苏教版五年级语文下册习作1教案

苏教版五年级语文下册习作1教案（精选7篇）

苏教版五年级语文下册习作1教案 篇1

1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云多姿多彩。

2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。

3、能按要求完成作业，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。教学重点：

按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。难点： 抓住景物特点。课前准备：

布置学生连续观察春天的朝霞、晚霞，观察时注意填写好记录：形状、色彩、多云、少云、云厚 教学课时：

两课时

第一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，大自然的景色是美丽的，春天的晚霞更是美丽无比。我们如果能把这美景写下来，让别人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。

二、学习例文，感知写法

1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特点？作者在写云 的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种情况来写？

2、小结：作者详略有当，重点写了云的形状，分三种情况，抓住了景物的特点和变化。

三、结合习作要点，归纳写法：

1、写景的时候抓住景物的特点以及它的变化来写。

2、写作过程要按照一定顺序。

四、细读例文，明确写法：

1、读例文，讨论：小作者怎样描写云的形状和奇巧的？

2、同桌交流

3、归纳总结：在云的造型上描写它形状的奇巧，而后分三种情况来写，每一处都抓住云的变化特点。

五、练习写景。

1、明确这次习作的要求、内容。

2、说说课前观察的情况。

3、同桌练说，相互交流提示。

4、习作，教师巡回指导。

第二课时

一、学生继续习作。

二、学生修改，最后誊写。

1．老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。2．学生自查自改，3．学生誊写。

板书设计

习作

1、二八月

看巧云

形状 变化特点 颜色

教学反思：

习作2 教学要求

1，通过阅读《拔河》这篇作文主，再根据自己的拔河体验，了解其习作中存在的问题。

2，认真阅读老师的批语，了解“眉批”和“总批”的内容及位置，读懂教师的修改意见，明确写好作文的具体要求。

3，参照老师的修改意见，积极讨论交流后，认真修改作文，并从中掌握修改作文的步骤和方法。教学时间 两课时

一，情境渲染，明确要求

1，投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

2，学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情。3，教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。4，教师板书课题，提示本次习作的内容和要求。二，初读内容，查找缺点。

1，投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

2，学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上汇报。3，指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇

报之同的不同，进一步明确修改作文的具体要求。

4，教师引导学生认识眉批和总批，及时小结：眉批一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。三，再读作文，明确改法

1，学生默读全文，思考本篇作文如何修改，可用铅笔在文中作适当的批注。

2，引导学生讨论，同桌各揉已见，小组内交流。

3，教师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意重点突出，主次分明。4，学生再次欣赏拔河的录音，重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

5，师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景的气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。四，学生修改，最后誊情

1，学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。2，教师行间巡视，个别辅导，尽量避免打断学生的思路。3，教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中获益。4，学生自查自改，最后誊清。

第二课时

一、修改草稿

二、评选优秀作文

三、讲评优秀作文，学习写作方法

四、誊写作文

教学反思：

习作3（新闻报道）

教学要求：

1、通过阅读例文，感悟“新闻报道”的写作特点，初步掌握“新闻报道”的写作方法，并能把这种方法运用到习作实践中去。

2、能按照写“新闻报道”的方法，写一次竞赛活动。教学重难点：

要求能做到“新、真、短、快”，以简洁的文字，真实的内容，迅速报道新近发生的新闻事实。教学时间：

2课时（其中包括书面习作1课时）

第一课时

教学过程：

一、导入

1、收看过新闻联播吗？

2、播音员报道的新闻都是由记者撰写的“新闻报道”。

3、今天我们要来学做小记者，了解“新闻报道”的写法。

二、自学例文，了解这则新闻报道

1、自读，再指名读。

2、思考，讨论：例文每一自然段写了什么？

3、讨论：读了这则报道知道了什么？

三、明白新闻报道的框架

1、我们读了例文，就能对这次男篮比赛情况有了比较清楚的了解。

为什么能产生这样的效果呢？自读习作3第二部分，发现报道的写作特点。

2、讨论

1）、例文各部分写了什么？是怎样写的？为什么要这样写？ 2）、归纳，板书： 标题：题目突出重要内容

导语：交代结果

主体：事情经过 结尾：补充交代

四、指导写好一次体育比赛或学习竞赛

1、可以组织一次拔河或跳绳比赛等。

2、学生口述比赛情况，注意体现出报道的时间、地点、人物、事件，以及为什么等因素。

3、指导确定标题，突出重要内容，然后按导语：交代结果；主体：交代事情经过；结尾：补充交代这一格式开始落手报道内容。

五、学生写作，教师巡视指导。

要求报道的事件清楚，重点突出，语言规范。

第二课时

一、学生继续习作。

二、讲评所写报道，指导学生修改。

三、学生誊写习作。

板书设计

习作3（新闻报道）

题目突出重要内容

导语：交代结果

主体：事情经过

教学反思：

习作4 教学要求：

1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。

2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。

3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、习作准备

在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。推荐文章：福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》 阅读要求：1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

二、赏析部分作品

1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？

2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

（1）在小组里交流。

（2）大组汇报、交流，教师相机指导。

3、师生共同阅读习作例文。

（1）文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。

（2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？

（3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

三、指导练笔

1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！

2、指导学生写提纲。

提纲要求：（1）列出写作的顺序。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。

3、交流写作提纲。

（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。

（2）小组推荐在大组交流、汇报。

4、学生练写习作。

第二课时

一、学生继续习作。

二、讲评所写报道，指导学生修改。

三、学生誊写习作。

教学反思：

习作5 教学目标：1、2、3、读懂启事要点，明白日记的格式要求。选择一两个具体的事例来写写身边的小能人。引导学生积极参加各种征文活动。

教学重点：用敏锐的目光去发现身边的小能人，并能讲出其“能在何处”。

教学难点：用生动具体的动作、语言、神态、心理描写表现人物。教学过程：

一、谈话揭题：

1聊聊你的偶像。用最简短的话一说把他（她）当偶像的理由。2同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人。都是些“能人”。板书“能人”

3说起“能人”，最近你们的班主任姜老师可有件烦心的事，马上学校要评比班级小能人，每个班名额只有一个，可是姜老师说我们班优秀的人多着呢？比如：体育健将、朗读高手、绘画大师、铁嘴铜牙、编织高手、网络高手、象棋高手、小书法、劳动能手、我们班的小当家等等。

