如何通过原声英语电影

如何通过原声英语电影（共8篇）

如何通过原声英语电影 篇1

江西省宁都中学 杨新年

[摘 要] 高中英语听力教学始终是英语教学中一个很薄弱的环节，学生的听说水平提高很慢很难。传统的听力教学已不适应时代发展的要求。因此,英语原声电影进入课堂成为了必要与必然。此文将结合本人教学实践,试从英语听力教学现状、电影选择等方面探析英语电影在英语听力教学中所起到的积极的推进作用。

[关键词] 听力教学 英语原声电影 听力现状 口语 选材标准 作用

英语学习尤其是听力学习最佳途径就是使学生置身于英语的情景中，正如英国语言学家提出的情景教学法说的一样，“语言必须在情景中呈现和练习”，它强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性，即使用语言不能离开一定的社会情景。英语原声电影就能提供一种最好的语言环境，它在听力教学中有着不可忽视甚至是不可替代的作用。现在很多学校和教师都意识到它的作用而较重视，但是问题也就出现了。这里本人结合自己的实践来谈谈怎样最好使用英语原声电影在听力教学中。

一、英语听力教学的现状

英语听力教学中存在的一些问题,其中比较突出的几个问题包括：(1)听力几乎是所有学生的弱项；(2)听力训练的目的单一,只是为了应付听力测试的需要,或提高听力能力；(3)现有的听力能力不能满足口语交际,甚至是听力测试的需要。我认为导致这些问题出现的主要原因是：

(一)教学“无境化”

所谓“无境化”是说英语听力教学作为一种语言教学长久以来几乎是完全脱离该语种的语境，文化，背景等，成了一种空谈的教学，学生只是靠死记的单词和简单的了解来学听力。

(二)以教师讲授为主的教学模式的弊端

英语听力普遍的教学模式是“听音—练习—答案”。教师播放听力材料,学生在下面听,听完以后教师提问对答案。于是听力课成了“测试课”,其实质是测,而不是教。教师在这一过程中扮演着测试者和检查者的角色,学生始终是被测试

的对象,必须传递出是否理解的信号,根本没有发挥出主动性和积极性。学生在这种任务型的教学模式中学到的是如何被动地接受所传递的信息而不是利用“自上而下”和“自下而上”的信息加工模式主动地对信息进行分析,所以他们的听力理解能力始终得不到有效的提高,感觉到自己的外语听力能力很差,继而产生反感情绪。

(三)教学内容的单一

听力的课堂教学内容一般都采用以语言教学为目的、围绕教学大纲编写的教材。这些教材的内容既不自然又缺乏趣味性,无论语速、语调、措辞还是语气、句子的停顿和句子结构都与真实的语言材料有很大的不同。长期采用这样的教材内容后,学生一旦接触到真实的活生生的日常口语就会感到很难听懂。

英语原声电影的介入很好的弥补了这些，英语原声电影用于英语听说教学的优越性在于：

(一)提供直观真实的交际语境，激发学生学习兴趣

电影故事情节取材于生活，其中的场景、道具及其他方面都充分展示生活的真实。因此，看电影时，学生有亲临其境的感觉，这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，无疑使语言学习十分真实自然。学生不仅亲耳听到人们在各种场合进行的交际言语，而且还能亲眼看到各种文化特征的场景，如表演、手势、着装等超语言线索，这些信息加深了学生对电影内容的理解，避免了以往教学中常见的烦躁、走神等现象。电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以很好地保持学生的学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，进而成倍地提高学习效率。不同的文化内容，只有对这些差异有充分的了解，学生才能真正提高听与说的实际能力。

(二)提供真实的语言材料

电影中的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄的人们的对话，是

最接近现实生活的语言。通过反复听说，一方面学生能积累词汇，掌握地道的表达法、俚语

和经典句型。另一方面，学生能在潜移默化中培养语感，感受英文电影中语言所携带的大量信息，如连读、弱读、缩读、失去爆破等很多语音现象等。学生可以从一些单词的发音学起，不断模仿、不断重复，练习正确的发音方式以及英

式英语和美式英语的不同。

(三)沟通文化的桥梁、帮助学生了解东西方文化的差异

从某种意义上说，电影是一种包罗万象的文化载体，英语电影从多方面、多角度展示

英语民族的文化，包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。同时东西方在文化方面有

很多差异，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁等都存在着很多和中式思

维不太相同的东西。通过对电影情节故事的了解、经典台词的学习，可以挖掘出它们所反

映的社会习俗、交际方式、政治体制、法律制度、宗教信仰、价值观念、艺术传统等与东方

不同的文化内容，这一切都是英语听说能力很需要的，一个学生只有真正把握这些才能从根本上提高听说的能力。

二、电影选材的标准

英文原声电影虽然有这么好的作用，但教师一定要加强对材料的选择，一般把关如下两方面

(一)语言方面

应该选题材在语言上标准规范、简单易懂，所选的电影语速不宜过快，应该选主人公发音纯正、对话清楚，没有粗野污秽言语和词汇的影片。比较适合的影片如《飘》、《罗马假日》、《公主日记》、《音乐之声》、《阿甘正传》、《傲慢与偏见》等。

(二)内容方面

一方面，选材要考虑知识趣味性，使学生产生兴趣并处于积极主动的最佳心理状态，从而使他们积极思考既有价值又有趣味的问题。另一方面，还必须考虑内容是否健康有意义，是否有利于青年学生的身心发展。应该选择历史传记片、校园生活片、社会伦理片，而不应该是战斗片、动作片、恐怖片。

三、看电影练听力的操作方法

英语电影作为英语学习的手段,并不是简单的播放和观看。

（一）观看电影，进行学习

1.第一遍：欣赏剧情，找出语言对白难点

第一次看片要注意听和看,由于有画面配合,可以直观看到角色说话以及手势和活动等，有助于理解语言。一边观看，一边进行“影子练习”即跟着角色说话，并随时写下有用的口语对白。在初次观看时,不容易听懂的语言对白难点有三个：生词和习语、语速快的地方、角色所在环境嘈杂时，这些都会阻碍对片中人物语言的充分理解。

2.查看电影脚本，促进理解

在看完第一遍之后，记住自己比较难听懂的段落，查看脚本，仔细研读并朗读出来。例如,在《音乐之声》里Maria和孩子们划船从湖里上岸后看到上校，Maria和上校争吵，这段对白说得很快，很难听懂。在看完影片之后，应马上查看脚本中的对白，大声朗读并记忆。

