中学历史教研活动计划表

中学历史教研活动计划表（精选14篇）

中学历史教研活动计划表 篇1

一、指导方针和思想

依据市教育局本学工作的整体安排，以实施历史课内外迁移教学法为契机，围绕历史学科“有效教学”这一根本性目标，以课堂教学为抓手，进一步深化课改，优化课堂结构，全面提升教师业务素质。打造以“研究、合作、组织、服务”为特征的“本土化”专业引领队伍，形成“教、学、研”一体化的务实有效、持续发展的校本教研机制，建设“结对、联片、研讨”的学习共同体。充分关注学生全面发展、个性特征发展、终身可持续发展；关注学生在教学和学习中参与和体验的过程；关注学生情感、态度、价值观的培养。坚持平等、民主、科学、开放的原则，全面提高我市高中和初中历史学科的教学质量。

二、工作思路和方法

本学的中心工作是围绕有效教学的开展，进一步规范我市高中和初中历史教师课堂教学行为，提高课堂教学实效，从而达到提高教育教学质量。为此，重点做好以下工作：

（一）构建学科学习型组织，为有效教学提供师资保证。

1、进一步完善学科中心组、兼职教研员和青年骨干队伍，主要负责教研活动的策划与组织、人员的联络与协调、教师培训与指导等工作；

2、发挥历史学科教研沙龙的作用，加强对学校的学科建设和课堂教学进行指导；（以上由教研员负责组建）

3、在发挥高考研究小组作用的基础之上，建立和健全“中考研究小组”（有丰富理论素养

和备考经验的专家型教师团队），力争形成具有历史学科特点的“试题编制小组”（致力于单元检测和学期教学评价的研究型教师团队）等专题小组。（以上各团队由学校教研组长推荐优秀人选，教研员统一考核确定成员，选出各小组组长，负责工作协调和活动组织工作。）构建纲目明晰的学科学习型组织网络，明确共同愿景，定期举行活动，开展深度会谈，整理优秀成果；在互相唤醒，共同提高的过程中，为各校学习型组织培养骨干教师，并引领学校学习组织的构建和活动开展，带动更多的教师成长为学习型、研究型、专家型教师。

（二）全力以赴作好历史课内外迁移教学法的实验与推广工作。本的重点是：课堂教学中，要求“情趣化、科学化、规范化、理性化”。把重点、难点分散，力争使绝大多数学生都能跟上教学的进度，避免厌学情绪和两极分化过早地产生，大幅度提升课堂的效益与质量。

各学校要根据自己实际情况和历史学科特点，开展务实有效的校本教研，以此促使教师关注学生的学习基础，学习兴趣及学习能力，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策，促使教师吃透和挖掘教材的育人因素，教材编写意图、知识体系、教材中对不同层次学生的学习要求，吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，感悟教学方法，从而提高课堂教学效率。

（三）加强校本教研的过程管理。

要求学校教研组上交教研计划，制定教研方案，以便随时深入各

校对教研情况进行调研、监督和量化，实行过程管理，保证评价的效度和信度。

（四）深化新课程改革，加强考试改革研究。

加强对新课程的教学调研和指导。深入基层，深入一线，发现和总结符合新课程理念的新型教学范例和先进教师典型。针对课改中出现的新情况、新问题，及时研究对策。今年我市历史学科的重点调研课题为：初中历史教学现状及其对策、高中对新课程改革的适应性

研究与新课程相配套的历史学科学生学习评价方案，解决历史老师的切实问题。研究与新课程相配套的历史教师评价方案。根据新的教改形势，完善和修订历史课堂教学评价标准，促进教师的专业成长。研究与建立促进学生发展的学业评价制度。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，研究学生的历史学科过程性评价和终结性评价、定量评价和定性评价相结合的评价制度。研究高中新课改形势下的历史学科高考改革趋势。

加大对教师研考的管理力度。各位教师要认真研读课标、考纲，研究近几年高考与中考试题。教研室将在适当的时候召开复习观摩研讨会，以提高复习教学的实效性和针对性。

（五）继续以集体备课为切入点，不断提高备课质量。

重点是高中学段。在集体备课的过程中，深入学习和研究教材，提高驾驭教材的能力。研究高考，准确把握教学目标。在学习的基础上认真制订教学计划和编写教案，做到提前备课，单元备课、集体备课与个人备课相结合。借鉴目标教学理论、科学合理地完成各类教学

目标的设计、确定与落实。

（六）以课题研究为突破口，不断优化课堂教学结构。

搞好课题研究，指导教学改革。继续带领骨干教师扎扎实实搞好本学科承担的课题研究，吸引青年教师参加，努力使课题研究与培养教师结合起来，与学科教学改革结合起来，与解决学科教学实际问题结合起来。通过以点带面，分层推进，使广大教师掌握课题研究的基本方法，增强科研意识，善于在教学中发现问题，并用科学的方法去解决实际问题。课堂教学始终是教研工作的主阵地，近年常规教学工作推动了课堂教学的一定进展，但对比新课程的新理念和新要求，我市历史课堂教学的优化空间还很大。为此，我们要带着问题设计教研课题，以课题研究为突破口，优化课堂教学。

（七）加强对新教师的指导。

近年来，由于学校规模的不断扩大，大量的新教师涌入高中教学岗位，有计划地做好青年教师的培养是一项重要而紧迫的任务。我们将与学校共同承担起培养教师的任务，帮助学校切实落实导师制，明确师徒双方的责任，加强相应的考核措施，促使青年教师更快地成长。此外，历史学科将根据实际，组织校际间横向的联系与交流。

（八）发挥网络优势，开展网络互动教学探索。

以网络为平台，在进一步充实教学信息发布的同时，逐步加大对历史教学内容的添加和建设。发挥网络优势，将课程改革实验的经验、典型案例、课标精神、新教材特色、进展情况、外地经验、培训动态等上网发布，充分利用信息技术，进行学科教学、问题交流等多种形

式的网络互动教学的尝试，逐步实现教育资源、成果的互通共享。

学历史学科主要工作安排

时间 具体内

三

月

份 1 传达本学历史科教研工作计划召开高考研究小组例会召开历史教研员和中心组会议高中命题、阅卷、分析

四

月

份 1 高中和初中历史优质课比赛到学校教学蹲点研究初中学业水平考试

五

月

份 1 完成教辅材料编写作好初中学业水平考试准备

容研究高考备考事宜六

月

中学历史教研活动计划表 篇2

2013年1月9日“国培计划 (2012) ”———海南省中学骨干教师短期集中培训项目总结活动在海口举行, 海南省中学教师继续教育培训中心吴一凡副主任出席。活动分汇报课及总结两部分进行。参加活动的还有海南省中学教师继续教育培训中心陈建科长、林白洁老师及该项目的生物、历史学科75名学员。

1月9日上午, 历史学员由吴一凡副主任带队在海南省国兴中学上汇报课, 其中初中历史汇报课由海南省文昌中学卢金菊老师展示, 高中汇报课由乐东县黄流中学王卓老师展示, 该项目41名历史班学员参加活动。生物学员则由陈建科长带队在海南省海口市第一中学上汇报课, 两节课均为初中生物课, 分别由海南省海口市金盘实验学校吴玉英老师、海南国兴中学王康传老师展示, 34名生物班学员参加活动。四节课均受到好评。活动同时邀请海南师范大学文学院王向红副教授、海南师范大学生命科学学院陈坚副教授参加, 课后在两位副教授的主持下进行了评课议课, 学员们都感到受益良多。

2013年1月9日下午, 两个班的学员一起集中在海口美京海景酒店总结汇报, 汇报活动由吴一凡副书记主持, 生物班学员庄翠霞、黄照经、羊茂, 历史班学员王颖、宋委代表班级小组从不同角度做了汇报。学员们普遍感到15天的高端培训让他们收获丰厚, 衷心感谢国培!

