是一般都没有具体思考如何在教学中落实。学生写出来的作文,为什么内容空泛?这都与教学中没有或不注意“引导学生关注现实”有关。语文老师教写作,很大层面不注重内容,而是注重形式,注重语言的所谓优美、生动乃至华丽。即便如此,在批改学生作文时,评语也是空泛不接地气。我曾随机翻阅老师办公桌上的作文本,所看到的评价大多是“中心明确,语句通畅,条理清楚”、“棒!太棒!”之类充满“激励性”的评语。

在和一线老师的交流中得知,老师们重视的是阅读教学,阅读教学有设计,也重视设计。但是,对作文教学感觉是无从下手,于是就随意为之,作文教学特别缺乏指导设计。在阅读教学及作文教学时,老师几乎不考虑引导学生对社会现实加以关注,对生活现象进行观察思考和分析判断。说到底,老师过度关注“教书”,而严重忽略“育人”,尤其是忽略育思想、育思维。语文核心素养中有两个要点:语言建构和运用,思维发展和品质。语言和思维是不能截然分开的。有专家讲,思维是语文教学、语文学习的总开关,这是颇有道理的!值得我们一线老师反思,更需要我们的实践。

更深层次的问题,关乎语文老师自身的个性和创造性。由于对“教育”目标的缺失和迷茫,教师的个性和创造性在专一“教书”中逐渐消弭乃至泯灭!不善于把学生作文中的个性、独特性作为教学资源加以利用和有机生成。

去爬山小学作文 篇3

下午，爸爸的朋友来接我们。当我们下车的时候，我发现我们已在群山包围之中。这里幽静，空气清新，我恍然大悟，爸爸说的天然氧吧就是这。

我们穿过一条清澈见底的小溪，印入我们眼帘的是一座长满竹子和树的大山，也就是我们要爬的山——茗岭的龙池山。我们沿着山路向上爬。山路有点陡，我们爬起来有些困难。但我们小孩毫不畏惧，个个奋勇当先。到了半山腰，路上到处荆棘密布，已经没法走了。我们个个气喘嘘嘘，大人们怕再向上爬有危险，下令返回。俗话说，上山容易下山难，下山真险啊。我们冲几步，抱住一棵竹子，再冲几步，抱住另一棵竹子，终于下了山。

我看看整个队伍，大家都累得够呛了。我们找了家小餐馆坐下，爸爸说：“儿子，这里不错吧，我们整天在喧闹的城市里，紧张地工作、学习。年也快过完了，我们除了睡，就是吃，把健康给忘了，今天我们和朋友几家人出来散散心，是不是很开心?”

去爬山小学作文 篇4

刚到那里，我就看见三座高峰盘旋于彩云之上。山上云遮雾涌，神秘莫测，只能隐隐约约地看见几级石阶，窄窄的，蜿蜒而上，不见终点，我上得去吗?

我们开始爬了，路边无数的大树，它们伸出那苍绿的手，拍着我的脑袋。我穿梭于其间，那绿衣盎然的叶子，仿佛给我涂上了一层清凉油。我们很快到了一线天，我觉得，原来爬山那么简单呀!一线天，在两座山之间，那两旁的石壁上长满了苔藓，让人有阴森森之感。我走在两山之间，仰望天空，只看见窄窄的一道，漏下些许阳光，而两侧的山仿佛要倒下来。我忐忑不安地走出一线天，回望来时的路，还惊惧不已。

在平台上我们休息了一下，补充了能量，又开始爬郎峰了。最惊险的就是爬郎峰。一条人工开凿的“之”字形小道，盘旋于石壁之间，非常险要。我开始爬了，刚开始，我爬得很轻松，慢慢地，我只能攀着栏杆，弓着背向前爬行。大豆般的汗水像水珠一样滚落下来，背上湿了，脚上湿了，脚也酸了，痛了。我真的不想爬了。犹豫之间，我猛然想起每年都有不少人到西藏去爬喜马拉雅山，甚至有人不顾生命危险、忍着极寒都要爬到山顶，而我这点小事算什么?我重新挺起身子手扶栏杆，抬起脚，踩上一级台阶，一步，两步……终于到了山顶。这时，我已经汗流浃背了。

到了山顶，我觉得自己仿佛在仙境中，无数云雾在我身边缭绕。清风袭来，整个人似乎在自由飞翔，无拘无束。我闭上双眼，让心也一起感受这大自然的鬼斧神工。过了一会，我睁开眼睛，环视左右，四面美景尽收眼底，好美呀!