3.第二遍：欣赏语言，模仿练习

在对电影有了细致的研究并弄清了所有难听懂的对白之后，进行第二遍观看，检验一下对电影及人物语言的理解比第一遍是否有长进，这种成就感可以激励学生继续努力。同时欣赏语言,进行“影子练习”，继续写下更多有用的口语对白。

（二）和口语训练相结合

英语电影中有丰富和自然、地道的英语口语,学生可以学习人物说话的方式,包括发音、语调、节奏和速度，多方位地培养学生口语技能，口语的训练有利于学生听力的提高，二者是相辅相成的，具体且具有操作性的形式有：

1、模仿和复述。

人物或角色，模仿其发音、语调、节奏和速度。这样的练习必须进行很多次,才有助于习得准确且流利的口语。复述是指观看完电影之后,对其内容进行概述,这样的训练有助于

提高逻辑表达能力。

2、配音。

配音是一种最吸引人、最有挑战性、也很有趣的活动。教师选几个场景让学生来配音。画面静音播放,学生替演员配音。这项活动要求很高，首先要把人物对白准确地记下来，之后要模仿演员的腔调和语言说话，为了配得好,须做大量准备工作,最后达到发音地道,感情饱满。笔者曾选取《威尼斯商人》的一些片断

让学生进行配音。这篇课文是高中教材必学内容。学生做了大量的准备，如背诵对白、反复模仿等，通过配音练习，还可以学到许多新的口语表达方式。

3、角色表演。

选取影片情景,由学生扮演其中人物,并在课上表演。为了演得好,学生必须得进行大量的听和模仿,一遍一遍地重复演练。

四、结束语

学生仅靠听可以记住全部信息的15%,仅靠看可以记住25%,而视听结合可使学生记住全部信息的64%以上。电影是一门综合性的艺术,集美术、音乐、文学、表演为一体，是非常有价值的听力影像材料来源。英语原声电影为学生打造出身临其境的目的语语言环境,是学生学习地道语言的语素及语用、了解目的语国家的文化外延及内涵、提高跨文化交际及语言运用能力的一条佳径，因此,将英语原声电影引入到英语听力教学中来,构建以英语语言知识与运用技能结合、学习策略和跨文化交际结合为主要内容的,以外语教学理论为指导的,集多种教学模式和教学手段为一体的多面的教学体系,对英语听力的教学能起到十分有效的推进作用,进而更加有效地、迅速地提高学生的英语听力能力。

如何通过原声英语电影 篇2

法国导演路易·德吕克说:“真正的电影, 就是从平民生活和大自然中发觉诗与美。”我很赞同这句话, 而且将电影视为一种传播思想的途径。我希望把我从电影中收获的思想和乐趣与人分享。于是我想到了把电影带到我的英语课堂。

其实英语原声电影作为一门课程, 早就已经走进了大学英语专业和许多英语培训学校的课堂。很多年前新东方学校的电影听说强化班就在课堂上运用风靡美国十年的《老友记》 (Friends) 作为教材, 取代了相对枯燥的《走遍美国》。影片呈现了美国社会的方方面面, 并贯穿了大量当今美国年轻人使用的口语和俚语。让学生在“身临其境”的同时“学习地道美式英语”, 轻松应付原本乏味的语言学习。

1 用电影激发学生的兴趣

这个世界上, 真正排斥电影的人应该很少。电影用声光影为我们构筑了一个我们无法触摸却渴望了解的全新世界。因此, 用电影作为启蒙阶段激发学生学习兴趣的工具, 深受欢迎且效果显著。人教版高中英语课本第一册第四单元Silver Screen介绍了电影的方方面面, 巧的是, 重庆大学版高中英语课本第一册第四单元的主题也是电影。我们可以借此机会向学生介绍一些英语电影的背景, 展示演员的照片和电影海报, 使他们对电影由初步的感官认识过渡到一个深入了解的层面。当他们开始有兴趣去深入了解时, 一扇通往英文原声电影世界的大门便已悄然开启。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极情绪, 不是凭空产生的, 和一定的情感相联系。我坚持认为, 只有对英语世界充满好奇心才会有强烈的学习英语的动机, 动机是兴趣的源头, 兴趣又能更加激发学习的动机, 进而主动自发地去学习, 发展英语综合运用能力。

信手翻开我们手中的英语课本, 随处可见与电影相关的题材。如果在教学中能合理利用电影片断, 不仅活跃课堂气氛, 而且能加深学生对课文的理解, 在他们脑海中留下深刻的印象。人教版高中第一册第一单元Good Friends的阅读部分, 就选用了2000年上映的美国电影《荒岛余生》 (Cast Away) 作为内容。这是一部由马克吐温的小说《鲁滨逊漂流记》改编的电影, 教师如果没了解过这部电影的相关背景, 讲解起来就可能生硬乏味。如果在让学生阅读课文大致电影内容之后, 放映《荒岛余生》中Chuck Norland飞机失事后在荒岛生存的片断, 再现课文内容, 让学生有了直观感受, 在理解和学习的过程中就轻松得多。

并非只有介绍电影的课文才能用电影来作为辅助。还有一些时候, 电影片断可以作为一种有声有形的资料成为我们课件的有机组成部分。例如人教版高中英语课本第一册第二单元的English Around the World主要讲述了英语在各国的地位和区别。我给学生放映了《贫民窟的百万富翁》 (Slumdog Millionaire) 中的一段对白。场景中, 印度著名节目主持人、普通警察、社会最底层的贫民之间对话所使用的语言各有不同。通过这个片段, 学生在真实的语境中了解了英语在不同国家和不同阶层间的差别, 也明白了课文中出现的mother tongue, second language和official language的区别。当讲到第五单元Good Manners的时候, 课文中详细叙述了西餐中的一些餐桌礼仪, 作为农村学校的学生很少能有机会亲身经历并理解文中的阐述。于是我借用了《公主日记》中的女主角米娅第一次参加宴会的片断, 用平民公主因为不懂礼仪而在宴会上闹出的一系列笑话让学生总结西餐礼仪。