中学历史教研活动计划表 篇3

课堂活动 “踩点” 历史

教学要有的放矢，课堂活动设计要有据可依，即要“踩点”。只要做好“踩点”工作，就能设计出科学有效的活动方案，这样才能避免教学随意性，促进教学的有效性。

如何才能设计出科学高效课堂活动方案？课堂活动设计不仅仅要考虑有关的教学内容，还要考虑教学背景、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等种种因素，即在课堂活动设计中一定要“踩点”，从以下几点入手统筹规划和组织。

一、课程标准是课堂活动设计的立足点

课程标准是国家对学科教学提出的基本要求，是教学管理和实践的依据。课堂活动设计时，教师首先要科学理解并能正确使用课程标准。

例如，《美国的诞生》一课，课程标准要求是“简述《独立宣言》的基本内容，初步了解美国独立战争，评价资产阶级政治家的历史作用”，前两项为识记层次要求，最后一项为运用层次要求。遵循课程标准的课程目标可以这样规划教学：课堂活动设计中最重要的环节是“评价华盛顿”，要注意此前活动设计不可太多，否则会影响重点环节开展，整节课以“华盛顿的活动”为线索，补充有关华盛顿的材料，为最后评价做铺垫。至于用什么活动形式，可根据教师自己手中掌握的材料来确定。

教师要立足于课程标准设计活动，这样有助于教师确定正确的教学目标，选择适合的活动方式，把握教学活动的方向，保证活动的最优效果。

二、了解学生是课堂活动设计的中心点

教学活动的设计除了要考虑教学目标、教学内容等因素之外，特别强调对教学对象——学习者的起始特性的了解和分析，陶行知也曾说过：教师教学的法子是基于学生学习的法子。学生是学习的主人，学生的学习需求主导教师的教学。此次课程改革的核心理念之一，就是以学生为本，学生才是教学活动的主体，一切教学活动只有从学生实际出发才能成功。因此，课程标准是依据学生的成长需求而确立，教学目标应定位于促进学生成长，教学方法、教学内容的选择要符合学生的实际，教学活动设计要以学生为中心点，围绕学生展开。

课堂活动设计要遵循学生的认知规律，学习过程是循序渐进的：从简单到复杂，从局部到整体，从具体到抽象，从现象到本质。因此活动设计师应尽可能地准备详实、生动的历史资料，否则，活动就变成无源之水，无本之木。

还要考虑学生的认知水平、理解程度、学习能力以及各个班的特点，有的班属“热闹型”同学喜欢说，讨论辩论是他们的强项，有的班是“安静”型，可以选择动笔写的活动，老师要不断调整。

有的教师在“优质课评选活动”中发挥失常，很大的因素就是对学生不够了解，这就需要活动设计时准备备用方案，上课前及时与学生沟通，及时确定与学生相适应的方案，就不会出现“冷场”的尴尬局面，由此可见，以学生为中心，关注学生的实际是活动实现最优效果的保障。

三、教学目标是课堂活动设计的出发点

教学目标是一节课教学要达到的具体要求和标准。制订教学目标是课堂教学设计的第一步，是教师完成教学任务所要达到的要求和标准，同时起到指导教师课堂实践活动的作用。课堂活动要围绕教学目标展开，活动效果也要看教学目标是否达成，因此教学目标是教学活动设计的出发点和归宿。

教学目标要在认真研究课程标准基础上，结合教学内容和教学对象特点制定。教学活动设计中要把握好教学目标，我们必须从三个难度加以考虑，着眼于情感、态度、价值观方面，注意培养学生自主学习、主动探索的学习习惯，而不只限于知识的学习和落实上。科学合理的确定教学目标，才能保证课堂活动的正确方向，避免教学的随意性。

四、教材是课堂活动设计的支点

唯教材而教的时代已经一去不复返了，但有些教师又走到另一个极端，不认真研读教材，甚至将教材弃之不顾。殊不知，教材仍是最重要的，最易操作的课程资源，它在实际教学中有着不可替代的作用。每一位教育工作者都应该尽力做到：充分理解教材，灵活的把握教材，大力挖掘教材，有效地利用教材。

例如，《甲午中日战争》一课，利用教材上的“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”挽联入手，要求学生每人写一幅悼念邓世昌的挽联。每个学生写对联的过程都是独立思考、进行创新的过程，也是感悟人生、发掘人性亮点、自我教育和成长的过程。

教材是师生互动的桥梁。只有对教材分析到位，才能挖掘出其中值得探究的因素，找到活动设计的切入点。只有教师对每一节课内容都心中有数，才能将自己对知识的理解融入课堂教学，不照搬教师用书或他人的设计，打造自己的个性课堂。值得注意的是，要设计出科学有效的活动方案必须依托教材，但不能拘泥于教材。

五、重点、难点是课堂活动设计的着眼点

一节历史课上需要解决的问题很多，但课堂时间有限，我们必须抓住最核心的问题。突出重点，突破难点就是一节课最急需解决的核心问题。教学重点是体现教学的目的要求的最本质的部分，它是集中反映教学的目的要求的最本质部分。教学中的难点是指教学中遇到的较为难以理解的部分。俗话说：好钢用在刀刃上，因此教师应该围绕重点和难点设计活动。

六、现实生活和社会热点是课堂活动设计的切入点

克罗齐有句名言是：“一切历史都是当代史”。只有那些新奇的对生活实践具有重大意义的问题和目标，才能引起学生的认识兴趣，激起探究的愿望。越贴近现实生活，越与当今时政热点相联系，越能吸引学生，触动学生。课堂上，教师要架设现实与历史联系的桥梁。教师在进行教学活动中，应尽量开阔学生视野，充分体现“生活即课程”“社会即课程”的理念，把学生的目光引到课本以外、引到广阔的历史海洋中去，从而真正实现学生在学习中的主体地位。例如，学“美国内战”时，可从“奥巴马当选美国总统”入手设计活动，与学生分析他的当选在美国历史上有什么意义，总结美国黑人地位变化的轨迹，探讨美国的种族歧视和人权保障问题。联系现实学历史，会极大地提高学生参与的热情，开拓视野，学会思考，让历史服务人生。

中学历史教研活动计划表 篇4

本学期我们将继续贯彻“以学生的发展为本”的基本理念，本着教研为教学服务的原则，继续坚持在抓好教学工作的基础上，以学校和教研室工作计划为依据，以课程改革为中心，认真学习课改理论, 积极参加课改培训，开展课题研究等活动，力图在原来教学教研的基础上更上一个新的台阶，特制订本学期工作计划如下：

一、倡导课程理论学习，坚持学以致用

（一）加强对历史课程标准、历史学科最新教育理论的学习和运用，组织全组老师认真学习，领会初中历史《考试大纲》，初中《历史课程标准》，认真研读有关课程理论和教育教学理论专著。努力引领历史教师更新教学观念，转变自己在教学中的角色。真心成为学生学习的促进者，组织者，引导者，发现者。

（二）要求历史教师注重搜集各种与学科教学相关的理论学科，密切关注社会热点问题，时时留心现实生活中与历史相关的问题，注重培养学生解决社会实际问题的能力。

二、抓实教学常规，深化课程改革

（一）搞好教研活动，以教研促教学。

本学期拟定每双周三下午为教研组集体活动日。

（二）抓实抓好集体备课。

1、每个备课组的教学工作要求做到三个统一：统一思想，统一进度，统一资料。

2、每个备课组要认真做好工作分配，发挥每位组员的的能力，共同努力全面提高学生的综合能力。

3、集体备课采用以一个成员主讲其他成员补充或增删，以便设计让学生全面发展的教学设计。认真做好提前备好一周的课。

（三）组织安排好公开课

1、开学第一周要求每个备课组把组员的公开课安排好，然后由教研组统一协调。

2、对课堂教学有效性的研究作深入的探讨，对于“同课异构”课堂教学改革的进一步尝试。

3、各备课组开同一专题课，要求全体组员共同讨论设计，以便能上出有水平，有学习意义的公开课。

4、每堂公开课尽量围绕课题“信息技术和学科整合”，以多媒体教学方法为主。

5、教师在听公开课时，听课主题结合我校教研室的“课堂观察活动”，以教学中情境创设的有效性为主。

6、评课时结合互相学习共同进步的原则，每位教师以发现教学中的闪光点为主，同时提出自己的见解。

（四）做好“传帮带”工作，继续坚持以老带新，帮一过一的原则，完成新老衔接。新教师要多听课，老教师亦要多听课，双方多交流，多分析，上好每一堂课，评好每一堂课。

（五）抓好课堂教学，活跃课堂气氛，提高课堂效率，加强学法指导，面向全体学生，1

面向学生的每个方面，全面提高教学质量。

（六）组织教师写教学反思，教学小结，教学论文。利用教研活动时间相互交流，共同提高共同进步。群策群力，共同为外出参赛的教师出谋献策。

三、开展学生活动，提高学生综合素质

以备课组为单位，积极开展第二课堂活动，把创新教育理念灌输到教书育人的过程中，提高学生学习历史的兴趣。

七、八年级备课组举办“历史故事”演讲比赛活动。各年级选出优秀作品参加地区小论文的评选活动。

四、全面配合，迎接中考工作

1.要求九年级备课组早准备，早行动，制定出迎接中考的行之有效的教学工作计划。

2.另外七八年级两个备课组要全力配合，发挥群体作用。

3.组织九年级备课组成员认真学习中考命题原则和命题方向，认真学习前几年的中考试卷。以便在教学和复习阶段更有目的，让学生学习更轻松，更能全面培养学生的能力，认真研究教法及学法，努力提高学生的综合能力，争取中考考出好成绩。