二、交流材料，拓展思路。

1你准备推荐谁？说说你为什么推他当小能人？（不要说出这个人的名字。说出这个人的特长，其他同学边听边想，并猜猜他是谁？）

2、请推荐者事先将被推荐人的名字写在自己的本子上。等推荐人说

好之后验证一下是否符合。

3老师扮演记者采访被推荐人，“这次你获得了小能人的提名，有什么话想对大家说吗？ 4多边互动，交流素材。

这么多同学获得提名，可名额有限，究竟选谁呢？请支持者把小能人的事迹介绍一下给大家听好吗？哪位同学的事迹多，理由充分我们就选谁。

5学生汇报交流自己的意见和理由。

6知已还是已，最了解自己的是我们每个人自己。我想采访我们刚才这几位获得提名的小能人，说说最能展现自己特长的最难忘的事。

三、了解启事，写法指导。

1、学校要评小能人，而某儿童报刊正开展相关的征文比赛，我们何不去凑凑热闹呢。说不定还能增加一次享受成功、品尝喜悦的机会。

2、出示征文启事，自由阅读，明白要求。

3、讨论要求。（四人方面）

四、学生习作，争取参赛。

教学反思：

习作6 教学目标：

1、学会围绕中心，选取典型事例，突出展现人物品质。

2、学会通过语言描写、动作描写突出展现人物性格、品质。教学重点：

围绕中心，对素材进行取舍，学会选取典型事例，突出人物品质。教学难点：

通过生动、传神、精炼的语言描写和准确的动作描写，展现人物性格特点。

教学过程：

一、导入：

同学们，之前你们给周老师画过“人物素描”，今天，我们还是来写一写人，但不是写站在你们面前，看得见摸得着的周老师了，而是写一写你们最崇拜的人。

首先，哪个同学说说看，什么是崇拜。那么，什么样的人值得我们崇拜呢？ 有优良品质的人值得我们崇拜。

我们崇拜的人都是我们尊敬的、爱护的人，同学们想不想把这篇文章写好？

想写出好文章不是一天两天的功夫，真所谓“台上一分钟，台下十年功”，需要我们日积月累、点点滴滴地练习。老师今天只给大家提一个要求，请把事情写“真”。

二、定主角，选事例，明中心

1、定主角：

现在啊，老师要你做个小导演，选一选你今天作文的“主角”，选主角的时候可要注意啦！这可是关系到你作文“收视率”的大事，因此，一定要慎重！要选择一个最值得你崇拜的人，请考虑，把他的名字写下来。

2、说理由：

大家都选好了，现在说说理由吧！

说到这里，老师突然迷糊了。同学们，我们写崇拜的人，是为了

什么呢？

3、明中心：

是为了赞扬你崇拜的人身上所具有的优良、可贵的品质。中心明确了吗？

4、选事例：

一个人的性格特点可能是多面的，身上所具备的优秀品质也可能不止一个，你所知道的他的故事也很多。但是，我们在一篇作文中，不能面面俱到，否则就会写成流水账。

例如：同样是写彭德怀，《彭德怀和他的大黑骡子》体现的是彭德怀对大黑骡子，对红军战士的深厚感情，同时展现了他为人耿直、做事果断的性格特点；《抗美援朝显英豪》着重表现的是彭德怀卓越的军事指挥能力，体现了他的英武机智。

想一想，你最想写他的什么品质、性格，再想想哪一件事，最能体现他的这种性格特点和可贵品质？

过渡：下面我们就要围绕他的性格特点、优良品质来写作文了，不仅要把事情叙述清楚，而且要写的具体。

三、怎样把事情写具体（播放没有声音的动画片段）

小导演们，这样的电影你们爱看吗？没有声音的世界是寂寞的，同样的，没有真实、生动的语言描写的作文是没有灵魂的。人物性格、品质，往往是通过语言描写展现出来的。

1、语言描写展现人物性格品质： PPT：灰太狼和红太狼的对话 我要吃羊肉！

老婆，心急吃不了小肥羊！烧好开水等着我。抓不到羊就别回来！老婆……我又失败了…… 哼，真没用。你这只蠢狼！这是谁和谁在说话？ 你们是怎么看出来的？

你们看，这就是人物语言描写的魅力，同学们之所以一看就知道

说话的是谁，是因为人物语言最能体现人物个性品质，所谓“闻其言而知其人”就是这个道理。

2、练习写人物语言

3、锦上添花——提示语和动作描写

我们再来看一看《彭德怀和他的大黑骡子》中，对彭大将军的语言描写。

彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”

“副官长，快开枪！你不向它们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” 这些片段不仅仅有具体的语言描写，并且加上了提示语和人物说话时的动作，使得人物性格更加饱满。请同学们找一找，除了人物语言描写之外，还有哪些词句体现了人物性格特质。

4、片段练习

请同学们试着给你的人物语言加上提示语和动作描写。

四、万事开头难

过渡：俗话说“万事开头难”，写作文也是这样，想要写好开头可不是一件简单的事。

1、“人物速写”

例文1：提起我们班的班长，谁不翘起大拇指？他虎头虎脑，胖胖的身子把衣服撑得紧紧的，脖子上总挂着一把闪闪发亮的钥匙。他就是我最崇拜的班长王川。

外貌描写要抓住人物最有特点的部分，写出他的与众不同来，让人一读就知道是谁。

例文2：“嘿，说你呢！怎么还不交作业？大家都等你一个!”一听这个又尖又细的声音，就知道这是我们的组长王丽又在收作业了。别看她有时候很“凶”，可我们都佩服她的认真负责。

语言描写要符合人物性格特点，要精炼、传神，切忌长篇大论没有重点。

例文3：一个身材魁梧的中年男子健步走上指挥船，只见他双手

抱拳向岸上的人群告别，接着高举令旗，大声喊道：“启航！”这个带领浩浩荡荡的船队远航的人，不是别人，就是明代伟大的航海家——郑和。

类似猜谜的手法，不说是谁，而是先展开描写，最后点明人物。

2、练写开头

要求：请用两三句话，通过外貌描写或语言、动作描写，勾勒出你崇拜的人，用词要精炼、准确。

交流

五、总结

同学们，大家都知道“滴水穿石”的力量，相信只要我们每一次作文前用心观察，作文时动脑思考，作文后都认真修改，我们就一定能写出好文章来。

六、完成习作草稿

教学反思：

习作7 【教学目标】

1、能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。

2、能自拟题目，展开想象，编写故事，学写想象文，表达自己的感受。

【教学重点】激活储备，引发学生奇特的想象，写出自己的奇思妙想。【教学难点】能展开丰富的想象和幻想，进行自由表达和有创意地表达。

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发写作的欲望。

上课前，同学们听到的那首歌曲叫《春江花夜月》，它向我们描述了一幅优美的江边月色图。

晴朗的夜空，无边无际，神奇而又美丽。在这美丽的夜空有许多有趣的现象：月缺月圆，繁星点点，流星飞逝，……千百年来有成千上万的诗人凝望着美丽的夜空，展开了丰富的想象，写下了许多优美的诗篇，叶圣陶先生就写过一篇。

