大新镇中心小学课堂教学改革实施方案

大新镇中心小学课堂教学改革实施方案（通用11篇）

大新镇中心小学课堂教学改革实施方案 篇1

如果把教学过程看着是一条生态河流，那么它的上 游就是老师的备课，中游是师生互动，下游是学生的课外延伸和拓展。就师生互动而言，教师是主导，学生是主体，阵地在课堂。新课程理念要求我们采用启发式，引导学生自主合作探究地学习，实现由“教”到“导”的真正转变。因此，每一个教师必须格外重视课堂建设，应坚持多方向、多角度地改造课堂，加快课堂教学改革与发展的步伐，进一步提高课堂教学的效率，为每个学生提供优质的教育和发展机会,切实提高教学质量，更好地推进素质教育的实施。

一、指导思想和目标

1本着面向全体学生的教育教学原则，正面引导和帮助每一名学生。2从教师方面而言，实现课堂由老师讲授到学生自主学的转变，形成自主合作探究的学习氛围，去主动发现、学习知识，在研究和探索中体验成功和快乐。3创设友善的学习环境，打建良好的学习的平台，构建高效、合作、愉快的课堂环境。

4实践洋思“先学后教，以学定教”，“生教生”的模式，落实小组合作教学，建立健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈机制。

5实践因材施教、分层施教的方法，以梯度练习，来进一步减轻学生的课业负担。

二、准备阶段

（一）成立组织。成立以校长李飞为组长，教导处主任及教研组长为组员的领导组织。

（二）统一思想。“思想是行动的先导”。首先要把全校教师的思想统一到教学改革上来：①召开全校老师会，由校长亲自宣讲和辅导②发挥“教师讲坛”的理念引导作用，务必使全校教师形成共识：教学要改革，改革出活力，改革出效益。

（三）理论储备。以主题讨论形式，分四个模块，组织广大教师认真学习杜郎口教学和洋思中学的教学改革经验，掌握其理论，理解其精髓，借鉴其方法。实行“拿来主义”，取其精华，为我所用。①每周五的最后一节课组织广大青年教师进行沙龙研讨。②全体校骨干和带头人做学习的排头兵。展开网上主题讨论，同骨干引领，所有老师参与，同时相关领导要到各教研组蹲点指导。③各教研组长组织本组教师分学科观看教学片，解析省电教中心的案例教学片，力求全面了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改指导和借鉴。⑤教导处成立“核心团队”，拿出一个改革的基本框架，供学校领导和教师广泛讨论，集思广益，修订完善，以备实施。

（四）理念宣示。准备好相关的标语：“我的课堂我做主，我的班级我管理”、“在实践中体验，在体验中成长”、“规范办学行为，实施素质教育”等，悬挂在新大楼前，并采取其他措施，渲染教改气氛，营造有利于教学改革的环境。

三、实施阶段

（一）改变教室布局

1、各班增添花架，以种养殖活动为契机，摆放盆栽花木，和谐化、友善化班级环境。

2、改变桌椅摆放布局，三桌呈“T”字型摆放，将全班学生划分为6-7个学习小组，便于展开良性竞争，便于实施“生教生 ”“合作学习”的小组组合策略。（3）建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，逐步探索小组学习的激励方法，改革作业设置和批改的有效方式，增加作业的面批次数。

（二）、“学程预设案”的编制

之所以将教案名称改为“学程预设案”，就是期望教师从备课开始，从研究自己如何教向研究学生如何学转变。新的备课要体现由“教”向“导”转变的思想，老师首先必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，全面整体的把

握教学内容，进而紧扣学习目标，精心设计探究的题，以问题的形式呈现学习内容；教师还必须认真研究学生，把握学生学习的基础，精心设计引导学生学习的过程；积极运用自主、合作、探究的学习方式，遵循由易渐难，由浅入深的原则。

学程预设案是课堂教学的总抓手，一备学生预习的内容和方法；二备学习内容问题化的呈现方式；三备如何抓住重点难点引导学生探究；四备如何关照不同层次学生；五备如何引导学生通过思维导图归纳所学知识。

备课是为上课准备的，所以必须注重问题的预设。教材中的重点、难点，学生最容易出错的地方，教师最想讲的知识，课堂互动中可能会生成的问题，这些都必须要有相应的设计。

其次，改变备课方式。一直以来，教师都是各人备个人的课，忽略了集体的智慧。我们将采取集体备课形式，每周二下午，所有语文老师集中备课，周三下午数学老师集中备课，周四下午，所有英语老师集中备课，以这种形式，使备课环节落到实处。

（三）构建“三步六环”的课堂基本模式

课堂的本质在“学”而不在“讲”。我们希望“三步六环”模式既发挥教师的主导性又发挥学生的主体性；既尊重老师创造性，又尊重学生学习的独特个性，将听、说、读、写结合；思、议、探、练一致。

学习是学生的学习，老师不能代替学生学。如何引导学生在课堂上自主学习？要做好三点：

1、解决基本问题。所谓的基本问题就是学生通过文本自已能解决的问题。

2、标示疑难问题。自学中不明白不理解的问题要标示出来，为下一环节的合作探究做好铺垫。

3、突出重点问题。学生将自己的问题小组中讨论，大家都不能解决的问题，由组长记下，留待班级讨论时提出。

课堂上，学生有了问题，应该是教师作用的最佳时机，老师如何处理问题？

1、组织筛选问题。针对各小组存在的共性问题，教师精选出具有目标价值的问题引导学生一步步地进行讨论交流。

2、启发引导。在这个过程中，教师通过生生互动，组组互动等形式引导学生对问题进行深入探究。

3、互动点拨。同时教

师适时介入学生的互动，对学生无法解决的问题进行点拨，保证课堂讨论交流的方向性和顺畅性。在自学互学的基础上，帮助学生梳理所学，形成思维导图，以巩固知识，深化理解。

课堂作业必须紧扣教材要求，关注学生的个体差异，讲究层次性，实施分层要求，对有能力的学生鼓励做第二目标题。作业中的问题实施兵教兵的方法，以求共同进步。

（四）强化过程管理

教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把合作和探究带进课堂。教师要把尊重的话语，民主的作风送给每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸得学生对教师的喜爱。从学校层面来说，我们还必须强化过程管理，使课堂教学改革稳步推进。

1、议课。课堂教学是教育教学工作的主阵地，是提升教学质量的关键性环节。改进课堂教学方式，就是要以培养创新精神和实践能力为目标，正确处理好教与学互动的关系，传承与创新的关系，即时效益与终极目标的关系。在校长室的领导下，学校组织各学科骨干和带头人研讨新课程理念下我校课堂教学有效模式，各教研组实施一课一议：在本节课中导学方法、策略、手段、技术等如何优选与创新？如何使课堂充满探究的氛围，充满合作讨论的气息，充满激情碰撞的火花？如何真正落实学生主体地位，减轻学生过重的课业负担„„

2、磨课。各备课组要强化集体备课，教师要以“学程预设案”为蓝本，认真进行个人再备。各组要努力发挥集体的智慧，团结协作，由“学程预设案”到具体的课堂教学，经过“同课异构”、“异课同构”的反复尝试，争取经过一年的积累，磨合成我校更加合理的课堂教学模式，从而使我校走上可持续发展之路，提升本校老师的整体实力，打造学校品牌课，提高老师的知名度，形成教学特色。

3、赛课。为推动我校课堂教学改革，下半学期，教科室计划会同教导处组织年级赛课活动，逐步建立铜小课堂由“教”向“导”的转变。

4、评案。教科室计划下半学期组织一次“学程预设案”优秀案例征集评比活动，入选案例将挂在网上，并推荐参加省市区评选，用学校评价的形式促进高效常态课的推广，树立课堂教学安全的典型。

四、总结完善阶段

（一）骨干团队成员每周写一篇教学反思。备课组长每月写一篇学科实验阶段性报告。教科室和教导处必须针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，逐步完善课改内容。