4.充分利用本校近几年来参加过中考命题的教师资源进行必要的指导，如复习计划和方法指导以及命制中考模拟试卷等等。加强信息渠道的交流与沟通，为中考作好准备工作。

五、开展课题研究，深化教育教学改革

根据学校教研室的安排，我组承接了学校《信息技术与学科的有效整合》总课题研究工作，确定了研究的子课题为《信息技术和初中历史教学方法整合的有效性研究》的课题研究，深化教育教学改革。在上学期的基础进一步开展“信息技术和学科整合”的课题研究工作。

1、小结上学期的课题研究。

2、进一步开展这学期的课题研究。

3、在这学期末进行阶段课题总结。

以上是本学期的工作要点，我们今后还将根据教研室工作会议精神，进一步增补其它内容。

明鸿中学历史教研组

中学历史教学计划 篇5

第二篇采取“解剖麻雀”的方式，对影响历史教学设计的各种要素，诸如“课程标准”、“教学目标”、“学情分析”“教学策略”“史学理论”“课程资源”“学业评价”“史料教学”等等，进行了详细的研究。其实，目前国外教学设计的研究趋势也多倾向于从多个研究角度，运用已有的理论成果，应用多种研究方法，尤其是系统方法来研究教学设计。此外，考虑到初高中历史课程标准在构建历史知识体系方面的差异，本书还进一步探讨了初中、高中历史教学如何做好教学设计;

第三篇重在探讨基于丰富多彩的价值取向指引下，不同历史教学设计的共性与个性，诸如：按照教学目标为分类标准的“以情感目标的实现为中心的教学设计”“以方法训练为中心的教学设计”“以知识整合为主要策略的教学设计”“以历史反思为中心的教学设计”“以人格养成为中心的教学设计”;以指导思想为分类标准的“以建构主义为指导的教学设计”“以多元智能理论为指导的教学设计”;以教学方法为分类标准的“采用虚拟情境教学法的教学设计”“采用历史神入教学法的教学设计”“采用讨论式教学法的教学设计”等等。当然这里只是我们的一种尝试，当然难以以偏盖全;

第四篇重在归纳与述评澳大利亚中学历史教学设计在理念与实践方面的积极探索，主要包括两个方面：一是详细探讨基于不同史料类型基础之上的历史教学设计(诸如历史文献、网络资源、电影资源等)，强调在史料探究的过程中培养学生的历史思维能力。二是如何搜集、组织历史资料来开展以公民教育为核心的教学设计活动;

中学历史教学工作计划 篇6

本学期历史组的教研活动将以学校教学改革思想为指导，按照学校部署的教研活动，集合全组成员的集体智慧和能力、群策群力尽力研讨优质的课堂教学方案，循教育教学规律，发挥历史学科骨干教师的作用，聚焦课堂，提升课堂教学的有效性，促进师生共同在课堂教学中成长;营造良好的教科研氛围，积极开展教研、教改活动和课题研究活动。特制定以下计划：

二、教师配备及基本情况分析

本组共有教师8人，担任初中历史的教学任务。全校分成三个备课组，以年级为单位的备课组教师配备根据学校安排和教学实际来进行，由于我校初中部刚恢复初中办学才两年，所以我组教师的配备上效果不是很理想民，教师的来源主要有两个方面;一方面来自高中的老师，还有一部分来自刚毕业分配没有任何教学经验的青年教师，所有老师都没有经历过初中教学，所以说整个教研组的师资力量比较薄弱

三、预期教研目标

1、形成浓厚研究氛围，提升考研组的学术水平

力图让每个历史组长老师具备教育，教学的新理念;使每位组员能新课程教学;使历史组新老师迅速成长为合格的历史教师;使全体都能把准当今历史中考的命脉，胜任各年级的历史教学;力求每位组员成为研究性的历史教师。

2、按照学校的要求，各年级历史教学者要探索行之有效的方法，加强教学考研，每个年级侧重于不同的要求：

七年级重在课堂兴趣激发，教学效率提高和学方法养成教学，为八年级打好基础;

八年级历史要充分发挥学生积极主动性，要注重中考意识培养，按照中考要求展开教学，抓好课堂，注意方法;

九年级狠抓基础和解题方法培养，全力冲刺中考，力争考出好的成绩;九年级任务相对艰巨，备课组需多加研讨，汲取有效信息，以指导学生学与复;

四、具体内容与实施措施

1、认真学教育理论，更新教育观念，转变教育思想，让教育理论的学贯穿教研活动的始终，紧跟时代教学的要求。对课堂教学模式进行创新和探索，充分调动学生的主动参与意识和创新思维，努力提高教学质量，促使素质教育的真正落实。

2、积极提升课堂效率，提升教学质量。认真制定教学计划，合理安排教研活动的时间和内容，认真开展课堂教学的研究和实践，积极探索能够培养学生创新精神和实践能力的学方式和教学方式。积极尝试说课、磨课等新教学教研方式、方法，确保在推进素质教育过程中总体水平和效率的提高。开展每人出示一节体现素质教育的公开课活动。从教学实际出发，交流和探讨如何提高课堂效率培养学生多方面的能力。重视教学反思，其内容包括教学设计实施情况、师生互动情况、教学目标达成情况、存在问题和改进意见等。

3、开展好本组内的听课评课活动，争取做到凡本组内的公开课每位教师都要参加听课，每次公开课每位教师都要参加评课，评课不走过场，客观公正，讲求实效，发挥好评课的.作用，让每一次公开课的讲评成为教师教学业务水平提高的良好契机。本学期校内每人听课不少于20节以达到取人之长，补己之短。

4、开展好队本组青年教师的帮扶工作，主要是通过听课评课，研究教案和公开课，交流教学心得，推出公开课等方式对青年教师进行有针对的帮助，力争使青年教师的业务水平上一个更高的台阶。

5、组织教师积极参加省、市组织的各类教研活动，第一时间掌握中考的相关信息。

6、配合教务处常规教学考试做好期中、期末考试及初三毕业考试。

7、本教研组各任课老师应积极参与各级各类的学科竞赛，特别是市教研室举办的”评优课活动”、“理想课堂”“兴趣小组”展示活动，期末进行汇总。并组织好本组的教学论文的撰写工作，争取发表有一定水平的教学论文。

8、做好博客的管理工作，严格按照上级的要求来完成，让每个组员都要积极参与有关资料的上传。

五、教学安排(年级备课组安排)

历史活动课中学生能力的培养 篇7

一、培养学生口头表述历史知识的能力

在学校, 学生口头表达能力的培养, 主要靠课堂教学。它需要教师在教学过程中不断为学生提供实践机会, 尤其在辩论课上。例如在《秦始皇功过的辩论》活动课中, 全班学生精心准备, 各组学生认真编写辩论稿。辩论过程分为六个阶段:辩论正反方一辩陈词立论阶段, 正反方二辩发言阶段, 正反方三辩发言阶段, 群众队员补充阶段, 评委对双方观点及辩论过程进行点评, 宣布结果阶段。辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成, 辩论双方讲究辩风, 文明用语。辩论双方按要求轮流发言。在这一活动中, 学生口头表述历史知识、与他人合作的能力有显著提高。

二、培养学生收集、整理和运用相关历史材料的能力

学生通过自己动手, 从各种渠道收集资料, 然后筛选有用的材料, 最后整理相关的历史材料。通过这种形式, 可以激发学生丰富的联想力, 使原本平面的、干瘪的、抽象的历史知识变得立体、充盈、具体起来。例如在《编历史小故事》活动课中, 列出本册所学的历史名人和重大事件, 然后从中选出自己喜欢的一到两则, 查阅相关图书资料进行整理、充实、润色加工成短篇故事。编春秋战国时期的成语故事, 从课文或参考书、成语辞典中找出相关的故事, 多多益善, 选择一到两则自己欣赏、喜欢的进行改编, 通过讲历史故事擂台赛的形式, 调动学生阅读史籍的积极性, 从而达到拓宽学生知识面的目的。更重要的是, 活动中学生广泛收集、整理资料并能将资料恰当取舍、合理运用, 其书面驾驭历史知识的能力会有所提高。

三、培养学生的形象思维能力和抽象思维能力

例如在《寻访“丝绸之路”》活动课中, 先向学生介绍《西游记》中唐僧师徒经过“火焰山”的情况, 以及楼兰古国等历史遗迹, 声情并茂, 入情入境……再让学生查找地图上这些历史遗迹所在位置并进行古今地名对照, 进而总结“丝绸之路”在古代东西方交往中所起的作用。在以上活动中, 教师启发学生对“丝绸之路”进行想象、初步的分析、综合、比较、概括等认知活动, 学生认识到“丝绸之路”是古代东西方交往的桥梁, 是汉文化昌盛的证明, 这就培养了学生的形象思维能力和抽象思维能力。