请看大屏幕：

出示：弯弯的月儿小小的船

小小的船儿两头尖 我在小小的船里坐

只看见闪闪的星星蓝蓝的天

师：你从这首诗歌中看到了什么？请你读出来？

师：这是叶圣陶爷爷看着夜空展开的想象，那么在《望月》一文中小外甥的眼里的月亮又是什么呢？

二、研读例文，拓展思路。

三、师：小外甥的眼里月亮成了什么？（明亮的眼睛、天空的眼睛）

师：你觉得他的想象怎么样？（丰富、合理、天真、奇特）

板书（丰富、合理）

（2）诗意的天空总是给人以诗意的想象，在段立男同学的眼里迷人的天空又是什么样的呢？请大家把书打开找到习作7的例文，轻声地读一读文章。学生阅读文章 师：月亮圆的时候，什么就少了？月亮缺的时候，什么就多了？

你觉得段同学的想象怎么样？

（生动、有趣）

（板书：生动、有趣）

师：想象是有趣的事情，想象中的月亮可以是（花瓶、眼睛）还可以是一个迷人的故事。现在就请大家凝望着星空，看你能从中想象到了什么？

（3）出示：夜空的图片（配以悠扬乐曲）

师：看着大家的眼神，一定是被这迷人的夜空吸引住了。请以4人为一组，讨论一下，你从中想象到了什么？ 师：假如你想飞的话，你想飞到哪？

师：假如你像神仙一样会变的话，你想变成什么？

四、揭示习作要求，自主写作，自由表达。师：这节课，我们就一起乘着想象的翅膀来学写想象文。（板书课题：习作7：学写想象文）请同学们把你的奇思妙想，通过手中的笔展示出来。

教学反思：

第二课时

一、出示习作要求：

1、晴朗的月夜展开无穷的遐思和美妙的想象，或是神秘的仙境或是动人的故事……。

2、想象合理，内容具体，表达真切。

3、文体不限，题目自拟，可以配图。

师：哪个同学愿意为大家读读习作要求？（你的声音很响亮）师：听明白了吗？可以写什么？（生答）（板书：仙境、故事）写作时还要注意什么问题？（生答）

开始写吧！把自己的奇思妙想写成一个片段，想怎么写就怎么写。看谁的想象最丰富，最有创意。

如果你写好了，就轻声的读一读，修改一下，也可以同桌交换批改。好文章是改出来的，文章不厌百回改，善作不如善改。

二、展示学生习作，进行点评。下面我们来欣赏几位同学的作品。(1)生读习作

指名评价：你觉得她的想象怎么样？

有何建议？

还有谁想提建议？

(2)学生读习作

点评：你觉得她想象的怎么样？ 合理吗？

有什么建议？

师小结：同学们由于时间的关系，文章我们就欣赏到这里。相信每位同学对自己的写作题材，又有了新的灵感，课后可以继续修改、完善、整理成篇。

作家笔下的月亮是多姿多彩的，诗人笔下的月亮是多愁善感的，但老师更喜欢同学们笔下的月亮，你们笔下的月亮是最充满情趣的。人们常说：“月圆是画，月缺是诗”，请同学们为家人读一读今天写的文章，再和家人一起为这篇文章配上一幅美丽的图画，让我们的想象作文变得更加生动、形象。好不好？

这节课，就上到这里，下课！

板书设计：

习作7学写想象文

仙境

丰富

生动 故事

合理

有趣

苏教版五年级语文下册习作1教案 篇2

苏教版五年级下册教材第32页的《数字与信息》。根据教材特点, 结合聋生实际, 本课教学在网络平台上进行, 分两课时完成, 本节课为第一课时。

【教学目的】

1.让学生初步了解数字与信息的关系, 了解一些简单的数字编码的方法, 感受数字编码的思想及其应用价值。

2.让学生在具体情境中尝试应用数字对信息进行处理, 培养其收集信息、选取信息的能力, 提高学生的应用意识。

3.让学生尝试通过网络平台获取信息、交流信息, 提高信息技术运用能力。

【教学重点】

感知数字表达信息的基本方法和作用。

【教学难点】尝试应用数字来处理信息。

【教学准备】多媒体课件, 创建“数字与信息”的专题学习网站。专题网站地址:61.177.200.130。

【教学过程】

一、情境导入, 揭示课题

老师请大家看一幅图, 这台MP3是陈老师在商场里看到的, 同时我还发现MP3旁边有张标签, 今天也给大家带来了。 (显示课件)

“大特价”的标签上面还有一些数字, 你能把它们找出来吗?这些数字表示什么意思呢?

学生做答……

总结:这张标签告诉我们A11型号、容量128兆的MP3, 原价149元, 现价119元。这就是数字给我们带来的信息。 (板书:数字与信息)

[说明]华罗庚曾经说过, 对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而“数字与信息”是比较抽象的, 利用信息技术的优势从日常生活中“商场大特价”的标签引入, 不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关, 而且能够大大调动学生学习数学的兴趣, 使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。

二、自主探索, 网上交流

1.比较两幅图片 (火警119、大特价119元) 中数字表示意思的不同, 引出编码以及编码的读法。

小结:数码不但能表示数量多少, 还可以表达一定的信息。

2.出示图片 (110 112 114 117 121 122 12315) 从这些数字编码中可以获取哪些信息?有不了解的自己上网查找获取信息, 并通过网络平台交流。

3.引申:还能说出一些自己知道的电话号码吗?

