让智慧之光照亮青春

让智慧之光照亮青春（共8篇）

让智慧之光照亮青春 篇1

让智慧之光照亮青春

泱泱天下,世界从物理时代进入信息时代,又向着生命时代飞奔.面对生活,我们青年人就像大海里的扁舟,无限前途,又有困顿.波澜起伏的青春,绚丽多彩,恰似那暴风雨中的.航船,在成绩中爆发昂首浪尖的欢呼;在逆境时忍受漩涡浪底的折磨.怎样把握青春的脉搏?用什么样的姿态选择人生?能不能象贝多芬一样扼住命运的喉咙?能!一定能--只要你打开心灵智慧之门!

作 者：曹献民 作者单位：刊 名：青春期健康英文刊名：ADOLESCENT HEALTH年，卷(期)：“”(3)分类号：关键词：

让智慧之光照亮青春 篇2

一、以人为本, 奠基和谐

“语文课要以人为本, 充满人文关怀, 对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能, 真正为学生的幸福人生奠基。”只有充满人文的课堂, 才是和谐的课堂, 才是有价值的课堂, 才是师生生命延续的课堂。

人文教育强调以人为本, 以学生的发展为本。因此挖掘语文本身的人文价值, 是十分必要的。在课堂上, 教师与学生应是民主、平等, 相互协调、和谐发展的互动关系, 教师要充分信任学生, 不搞“语言”“思维”“行动”上的“霸道”, 而是在“润物细无声”的组织引导中, 带领学生逐步建构和完善的师生关系。要尊重学生的独特的体验、感受和理解, 让语文课堂的阅读成为学生个性化的行为。因此, 教师在教学中要善待学生的错误, 在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中, 使我们的语文课堂更有“人情味儿”。

如在作文教学中, 有这样的一道题目:

江城中学田径运动会结束后, 张老师在作文课上布置同学们以“最……的瞬间”为题写一篇作文, 要求写运动会上的人和事。同学们的作文大多表现“团结互助, 顽强拼搏, 永争第一”的主题, 只有小李同学写了一篇题为“最恐怖的瞬间”的作文, 主要写他参加800 米赛跑时落在后面, 没有人为他加油、递水, 一个人很落寞地跑完了全程。张老师读完小李的作文后, 写下了这样的评语: 你看世界的角度决定了世界给你的温度。小李看了老师的评语后, 陷入了沉思。对于以上事情, 你怎么看? 请综合材料内容及含义, 选好角度, 确定立意, 明确文体, 完成写作任务。

对于这样的一道材料作文题, 当然可以多角度分析, 站在“老师、小李、同学”的角度分析都是可以的, 答案也应该是丰富多彩的。绝大多数的同学会从“你看世界的角度决定了世界的温度”入手, 这显然是最佳立意。无论如何, 作文的立意都应该是积极的, 但是有一个同学的立意为“为师者, 当怀慈”, 整篇文章对老师大批特批, 列举一系列不合师德的老师, 流露出种种对老师的不满, 改完作文后我陷入了沉思, 怎么给这个学生点评呢? 稍有不慎, 我就会变成“张老师”, 恐怕还要被他再痛批一顿。于是我写了一句话: “回想一下, 从幼儿园到现在, 有哪位老师的一个小细节曾经感动过你?”作文提前两天发了下去, 两天后讲评作文, 所有立意讲了之后, 我请这位同学谈谈自己的观点。显然, 这两天他对我的那句话有了自己的思考, 他这样说: “我的观点是‘为师者, 当怀慈’, 当时我觉得这个老师不懂得关心学生, 小李已经够落寞了, 老师还要批评他, 我觉得张老师没有仁慈之心。可是后来郭老师让我回顾自己从小到大的老师, 我突然发现老师们在时时刻刻关心着我们, 我写那篇文章批判老师, 实在是挺愧疚的。但是另一方面我的确又觉得张老师做得不好, 难道要违心地赞美他吗?”没想到, 这孩子还是很执着的, 恐怕这个问题解决不好, 他会陷入更大的困惑。作为他的老师, 此时我要义无反顾站出来引导他解决这个疑惑: “我也赞同你的想法, 张老师是做得不好, 表达方式属于高大上的灌输, 冷冰冰的说教, 可是张老师为什么要这么说呢? 他想让小李拥有阳光的心态, 积极乐观面对生活, 他的出发点是好的。咱们是学过哲学的, 仅仅因为一个人表述上的问题, 就能否定他的全部, 甚至否定全体的老师? 显然这是不当的, 我们应该就事论事。针对这种情况, 想一想, 怎么立意会更合适?”我不能给他说出答案, 只有让他自己体会, 才能真正领悟, 引导他走出这样的心理误区。

这个案例出现在我自己班上。显然, 在我们的课堂上, 即使学生理解有偏差, 我们也要让学生很“体面”地坐下, 尊重他们想法中合理的部分, “扬弃式”地处理, 会让我们的课堂更加和谐。学生出问题教师批评说教, 那样只会适得其反, 成为学生厌恶的“张老师”, 我们需要站在更高的层面上运用心理学、教育学、伦理学去了解、认识学生, 关心、帮助他们, 才能走进他们的内心, 就会取得学生的信任, 从而主导课堂, 构建一个健康的教学环境。

二、融入音乐, 构建和谐

课堂教学内容的单一性、简单性, 只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对语文学科的学习兴趣, 并使之长久地保持下去, 终生不弃, 教学方式起着决定性的作用。由于各方面的原因, 语文教材内容赋予文学、人生、自然科学等方面的丰富性, 仍未达到尽善尽美, 作为语文老师, 我们更应该创设各种情境, 营造和谐气氛。

在阅读教学中, 音乐可以展现出其独有的魅力。恰当运用音乐能营造特定的氛围, 让学生迅速进入教师设定的特定的情境。因此, 我经常利用合适的乐曲导入新课, 在上课伊始就调动起学生的情感, 为他们的学习创设情境。白居易是一位精通音乐的诗人, 他能弹琴, 会唱歌, 尤其擅长描写音乐和音乐演奏, 《琵琶行》中他对音乐的描写达到了出神入化的境界, 让我们从琵琶曲调的起伏变化中, 捕捉到琵琶女的情感和生活变化的轨迹。所以我认为课堂上很有必要插入琵琶演奏的曲目, 让学生去体会琵琶的音乐特色, 这样才可以深刻体会琵琶女演奏时音乐的起伏变化。于是我专门下载了《霓裳羽衣曲》, 并配上一个古典女子拨弄琵琶的画面, 学生们很快就进入了情境之中, 这样再去讲解课文就简单多了。同样, 在《蜀相》一诗的教学中, 我给学生播放了MTV《卧龙吟》, 让学生追溯诸葛亮感人的一生, 为解读全诗奠定了深厚的感情基调。讲《荷塘月色》前, 播放一曲淡雅的《莫斯科效外的晚上》; 讲《祝福》时, 配一段风雪呼啸的背景音乐, 均能使学生迅速进入角色, 提高了教学效率。

