中职班主任德育论文

中职班主任德育论文（通用8篇）

中职班主任德育论文 篇1

时光荏苒，转瞬即逝。眨眼间，我担任班主任工作已有两年之久，起初，并不理解校领导为何会安排一个毫无教学管理经验的应届毕业生担任班主任工作，在我看来，班主任是学生在校的第一监护人，责任重大，非经验丰富者不能任也。为何用我，只因班主任过于操劳，人人避之，我新人一个，无力反抗罢了。在经历了两年班主任工作历练之后的今天，我彻底否决了当初幼稚的论断，两年前，校领导力排众议，坚决启用了一批新人担任班主任；两年中，我遇到了各种各样棘手的问题，使得我能够在最短的时间内快速成长；两年后，无论是我的管理理念还是管理方法，都发生的质的蜕变。

一、从朋友到师生

09年7月，我从一个校门踏进了另一个校门，身份却发生巨大的变化，从一个渴望求知的学生瞬间变成了授人以渔的教师。我跨出了大学的校门，但思维滞后了，在刚刚担任班主任的一段时间里，我仍然以学生的思维来管理班级、处理班级事务。表面上看，班级管理一片祥和，不久之后，问题凸显出来了，学生对我并无半点敬畏，平时还好，一到关键时刻学生根本不理会我的意见。在那段时间里，我查阅了大量的资料，并虚心向老班主任请教，最终，我得到了制胜法宝——管理班级，要说到做到，制定标准，违反必究！对待学生，要打一棒子给个甜枣，在公众场合下必须严肃批评，私下再耐心安抚，以理服人。就这样，很快我在班级建立起了威信，各项工作都得以顺利开展。

二、从上当到侦探

在担任班主任之初，卢剑鸣老师就说，班主任是一个既枯燥有有趣的工作，每天重复同样的工作，很枯燥；但是日常管理，要与学生斗智斗勇，很有趣。起初我对这句话理解并不深刻，为什么要斗智斗勇呢？直接以大的优势压倒不是更好吗。之前的一段时间里，经常发现别的班主任忙于解决学生的纠纷或者处理问题学生，我班相对较少，本以为我班学生表现良好，但后来才发现，这些学生很狡猾，他们思维缜密，配合到位，反应机敏，心理素质极好，经常以很合理的理由躲过我的询问。很偶然的一次，夏汉兴主任轻易的拆穿了学生的谎言，然后毫无保留的向我传授秘法。至此，我回忆起以往那些事，我被学生骗了。我决定打

一个翻身仗！完善请假制度，完善学生间的监督管理体系，很快，我就完成了侦探的转型。学生也发现了我的洞察力大幅度提高，基本不会冒险欺骗我，进而基本不做违纪的事情了，因为班级明确规定，违纪+隐瞒=见家长+纪律处分。

三、从事无巨细到“放手”不管

当我得知担任中专班主任后，很是苦恼了一段时间。因为有这样一个事实：中专生成绩差、缺点多、自身素质不高，加上社会的大环境不能正确看待职业学校的学生，甚至有些家长也向学生灌输了这种不正确的思想，最终导致了很多学生带着混日子的心态来“读书”。所以，起初我对这些学生是不太信任的，尤其是一些重要事情，我都会亲力亲为，这无形中增大了很多工作量。在这之间，看到很多班主任把事情都交到学生手里来做，有些学生完成的很好，也有些事情办得很糟，带来了更多麻烦，这使得我有些困惑。这时叶斌主任的做法触动了我，学校能实行班主任二级管理制度，为啥班级就不能呢。

在与学生相处的一年当中，我发现了一些积极要求进步的同学，也发现了几个威信很高的同学。借着第二学年班级人员有所改变，民主选举了新一届班委会，由学生投票，课后我自己统计，一来了解一下我看中的人选，二来屏蔽一些不严肃的选票。这样，产生了一届新的班委，在班会上，我又细化了每一位班委的职责，实行班委负责制，那一块出现问题，由相应班委及当事人共同负责。不到两周，效果就出来了，班委工作积极性高涨，班级各项事物井井有条，遇到拿不准的事班委会主动找我，我与班委的交流也频繁了，虽然我的工作量小了，但却更好的掌握了班级的动态，站在了一个新的高度上管理班级。

四、从自以为是到虚心学习

从小学到大学毕业，我一直担任不同色的班级干部，成功管理组织了很多大型活动，自认为还是有较强的管理能力。但是工作后，逐渐发现，管理和教育完全是两回事，在教育管理面前，我的基础是零。

在正式上任之前，我做了很多工作，向老班主任了解了中专学生的特点，也请教了一些经验，又注入了我自己的思想，提出了一个新的管理方针：提升自身修养，自己管理自己。把这句话作为班训，也表明了我的管理方向，从本质着手，以学生素质为切入点。这种理念的成功点在与：一段时间后，学生能充分意识到素质的重要性；失败点在与：这些散漫惯了的学而经常以高素质要求别人，而自

己根本做不到。这个理念的基础就是依靠学生的自觉性，但是在这些学生面前，这个基础基本上是不存在的。那时整个班级乱作一团，上到领导，下到教师，都知道周老师班的课最难上，我很苦恼，我做的工作不比别人少，效果却差很多。在这之间，有些领导找过我，主要是无私的传授经验，我也感觉到，管理学生，没有完整的教育体系是不行的，而我又是非师范毕业，没有接触过教育管理，所以只能利用休息时间翻阅教育书籍，学习教育理念。经过一个月左右，我发现，我的理念没有错，只是过于人性化，缺少监管惩罚制度。结合教育理论，我开始了一系列的整改，也就是前面提到的几点。现在，班级有了很明显的改观，很多教师都对我说，你班比去年好多了，学生成熟了很多。每当听到这些，我就有无穷的动力。

中职班主任德育论文 篇2

一、全面了解学生, 争做学生知音

作为班主任, 要善于洞察学生的想法, 理解学生的心理, 摸清学生的内在需求。当你接手一个新班级, 如果能够在很短的时间内记住所有学生的名字, 对学生来说会很高兴。这样, 既能体现他们在老师心目中的地位, 又能说明老师在工作上对学生的态度是认真负责的。这会在无形中提升学生的学习积极性, 为后续的学习生活打下良好的基础。进一步, 需要了解班风、学风, 以及班集体的优、缺点, 并分析其原因所在;了解家长普遍的文化层次, 了解学生的成长环境;最重要的是要了解学生的个性特征, 包括能力、气质、性格、爱好等, 掌握学生的学习主动性和生活自律性, 掌握哪些是积极分子, 哪些是特别需要注意的学生等等。做好学生沟通工作, 多听听学生的心声, 在每件事情上不妨多听听学生的意见, 看看他们态度如何, 师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多, 这既提高了学生的主动参与意识, 也增强了学生对班主任的信任感。学生的感知世界远比我们想象的开阔得多, 他们思想活跃, 想象力丰富, 需要表达和交流, 尤其需要来自师长的疏导和劝慰, 要真正的明确, 控制他们的思想发展无异于想要捆住鲜花的绽放, 总把自己的理念强加于学生身上如给学生戴上紧箍咒。要在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会, 是一项善举, 它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵, 免得他们成为一块块石头。在班务工作的每个环节上, 班主任都应当尊重学生的选择, 班主任的“放手”, 会使每个学生成为班级文明的建设者、班级荣誉的维护者。例如, 学生每周轮流“当班主任”, 学生一周做一次总结自己当班主任的得与失, 我留心观察并适当指导。自然这种“放手”并非就是撒手不管, 而是尊重学生的选择, 体现了班主任开阔的胸襟、睿智育人的境界。目的在于养成学生遇事主动思考、明辨是非的能力, 也在于养成学生积极参与、豁达包容的精神。