（二）建立相应的评价机制

大新镇中心小学课堂教学改革实施方案 篇2

因此, 在过去一年多的课堂改革中, 我校以番禺区“研学后教”课堂教学改革精神为指引, 以学校真文化为核心理念, 落实“真教研”, 推动课堂教学改革。其中, 语文科组是学校最具代表性的科组, 他们把小组合作学习作为推动研学后教的主要抓手, 在小组合作学习中引入团队的理念, 把学习小组建设成为一个真正以学生为核心的具有高度自主性的学习团队, 使教师们对“研学后教”课堂的内涵有了更深的理解, 也深切地感受到“研学后教”给予课堂更多的活力, 努力构建“智慧”的“真课堂”。

一、科学聚焦 定位“研学”

随着新课改的不断推进, 我们深刻地认识到要凸显学生的主体地位, 发挥学生的主观能动性, 是提高课堂效率的重要措施。因此, 我们科组确定“研学”的重点:一是研学生;二是研教材, 把两者更巧妙地结合起来, 就是研学的奥妙, 而小组合作学习就是它们最好的桥梁。因此, 在过去一年多的课改中, 语文科组关注的焦点在“如何科学构建学习小组”上。

二、示范引领, 感受研学

示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此, 根据学校的教学计划, 通过“走出去、请进来”的办法进一步加大培训实验教师的力度, 让教师对小组学习有更深的认识。

一年来, 我们多次组织语文老师到深圳南山区松坪小学、成都芳草小学, 学习如何构建学习小组、如何进行小组的培训。我们还通过外聘名师来校上示范课, 对课堂教学改革进行典型引路。如邀请天河区名教师到我校进行小组合作学习讲座, 邀请深圳南山区育才小学名教师上示范课, 从实践中指导老师们如何开展小组合作学习。

三、协调交流, 智慧共营

小组合作学习的运作, 一个很关键的措施就是指导教师队伍的建设, 我们坚持班主任、科任老师相互交流, 共同商讨如何协调共同运营的智慧策略。如小组组建后分工指导, 语文老师同时也是班主任, 她们最了解每个孩子的性格特点和特长, 主要负责小组成员的协调分配和思想工作;而英语、数学老师就利用学科特点, 重点指导小组汇报展示的流程和语言等, 三科老师的协调配合为“研学后教”课堂顺利开展作好充分的准备。

四、以生为本, 科学组建

(一) 确定规模

组建初期, 科组遵循“组内异质, 组间同质”的原则, 进行学习小学的组建, 有的班是8人小组, 有的是6人小组, 有的是4人小组, 小组内都有明确的分工, 设立小组长、记录员、汇报员各一名等。经过一段时间的实践后, 大家发现, 人数多的班级, 由于场地限制, 4人小组合作, 组数太多让老师很难指导, 8人小组, 交流汇报时间长, 小组长难以管理。最为科组成员推广的是4人小组和“1+2+1”的6人组合。4人的学习小组, 如唐僧师徒四人, 最佳搭配。“1+2+1”的6人组合适合人数较多的班级, 由一个小组长带领两个成员组成三人小组互助互学;而后面的大“1”是指在原来的三人一小组上又加上同样组合的组成为一个六人大组, 这为了方便学生进行拓展合作时更能集思广益。

(二) 双选促成

由于小组合作学习, 基本还是以教师为主导, 人员是老师指定, 规则、任务等都是教师指定的, 这样的小组, 一段时间过后, 学生的新鲜感消失了, 教师的激情消退了, 效率就不能保证了。要改变这种状况, 提升学习小组的效率, 2013学年9月, 我校邀请国培计划特聘讲师林老师进行学习小组系列培训—《小领导中的大智慧——小组长选拔背后的教育策略与性格密码》, 教师们以学生的身份经历小组长、成员双向选拔的过程, 深刻理解选拔小组长的标准、方法与策略。于是, 五六年级一些班级让学生在一定组建原则的指导下, 组员的组成及组长的选拔, 尝试采用“双选”的方式。首先是组长自荐, 然后同学来选择组长, 最后是组长来选择组员, 这是一个双选的方式, 少于3人的小组自动并入其他小组。在小组建成后, 我们举行小组长任命仪式, 给小组长颁发证书, 让小组长名正言顺。这样下来, 学生更主动学习了。

(三) 科学搭配

为了进一步提高小组合作学习的效能, 小组成员的科学搭配就至关重要, 我们再次邀请林老师开展《如何找到你小组的缺失——小组建设的乏力与个性奥秘》的培训, 通过体验活动, 在实践中反思应该怎样科学组建小组, 让小组发挥最大的效能。然后各语文老师分别根据小组成员的不同性格, 进行科学合理的搭配, 如一个热情开朗的活泼型小组长, 就特别需要一个做事有条理的成员的协助, 因为活泼的人总会多变、健忘, 做事缺乏条理, 个性的互补是搭建科学学习小组的基本原则。

(四) 团队领航

1. 小组常规团建。为提高小组的团队意识和凝聚力, 小组长组织组员进行小组建设, 包括小组的名称、标志、口号、规则和活动方案等。

2. 制定小组契约。首先由组长组织全体成员进行讨论, 整理出不少于10条的团队活动规则, 然后由小组成员和组长签名, 确保每个学生都清楚地了解活动规则。

3. 制定小组目标。每个小组设计学习和行为目标, 在每个月或者学期根据目标进行小组评价。

(五) 方法指导

“授之以鱼, 不如授之以渔”。在实践中, 指导各小组学习方法, 为小组学习排忧解难, 更好提高小组的合作能力。如小组合作要求及汇报礼仪的培训 : 我们结合学校的精神:龙腾狮跃, 敢为人先, 我们提出小组学习要求:“响亮和清楚、友礼和自信、善思和敏捷”。自信、响亮:小组汇报要自信大方, 声音响亮, 清晰。“友礼”:即是小组要友好相处, 多交流, 组间可以表达不同意见, 但注意有礼貌。在课堂中指导学生汇报的一些用语。善思、敏捷:小组学习, 大家各抒己见, 多思考, 反应要快。

(六) 指标评价

科组同年级根据不同的年段, 设计不同的评价指标, 在每天、每周及学期末进行评价和表扬。如采取灵活的阅读评价方式。主要有:星级评价, 学生在得★的过程中不断升级;园地评价, 学生在喜跃龙门的过程中不断升级;证书评价, 证书由简单到精美, 不断吸引学生。

五、阶段成果及努力方向

在一系列的课堂改革中, 科组教研成果丰富:科研型的教师团队, 睿智好学的特色小组建设初见成效, 教研组的课例在区里成功立项, 上送优秀学习小组100%获奖, 其中三个一等奖, 一个二等奖。小语教学阅读大赛获区二等奖, 作文录像课获区二等奖, 一学生获广州市十大阅读之星、省百佳阅读之星……学校逐渐形成一种唯真唯实, 和衷共济的良好校风。

下阶段, 科组将继续深化小组的目标意识、合作意识及协调能力, 促进活动效率的提升, 真正把小组打造成为学习小团队, 同时进一步推进小组的活动手册管理, 通过“实施手册”, 让小组学习从一种自发行为, 变成一种有组织的行为, 让学生形成了“学习小组”的管理评价方式。

摘要：近年来我校语文科组以“研学后教”课堂教学改革精神为指引, 以学校真文化为核心理念, 落实“真教研”, 推动课堂教学改革, 把小组合作学习作为推动研学后教的主要抓手, 通过确定规模、双选促成、科学搭配、团队领航、方法指导及指标评价等六个步骤在把学习小组建设成为一个真正以学生为核心的具有高度自主性的学习团队, 努力构建“智慧”的“真课堂”。

大新镇中心小学课堂教学改革实施方案 篇3

主要做法

健全机构，加强课改有效引领 学校成立了课堂教学改革领导小组，制定了课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师。完善了《课堂教学改革工作计划》，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验教师进行专题研究。及时发现问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

转变观念，确保课改良性进行 学校多次召开专题会议，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传、再动员、再部署。组织教师每天下午进行一小时的理论学习，力求“学其形、得其神、行其真”。学校还派出中层干部、教师赴省内外学习，教导处组织外出学习的教师在教研会上谈体会、说感悟，并畅谈今后课堂改革的设想。

聚焦有效课堂，推进课改步伐 课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。学校教师分批赴济南、青岛、潍坊、徐州观摩课改展示汇报课。观摩后组织教师分三批上汇报课。学校校长、副校长、教导主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题，寻找发现课改中的亮点。