创设阅读情境还可以进行配乐朗诵活动, 高一上学期恰好是诗歌单元, 学生对诗歌也有兴趣。我们利用这个机会开展配乐诗朗诵活动, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生自己去找音乐做课件, 辅助自己的朗诵。如一个同学朗诵戴望舒的《我用残损的手掌》, 配上了kevin Kern的《Never again all the life》这首有些沧桑沉重的音乐, 又做了个祖国风貌的课件, 就很好地把戴望舒对祖国的深沉的爱体现了出来。还有个同学朗诵《祖国啊, 我亲爱的祖国》, 也加入了同名的音乐, 还配上了祖国大好河山的图片, 让听众对自己身为一个中国人而自豪。学生诵读的声音虽有些稚嫩, 但他们对诗歌的热情已深入心田, 我想, 这就是音乐艺术的魅力使然。

因此, 借助音乐, 能使学生沉浸在喜怒哀乐的情感体验之中, 深入体会作者的思想感情, 内心也就多了一份欣赏文学的愉悦和酣畅。

三、声形并茂, 丰富和谐

教学活动中, 教师的感染力起着重要的主导作用, 因此教师应控制自己的情绪, 以自身良好的情绪状态去影响学生。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂, 可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去; 相反, 如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂, 将会使学生感到轻松和愉快, 从而给和谐语文课堂奠定良好的基础。

老师应首先用自己的语言、动作感染他们, 使他们能自发地融入课堂, 积极参与。如果这一课是一首诗词, 所以我想我也应该用诗人的语言去说话, 让自己的语调更富有感情, 该激昂时激昂, 该惆怅时惆怅。所以讲到柳永的“悲秋”, 谈到“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”, 我故意压低声音, 用些颤音, “相爱的人要分离了, 他们十指紧扣, 四目相望, 满含泪花, 却努力克制自己不让眼泪流出来, 心里有千言万语可不知从何说起”。当我满含深情说完这段话时, 教学效果出来了, 学生们已经沉浸于我用语言给大家创设的惜别的意境中了。于是停留几秒钟给学生想象的空间, 接着再换一个语调进入下一个环节。除了语言能感染大家之外, 适量运用一些动作也能很好地活跃课堂, 如“独立寒秋”中要分析诗人形象, 可是学生却讲不出“独立”的深刻含义。于是我站在讲台一角, 眼望远方, 让他们去说说, 如果我是诗人, 我应该有怎样的站姿, 我的眼神如何, 我可能会有怎样的心理想法。学生一看老师亲自表演, 立刻就活跃起来: “手应该背在后面”“腰要挺直”“眉头紧锁”“要来点风, 把风衣吹起来”……于是, 诗人顶天立地的中流砥柱形象也就出来了。

我们经常说语文教师应该是个“杂家”, 这说明要做一名合格的语文教师, 没有渊博的知识是不行的。这就要求语文教师努力学习, 掌握包括学科知识、教育理论知识、教学实践知识, 以及学科以外知识在内的广博的知识。时代在发展, 教师的一些原有的知识体系显然会跟时代相脱节, 一些全新的知识开始进入教育教学和教育理论领域, 作为语文教师应该敏锐地意识到这点, 更新和扩充自己的知识储备, 才能为和谐课堂贡献自己一份力量。

四、佳作传阅, 共享和谐

新《课程标准》指出: “学习需要独立, 也需要合作。今天强调合作学习, 是为了提高群体学习效率, 更是为了培养学生的合作意识、团队精神。在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向, 使他们积极参与讨论及其他活动, 学习正确自如地表达, 敞开自己的心扉, 同时也学习倾听他人的意见, 吸纳他人的意见, 深入到别人的内心世界, 在追求共同目标的学习过程中, 学会协作和分享, 学会宽容和沟通。”可见, 新《课标》强调学习的协作与分享。

学生在习作之后最想得到的就是大家的认可, 如何点燃学生作文的成功意识, 激活其竞争活力, 这就是我们必须解决的问题了。因此, 我尝试着让全年级的同学共享佳作。把优秀作文, 有一点瑕疵的文章统一印发, 全年级人手一份。这样学生可以面对佳作一点一点地二次点评, 比如对于上次习作“我和_____的故事”, 其中一篇《我和鹦鹉的故事》, 描写鹦鹉被关在笼中失去自由, 里面有这样一段话: “它好像在哭泣, 眼里充满了心酸的泪水, 呆呆盯着远方的天空。我喂它东西, 不吃, 喂水, 不喝。我茫然了, 不知它到底怎么了, 可它此时却用眼盯我, 用嘴啄笼子的锁, 哦, 我知道它原来也是渴望自由的。”有同学指出: “这句话较生动地把鹦鹉渴望自由, 并把我茫然不知所为的情形交代出来了, 可是有的描写比较夸张, 不合事实。”也有的同学指出《我和爸爸的故事》中描写爸爸给我送伞, 我拉爸爸手这个细节: “我去拉爸爸的手, 可没想到爸爸立刻把手缩了回去, 我还来不及猜想, 爸爸就慌忙解释道‘不是爸爸不想拉你的手, 实在是爸爸的手太凉了, 怕冻着你’。”是“用朴实的语言写出了一个令人落泪的场面, 读后再一次感受到了父爱的伟大。如何把细小不过的事情描写出来, 这也是我们应该学习的地方”。也有同学评价《我和三轮车夫的故事》结尾升华很好, 由三轮车夫对女儿的爱升华到天下父母对孩子的爱, 让“我”也深知父母爱的伟大。通过重新点评, 大家共享佳作, 既表扬了优秀作文, 也激发了其他学生的积极性, 更让佳作的作者从中受益, 得到更多作文的启示。

课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的。教师应该积极为学生创设交流与合作的机会, 使学生们学会交往, 增强学生的合作意识, 使学生在交流、合作中感到自己的存在和价值。同时, 调动每一个学生的参与意识和学习积极性, 使他们感受到老师在注视自己, 没有被忽视、冷落, 使每个学生的心灵充满被尊重、重视的阳光。只有这样, 才能真正共享我们的和谐成果。

《弱点》:让亲情之光照亮黑暗 篇3

迈克尔流落街头,遇到图伊一家。动了恻隐之心的利·安妮决定收留他。迈克尔在这个富裕的白人家庭开始了新生活,他的体育天分也渐渐显露出来……

“the blind side”是橄榄球用语,表示球员看不见的盲区,在电影里被赋予了多重涵义。从某种意义上来说,《弱点》的2亿票房和桑德拉·布洛克(Sandra Bullock)的奥斯卡影后桂冠都是顺理成章的——橄榄球是美国最受欢迎的运动项目,体育励志题材也是票房保证;这个故事改编自迈克尔·刘易斯

(Michael Lewis)所著的《弱点:比赛进程》(The Blind Side: Evolution of the Game),讲述了美国国家橄榄球联盟(NFL)2009年选秀状元的真人真事。但撇开所有的光环,这其实只是一首献给母亲、献给家庭的颂歌,在简单平淡中流淌着脉脉温情,一下就击中我们内心最柔软的地方……

迈克尔渐渐融入了图伊家,利·安妮十分同情他的遭遇,想让他真正成为这个家的一份子……

Sean: You wanna do what?!