2 用电影训练学生的听说能力

众所周知, 随着时代的变迁, 社会的需要, 均衡发展学生听、说、读、写四项基本技能已经成为中学新课程改革的目标和重心。然而, 在师资和教学资源相对较贫乏的农村学校, 对学生听力口语的训练依然是一个难题。我们的困难是:1) 学生基础薄弱, 缺乏学习英语的兴趣和动机;2) 听力材料少, 而真正适用于我校学生的听力材料更是难找;3) 没有外教, 本校英语教师鲜有校外交流的机会, 接触面小, 无法创设真实语境和纯正的口语环境。那么, 何不尝试利用电影这个丰富多彩而又唾手可得的资源呢?电影作为一个文化载体, 以声音与图像构成了一个完整而生动的信息源, 而英语原版电影的观赏性及语言原汁原味的特点更是培养学生听说能力得天独厚的资源。

我们平常进行的听力练习只能听, 不能看。对于词汇量有限的学生来说有一定的障碍, 造成挫败感, 久而久之便会失去兴趣和信心。而影视作品可以实现文字、声音、影像的有机结合, 创造一个生动立体富有生活气息的语言环境。学生在观看的过程中听到熟悉的单词, 可以根据场景或剧情发展以及字幕提示猜出意思。在看电影的过程中, 即使平时对英语兴趣不大的学生也会在听到熟悉的单词或日常用语时情绪高涨, 大声念出来, 潜移默化中积累词汇和日常用语, 同时也能掌握它们的正确使用语境。

虽然英语的发音因地区不同而存在差异, 但最主流的还是英音和美音, 这两类发音也是我评价发音“标准”的依据。由于我们平常所能接触到的英文原声电影主要运用英音和美音, 通过观看原声电影还可以让学生受到纯正英语发音的熏染, 了解英语的语音、语调、重读和连读等规则, 逐渐培养良好的英语发音。不仅如此, 对电影对白进行模仿练习, 还可以纠正长期以来形成的不良发音习惯, 让我们在实际交流中更加流畅和自信。

记忆和背诵电影中的经典台词可以训练语感, 增加语句的储备量, 在写作时信手拈来。《当幸福来敲门》 (The Pursuit of Happiness) 中, 男主角倍感失意的时候, 在唐人街看到有中国人在墙上涂鸦误将Happiness写成了Happyness——这恰恰也是我们的学生在写单词时容易出现的错误——他对那个人说道:”There is no Y (why) in happiness. It’s an I!”细细咀嚼, 你会发现这是一个一语双关的句子, 耐人寻味。《功夫熊猫》 (Kung Fu Panda) 是一部老少皆宜的动画片, 笑过之后, 大家记住了一句台词:Yesterday is a history, tomorrow is a mystery, but today is a gift, that is why it is called present. 这句话非常巧妙地运用了present的两种解释:既可以指“礼物”, 又可以指“现在”。如果将这句话译成中文, 反而失去了其中的味道。

用英文原声电影培养学生的英语综合运用能力, 是一个长期且系统化的过程, 如何巧妙地利用好观看一部电影的时间寓教于乐, 真正让电影辅助教学达到事半功倍的效果?

1) 和用教材备课一样, 在上电影课前, 教师需要做大量的准备工作。首先是影片的选择。一开始组织观看原声电影, 目的在于培养学生的兴趣。所以在选择影片时, 要考虑到学生的年龄特征、兴趣指向和审美情趣。影片应该内容积极健康, 题材时尚活泼, 情节简单有趣, 对白浅显易懂。美国迪斯尼公司出品的大多数动画片和青春励志影片都比较符合这些特点。迪斯尼的歌舞剧《歌舞青春》就是一个典型的例子。故事的背景是美国高中校园, 使刚进高中的学生倍感亲切又充满好奇;整部戏节奏轻快, 画面清新亮丽, 很容易迅速赢得学生的好感。

2) 为了使电影的教学达到理想效果, 教师首先应该对电影所反映的英语文化有一个透彻的了解, 另外, 在英语教学过程中应该有法可依, 注意运用一些教学方法和步骤来提高教学效果。通过从了解电影文化背景入手, 为进一步理解电影中的文化内涵做好铺垫, 重点学习影片中的精彩对白, 鼓励学生以讨论的形式谈观后感, 甚至进行模仿表演来把英语教学中的听、说、读、写四项基本功能训练融入文化的教学当中。如果有必要, 还可以将电影中出现的一些较难理解的词汇和语句总结出来印发给学生。在放映影片的过程中, 如果遇到正在学习或需要强调的单词、短语、句型、特殊用法等, 老师应该适时暂停, 给出必要的提示和讲解。有需要时可以反复播放, 让学生跟读。

其实英文电影中, 可供学生学习的东西非常多, 但这都需要教师的发现和引导。因此, 利用电影来辅助英语教学在带来许多显而易见的好处的同时也考验了教师的自身素质。我们需要在实践中反复总结, 掌握教学方法, 才能真正让电影和传统教材相辅相成, 取得良好效果, 使学生的听说能力以及文化素养真正能在英语电影教学中得到提高。

3 用电影扩大知识面, 培养艺术和审美情趣, 树立正确的价值观

3.1 电影扩大知识面

《天堂电影院》里的老电影放映员生前对爱看电影的小Toto说:“If you don't walk out, you will think that this is the whole world. ( 如果你不出去走走, 你就会以为这就是全世界。) ”现在, 我们还没有机会出去走走, 但这并不妨碍我们对外面的世界充满好奇和向往。我们跟着《阿甘》回到上世纪六七十年代的美国, 一起见证越南战争、阿波罗登月、尼克松访华、水门事件……“贫民窟的百万富翁”又让我们认识了一个真实的印度, 正在崛起和放射光芒, 却又看起来远非如此。学生通过这种形式, 在欣赏电影, 训练听说能力的同时, 还可以打开视野, 了解国外的社会习俗和政治体制, 体验文化差异。我们乘着“电影”这艘慢船出游, 看看沿途的风光。也许看多了, 想多了, 就有了新的目标和梦想。

3.2 电影培养艺术和审美情趣

加强学校德育和美育工作在全面贯彻和实施素质教学的过程中是同等重要的, 但大多数学校往往只强调了前者而忽略了后者。美育的目的是培养学生对美的认识和感知。通过这种教育, 把美学理论渗入学生的审美心理、审美意识之中, 提高他们的审美情趣、修养和品味, 使他们能自觉地用此来约束自己的言行举止, 达到语言美、行为美、内心美。甚至能进而培养他们的创造能力。