二、提高个人魅力, 争做学生表率

教师的职业特色决定了教师一定是一个具有良好的个人修养的人, 一个思想上过硬, 经得起考验的人。“师者, 传道授业解惑也”, 这是多么神圣的使命!工作中我们的言传固然很重要, 但更重要的还是身教。班主任每天和学生在一起, 你怎样做才能经得起学生对你的考验?提高个人修养, 让学生信服你, 甚至“崇拜”你, 这种力量是无穷的。但做到这一点又是多么的难, 谁没有缺点呢。所以作为班主任, 一个最基层的班级管理者, 要永不止步地充实自己, 道德修养也好, 学识修养也好, 要全面提升自己的个人魅力。做真正的“人师”, 做合格的班主任。班主任的榜样力量, 是对学生有力的鞭策, 更是德育教育的重要一环。什么叫做“润物细无声”, 那就是人格魅力。我的身边有一位令人尊敬的老教师, 从事中职班主任工作将近30年, 是同事们眼中的楷模、榜样, 是学生眼中的智者、儒者。他所带的班级, 在学校里面就是模范典型, 班级量化和班级学风全校闻名。学生家长对他的评价同样很高, 学生在他班里, 家长觉得放心。这其中最重要的原因, 我认为是他身为人师的风范, 课讲得好, 班级管理自己就是学生的楷模。我还想着重强调一点, 教师既教书又育人, 班主任更是如此。要提高自己的人格魅力与学识水平, 班级工作中灵活有度、说到做到, 做班级和谐发展的催化剂, 班级德育工作的组织者。

以上两点是我多年来对如何做好班务工作的一点探索和总结。在今后的工作中, 我将会身体力行, 不断地提高自己的班主任工作能力, 挖掘更好的工作方法。

参考文献

[1]卢品卫.浅谈中职班主任德育工作的策略[J].读与写 (教育教学刊) , 2016 (4) :279.

谈谈中职班主任德育工作 篇3

【关键词】德育工作;探讨;关怀;德育管理

1.关于中职生的身心健康教育

1.1心理状态方面

首先,中职学校入学的学生主要是无望升入高中的学生,绝大部分处于基础教育的边缘地带,自卑心理严重,承挫能力脆弱。在过去九年的教育中,几乎面对的是失败和打击,在老师、家长、亲友的心目中没有好印象,有不同程度的自卑感和失败感,他们往往受的批评多、表扬少,自信心差,对自己的行为约束力差,很容易心灰意冷,毫无斗志,甚至破罐破摔。有的长期抑郁,导致抑郁症,甚至精神分裂。这样的学生集中在班级中,集体里弥漫着失败和消沉,甚至逆反的情绪,非常缺乏向师性,而且有敌对的情绪。

其次,由于独生子女,离异家庭,留守现象的普遍存在,再加上社会娱乐环境的污染,很多学生形成不同程度的心理缺陷和和疾病。逃课、吸烟、打架,早恋等也很严重。他们如同被挤压扭曲的藤蔓,没有方向,也见不到阳光,在阴影里挣扎、放任。

对于这样的学生德育工作非常艰难、复杂。记得一所学校的校训“让健康、仁慈、责任、智慧、幸福永远陪伴着我们!”特别的震撼人心,尤其那个“仁慈”,在中国的校园中实在很少见。

它说明了作为老师我们要给予学生关爱的阳光和热情的扶持,殷切的鼓励。作为班主任我们要让班级里的每一个学生都有归属感,要擦去他们心灵上的灰尘,焕发他们的自信心;恢复他们人性中的真善美,使他们在一个充满温暖和幸福的集体中快乐的生活,健康的成长。要让他们得到欣赏,关爱;看到希望,目标。我们要教育他们如何在学校里生活,如何取得成功,如何树立正确的生活态度,如何正确地看问题。同时学会省视自我,纠正自我;容纳别人,理解别人,关爱别人。

所以从某个角度来说,中职学校班主任不能只有一些普通心理学理论,还要是一个心理咨询师和疏导师。要有一付仁爱心肠和救治的心态。不要埋怨生源的质量和一味用处罚来定位学生品质。

1.2良好行为习惯方面

1.2.1语言文明方面

我们要明白学生有时候说粗话,不用礼貌语言,不主动问候,并非品质问题。而是生活环境的污染,性格的粗疏,或者自信心的不足,是“无心”的语言。

我们要让他们意识到一句“良言”的作用;要有“腹有诗书气自华”的观念,引导学生多读书,读好书,积累好的语言。有必要在班级中制造一个互相监督的氛围;要创设一个语言文明的环境和氛围,使得学生在一个人文美好的环境中受到熏陶和感染,而不是用谴责和批判的方式定论人性的优劣。还可以让学生感受职场语言的魅力。

1.2.2卫生习惯方面

我们的学生大多来自于“开轩面场圃”的农村生活环境,缺乏卫生意识。还有的从小缺乏劳动意识。在学校校园、教室、宿舍都严格进行每天多次的清扫和检查,但垃圾依然天天没有穷尽。我们采用严格的德育评分评价,进行文明的宿舍和班级嘉奖,可依然收效甚微。原因是治标不治本。有的学生认为过后扫了就行,没有意识到习惯的重要性。不知道养成卫生习惯才是真正的目的。也有投机取巧的侥幸心理。我们要致力于培养学生高雅的举止,勤劳的品质,美好的情操。将卫生教育和职业教育相联系,在职场上有时候“细节决定命运”。同时还要尽量完善我们的制度。

1.3情商方面

如今的孩子多是独生子女,或者是单亲家庭、留守青少年,他们自我意识强烈,我行我素、孤僻偏激、冷漠自私。我们要采用丰富多彩、生动活泼的形式,点燃他们的心灯,让他们明白亲情、友情、爱情的义理。学会处理亲友间的关系,学会感恩和扶助;学会处理上下级、同学同事的关系,学会服从合作和互助协作;学会摆正男女之间的关系,探讨爱情、学业、事业、婚姻和生活的关系。

我们班主任要深入调查学生的思想动态,深入研究学生的心理,更要更新教育的观念。我们要研究学生青春期特点,要研究早恋的心态,更要研究情商的原理,研究社会的现状。为更科学更细致地教育学生找到理论的依据。

2.关于学习观念教育

很多学生选择就读中职学校是无可奈何的,一般都认为人生理想的早已破灭,认为读职业学校很没面子,没多大前途,能学到的东西也很少,只求学一套技术,今后混一碗饭吃。因此没有学习兴趣和动力;没有进取之心和成才之志,抱着得过且过的混日子心态;甚至觉得职业学校是“破学校”,职校老师是“烂老师”。

我们班主任要有多元智能的理念;要有赏识的眼光,从每一个学生身上发现其智能的优点,让他们对自己充满信心。从而激发他们强烈的自尊心和进取愿望,激发他们实现最大限度挖掘潜能。要培养学生良好的学习习惯,克服自身的弱点;要培养学生课堂学习的方法;进而教给他们自学的途径和方法,为将来人生的发展准备。我们班主任要明白中职毕业生在社会中的定位是最底层的,要有悲悯之心。要让他们对学校生活感到充实,感到学有成效,而不虚度光阴。我们要用热诚“融化冰山”;用学识展现魅力;用行动树立丰碑,从而获得学生的信赖,博得学生的敬仰。