4.思考:这些数字组成的电话号码给我们带来哪些方便?了解编码的简洁性。

5.分辨相同数字 (112 121) 所表达的不同信息。揭示编码的规律性。

小结:将数字进行有规则的编码后, 就能准确地表达信息了。

6.了解邮政编码所表达的信息。

(1) 阅读课本或专题网站。

(2) 集体交流, 利用多媒体课件, 解读邮政编码的编排规则。

[说明]我国著名数学家陈省身教授曾给广大学生赠言“数学好玩”, 而传统教学中“一支粉笔、一本书、一个三角板 (圆规) ”就是数学教师的全部, 这又如何能堪此重负?于是, 在学生面前展示的便是抽象的理论以及千篇一律的授课方式, 数学的特性在学生们心目中就是难学、难懂、单调、枯燥, 远离生活, 远离实用, 极大地挫伤了学生学习数学的积极性。这部分的内容通过课件和网页的形式呈现给学生, 改变了传统的学科教学方式, 充分发挥聋生的视觉接受器的优势, 使教材“活”起来。通过比、说、看、查等途径, 使广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽视的“数学”一下子展现在学生面前, “数字与信息”这一看似抽象的问题变得直观、有趣。

三、归纳小结, 巩固应用

邮政编码共有6个数字组成, 是按前两位代表省、自治区、直辖市, 第三个数字代表市, 第四个数字代表县级市, 最后两个数字代表乡政的规律排列的。

通过刚才的学习, 大家对邮政编码有了初步的了解, 那现在老师就要来考考大家, 我们去专题网站上去完成几个小练习。

切换到网站, 指导说明, 学生作业。

1.上网查找自己家的邮编。

2.老师这儿有一个邮政编码, 你能找到它具体的地址吗?

3.根据专题网站给的图片, 你能找到它们所在地的邮政编码吗?

4.去年我们学校有许多同学考上了山东特殊教育中等专业学校, 老师想给他们写封信, 地址有了, 你能根据地址帮老师查到邮政编码吗?

(学生网上作业)

(学生上传作业)

师点评:学生说说自己家的邮政编码各位分别表示什么?点评学生根据邮编查到的具体地址。点评学生根据地址或图片查到的邮政编码。

通过点评作业揭示邮政编码的唯一性。

观看“邮递工作者分检信件和机器分拣信件的录像”, 了解邮政编码的作用。

[说明]搭建及时沟通交流互动的网络平台, 解决了常规数学教学无法解决的问题, 开阔了学生视野, 丰富了学生的知识, 激发了学生的情感, 扩大了交流的范围, 增强了生生之间、师生之间的互动, 更提高了学生搜集和处理信息的能力, 培养了学生自主探求知识的能力。通过这个平台上传作业, 并及时展现在大屏幕上, 教师即时点评, 使得学生内心的需要得到满足, 提高了课堂效益。

四、拓展应用, 提高能力

浏览专题网站上用数字编码来表达信息的例子。

说说生活见到的用数字编码来表达信息的例子。

用所学的知识给宾馆大楼的房间编号。在专题网站的“练一练”中完成作业。

1.自主练习。

2.上传作业、集体交流。

[说明]学生在专题网站上了解了不同行业编码的编排方法, 获取了大量信息, 丰富了编码的知识, 为学生的思维拓展提供了广泛的空间。拓展应用的安排目的是让学生明白知识的形成来源于生活, 提炼于生活, 而知识的学习要回归与生活, 还原与生活。设计为宾馆房间编号这一练习, 旨在培养学生灵活应用所学知识的能力, 达到技能与知识的双提高。

苏教版五年级语文下册习作1教案 篇3

1. 几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

2. 古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题)

【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。

二、 学习《游园不值》

1. 借助图画,理解词义

(1) 出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?

(2) 图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。

(3) 诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。

(4) 学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。

(5) 诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思?

① “苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。

② 屐,(指图)木底鞋。

柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。

【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

(6) 诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊!

(7) 师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!

2. 品读诗句,进入诗境

(1) 读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。

(2) 诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。

(3) 诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?

(4) 诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。

(5) 诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么?

【设计意图】教师以“春色满园关不住”一句为切入点,激发学生展开想象,于是学生的思维便闪烁着灵动的光辉。一番再造想象让学生步入诗所描绘的意境之中,并生发出热爱春天的美好情感。

3. 赏读古诗,深悟诗情

(1) 园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!

(2) (多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?

【设计意图】在学生反复吟诵诗句,情感有了较深的积淀后,教师尊重学生的个性情感体验,为学生搭建朗读的展示平台,让他们换位赏读,学生兴趣盎然,整首诗深深地印在学生的脑海里。

三、 学习《宿新市徐公店》

1. 引入诗题,看图知大意

(1) 这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。

(2) 指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?

(3) 这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。

()的篱落()的小径()的树

()的蝴蝶()的菜花()的儿童

(5) 创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到……

【设计意图】诗句的感情必须以正确的字词理解为基础。教师应摒弃独白,辅以画面,从诗中找景物,再与图对应,能使学生快速地把握诗的主旨,领略诗中的风光。

2. 启发想象,吟诵入境

(1) 诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了)

(2) “无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。展开想象,把这些内容说给同桌听。

(3) 这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。

【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在比较、想象中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。

四、 总结赏析,拓展积累

1. 今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。

2. 春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

【设计意图】课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。

苏教版五年级语文下册习作1教案 篇4

1.请你写一位身边的小能人(可以是语文、数学、艺术、体育等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手)，题目自己定。

2.来稿要文从字顺，条理清楚，字迹工整。

3.参赛对象为三到六年级的同学。欢迎大家积极投稿。

4.地址：北京市xx街xx号《xx报》编辑部，邮编xxxxxx。

5.截止日期：5月1日。

《xx报》编辑部3月10日

师：读懂启事很重要，准确获取信息可以让我们的投稿少走很多弯路。请自由默读，从中你能获悉哪些信息?