德国诗人席勒说:“从美的事物中找到美, 这就是审美教育的任务。”而作为教师, 我们的任务就是赋予学生一双善于发现美的眼睛和一颗善于感知美的心灵。这个过程应该是潜移默化的, 耳濡目染的, 春风化雨的, 并不拘泥于形式。

我认为, 电影本身作为一种艺术形式, 就是美学的直观呈现, 是很好的中学生美学教育的素材。一部美的电影就像静静流淌的河流, 动人的情节是起伏的河水, 优美的音乐就像淙淙水声, 演员们精彩的对白和优雅的肢体语言是划船的桨, 导演握着这副桨, 载着看电影的人在河里荡漾。《帝企鹅日记》让我们惊叹大自然的浩瀚与神奇;《音乐之声》让我们情不自禁地跟着活泼开朗的玛丽娅轻轻哼唱;看完《歌舞青春》, 男生们都想成为天赋异禀的Troy, 女生们都想成为冰雪聪明的Gabriella。这便是电影的魅力, 让人在陶醉于故事情节的同时接受艺术的熏陶, 去模仿, 去梦想, 去发现一个潜伏于内心的“英雄”。

3.3 电影帮助树立正确的价值观

每个人的心里都有一部毕生难忘的电影, 这部电影或许令我们发现了自我, 或许启发了我们创造的灵感。美国电影杂志《综艺》的资深编辑罗伯·何夫勒和他的编辑团队就“改变我一生的电影”访问了各行各业的翘楚。2008年诺贝尔经济学奖得主克鲁格曼认为他从电影中看到不同时代面临的经济危机给他的研究带来启发;而著名连续剧《欲望都市》的编剧坎迪斯·布什奈尔则认为电影“就像是不同地方的方言、不同的看法观点, 能够丰富我们看世界的方式”。一部好电影不一定真的能改变什么, 但它很有可能在某个恰当的时机对人的生活态度和价值取向起到一定的启发、引导和推波助澜的作用。

电影结束后, 最好能组织学生进行讨论:他们是否理解了电影所要表达的含义, 是否认同其价值观, 是否对他们富有启迪意义, 是否激发了他们深入探讨问题的热情。如果学生的答案是肯定的, 那么这节课就达到了新课标的第三层次要求:情感态度和价值观。否则, 就是无效的。特别要注意的是, 由于高中英语教学时间紧、教学任务重, 影视作品只能是一种辅助的教学手段, 不宜过于频繁或随意, 不能取代正常的课堂教学, 影响教学计划和进度。

英语原声电影 篇3

关键词：英语原声电影大学英语教学选材策略

根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。基于这样的教学目标，全国大学英语教学改革在全国轰轰烈烈的铺开，许多教材进行了改革，在听说材料中加进了“视”的元素。利用英语原声电影进行大学英语教学有助于给学生创造出一个学习英语的良好氛围，使学生在这种半真实的语言环境中学习语言，感受中西方文化差异，从而增强活学活用的外语交际能力，使学生在英语学习和个人成长等方面受益无穷。作为一种现代教学手段，英语电影应当积极地被引入到大学英语课堂教学中去。

1、英语原声电影应用于大学英语教学的作用

1.1激发学生学习英语的兴趣

使用英语原声电影进行大学英语教学能够激发学生的学习兴趣。一部电影和电视剧必须有独特的看点才可以吸引观众；跌宕起伏的故事情节、优美动听的主题音乐、引人入胜的风景名胜、想象丰富的科幻特技，这种特有的视觉和听觉效果能够引发学生自由模仿的兴趣，从而带给他们强烈的满足感和成就感。因此合适的影片能给人带来美的享受，激发学生学习英语的兴趣。在看英语原声电影时，每当学生听懂一句对白，了解一个单词的用法，并且尝试着去模仿剧中人说话的方式，都会给学生带来极大的成就感。对英语缺乏兴趣的学生来说，借助诸如《阿凡达》、《钢铁侠II》、《变形金刚》、《哈利波特》、《六人行》、《生活大爆炸》等经典或者热播的英语原声电影和电视剧，可以满足年轻人追逐时尚的心理，逐步增强他们学习英语的兴趣。当学生沉浸于故事情节时，老师能在课堂上用到其中的片断，并给出适当的讲解和指导，引导他们分组讨论模仿，进一步去进行分角色扮演，必然能够激发学生积极主动参与的热情。

1.2展现交际场景、创造真实语境

电影故事情节取材于生活，它的场景、道具、人物服饰及其他方面都充分展示生活的真实性，它将一个客观世界展现在学生的面前，所以可以说看电影等同于把语言学习放在真实的交际情景中进行。现实的语言学习最大的弊端是我们无法给予学生真实的交际场景和语境，而电影正好可以弥补这一缺憾。电影不仅创造了一个真实的视听情景，还能使学生在潜移默化的过程中学会在不同语境中如何正确地地道地使用语言。在这种真实的环境里学习语言，无疑使语言学习成为一件十分轻松自然的事情。电影中的语言由编剧精心编写的，可以说是最地道的英语，短短一个半小时的电影里面高度浓缩了许多经典的口语表达，给我们提供了一个练习听力和口语的极好的机会。观看英语原声电影，一方面可以掌握地道的英语表达、俚语和经典句型，另一方面可以在潜移默化中培养语感，增加学生的词汇量。

1.3了解英语国家社会文化

《大学英语课程教学要求》中指出：大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。因此，我们可以说学英语的一个很重要的方面就是学习英语国家的社会文化。语言是文化的载体，学习语言的目的之一就是了解文化差异，进行跨文化交际。电影是一种多元文化载体，在提供学习目标、词汇知识、语用知识的同时，也提供了解目标语民族文化、民族心理因素和行为的机会。电影中的每一个画面、人物的语言、服装道具、故事情节都在向观众传达各种文化信息。学生通过观看英语电影，不仅可以掌握该民族的地理环境、历史发展、政治面貌，而且可以了解其风俗习惯、思维方式、价值观念等，帮助学生积累丰富的文化背景知识。这比老师在课堂去讲解历史文化背景知识要更生动更容易被接受。