四、培养学生的创新精神和探究历史问题的能力

例如在《“贵姓何来”:中华诸姓的由来》这一活动课中, 教师首先提供丰富的姓氏背景资料, 之后创设问题情境, 启发学生去探究、解决历史难题———中华诸姓由来, 尤其是对自己姓氏来历的探究, 从而使这一学习活动变成一种思维创新活动。

五、培养学生参与社会实践、自主学习的能力

例如在参观历史遗址、历史名人故居, 调查古今人口迁移问题, 了解百家姓等活动中, 让学生走出户外, 摆脱封闭的教学环境, 深入社会获取直接体验, 他们自主学习和参与社会实践的能力会有很大提高。

六、注意学科间的相互渗透和联系, 培养学生融会贯通的能力

历史学科综合性强, 涉及面广, 活动课的设计除了注重与必修课内容的内在联系外, 还应关注学科间的相关知识, 充分借助其他学科的知识、技能, 为我所用, 拓宽学生的知识面和提高学生的实践能力。有关史地知识的渗透, 顾颉刚先生曾说过:“历史好比演剧, 地理就是舞台, 如果找不到舞台, 哪里看得到戏剧?所以不明地理的人是无由了解历史的。”可见, 学好地理有利于学生形成空间位置的概念。运用历史地图学习历史, 就是通过学习培养学生识读历史地图的技能, 形成空间位置的概念。总之, 只要在题材内容、知识技能以及活动形式上, 充分利用历史学科与其他学科及活动之间的相关性的特点, 加强学科教研组之间的交流, 适应学科知识综合化的趋势, 那就会为历史活动课的设计开辟一个广阔的天地。

中学历史教研活动计划表 篇8

【关键词】中学历史；教学；设疑

教学的每一个环节都离不开提出问题、解决問题，而问题设计的有效性是环节有效的关键，是课堂教学有效性的关键。初中历史课堂教学中问题的选择与设置是一个很艺术的教学技巧，对取得良好的教学效果至关重要。

一、设疑问题分类

“疑为思之始”。问题是思维的起点，设计课堂问题的前提是“疑”。本文从学生思维活动的特征和提问的内容将历史问题分为以下几种类型。

1、判断型问题

这是指对历史事实、概念、结论等作出判断或识别的一类问题，设计有“对不对”“是不是”“是这样，还是那样”等问句。（例如：“有说汉武帝信仰佛教，你认为对不对？）

2、叙述型问题

这是指对历史事实、概念、结论以及历史的阶段特征、基本线索和发展过程等进行叙述的一类问题，设计有“是什么”“怎么样”等问句。

3、述理型问题

这是指对历史事物发生的条件与原因、条件与条件之间、原因与结果之间等关系进行综合分析的一类问题，设计有“为什么”等问句。

4、评价型问题

这是指对历史人物、历史现象等进行综合评价的一类问题。设计有“对……你有怎样的评价”等问句。

5、运用型问题

这是指对拟定的历史情境或可联系的现实，要求学生用新获得的知识和过去所学的知识去解决问题，设计有“当你……你该怎么办”等问句。

二、历史课堂设疑的策略

在历史教学过程中，课堂设疑既是优化历史课堂教学的重要手段，又是历史教师教学艺术的重要组成部分。它是联系教师、学生和教材的纽带，把握好设疑提问的时机对课堂教学有十分重要的作用。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以启发学生心灵，引导学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过设疑提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

1、历史课堂设疑要落在教材的重点处

历史教师课堂所提问题，应是历史教材的关键之处，能够突出历史教材的重点，以利于教学目的的完成，尽量避免提那些与历史教学目的无关，对学生掌握重点、难点无多大帮助的问题，这就要求历史教师课前做好充分准备，深入地钻研教材，把握好教材的重点难点，设计好课堂提问的问题以及答案。即使是课堂上临时提问，也不能漫无目的随心所欲地进行。所谓重点就是历史教材中所选的基础史料和由其所表达的基本思想。基础史料和基本思想是贯彻教学目的的主要落脚点，要紧抓不放。从下面两方面入手：第一、无疑也不放过精心的设疑。教材中的历史时间、地点、人物、事件是铁定了的，它用肯定性的语言陈述，这是不变的基本内容。但是通过设疑可以把不变的基本内容与可变的外在形式统一起来，激发学生思考，在思考过程中掌握基本史料。第二、于史料精华沉积处的设疑。史料精华的沉积处，大都是历史发展规律的归结处、历史理论观点的归纳处，抓住这个重心，通过设疑使学生逐渐懂得观点从史料出，史料为观点服务，逐步培养学生用辩证唯物主义的观点去分析和解决历史问题的能力。

2、历史课堂设疑要落在教材的难点处

所谓难点，就是教材中不易解答的问题或比较抽象的概念和事理。例如头绪繁纷的时代背景，复杂的事件原因，历史人物的评价，历史意义或作用交叉学科的概念等。若是重点中飞难点，则必须突破；无足轻重的难点，就不一定要花大力气。从下面几个方面入手。第一，学生学习中字面的障碍处——“拦路虎”的设疑。由于学生历史知识的缺乏，对一些历史概念、名词和术语等不理解，通过设疑，使学生从迷津中解放出来。例如虎门销烟、自然经济、官僚资本、民族资产阶级、君主立宪制、托拉斯等。第二，内容庞杂、头绪纷繁处的设疑。该处设疑主要方法是变庞杂为条理清晰，变纷繁为简约明白。第三，探求事理处的设疑。历史的发展，有其自己的客观规律；历史教材，从根本上说就是说明这个规律。

3、历史课堂设疑要在学生已有知识基础上明确、具体、适当进行

设疑的目的在于让学生复习巩固已学的知识，理解新知识，即“温故而知新”。如果在学生还没有学习有关知识的情况下，教师就提出有关问题让学生回答，就会造成“冷场”，是学生胡乱猜疑，势必拖延教学时间和影响教学效果，所以，只有在学生已有知识基础上进行设疑提问，促使学生回忆思考、分析综合，才有利于学生复习巩固已有知识和发展学生智力能力，也有利于学生理解新知识。课堂提问主要以口头回答为主，所以，提出的问题要明确具体，量度适当，便于学生用较少的语言在短时间内完成回答，如果所设疑问题笼统模糊、模棱两可，学生则无从作答；也不宜提出范围过大，内容过多，答案过于复杂的问题；尤其是提出的问题不准确，还会使学生以错就错。因此，教师提出的问题要富有启发性，以调动学生的积极思维，要使学生认真思考、分析才能答出，不能只问“对不对”“是不是”等。以免造成学生听不清楚所提的问题，或思想紧张，“愣神”等

三、历史课堂教学设疑应注意的问题

1、注意设疑的数量和质量。要保证设疑与可能获得的成功，疑点的控制量要根据原有程度水平和学生的实际而定，先前可少一些，一堂课最好抓住一到二个问题展开，以后可以随着程度的提高逐步认识。疑点质量切合课文实际，合乎课文的教学目的要求，还要与学生的知识实际密切结合，避免设疑过于深奥或过于简单，问题的提出要有利于师生之间的共鸣，使教师输出的和学生输入的知识在主客体之间保持相互协调，即呈现答题平衡的状态。要使学生在教师指导下，根据学生原有知识和获取知识的方法来学习新知识，并在认识过程中，有利于学生知识上的转化。

2、注意设疑的特点和设疑的环境。设疑的目的是设置疑虑，造成障碍，激励剖解。设疑就必须具备既有思维价值并且一定可以有解，培养学生既有思考又非迫切求解不可。要创造一个乐学善学的教学环境，除有一个和谐的师生教学关系外，最根本的就是要使学生学有所得，学有所法，在思维劳动的氛围中，获得乐趣，获得成功。

3、注意探索设疑的经验和教训，一定要在改革、提高教学质量的过程中大胆试验，特别要在现有的一般条件下切实地强化试验，使其总结出的经验更具有实用性和推广性，不断清楚教训中的负效应，不断把历史教学质量提高一个新水平。

参考文献：

[1]http：//www.zxxk.com/Article/268807.html．

[2]赵亚夫．历史课堂的有效教学[M]．北京：北京师范大学出版社出版，2007：189.