构建模式，促进活动开展 在课堂教学改革中学校不断总结经验，积极构建课堂教学模式。低年级语文“三读两字”阅读教学模式，中高年级语文“三步走”阅读模式；数学探究学习五环节。在掌握模式的基础上开展全员磨炼合格课活动，它赋予了课堂第二次生命。

课改带来的体验与收获

教师教学行为变了 教师们从台上走到了台下，真正把课堂还给了学生，由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变；由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。

学生学习方式变了 学习行为由“被动”转向“主动”，学习情感由“厌学”转向“乐学”。学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

课堂的氛围活了 课堂成了学生展示的平台。师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

课改中的困惑与反思

纵观学校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。但小组讨论究竟发挥了多大功效呢？在课堂上，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。在听课过程中，教师为了追求表面的流畅，总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好。在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢？当然也就毫无精彩可言。

对今后工作的展望

继续加强对课改重要性的认识 学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，要让每一个孩子都享有同等的教育，都得到健全地发展，让他们今后立足于社会、服务社会这才是最终的目的。

大力倡导民主平等的师生观 教师要搬掉讲台，走进孩子，与学生共同探讨新知识，共同进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为引发师生共振的磁场。

科学掌握有效教学的策略 教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

切实加强课改督导检查 学校定期对课改进行全面地检查和评估，发现人才，树立典型。同时也要及时发现掌握课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，学校唯有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。教师们将继续努力，在新课程背景下，让课堂成为焕发生命活力的乐园。

（作者单位：山东省枣庄市峄城区古邵镇中心小学）

大新中心小学工作总结 篇4

工

作

总

结

大新中心小学

2012.1

2大新中心小学2012年工作总结

在过去的一年里，我校在上级教育部门的正确领导下，全面贯彻执行党的教育方针，坚持以提高教育教学质量为宗旨，强化教育教学研究和常规管理，加强教师队伍建设，狠抓安全教育，以认真务实的工作作风，不断解决教学中的问题，全面提高教育质量，为了在以后的工作中取长补短，精益求精，现就一年来的工作总结如下：

一、重视队伍建设

一年来，我校注重教师队伍的建设。首先加强职业道德修养教育，以《教师职业道德规范》为抓手，开展教师政治业务学习，使教师真正做到为人师表，教书育人。其次以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，鼓励教师自学，为老师提供各种学习机会，使青年教师迅速成为教学骨干和学科带头人。在教师管理上，学校把教师的管理制度落到实处，坚持坐班制、考勤制，出勤与绩效工资直接挂钩，杜绝了以前班级缺人现象。

二、加强德育工作

本我校重新成立了德育工作领导小组，明确一名副校长具体抓德育工作。专门制订了学校德育工作计划，并开展一系列活动进

行德育教育。

1、通过校会、主题班、队活动开展各种教育：

2、坚持升旗仪式，在国旗下进行五爱教育。

3、充分利用纪念日对学生进行思想政治教育；

4、优秀班级评比制度中把学生德育作为评比的一项内容；

5、要求教师认真上好品德与社会课，强调教师应细致耐心做好后进生的转化工作。

6、充分发挥少先队组织的作用，开展各种活动。

7、学校教导处根据实际情况，安排法制教育、小学生礼仪教育。

三、狠抓教育教学。

教学工作是学校的中心工作。为了提高教学质量，我校狠抓备课、上课、作业的设计与批改、辅导学生等环节，充分利用现有的教学资源，开阔教师的视野，鼓励教师大胆创新，尝试借鉴外地先进的教学经验。开学初，我们召开教研组长会议，共同商定一学期中的教研组活动，并把活动落到实处。

1、积极开展了教研活动。全体教师参与听课和研讨交流，并就教学中的问题探讨出解决办法，真正起到了教研的作用。

2、教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革、提高教学质量的重要保证，因此，我们始终抓实抓好，重点做了几点工作。

（1）、严格按《新课程设置方案》，开齐、开足课程。

（2）、进一步规范和强化教学常规检查工作。每学期学校至少进行两次教学常规检查。不同年级，不同科目有不同要求，每次检查前教导处提出各项常规工作量，要求老师做到有质有量地完成各项常规工作。每次检查后，教导处针对在检查教案、作业批改中存在的问题，在周前会上公布，表扬优秀，指出不足，面对面提出整改意见。

（3）、以学生为中心，规范学生行为。从学生的文明行为、养成教育抓起，抓纪律，抓常规，抓行为。

（4）、开展各项比赛活动。本我校开展了朗读比赛，写字比赛，作文比赛，讲故事比赛，手抄报比赛，书画比赛等。通过比赛，锻炼了学生的能力，提高了师生素质。

（5）、加强毕业班的教学管理力度。自上学期以来，学校提高对毕业班的要求，加强学生基础知识的掌握、注重思想教育、召开毕业班学生座谈会、加强毕业班的毕业模拟考核等以提高毕业班成绩。

四、加强安全工作

为增强师生的安全意识，确保师生安全，增强学生自救自护能力。本我们狠抓安全教育工作。

1、学校期初发放告家长书，就学生要注意的学习、安全等要求家长管理教育孩子，加强了学校与家庭、社会的联系，增强了学校的教育合力。

2、学校做好封闭式教学管理，严格学生外出请假制度。各班做好学生名册的登记和上报工作，实行点名制度、请假制度，做到随时

了解学生情况。

3、做好家访工作。学校要求每学年各班教师力争全面家访一次。我校采用了走访、电话访、个人与群体教师访等多种方式，严格家访内容要求，要求做好家访记录，发现学生学习成绩有明显进步或退步、旷课、学习上有较大困难，产生畏学情绪等情况的，及时进行家访，使得家庭与学校保持紧密联系。

4、加强对学生的安全管理工作。安全教育，刻不容缓。我校一年来利用班会课、品德课对学生进行教育，结合社会安全事故和当地的安全事件，教育学生以防范为主，做到安全第一，构建安全无事故的和谐校园。

五、坚持财务制度

⒈学校严格执行有关收费标准，做到公开、透明，严禁乱收费。⒉坚持财经纪律，勤俭节约，努力改善办学条件，确保把每一分钱花在教学上。

六、存在问题

潘新镇中心小学安全工作预案 篇5

为进一步搞好校内安全工作，确保师生财产及生命安全，创办人民满意的教育及和谐的教育环境，特制定本安全工作预案

指导思想

以十八大的理论为指导，以创建人民满意的教育为目标，充分调动各方面的积极因素，建立有组织、有领导、社会各界广泛参与的安全工作体系，让安全工作成为教育发展、经济建设的重要屏障。

安全工作的具体目标

1、创建以中心校校长郭益民同志为组长的安全工作领导小组，加强对安全工作的组织和领导，确保安全工作管理有序，分工明确，责任到人，效果明显。

2、积极同派出所、司法所、交通部门、街道居委会、卫生等部门联系沟通，聘请安全工作指导员，开展安全工作指导，构筑安全工作大体系。

3、积极开展安全知识教育和认识生命本质教育活动，培养学生良好的安全习惯，提升师生的安全防范意识和风险防范能力。

4、积极改进工作作风，进一部加强教代会建设和班子成员的作风建设，积极推行民主治校、民主理财和校务公开，搞好教育队伍的维稳工作。

5、加大对安全设施的投入和人员的配备，建立安全隐患排查制度和报告制度，杜绝安全事故的发生。

6、做好防治流行性传染病知识的宣传和疫情的监测工作，坚决杜绝传染病在校园的滋生蔓延。

安全工作具体措施

1、安全工作领导小组组长每月召开1次安全工作会议，对上一阶段的安全工作进行总结，对下一阶段安全工作进行安排部署，结合上级精神对组员进行培训指导，强化领导管理责任；

2、安全工作领导小组组长定期与派出所、司法、卫生部门取得联系，邀请安全工作指导员到校督促检查和指导工作，及时解决学校单个部门不能解决的安全问题。

3、成立由中心班子成员、门卫、校本部干部、班主任参与的安全工作值日组，轮流进行安全值班，落实“谁值班谁负责，谁首先发现问题，谁解决，谁上报”制度，遇事积极作为，不等、不靠、不要和推诿扯皮。