Leigh Anne: You heard me.

Sean: Shouldn’t we at least talk about this?

Leigh Anne: What do you think we’re doing? And don’t act like I’m going behind your back[背着某人]. I know you put us down as Michael’s medical contact at school.

Sean: There’s a huge difference between paying for a broken arm and being legally responsible for

someone. I mean, a kid we barely know.

Leigh Anne: That’s another thing. We need to find out more about his past.

Sean: He won’t talk about it. He’s like an onion. You have to peel[剥] him back a layer at a time.

Leigh Anne: Not if you use a knife. What if we took him to a child psychologist[心理学家] or something?

Sean: Do you really expect Big Mike…

Leigh Anne: “Michael”!

Sean: You really expect Michael to lie down on a couch and talk about his childhood like he’s Woody Allen注 or something? I mean, Michael’s gift is his

ability to forget. He’s mad at no one and he really didn’t care what happened in the past.

Leigh Anne: You’re right.

Sean: Excuse me? “You’re right”? How’d those words taste coming out of your mouth?

Leigh Anne: Like vinegar[醋]. Well, at least promise me you’ll think about it.

Sean: Alright.

Leigh Anne: “Alright you’ll think about it” or “Alright we should do it”?

Sean: (laughs) Is there a difference?

肖恩:你说你想干嘛?!

利·安妮:你明明听见了。

肖恩:我们至少应该讨论一下吧?

利·安妮:我们现在不就是在讨论吗?别弄得像我背着你做了什么事,我知道你在迈克尔学校的“医疗联系人”那一栏填了我们的名字。

肖恩:为受伤的手臂付医疗费和对某人负上法律责任有很大不同。我的意思是,我们还不了解这个孩子。

利·安妮:那是另外一回事。我们需要更多地了解他的过去。

肖恩:他不会说的。他就像一个洋葱,每次只能剥开一层。

利·安妮:如果用刀子就不必这样。我们不如带他去找儿童心理专家之类的吧?

肖恩:你真的认为大个子迈克……

利·安妮:“迈克尔”!

肖恩:你真的认为迈克尔会像伍迪·艾伦那样躺在沙发上聊自己的童年吗?我是说,迈克尔的天赋在于他善于遗忘——他从不记仇,也确实不在乎过去发生的事情。

利·安妮:你是对的。

肖恩:什么?“你是对的”?这话从你嘴里说出来是什么味道?

利·安妮:酸极了。至少答应我你会考虑一下。

肖恩:好吧。

利·安妮:“好吧,你会考虑一下”还是“好吧,我们应该这样做”?

肖恩:(笑)这有区别么?

口语锦囊

“or something”用于非正式语境,表示说话人也不能肯定或者大概举一个例子,意思是“或是什么的,或是……之类”,例如:

He said he was going shopping or something. (他说他要去购物什么的。)

注:伍迪·艾伦是美国电影业的传奇人物,以其富含独特个人见解的喜剧才华为人所津津乐道,1977年凭《安妮·霍尔》(Annie Hall)获得奥斯卡最佳导演奖。

迈克尔开始参加橄榄球训练,却总是找不到感觉。他的教练非常失望,利·安妮这时灵机一动……

Leigh Anne: Come here. Come on, Michael. Do you remember when we first met, and we went to that

horrible part of town to buy those dreadful[糟糕的] clothes? And I was a little bit scared and you told me not to worry about it, because you had my back. Do you remember that?

Michael: Yes, Ma’am.

Leigh Anne: And if anyone tried to get to me, you would have stopped them, right? And when you and S.J. were in that car wreck[残骸], what did you do to the airbag[安全气囊]?

Michael: I stopped it.

Leigh Anne: You stopped it. YOU stopped it. This team is your family, Michael. You have to protect them from those guys, okay? Listen. (dragging a player closer) Okay, Tony here is your quarterback, alright? You protect his blind side. When you look at him, you think of me. How you have my back, how you have his. Okay? Alright, Tony, go back. (dragging another player closer) Alright, Oompa Loompa here is your tailback. When you look at him, you think of S.J. and how you never let anyone or anything hurt him. You understand me? Alright, go back. (to Michael) Got it?

Michael: What about Collins and Mr. Tuohy?

Leigh Anne: Fine, they can be on the team too. Are you gonna protect the family, Michael?

Michael: Yes, Ma’am.

Leigh Anne: Good boy. Now, go have some fun.

利·安妮:来这边。过来,迈克尔。还记不记得我们刚认识的时候,我们去城里很乱的那一带买那些难看的衣服?我有点儿害怕,但你告诉我不用担心,因为有你在。还记得吗?

迈克尔:是的,夫人。

利·安妮:如果有人想接近我,你就会拦住他们,对吧?你和S·J在那破车里时,你怎么对付安全气囊的?

迈克尔:我挡住它。

利·安妮:你挡住它。你挡住它了。球队就是你的家人,迈克尔。你得保护他们不受那些家伙的伤害,知道吗?听着。(拉一个球员过来)好,托尼是你的四分卫,对吧?你得保护他的盲区。每当你看着他的时候,你就想着我。你怎样保护我,就怎样保护他。好吗?行了,托尼,

归队吧。(拉另一个球员过来)好,

奥姆帕·卢姆帕是你的殿卫。每当你看着他的时候,就想想S·J,你不会让任何人或任何事伤到他。明白我的意思了吗?好了,你归队吧。(对迈克尔)明白了吗?

迈克尔:那柯林斯和图伊先生呢?

利·安妮:好吧,他们也可能在队里。你会保护家人吗,迈克尔?

迈克尔:是的,夫人。

利·安妮:好孩子。现在去好好玩吧。

口语锦囊

在美国,橄榄球是最热门的体育运动之一。每年赛季始于初秋,人们会去现场或者通过电视观看比赛。角逐到最后的两支球队将在“超级碗”(Super Bowl)大赛中争夺冠军,这是美国最重要的体育赛事之一。由于橄榄球与美国人的生活息息相关,一些关于球员的词汇经常出现在他们的日常对话里,如“quarterback”(四分卫)、“tailback”(殿卫)、“running back”(跑锋)和“left tackle”(左内线锋)等。感兴趣的同学可以将相关词汇整理下来,集中记忆哦!