中学历史教研活动计划表 篇9

一、本学期工作的指导思想：

以“全面实施素质教育、全面提高教育教学质量、不断促进教师成长和专业发展”为指导，树立“热爱学生，以学生为本”的理念，为学生的全面发展和终身发展负责。

二、所教班级学生基本情况分析：

初一年级《历史与社会》学科主要讲授社会地理部分，对学生分析理解问题的能力要求不高，以知识记忆为主。目前初一年级学生，整体上在自觉、自律方面有明显的不足，看问题也比较简单，思想上不够成熟，因此要严格管理，悉心引导。另一方面也有好奇心强、积极参与教学活动的一面，教师要采用适当的教学方法来激发、调动学生的主动性。

三、本学期目标：

总目标：

针对本学科难度相对较低的特点，我们确定的总目标是：不放弃任何一个学生，让每一个走进育才二中的.学生，在每一个阶段、每一个学期都有不同程度的收获，都能够享受到被老师关注的温暖。

教学目标：

1、让学生了解人类生活和生产与自然环境有密切的关系。

2、了解中国和世界不同区域的主要发展条件和途径。

3、初步掌握利用地图和景观图片，分析区域自然和人文特点的方法。

科组建设目标：

加强团队合作，营建轻松、和谐的团队合作氛围。

四、具体措施

1、按时集体备课，加强组内合作。每周四上午如没有区教研活动，备课组准时进行集体备课，做到每个单元、每一课都有统一的教学目标。

2、加强备课组内的交流活动，创设和谐轻松的学科氛围。备课组内听课一学期不少于4节。

3、放手锻炼青年教师，确立本学期青年教师成长目标――“入门”， 即过好常规关和教材关，能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“角色”，尽快熟悉中学《历史与社会》学科教学流程。

4、继续抓实学生学习习惯的养成。

A、坚持课前阅读。教材的大字部分是中考的考点，小字部分是对教材的补充，都是学生应该理解掌握的。而课堂45分钟是非常有限的，因此安排课前阅读，既可以让学生迅速安静下来，又可以弥补对教材阅读的不足。

B、坚持每周一次知识点听写。最近几年学生写错别字的现象比较严重，通过听写，可以及时复习巩固，也可以即使纠正错别字。

C、加强对作业收交的管理。由于任课班级较多，对学生的掌控难度大。对学生作业采取登记加分，作为平时成绩的重要组成部分。

D、把听课状态、带书情况、作业质量都纳入平时成绩考核当中，对学生的评价重过程，重平时、重细节。

五、课程安排及教学进度

第1周――1课时 期末试卷讲评、

第2周――2课时 第二课 世界的划分

第3周――2课时 第三课 自然环境与人口分布

第4周――3课时 单元复习、第四课 农业与自然资源

第5周――1课时 第五课 工业与自然资源

第6周――2课时 第一次月考

第7周――2课时 第六课 发达国家――美国、日本

第8周――2课时 第六课 发达国家――德国、澳大利亚

第9周――2课时 第七课 发展中国家――海湾国家、印度

第10周――2课时 第七课 发展中国家――巴西、肯尼亚

第11周――2课时 第八课 国际联系与国际合作

第12周――2课时 复习1节、期中考试

第13周――2课时 第十课 国土与资源

第14、15周――3课时 第十一课不同区域的经济发展

第16周――2课时 第十二课在现代化进程中

第17周――2课时 第十三课可持续发展的思想

第18周――2课时 第十四课中国的人口、资源和环境国策

第19、21周――6课时 复习、期末考试

历史活动计划 篇10

对于学生来说：在历史学习方面，结合本镇经济，社会，文化教育发展实际，希望拓展学生视野，培养自觉主动的学习兴趣;在知识储存上，积累历史知识，

将校本研究与历史专业结合，加强人文素养的培养;总体说，促进学生快乐高效学习和全面发展。

具体知识目标：明确如何运用史料，学会用比较法，归纳法，探究法，史料分析法等研究问题。

二、指导教师

xx

三、成员名单

xx(共13人)

四、活动计划

1、通过在高一自愿报名，确定兴趣小组成员名单。

招募原则：对历史有兴趣，学习独立性较强，有合作意识的同学。

2、教师与组员需要尽可能广泛搜集与本镇相关的历史知识，探访本镇人员，交流有关内容，探究历史现象背后的奥秘。

3、活动时间，地点：小组每双周五下午最后一节;高一大办公室(活动主题和时间，地点如有变动，另行通知)

4、参考书籍：三本历史必修课本，《江苏风情》,《睢宁文史资料》，20xx年度江苏省哲学社会科学基金项目“苏北乡村乐班研究”等。

活动安排

次数 活动内容 活动形式 备注

1 历史兴趣小组建立 自愿原则 确定主题

2 地理概况 专题讲座 结合课本得结论

3 发展兴衰一 专题讲座 结合课本理解概念

4 发展兴衰二 专题讲座

5 生产状况和工具特点 师生交流探究 (农业)

6 生产状况：商业特点之一 师生交流探究 (包含手工业)

7 生产状况：商业特点之二 师生交流探究

8 民间生活习俗(饮食) 展示 集李小吃

9 民间生活习俗(饮食)

10 方言，童谣等 搜集材料

11 淳俗的人生礼仪习俗 集体讨论 总述

12 淳俗的人生礼仪习俗之一 调查，采访 剪毛头

13 淳俗的人生礼仪习俗之二 调查，采访 婚嫁

14 淳俗的人生礼仪习俗之二 同上 同上

15 淳俗的人生礼仪习俗之三 调查，采访 (丧事)

16 淳俗的人生礼仪习俗之三 同上

中学历史教研活动计划表 篇11

关键词:历史意识 知识关联 思想观念教育 析评能力 贴近生活

中学历史教学要求培养学生历史问题的认识能力、历史问题的观察能力、历史问题的思维能力和解决问题的能力。而这些能力培养的实际就是使学生形成一种较强的,正确的,科学的历史意识。那在历史教学过程中,如何培养学生的历史意识呢?

一、在教学中注意历史知识的关联,是培养学生历史意识的基础

历史是过去的现实,现实是历史的发展。在历史教学中,教师除了要讲清重要的知识点外,还要注意横纵向的关联,注意课与课之间的关联,注意每一节课中知识的内在关联,以及历史事件与现实问题的关联等。从而突出历史知识的关联性和系统性。使学生将学过的历史知识进行跨时空的有机类比与联系,掌握历史基本规律和认识方法,为学生历史意识的产生奠定基础。

二、在教学中注重思想观念教育,是培养学生历史意识的重要内容

历史教学不是单纯的传递历史知识,而在人的教育与发展中有着得天独厚的优势与不可替代的责任。中学历史课程每一章节无不透露着深厚的思想观念教育内涵。如爱国意识,民族意识,参与意识等这些都是历史教学的重要内容和目的。也是培养学生历史意识的重要内容。

如在学习民族团结一课时注意培养学生的民族意识。可联系青藏铁路的开通,分析青藏铁路为发展西藏,造福西藏的巨大作用。采用有关图片和数据说明党和人民对西藏发展作出的贡献,深刻领会“民族平等”“民族团结”“各民族共同繁荣”这一我党处理民族关系的基本原则的重要意义从而使学生认识达赖一伙藏独势力种种破坏国家安定团结,违背藏族人民意愿的罪恶行径和最终失败的下场。

三、在教学中培养学生对历史的析评能力,是培养学生历史意识的落脚点

史学家白寿彝先生说“我们研究过去,了解过去。了解过去是为了解释现在,解释现在是为了观察未来。”我国在九年义务教育全日制初级中学历史教学目标中也提出“能够联系当前社会生活中的重大问题,运用所学历史知识加以理解。”和“培养学生初步运用历史唯物主义的观点观察问题,分析问题的能力”。也就是说我们初中历史教学的目的是培养学生的观察历史,析评历史,认识现实的能力。使学生能够用历史的眼光审视过去正视现实展望未来,形成良好的历史意识,这正是历史教学落脚点。

怎样培养学生具有审视历史,正视现实,展望未来的历史意识呢?我认为学习历史绝不能停留在记住一些历史时代、人物、地名和事件等单纯的知识点上,因为历史教学不单纯是历史知识点的传递,而应透过教学活动,引导学生对历史事件的因果分析,对历史人物评价,以及与对现实生活的联系等,使学生获得正确的历史观念从而产生历史意识。

四、在教学中抓住教材、贴近生活实际是培养学生历史意识的重要途径

现行历史新教材将历史人文地理社会科学和思想意识的一些基础知识融合在一起,是学生了解人类历史发展、历史与现实的关系、社会状况和发展方向的第一手资料,也是教师教学的依据。教师在教学中要认真分析教材内容、结构、的变化,解释其内在联系把握教材的编排意图。充分利用教材资源,帮助学生科学有效学习教材、理解教材。如引导学生关注教材中的“导入框”根据“导入框”内容引导学生回想自己平日听到或看到的,或教师有针对性的准备一些相关的故事、图片、影视片、书籍进行展播,同时教师设计一些启发性的思考题等,激发学生学习本课历史的兴趣,引入课堂教学。再如教师要关注教材的“动脑筋”、“练一练”、“活动与探索”、“自由阅读卡”等栏目。充分地利用好这些课程资源,使之成为学生历史意识形成的有效途径。