去爬山小学作文 篇5

去年的一个炎热的夏天，我和妹妹在家里闲的无聊，于是爸爸就提议说：“在家闲着也是闲着，要不我们全家去爬山吧?”“爬山?真的?”我激动极了，那可是我梦寐以求的事情啊!

说走就走，很快，我们一家人乘车就来到了山脚下，只见到处人山人海，停满了汽车。我抬头仰望着高耸的山峰，只见高高的山峰被绿树环绕被鲜花点缀真是衣服美丽的画卷啊，这座山屹立着高耸入云像一位巨人。妈妈说：“要不我们来一次登山比赛吧，看谁先爬到山顶，好吗?”一听到比赛，我就兴奋起来，这个冠军一定非我莫属!我立刻以火箭般的速度往上爬，不一会儿，就把妹妹爸爸妈妈甩在了身后。可是，没坚持多久，我就累得腿发软，豆大的汗珠从额头哗哗往下落。我坐在一块石头上，累得上气不接下气，很快，爸爸追了上来，问道：“你怎么不爬了?”“我，我，我有点累…”我有气无力地说。爸爸看了看我，语重心长的对我说：“孩子，你不能遇到困难就气馁，困难就像弹簧你弱它就强，你强它就弱!送你一句话：坚持到底就是胜利!”爸爸的话像一缕阳光照进了，我的心房，我从石头上站起来，和爸爸奋力爬到了山顶……

去爬山小学作文 篇6

一、从学生实际生活入手,引导学生感悟数学的情趣

《义务教育数学课程标准》中明确提出:“学生的数学学习内容应该具有意义、挑战性和现实性。”同时,西藏地区小学生的数学基础知识较为薄弱,学习氛围不浓,所以在西藏地区小学数学课堂的实际教学过程中,教师应该从西藏学生的实际生活入手,坚持将教学内容与学生的实际生活紧密联系起来,合理地将小学数学教学内容根植于实际生活中,让枯燥乏味的小学数学教材内容转变成为适合小学生发展的数学学习过程,促使学生能够更加深入地感受到数学知识的魅力,以便更加积极主动地投身于小学数学课堂的学习过程中。

例如:在学习“加减混合运算”的内容时,老师可以组织全体学生模拟乘坐公共汽车上下车的情景,让学生相互交换扮演乘客的角色,从而以枯燥死板的加减混合运算知识为基础创设生活化的教学情境,促使学生更加乐于接受和消化。同时,老师在设置数学教学活动时,还需要注意以学生的已有数学学习经验为主要基础,让学生能够感受到数学知识在实际生活中的应用需要,增加学生与数学知识之间的亲切感,引导学生在充满情趣与理论实践相互融合的数学课堂中积极主动地学习,促使学生能够深入感受数学知识的魅力,从根本上增强西藏小学数学课堂的生命活力。

二、采用游戏化教学法,促使学生感悟数学的趣味性

列夫托尔斯泰曾经说过:“成功的教学不是采取强制措施能够达到的,而是需要采取良好的措施激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生主动学习的主要动力。因此,为了能够更好地让数学自身的魅力去教育西藏地区的小学生,便需要准确把握小学生的心理发展情况,将数学知识的魅力凸显出来,充分激发学生学习数学知识的魅力。将游戏化教学法合理应用到西藏小学数学的课堂教学中,遵循小学生爱玩的精神,充分激发小学生学习数学知识的好奇心,让学生能够深入感悟到数学知识的趣味性,以便更加主动地投身于小学数学课堂学习中,从而有效提升西藏地区小学数学的课堂教学水平。