4、学校职能部门利用国旗下的讲话、周会、安全知识演练、安全知识竞赛、黑板报、文化橱窗等广泛的进行安全知识宣传，开展主题教育，提升师生对安全工作的重要性的认识，树立安全重于山意识。

5、加强门卫工作建设。配备1名专职门卫，实行24小时值班制度和出入登记制度，搞好门卫专职门卫人员的培训，提高管理水平，加大经费投入，充实安保器材。

6、成立由校长、各班主任参加的安全隐患排查小组，每月对安全隐患进行排查一次，对于发现的问题及时上报和排查。积极联络公安部门，搞好校园周边环境的治理和可疑人员的排查。

7、成立卫生工作领导小组，搞好食堂、厕所、教室等公众场合的卫生工作和消毒工作，清除鼠蝇蚊传染源。实施晨检午建制度和疫情上报制度，防止疫情传播蔓延。邀请卫生部门到校开展卫生知识讲座和心理辅导，帮助师生树立健康的理念。

8、积极开展法律法规知识宣传。学校定期邀请派出所、司法所、法制校长到校开展法律知识讲座，普及法律知识，增强师生利用法律武器维护自己合法权益的自觉性。

安全工作领导小组成员名单

组长：郭益民

副组长：杨振华胡振宇

主要成员：郭光磊何永坤柳磊张秀华

皮光新黄玲玲李传凤李然

陈杨董娟陈艳梅徐敏

陈平刘思兰潘明

安全工作值班小组成员名单

周一：杨振华张秀华韩珍刘虹

周二：郭光磊刘思兰李传凤卢德良

周三：柳磊李然潘婷陈平李俊

周四：何永坤皮光新陈杨卢德良

大新镇中心小学课堂教学改革实施方案 篇6

高效课堂教学改革实施方案

一、指导思想：

为了贯彻落实市局“构建课堂教学改革新模式”的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，制定此实施方案。

二、组织机构：

1、学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作：

组 长：冯建文

副组长：陆玉双 孙玲玲

组 员：李建军 刘艳春 贾迎春 王红艳 常爱民 王敏

2、领导小组职责：

①负责对本校高效课堂教改实验的组织与实施，制定计划和实施方案。②做好高效课堂教改实验宣传工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。

③深入开展调查研究，及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。

④组织教改经验交流和阶段性总结。

三、目标任务：

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对新课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、以“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式【将课堂教学分为激趣导学（2分钟）→自学质疑（8分钟）→展示交流（生生互动10分钟）→互动探究（师生互动15分钟）→总结拓展（5分钟）】为主，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下：

第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（2013年2月—2013年4月）本阶段主要目标为：

1、做好全体教师的理念转变工作，通过学习赵全生主人的《高效课堂改革的几点想法》和《遵化市教育局小学教研室关于推进高效课堂教学模式改革的指导建议》，让全体教师认识到进行课程改革，全面启动高效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且能积极投入到高效课堂课改实践当中去。

2、通过组织学习、网上自学、现场观摩等方式让全体教师掌握有效教学高效课堂相关的理论和实践操作，理解高效课堂教学改革的实质，以适应高效课堂课型的基本教学模式，并能在自己的课堂中付诸于实践。

具体措施：

1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》，全面启动五年级语文、六年级数学两科高效课堂教改实验。

2、组织同学科全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。展示课分别由李建军、贾迎春承担。

4、担任示范课的语数教师积极投入到高效课堂教改实验的探索、模仿、实践中去。并引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。要求每一位参与教师及时总结反思，总结教改中的成功经验，提出存在的有关问题，以便于互相交流，共同提高。

第二阶段：全面启动，熟练应用阶段（2013年5月—2014年1月）本阶段的大体目标为：

各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科初步形成“导入——质疑——交流——探究——延伸”的高效教学模式，全体教师对此种教学模式的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。使学生逐渐适应这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩能有明显的提高。

具体措施：

1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践和探索“高效课堂”教学模式。同时不断培养学生的自学能力。

2、积极开展校本教研活动，通过组织研讨课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题探讨研究等多种方式，提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生的质疑，信心十足的进行探究，精练高效地进行知识延伸，保证课堂教学的优质高效。

3、课改领导小组抓好教改实验各项工作的落实，加强对全体教师教改实验的全程跟踪和反馈总结。要全面抓好对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，还要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

4、学校在2013年5月份进行一次高年语数学科高效课堂教改实验汇报观摩活动，通过听评课初步确定出各学科教改带头人，并对其重点培养。

第三阶段：经验推广，总结提高阶段（2014年2月—2014年12月）本阶段大体工作目标为：

教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。

具体工作：

1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。

2、创新提高。在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，以便于深入以后更进一步的使高效课堂研究向纵深发展。

3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进班级、优秀教师个人进行表彰奖励。

大新镇中心小学课堂教学改革实施方案 篇7

一、我们的问题——课堂教学的现状是什么

课堂教学是学校教育改革的永恒主题，在教育行政部门的领导下，在业务部门的指导下，我们进行了深入探索。通过走出去，请进来，不断拓展教师的视野，提升教师的理念;通过教学切片诊断、教学比武大赛、骨干名师引路课等多种形式的校本研修，依托教师小课题研究及信息技术手段的应用，不断提高教师的教学能力。虽然在教师教的方式和学生学的方式上有了一定的思考，但也存在着以下问题。

（一）教师队伍现状分析

（二）课堂教学现状分析

1. 学科间发展不均衡。

我校数学、英语学科区域优势明显。数学学科，我校有一批成熟的数学教师，形成了比较科学的“研—教—练—思”的教学流程，数学课堂教学高效，学生成绩优异。英语学科是市区级学科教学研究基地校。英语组的几位教师各有特色，又相互配合，已经形成良好的“个性、传承、融合”的学科组文化特色。而其他学科在教学方式或学习效果上，都或多或少地存在着问题。

2. 课堂教学中没有凸显学生主体地位。

课堂教学中，单一的学科知识教学比较突出，学生多元智能的开发与培养不足;单一的教学方式比较突出，师生、生生间的立体探究、综合渗透、合作活动、创新发展不足。结果是课堂上，学生的学科知识过硬，但主体地位没有凸显出来。

二、我们的思———课课堂堂转转型型，我们转什么

针对我校课堂教学及师生现状，我们认为：

（一）课堂转型，首先是教育价值观的转变

教师要从过度追求功利价值转向追求教育对人的幸福和发展的本原价值。教育要以学生发展为本，树立“为了每一个学生的终身发展”的理念，明确其最终目的是“让学生学习增值”，即让学生更想学，更会学，学到更多知识技能，对学生个人的发展更有意义。因此，课堂教学应该总是在了解学生的基础上有针对性地设计与改进。这就是“以学定教”、“先学后教”、“以学为主”。

（二）课堂转型，其次是教育行为的转变

“让学生学习增值”就必须改变教师大量讲授、大量训练的课堂基本形态，必须改变老师讲得很累、学生学得很苦的课堂基本状况。无论课堂怎样转型，始终要解决三个基本问题：我要引导学生学什么?我怎么了解学生现有知识水平?我的教学设计怎样才更有利于学生的学?知识作为教学目标，教师的活动是为了引起、维持和促进学生活动，培养学生自主提出问题、分析问题、解决问题能力，促进学生主动认识和适应自然的学习活力，燃起他们学习的自觉。这就是“以学为主”的真正含义，“以学为主”价值的根本体现，也是“以学定教”、“先学后教”的根本出发点。

三、我们的实践———课课堂堂转转型型，我们做什么

我们都认同这样一个观点：“改革最终发生在课堂上。”课堂转型要落实在课堂教学的研究与实践中，也离不开教师思想观念及教学行为的转变。因此，本学期，我们围绕着课堂转型的两个要素——课堂与教师，开展了一系列实践活动。