总之,要给学生灌输几种学习的理念:

相信自己,一切终有可能,挖掘潜力,展现自我,超越自己。

人间正道是沧桑,没有人能够随随便便成功。

要有空杯心态,永远地空杯,才能不断装下学识。

知识的学习懂了就是会,技能学习懂了也不会,加强练习,熟能生巧。

永葆积极进取的心态,近期学习有目标,终身学习是理念。

我們班主任要注意了解学生的内心,时刻把握学生的动向,要有正确的工作技巧和方法,找到教育和引导的突破口。从而使得学生在中职教育中切实提高整体素质,增强适应社会发展的能力,进而力争成为社会的优秀人才。

3.关于职业引导教育

常言道“男怕选错行”。它道出了选错行的严重性。中等职业学校入学的学生,极度缺乏对社会行业的观察力,也不很了解社会行业的特点。所以我们招生工作中要加强职业指导工作,班主任要是一个专业懂行人。

首先,懂行业对于性格的要求,以利于指导学生根据自身性格特点选择与相关专业。为将来的教育教学打下良好的基础。

其次,懂行业对从业者兴趣的要求。兴趣就是动力之一。 可以依据兴趣指导学生选择专业,为将来激发学习热情,挖掘潜能,提高学习成效做准备。

第三,懂行业对素质的要求。以利于培养学生远大的职业理想;培养学生良好的职业道德。方便了解学生专业知识和专业技能学习的状况。使教育工作“一发中的”, 提高成效,不致“隔靴搔痒”。

总之,班主任的德育工作涉及内容名目繁多。在此,我们仅从以上这些问题来阐述,实希望能抛砖以引玉,希望得到同行们更多的关注和指导,希望从中摸索到中职教育工作行之有效的规律,更好地指导我们的德育工作。

【参考文献】

［１］龙淑玉.班主任工作中如何渗透心理健康教育[J].教育革新,2008,(7)．

研究中职班主任德育能力论文 篇4

3.1 现代信息技术运用能力

随着我国综合国力的增强, 互联网技术日新月异, 相应地, 对班主任的要求也提升到一个新的层次。班主任要充分利用先进的技术手段, 将其积极应用在对班级的日常管理上, 此举既能提升班级管理效果, 又能适当减轻班主任的工作负担。中职班主任对现代信息技术的运用能力, 包括开展微信心理辅导、建立德育公众号、设立班级微信群等。

3.2 学生职业生涯规划指导能力

中职班主任对学生职业生涯规划指导能力, 关系着学生在校期间的学习效果是否能得到有效发挥, 也关系着每位学生未来努力和发展方向, 这就要求班主任要充分了解每一位学生的学习能力、性格特征等, 在了解基础信息之后再帮助他们进行职业规划。此外, 班主任还应该了解班级专业培养方向以及行业的发展趋势, 指导学生准备求职涉及到的材料以及积极收集就业信息等。

3.3 心理健康辅导能力

要想更加顺利地管理班级, 班主任的心理健康辅导能力是不可或缺的。班主任心理健康辅导能力主要包含对家庭发生变故学生的额外辅导, 对问题学生的必要辅导, 女生的心理辅导, 情绪失衡学生的辅导, 新生入学时的心理辅导等等。为此, 班主任必须持续提升自己的心理健康辅导能力。

3.4 人际关系沟通协调能力

新时期中职班主任的德育能力还要求其具备有效的沟通、协调能力, 在实际教学和生活中主要包含合理协调校内外各种资源、与相关企业进行联系, 努力协调任课老师与班级学生之间的关系, 协调学生和家长之间的关系, 保证与家长和学生间的有效沟通等方方面面的沟通能力。

3.5 个人教育和集体教育的能力

在中职班主任的德育能力中, 个人教育和集体教育方面的能力也是非常必要的, 主要包括如下几方面的内容:对学生的问题行为进行干预和处理、对学生进行必要的观察了解和研究、为学生建立起个人档案、组织学生积极参加校内外以及课内外的集体活动、定期设计和开展主题班会、对学生日常行为的规范教育。

3.6 班级管理能力

班级管理能力可以说是班主任德育能力中最基本的能力, 主要包含对班级学生的评优评奖、对学生操行的评定、客观开展班级工作总结、对班级偶然发生事件的处理、对学生宿舍的管理、教室布置和管理、常规事项的管理以及制定班主任工作计划等方面。

4 结束语

总而言之, 中职班主任的德育能力具有较为特殊的内涵, 它也是一个相对独立的教育概念, 班主任应该正确理解其内涵和构成, 在实际工作中必须提高以上六大要素的重视程度, 并以此为依据制定出合理的改善能力的方案, 积极实现自身的价值, 促进教育事业的健康发展。

参考文献

中职班主任德育论文 篇5

一、当代中职学生德育现状

（一）学生行为和心理现状 1.自控力差，法制观念淡薄。

目前在读的中职学生都出生于上世纪90年代初期，大部分是从小就被全家人视为掌上明珠的独生子女。由于长期生长在家人百般呵护的溺爱环境当中，这些孩子普遍养成了任性、自私、唯我独尊的性格，在行为上缺乏自我约束，做事率性而为，不计后果。侧重以自我为中心，追求自我满足，有的甚至把个人的快乐建立在别人的痛苦之上。表现形式有：损坏公物、破坏环境、扰乱秩序、打架生非、抽烟酗酒等。劳动观念淡漠，不注重勤俭节约，行为自控能力差，自律性不强。花钱无计划、奢侈浪费，还自诩为“日光族”；佩戴手饰、比吃穿、赶时髦。相当一部分学生法制观念淡薄，视校规校纪于无物，将违反纪律当作家常便饭。迟到、旷课、上课睡觉、玩手机、甚至逃学、夜不归宿等现象在许多学生身上表现突出，且屡教不改。部分学生法制观念淡薄，认为解决问题的唯一方式就是暴力，表现为打架甚至是打群架。2.思想不求上进，无目标无理想。

思想上不求进取，对前途悲观失望。近年来，高等教育招生人数的急剧增加在拉动以升学为主的普通高中教育大发展的同时，也不可避免的压缩了中职院校的生源群体，导致中等职业学校生源的平均文化基础一落千丈。据统计，目前有2/3的新生未达到普通高中的录取分数线。其中相当一部分甚至没有达到九年义务教育的文化水平。这些学生文化素质普遍偏低，更有甚者，数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。由于生源质量偏低，加之社会上“职高无用论”的盛行致使他们厌学情绪普遍高涨。因此，在学习上得过且过，目的不明，缺乏动力；职业理想模糊，职业目标不明，认为现在学的不一定将来有用，对学习没有兴趣，只想混个文凭；有的是父母觉得孩子还小，在学校有老师管着就行，等等。突出表现为：意志消沉、无所事事、生活懒散、贪图安逸、今朝有酒今朝醉、谈恋爱、找对象、搞破坏等。一旦遇到挫折和不顺心的事就哭天抹泪，无所 1