交流：

1.征文主题：写一位身边的小能人，题目自己定。

2.征文要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。

3.参赛对象：三至六年级的同学。

4.投稿地址：北京市xx街xx号《xx报》编辑部，邮编xxxxxx

5.截稿日期：5月1日。

师：我们五(2)班同学都在征稿范围内，时间也还来得及，今天我们就可以动手写稿了。征文的主题是--

二、审题，让小能人浮出水面

PPT：我身边的小能人

师：什么叫能人呢?PPT

点击课件，出现一组图片。

师：这是谁，用一句话介绍一下他。(姚明季校长芮毅民等)

欣赏图片交流

师：是啊，像这样有突出才能或者在某方面有一技之长的人就是“能人”。那今天我们能写他们吗?(PPT小身边的)

师：那你们身边有小能人吗?PPT用欣赏的眼光去发现“能人”

生交流(如果发掘得不够，可以看图片启发)

师：为了要在千万封的稿件中让编辑老师的眼前一亮，我们要尽可能的开阔视野，选择别人绝对想不到的小能人。老师准备了几个小能人，让我们来打开一下思维。

PPT:飞镖射得准(无敌神射手)

点子特别多(超群智多星)

会做布娃娃(王牌设计师)

玩滑板高手(超级风火轮)

打字速度快(小小灵巧手)

徒手捉龙虾(无敌抓捕手)

……

师：现在，让我们的视野跳出学校，来到小区，来到你的老家;你可以去广场寻找，也可以到河边发现……你又能找到哪些小能人呢?同桌交流：拆装小能人抖空竹杀病毒高手拼图射击大王打水漂钓鱼等

师：给你30秒，快速锁定你的写作对象。接下来，给自己的习作确定一个题目。

PPT:1:特长+姓名;2取个美名;3形象的比喻4特长+美名

生：自己拟一个题目

三、选材：让小能人名副其实

师：你笔下的小能人是否真能呢?要用事实来说话。PPT：用真实的事例去表现“真能”。那么我们该选择怎样的事例呢?

PPT:璐瑶同学为了表现邻居家的孩子是个烹饪高手选择了两个事例：

1.周末到她家做客，她煮了一袋方便面，味道好极了。

2.周末到她家做客，她炒了好几个色香味俱全的菜来。

师：你会选择哪个事例?为什么?

生：因为第二件事她是选择的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都会，而做菜是需要功夫的，不一定人人都会，所以更能反映她是烹饪高手。

师：对，难度越高，越显本事。

生：因为方便面做得再香，其中的作料也是别人设置好的，根本不需要你做任何的调整，而做菜却全凭借的真本事。

师：是啊，有真本领才算真正能。

这种能够真正展示人物特点的事例，才是我们应该选择的典型事例，教师板书“典型事例”。你能为你的小能人选择一个典型事例吗?先静静想一下，再同桌交流。

师：找到典型事例只是第一步，最关键的是要能挖掘出事例中最能表现其“能”的要素。

Ppt:我们俩来到厨房，她一边对我说：“我先做一个荷包蛋。”一边拿了一个大锅，放在煤气灶上。接着，她打开了煤气的开关，只听“噗”的一声，锅底下冒出了蓝色的火苗，均匀地舔着锅底，这把在旁观摩的我吓了一跳，连连后退了几步。她见了，笑着说：“没关系的，不会伤着你的。”听了她的话，我犹豫了一阵，这才慢吞吞地走了过去。这时，锅热了，她打开油瓶，小心翼翼地往锅里倒了一些油。随后，她从冰箱里拿出了一个鸡蛋，在锅的边缘猛敲了一下，然后，在锅的上方剥开壳，让蛋清蛋黄落入锅中。“快，退后!”当我还没缓过神来，已被她拉到了后面，她微微一笑，说：“如果你再不往后退，就要被溅出来的油伤着了呢!”说完，她走上前，用铲子将锅里的荷包蛋转了个圈，翻了个身，顿时，锅里冒出了油烟，散发出一股令人垂涎三尺的香味。最后，她从橱柜里拿出了一个土司盘，用铲子将荷包蛋放在了盘子上，还在上面撒上了葱花，倒了几滴酱油，接着她又如法炮制，一盘香喷喷的荷包蛋就这样诞生了。望着这盘荷包蛋，我食欲大开，迫不及待地就开吃了……

师：轻轻读，你从哪些语句读出了这位烹饪高手真的很“能”?

交流：

1.抓住了炒蛋时的一系列动作

2.整个过程井井有条

3.炒菜过程神态自如

4.和我的对比

5.成果显著

板书：神态自若动作娴熟语言自信过程流畅成果显著他人反衬……

师：所以，我们不仅要能选择典型事例，更要善于将典型事例中的特出主题的要素转化出来，变成我们所要表达的文字。

四、练笔：让小能人跃然纸上

师：下面，就请大家选择一个典型事例，挖掘好凸显其能的点写一个片段，让你的小能人跃然纸上。

学生练笔作文，教师巡视。

之后，选择两篇作文片断点评。

师：哪个地方写得好?写得精彩，值得我们学习。细节描写

第一篇细评：从遣词造句到标点符号的运用，每一个细节都进行细致的评析。

再次修改，受这位同学的启发，继续写。注意写作姿势。时间有限，谁愿意展现。

第二篇统评：学生读完，进行总评。

结束语：今天我们学写了身边小能人的一个片断，作为一篇完整的习作，我们有时需要围绕主题通过两三件事情来表现，这就需要考虑谋篇布局，像这样写人的文章，我们一般采用怎样的结构?(总分总)，其中分写的事例也要确定主次与详略。我们下节课再讨论。

板书设计：

我身边的小能人

总写

神态自若

典动作娴熟

分述1.型语言自信

确定主次事过程流畅

详略得当例成果显著

他人对比

……

2.3

总结

苏教版五年级下册语文全册教案 篇5

一般来说，上课是一定要有教案的，虽然无须手不释“卷”。设想一下，如果准备一堂研究课，是否要准备一个详案？那么教案需要怎么编写呢？下面由我为大家整理关于苏教版五年级下册语文全册教案，供大家参考。

苏教版五年级下册语文全册教案1

【目标预设】

1.认知目标：

(1)正确、流利、清楚地朗读课文。

(2)通过学习，认识火星，了解火星。

2.技能目标：

(1)能感受科学说明文用语的严密。

(2)在探究式的学习中，培养学生学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强学生自身的信息素养及语言组织、表达能力。

3.情感目标：

凭借课文中具体的语言材料及老师提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。

【教学重难点】

引导学生读懂课文内容，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

【设计理念】

1.语文教学中，读是一项重要的基本功，也是最基本的、最有效的教学方式，尤其科普类文章更要给学生充分的静读默思的空间。2.追求教学倡简，整合教学资源(目标、内容、手段等)，把教学的重点定位在学习语言文字上，即循文品“味”。

【设计思路】

《火星——地球的“孪生兄弟”》这类科普说明文是语文老师感到困惑的课文类型。觉得这样的课文“语文味”不足，而且课文所讲内容往往离我们日常生活太远。常常让我们望“文”兴叹。

如何将科普说明文上出语文味呢?