迈克尔还差一篇作文才能达到奖学金的学分要求。肖恩用橄榄球为例给他讲解诗歌《轻骑旅进击》,帮迈克尔找到下笔点……

Michael: Courage is a hard thing to figure. You can have courage based on a dumb[笨的] idea or a mistake, but you’re not supposed to question adults, or your coach, or your teacher, because they make the rules. Maybe they know best. But maybe they don’t. It all depends on who you are, where you come from. Didn’t at least one of the 600 guys think about giving up and joining with the other side? I mean, Valley of Death – that’s pretty salty stuff. That’s why courage is tricky[棘手的,微妙的].

Should you always do what others tell you to do?

Sometimes you might not even know why you’re doing something. I mean, any fool can have courage. But honor, that’s the real reason you either do something or you don’t. It’s who you are and maybe who you want to be. If you die trying for[努力获得] something important, then you have both honor and courage. And that’s pretty good. I think that’s what the writer was saying, that you should hope for courage and try for honor, and maybe even pray that the people telling you what to do have some, too.

迈克尔:要理解勇气并不容易。你可以因为一个笨主意或者一个错误而产生勇气,但一般来说,我们不应该质疑大人,例如你的教练或者老师。因为是他们制定的规则。也许他们最懂,但也许不是。这都取决于你是谁,来自什么地方。难道那

600名士兵中没有一个人考虑过放弃,向对手投诚吗?我是说,“死亡之谷”——那真是一个浸满血泪的故事。所以勇气是一种很微妙的东西。你应该总是对别人言听计从吗?

有时候,你可能根本不知道自己为什么要这样做。我的意思是,任何一个笨蛋都可能有勇气。但是,荣耀才是你有所为、有所不为的真正动因。那才是真正的你,才是你想成为的那个人。若是为了实现重要的使命而失去生命,那就是荣耀与勇气兼得。那实在太棒了。我认为这就是作者想要表达的东西——你要渴求勇气,努力获得荣耀,也许更要祈祷那些对你下达指令的人同样具备勇气和荣耀。

口语锦囊

这段原声材料是《轻骑兵进击》(The Charge of the Light Brigade)的读后感。1854年10月25日,600多名英国轻骑旅士兵在克里米亚战争期间冒着枪林弹雨袭击俄国火炮部队,由于指挥决策失败,造成严重伤亡,战斗地点被后人称为“死亡之谷”。英国著名诗人丁尼生(Alfred Tennyson)后来写下《轻骑兵进击》以歌颂这批勇士——

“Forward, the Light Brigade!”

Was there a man dismay’d?

Not tho’ the soldier knew

Someone had blunder’d:

Their’s not to make reply,

Their’s not to reason why,

Their’s but to do and die:

Into the Valley of Death

Rode the six hundred.

…

When can their glory fade?

O the wild charge they made!

All the world wondered.

Honor the charge they made,

Honor the Light Brigade,

Noble six hundred.

迈克尔准备入读养父母的母校,美国大学体育总会怀疑图伊夫妇收养迈克尔的目的,派人进行调查。迈克尔离家出走,利·安妮意识到自己从未考虑过养子的处境和意愿……

Leigh Anne: I swore I would never ask this, but how did you get out of there, Michael?

Michael: When I was little and something awful was

happening, my Mama would tell me to close my eyes. She was tryin’ to keep me from seeing her do drugs or other bad things. And when she was finished or the bad things were over, she’d say, “Now when I count to three, you open your eyes. The past is gone, the world is a good place, and it’s all gonna be okay.”

Leigh Anne: You closed your eyes. You know, when I was driving all over Kingdom come looking for you, I kept thinking about one thing: Ferdinand the Bull. I know I shoulda asked you this a long time ago, Michael. Do you even wanna play football? I mean, do you even like it?

Michael: I’m pretty good at it.

Leigh Anne: Yeah, you are. Sean and I have been

talking, and…Michael, if you’re gonna accept a football scholarship, we think it should be to Tennessee. And I promise that I will be at every game cheering for you.

Michael: Every game?

Leigh Anne: Every game. But I will not wear that

gaudy[艳俗的] orange. I will not. It is not in my color wheel and I’m not gonna wear it.

Michael: So you, you want me to go to Tennessee?

Leigh Anne: I want you to do whatever you want. It’s your decision, Michael, it’s your life.

Michael: What if I wanted to flip[抛] burgers?

Leigh Anne: It’s your decision; it’s your life.

Michael: Okay.

Leigh Anne: Okay what?

(Days later.)

Michael: I’m sorry I left the other day.

Investigator: You were pretty upset.

Michael: You asked a lot of questions.

Investigator: I’m just trying to get to the bottom of[找出原因] this.

Michael: But all the questions you asked were about why everybody else wanted me to go to Ole Miss.

Investigator: Okay.

Michael: Not once did you ask – why did I want to go there?

Investigator: Alright, fine, Michael. Why do you want to go to Ole Miss?

Michael: Because it’s where my family goes to school. It’s where they’ve always gone to school.

利·安妮:我发誓,我真的不想问这个问题,但你怎么会出淤泥而不染的呢,迈克尔?

迈克尔:小时候,每当有坏事发生的时候,妈妈总会叫我闭上眼睛。她尽量不让我看见她吸毒或者干坏事。等她吸完了,或者坏事过去了,她就会说:“我数到‘三’,你就可以睁开眼睛。过去的已经过去,世界依然美好,一切都会没事的。”

利·安妮:你闭上了眼睛。你知道吗,我从金德姆路开车过来找你的时候,一直在想一件事:公牛费迪南德。我知道我早该问这个问题了,迈克尔。你到底愿不愿意打橄榄球?我的意思是,你到底喜不喜欢这项运动?

迈克尔:我蛮在行的。

利·安妮:是啊,没错。肖恩和我已经谈过了……迈克尔,如果你真想得到橄榄球奖学金的话,我们认为还是去田纳西大学好了。我保证每一场比赛都会到场,为你加油。

迈克尔:每一场比赛?

利·安妮:每一场比赛。但我不会穿那俗气的橙色队服,一定不会。那不是我喜欢的颜色,我不会穿的。

迈克尔:这么说……你希望我去田纳西?

利·安妮:我希望你尽情做自己想做的事情。这由你决定,迈克尔,这是你自己的人生。

迈克尔:如果我想去卖汉堡包呢?

利·安妮:这由你决定,这是你自己的人生。

迈克尔:好吧。

利·安妮:好吧什么?

(几天后。)

迈克尔:对不起,前几天我就这样走掉了。

调查员:你当时很不开心。

迈克尔:你问了很多问题。

调查员:我只是想搞清楚事情的真相。

迈克尔:但你问的所有问题都是关于别人为什么要我上密西西比大学。

调查员:是的。

迈克尔:你从没问过——为什么我想去那里?

调查员:那好,迈克尔,你为什么想去密西西比大学?