2、英语原声电影在大学英语教学中应注意的问题

2.1英语原声电影的选择标准

并不是所有的英语原声电影都适合教学使用的，选择影片时应考虑以下几点因素；影片的主题思想、时代感、语速、词汇量等。首先，选片时应该选择有益于树立大学生正确观念的影片，使他们能以正确的视角来解读西方文化。我们应该选择适合学生观看的符合主流价值观的主题。教师可以选取一些生活题材的影片，也可以选取展现英语国家社会生活、风俗习惯、重现历史人物和事件的故事片以及校园生活片等。最好选择题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强的影片。其次，选择的英语原声电影应该具有较强的时代感。虽然经典老片的故事性、语言学习性或许更强，但情节耳熟能详，对学生的吸引力不够，也就失去了观看电影的目的。因此选择新制作的电影可以使学生产生新鲜感，自然就事半功倍。再次，要结合教材的单元内容，针对大学生的兴趣爱好和英语实际水平，选择语言内容合适的英语电影。过快的语速超出学生的能力范围，学生的单词量有限，语言能力不强，某些电影中充满了生僻词或俚语、俗语，学生理解起来难度太大。会很快让他们丧失对电影的兴趣。

2.2英语原声电影教学对教师的要求

英语原声电影教学并不意味着简单地播放影片，相反，这种形式的教学对教师的要求更高。教师应该对观看的影片有详细的了解，播放电影之前要做大量的准备工作。从电影中截取词汇或短语进行讲解，对教师的要求也与传统课堂有所不同。在具体操作中，教师应对欧美文化和社会现状有一定的了解，并能流利地使用英语进行交际，有良好的引导和控制的能力，可以就某一主题进行适当发挥，比如能提出一些激起学生兴趣的问题，在学生发言时能以适当的方式进行鼓励等。

3、英语原声电影在大学英语教学的具体实施策略

3.1电影播放前的准备

在选定了要播放的英语原声电影之后，教师应预先仔细地观看影片，针对电影主题布置一些课前练习，可以分为两种方法，其一是随机将学生分为3～4人一组，让每个小组围绕影片某一方面进行相关资料的搜索，比如相关历史背景(历史年代、地点、主要人物的姓名)、影评、制作过程、主题音乐等等。这种方法的好处是使学生从课堂知识的被动接受者转化为学习的主动接受者，调动他们的学习积极性，培养自主学习的能力；其二，教师应把一些典型难懂的单词、短语、句子提前找出，让学生查字典后，猜出他们在影片中的意思；适当地根据剧情设计一些问题，让学生们带着问题去观看电影，这样更便于学生抓住重点。看电影时，提醒学生带着问题边欣赏边找出答案。学生在对影片的相关内容有所了解后，看电影的过程中就能更好地平衡欣赏与学习的矛盾。总之，方式可以多样

化，不用拘泥于形式。

3.2电影播放过程中

电影播放中并不意味着老师只是简单地充当放映员的角色，而是应当充分调动学生的积极性，以学生为中心，进行必要的互动。首先，教师根据学生的具体情况，去决定电影需要播放的次数，并针对性的进行字幕选择。“无字幕”是我们最终的目的，但需要注意循序渐进。第一次播放电影时可以选择中英双语字幕，第二次可以对精选出来的段落选择英语字幕，最后可以隐去字幕。所以，看英语原声电影要重质不重量。其次，在观看时，可以找出电影中的经典片段重复放映，让学生做听写练习，这样学生会更加深入到语言的学习中去。一些语言简单、含义深刻、语速适中的对白，就很适合听写。在看完一个段落时可以暂停，提问刚才的对白内容，让学生现场重复，及时记忆。然后用英语复述一下刚才的情节，预测情节的发展。在这个部分中，有针对的对每个片段从大意、细节性信息、口语训练出发设计灵活多样的听力和口语练习。再次，在观看时，学生可能发现有的生词和习语因为语速过快无法理解。此时应告诉学生把疑难之处做成笔记记下来，然后把难听懂之处反复听。解决这个问题最好的方法是按照平时练习听力时的做法，不看画面而只听电影录音，避免画面对于听觉的干扰。

3.3电影播放后的活动

电影播放后，应该组织学生进行交流观后感受，并根据交流后的内容让学生写故事情节介绍，写影评，分析人物性格，发现的文化知识等，并对中西文化进行比较。让学生背诵影片中的经典句型，如电影中地道的英语表达和具有生活哲理启示的句型。举行电影模仿／配音比赛。模仿有利于训练学生的发音和说话能力。在给电影人物配音的活动中，除了能加强对语音语调的训练外，同学们还能学会许多新的口语表达方式。也可以让学生围绕主题，练习自身的生活和经历进行讨论。教师需要寻找有专业见解的影评引导学生欣赏电影。同时，教师可以要求学生把他们在影片中听到的单词汇总，激发学生的表现欲和成就感；课后可利用网络论坛为学生创造自主学习环境，使学生进行更深入的视听说拓展训练。

青少儿如何通过英文电影学习英语 篇4

小朋友也能通过看电影学习英语吗？少儿英语专家指出，在听的方面，儿童要比成年人更具有语言学习的天赋。一个5岁的孩子，词汇量可达到5000个，而且言语流畅，叙述准确，几乎没什么语法错误。而孩子的语言能力往往是从周围环境中听来的，因此，一个完全外语式的成长环境可以使儿童快速学会外语。在这方面，电影显然效果最好，这种寓教于乐的教学方法已经被越来越多的人采用。

电影让英语“活”起来

其实，看外文电影学英语的方法在我国由来已久。在我国老一辈的旅美作家和学者中，大部分都有过看电影学英语的经历。如今，通过看电影学英语更成了成人英语教学的常用方法，国内一些著名英语培训机构就专门开设了类似的培训课，通过观看经典电影来训练学员的英语口语能力。

看电影学英语，表面在看，原理在听，这种方法最大的好处就是可以锻炼听力。电影听力不像听磁带那样干巴巴的，观众可以通过故事发展的逻辑推理，感觉到台词的意思。另外，在词汇学习上，可以将词汇的用法做详尽的分析，挖掘词语的深层含义，对词汇有一个全方位的认识，而不仅仅停留在“就词论词”上。

另外，通过观看电影，观众可以更加了解西方文化，体会东西方价值观念的不同，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。

选择合适教材是关键

选择适合孩子的学习方法，是少儿英语培训的关键，而教材问题至关重要。在教材的选择上，应该力求符合幼儿的身心特点，注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄水平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。一些以经典动画片组成的产品童趣十足，比如小朋友耳熟能详的《米老鼠》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《阿拉丁神灯》等经典动画片，让中国小朋友可以在有趣的故事环境中快乐地学习英语。