一、挖掘文本的语文因素，教科学课所不教。

1.细读课文，感悟文本谋篇布局之精妙。

解读教材，能清晰地感受到的写作思路：以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢?”为什么火星上没留住水?那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。

2.预设语文训练点，对学生进行听说读写的训练。

作为科普说明文，教学目标之一，首先就是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何完成这一目标，重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。这也是有别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：各种形式的朗读，让课堂充满朗朗的读书声，再如，学习完第一段的排比句后，复述内容;对比分析一组句子，了解说明方法，感受说明文语言的简洁、严谨;教给学生理解词语的方法，对照动画演示，做解说员讲解火星水的来源等。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。

二、利用现代化教学手段，突破重难点。

在教学中，各类火星图片的出示，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，便利用了这一优势，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识，能有效地突破重难点。

三、唤醒学生探索宇宙的意识，给学生埋下揭开火星生命之谜的种子。

不上画句号的课，已是不少老师的共识。火星之神秘，宇宙之浩瀚绝非一节课能讲述完。随机引导学生课后去看相关图书或上网。在学生幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子。

苏教版五年级下册语文全册教案2

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

三、教学时间

三课时

第一课时

一、揭题，导入

新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗?谁来向大家介绍一下。

2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

简介：

海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

3、本文讲了她的什么事呢?

二、初读课文

1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习情况。

提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容?哪些地方读不懂，做上记号。

(课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么?

2、分小组讨论。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习

课文主要写了海伦哪些事情?

二、学习课文第一段

1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么?你是从哪儿知道的?

2、同桌交流。

3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀!

她面对着的是……她不能……也不能……

4、从这些词句中你能看出什么?朗读，体会她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做?

海伦又是怎么做的呢?

三、学习课文第二段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的?默读课文，划出有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流：

(1)沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的?后来呢?

理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师?(有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识)

“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”(老师倾注了更多的爱)

读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

(2)海伦开始的表现怎样?

理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

“猛然醒悟”说明了什么?读后你知道了什么?(老师的爱给了海伦巨大的信心和力量)

(3)海伦接着做的是什么?找出句子读一读。

理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

读了上面的句子，你体会到了什么?(海伦坚韧不拔的学习精神)

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

(4)“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来?

朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

五、作业

1、抄写词语

2、朗读

3、造句

第三课时

一、复习

1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的?海伦又是怎样拼命学习的?

过渡：海伦是怎样学说话的?

二、学习课文第三段

1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的?海伦是怎样练习的?

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。

理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。

“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思?从这句话中你体会到什么?(海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。)

你能通过朗读把海伦的精神读出来吗?

4、海伦努力的结果是什么?自读理解。

读、说、朗读体会。

“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话?(读出惊喜、终于成功了的语气)

“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了!刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”

有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。(不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神)

四、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动?为什么?读读说说。

2、你有什么启发吗?

五、作业

1、引号有哪些用法?完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗?

3、把这个故事讲给父母听。

板书：

海伦·凯勒

生病

失聪失明

奋斗

复聪复明

不屈不挠奋斗

奉献

永生留名

苏教版五年级下册语文全册教案3

教学要求：

理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历以及曲阿炳艰难的人生之路。

有感情地朗读课文，积累重点语句。

热爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。

教学环节：

一、板书课题，导入新课，引发质疑。

板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题?(二泉在哪里?二泉映月是什么?……)

二、初读课文，了解内容。

自由读课文，到文中去寻找问题的答案。有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则需要深入地学习包括和老师、同学的交流、碰撞才能够明晰。

针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。

初步概括：二泉映月是什么?

引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题?(阿炳为什么能够创作出这样一首曲子?这首曲子想表达什么?这首曲子为什么能够享誉海内外?……)

三、熟读课文，理解内容。

出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲阿炳(简介阿炳)这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。

同学们再次认真读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的地方可以多读几遍。

检查读书情况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。

四、深入探究，体会情感。

提问：文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程?(4——5自然段)

指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却能够听到这么多的声音?理解“月光似水”“静影沉璧”

此时，如果你置身在葱茏的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，欣赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢?然而这么美妙的景色阿炳却再也看不到了，永远也看不到了。他只能听到淙淙的流水声，只能听到发自他心底的那些声音。

他想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。默读2、3课文自然段，从文中找找答案，看看师父说了什么让他这样铭刻于心，自己又经历了什么让他如此的感伤?

出示四幅图画，使学生感受阿炳的生活，并选择一幅用文字表达出来。汇报反馈。

思考：阿炳叹的是什么?哭的是什么?诉的是什么?喊的是什么?指导有感情地朗读第四自然段。

小结：阿炳能够创作出二泉映月这样的作品，源于他特殊的经历。然而却并非有这样经历的人都能够成就这样的作品。你认为阿炳创作出二泉映月这样的曲子还有什么原因?(对音乐的热爱，良好的天赋)

补充资料：阿炳五岁，就跟随父亲在雷尊殿当小道士，并且学习各种乐器演奏。他冬天用冰块摩擦双手，锻炼弹琵琶的指弓;夏夜，为了避免蚊咬，双脚浸在水里习拉二胡。他迎着晨风吹笛，用铁筷子敲打方砖，练习鼓点、板眼，还经常跟着父亲出外拜忏、诵经、奏乐，众多的道家音乐活动，使他的音乐技艺超群出众。

阿炳创作了很多曲子，据不完全记载，大概有二百多首，但是留下录音的只有六首，这首曲子也是后人命名的，为什么一定要叫做《二泉映月》呢?(触景生情，即兴而成)

小结：让我们在音乐与文字中再次走进这个说来普通又极不普通的民间艺人阿炳的情感世界。(配乐范读第五段，学生谈感受)

指导有感情地朗读这一段。在朗读中理解：升腾跌宕

高昂?

势不可挡?

舒缓而又起伏?恬静而又激荡?

支撑

这些词汇，在理解中体会人物情感有感情地朗读。(很多伟大音乐家都是苦难的超越者，贝多芬是聋子，但耳聋后他创作了振聋发聩的《第九交响曲》。莫扎特在36岁时就离开了人世，但他是是世界公认的“音乐神童”是古典主义的代表人物。看待一个人生命的价值不应当是看其生命的长度，也不是看他遇到了多少苦难与挫折，而是看他如何超越苦难来提高其生命的质量。)

五、拓展研读，提升认识。

(一)谈感受：

国庆10周年时,中国对外文化协会将《二泉映月》作为我国民族音乐的代表作之一送给国际友人。《二泉映月》还入选了世界十大名曲。现在，《二泉映月》已经有了何占豪改编的小提琴独奏、储望华改编的钢琴独奏、吴祖强改编的弦乐合奏等西洋乐器改编曲。中国乐团出访外国的时候，《二泉映月》通常为首选曲目。(越是民族的，越是世界的。)

世界著名指挥家小泽征尔(日本人)在听过《二泉映月》这首曲子后，激动不已，他流着泪说：“这样的音乐应该跪下来听。”(阿炳的人生是那个.的缩影，但阿炳的音乐却是我们中华民族精神的凝聚!)