除了课堂教学是使学生形成历史意识的有效途径以外,开展丰富多彩的课外活动、联系生活实际也是培养学生历史意识的重要渠道。如开展“寻找历史遗迹”“请老红军讲革命”“听老八路讲抗战”等。再如平日注意引导学生注意每天的日历,想一想今天是什么日子?历史上的今天发生了什么事情?特别是引导学生注意一些纪念日、节庆日一些特殊的日子等。要求学生通过调查、访问、查阅等方式了解这些日子的历史事件背景、过程和意义,将得到的资料写成短文日记。教师通过各种形式组织学生开展“演讲活动”“借阅活动”“展评活动”等,让学生互相交流体会、传阅短文日记,达到互相学习的目的。久而久之使学生养成思考历史、学习历史的习惯。这样不仅丰富了学生的历史知识,提高了学生学习理解历史的能力和兴趣,同时,也极大的增强了学生的历史意识。

略论历史剧对中学历史教学的影响 篇12

那么,当前的中学历史教学现状如何呢?笔者从事中学历史教学多年,对此有所了解。首先,师资力量 薄弱。在高校里,历史学并不是热门学科,师范类学 校亦是如此,导致中学历史专业教师奇缺,甚至由其他学科教师兼任,其历史教学能力、水平可想而知。其次,很多历史教师拿不出“料”来,教学方法单一、古板,学生对照本宣科的教法根本就不买账。最后,历史学科在中高考中属于小科目,占分有限,很多学校都由教学能力差的教师担任,这更加剧了中学历史教学的尴尬程度。

与中学历史教学的尴尬地位相比,历史题材的影视剧却大受欢迎。很多学生(包括普通 民众)对历史知 识的获取往往是通过历史剧,这让我们历史学工作者心中不免产生苦涩的味道。既然存在着这么多的历史剧,学生又那么喜欢,教师是否可以在中学课堂上引入呢?笔者认为,这不失为教学的一个好办法。

一是学生通过历史剧能了解基本 的史实。很多 历史剧都是根据历史事实通过影视的方式再现历史事件、历史人物。优秀的影视作品对人们的影响是显而易见 的,有些人看了历史剧,为了了解更多的常识而去翻阅相关资料,有些人甚 至是通过 历史剧喜 欢上历史 学科的。

二是将直观、感性的历史影视剧植入历史课堂可以大为提高学生的学习兴趣。历史剧植入课堂改变了照本宣科以及单一的灌输式教学,学生一听说有历史剧看都兴奋不已,课后还津 津有味地 谈论剧中 的事件和 人物。因此,直观感性的教学方式很容易提高学生的学习热情。

三是学生观看爱国题材的历史剧,能增强自身对祖国、家乡的认同感、归属感以及自豪感,激发学生勤奋学习、建设家乡、报效祖国的热情。在中学历史 课堂上植 入历史剧,使学生通过直观的方式了解国家和家乡的历史发展历程,了解到幸福生活的来之不易,逐步树立起建设家乡、报效祖国的理想信念,提高思想品质。

四是学生观看历史剧,能提高运用唯物史观审视历史和现实社会的能力,逐步树立起正确的历史观、价值观和人生观。通过还原和学习历史,实现历史学以史为鉴、面向未来的功能。在历史教学中,教师要逐 步教会学生运用历史唯物主义看问题,学会辩证地看问题。

综上所述,我们可以知道,历史剧对 中学历史 教学具有许多积极的意义。那么,历史剧对中学历史教学只有积极意义吗?当然不是,消极影响也不少。

一是目前粗制滥造的历史剧仍比比皆是,这些作品往往错漏百出、违背 历史事实,误导学生 和普通百 姓。比如在新《三国演义》中吕布的台词“我家貂蝉可是四大美女之首”,古装剧中的房子不小心就被看出有空调,清宫戏中种种不可能的事到处可见。这些不严肃的历史剧往往会让观众误以为是历史事实。

二是部分无良的历史剧制作者和片商为了收视 率和博眼球,不惜违背历史事实,在剧中采用粗 俗、暴力、色情和血淋淋的场面。这些作品的危害很大,特别是对未成年的中学生来说,他们年纪小,辨别能力比较差,过多接触这类影视剧,对他们往往有害无益。

三是各种历史“神剧”不顾历史事实,哗众取宠,严重影响中学生对历史事实的了解,不利于学生树立正确的历史观、价值观和人生观。现在的历史“神剧”泛滥成灾。最典型的是最近几年的抗日神剧,学生看到的是我国军队攻无不克、战无不胜,上天能揽月、下海能 捉鳖, 以一杀十,甚至以一顶百,甚至有“手撕鬼子”等神技,而事实上抗战初期日军的战斗素养、武器装备等都远远优于我军。以上所述对年纪小、辨别能力欠缺的中学生树立正确的历史观、价值观和人生观有明显的不良影 响, 作为历史教师,必须引导学生客观、正确地了解基本史实。

总之,历史剧与中学历史教学的结合不失为一种教学的好方式,但是一些不负责任的历史剧也会对历史教学产生消极影响,这就需要历史教师在教学过程中对学生进行必要的引导,让学生学会选择和判断,做观看历史剧的主人。

摘要：历史剧与中学历史教学的结合不失为一种教学的好方式。历史剧对中学历史教学有积极作用,但是一些不负责任的历史剧也会对历史教学产生消极影响,这就需要历史教师在教学过程中对学生进行必要的引导,使其学会选择和判断,做历史剧的主人。

中学历史课外活动[范文] 篇13

一 历史课外活动在中学历史教学中的地位和作用

课堂教学是历史教学的基本组织形式，但并不是唯一的形式。这是因为，学生在学校期间，除课堂上的45分钟外，还有大量课外学习时间，充分利用这些时间，指导他们学习一些历史知识亦是非常重要的，因此，除课堂教学外，课外活动也是历史教学的重要组织形式。历史教师如能在课堂教学之外，有计划地组织、指导学生的课外学习，广泛开展历史课外活动，对于提高学生学习历史的兴趣，扩大、充实他们的历史知识，培养他们学习历史的能力、方法，以及熏陶他们的思想感情、道德情操，都有着十分重要的作用。

广泛、持久地开展历史课外活动，是全面完成历史教学任务的不可缺少的重要保证之一。

作为一项教学活动，历史课外活动具有不同于课堂教学的一些特点。它是对课堂教学的重要配合和补充，同时，又是课堂教学的继续和扩大。历史课外活动能够以大量生动的新材料巩固和充实学生在课堂上的学习，使他们对其所学内容，感知得更为具体形象，理解得更加深刻，记忆得也更加牢固。同时，还能以更新的方式和生动丰富的内容，扩展学生眼界，把他们带进广阔的历史知识领域，激发他们无限的创造力。使他们在课堂学习的基础上，以极大的积极性和日益增长的求知欲望，通过各种生动活泼的方式，自己多动脑动手，进一步去加深和扩大所学的历史知识，更大限度地锻炼和培养学生学习和运用历史知识的各项能力。

历史课外活动作为一项重要的教学活动和形式，深深地被学生所喜爱，也越来越受到广大历史教师的重视。要充分发挥它对于中学生的历史教育作用，就要加强对它的研究和总结，不但要研究其本身的一些特点，还要深入探讨历史课外活动与课堂教学的关系；历史课外活动与开辟第二课堂的关系等等。在深入研究、探讨和总结的基础上，更广泛地开展历史课外活动，必将对提高中学历史教学质量，产生巨大的影响和作用。

二 历史课外活动的主要形式和组织方法

历史课外活动的内容丰富多采，方式生动活泼、多种多样，基本上可以分为以下几种：

（一）参观

历史课外活动的参观对象主要有博物馆、历史文化遗址或专门的考古发掘等。博物馆又包括综合性的博物馆，如北京中国历史博物馆，专门性的博物馆，如北京中国人民革命军事博物馆、南京太平天国历史博物馆：纪念馆，如北京鲁迅纪念馆、贵州遵义会议纪念馆等等。这些博物馆在全国各地一般都有。历史文化遗址和专门的考古发掘，在全国各地也有许多，如北京周口店北京猿人遗址、西安半坡氏族遗址、河南安阳殷墟遗址，等等。教师在组织学生开展历史课外活动时，要善于利用本地区的有利条件，组织并指导学生进行参观。

组织一次学生的历史参观活动，是一个很有趣味但又是比较复杂的过程，一般包括以下三个步骤：

1.参观的准备，参观要有明确的目的和要求，应当尽量与教学结合起来，作到参观活动配合课堂教学。由于条件所限，不少地区的参观内容地方性强，往往不能较多地为教科书提供典型材料，但是，如果教师计划周密，引导得法，通过参观还是可以帮助学生把获得的材料与教材结合起来，达到与教学相互配合的目的。如，教师在讲完中国历史“原始社会”、“奴隶社会”教材后，组织学生参观北京中国历史博物馆，中国通史陈列“原始社会”、“奴隶社会”部分，通过展出的实物、图画，加上解说员有针对性的讲解，就能够帮助学生更进一步掌握中国原始社会、奴隶社会人们的生活、生产及其社会组织、文化等方面的情况，直接地加强对于这部分教材内容的了解，配合了这一阶段的教学。