适从，甚至自暴自弃，意志消沉。

3.片面追求物质享受，精神世界空虚。

由于受社会上一些不良风气的影响，加之部分媒体和影视作品的错误导向，部分学生在生活上片面追求物质享受，食必精品、穿必名牌。不少学生“透支”家里给的生活费用，经常借钱过日子，甚至欺骗家长“挪用”学费。过分追求物质享乐使这些学生缺乏高尚的人生理想和长远的奋斗目标，精神世界极度空虚。大部分学生只对时尚潮流、体坛动向、歌坛动向和影视界的动向感兴趣，而对公民道德素质、科技发展、环境保护和社会风气等问题则无动于衷。4.就读中职的学生正处于青春期，缺乏正确的世界观、人生观、价值观，不能用发展的、辩证的观点树立正确的人生价值观，喜欢用狭隘的视角、个人私利、宿命论的观点来为自己消极的人生价值观作辩护，加之外部环境的影响，更使其人生价值观显现出享乐性、功利性。当面对社会的变革、家长的期望、考试的竞争、就业的压力等多方面冲击时，很容易产生恐惧、自卑的心理，将自己束缚在“我不行，我不如别人”的阴影里面，造成了走出校门“底气”不足的状态。同时好奇心强，精力旺盛，追新猎奇，盲目模仿消极东西。仅凭一时好奇或兴趣，便对新鲜事物不加辨别和选择的模仿，意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需求，从而产生许多利己、消极的态度也是形成不道德行为的因素。

（二）社会环境现状

当今社会环境复杂，各种腐朽没落的思想、文化、言行充斥其中，如聚赌、斗殴、黄色书刊、音像制品、吸毒贩毒、封建迷信等等，很容易使青年学生受到污染和毒害。又因青年学生喜欢交友，且容易结成小群体，而某些落后的小群体的不健康甚至不法活动，很容易使他们受到不良影响。还有就是当今社会中部分人对中职学校存在着一定的偏见，认为中等职业学校是“筛子漏”学校，不会培育出多少对社会有贡献的优秀人才，甚至片面地认为中等职业学校的学生是低层次的受教育群体。这种只看重文凭而忽略个人能力的社会评价，自然会给中等职业学校的学生带来压力。

（三）学校德育教育现状

长期以来,中职学校在德育教育中存在着严重的重视职业技能教育而忽略对学生的思想道德教育的现象。只强调学生的基础知识和专业技能的把握，却忽视了学生思想道德的培养，把智育当“硬件”来抓，德育当“软件”可有可无，结

果“软件”真的软了，“硬件”也没有真正地“硬”起来。同时，学校在进行德育教育时总是一味的采用一些“口号式”、“文件式”的空洞理论和说教，形式单一，内容枯燥，无法充分调动学生的学习和参与积极性。导致学生对这些所谓的德育活动很难提起兴趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所应有的唤醒、激活与弘扬个体道德潜能的作用，其结果只能是低效或者无效的。

（四）家庭教育现状

俗话说：“家长是孩子的第一位老师，孩子是家长的一面镜子”，学生不良品德的形成往往与家庭的不良影响相关。如有的家庭家风不正；有的家庭成员行为不检点，作风不端正；有的父母离异导致家庭结构破坏，有的是单亲家庭，有的是父母长期在外打工的留守学生等，但影响更大的还是家庭教育的指导思想和方法。如有的实行家长独裁，要求孩子唯家长命是从，不允许孩子有自主权和主见，否则就训斥、体罚或打骂；有的家长过分溺爱，对孩子百依百顺；有的家长对孩子不放心，实行全方位监控，时时、事事唠叨、指教；有的家长实行放鸭，认为孩子自会成人，不需要家长管理和干涉；有的家庭成员之间思想、意见不一，导致孩子经常处于家长争执、“我自得利”的教育空白地带；有的家庭家长缺乏对孩子内心的了解，缺少与孩子的对话、沟通与交流等，致使学生缺少健康成长的环境、缺乏正确引导，容易形成不良品德。

二、中职学生德育教育的目的

中职德育教育的目的在于端正中职学生的世界观、人生观、价值观、择业观、创业观，培养学生的职业道德意识、社会责任感。

三、班级是学校进行德育教育的基层，班主任工作是培养良好思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径

班主任应根据中小学德育大纲的内容要求，结合本班学生实际，有计划的开展德育活动；组织建设好班级集体，做好个别教育工作，加强班级管理，形成良好的班风。要注意发挥学生的主体作用和主观能动性，培养他们自我教育和自我管理能力。密切联系家长，积极争取社会力量的支持配合。

四、中职班主任教育学生（德育）的方法与途径

（一）班级制度——约束

1.班级制度是班主任德育教育的保障

正所谓：“没有规矩，不成方圆”。建立健全一套比较合理的规章制度并认真

贯彻落实，对于培养学生良好的行为习惯，提高班级管理效率，增强班集体的凝聚力和战斗力，促进良好班风班貌的形成与发展，具有十分重要的意义。

班级规章制度是为了实现班级管理目标而要求全体学生共同遵守的行为准则，也是班级管理按一定程序办事的规程。班级制度一般以“规定”、“条例”、“公约”、“要求”、“注意事项”等形式出现，对同学们的工作学习生活时时刻刻都起着规范引导的作用。2.建立怎样的班级制度

要建设好班级，必须要有一整套较完善的班级制度体系。它一般包括：团支部工作制度（如团员发展规定、支部各种表格的填写规范等）、班级队伍建设相关制度（班委职责、班委考评制度、班干部培训制度、班干部述职制度、班委改选制度等）、文明寝室建设制度（文明寝室标准、作息公约、安全制度等）、学习考试制度（如学生自习、交作业时的要求、课堂纪律、考试纪律等）、班级活动制度（班级文体活动规定、特色班团会、社会实践参与制度等）、会议制度（团支部、班干部会议、班会、大型集会等制度）、各类请假制度、奖惩制度（无偿献血、见义勇为等好人好事奖励制度、打架等扰乱校园正常秩序的惩罚制度）、班级财务制度（活动经费预算制度、班费收缴制度、公示制度等）、班级奖勤补助贷工作制度（奖助学金评审制度、勤工俭学岗位申请制度、贫困生补助申请制度等）等。要结合班级实际需要制定具体制度，如针对学习目标，制订班级上课守则和考勤制度；针对基本素质目标，制订“班级公约”、“寝室公约”、“中学生文明素养养成细则”等等，通过制度保障，促进班集体建设目标和个人目标的实现。

3.怎样通过班级制度来对学生进行德育教育

班级制度是对学生不良行为的约束和纠正。在班级制度的建立中多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班级制度要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，学生的集体荣誉感增强了，自觉遵守和维护班级制度才是德育教育的基础。

（二）主题班会活动——养成

1.主题班会活动在德育教育中的作用

德育教育的特点是从培养学生健全的人格、优良的品质着眼，从细微处着手，不断地强化、深化，在潜移默化中、在学生的认同中完成对学生的教育。主题班会是教育学生的最好手段，班主任老师通过仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成班会课的主题，在主题班会课上，班主任老师可以围绕这些特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容，能较好地利用学生从众心理；同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展，因此，如果开设成功将有较高的教育效益。2.中职学校班会活动的内容和特点

中职学校的班会主题必须紧紧围绕培养学生如何做人的德育上来，具有符合中职学校德育特色,需要有教会学生如何做人、如何与人相处、如何适应职场、如何适应社会和如何适应变化的外部环境的主题班会。

其次，在日常管理中，善于发现学生身上的特点，有针对的开展主题班会，比如：

中职学生在基础教育阶段文化知识基础薄弱，大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。学习的主动性、自觉性、目标性不强，存在着“厌学”情绪，在求知欲、自尊与自信、综合素质等方面明显低于普高学生，针对这些问题可以开展帮助学生树立自信、规划人生等主题班会。