（一）理念先行，触摸课堂转型

首先，学校印发了《中山区课堂转型指导意见》，要求各学年组、学科组利用教研活动时间深入学习;然后，程校长对课堂转型中的“六个了解、四个叩问”进行解读;随后，学校要求每一位教师在认真反思自己的教学行为后，制定出个人课堂转型实施计划;特别是程校长从上海学习回来后，又对全校教师做了《课堂改造，我们将走向哪里》的讲座，让全校教师对“课堂转型”的前沿动态有了更深入的了解，进一步明确了“课堂转型”的意义与价值。

（二）集调把脉，切入课堂转型

开学伊始，我们请来中山区教师进修学校小教部全体教研员到校调研。目的是为我校课堂教学把脉，准确找到课堂转型的切入点。围绕着“梳理问题促课堂转型”这一主题，教研员们深入课堂，对我校全学科课堂教学进行观摩，共听课80余节。课后，教研员们参加了各学科组、学年组的校本教研活动，紧扣“课堂转型”主题，帮助学校及教师分析梳理出课堂教学的优势与问题，理清课堂转型的实践思路，并对我校校本教研活动的流程、内容及成效提出了中肯的建议。

（三）整改制度，规范课堂转型

根据进修学校集调的意见和建议，我们调整了《中心小学课堂教学常规要求》，修改了《中心小学高效课堂评价标准》，同时，出台了详细的《中心小学课堂转型教学比武大赛方案》，并将修改后的《高效课堂评价标准》作为本次大赛的评比标准，对下一步课堂转型的实践操作起到了规范引领的作用。

（四）教学比武，落实课堂转型

学校紧紧围绕“课堂转型”开展教学比武活动。课前，授课教师不仅要提交教案，还要对“课堂转型”点进行预设，写出预设的教学环节;课后，要结合本课的“课堂转型”点落实情况进行有针对性的教学反思。这样做的目的在于促进教师真思考，有意识地将“课堂转型”的理念转化为自己的教学行为，提升教师队伍的思考创新能力。

这次教学比武活动由校领导、主管主任及外聘专家、区名师培养对象组成四个评委小组，对数学、语文、英语及小科的课堂教学进行评价。评委们不仅认真听课，还在课前、课后参与学科组、学年组的集体备课与评课活动，特别针对“课堂转型”的预设及落实情况进行指导与点评。评委们的全程参与使教师们收获良多，课堂教学也呈现出了令人欣喜的变化。以语文学科为例，一是课型丰富多样，二是教师对课堂的思考有深度，研究意识增强。

（五）解决困惑，延展课堂转型

这次的教学比武活动，我们不仅看到教师、课堂的转型亮点;还感受到了教师在转型中的困惑。对于这些困惑，我们一方面请来专家做专业引领，为教师释疑解惑;另一方面，通过搜集和梳理，将教师的困惑转化成小课题，引导教师进行行动研究。目前，我们已经架构了《中心小学小课题指南》。这个指南包括了“课堂转型”、“心理健康教育”、“德育研究”在内的三大项七个子项共34个小课题。由于小课题来自于教师实践中的问题与困惑，因此更具有生命力，更具有研究的价值，让我们的课堂转型更具理性的思考。

四、我们的方向———课课堂堂转转型型，下一步做什么

课堂转型不是一蹴而就的事情，而是需要我们沉下心来，不断实践、反思，发现、解决问题。

在这次教学比武中，我们也发现了教师、课堂在实践中存在的问题，这些问题将是我们下一步实践的方向：

大新镇中心小学课堂教学改革实施方案 篇8

【关键词】新课程  小学语文  教学方式  转变

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0049-01

虽然新课标标准已经实行了多年，但受传统小学语文教学思想的影响，目前很多小学语文教师依然承袭着这种方式。众所周知，传统语文教学虽然在提高学生语文成绩方面具有显著的作用，但不利于发挥学生的主体性和积极性，不利于促进学生综合能力的提高。而创新小学语文教学方式对提高学生的综合能力具有重要的作用，有利于发挥学生的主体性和学习的积极性。因此探討课改背景下小学语文课堂教学方式的转变具有重要的意义。

一、传统语文课堂教学存在的问题

1.讲授的方式过于单一、古板

传统的小学语文教学讲课过程中气氛比较死板，教师只是传输知识的“工具”，只是将知识全部灌输给学生，并没有充分考虑学生的处境和思想。教师简单的说教并没有充分发挥学生的主动性和积极性，因此，很多学生在语文教学中显得比较被动，语文甚至成为学生的负担。语文学科与众多学科相联系，如果将语文与其他学科割裂开来，这并不利于学生逻辑思维的建立[1]。而且很容易使学生产生厌恶的情绪，学生的积极性会降低，不利于学生创新能力的提高。

2.标准答案模式的教学

语文教学有其特殊性，语文教学中并没有统一的答案。如果将语文教学模式规定为标准答案式的教学方式，这不利于学生语文思维的构建。实践过程中，部分语文教师将语文教学规定为标准答案式的教学，只是为了应付应试的需要，只是教给学生如何更好地应付考试，让学生接收这种思维方式。这很容易使学生产生逆反的心理，失去学习语文的兴趣。

3.忽视了学生的差异性和个体性

很多小学语文教师在开展语文教学过程中，多沿用自己多年的教学经验，而且以教材为主的教学方式，忽视了学生的主体性和差异性。传统小学语文教学多是以教师的兴趣和爱好开展教学活动，教师处于主体的地位，而学生处于被动的位置。这种教学方式教师付出的辛苦很多，但是效果并不明显。

二、小学语文课堂教学方式转变的措施

1.发挥学生的主体性作用

教师要改变传统的教学方式，首先应该给与学生充分的自由，让学生有一定的遐想空间和自由。教师在这个过程中要充分考虑学生的差异性和主体性，在课堂上要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生充分展示自己的才能和见解，教师要认真听取学生的不同见解，要注重培养学生语文思维。教师在转变过程中，切勿将答案直接告诉学生，要让学生各抒己见，将个人的想法充分表达出来。针对不同的见解，或许不完善，或许有些偏激，教师都要认真听取，并及时进行更正，切勿完全否定或者批评学生的看法，要尊重学生的看法，肯定学生的意见[2]。鼓励和帮助学生建立完善的语文思维，要学会鼓励学生勇敢的发言，积极踊跃地展现自己的才能，让学生在参与收获快乐，感受语文的魅力。

2.教师要改变传统的语文教学思想

教师要改变传统语文教学的思维方式，要学会转变自己的角色，教学的过程本身就是一个“教”与“学”相统一的过程，因此教师应该从“教”转变为指引者的角色。新课标下，教师应该注重发挥学生的主体性，在发展学生创新能力的过程中，应该让学生充分融入课堂。教师在这个过程中应该注重发挥学生的差异性和个性，而不是用统一的标准去评价学生。学习优秀的同学，要让他们继续努力，针对那些成绩稍差的同学，要适时的学会鼓励和支持。在讲授课题过程中，要改变原先只是教授学生如何考试的方法，教给学生标准答案的方法，要改变沉闷的课堂氛围，要学会让学生充分参与到课堂活动中来，让学生在获得知识的同时收获快乐。

3.创新语文实践活动

语文实践活动在发展学生创新性和沟通能力方面具有重要的作用。语文探究活动就是让学生充分运用课堂所学的知识，将学到的知识与实践活动相联系，做到学以致用。而这个过程是充分发挥学生主体性的体现，有利于学生在探究的过程中发现自己的不足和缺陷，有利于提高学生的自主探究能力，夯实自己的语文基础知识，同时对提高学生的语言沟通能力具有重要的作用。因此教师在组织语文实践活动中，可以组织相关的演讲比赛、手抄报或者知识竞答等方式开展活动。同时教师也可以充分发挥学生的主体作用，让学生自主设计实践活动，为学生锻炼创造更多的机会。

4.要对语文教材内容进行改革

我们正在使用的语文教材比较陈旧，很多内容并不能适应现在日新月异的社会，也无法很好地满足学生的需求。因此，在改革教材过程中，可以选用那些优美的文章、新颖的图片，也可以选择一些国外大家的名作，扩展学生的视野。新课标下的语文教材有了很大的提升，与传统语文教材相比，无论是内容的安排、封面的设计或者图片的采用等方面具有了很大的进步。更加注重发挥学生的想象力，减少了部分不必要知识的记忆，而且语文理解难度上也降低了。课本的内容与实际生活的联系日益紧密，更加注重体现人文精神。

5.要注重遵循教育规律，制定明确的教学目标

新课标下，教师在开展语文教学时，首先要制定明确的教学目标，遵循教育的规律。在开讲前要对教学目标进行板书，使学生明白课堂教学的最终目标[3]。同时教师在这个过程中要遵循教育规律，要让阅读贯穿语文教学的始终，而且课前要精心设计课堂的问题。学会在提问学生过程中发现问题，通过提问使学生及时发现自己的问题，锻炼学生的思考能力逻辑思维能力。

三、结语

总而言之，新课程改革实施背景下推动小学语文课堂教学方式的转变，不仅需要学生、教师的努力，更需要学校和整个社会的支持。新课标下，小学语文教师要转变传统是语文教学思想、注重发挥学生的主体作用、创新语文实践活动，同时也要创新原先的语文教材、制定明确的教学目标。这样才能推动语文教学的顺利改革，才能提高小学生学习语文的兴趣，提高小学生的语文成绩。

参考文献：

[1]李海艳.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2014，09：134.