迈克尔:因为那是我家人上学的地方。他们向来都在那里念书。

口语锦囊

公牛费迪南德在美国是脍炙人口的儿童故事形象,出自美国作家曼罗·里夫(Munro Leaf)所著的《爱花的牛》(The Story of Ferdinand, 1936)。这本儿童读物讲述了一头不喜欢打架,只爱花花草草的小公牛的故事,1938年被沃尔特·迪斯尼(Walt Disney)改编为动画片《公牛费迪南德》,并获得奥斯卡最佳动画短片奖。

让文艺之光照亮新时代 篇4

与时代同步伐，写时代之壮美，歌时代之华章

指出，“文艺是时代前进的号角,最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气”。记录时代风貌、引领时代风气、弘扬时代精神是文艺的重要功能。翻开中华文明史，历史上每一次社会进步，都必然伴随和催生着文化艺术的繁荣昌盛。先秦诸子的百家争鸣，魏晋时期的建安风骨，异彩纷呈的唐诗宋词，一幅幅精妙绝伦的文化图谱无不印证文艺与时代息息相关、命运与共。进入新时代，实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，更加需要激励人们斗志的伟大作品;砥砺奋进的伟大时代，更加需要呼唤文化自信、把握时代脉搏、聆听时代声音的文艺家。自上世纪四十年代初延安文艺座谈会以来，陕西文学艺术家群体就保持着强烈的时代敏锐性，洞察时代本质，把握时代走向，看到大江大河的奔流向前。正源于此，才创作出《创业史》《保卫延安》《风雪之夜》《人生》《平凡的世界》《白鹿原》《秦腔》《主角》等一批经典作品，唱响了时代的奋进凯歌。

新时代赋予文艺工作者记录新时代、书写新时代、讴歌新时代的使命。陕西省委省政府高度重视文艺工作，先后制定印发《中共陕西省委关于坚定文化自信的意见》《关于加强新时代陕西宣传思想工作的意见》，以及正酝酿出台《关于促进陕西文艺创作繁荣兴盛的意见》等一系列文件，激励引导广大文艺工作者主动拥抱时代，与时代同向而行、同频共振。聚焦黄帝陵、兵马俑、延安宝塔、秦岭、华山等中华文明、中国革命、中华地理的精神标识和自然标识，提升文艺原创力，提高创新转化力，深入挖掘和阐发其中蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，以丰富多样的文艺形式进行重塑提炼，使这些文化符号和标识灵动起来、鲜活起来，焕发时代风采;聚焦浩浩荡荡的时代潮流，正确把握时代和文艺的关系，引导文艺工作者为时代画像、为时代高歌，讲好陕西发展变迁的历史故事，讲好文明互鉴的丝路故事，讲好三秦百姓的奋斗故事，进一步唱响阔步新时代、礼赞新时代的华美乐章。

以人民为中心，汲人民之滋养，书人民之精彩

强调，“人民是文艺创作的源头活水，一旦离开人民，文艺就会变成无根的浮萍、无病的呻吟、无魂的躯壳”。文艺为什么人的问题是文艺工作的根本问题。只有站稳人民立场、厚植人民情怀，真正扎根人民，把文字写进人民心坎里，把工笔画在广袤大地上，才能与“剧中人”心手相印、才能与“剧作者”灵犀相通。陕西文艺界始终坚持把满足人民精神文化需求作为文艺工作的出发点和落脚点，注重躬耕现实，描写人民生活，从人民中汲取精神滋养。从20世纪50年代起，我省文艺家深入生活、扎根人民已相沿成习，柳青、杜鹏程、王汶石、李若冰、胡采、赵望云、石鲁、刘文西、路遥、陈忠实、赵季平、贾平凹等一大批文艺家，一手伸向生活，一手伸向传统，创作出一批歌颂人民的优秀作品，也因此孕育出“文学陕军”、“西部影视”、“陕西戏剧”、“长安画派”、“黄土画派”等一系列特色文化品牌，为繁荣发展社会主义文艺作出积极贡献。

新时代文艺工作在任何时候任何情况下都必须深入生活、扎根人民，这是恒久不变的创作原则。要继承陕西文艺的优良传统，坚持以人民为中心的创作导向，把人民的冷暖和幸福放在心中，使文艺作品始终保持群众立场和生活温度。精心组织“到人民中去”、“文艺进万家”等系列活动，从人民的多彩生活中捕捉灵感、获取素材、吸收养分。深入开展增强“四力”教育实践，健全常下基层、常在基层长效机制，推动文艺工作者走出“小自我”、走进“大时代”。结合新时代文明实践中心、县级融媒体中心建设，引导文艺工作者深入一线学习交流，深入群众生活实际，表达人民的喜怒哀乐，呈现人民的生活画卷，书写人民的精神风貌。

精品奉献人民，解现实之问题，蕴中国之精神

强调，“衡量一个时代的文艺成就最终要看作品”。文艺作品只有倾听时代声音，解答现实问题，彰显中国精神，才能称得上精品力作。中国精神是社会主义文艺的灵魂，是打造文艺精品的底蕴和根基。当前，随着社会主要矛盾的变化，随着中国日益走近世界舞台中央，人们期待更高质量、更为丰富的文化供给，文艺作品需要更好弘扬中国精神、凝聚中国力量。这些年，陕西推出的电影《周恩来回延安》《音乐家》、话剧《平凡的世界》《柳青》《麻醉师》、电视剧《聂荣臻》《黄土高天》《岁岁年年柿柿红》《密查》《大秦帝国》、歌曲《丝路放歌》及图书《山本》等一大批精品力作，无一例外都传承着中华民族的精神追求、精神特质、精神脉络。

进入新时代，必须扛起责任，把创作生产优秀作品作为文艺工作的中心环节，把弘扬中国精神作为核心灵魂，推出更多砥砺人心、提振精神、触及心灵的作品。进一步加强未来三年文艺精品梳理规划，聚焦短板和差距，建立有利于出精品的体制机制、政策环境。设立文艺创作题材库、原创影视题材数据库，用项目化、系统化方式推进精品创作生产。坚持策划一批、打磨一批、生产一批、储备一批，紧紧围绕“三大攻坚战”、“三个经济”、乡村振兴、城市发展等主题，推动文艺作品贴近实际、烛照现实。力争每年推出2~3部在全国产生广泛影响的文学作品和影视剧目，使文艺作品主旋律高昂、正能量充沛，坚守中华文化立场，美人之美、美美与共，书写中国风骨、弘扬中国精神、彰显中国力量。

明德引领风尚，立高远之理想，养家国之情怀

强调，“文艺是铸造灵魂的工程，文艺工作者是灵魂的工程师”。纵观古今中外，大凡文艺名家，除了拥有深厚的艺术造诣、高超的艺术才华外，更具有崇高的价值追求、高尚的道德情操和深厚的家国情怀。新中国成立以来，一代代陕西文艺家始终秉持“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的志向和传统，将个人的艺术追求同国家前途、民族命运紧紧结合在一起，远离浮躁、不求名利、呕心沥血，以实际行动肩负起为民族塑心铸魂的文化使命。柳青为写作《创业史》，辞去长安县委副书记的职务，到皇甫村一住就是20xx年。路遥凭借“像牛一样劳动，像土地一样奉献”的高贵品质，用《平凡的世界》激励鼓舞着千万青年不懈奋斗、不负韶华。