请记住这样几个名字——杨荫浏、张瑞、闵惠芬、宋飞……(他们拯救了我们中华民族的音乐遗产，并能够发扬光大。每一个中国人都应该热爱我们的民族音乐、民族文化。)

(二)听歌曲《二泉吟》同时出示《二泉吟》的歌词

再次谈认识：《二泉映月》是什么?

六、师生共同总结。

板书设计

二泉映月

一首曲子

一段人生

一番情怀

一种精神

附参考资料：(一)

华彦钧(1893-1950)

民间音乐家。小名阿炳，江苏无锡东亭人，他四岁丧母，二十岁丧父，二十一岁患眼病，三十五岁时双目失明。在无锡市以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，饱尝人间的苦难。阿炳经常在无锡二泉边拉琴，创作此曲时已双目失明，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖艺一天仍不得温饱，深夜回归小巷之际，常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。

阿炳的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏《二泉映月》时的情景：“大雪象鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。凄凉哀怨的二胡声，从街头传来……只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。”

1950年夏天，.音乐学院的音乐学家杨荫浏与曹安和携带着一台进口的钢丝录音机来到无锡,找到了当地有名的民间艺人——“瞎子阿炳”，要为他的演奏录音。当两位专家说明来意后，阿炳回答说：“我已经有两年不演奏乐器，我的技术荒疏了，我的乐器一件也不能用了。”据传，两年前曾有老鼠咬断了阿炳的琴弦，作为盲人生活在黑暗中的阿炳认为是“上天”对他的惩罚，即放弃了演奏。杨荫浏先生听说后立刻为阿炳购买了二胡和琵琶，与曹安和一起好言相劝，阿炳终于同意了演奏。他说：“我荒疏得太久了，让我在家里练上三天再演奏吧。”三天后，两位专家录下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。

第二年，杨、曹两位专家再次到无锡拜访阿炳的时候，这位饱经沧桑的艺人已经去世，他留下的六首乐曲也成了绝唱。但是，随着岁月的流逝，阿炳没有被人们所忘记，他的名字已经由无锡传到了北京，传遍了全国，走向了世界。华彦钧死时也不过是1950年12月4日，不到58岁。

(二)听琴声悠悠

是何人在黄昏后，身背着琵琶沿街走;

阵阵秋风吹动着他的青衫袖，淡淡的月光石板路上人影瘦，步履摇摇出巷口，弯转又上小桥头。

四野寂静，灯火微芒隐画楼，操琴的人，似问知音何处有。

一声低吟一回首，只见月照芦荻洲。

琴音绕丛林，琴心在颤抖。

声声犹如松风吼，又似泉水淙淙流。

憔悴琴魂作漫游，平生事啊难回首。

岁月消逝人难留，年少青丝，转瞬已然变白头。

苦零丁，举目无亲友，风雨泥泞怎忍受?

苏教版六年级语文下册习作教案 篇6

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。教学准备：

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、师准备范文一篇。教学过程：

一、启发谈话，引出话题：

1、“池塘边的榕树上，知了在„„”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，今天，让我们回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。

2、老师拿出自己的童年照片，给同学讲自己的童年趣事，激发大家谈话的兴致。

二、学生交流自己的童年趣事：

1、谁愿意把自己珍藏的照片或物品拿出来和大家分享，让我们听听你动情或有趣的讲述？ 教师简要提示：

要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）

2、先同桌互相交流，再全班交流。

三、范文引路，讨论写法。

1、让我们看看大作家钱钟书的女儿在身患绝症后躺在床上写下的《爸爸逗我》。学生自由阅读例文。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你的趣事能体现你的个性吗？

3、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

四、快速习作，教师巡视。

1、学生写草稿。

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

习作2 教学要求:

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯.重难点、关键

借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.课前准备

创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.课时划分 两课时 教学过程

一、激趣导入,明确要求

前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。2 交流

揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

二、借助插图,探究写法

整体观察插图,感知”面”的描述。

讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样? 2 抓住局部观察插图,感知”点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。3 插入突发事件添加细节。

展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

三、联系实际，交流体验

1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

2、交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料

四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。3、誊写习作

板书设计： 习作2 “面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动 “细节”——插入突发事件

习作3

设计理念：

“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

作前准备：

收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。

教学目标：

1、任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件清楚表达自己的感想。

教学重点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学难点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学时间：2课时

教具准备：投影仪

教学过程：

第一课时

一、课堂导语

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

二．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三．习作指导

1、紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2、联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3、读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4、引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

四、学生选材，互说。

五、打稿。

第二课时

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文

板书设计：

读后感“读”“感”

习作4 设计理念：

观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。作前准备：

观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。教学目标：

1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3、激发爱科学用科学的兴趣。

教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。教学时间：二课时 教学过程： 第一课时

一、激趣入题，引导探究乐趣。

我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？ 谁愿意说给其他同学听。

二、组织活动，摄取习作素材。

1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？

2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？

教师做实验时动作怎样?(先„„再„„后„„)教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？

整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

3、教师做实验，指导学生观察。

三、创设情境，交流活动发现。

1、指导学生仔细观察。

回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)

2、反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。②师生共同评议。

3、口述练习，随机指导。

四、自主表达，拟定个性文题。

1、自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？ 如果以你的心情变化为题，怎么拟订？ 如果以这节课为题，怎么拟订？ „„

2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

五、互批互改，提高习作素养。第二课时

一、同组交流习作。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。

2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

三、修改作文。

四、学生誊写作文。

板书设计：

有趣的实验 先„„再„„后„„

习作5 教学目标：

1、能读懂本次习作要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。

2、习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。教学过程：

一、联系实际，激趣。

引导学生联系实际，针对“小孩子是最无忧无虑的”这句话发表自己的见解。让孩子们结合自己的学习，生活、思想实际情况，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地交流各自“成长中的烦恼”。通过交流使学生明白，每个孩子在成长的过程中都会有这样、那样的烦恼，这些烦恼的出现是很正常的。他们有的来自学习的压力，如语文成绩总是在班上排名居后；有的来自家庭的种种困扰，如爸爸下岗，家庭收入拮据；有的来自与同学交往中的困惑，如自己与他人产生矛盾„„