[2]潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育，2012，26：82.

大新镇中心小学课堂教学改革实施方案 篇9

课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为进一步优化课堂教学改革，体现以学习和学生两个中心，实现课堂教学的高效目标，提高课堂教学效益，促使我乡教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定，实施都康乡中心小学高效课堂教学改革。具体方案如下：

一、课堂教学改革背影

几年来，我乡经历了“普九”、“两基”、“常规管理”、“中英基础教育项目--参与式教学实验”、“基础学校教学改革试点学校实验”，学校办学取得了显著的成绩，学校管理日趋成熟，师资队伍日趋优秀，学生学习行为渐趋规范，良好的学习习惯渐渐养成，教学质量不断提高，学校在社会的声誉越来越好，是县的文明窗口、示范学校。然而，我们发现在现有成绩的背后，依然存在部分学生行为习惯不好、学习态度不端正、学习兴趣不浓和人生观比较消极等现象，夺学生自主学习，教师教，学生学依然普遍存在，借鉴全国课改先进学校的教学思想和理念我们发现，我们的问题是出在方法上，所以真正要解决这些问题，是必须要大变革的时候了，实施高效课堂教学的改革。

二、课堂教学改革目标

坚持以“以人为本”为基本理念，以“新课程标准”为依据，大刀阔斧，锐意改革，勇于探索，积极进取，努力构建高效的课堂教学模式，让学生在和谐的氛围、愉快的活动学习，在学习中提高，在提高中成长，真正使课堂成为学生学习的舞台，使学生成为学习的主人。同时，实现教学相长，让教师享受职业幸福感和个人成就感。

三、课堂教学改革实施步骤

第一阶段；学习准备阶段。（时间：2012年11月至2013年1月）

1、成立领导小组，健全领导机构

组

长：农

涵

副组长：莫卫民

莫恒政

组

员：莫忠伟

闭荣昌

张 智

何杰勋

农世平

苏方艳

冯有富

梁建荣

刘汉学

黄景立

覃志立

莫干优

梁玉兰

冯春霞

闭英姬

罗彩秀

刘洪明

言爱茜

唐丽勋

赵丽倩

林英勤

冯春秀

隆海燕

黄桂兰

农秋艳

农月桃

农惠萍

黄秋皆

黎秀猜

李艳花

2、宣传倡议，各校制订切实可行的行动计划。在全乡教师中进行理念教育，宣传倡议课改的意义与必要性，让每个教师在理念认识上有质的飞跃，树立投入课改的坚定信心；各校根据本校实际，制订本校高效课堂教学改革活动方案，并依照中心校制订的行动计划台账，做好每一项工作的体会记录。（11月份）

3、做好改前调研

各校各年级各班调研课堂现状，解剖教学行为，找出障碍课堂教学高效的症结所在，把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的“教法”与“学法”，为实施课堂教学改革奠定良好的基础。（11月份）

4、组织外出学习

组织各校领导、骨干教师到蒙山文华实验学校、新圩小学、双垌小学、西合乡大塘中心小学等学校参观、感受、考察、学习。（11月份）

5、召开课改启动、研讨会 分别在中心小学、教惠小学、伏德小学、降祥小学召开校长、教导主任、全体教师课堂教学改革启动、研讨会，以课例为引领，小学各校校长、骨干教师代表表态、交流发言形式，拉开课堂教学改革序幕，研究部署课改实施的各项工作，探讨我乡小学课堂教学改革的模式。（12月份）

6、开展全员培训（12月份）

一是要求各校对全体教师进行培训学习。学习的内容有文华实验学校、新圩小学、双垌小学、大塘中心小学相关的课改文字资料、光碟及新课程标准，组织师生观看录像课。

二是乡学习资源中心利用活动组织教师学习、探讨我乡课堂教学改革模式的具体操作策略，要求各校教导处组织好师生的课改培训工作。

三是各校组织各年级教师进行集体备课，尝试进行导学案的编写工作，本学期由各校自行探索编写，力争下学期全乡统一使用导学案。

7、模仿尝试（12月份、2013年元月份）

各校各班划分学习小组，强化学习方式训练，进行学习行为、学习习惯培养，落实班级学习各种常规，形成班级约定，打造班级文化；每个实验教师通过学习后，本阶段至少上一节模仿尝试课。

8、深入贯彻

各校利用时间，由学校教导处进一步完善课改流程、方案及相关配套的学校管理制度，并对全体教师进行贯彻，到下学期开学时，正式落实。（2013年元月份）

9、完善硬件设施

各校及时为课改实验班级配备可移动黑板、小黑板，供学生课堂展 示用。给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。（2013年元月份）

第二阶段：全面实施阶段（时间：2013年3月至2013年4月）

1、规范师生课堂行为

各校认真制定并落实《教师课堂教学行为规范》、《学生课堂学习行为规范》、学生学习课堂激励评价以及课堂学习约定等，保证师生课堂行为的规范性。

2、合理划分学习小组

各校各班根据学生的实际情况调配、合理划分好学习小组，并做好学习小组长、学习小组的培训工作。

3、自主尝试课堂教学新模式

各教师按照我乡高效课堂教学改革的模式上课。

4、建立师生评价体系

建立教师评价和学习小组评价体系，通过评价落实规范，推进课堂教学改革。

5、借鉴反思改进

针对课堂教学改革过程中出现的问题，通过自主反思，集体研讨、专家引领指导等多渠道进行学习、研究、改正、纠偏，不断改进、完善、提高。

第三阶段：深化创新阶段（时间：2013年5月至2013年6月）

1、典型示范

一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提升。二是推广典型班级做法，使每一个班级都有进步。三是推广典型小组做法，激活所有学习小组高效学习。

2、全员示范

每一名教师要在本校上两节以上汇报课，要求教师们都能按照新课改的模式上课，提高课堂效率，让学生学的愉快，教师教的轻松，充分体现新课改的要求。

第四阶段：总结提炼阶段（时间：2013年7月至2013年8月）在推广应用过程中，总结本校课堂教学改革经验，逐步推陈出新，从“临帖”走向“破贴”，出台都康乡中心小学课堂教学模式；提炼总结课堂教学改革实施与研究成果，达成我乡的教学改革总目标。

四、课堂教学改革实施方法

经研讨，我乡小学高效课堂教学改革的具体模式为 “一三四二”教学新模式。

1、“一”指的是一个前提保障：课前预习

（1）学生通过阅读教材、查阅资料、调查实践等方式进行课前预习，初步把握文本。

（2）教师在课前要检查，了解学生课前预习情况。

2、“三”指的是三种课堂类型：自学跟踪课、合作展示课、达标检测课。

自学跟踪课要求：通过检查预习情况，扫清基础知识，抓住重点、关键点、考点，深入探究，突破难点，全面提升学生综合能力。

合作展示课要求：展示过程中，教师要适时追问、点拨，学生不懂的需精讲，上强化次数，达到多练，总结提升，语文课的重点词段要指导学生朗读。

达标检测课要求：根据所学课文或章节进行达标检测。检测的方式 可以采用组内问答、互改、学生自查、小测、板演等多种形式完成。

说明：这三种课型的课时安排由教师根据学习内容和学生实际情况而定。

3、“四”指的是四步导学流程：导入---交流探究---展示---小结。每一节课，每一种课型都可以采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下：