无论时代如何发展变迁，文艺工作者以文化人、以文育人、以文培元的使命始终不能变。特别是在当前思想文化相互激荡、价值观念多元多样的时代背景下，广大文艺工作者更应该明大德、立大德，讲品位、讲格调、讲责任，有信仰、有情怀、有担当，激浊扬清、正本清源，用健康向上的文艺作品引领社会风尚。要积极鼓励广大文艺工作者以大师为范、向经典看齐，树家国情怀、弘艺术理想，以德养文、以德培艺，守正创新、攀登高峰，以传世之心锻造传世之作。坚持深化马克思主义文艺观教育，强化社会主义核心价值观引领，引导文艺工作者树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，以身作则、率先垂范，树立良好形象。大力实施“双百计划”、“六个一批”等人才培养项目，发挥文艺名家名师“传帮带”引领作用，培育造就更多德艺双馨的文艺人才，引时代风气之先，促社会发展进步。

让智慧之光照亮青春 篇5

有人说，廉洁是一棵松，在万木凋零的冬日，为人们送上一丝绿意；有人说，廉洁是一盏灯，在黑暗冰冷的夜晚，为人们添上一份光明；而我要说，廉洁更是灵魂深处常吹的徐徐清风，时刻提醒着我们，要抵得住诱惑，撑得住信念。

要说年龄，廉洁的年龄应该很大了。几千年的文明传承，廉洁，早就

让中华民族写尽千古风流，在漫长的时光隧道中熠熠生辉。范仲淹30年坎坷起落，难夺“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之志；郑板桥“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，时刻关注百姓疾苦；于谦“两袖清风朝天去，免得闾阎话短长”，高节清风彪炳千古；吴隐之“酌贪泉而觉爽”，敢于修炼正气的豪情令人叹服。他们是中国的脊梁，是中华民族的骄傲，正是这(来源：好范文 http:///）无数清官廉吏，铸就了为世人所称颂的光辉灿烂的中华文明史！

光阴荏苒，时光如水。还记得年少时，一次路过检察院门口，“秉公执法、廉洁自律”八个大字首先映入了我的眼帘，或许是那明亮耀眼的国徽，或许是那庄严肃穆的气氛，竟让我不由得肃然起敬。研究生毕业后，怀着对检察事业的无限崇尚，我步入了人民检察的圣坛。我无法忘记第一次穿上检察制服时的自豪与荣耀，无法忘记拿到第一本案卷时的满腔热情和沉甸甸的责任，无法忘记第一次看到公诉人胸前佩戴检徽，在法庭上义正言辞指控犯罪时的凛然正气，从那一刻起，检察官这样一个名字，就深深的烙在了我心底，从那一刻起，就注定我与检察事业、与忠诚、公正、清廉、严明结下了不解之缘！也许因为某些原因，曾经我暂时离开，但我却从未放弃。怀着对检察事业的无限热爱，当我再次走进检察院的大门，我对自己说，我要把我的智慧和汗水，把我的整个青春和生命，都交给国家的利益和法律的尊严，交给公平、正义和良知，交给蓝天下闪闪发光的庄严国徽！

没有惊心动魄的搏斗，没有庄严神圣的审判，检察官的工作其实很平淡。凭着刚正不阿、不畏权势的秉性和一身正气、两袖清风的品格，他们在各自的岗位上努力探索、追求、实践，背负着法律的尊严，守护着社会的公正。工作中的点点滴滴让我看到这样一群检察官：面对繁重的办案任务，数十本枯燥的案卷，他们放弃休息时间，不辞劳苦、多方取证，认真分析、细致审查；面对一个个狡猾的犯罪分子，他们在看守所里斗智斗勇，在正义和邪恶中搏杀，用智慧与狡诈对垒；面对与辩护人的每一次较量，他们在法庭上唇枪舌剑、沉稳应战、引条据款、以理论辩。多少次，他们经受着法律、金钱、人情的三重考验，面对诱惑，他们断然拒绝，打击腐败，他们绝不留情，没有尊贵的权位，他们淡泊入水，没有奢华的生活，他们两袖清风。他们时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，惩恶扬善，匡扶正义，他们用最最朴实的言行践行着“立检为公、执法为民”的誓言，铸就着“秉公执法、廉洁自律”的检察精神。

让智慧之光照亮青春 篇6

盼望已久的“三下乡”活动终于来临了，我和同伴怀着激动的心情登上了前往邵阳的校车。在两个多小时的车程后，我们顺利到达第一个服务支点——邵阳市北塔区茶园头乡河上村。初来这个陌生的贫困区，大家都表现得很拘谨，有点不知所措。但当地村民的热情与淳朴让大家重新恢复了青春的活力，与老乡渐渐熟络起来。没多久，在老乡的配合参与下，我们策划好的活动就有条不紊地开展起来了。

围观参与的群众大多为老人与小孩，上至80多岁，而最小的则不满一周岁。看着那一张张交织在一起的布满沧桑皱纹的老人的脸和充满童趣稚嫩的儿童的脸，我不禁感到心酸。“留守儿童”、“守巢老人”在我脑海中一直是个模糊的概念，今天真正见到了，竟是让我如此不忍。

在调查中，我们了解到，村民们对正规的“运动”几乎毫无概念，对国家大力提倡的“阳光体育”更是一无所知。他们的一生都奉献给了土地和家庭，每天做的事无外乎打理田地、整理家务、抚养儿女，从农活中“退休”的老人则继续进行人类的伟大使命——培养下下一代。他们生活的目标是保证家人吃饱穿暖；打牌、搓麻是他们最大也是唯一的娱乐活动；村里没有任何体育设施。当我们告诉他们要多做科学正规化的体育锻炼时，他们说，我们没读过书，走路、干农活就是我们的运动。而当我们问及他们怎么锻炼小孩子的体能时，他们更是很茫然地说：“就是让他们自己玩啊，在学校老师可能会教，家里没有你们说的那些设施，我们又不懂，就随他们自己喜好了……”

对于老乡的淳朴善良和热情，我们倍觉欢喜、深感敬佩，对于他们贫苦的生活，我们深表同情；而对于他们精神的麻木与无知，我们又痛心不已。国家的工作中心虽仍然是经济，但十七届六中全会已明确提出要实现社会主义文化大发展大繁荣的目标。精神文化既已受到全国关注，为何在这里却表现得如此“贫乏”？“百年大计，育人为本”这是经过实践检验了的真理，但我想补充的是，育人不就是自少儿始吗？一个人童年时期成长的好坏对其整个人生具有至关重要的影响，甚至起决定性的作用，那岂是基本的物质保证保障得了的？那是需要实实在在的精神充实和文化教养啊。