另外，在看电影的同时配合一些单词卡片、阅读练习、听力练习等组合成系统的学习方案，从儿童英语学习的听、说、读、写、练、玩等方面全方位开展教学，循序渐进地引导孩子学好英语。

英语原声电影在英语教学中的选用 篇5

一、英语原声电影促进英语教学的理论依据

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。从这个角度来说，英语原声电影能够提供给学生特定的环境供他们去挖掘和发展。

事实上，大量的研究成果表明英语原声电影在英语语言学习中起着举足轻重的作用。其中，Herron，Hanley和Cole发现带有描述性图像的碟片可以提高学生的听力。Baltov发现与声音文件相比，当对话是以碟片形式播放，尤其是配有相关图像及夸张动作时，会收到意想不到的效果。可视信息越丰富，对学生的听力提高就越大。

影片可以为学生提供真实的范例，让他们去模仿，表演，可以提高学生的`文化意识，拓宽教学视野和课堂活动面，影片中的信息可以通过可视进入学生的大脑，建立一种信号联系。一旦贮存在大脑中对话和图像和现实生活中的情景发生相似的地方，大脑就会快速做出反应，加速记忆，增强英语语感。美国语言学家Krashen认为情感因素例如学习动机、学习态度、自信程度在语言输入过程中起着一种过滤的作用，一旦学生的热情和兴趣被激发，他们接收语言输入的能力就会增强。在观看英语原声电影的过程中，一个真实的外语场景被创造出来，即使最内向的学生也会开口表达他们对电影的看法，因此他们能够战胜日常交流中的恐惧心理。

二、教师在影片选择时存在的问题及解决策略

英语原声电影可以提供意想不到的学习空间，所以正确选择材料显得尤为重要。目前在影片选择上主要存在以下问题：①对影片内容的选择不合理。许多老师总是一味地追求好莱坞大片。学生只是看个热闹，学到的东西并不多。②教师个人对于影片的理解不足或对影片不熟悉。教师选片时只是顺手拿来，而不是精心细致地挑选。③学生的学习意识不足。很多学生对于电影资源的使用不合理，其观看电影只是单纯的娱乐，遇见稍微难点的内容或者听力跟不上的电影就放弃视听说的尝试。

所以，对于英语教师而言，在选择影片时，一定要注意以下几个方面：第一，选择英语原声电影要注意其思想性。影片必须是适合在课堂教学中做分析的作品。第二，选片要注重其趣味性。第三，要注意语言的来源，最好选择美式英语或者英式英语，对于其他英语国家电影，应在放映时加以说明。最后，要选择有正确价值取向的影片。

在选择影片内容的同时，应兼顾字幕的选择。英语原声电影字幕的选择至关重要。在选择影片时最好选择中英文双语字幕，且可以相互切换的电影，这样有利于教师灵活根据学生的实际情况来选择字幕。此外，选择字幕也应注意字幕目标语翻译是否准确通顺，否则对学生会起到误导的作用。另外，我们应该注意资源的配备。很多院校在影音库的扩充方面做的不足，放影时对学生的视听干扰很大。

三、问卷调查及结果分析

那么具体来说，应该如何选择影片，更大化地发挥它的效果呢?作者设置了一个问题对宝鸡教育学院学生进行问卷调查：什么样的原声电影适合在课堂上放映?(请从字幕、主题、影片类型三方面进行阐述)作者的调查对象包括大一的21名学生，大二的22名学生以及大三的26名学生。

关于字幕在电影放映中有无必要的问题，大一学生中有18名同学回答是肯定的，其余3名给出了否定的回答。大二、大三中做肯定回答的人数分别为1 6和14，否定回答的人数为6和1 2。由此可见，大多数学生青睐带有字幕的影片。他们选择字幕的原因大致相同，因为字幕不仅能够帮助他们更好地理解影片，而且可以极大地提高他们的词汇量。而那些认为应该撇弃字幕的学生则认为字幕会使学生把注意力过分集中到文字上，淡化了影片的内容和其他方面。

进一步的调查发现，大一的学生中，有15名学生喜欢中文字幕，4名学生选择双语字幕，2名学生选择英文字幕。大二的数字分别为1 1，7，4，而到了大三，只有5名学生选择中文字幕，10名学生选择双语字幕，有9名学生选择英文字幕，有2名学生强烈要求取消字幕。选择中文字幕的学生认为中文字幕能够帮助他们更好地理解影片内容，选择双语字幕的学生则认为通过中英文比照，他们能更快速地扩充自己的词汇量。对于纯英文字幕爱好者来说，他们坚信这才是原汁原味的原声电影，因为这样的电影能使他们获得最大限度的语言信息和文化底蕴。

在主题选择方面，如图一和图二所示，大一、大二的学生更青睐于校园生活剧及爱情剧，少数学生选择动作片。对于大三学生来说，他们的爱好更广泛：传奇、恐怖片、科幻片、爱情片等等。无论教师挑选什么类型的影片，有一个前提条件，那就是影片内容必须健康、积极，必须客观如实地反映西方世界、他们的价值观和人生观。

表三反映了学生总体的学习障碍。通过表三我们不难发现，在学生的学习障碍中，词汇和听力是最大阻力，占到60%，其他障碍包括语速、文化背景、俚语等。

表四反映学生对影片放映效果的期望，71%的学生重视标准语音和清楚。因此教师选择影片时，首先必须考虑的因素是影片的语音面貌。有14%的学生认为电影必须激发学生的兴趣。正如一名学生所指出的： “影片如果枯燥，无论其发音如何标准，我都会开小差的。”当然，教师也应该考虑其他方面的因素，包括信息含量、文化背景等等。

原声电影在英语听说教学中的应用 篇6

原声电影在英语听说教学中的应用

英文原声电影是一种视听并用、音像同步的媒体,是大学英语听说教学的有效手段.本文从电影的作用、选片标准及操作方法三个方面探讨了如何在听说教学中应用原声电影,从而增强学生的.英语交际能力.