例如:在学习“20以内进位加法”时,为了让学生能更好地掌握该内容的相关知识并提升学生的计算能力,教师便可通过游戏的方式开展教学:“同学们,咱们今天来玩一个叫‘凑十’的游戏,游戏规则是4名同学为一组,先由其他3名同学分别说出其总和不超过20的3个数字,然后由第四名同学说出前三名同学所说数字和再加多少等于20。”游戏后教师再合理地引入本节课的数学知识点。通过采用这样的教学方式,能够充分增添小学数学课堂的趣味性,让学生始终保持着紧张又兴奋的状态,从而充分激发学生的学习兴趣,促使学生深入感悟数学的趣味性。

三、精心安排课堂教学,引导学生感悟数学的美感

小学数学知识具有一定的美感,而要发现这些美便需要教师精心安排每一节课,让学生能亲身体会到知识的发展过程,从而加深学生对数学知识的理解,引导学生更加深入地感受数学知识的魅力。

例如:在进行“三角形的面积计算”相关内容的教学时,教师可要求学生先将正方形、长方形、平行四边形等图像沿对角线剪开,这时学生会发现,剪开的图形均是大小、形状完全相等的两个三角形,并得出沿对角边所剪成的三角形面积为被裁剪图形面积的一半。反之,若将两个大小、形状均一致的三角形拼凑到一起则能得到完整的正方形、长方形或是平行四边形。在此过程中,学生感受到尽管数学知识千变万化,但其规律却是固定不变的。之后,教师再引导学生结合平行四边形面积计算公式去推导三角形的面积公式,学生则根据上述实践得出三角形面积的计算公式应是S=底×高÷2。通过在小学数学课堂教学中采取这样的教学方式,不仅能够让学生感悟数学知识的魅力,而且能够更好地培养学生的探索精神,有效提升学生的数学水平。

总而言之,小学数学课堂教学是一门艺术,作为小学数学教师,唯有不断探究,找到符合自身教学规律与学生学习规律的教学方法,才能够充分体现出数学知识的魅力。因此,在当前西藏地区的小学数学教学过程中,老师应该坚持以生为本的教学原则,充分调动起学生的学习积极性,营造活跃的课堂教学氛围,让学生深入感知数学知识的魅力,从根本上提升小学数学的教学效率。

摘要：小学数学这门学科具有较强的抽象性、逻辑性和应用性特点。针对西藏地区小学数学教学的状况,特别需要老师在课堂教学过程中创新教学方式,拓展数学学习渠道,让学生能够真正感受到数学知识的魅力。具体论述用数学自身的魅力去教育西藏地区小学生的途径,以便提升西藏地区小学数学的教学水平。

关键词：数学,西藏,小学生

参考文献

[1]殷井泉.追求情境之美,体验数学魅力:浅谈新课标下小学数学教学的策略[J].新课程(上),2014(6):166-167.

[2]郭青云.魅力课堂中的小学数学教学策略[J].数理化学习,2014(8):87-88.

去爬山作文 篇7

我们一家三口沿着那条蜿蜒的小路出发了。我一个人急不可待的向前冲去，旁边的游人被我远远的甩在身后，可是没多久，我就累得气喘吁吁，满头大汗。我就坐在地上休息，不想往上爬了，爸爸走过来牵着我的手说：我们做事不能半途而废!一定要坚持到底!于是，我们放慢脚步继续向山上走去。

忽然，我听到一阵“哗哗”’的流水声，只见一条小溪傍着山路蜿蜒而下，路边的桂花散发出迷人的香气，树上的小鸟也在叽叽喳喳的唱歌，好像在给我加油!