导入：导入的设计要富有趣味性或挑战性，能激发学生学习兴趣和探索的欲望。如采用讲故事，设疑、游戏等方法。

交流探究：交流的方式可以是同桌、组内、组际、全班交流等。交流过程中，学生要学会倾听，学会表达，分享学习成果，学会自觉对学，团结协作，敢于提出质疑，并解决疑难问题；教师要巡视指导，了解各组交流学习的情况，及时进行引导和点拨，注重知识的学习、形成过程。

展示：展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生。展示前：

（1）教师根据学习目标给小组分配展示的任务，学生都会的不展示，不会的、出错率高的、多解的、培养思维的重点展示。

（2）各组对展示的内容进行预展，确定展示方式。展示中：

（1）教师根据分配的任务组织展示，允许学生充分发言，保护学生的积极性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓励每一个发言的学生。（2）学生展示要积极踊跃，力争简洁明了；要敢于提问、质疑、讨论；要学会倾听，学会做笔记。

（3）展示过程中，教师要通过点评激励学生；通过追问引发学生的 思考，实现知识的拓展、延伸；通过点拨促成学生对问题的深入理解；通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段促成学生的积极参与、大胆质疑、合作分享，借鉴提升。

小结：每节课结束各小组用一句话进行课堂小结，内容包括学习态度、获得知识、课堂表现等。

4、“二”指的是两个课后反思：教师反思、学生反思。

每课必有反思，教师要结合课堂教学实际写，学生要根学习实际情况写。每周学校各处、师生进行一次大反思。

五、课堂教学改革工作措施

1、加强领导，提高认识。

各校领导高度重视课改工作。制定工作实施方案，落实一名领导专抓，组织召开教师课堂教学改革动员会，做好宣传发动工作，让教师们意识到课堂教学改革不改不行，小改不行，慢改不行，要彻底改，要求师生全员参与，真抓实干，抓好实验班建设，以点带面，全面推进课堂教学改革。

2、立足课堂，打造精彩。

（1）精心设计导学案。从导学案入手，落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发给学生进行检测并批改，课后要收集，检查学生的导学案，便于掌握学生学习的情况和期末复习用。

(2)要充分相信学生，善于激励学生。课堂上要通过多种评价手段，激发学生学习的热情，让学生的学习乐而不疲。各校、各班要制定具体的激励机制。

（3）课堂上，做到“三必讲”、“四不讲”。即“学习方法和技巧教师 必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误的必讲。学生能自己学会的不讲，能小组学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学生会就让这个学生学会的不讲，有一个学生会就让这个学生讲，教师不讲。（4）课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学生，教师要利用当天可利用的时间，耐心的对学生加以辅导，确保他们学习任务“课课清”。

（5）课堂“五看”评效果。实施“五看”评价标准：一看课堂中学生是否真正合作：二看学生在课堂中有没有得到展示；三看学生占用的时间多少；四看教师点评是否精准；五看效果，看学习目标是否完成。

3、开展教研，营造氛围。

各校本着“边实践、边探索、边研讨、边改进、边提升”的原则，积极开展教研活动，营造浓厚的课改氛围。

一是强化校本教研。要求各校积极开展听课、评课、集体备课活动。每周组织一次课改反思会，反思一周内在课改中发生的问题，集体探讨，及时纠偏，达成共识。乡中心小学成立学科课改中心组，每月组织一次课改研讨会。

二是构建网络教研。各教师积极发表博文及评论，要经常登录博客学习，并把自己在课改中的心得体会，经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到“都康中心小学教研在线”博客，定期发布课改中出现的共性问题，要求各校、各教师及时跟帖学习，发表评论，营造浓厚的课改研究氛围。

三是举办全乡、校际教研活动。乡学习资源中心将组织举行集体备课、探讨课、教研论坛、专题研讨、体验式培训等一系列全乡性教研活 动，鼓励校际间的交流研讨活动，相互学习，取长补短，切实提升全体教师的课改本领。

四是做好课改资料的收集整理工作。乡中心校将拍摄几节语文、数学、英语课改录像课光盘，并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。

4、深入调研，及时整改。

乡中心校校长、学科辅导员要经常深入课堂进行调研，同时，邀请县教研室教研员及其他乡镇学校骨干教师深入课堂进行诊断把脉，发现问题，及时整改，保证课改工作稳步推进。

5、外出学习，开阔视野。

乡中心校将组织部分骨干教师、学校领导到县内外先进的课改学校学习取经，开阔视野，增强自身的业务素养。

6、树立典型，总结推广。

乡中心校将组织骨干教师在全乡范围内上示范课、探讨课，树立课堂教学改革的典型，充分发挥骨干教师的示范引领作用。每学期期末对实施课改综合表现好的教师、班级、学习小组、学生个人进行表彰鼓励，颁发荣誉证书及奖品，各项评优与教师的绩效工资挂钩，另外，对工作成绩突出的教师、学校领导，优先安排外出学习培训；同时，要及时总结经验，反思不足，提炼并推广课改成果。

都康乡中心小学

大新镇中心小学课堂教学改革实施方案 篇10

疫活动实施方案

为防止脊灰野病毒输入与在人群中的传播和循环，根据贵卫发（2012）260号文件要求，将在全镇范围内开展脊灰疫苗强化免疫活动。为确保本次活动的有序开展，特制定本方案。

一、目标和指标

（一）目标

进一步消除脊灰疫苗“免疫空白”人群，健全和巩固高水平，稳定可靠的免疫屏障，彻底阻断脊灰野病毒的传播，巩固控制脊灰疫情工作成果。

（二）指标

脊灰疫苗报告苗率、现场快速评估服苗率≥95%。

二、范围、对象、时间

（一）强化免疫范围

全镇范围内居住的所有15岁以下儿童适龄儿童（包括流动儿童）

（二）强化免疫对象

1、全镇所有3岁以下儿童（0-3岁儿童），即于2009年1月1日至现场接种期间出生的儿童（包括新生儿）

2、无论既往有无脊灰疫苗接种史，无论现居住地是否是其户籍所在地或出生地，一律在现居住地接种两轮次脊髓灰质炎疫苗。

对于不在目标人群范围内、本人愿意要求服苗的人员，各接种点要按照属地管理、就近原则给与免费服苗，并做好相关登记与记录。

（三）强化免疫时间

第一轮：2012年11月5-10日 第二轮：2012年12月5-10日

三、应急免疫活动实施

（一）管理措施

1.加强领导，健全组织。为了搞好此次应急强化免疫服苗活动，成立德新镇2012年脊灰疫苗应急强化免疫活动领导小组，王鸿，陈文祥，刘娅红负责全镇应急免疫活动的领导和督导，保障各项工作顺利进行。

2.每个村保证有两名相关卫生工作人员参加服苗活动，分片包干，责任到人。

3.领导小组成员要充分利用本次应急免疫活动，认真检查本辖区常规免疫工作状况，及时发现并解决工作中存在的问题，促进常规免疫工作的深入开展，高度重视流动人口的应急免疫以及常规免疫工作停顿或不能按时开展工作的村，包括边缘深山区人群的应急免疫工作，超过免疫接种月龄未及时免疫或未完全程免疫，尤其是“零”剂次儿童开展调查，了解其它常规疫苗接种情况，寻找未接种原因，并尽快安排各疫苗接种的有关事宜。

（二）技术措施

行动计划

2012年10月26日上午召开此次免疫活动对村卫生室的培训；安排部署工作，医院全体工作人员，区域内所有村医、必须参加。

接种点的设置和人员安排

根据我镇实际情况共设置四个固定接种点，镇卫生院接种点（陈文祥，刘娅红），新场村接种点（刘红，刘大勇，颜德辉），德新村接种点（刘大琳，宋军军，何芳），丰收村接种点（姚其慧，张明祥，兰大坪，卢登翠），1.接种登记