大多学生来自弱势家庭，家长的文化水平、家庭的收入水平多处于中低阶段，有些学生父母离异或感情不和。这些原因导致他们人际关系紧张，叛逆心理和自卑心理强，缺乏自律和感恩意识，针对这些问题开展感恩父母、我的友谊观等主题班会。

学生年龄大多在14-18岁之间，独立生活能力和适应性不强，不少学生生活行为不文明，生活自理能力较差，缺乏组织纪律性，自我管理和自我控制能力差，集体观念和责任感淡薄，针对这些问题开展好习惯我也有、“假如我是„„”等主题班会。

相当一部分学生心理承受能力差，缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心，容易产生自卑心理;个别学生一再失信于父母、师长，检讨书、保证书一大

叠，警告、记过等处分不断升级，仍然一意孤行，针对这些问题开展为自己竖起大拇指等主题班会。

在分析他们的特点之后，注意以维护他们的自尊、激起他们的求知欲、提高他们的综合素质为宗旨。

3.怎样通过主题班会活动对学生进行德育教育——要善于深化主题、巩固成果

班主任除认真考虑主题班会的选题、组织形式外，还要认真考虑主题如何深化和成果如何巩固，怎样让学生进入并保持最佳状态。这就需要搞好主题班会的总结，并在总结中善于“借题发挥”，点到实质，“举一反三”，以教育多数学生。同时还要搞好“追踪教育”，以深化主题和巩固成果。

（1）班主任要善于总结、集中和提炼

做好总结是班主任的一项重要任务。在主题班会当中，学生的认识有时并不是一致的，有积极的，也有消极的，有时还有分歧、急诊有些发言往往有片面性和局限性。由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些仅凭个人好恶来判别事物的善恶，美丑、尚缺乏客观的标准；有些发言有明显的个人感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。在这种情况下，班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨，使同学们能认识到事物的本质，认识到召开班会的目的、认识到自己今后努力的方向。在总结果，要针对学生的认识给以集中、分辨、提炼和升华，使学生的认识有提高，行动有准则，前进有方向。

（2）班主任要善于“借题发挥”

“借题发挥”是班主任必须掌握和经常运用的手段。在班级管理过程中，班主任应当适时的抓住各种时机对学生进行教育，提高他们的认识。

“借题发挥”还指在班会总结中，班主任要善于由引及彼、由表及里、由现象到本质，使主题班会发挥出多种教育作用。

（3）班主任要做好“追踪教育”、巩固班会成果

要使主题班会真正起到教育教学作用，决不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果。也就是在班会后要进行“追踪教育”。

在主题班会活动之后，要及时掌握来自学生中的信息反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华。力争在每次活动之后，让学生们的心

灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现。

同时，班会做出的决定，班委会要认真监督执行，并付诸行动，从现在做起。例如，在召开了《你为集体做了些什么》主题班会后，就要及时表扬那些关心集体利益，为集体做了好事的同学，对于差的，要批评指正，只有这样，主题班会的成果才能发挥出它的效用。

（三）精神文化——影响 1.校园文化是德育教育的基础（1）校园文化对学生的影响

“一方水土养一方人”道出了环境育人的真实内涵。学校的几乎所有文化环境都会对学生的思想心理留下烙印。楼道、教室内的充满浓郁文化气息的标语、名人名言、格言警句等，就能催人奋进，让人精神焕发，陶冶性情，能促进学生良好道德品质的形成，同时也能给以学生启迪和教诲，促进高尚人生观和世界观的培养。校园里干净的路面，美丽的花草，漂亮的楼房，就能让学生获得美的享受，培养学生的高尚的审美观念，学会发现生活中无处不在的美，从而使学生热爱生活，热爱人生。同学间见面时的微笑，师生间上课前的问好，就能让学生学会礼貌待人，文明处世，体会到和谐的人际关系的美好。在教师节里送给老师一朵鲜花，在母亲节里送给母亲一声问候，在父亲节里送给父亲一件礼物，就能让学生学会感恩，学会体谅，促进学生爱心的增长。（2）班主任如何引入校园文化对学生进行教育

班主任把校园文化渗透于学生管理和班级活动中，帮助学生在思想、心理、知识、能力、素质等各方面做好进入社会的准备。

①鼓励学生投身学校提供的社会实践项目，参与校园美化、节约资源保护环境、志愿者活动、义务献血、为灾区捐款捐物等，通过亲身体验真实感悟，唤醒社会责任感。

②强化主体意识、自觉意识、自律意识，结合学校“文明习惯养成月”、“学雷锋”等主题活动，引导学生在日常小事中培养和检验自己的社会公德心。如乘坐公交车时，是否会主动给老人、孕妇让座；早晨赶着去上学能否遵守交通规则不闯红灯；遇到盲人过马路时，是否会上前搀扶；外出旅游时是否会顺手把果皮纸屑送进垃圾箱；在公共场合，能否自觉维护秩序，不大声喧哗；最后一个离开班级或宿舍时，是否关上了灯和窗户，在会场能否做到手机静音不影响他人；在

使用网络时，能否杜绝不文明语言、不传播垃圾邮件、不散布虚假信息„„通过这些几乎每天都可以遇到的小事强化学生社会责任感。

③强化工作责任感，使学生认识到工作是个人对社会承担的责任，对工作负责就是对自己负责，能够担当多大的责任就会有多大的成功，让责任成为自己的人生态度和工作习惯，认真勤奋，尽职尽责，通过承担责任服务社会，通过服务社会提升人生。

2.良好的班级文化是德育教育的基地

班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是校园文化建设的有益补充。每个班的班级文化搞好了，校园文化的建设也就有效多了。

（1）建立班级制度文化

班主任引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面，让学生在班级生活中体验“社会生活”。

面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。

（2）用好黑板报

黑板报是班级精神风貌的窗口，也是建设班级文化的一个重要载体，它更换方便，可操作性强，可以说是既实用又方便。班主任可以组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都有教育内容，富有教育作用，充分发挥黑板报为学生展示自己才能的舞台作用，引导班级正确的舆论导向,陶冶学生情操,开拓学生视野,更好地发挥其独特的作用。

（3）开展班级活动

定期或不定期举办各类有主题的班级综合性学习活动，既有助于营造学习氛

围，激发学生学习热情，形成良好的班风，也有利于培养学生的语文素养。

班主任可以和语文老师合作，认真组织，落实到位。指导学生从活动前准备、活动过程步骤和活动后的总结三方面积极策划。活动前应当有主题的确定、方案的预设、步骤的拟定、标语口号的创作和征集、人员的安排和邀请和会场布置计划等。活动过程应有主持人组织、全员参与。活动后最好能有总结、反思和心得体会的写作等。这一过程班主任应当把关，从主题内容的健康性、活动过程的可行性，活动过程的有序性学生参与度等方面加以修定和指导，以确保活动的正常而实效地开展。

班级文化建设不是班主任一个人的事，也不是几个班干部的事情。班主任在带领学生办黑板报时不能流于形式，应付检查。要营造良好的班级文化氛围，必须激发全班学生的参与热情，其实也只有激发全体学生的参与热情，才能够使得宣传内容得以传播，使学生主动接受，否则，就必然是宣传一方的“一厢情愿”。3.利用社会正面文化思想感染学生