我们一家三口边走边笑，谈笑风生，终于来到了山顶。首先映入我眼帘的是一棵参天银杏树。微风轻轻吹过，树上的黄叶像一只只黄蝴碟在空中飞舞。哇!好美呀!站在山顶向上下眺望，远处的高楼大厦变得那样渺小，奔驰的汽车像蚂蚁一样在移动，我仿佛觉得自己来到了一个童话世界。

去爬山作文 篇8

到了山脚一看，“天呐，这么高!”猴子们赞叹道。而第三只猴子一点儿也不怕，踩着石头往上爬，其他两只也跟在后面。他们白天努力地爬，晚上就生一堆火睡一觉。饿了，就吃点香蕉，渴了，就喝化了的雪水。

日子一天一天地过去了，终于快要到半山腰了，第一只猴子的脚已经磨破，磨出了血泡，再抬头看，“呀，还有这么高，肯定爬不上峰顶了!”说完就下了山。

那两只猴子继续爬，又不知爬了多少天，已经过了半山腰，快要到山峰顶时，第二只猴子的脚崴了，又坚持不了回头了。

最后只剩下一只猴子了，它并不放弃，因为它经历了千辛万苦，眼看就要到峰顶，如果此时放弃了，那前面的努力不就白费了吗?

又不知过了多少天，它终于到达了山顶，可已经筋疲力尽了，它吃尽了苦头，寒风吹得它快要倒地了，脚磨出了很多血泡，肿起来了，脚又扭到了骨头，快要不能走路了。

太阳出来了，它看着下面的大地，足有千万米高，太阳发出的光芒好像在为他祝贺。“啊!我成功了，我战胜了它!”

爬山的启示 篇9

一开始, 爸爸决定让我们从山脚爬到山脚。我心想:这么小的山怎么可能难倒我!我干劲十足, 一口气爬到了半上腰。此时此刻我已气喘吁吁、大汗淋漓……

我一手搀扶着爸爸, 上气不接下气地说:“爸, 咱别走了, 回家吧!”爸爸立刻严肃起来, 铿锵有力地说:“男子汉大丈夫, 不能半途而废, 应该持之以恒!”听了爸爸的话, 我顿时感到精神抖擞, 一下子爬到了顶峰。

山顶的空气真是清甜新鲜。一阵风向我吹来, 使我心旷神怡!仿佛置身于九霄云外。我忍不住大声地喊着我的名字, 竟然还有回音, 神奇的大山!

爸爸拍拍我的肩膀说:“儿子, 生活就像爬山, 做任何事情都不能半途而废, 坚持就是胜利!”

去爬山作文 篇10

我早早起了床，全家决定去爬山。我兴奋极了，高兴得一蹦三尺高，一路上，我们有说有笑。

不一会儿，我们就来到白云山的山脚下。爬山的人络绎不绝，有的人往下走;有的人正走向石阶，似乎很轻松;还有的人累得筋疲力尽……长长的山道向一条长龙似的欢迎我们。可是我们刚刚到半山腰就累得气喘吁吁了。这时，我好像听到有人在我耳边说：“瑶瑶，是不是爬累了?坐在我背上我”飞“你上去。”我抬头看看山顶的凉亭，似乎听懂了长龙爷爷的话，像快乐的小鸟一样飞快地向前冲。终于，到达了山顶。

山顶上一阵微风吹来，让我们都感到非常舒服。又看到这边的老爷爷们整齐地打着太极拳，那边的叔叔阿姨们快乐地跳着健康操，他们的精神感染了我，似乎一点也不累了。我还玩了许多游戏，比如：荡秋千、跷跷板。树上的小松鼠还跟我玩起捉迷藏的游戏呢!一下蹦到这边，一下蹦到那边，大家都开心极了。

把握好作文的脉搏去写作 篇11

一、引导观察体验, 把握行为动感

写作是一种认知感悟的积累过程, 需要从观察中把握细微, 体味细小动作、细致言语、细腻表情。行为的动感需要学生带着好奇心和新鲜感去主动捕捉, 发现更多差异和不同。观察景象特征, 是写出真话的物质基础。