认真做好摸底造册工作，各村村医、医院工作人员扎实做好摸底工作，必须进行入户调查，挨家挨户搜索适龄儿童和协助服苗工作，保证村不漏户，户不漏人。各接种点都要按要求对接受应急免疫的儿童进行登记，免疫史等各登记项目须登记齐全，各接种点、接种人员要保存本次应急免疫儿童名册的原始记录，以便参考与核查。

四、宣传动员、培训与督导 各村、医院要通过各种不同形式的宣传画、标语、传单等，利用一切可能的方式，加大应急免疫宣传力度，是群众充分认识到政府对脊灰疫苗应急强化免疫活动的重视和开展此项的意义、服苗时间、地点、对象等各接种点都应设立明显的标识。

认真落实逐级培训，要使所有从事本次活动的人员了解活动的意义，掌握脊灰疫苗免疫程序、服用期及保存方法，副反应处理、资料登记员及统计报告方法等免疫规划知识。开始接种前，要完成对所有参加应急免疫活动的各级各类人员的培训。

五、资料收集与报告

各村登记人员在应急免疫实施过程中要加强资料的登记、汇总和上报工作，资料管理质量将作为督导和考核的重要内容。在整个强化免疫接种工作结束后，各村接种点要及时、认真对有关的接种资料进行整理、上报卫生院，卫生院要认真审核、统计，并对本次活动全面总结，总结报告与汇总表、接种率快速评估资料报至上级疾控中心。

德新镇中心卫生院

大新镇中心小学课堂教学改革实施方案 篇11

随着科技、经济、文化的发展,教育教学改革也在逐步深入,在小学数学教学过程中逐步渗透素质教育,提高学生的科学文化素养,培养创新精神,突破应试教育的束缚,尽可能激发学生探索新知识的兴趣,紧密联系生活实践,强化学生对数学知识的应用意识,提高学生运用数学知识的能力。小学数学教学方法的改革是实施素质教育的需要, 改变传统应试教育对师生的思维惯性的影响,广泛联系生产生活实际,在实践活动中激发学习兴趣,扩大素质教育的影响力。通过必要的数学实践活动,培养学生学习、运用、探索数学知识奥秘的兴趣,进一步巩固所学数学概念及其相关知识,提高学生的素质。在不断总结积累经验的基础上,改革传统意义的教学模式和方法以实施素质教育为根本目标,以课本为中心结合生活实践,不断拓展教育教学资源,提高学生的积极探索兴趣,培养自主学习知识和与实践结合的能力, 使学生认识到数学知识的重要性和趣味性。学好数学知识要从培养兴趣入手,引导学生广泛联系生活实践,提高数学知识的应用能力,尽可能摆脱传统应试教育的束缚, 以素质教育为中心, 加强学生综合能力的培养,而不是整天搞题海战术,不能以为会做考试题就成功地完成了数学基础课的学习, 必须把知识体系与生活实践结合起来,让学生从灵魂深处真正感觉到数学的魅力,在应用知识的过程中深刻体会到素质教育的重要性。

二、重视培养科学文化素养,激发学习兴趣

教师从培养学生的科学文化素养开始, 营造适宜的教学环境,改革传统教学理念和教学方法,充分激发每个学生的学习兴趣,培养学生探索新知识的热情,让学生明白学好数学是将来深入学习其他科学知识的基础。运用先进的教学理念,在数学教学中融入一定的文化氛围, 进行以素质教育为基础的数学教学方法改革,围绕教材中的重点和难点问题,引导学生进行研究探索性学习活动,倡导大家自愿组织学习小组,教师做好引导工作,在自主探索数学奥秘的过程中,进一步激发学习热情,有效培养学生的科学文化素养和探索精神。教师在教学过程中要以学生的主动探索兴趣为前提, 不要让学生感到学习数学就是为了应付考试, 一定要把教学内容融入文化情趣中,创设趣味化的数学问题情境,在引导学生解决问题的过程中培养学习兴趣,激发探索热情,培养攻克难关的精神。教师要关注每个学生的情绪与学习积极性, 让他们始终在愉快的心理状态下学习新知识,巩固旧知识。从心理学角度分析,小学生有了兴趣才能有良好的学习动机。除此之外,任何其他表象的因素都无法诱导孩子们主动学习, 尤其是其他学科来说较枯燥的数学。创设愉快的教学情境,营造浓郁的科学探索学习氛围,有利于引导学生明确学习目标,增强主动学习的意识,激发探究数学知识奥妙的兴趣。在学习兴趣的支配下,打造高效的数学课堂,减轻学生作业负担,充分利用有效的课堂教学时间,实施师生教学互动,培养探索热情,有利于激发新求知欲望,能够促进数学知识的有效传授,进一步启发学生的思维,激发互助学习的热情,全面提高数学课堂教学实效。

三、改革传统教学方法,提高教学实效

小学数学课堂上要通过创设教学情境调动学生的参与意识,使学生在课堂上把自己对教学内容的疑惑大胆地说出来,在教师和同学共同参与的探讨中有效解决问题, 从而得到成功的收获和快感, 进一步调动学生学习数学知识的自觉性和主动性。新时期,以加强素质教育为前提,进行多种形式教学方法的优化组合非常重要。在数学教学实践中,为了提高课堂教学效率,尽可能创设有利于学生思维发展的和谐教学情境,让学生在愉快的心理状态下接受数学知识。教师要抛弃一切情绪化的干扰,以积极的心态激发学生的求知欲望,促进数学教学改革,实施高效课堂教学。改变传统教学方法,围绕某一问题,开展师生互动,加强数学知识与生活实践的结合,实施趣味性和探索性教学互动,面对不同层次的学生,艺术地实施分层教学,有效调动每个学生的积极性。教学方法的运用是否得体, 各个教学方法的组合是否最优, 对于是否实现教学目标、达到良好的课堂教学效果乃至促进学生的发展都至关重要。有经验的教师都知道,当学生处于轻松愉快的状态时,学习效果会明显增强。教师要从学生的实际出发,加强学习兴趣的培养,结合数学教材中的趣味性知识点,通过改革传统教学方法,创设和谐课堂教学情境。因此,有必要探讨如何改进教学方法,综合运用多种教学手段,调动学生学习的积极性和主动性,更好地实现教学目标。要对教学方法进行优化组合,首先必须了解和剖析各种教学方法的利弊。在小学数学教学实践中,教师要精心研究教材,结合学生的实际情况,设计新颖独特的教学方案,做好趣味性课堂教学目标导入,选择有利于激发学生探索兴趣的教学策略, 拓展学生思维, 做到张弛有度。小学数学教学课件的设计要融入相关科目的知识,教师要创新运用各种教学设计,营造和谐教学环境,进一步强化教学效果,其方法多种多样。教师根据教材内容精心设计新颖独特的教学方案和课件,把学生的注意力紧紧控制在数学课堂上,并且焕发学生探究新知识的热情。教师在设计教学方案时,可以充分利用现代多媒体信息技术, 对教材内容和教学要点进行精心的设计和创新组合,极大地吸引学生的注意力,提高学习兴趣和探索欲望,提高课堂教学效率。在数学教学课件设计过程中,教师要把数学课程的创新教育应用到教学实践中,把数学学科本身具有的科学价值与生活实践紧密结合, 提高学习兴趣,强化素质教育的实施。结合当前教育改革的需要,在创新教学过程中,为学生积极主动学习提供最佳教学环境,实施素质教育理念下的数学教学改革。

结语

强化素质教育已经成为新时期教育发展的希望, 引导学生摆脱应试教育的束缚,以提高运用知识的能力为主,把数学教学与生活实践结合起来, 在小学数学教学改革过程中深入贯彻素质教育理念, 激发学生运用所学数学知识解决问题的意识,引导学生积极参与社会实践活动,以提高能力和兴趣为目标,进一步促进小学数学教学改革,有效实施素质教育。

摘要：教师在小学数学教学实践过程中应不断总结经验,培养小学生学习数学的兴趣,结合生活中蕴含的趣味化数学应用题,提高学生运用所学数学知识解决问题的能力;把素质教育作为一项长期的根本教育教学任务,贯穿于数学教学实践中;为实施素质教育,提高学生的学习兴趣,培养学生的探索精神,强化实践意识,改革传统教学方法,为进一步巩固所学知识,提高学生运用数学知识的能力。