让课堂闪射出学生的智慧之光 篇7

语文教学有别于其他理论学科的最大特点是其生动、形象性, 这决定了语文教学形象高于理性思维的特点, 为此要在课堂上让学生充满激情, 开启心灵之门, 从而激发学生探究的兴趣。在日常课堂教学中, 教师要善于观察和发现, 不能急于求成, 为了简化教学就将知识一股脑儿倾倒给学生, 也不能灰心丧气, 责怪自己或者学生, 应该适时诱导, 促成学生思维的积极性, 让学生充分利用已有的知识结构去同化新的知识结构, 进而建立更高一级的知识体系。而且在课堂教学答问中应多提思考性强的问题, 唤起学生的注意, 激活学生的思维, 碰出智慧火花。例如, 在教学澳大利亚作家泰格特的小说《窗》时, 可以设计这么一个问题, 引发学生思考:一个 () 的近窗病人, 一个 () 的远窗病人?空缺中要求学生填上一定的修饰词语, 课堂答问时, 不仅要让学生答出“然”, 更要学生答出“所以然”, 答出他们的思维过程, 从中就能了解学生思维是否合乎逻辑, 理解是否深刻。这样, 课堂才有生机, 才有活力。

语文教学的范文, 大多是人类文化的精神凝聚, 其中蕴含着丰厚而博大的文化内涵, 语文教学就是要借用这些文本引领学生进行语言的积累、品悟和运用, 并在这个过程中丰富学生的精神世界, 升华智慧火花。例如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的博大胸襟, 《爱莲说》中称赞的君子风度, 《天净沙·秋思》中流露的怀乡情愫……都值得学生用心灵去解读, 去体悟。因此在课堂教学中必须走进学生的心灵世界, 在品读经典中, 激活学生与作品、教师与学生、以及学生与学生之间的互动交流、引发学生心灵的呼唤、感情的激发和智慧的启迪。

语文教学绝不是单一的知识传授, 语文教师不应是单一的知识传授者, 而应与学生建立一种共同学习, 成长进步的伙伴关系, 也只有在民主的课堂上, 才会打开学生的思维之门。在课堂中, 教师可以从发展个性与特长, 发展其潜能, 训练其思维的角度来设置“小插曲”, 寻找学生智慧的闪亮点。如在分析《麻雀》一文的主题时, 学生说出伟大的母爱, 教师给予了肯定, 而此时另一名学生却给了老师一个突如其来的怪问题:你是怎么知道老麻雀是母亲呢?对于这样一个很可能造成教者尴尬局面的问题, 教师不应责备学生, 而应继续启发他的思维, 以老麻雀的性别为“乐学点”, 用商量、探讨的方式使问题在愉快的气氛中得到圆满解决。这时, 学生的能动性, 自主性与创造性无不在课堂中得到展现与发挥。

同时, 今天的学生接受信息的来源异常广泛, 他们的思想也异常活跃, 在他们年轻的心中, 没有什么绝对的权威, 也不需要绝对的权威, 他们需要的不是命令和呵斥, 他们喜欢的是平等的交流、真诚的理解、合作式的对话。如果我们把语文学习建立在民主、合作、探究的平台上, 那么语文学习就会获得更广阔的空间, 师生在相互交流中会获得更多理解, 文本在自由的探讨中会获得新的生命。从这个意义上说, 建立良好的师生合作关系, 也是擦亮学生思维火花的一个重要保障。

清初学者陆世仪曾说过:“悟处皆出于思, 不思无由得悟。”这就说明, 智慧的产生正是出于对问题的勤奋思维。因此, 要训练学生的思维, 还必须让他们平时养成反复思考的习惯。在课堂学习中, 务必使自己的思维活动紧紧围绕着所要解决的问题, 进行积极思索, 使自己大脑皮层的神经活动处于高度兴奋的状态。只有冥思苦索, “独上高楼, 望尽天涯路”, 只有“为伊消得人憔悴”, 才会找到要解决某个问题的思维方向, 提高思维的清晰度, 迎来智慧女神的光顾。

新《课程标准》对我们的语文课堂提出了更高的要求, 它要求我们的教学视野更加开阔, 应着眼于学生未来学习、生活和工作的需要, 因此我们的教育不仅要提高学生的语文能力, 而且应从学生一生的发展需要出发, 让学生学会审美学会探究, 学会认识自然、认识社会、认识自我规划人生。

让历史之光照亮每一个生命 篇8

这个小组的学生调查了北京什刹海的十个宗教场所（即什刹），访问专家学者、当地年长居民，拍摄了大量精美的照片，在查阅图书和网络资料的基础上，完成了一篇图文并茂，生动详实的调查报告。

其实，让学生们调查身边的历史并不是我的创意，当时的新教材有专门的活动设计。第一轮活动开始的时候，和全国绝大多数历史老师一样，我对历史的认知还是模糊的。于是，学生作品中出现了大量的文物古迹，甚至古董的介绍，绝大多数都是在网上搜索得来的。直到这份作品出现，我才意识到我和学生对历史的理解都有问题。

与其他的小组侧重对历史遗迹本身的介绍不同，《什刹海的由来》并不着力于建筑本身，而是通过这些建筑的历史命运，展现了几百年来什刹海地区的市民生活的变迁。我突然意识到，真正吸引我的不是这些建筑，而是这些建筑所承载的历史。事实上，发现身边的历史，不是发现这些文物古迹，而是通过这些历史遗存找寻他们背后早已消逝或正在消逝的历史。

“老师，您觉得我们的作品可以发表吗？”听到我的赞誉，其中一个女生怯怯地问。“当然可以啦！这么优秀的作品，理应发表！我一定想办法，给你们发表出来。”然而，搜罗了一遍历史教学类杂志后，我最终放弃了这一努力。以我个人的判断，当时整个中学历史教学界对学生探究活动都还不够关注，怎么可能刊登这数千字的学生作品呢？

作为老师我因这次食言而愧疚不已。也正是从那一刻开始，我就期待着有一个全国性的历史探究活动的比赛，给所有热爱历史的学生们一个展示与交流的平台。

没过多久，我也离开了学校，尽管多次变换工作单位，却一直在做着与历史教育相关的事情。在每一段职业历程中，我都试图说服领导，为中学生历史探究活动开创一个全国比赛。却一直无果。

2007年《国家历史》（现已更名为《看历史》）杂志创刊，我成为第一批记者。从创刊开始，我又多次建议举办此类活动，但杂志初创，诸多条件尚不成熟。直到2010年，《看历史》杂志已经在历史学界和公众中产生了相当的影响，这项工作才正式提上日程。