作 者：李静 作者单位：黄石理工学院,外国语学院,湖北,黄石,435000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：原声电影 大学英语 听说教学 应用

浅析英文原声电影与英语教学 篇7

针对英语学习自身特点，我们应该想方设法来提高学生的记忆效率，缓解学习过程中的畏难厌学情绪，帮助学生长时间保持学习兴趣。根据这些特点，我想到了在教学中恰当有效地运用英文原声电影进行英语教学。作为一个非常好的辅助教学方法，这对英语专业的学生和非专业的学生都是大有裨益的。虽然原声电影教学早已应用于英语教学之中，但是它的应用范围和应用方法还有待进一步探索和研究。

一、英文原声电影在教学中的特点与优点

电影作为一种娱乐方式，集光、影、声于一体，非常生动逼真，深受大家的喜爱，特别是年轻人。利用真实的视听材料安排教学活动，不仅能给学生提供机会接触不同语言环境中英语为本族语的语言材料，而且也真实地呈现了异族文化，帮助学生理解中西文化的差异，这样能把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃，从而有助于语言学习者增强语言学习的文化积淀和跨文化交际的实际能力，提高学习者的学习兴趣，激发学习热情。比如有的经典电影中的台词一夜间就成了时尚。《泰坦尼克号》中台词“You jump, I jump”，一时间到处流行，甚至没学过英语的人也会说了，从影片情节中也明白了意思，由此可见电影对人们学习语言所起到的促进作用。我们认为，英文原声电影应用到教学中会更加形象化、直观、生动，使人学得快，记得牢，并且能不断激发学习兴趣。

在词汇学习上，你可以将词汇的用法作详尽的分析，挖掘词语的深层含义，对词汇有一个全方位的认识，而不仅仅停留在“就词论词”上。例如《阿甘正传》中，阿甘在表达自己极爱吃巧克力时说，自己可以吃下“150万块巧克力”，I could eat a bout a million and a half of these.“million”一词在本句中是大量的意思，而并非说阿甘有过人之处，通过对“million”用法的分析，我们对美国人的日常用语中用夸张的语气表示数量多的用法，有了一个更直观的了解。

另外，电影是文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方，而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅用语言分析透彻，这就需要我们对西方文化，尤其是美国文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来。这样的教学安排，其好处不仅是使学生由被动地看转化为主动地看，而且给教师和学生都提供了巨大的发挥空间，让师生讨论文化差异。如：

Which differences did you see in marriage between Chinese and western culture/life?

How would people from China react/have reacted in the situation?

What would we do now?

What do you think the character in the film will do?

学生接触的是真实语言环境中地地道道的英语。借助声音和图像，学生不仅易于理解真实的语言材料，而且能逐渐掌握英语为母语者说话的语言使用特点。日积月累，可帮助学生突破听力理解的大难关，同时对他们的口语、听力也有促进作用。

二、电影的选择及教学对象

1. 电影的选择。

大部分学生在通过电影学习英语过程中有很大的随意性和盲目性，更多的时候是在看电影而不是在学习。适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，那么，哪些电影比较适合用来学习英语呢?我认为选择电影有三看：一看语言含量是否大;二看内容是否贴近生活;三看发音是否清晰地道。以上三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。其实迪斯尼系列的电影很适合学生们学习使用，一方面影片中人物的发音很标准、地道，另一方面内容也比较适合学生的口味，他们看起来会很有兴趣。此外，《走遍美国》这部教材性质的影片也很好，影片长度适中，非常贴近生活内容，语速也适中，有利于学生学习。

2. 教学对象。

首先，原声电影教学不应该只集中在大学，中学甚至是小学都可以采用。中学时期是一个人学习最佳的时期，也是打基础的时期。在这个时期人的好奇心和模仿能力也是非常强的。这个时候给孩子们进行这种生动直观的原声电影教学，有助于打好语言基础，建立良好的学习心态。不至于在大学由于英语等级考试的要求被动大量做练习，但收效又不大。早期激发孩子们语言学习兴趣，为以后培养自主学习会打下了坚实的基础。

其次，电影原声英语教学应该针对不同的人群使用不同的影片。以往，在使用教学影片的时候，都是很盲目的看哪个影片好看或热播，就选择哪个影片。其实这样做有时会起到反作用的，因为特定的人群或者特定的年龄段理解能力有差异，所能接受的影片内容是不尽相同。比如在给小学生放原声电影时，我们应该选择他们感兴趣的动画片。如《狮子王》，或者是类似于《美女与野兽》这样的影片。对于中学生和大学生我们应注意他们年龄的特点来选择影片，还应注意到他们的性别来选择影片。男孩子一般喜欢看一些节奏比较快的影片，如《生死时速》等，还有比较时尚的影片，如《速度与激情》等;而女孩子们总是喜欢一些比较感性的影片，但是这些影片也应该有一定的时尚元素。如《泰坦尼克号》、《人鬼情未了》等感人的影片。不要选择暴力影片和内容不良的影片。还有一点就是针对不同专业选择不同的影片：对于理工科的同学应该多选择一些科幻片，因为科幻片中有不少东西是理工科的同学们所感兴趣的;同样的道理文史类的同学应该多看一些感性的影片。总而言之，原声电影应该是寓教于乐，而不仅仅是娱乐。

三、运用原声电影进行英语教学

1. 在看电影以前，老师可以先提出问题，然后让同学们带着问题去看电影。这样带着问题有目的地看电影比看完后问问题效果要好得多。同时提醒学生注意影片中的典型人物如何使用语言，以及他们如何运用语言体现他们的个性特征。影片中的某些插曲和对话要能完全听懂，非一日之功，平时要多看、多听、多练、多积累。同时提醒学生看的时候要注意做笔记。

2. 在看电影的时候可以拿一个纸条把下面的字幕盖起来。这样做使学生更注意练习听力。如果不盖的话，我们会不停地看屏幕下面的字目，不会去注意人物的举止，而且还会走神，这样起不到提高听力的作用。如果能找到同时带有中英文字幕的影片，学习效果会更好，这样，我们能很清楚看到原文，看的同时也会注意他们的发音，而且也很容易学会一些非常口语化的表达。

3. 在不打断影片节奏的前提下，将影片分成几个片段，碰到有关文化习俗的地方，停下来给大家介绍一下，讲一下中西文化习俗的差异。也可以节选其中精彩的一小段，让学生进行模仿表演，这样即可以大大的提高学生的积极性和模仿性，锻炼他们的口语，还可以活跃课堂气氛。