注重观察指导, 让学生的体验更加深刻, 有助于激活写作激情。如, 在七年级下册的“叙事要完整”的写作指导中, 我就围绕“上学途中发生的一件事”为表达中心要点, 引导学生说出自己的经历过的一件事, 有的同学说, 搀扶老爷爷、老奶奶过马路, 受到了表扬;有的同学说, 看见了一群蚂蚁在搬家, 忙忙碌碌地干活;有的同学说, 看见了一群鸽子在城市上空自由飞翔, 无忧无虑地生活着……这些细小的情景都能够给学生留下了深刻的感知印象。我根据学生的表述, 结合《从百草园到三味书屋》, 引导学生归纳出叙事应该围绕“时间、地点、人物、事情起因、经过、发展”等部分进行把握, 引导他们将观察到的印象最深的部分描述出来。针对观察的内容, 建议学生尝试从不同的角度去换位观察, 在移步观景的过程中发现各不同。引导学生观察景象, 多注意从不同的侧面发现不同, 让他们在“横看成岭侧成峰”的过程中总结方法, 让素材走出静态产生跳动之感。观察应该从学生感兴趣的生活实际中引导, 多注重根据他们的体验来筛选有效的信息内容。引导学生将感知体验通过不同的表述形式予以陈述, 让他们的思维更加开阔和丰富, 更利于把握作文重点。

二、挖掘资源要素, 把握表象静态

巧妇难为无米之炊。动态观察体验是学生获得写作灵感的基础, 合理优化组合各种资源要素则是促进文章生成的必备物质。引导学生探索各种资源要素, 把握表象的特征予以调配, 定会烹制各种不同的小鲜。

发现语言表述资源要素的内在关系, 探寻其中的言外之意, 便于学生离开干瘪的无奈境地。如, 在八年级上册的“多角度描写景物”中, 我建议学生按照《苏州园林》描写的景物顺序以及各不相同的特征, 以“美丽的校园”为题, 带领学生按照移步换景的方式观察校园, 按照一定的顺序进行描写, 要求学生以校园中的某一点为中轴, 对校园景色的安排布置、结构设计等进行详细描写, 像晨读亭偏位于校园的东北角, 给我们 (学生) 更多静谧的空间, 让我们能够在静读沉思的过程中发现更多精彩。也可建议学生按照由主到次的顺序进行描述, 让学生能够紧扣表达重点进行详略得当地叙述, 帮助他们深化感知。通过这样的方式引导学生说出各自描述对象的特征, 让他们在主动表述过程中归纳彼此之间的联系, 帮助他们透过表象的静态探寻内在的练习, 使得文章表述更加合理优化。

挖掘资源要素, 应该从学生熟知的景象中引导, 让他们在了解特征、差异的基础上, 能主动探寻其中的必然规律和内在联系。在组合要素中, 应多带领学生融入此情此景, 用明察秋毫的眼力和奇思妙想审视其不同, 让他们的思想更为活跃。资源要素的静态其实更是体现学生语言结构、逻辑思维、语言组织的综合运用能力, 反映着内心的细腻。

三、点拨精彩妙处, 把握意境高远

关注精彩, 给学生提供更多学习借鉴的机会, 让他们在博采众长的过程中写出美文佳作。如, 在“献给母亲的歌”的写作指导中, 我要求学生围绕“母爱”例举曾经让他们感动的事例:母亲在暴风雨来临前给我送雨伞, 到家时发现她的半个身子淋了雨, 生病感冒一场;母亲为了帮助我治病, 不辞劳苦地寻医问药, 有次一整夜没睡, 为的是想得到萤火虫作药引;母亲为了能使我喝上牛奶, 每夜做缝纫, 一天夜里竟然趴在缝纫机上睡着了……我据此, 要求学生能够找出动人之处, 一一赏析和点评, 引出“母爱似海, 恩重如山”的主题, 引导学生从感恩方面去抒写, 帮助他们拓宽意境。

去爬山作文 篇12

本来，我以为上山难，下山容易，可我经过亲身体验后，就觉得上山容易下山难：我原来以为爬上山就是用手扒住石头，脚踩住下面的石头，一步一步向上爬。谁知爬山竟是爬楼梯！我一会儿就爬上去了，还照了照片哪！我们还看了俩瀑布——双龙瀑布和龙凤瀑布，不过，这俩瀑布简直太小了，就是一条小溪，只不过是从上面流下来的而已（真是弄虚作假）。

下午，我们去钓鱼。本以为自己不钓个20几条才是“太阳从西边出来”，可太了真从西边出来了——我只钓了一条！眼看旁边叔叔钓了十几条，我能不眼红？