二、揭示话题，选择材料。

1、明确本次习作的内容，围绕“成长的烦恼”这个话题。

2、引导学生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容。

3、按照写作要求，有条理地叙述。

三、明确要求，讨论写法。

1、本次习作训练目标：大胆写出自己的心理话。要求写真人真事，抒发真情实感。需要学生敞开心扉，实话实说，这样才能写出有意义，有价值的习作。

2、引导学生讨论写法：可以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈如何来写，在彼此的写法交流中，互相借鉴，从而建构完成本次习作的新写法。可以某一具体的“烦恼”做例子，引导学生进行口述，教师在学生口述的过程中及时点评，渗透写法的指导。

四、鼓励动笔，学生作文。

学生按照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。教师巡视指导。

五、分组交流，评改习作。

1、引导学生分成四人小组，进行习作交流。交流中，认真地聆听别人的习作，虚心地学习别人习作中的优点，能向被人提出的修改意见。在交流中，认

真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。

2、在学生分组交流的基础上，推荐2—3名优秀习作或有进步的习作，进行全班交流，以激发学生习作的兴趣，提高他们的习作水平。

习作6 教学目标：

1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。

2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。教学时间：二课时 教学过程： 第一课时

一、启发谈话激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！你做过这样的调查统计吗？

二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

2、统计小结

三、小组交流，回忆调查过程

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

四、各自整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体交流，发表建议

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

第二课时

学生写作，教师巡视，适时评点后，学生誊写作文。

习作7 [设计理念] 以自主、合作、探究式学习为主，突出学生的主体地位。强调学生享有个性化的、自由的发展空间，鼓励学生自由表达，写出有个性，有创意作文。采取激励机制，培养学生的写作兴趣。充分调动学生的情感，“理真情切达意”，使作文课堂充满生命活力； [教学流程及设计意图]

一、谈话导入

不久前，我们学习了《明天我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们也即将毕业，也要告别母校、告别朝夕相处的老师和同学，也一定有许多心里话要对老师和同学说。

今天，我们就一起来写一篇话别的作文。板书课题：话别——写给XXX

二、引导审题

1.看到问题，你先想一下，你的心里话要对谁说。2.把题目补充完整。

3.认真思考一下，你为什么要把心里话写给这个人。

4.讨论小结：这就是说文章要有个明确的中心。此外，要注意意思是“话别”，所以要表达出真情实感。

三、学习例文

1.怎样把你的意思表达出来，又要有真情实感呢？我们先看例文的片段，这是吴小亮写给传达室沈伯伯的，我们来看看他是怎样写的？

2.自读例文，思考下列问题：

（1）例文主要写了哪些事？从这几件事中可以看出沈伯伯是个怎样的人？

（2）文章表达了怎样的思想感情？

（3）联系例文和课文《明天我们毕业》，思考：该用怎样的方式来表达我们的真情实感呢？

3.讨论交流自学情况，教师相机板书：

表达真情实感具体事例具体场景

4.教师总结：例文抓住了沈伯伯为“我”送作业本、打扫校园、迎送同学等具体事例，生动表现了他工作认真、关爱同学的优秀品质，表达了作者眷恋沈伯伯的真情实感。

四、指导选材

1.同学门已经想好了要写给谁，请大家再回顾一下：在六年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻的印象？有具体事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的感情？(欣赏部分学习、生活的照片)

2.同桌讨论、交流。

3.指名说说你准备选择哪些事例或场景来表达你对这个人的眷恋之情。（的确，同学们每一张快乐的笑脸，每一个有趣的动作。每一次精彩的发言，都深深地留在大家的记忆中了。）

4.集体评议，教师点拨。

五、完成习作

1.学生写作，教师个别辅导。

2.指名读习作片段，集体评议，指导修改。

3.誊写习作。

教你一招，向你推荐几个新颖的作文开头

1、抒情式开头：

童年，多么璀璨的一个词语；母校，多么值得依恋的一个地方；老师，又是多么亲切的一个称呼。X老师，我要深深地向您鞠一躬，道一声：“老师，谢谢您！”

2、比喻式开头：

快要毕业了，每每想到要离开朝夕相处的同学和老师，心中就涌起一丝眷恋之情。啊，我的朋友——XXX，你是我记忆中永远的明珠。

3、具体场景开头：

“叮„„”恼人的下课铃声又响起了，讨厌!时间怎么过得这么快,一堂语文课又下课了，我多想再看一会您给我们讲课的神情，再听一会您给我们讲课的声音„„

4、借用古诗开头：

“桃话潭水深千尺，不及汪伦送我情。”吟诵着李白写给好友汪伦的送别诗，我不禁想起了你，我的好朋友——XXX。

5、描写式开头：

光阴似箭，日月如梭，转眼间小学六年的学习生活就在我们的眼皮底下悄悄地溜走了，无声无息。当我们要离开这六年来相依为伴的母校时，心中的那份依依不舍之情油然而生。看看母校的一草一木，一砖一瓦，流淌在我们心灵深处对母校的深深眷念使我们不忍离去。

6、开门见山式开头

苏教版五年级语文下册习作1教案 篇7

习作三

【教学目标】：

1.任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。

2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。【教学重点】：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学难点】：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生评价、生生互评相结合。

2.平价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略共同提升。【作前准备】：

收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。【教学时间】：2课时 【教学过程】：

第一课时 环节

一、作前指导-----观察体验，激活愿望

（一）、课堂导语

引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

（二）．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

环节

二、下笔成文-----文笔互动，习作实践

（三）．习作指导

1.紧扣原文抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。

当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4.引导探究，总结写法：

夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。

第二课时

环节

二、下笔成文-----文笔互动，习作实践

（四）作后评改

1.朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

2.文后指导。

3.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

4.投影出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

（五）、修改作文。

（六）、誊写作文

（七）、板书设计：

课后反思

读后感属于应用文，历来是学生习作的难点。语文基础较差的学生根本就不知该怎么写，要不就三言两语，要不就把文章的内容抄下一大段。语文基础较好的学生呢，又不知如何写出新意来，总把它写成检讨书。

因此我在课前仔细地思索该怎样来进行读后感的教学，怎样使不同层次的学生都学有所获，都有所进步？唯一的办法就是进行分层教学。