4. 看完以后也可以让学生写一写观后感，并且要求尽量使用影片中的句子，重视模仿。也可让学生尽量用原文中的句子复述整部电影，或者让大家交流一下各自做的笔记，讲一下自己的发现，因为不同的人会有不同的发现和心得，这样可提高他们的理解力、复述能力，也锻炼了他们的口语和听力。

5. 对同一部影片可反复看几遍，这是很好的学习方法，因为我们看电影不仅是为了娱乐，更是为了学习。每遍我们都会有不同的收获，第一遍我们可尽量听懂内容，稍微做下笔记，第二遍可进行精看精听，仔细做笔记，要最大程度地理解影片，这样看完这部影片会有很大收获。

这样的安排能使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。学生积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的学习活动，既帮助学生理解原片，又充分调动了学生的学习积极性。大部分练习给学生提供了交流运用语言的机会，有助于提高学生的语言交际能力。课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。因此学生的听、说、读、写、译各方面的能力得到锻炼。通常大部分的学生对影片的理解程度表示满意，能回答大部分理解问题、完成练习，而这些学习活动并不影响他们对影片的欣赏。看完电影后，教师可把影片中一些表达上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解。学生平时不可能想到这样来表达。因此，很多学生课后反映这样看电影让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们获益匪浅。

结束语

电影都有完整的故事情节、优美动听的主题音乐，合适的影片能给人带来美的享受，激发学生学习英语的兴趣。这种教学法不仅帮助学生更好地理解原片，而且促使学生参与学习活动，由被动地看转变为主动地看，学到地地道道的英语。因此，用原版电影安排教学活动是一种可以尝试的“愉快教学”的新模式。我们的英语教学应该与时俱进，合理地与现代教育技术结合，使用更为有效的教学方法进行常规教学，不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以摆脱枯燥单调的学习模式，为语言学习开拓一条生动有趣的学习途径，这需要我们每一位教育教学工作者的积极探索。

参考文献

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[5]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

[6]袁春艳.综合英语教学论[M].广州:中山大学出版社, 2005.

如何通过看电影学英语 篇8

第一步：恰当选择影片选择电影：一、语言含量；二、内容轻松，生活化；三、发音清晰地道。适当的英文电影的选择直接决定学习效果的好坏，因此要根据个人的英语程度或特定的学习目标来选择适合的影片。首先，内容要健康，最好选取有一定教育意义的影片。另外，应选取难除了学易程度适合自己的电影，否则就很容易挫伤学习的积极性，降低学习的效果。英语初学者最好选择题材轻松、情节简单的影片，如迪士尼、梦T厂等拍摄的动IⅢ.片。这些影片配音技术精良，较少有一般电影拍摄时难以避免的场景杂音，听起来更加清晰，情节也易于理解。中级水平的学员

第二步：坚持看电影。故事情节看不懂时，千万不要放弃，看不懂也要硬着头皮看，至少能对情节有所了解。看电影学英语要循序渐进。因为这种多维的信息载体含有太多的内容，需要逐步筛选才能得到有用的信息。看电影在开始阶段还是看带有中文字幕的比较好，否则会无法引起兴趣。中英文对照看看别人是怎么翻译的，有些俚语要赶快收集起来！

熟悉了基本情节以后，只需听对白就可以，这时候就可以学习其中的发音了。任何口语能力的提高都是从听力开始。由于已经对照了字幕弄懂了说话的内容，精听其中的发音就更加容易了。在听的过程中可以学习俚语、方言。同时要注意特定场景和地区的发音特点。

第三步：一看前需了解剧情概要，看时要抛开中文字幕看英文电影前应先大致了解故事的来龙去脉，可以先观看一遍由中文配音的电影或者故事梗概，再欣赏一遍没有中文字幕的纯英文影片，最后再进行语言知识点的记录和蓖点学习。如果觉得理解起来比较吃力，可以中间穿插看一遍有英文字幕的电影。在看电影中，只要我们把握40%听力原则、勤做笔记两个技巧，学习英语就会事半功倍。在听力研究中表明，我们只要听懂40%的部分，就基本上可以了解全部的内容。所以，我们不要死记每个单词，而是要选取一个句子或段落中的重点单词，这样就大大加快了听力的效率和听力能力的提高。听力训练边听变跟读，看影片时若发现某个场景对话速度不快，发音也清楚的，不妨试试跟读，模仿局中人的发音、语调、断句和节奏。如果发现某个场景是日常对话或者工作用语等，认真听并记录下来随时练习。

第四步：反复听。电影中通常都有丰富的生活场景、社交场景和工作场景。在不同的场合分别用的那些表达技巧，同学们要细心体会，认真模仿。找个适当的片段，只播放中文字幕，想想在这样的场景里该如何提问、如何表达，再把英文对白打开，认真揣摩。准备电影笔记本，重点摘抄名言佳句准备一本笔记簿，以便随时记录下在影片中学到的关键词汇或剧中人物的名言妙语。建议在做笔记时同时记录下影片的名字和使用的具体场景。不用事无巨细，但是要尽量能够激起对使用情景的回忆。这种方式可以更加形象生动、事半功倍地加深记忆，有利于日后更加准确、恰当地使用学到的表达方式，达到脱口而出的效果。

第五步：背诵。一开始可以用中文思考美国人的逻辑思维，边思考边背诵，大约坚持15天左右。之后可以大体上用英文思考，把美国人的逻辑慢慢变为自己的了。背诵时重视模仿。坚持下去，熟能生巧。比如，在日常交际中，中国人根据对方的身份及其与自己的关系亲疏以及场合的不同，使用不同的亲属称谓和社会称谓。但是在西方，人们追求平等、亲近的人际关系，不管是在正式还是非正式场合，都喜欢用名字称呼别人（如：Tom，Peter～）。这种做法在美国人中尤为普遍，不仅年龄相近的人之间这样称呼，年龄悬殊的人之间也可以这样称呼，甚至子女对自己的父母、祖父母、邻居的叔叔阿姨也都可以直接用名字称呼。这样并没有不尊重的意思，相反认为自己待人友好、容易亲近。

总之，看电影学英语虽然是一种受学生喜欢的方法，但也要注意如何选材，如何利用。并不是简单看一遍就能学好英语，提高英语听说能力的。学英语是个勤学苦练的过程。在看电影娱乐的过程中，不要忘记听、说、写（做记录）和译同时训练，只有这样英语才能有所提高。