由于中国发展处在巨大转型期，当前的社会文化环境呈现出复杂性的特点，所以社会文化环境的变化就是一把双刃剑，社会文化环境中积极的方面必然会对学生素质提出新的要求，而其消极因素也必将对学生产生负面影响，也是对学生素质的巨大考验。

社会热点作为一种现实的社会现象，十分复杂，身为“90后” 的学生对社会热点事件高度敏感，同时，他们接收信息的途径非常广泛：电视、网络、报刊、微博、微信等，时时刻刻都在更新，这势必对他们的价值观和人生观带来较大的影响。正确处理学生思想政治教育与社会热点事件的关系，是做好德育教育的前提。

做好学生的思想政治教育，有助于提高他们在应对、处理热点事件中的甄别和分辨能力，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的情感、意志和自我意识，增强他们辨别是非善恶的能力，才能不易受到不良社会热点的影响和腐蚀。通过社会热点教育引导学生认清形势，进而调整自己的价值观和人生观，改变陈旧的思维方式和行为习惯，从而实现自身行为的社会化，做出正确的人生规划。

例如“5．12”汶川大地震后，不少学生连夜排队献血，甚至不少学生赶赴救灾前线贡献自己的一份力量，都看到当代学生事先士卒、勇于奉献、乐观向上 的年轻风采。班主任可以利用正面的热点事件中提炼总结出来的精神做好教育导向，组织学生开展“心手相连、共建家园”抗震救灾主题交流会，可以收到良好的教育效果。

（四）心理辅导——引导

1.心理辅导在德育教育中的作用

从德育工作内容的创新来看,心理辅导可以弥补传统德育工作所无法涉及的某些方面,诸如在学习方法、考试焦虑、社交障碍与适应、求职、恋爱等方面,传统德育一般不直接介入,或者解决起来力不从心。然而此类问题与学生的心理健康和全面发展关系密切,并间接地影响学生世界观、人生观、价值观的形成,用心理辅导解决这些问题却大有用武之地。

从德育工作领域的发展来看,心理辅导可以极大地拓展德育工作的范围。传统德育主要局限于课堂教育和校园教育,而在当今多样化的社会生活中,影响学生道德品质发展的因素日益复杂,德育教育的效果越来越依赖学生的自我教育,心理辅导着眼于学生认知能力的完善和自我教育能力的提高,扩大了德育工作的覆盖面。

从德育工作方法的发展与创新来看,传统德育的方法多为经验的总结,缺乏扎实的理论背景和系统的步骤,心理辅导的方法多建立在心理学理论和实验的基础上,较为严谨、系统,科学性和操作性较强,对改进传统德育方法有积极意义。2.班级心理辅导和个体心理辅导

（1）班级心理辅导

班级心理辅导能够增强班级的凝聚力，学生在活动中规范和遵从自身在班级的价值，把个人的动机需求与班级目标联结在一起，通过改变团体的行为来促进个人行为的改变。当前班级心理辅导的活动形式多种多样，如游戏辅导、角色扮演、行为训练、价值澄清、交互作用分析、音乐心理调适、理性情绪疗法等，根据多年班级辅导的实践，笔者认为游戏辅导、角色扮演、行为训练三种形式更能突出班级心理辅导的效果。

①游戏辅导。心理学家弗洛伊德认为，游戏是一个完全虚构的想象世界，但人的感情的确是真实的。游戏辅导就是以游戏活动为中介，将学生的内心世界投射出来，对心理有困惑和障碍的学生恢复其心理平衡，培养其良好的人际关系，合作精神，矫正不良行为，促进人格完善，中学生随着年龄的增长，由于受各种

社会因素压抑，心中的快乐沉淀在心底，只有重现游戏才能找到真实自我；同时，游戏是一种保护性的发展机制，帮助学生发展自我力量，满足心理欲望，化解本我与超我的冲突。使现实中的紧张、烦躁在游戏中得到安全释放，减少焦虑，起到了心理保护和心理补偿的作用。

②角色扮演法。角色扮演法是让团体成员依据一定的故事情节，简单模仿故事中的人物，要求学生对角色进行模仿，想象，体验、讨论与分享，了解冲突所在，洞察人际关系的一种团体心理辅导方式。由于角色可以互换，使得扮演者更好正确理解他人的处境，体验他人在各种不同情况下的内心世界。心理学家在研究中发现，较长时间的角色扮演还可以改变人的心理结构，使得个性发生实质性的变化，达到班级心理辅导的目标。

③行为训练法。行为训练法是以学习理论为基础的行为训练模式。通过特定程序，采用强化、惩罚、厌恶及条件反射等手段，使得学生行为随着辅导预期方向改变，强化某种适应性行为、改变某种不良行为或习得某种新行为。对于因缺乏良好的行为方式的学生导致情绪失调、自信心下降、人际交往障碍的学生，可以通过科学行为训练，消除他们的心理困惑和不良行为，促进其健康成长。

（2）适用于班主任老师的个体心理辅导模式

结合班主任老师的实际情况，介绍一种以意向性会谈为基础，结合NLP（身心语法程式学）对话技巧的辅导模式，该辅导模式强调谈话的艺术，强调关注学生的心灵故事，与班主任老师本来就会的许多操作技巧吻合，同时又充分体现了辅导的内涵，十分适合班主任老师学习使用。为便于理解，笔者将该辅导模式分为四个步骤，分别阐述如下：

①表达尊重——尊重学生的价值选择，形成平等的对话氛围

辅导本质上就是一种交流，面对发展中的学生，辅导要有成效，从内心深处尊重学生，给学生表达想法的机会并且尝试去理解是基础。

②积极聆听——倾听学生的情绪情感，协助其表述自己独特的心灵故事 建立好关系后，下一步就是引导学生更好的表述自己的意见和感受，学生在进行表达的过程中，常常会表达不充分，有时是因为表达能力的欠缺，有时则是还有一些犹疑，而这就需要班主任老师运用一些协助表达的技巧。

③先跟后带——探索学生的心灵故事，引导其发现更多的选择方向

在学生表达故事的同时，老师就可以适当的进行引导，引导学生从更多的角度

来探索故事，发现故事中深层次的意义，从而带动学生产生新的领悟和发展。这里的引导可以采用先跟后带的方式，即：避免否定或批判对方所说的话，找出对方话语中所表达的意义、价值、感觉，从中找出你可以接受的内容，给予肯定，表示接受，然后再引导对方去关注其他选择。

④促进行动——激发学生的正向力量，发展其立足现实的行动能力

中职班主任德育论文 篇6

【摘 要】新媒体时代的发展，推进了智能设备与互联网的发展，再加上信息通讯技术的作用，新媒体时代背景越来越明显。在新媒体时代下，学校受到了很大程度的影响，新媒体时代具有两面性，其在为学校教学提供方便的同时，也会增加德育教育的负担，尤其是班主任群体。所以本文以中职学校为研究背景，探讨新媒体时代下班主任的德育教育工作。

【关键词】新媒体时代；中职学校；班主任；德育教育

新媒体时代下的中职学校，利用互联网与智能设备，通过多项途径，获取了社会资讯。中职学校中，新媒体的服务对象是教师和学生。群体中的班主任，应该注意自身的德育教育，以便引导学生在新媒体时代中的行为，进而优化学生的德育教育。班主任的德育教育，是新媒体时代下，中职学校的重要工作，做好班主任的德育教育，有利于提升中职学校的办学质量，促进学生的健康成长。