明确了参观目的、要求，教师就可以选择参观地方，并制定具体的参观计划。参观前，教师应该熟悉、掌握参观现场及预定参观内容：必要时，还要自己先去参观一次，和讲解员进行联系，提出希望和要求；对学生也应该先行说明参观的目的、重点及注意事项，避免将参观变成一般性的游览，失去历史课外活动的意义。这一点对组织低年级学生参观尤为重要。

2.参观。进行参观时，教师要对参观内容给以必要的讲解和说明，提出一些问题让学生思考。有时，还要临场回答学生提出的各种问题。在参观过程中，教师要随时注意对学生的组织、指导工作，不可以放任自流，避免由于青少年学生的好奇和贪玩，而打乱参观计划。

3.总结。参观结束后，教师要及时给学生作出总结，有时也可以组织学主进行总结座谈，引导他们把参观内容和课堂教学联系起来，巩固、扩大参观成果；有的教师还组织、鼓励学生把参观时所简录的资料和心得体会加以整理，举行展览、陈列，互相交流，其收效往往更大。

（二）访问

历史课的访问，主要指走访革命前辈、著名历史事件的参加者或目睹者。如，走访参加过二万五千里长征、抗日战争的老红军、八路军战士，请他们讲述当年先辈们为中国革命的胜利历尽千辛万苦，英雄斗争的事迹，访问参加过著名的“二·七”大罢工的二七机车车辆厂的老工人，请他们回忆当年领导工人和帝国主义及其走狗封建军阀进行英勇斗争的历程，等等。这种和历史当事人或见证人面对面的谈话，不仅可以使学生获得丰富而主动的历史知识，而且更可以使他们从当事人的亲身经历中，受到深刻的思想政治教育。

访问之前，教师一方面要失走访和了解被访问人，熟悉其经历和特点，告诉被访者这次访问的目的和要求，必要时还可以帮助被访者确定、整理谈话内容；另一方面，要向学生介绍被访问的人，讲明本次访问的内容和意义，提出注意事项及要求。和组织参观一样，在访问中，教师要随时进行组织工作，访问后，还要及时地进行总结。

对高年级的学生，还可以安排其自己组织访问，这样，可以更充分地调动学生的学习兴趣和积极性，锻炼和培养学生的学习和工作能力。但是，教师一定要在活动中，给予必要的协助和指导。

（三）报告会、故事会

历史报告会或故事会的内容很多，如，结合教材某一部分内容或历史上的某一重大事件、重要历史人物的纪念日及根据国内、国际形势的需要，都可以举行专题报告会或故事会。报合或故事的中心可以历吏事件为主，穿插人物活动，如举行“纪念辛亥革命七十周年”、“太平天国”专题报告会，报告的内容是以近代中国历史上两次革命高潮为主题，并于其中穿插孙中山、黄兴、洪秀全、杨秀清等一大批历史人物的事迹，这样既交待了这两次历史事件的基本过程，又能使事件与人物生动具体，有血有肉。报告或故事也可以历史人物为主，带出历史事件的过程或当时时代的概貌。如以“抗金爱国名将岳飞”为主题的故事会，便以南宋著名的抗金将领岳飞的生平事迹为主题，带出了南来社会的政治形势以及宋金的和战关系；再如，在毛泽东同志、周恩来同志、刘少奇同志、朱德同志等老一辈无产阶级革命家的诞辰纪念日，组织介绍他们革命活动和事迹的报告会、故事会，不仅能够使学生深刻了解老一辈无产阶级革命家的革命业绩，还可以进一步掌握中国革命发展进程中的某些重要内容，这样，既扩大了学生的知识面，又使其受到深刻的革命传统教育。

目前，北京不少学校都开展了历史课外活动，如有的学校举办了“北京的历史”、“北京人的故乡——周口店”、“北京的长城和十三陵”、“中国历史上几个有争论的问题”、“是谁最先到美洲”、“几个地名的来源”（日本、阿拉伯）等等讲座。这些讲座，内容丰富多采，引人入胜，深受广大学生欢迎。

历史报告会、故事会或讲座的主讲人可以是本校历史教师，也可以是史学工作者，或者是历史事件的亲身经历者、目睹者。历史报告会、故事会和讲座也应有明确的目的，或是配合课堂教学，或是结合纪念日、节日和重大的国内外形势需要。假如邀请外人报告或讲故事，教师则要先向主讲人提出明确的目的、要求，与主讲人共同磋商要讲的内容，务使报告或故事符合学生的年龄特征，能够生动具体、通俗易懂；报告和讲故事的时间不宜过长，要符合中学生的心理特点。

（四）课外阅读

历史课外读物也是学生历史知识的重要来源之一。供学生课外阅读的历史读物主要有历史通俗读物和历史文学作品等。历史通俗读物，如吴晗同志主编的《历史小丛书》，林汉达同志编著的《中国历史故事集》，中国青年出版社出版的《中国古代史常识》、《中国近代史常识》、《中国现代史常识》等等。历史文学，如中国古典历史文学作品《三国演义》、《东周列国志》，中国现代历史文学作品《李自成》、《戊戍喋血记》，世界历史文学作品《双城记》、《战争与和平》、《九三年》，等等。此外，教师还可以根据教学实际和学生情况选辑一些有关的历史资料作为学生的课外阅读材料，既有助于理解教材内容，又能够培养和锻炼学生分析、研究历史问题的能力。特别是在高年级，这样做，更有必要。在历史通俗读物和历史文学作品中，历史通俗读物的主要情节都是严格按照历史史实编写的，是比较理想的历史课外学习读物。历史文学作品虽然也能够给学生一些历史知识，但是，却往往容易“真假掺半”、“以假乱真”，把艺术想象和历史真实混淆在一起，影响学生对科学历史知识的学习和掌握。这就要求教师在向学生推荐历史课外读物时，要先经过自己的一番精心选择。

一般说，选择历史课外读物要注意以下几项标准：

1.内容必须具有科学性，能够正确反映历史真实，并具有正确的思想政治倾向。

2.内容应该与教学大纲和教科书有一定的关系。

3，写作上适应中学生的年龄特征和知识水平，叙述生动，语言优美。

在选择合适的历史课外读物向学生推荐后，教师要做具体的阅读指导。指导时，要介绍读物的内容及写作特点，对有些历史文学作品还要适当介绍历史背景和作者生平，并指出其中的历史真实和文学虚构。无论指导学生阅读哪类读物，教师都要注意尽量选择其最真实、鲜明，而又具体生动的那些内容，努力同课堂教学联系起来，做到课上课下相互配合。在指导阅读时，教师还要注意培养学生良好的学习习惯和学习态度，教他们以正确的阅读方法。有的教师更为认真负责，还指导学生写一些简单的读书笔记和读书心得，同时，告诉学生要爱护书籍，在合适的时间，以合乎卫生要求的方法去读书等等。

（五）编辑历史墙报

编辑历史墙报也是一项经常性的历史课外活动。通过出刊历史墙报，不但可以巩固、加深和扩大学生课堂学习的知识，而且能够锻炼、发展他们对历史知识的文字表达能力，提高其学习兴趣和端正学习态度。历史墙报的内容有历史专题论述、历史常识介绍、历史资料简辑、历史小故事，等等。除去文字部分，还可以配以历史照片、图画、地图、剪报和图表，取得图文并茂之功。就其形式看，也是生动活泼、多种多样的，如有“历史园地”、“历史之窗”、“历史家俱乐部”等等。历史墙报可以配合重要纪念日出专刊，也可以经常结合教学进度、而不断更换其刊出内容。教师还可以把历史墙报作为日常刊登学生历史作业、学习心得及优秀试卷等交流学生学匀体会、成绩的园地。

