听吴正宪老师《心系学生情系教育》随笔

听吴正宪老师《心系学生情系教育》随笔（共3篇）

听吴正宪老师《心系学生情系教育》随笔 篇1

观吴正宪老师专题片《心系学生，情系教育》有感

韩彦玲

在很早以前，我们用的淀粉是这么来的：将土豆切成丝，放在一块或大或小的容器里，灌上水，泡上一两个时辰后，轻轻将土豆丝捞出；再过一两时辰，淀粉渐渐地沉下去，我们将水轻轻巧巧地斜溢去，容器里便剩下了银白色的淀粉。这就是沉淀。这淀粉，当时制作很麻烦，但却是制作美食中不可或缺的调料。

很久了，我总在思考：是否我们的教育也需要沉淀？但是，我们又要怎么沉淀？我们又将沉淀些什么呢？终于，我明白了，教育确实需要沉淀：我们就是土豆丝，而生活却如水，生命中的每个阶段则如同沉淀的时间，而我们沉淀出来的就是生命里最宝贵的——经验。观看了吴正宪老师的《心系学生，情系教育》后，觉得自己更需要沉淀。在吴正宪的教育生涯中，我们看到了一位教师对教育事业的热爱，对教书育人这一神圣事业的不懈追求。吴老师友善地走进儿童的心灵世界，尊重每一位学生，用教师的人格魅力和教学智慧激发了学生对数学的喜爱。她帮助学生实践了“想学--爱学—学会—会学”的良性循环。多年来她认认真真上好每一节课，创造了孩子们喜爱的数学课堂，成为了孩子们真诚的朋友。将自己已有的那点切成土豆丝，总结出来，沉淀出来。并要学生去种土豆，以便有更多的淀粉沉淀出来。吴正宪老师，那种甘于平淡的精神是沉淀出来的，吴正宪老师，那种全心教育的精神是沉淀出来。从接触教育的那天起，我们的生命便溶入了教育的水中：孩子们的童年是美丽纯洁的，我们让他们沉淀下来的，应是银白结晶物，也应该没有任何污染的教育。可是，随着时间的流逝，我们渐渐清晰，教育的现实绝对不是透明的纯净水，我们茫然于繁杂的常规，我们有心无力地构想的教育的所谓蓝图被蚕食，可我们的内心却还有一些不甘，这时候，我们沉淀出来的东西，应该是蒙着或明或显的尘，它将我们的沉淀物——经验，层层包裹起来，让我们抽茧剥丝般地，一点点地寻找属于自己的经验。

我们在生命中是盲目的，活着的标识，就是还能呼吸；而有的人，却被生活蒙上了双眼，迷途了，只是轻率地捡起那些还是层层包裹的沉淀物，却少了思考与寻找，只知其表，不知其里，最后他们葬送了自己，或者还将葬送别人，这种沉淀是非常可怕的；有的人，却在生活的蹂躏与摧残中，艰难地沉淀着自己，他们珍惜着生命中的点点滴滴，认真努力地思考探索着，耐心地将经验的伪装层层剥去，最后找到真实的自己，走出了美丽的人生，他们的沉淀无疑是光辉灿烂的。《心系学生，情系教育》给我们上了让我们振奋的一课，让我们知道自己的平庸和渺小，让我们知道奋斗的目标和楷模，让我们知道前进的动力和方式！

《听吴正宪老师上课》心得体会 篇2

初次看到这本书是在省图书馆，当时封面上的一段话引起了我的兴趣。北京师范大学教授周玉仁说：“每次听吴老师的上课，我总被她和学生的”思维共振、情感共鸣“的精彩互动场景感动，被她”课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽“的孩子们乐学的氛围吸引。听她的课的确是一种享受。”怀着这样一种享受的心理，我翻开了《听吴正宪老师上课》这本书，仔细体味书中的每一章节的文字，感受吴正宪老师上课的艺术魅力。

“真情”，是品味吴老师的课堂，最突出且最有力的字眼。她用这真情诠释着生命课堂的深刻内涵，用真情润泽学生的心灵，用真情培育和谐的课堂环境，用真情激发学生自主学习的愿望，用真情点燃孩子创新的思维火花。她的课堂知情交融、师生互动，充满了童趣，洋溢着激情与智慧。她以人格影响人格，用智慧启迪智慧，用数学的真谛滋润孩子的心田，让孩子们快乐地享受着课堂生活的幸福。

品味此书，我被吴老师的教育理念所深深震撼。

1、尊重每一个学生。吴老师把孩子看成一个有尊严的个体，了解学生的认知起点，允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。她总是以热情的鼓励、殷切的.期待、巧妙的疏导与孩子们思维共振，情感共鸣，从不轻易否定学生的选择和判断，也从不强迫学生去认同。

2、为学生营造思维的磁场。孙晓天教授说：吴老师的课堂“教”的色彩很淡，“商量”的气氛很浓，“为什么”很多，留给学生的“空间”很大，适时的点拨与指导随处可见。吴老师在课堂上为学生创设各种不平衡的问题情景或“陷阱”，放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考，给学生留下了足够的思维空间。

3、为学生设计有过程的参与。吴老师在课堂上总是从学生的认知出发，把知识的来龙去脉展现在学生的面前，全体学生自始至终地参与了学习的全过程。课堂上有疑问，有沉思，有比喻，有赞许，有笑声，还有争辩。在波澜迭起的教学过程中，通过交流、发现、辨析、整合，学生的独立思考能力、探究能力得到培养。

4、以传授知识、启迪智慧、完善人格为主旨。在教书育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要；没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；没有什么比养成良好的学习习惯更重要！

细细品味吴老师的书，品味吴老师的课，感觉她的课堂大气，有深度，令人回味无穷。她用自己的教学践行了“专业地读懂教材，智慧地读懂课堂，用心地读懂儿童”的教育理念，实现”传授知识、启迪智慧、完善人格“的育人目标。

★ 年月日教学设计

★ 《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感

★ 《年月日》教学设计与反思

★ 吴宪亮的别样人生

★ 书正宪扇读后感

★ 新人教版三下年月日教学设计

★ 新人教版版年月日教学设计

★ 年月日教学反思

★ 年月日教学反思

听吴正宪老师的课的课后感想 篇3

半壁山联合小学 高明月

12月29日参加了教育局组织的师德报告会。我不仅心灵震撼的聆听了几位感动校园的教师的报告，还欣赏了两位名师的数学语文授课。尤其是吴正宪老师的《重叠问题》这节课让我收获颇多，对自己以后的数学教学工作，有着深刻的指导意义。

吴正宪老师的讲座这是第一次，但是这仅仅一次都让人意犹未尽，总觉得时间过得那么快，让我跟那些孩子一样不愿下课，恋恋不舍。吴正宪，一位不仅能给予学生智慧，还能给予学生力量的“立体教师”。她对学生、对教育的爱，让我感动；她为这份爱所付出的艰辛，让我敬佩。在课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用自己的爱心真情来感染学生，用自己人格的魅力来塑造学生。她的课，知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。短短几十分钟的数学课，像磁石一样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。