一、新媒体时代下中职学校班主任德育教育的问题

新媒体时代对中职学校班主任德育教育，存在着优劣两面性，劣势也就是德育教育中存在的问题。德育教育中，新媒体引起的问题有，学生管理难度大，新媒体中的信息量大，信息流及时，学生接触信息的时间较早，很容易受到不良信息的影响，从而增加班主任德育教育的困难度，而且班主任在学习新媒体的同时，也会出现缺陷，影响了德育教育工作内容，导致德育教育与学生群体脱节，不利于德育教育工作的顺利进行，导致德育教育工作停滞不前。

二、新媒体时代下中职学校班主任德育教育的改进

1.正确发布信息

新媒体时代下，中职学校班主任的德育教育改进方面：要求班主任，正确使用新媒体，准确发布信息。中职教学中，经常利用新媒体途径发布信息，学生及家长，通过新媒体获取学校、班级的咨询。此种情况下，班主任的德育教育方面，应该要求自身能够正确的使用新媒体。班主任发布的所有信息，要经过整理、审核、筛选后，才能进行发布[1]。例如：现代中职学校班级中，班主任经常会和家长构建微信群，班主任向群中发布信息，家长能在第一时间了解教学方向及学生的状况。班主任在新媒体下，与家长进行信息化交流，就要注重德育教育，班主任要提前发布规定，群内只能发布与学校、学生相关的信息，禁止发送广告、不健康语言等，班主任向学生家长说明，所有问题在课余时间回复，不能耽误教课时间，促使家长能够理解班主任的德育工作，构建健康、良好、优质的交流场所，由此体现班主任德育教育的重要性。

2.组织德育教育

新媒体时代提供的信息非常多，新媒体信息对行为有着一定程度的影响。班主任是班级的“领导”，其德育教育，很容易受到新媒体时代的影响。班主任具备良好的德育素养，才能做好学生教育的工作。某中职高校，在新媒体时代下，组织各个班级的班主任，实行集中化的德育教育，专门为班主任，开设德育教育课程，提升班主任的德育水平。该校在本学期，每个月的第一个周末，选在学生休息日，组织班主任的德育教育，要求班主任在新媒体时代中，仍旧能够保持良好的德育思想，不受网络新媒体时代的不良影响，所有班主任，不能向班级学生传递新媒体中的不良信息，如：新媒体及时发布的暴力信息、违法信息。若学生自行获取此类信息，此时班主任就要快速发挥德育教育的作用，宣讲正面的信息，引导学生的思想，促使学生具备健康的思想意识，以免学生模仿新媒体中的不良行为。

3.树立新媒体意识

班主任自身务必树立新媒体意识，以便构建和谐的中职班级文化。中职学生受到新媒体全新语境的影响，其思想、行为都存在多样化、多面化的特征。班主任树立新媒体的安全意识后，要积极培养学生的安全意识，要求学生能够正确的使用新媒体设备。例如：某中职学校，要求班主任组建QQ群、微信群，通过新媒体设备，了解中职学生的日常生活。班主任的德育教育，与学生教育工作，存在直接的关系，德育教育受到新媒体时代的冲击，在提供大量信息的同时，也会产生负面影响。班主任通过QQ群、微信群，关注学生的言论，以平级身份，融入到学生的新媒体交流中，及时更正学生的言语“行为”，树立正确的新媒体意识，注重自身与学生的德育教育，保持良好的互动关系，发现学生存在的问题，及时给与有效的解决措施，还要注意学生德育教育中的疏导工作，如某班主任与学生微信群交流的时，发现本班某学生有旷课行为，该班主任主动联系了学生家长，该学生因学习压力大回家，此时班主任就要与学生谈话，教导学生正确认识学习中的压力，要保持良好的心态，学生经德育教育后，重新回到学习生活中。

4.指导学生行为

新媒体时代对学生群体的影响很大，现在学生人手一部智能手机，接触网络的频率很高，中职班主任德育教育时，应该规范并指导学生行为。班主任针对学生使用智能手机的情况，需要充分发挥新媒体的优势和积极作用，杜绝智能手机对学生产生消极影响。班主任的德育教育中，每天可以提供30～60分钟的时间，让学生自由上网，剩余时间就要遵循中职学校的规定，专门学习，由此避免了学生私自占有课堂时间玩手机，保障学生心理的健康成长。中职班主任要注意新媒体时代下的学生行为，提供有效的指导。

5.创新德育理念

新媒体时代，为中职班主任德育教育，提供了多样化的途径。据调查，很多高校创新了德育理念，采用新媒体技术，完善中职班主任的德育教育。新媒体下，中职班主任创新德育教育工作的同时，应该合理的使用媒体技术。例如：某中职学校中，80%的教室安装了摄像头，由班主任监控教学情况，视频监控的方法，创新了德育教育的工作方式，班主任可以更为方便的了解中职学生的课堂情况，班主任要正常的使用视频监控技术，视频监控的过程中，班主任要考虑到学生的心理，学生即使在教室中，也是有隐私的，由此班主任应该在课堂时间监督学生，发现课堂违纪行为，课下给与纠正和讲解，课下时间不要经常观看视频监控，留给学生自由的时间，避免学生心理上产生压力。

三、新媒体时代下中职学校班主任德育教育的强化

新媒体时代下，中职学校班主任德育教育的强化工作，要注重内部素养的提升，也就是班主任自身的德育教育。中职学校强化班主任的德育教育工作，确保班主任，能够根据学生的实际情况，实行德育教育，确保德育教育，符合新媒体时代下学生的需求。班主任把新媒体时代做为一项机遇，融入到德育教育中，不要采用强制性的手段，按照学生的心理变化，在行为上，进行德育教育，每周都应该开展德育教育工作，也可以在课下，利用微信、QQ、网站等新媒体途径，班主任和学生围绕德育教育实行互动，增进班主任与学生的情感距离，班主任利用新媒体途径，提升德育教育的趣味性，吸引学生的注意力，保障德育教育的顺利进行。

四、结束语

新媒体时代作用下，中职学校具有信息化、多元化的特征。在此状态下，要注重班主任的德育教育，正确引导新媒体时代中班主任德育教育的方向，改进德育教育中存在的问题，实行强化的手段，规范德育教育。中职学校班主任德育教育中，充分结合新媒体时代，实现德育教育和新媒体的有效结合，积极提升班主任的德育水平。

参考文献：

中职班主任工作中的德育途径 篇7

1. 摆正德育位置, 置德育于班主任工作的重中之重

为实现中职教育的既定培养目标, 在日常教育教学工作中, 我以对学生、对社会高度负责的态度, 坚持育人为本, 德育为先, 真正把学生德育工作摆在首位。第一, 将教学式德育与活动式德育结合起来。在认真务实地开展思想道德教育的同时, 辅之以行为性的活动, 将德育贯彻到学生的实际行为中去, 让学生在思想教育中形成的共同理想和信念, 转化为积极向上、自主自觉地学好文化和技能的内在动力, 形成科学的世界观、人生观、价值观。第二, 以身作则, 率先垂范, 用自己的道德行为启发学生的道德认知, 影响学生的道德心态, 浸染学生的道德意识和道德情感, 进而引领学生的道德实践。