虽然这项赛事非常契合中学历史教学改革和当下公民写史的潮流，但项目启动前，我仍然是四顾茫茫地唱着独角戏。不过这一切，随着一个关键人物的出现，很快就成为了历史。

几番曲折后，《中学历史教学参考》杂志最终成为了这次大赛的联合主办方。同样热心于中学历史教学改革的《中学历史教学参考》杂志总编任鹏杰对这项公益赛事给予了全力支持。事实上，在任鹏杰周围早已聚集着一大群中学历史教学改革的先行者，由他们组成的全国历史教师专业委员会也顺理成章成为了本次大赛的顾问单位。在任鹏杰的邀请下，一批杰出的历史教研员、特级教师和历史教育学者出任大赛评委，为这项赛事在中学历史教学界确立了权威。

然而，仅有中学历史教学界的支持还不够。事实上，中学生写史不仅仅是一个历史教学问题。在公民写史的时代浪潮中，中学生写史成了公民写史天然的组成部分。为了更好地指导中学生写史，同时也为了学术前沿关注到中学生写史活动，我们决定邀请一批历史学家和历史行动者担任大赛评委。

在邀请评委的时候，让我深为感动的是北大历史系主任高毅。邀请过程中，为了全面介绍这次活动，在介绍文字之外，我还专门附上了东莞中学松山湖学校左馨兰同学的参赛作品《十二年的漂泊之路》。出人意料的是，就在邮件发出的当天晚上，我接到高教授学生孙利强的电话——高老师同意做本次大赛的评委，而且要一一评阅进入决赛的数十篇作品。当我向孙利强表示感谢的时候，他的回答是：高老师接受邀请，并不是照顾我这个学生的面子，而是这个活动确实很有意义。

随后，清华大学历史系秦晖教授，人民大学历史系杨念群教授，复旦大学历史系陈新教授和上海大学历史系朱学勤教授都相继接受了邀请。而长期支持我们杂志的建川博物馆馆长樊建川也应邀成为大赛评委。

当这些事务繁忙的历史学者欣然应允的时候，我由衷地感觉“吾道不孤”，我的努力不再是独角戏，而是一场多声部的大合唱。

全国中学生历史写作大赛致谢

感谢全国以下各中学对本刊所启动的“全国中学生历史写作大赛”的支持。

1、北京八中初中部

2、北京十二中

3、北京石油学院附中

4、深圳笋岗中学

5、东莞沙田中学

6、东莞中学松山湖学校

7、东莞中学高中部

8、广州真光中学

9、清远清城中学

10、番禺象贤中学

11、杭州二中

12、上海交大附中

13、扬州中学

14、山东师大附中

15、西安十中

16、陕西师大附中

17、西安中学

18、兰州二中

19、太原十二中

20、重庆八中

21、成都七中

22、成都九中

23、河北省张家口市宣化县第一中学

24、深圳市罗湖区东湖中学

25、福建省順昌县第一中学

26、南宁三中

27、昆明市官渡区第一中学

28、顺德一中

29、湖北省荆门市江陵二中

30、浙江省绍兴县柯桥中学

31、长春市实验中学

32、江西萍乡市芦溪中学

33、湖北省宜都市外国语学校

34、厦门二中

35、甘肃省酒泉中学

36、洛阳市新安县第三高级中学

37、河南省焦作市第十九中学

38、东莞市玉兰中学

39、黑龙江省巴彦县兴隆中学

40、东莞市第四高级中学

41、东莞市东华高级中学

42、广州市第一中学

43、江苏兴化市楚水实验学校

44、广东揭阳邱金元纪念中学

45、深圳坪山高级中学

46、安徽省和县第一中学

47、宁夏西吉中学

48、锡山高级中学

49、河北省衡水中学

50、东莞石龙中学

51、广州市第五中学

52、云南师大附中

53、通渭县第一中学

54、山东省北镇中学

55、山东省章丘市第四中学

56、江西赣州中学

57、新疆省克拉玛依市第五中学

58、山东省博兴二中

59、北京石油学院附中

60、山东省枣庄市第十五中学

61、辽宁省抚顺二中

62、安徽省无为中学

63、陕西省户县第八中学

64、江西省萍乡芦溪中学

65、宁夏银川市二十三中

66、广州市花都区新华培新初级中学

67、广东省肇庆中学

68、江苏省镇江外国语学校

69、合肥市世界外国语学校

70、贵州省桐梓一中

71、河北省唐山一中

72、山东省潍坊市第一中学

73、山东省平阴县第一中学

74、贵州省长顺县鼓扬中学

75、北京市一五四中学

76、汕头潮阳黄图盛中学

77、上海市青浦区第一中学

78、揭阳真理中学

79、贵州省瓮安中学

80、河南林州市第二高级中学

81、深圳市石厦学校

82、浙江省平阳县第三中学

83、甘肃省天水一中

84、江阴市长山中学

85、山东省济南外国语学校

86、河北省正定县第三中学

87、温州市第十五中学

88、邹平县第一中学

89、江苏省横林高级中学

90、北京师大二附中

91、深圳市龙岗区南湾学校

92、甘肃省酒泉中学

93、四川省宜宾县一中

94、四川省宜宾县二中

95、济南中学

96、山东师大二附中

97、山东省实验中学

98、济南历城六中

99、济钢高中

100、济南二中

101、济南三中

102、济南七中

103、济南九中

104、济南十一中

105、济南五中

106、济南市燕山中学

107、济南市甸柳一中

108、济南市历下区东方双语学校

109、山东大学附中

110、济南十三中

111、济南汇文中学

112、济南汇才中学

113、济南市实验初中

114、济南市第六十八中学

115、济南市育贤中学

116、济南市七贤中学

117、济南市稼轩中学

118、济南市历城三中

119、济南市鲍山中学

120、济南市第十二中学

121、济南市济微中学

122、济南市第二十中学

123、扬州中学教育集团树人学校

124、扬州大学附属中学

125、扬州市新华中学

126、扬州市维扬中学

127、东莞高级中学

128、东莞一中

129、东莞实验中学

130、东莞南城中学

131、东莞济川中学

132、东莞麻涌中学

133、东莞可园中学

134、东莞望牛墩中学

135、东莞东华初级中学

136、东莞道滘中学

137、东莞虎门中学

138、东莞五中

139、东莞低涌中学

140、东莞华侨中学

141、北师大石竹学校

142、东莞万江二中

143、东莞万江三中

144、东莞长安中学

145、东莞麻涌一中

146、东莞东城高级中学

147、东莞茶山中学

148、东莞横沥中学

149、东莞寮步香市中学

150、东城初级中学

151、东莞中学初中部

152、东莞清溪中学

153、东莞虎门三中

154、东莞光明中学

155、东莞常平中学

156、东莞常平中学初中部

157、东莞常平振兴中学

158、东莞樟木头中学

159、东莞大朗中学

160、东莞石碣中学

161、东莞塘厦中学