2. 以“学会学习”为德育切入点, 让学生在课堂45分钟抬头学习

毋庸讳言, 中职学生大都是升学考试中的落败者, 学生素质参差不齐。自卑自惭、信心不足的心理特征比较普遍。通过对学生的观察, 我们不难发现:学生的思想品德素质与其学习的状态和能力密切相关, 部分会学习、成绩好的学生往往人格品质也很优秀。因此, 我选择“学会学习”作为学生德育的切入点, 在激发学生学习积极性的同时, 举办学习方法指导讲座, 让学生学会自主学习、合作学习和探究式学习, 引领学生在知识形成和探究过程中的经验积累, 最大限度地调动学生的学习积极性, 培养学生良好的学习习惯。为巩固和升华学生的学习能力, 我倡导学生自由组建学习小组, 互相传授学习技巧, 交流学习体会, 合作解决学习困难。由于掌握了适合自己的正确学习方法, 学生的学习状态有了明显的改观, 不仅每个学生都能在课堂45分钟抬头学习, 而且课堂氛围活跃, 提问、发言主动。

3. 建立循序渐进的德育目标, 使之更具引导性和可操作性

对中职学生的思想品德教育, 要结合学生现有的年龄心理特点、认知水平、行为习惯、思想现状, 建立具体的德育目标, 使目标做到:分清层次, 循序渐进;从我做起, 有针对性;贴近生活, 有可操作性。在此原则启发下, 我指导学生通过讨论制订符合自己实际的“六认识、六学会”的德育目标, 即认识社会, 学会生存;认识职业, 学会求知;认识竞争, 学会合作;认识他人, 学会相处;认识交往, 学会做人;认识自我, 学会发展。围绕着具体的德育目标, 我们规划了“四化三自一健全”的班级规章制度。即服装校服化、发型学生化、用语文明化、行为规范化;自我教育、自我管理、自我约束;健全人格。倡导日常学习生活“十德”, 即上课讲“课德”, 开会讲“会德”, 用餐讲“食德”, 走路讲“行德”, 穿衣讲“衣德”, 仪表讲“仪德”, 说话讲“口德”, 住宿讲“寝德”, 上网讲“网德”, 危险讲“危德”。这种适度的、切合实际的学生德育目标和具体化德育内容, 将德育转化为养成教育, 更具生活性、持续性和可操作性, 学生践行梯度小, 有效促进了学生的道德养成通过外化达到内化。

4. 充分发挥社会、学校、班级、家庭三点一面网络德育功能

任何人都生活在一定的社会环境中。社会的政治、经济形势, 社会传媒的宣传以及社会氛围, 都对中职生接受德育的效果产生极其重要的影响。在发挥班级德育主体作用的同时, 我努力动员、组织协调社会各方面的力量支持班级的德育工作。包括充分发挥家长的作用, 全面做好学生的家访工作, 加强与家长的沟通与交流, 不断增强家庭的育人功能;加强与政府法制机关、公安派出所等单位的沟通和联系, 把法制与道德教育作为班级德育工作的特色来抓;重点联系一批企业和相关社区, 作为学生实训实习和实践活动的基地, 安排好学生社会实践活动。通过社会、学校、班级、家庭三点一面的德育网络, 以全方位、无盲点的育人平台, 确保学生思想道德素养整体水平的提高, 引导学生的健康成长。

摘要：德育是中职班主任工作的核心内容, 也是培养学生综合职业素质的关键性要素。在以就业为导向的大背景下, 中职学校班主任应从学生的现实状态出发, 探寻富有针对性的德育路径, 触动学生内心情感, 引导学生将道德认识升华为道德行为。

关键词：中职学校,班主任,德育途径

参考文献

[1]黄辉琴.职业学校德育过程中的“家校合作”策略分析[J].新一代 (上半月) , 2010, (10) .

中职班主任德育工作的转变探讨 篇8

关键词：中职班主任；德育工作；转变

现在德育工作受到了教育界以及社会各界的普遍重视，作为中职学校的班主任必须要对现在中职学生的德育现状进行分析，将其中存在的工作困境寻找出来，并且采取有效措施，对自身的德育工作进行改善。

一、中职班主任德育工作的困境

1.先入为主的差生观念

现在学生的道德素质在一定程度上出现了下滑，一些成绩较为优秀的学生往往被重点中学录取了。职业学校通常接受的都是学习成绩较差的学生。而家长以及老师基本上都采用嘲笑、讽刺以及批评的态度对待这些学生，这样就导致中职学生在学习和生活中长期处于自卑阴暗的状态中，并且会产生较强的叛逆心理。

2.管理为主，缺乏引导

中职学校设置了很多管理條例，这些管理条例往往严格地要求和管理学生的发展，却在一定程度上将学生的个性发展忽视了。过于严格的管理会让学生感觉缺乏人情味，没有被尊重和信任的感觉。中职学生正处于身心发展的黄金阶段，同时又是危险阶段。他们具有很强的自我保护意识，希望能够得到他们的关注和肯定，又缺乏一定的自我管理和约束能力，很容易激发叛逆心理和消极心理。过于重视管理而缺乏引导的德育工作不能解决学生的心理问题，甚至会由于管束过严而适得其反。

3.被动的班主任工作机制

在很多中职学校，班主任都没有发挥出应有的德育作用，而仅仅成为学校与学生之间的传声筒。很多班主任将精力放在管理学生、布置学校任务等方面。德育工作是一项需要长时间的努力才会呈现效果的工作，很多班主任缺乏耐心和恒心，对德育工作缺乏热情。这也导致了班主任没有对本班学生进行细致的分析，德育工作往往事倍功半。

二、中职班主任如何进行德育工作

针对当前中职班主任在德育方面所遭遇的困境，班主任必须不断更新德育观念，提高自身素质，提高德育工作的效果。

1.班主任要热爱学生和德育工作

班主任要认识到德育工作对于学生和社会的重要性。从某种意义上来说，班主任不仅是班级的管理者，还扮演着家长代理人、朋友以及人生道路上重要的引路人的角色。中职学生特别是问题学生的德育工作关系着学生的一生，还关系着社会的和谐稳定。

2.挖掘学生优点，建立学生的自信

中职学生很多都是传统教育中的“差生”，正因为这样，他们很少受到家长和老师的关注和表扬，久而久之产生自卑，不信任自己的能力。在中职德育工作中，班主任要看到每个学生的优点和潜力，并给学生创造各种展示自己的机会，让学生在各种活动中获得自信。学生的能力是多方面的，有些学生学习能力强，有些学生在文体活动、劳动中表现突出，还有些学生具有某一方面的良好品质。班主任要对这些闪光点进行充分的挖掘，建立学生的自尊心和自信心。只有将学生塑造成自尊自信的人，他们才会有意识地约束自己的言行。

3.营造良好的班级氛围

班级是学生学习、成长和交际的场所，班级氛围是一种校园文化，会对班级中的每个学生造成影响。班主任要营造一种温馨、和谐、友爱、正派的班级氛围，对学生进行净化和熏陶。营造良好的班级氛围有很多方式，其中选择和培养班干部是一种重要的方式。班主任鼓励学生参加民主竞选，并选拔作风正派、品格高尚、具有一定管理能力的学生担任班干部。此外，对于班级中出现的良好的道德实例，班主任要大力挖掘和宣传，营造良好的班风。

中职学生是未来社会的劳动者和建设者，他们的道德素质不仅关系着学生本人的发展，更关系着整个社会的和谐与稳定。中职班主任要积极发挥作用，做好德育工作。

参考文献：

[1]张金荣.浅谈中职班主任如何做好德育工作[J].才智，2012（14）：93.

[2]童春香.中职学校班主任管理工作方法初探[J].成才之路，2011（21）：43.