历史墙报的编辑、出刊工作，一般是在教师的指导下，由历史课外小组或历史学习骨干负责，要广泛发动学生参加写稿、绘画，注意调动全体学生的积极性。

（六）观看历史电影、历史电视节目和历史戏剧

观看历史电影、历史电视节目和历史戏剧是学生喜爱的一项课外活动。由于电影、电视节目和戏剧的直观性很强，学生看后，仿佛有身临其境的感觉，起到打破时间限制，直接回到过去历史时代的效果。它不但有益于李生直观地认识历史，而且往往能够对其思想感情起潜移默化的熏陶和教育作用。目前，我国拍摄和上演的历史题材电影、电视节目（电视片、电视剧等）和戏剧很多，电影中如《成吉思汗》、《甲午风云》、《林则徐》、《火烧圆明园》、《垂帝听政》、《非常大总统》、《孙中山》、《风雨下钟山》、《中国革命之歌》等，电影节目中如电视片《中州大观》、《古城西安》、《丝绸之路》等；电视剧《努尔哈赤》、《黄兴》、《少帅传奇》等，戏剧中如话剧《蔡文姬》、《王昭君》、《大风歌》以及一些历史题材的京戏、地方戏等等。组织学生有目的地观看历史电影、电视节目和戏剧，也需要教师的具体指导。如，为了帮助学生理解好电影、电视节目和戏剧的内容，在观看之前，教师要向学生介绍影视片或戏剧的时代背景、主要内容及其所反映的历史基本史实，还可以根据其内容，给学生提出几个思考问题。观看后，教师也要注意总结，帮助学生把从历史影片和历史戏剧中获得的形象认识上升为理性认识，抓住其中心思想，把影视和戏剧内容与学习过的历史知识联系起来。在总结时，教师还应该指出影视片或戏剧中，属于艺术夸张、虚构与不将合历史史实的地方。教师这方面的指导，往往很重要，它可以避免学生把历史影视片和戏剧中的艺术虚构与历史真相相混淆，产生错误的认识，以提高观看效果。

（七）历史文艺活动

历史文艺活动包括属于历史题材的朗诵、歌咏、小话剧等文艺演出和猜谜语等游艺活动。它能够通过各种文艺形式，宣传历史人物，介绍历史事件，使学生在演出和游艺中获取历史知识，受到思想教育，得到各方面的锻炼，是一种寓学习于娱乐中的很好的课外活动，这种课外活动可以单项举行，如历史朗诵会、历史歌咏比赛、历史话剧等；也可以综合举行大型的历史晚会，北京有的学校举办的综合历曳晚会，包括有合唱历史歌曲、演出历史话剧片断、讲历史故事、乐器演奏历史题材的古曲等十余项节目。一般说，这种课外活动可以在重要纪念日举行，也可以在某一单元教材学习以后，专门组织。搞这种活动，学生的积极性很高，一些工作可以交给学生去做，但大量的组织工作还是需要教师来做，特别是大型的综合历史文艺演出活动，往往是几个年级、几个班或十几个班参加，内容、形式也多种多样，因此，组织工作是大量的，往往需要几个教师或全教研组乃至别的课程教师，共同参加工作。历史文艺活动不宜搞得过大，占用时间过多，特别是搞大型历史文艺活动，一定要慎重，不要过分追求形式，注意讲求实效。

（八）历史课外活动小组

建立历史课外活动小组，也是开展历史课外活动的一项重要工作。青少年学生在中学阶段，往往表现出极强烈的求知欲望，并开始形成对各门学科的不同兴趣和爱好，开始较多地独立思考问题。他们不满足于课堂上所学到的学科内容，渴望通过各种方式扩大、丰富自己的知识。对历史学科也是如此。如果把喜欢历史课的学生组织起来，建立历史课外活动小组，开展经常性的活动，就不仅可以培养历史学习骨干，加强师生之间联系，推动群众性历史课外活动的开展，提高历史教学质量，同时，也为将来造就和培养各级历史学科专门人才，打下了一定基础。坚持持久地开展历史课外小组的活动，是学校整个历史教学工作的重要组成部分。

历史课外小组活动内容非常丰富，形式亦多种多样，如参观历史博物馆和历史古迹；绘制历史地图、历史图表；举办小型历史专题讲座；编辑出刊历史墙报；收集、编写各种历史资料，制作历史直观教具以及帮助教师做好各种历史课外活动的组织工作，等等。

学生参加历史课外活动小组，应该本着自愿原则，参加的人数不宜过多，一般以10—20人为宜。如果一个小组不能满足学生的要求，还可以根据情况，在各年级各班中，组成几个小组开展活动。小组活动的时间也要安排适当，不要太多，以免加重学生负担，影响其他课程学习。

（九）历史知识竞赛

这是新兴起来的一种历史课外活动形式。历史教师拟定历史知识竞赛题后，可以让学生笔答或口头抢答，可以组织一个班的学生进行竞赛，也可以由各班选出代表在全年级范围内进行竞赛。历史知识竞赛可以单独进行，也可以与其它学科混合在一起进行，如“史地知识竞赛”、“文史知识竞赛”等。进行竞赛的题，应该包括历史教科书的内容和历史教科书以外的历史知识。难易程度要适中，避免太偏太难的题，应该在一个班或一个年级中，经过学生努力，大多数题目可以回答出来。历史知识竞赛如果组织得好，可以巩固、扩大学生的历史知识，调动学生学习历史的积极性。

三 开展历史课外活动的注意事项

（一）开展任何历史课外活动，教师都要认真备课

历史课外活动是有计划、有组织的教学活动之一，它同样要充分地发挥教师的主导作用。开展历史课外活动，和课堂教学一样，都需要教师认真备课。

历史课外活动的备课，可以分戌两个步骤。第一步，是在学期或学年开始时制定学期或学年的课外活动计划。这个计划要写上根据教学要求，本学期、本学年开展历史课外活动的内容、要求和时间，并把它纳入学期或学年的教学计划。历史课外活动也要有一定的灵活性，有时为了配合国内外的一些重大的、有意义的事件，临时组织一些活动，如，报告会、墙报专刊，或临时组织学生去看一部历史电影，等等，都是可以的。因此，学期或学年计划，要留有余地，准备随时有所变通。第二步，就是每次活动之前的备课了。历史课外活动前的备课和课堂教学备课有相同的地方，也有不同的特点，需要教师针对不同的活动方式，进行饶有特色的准备。具体方法，本章前面都已提到，此处不再赘述。

（二）历史课外活动要有明确的目的

历史课外活动和课堂教学一样，也是有目的的教学活动。它的目的应该包括两个方面：一是为了配合课堂教学，加深和巩固学生课堂学习的内容，二是为了配合国际、国内重大事件、重要纪念日，扩大学生历史知识领域，对学生进行思想政治教育。单纯追求热闹，没有目的地开展课外活动，就不会收到好的效果。

（三）开展历史课外活动，要充分发挥学生的积极性

历史课外活动和课堂教学一样，不但要体现教师的主导作用，而且还要充分发挥学生的积极性。如，让学生帮助教师收集举办报告会、故事会的一些材料；让历史小组的成员主持小型专题报告会，做历史故事会的主讲人，发动大家为历史墙报撰稿，参加各项活动等等。只有充分地调动学生的积极性，各项历史课外活动才能真正收到预期的效果。

（四）对历史课外活动，要做周密、细致的组织工作

开展历史课外活动，一定要有严格、周密的组织工作。组织历史课外活动并不比组织课堂教学容易。开展历史课外活动的地方往往是野外或展览馆、博物馆。这些地方容易增加学小的好奇和好玩心理，如果组织工作做得不好，就会使活动事情功半，甚至流于形式。因此，在每次活动之前，教师不但要向学生讲明活动的目的，提出各项具体要求，而且要强调组织纪律；在活动过程中。教师也要始终注意组织学生的工作，保证活动顺利而有秩序地进行。

（五）开展历史课外活动，还要因地制宜，注意实事求是

各地学校都有开展历史课外活动的有利条件，但是，也都有某些具体情况和不利因素，因此，教师组织历史课外活动，一定要本着因地制宜的原则，动脑筋、想办法，充分利用当地的有利条件，实事求是地将其活动开展起来。

思考题和论文题目示例

1.试论历史课外活动在中学历史教学中的意义。

中学历史教研活动计划表 篇14

2013年我县历史教学工作在县教体局教研室的指导和关心下，一如既往的坚持以教学为中心，以教研为支柱，紧紧围绕中高考，进行有效的教育教学改革，开展课题研究等新型教研活动，努力突出历史教学的过程和方法，尽力拓展历史的教育功能，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能开展了一系列切实有效的工作，经过全县历史教师的共同努力，我县历史学科的课堂教学和课程改革取得了一定的成绩，现将2013年工作总结及2014年工作计划，总结如下:

一、工作总结

1、加强专业的理论知识学习，开展听课、评课活动。

本年度根据统一安排，多次组织县内历史老师在“长丰历史教师同盟”QQ群中对新课程标准、课改理论进行学习，初步使全县历史老师把握新课程的基础理念，理解教材的内涵。同时以长丰县第七届中小学岗位业务大练兵活动契机，开展听课、评课活动，做到校内听评、片内听评（我县共有5个教研片）、县内听评。县内历史老师大多能按规定完成听课任务，经常互相听课，互相探讨，互相学习，取长补短，并进行有目的地评课。做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，改进教学工作。

2、构建有效教育课堂，开展课题研究等教研活动。

努力构建有效教育课堂，增强上课技能，提高教学质量。课堂讲解力求清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；2013年我县历史课题研究等教科研活动取得可喜成绩。2012年由合肥市教研室承担的省级课题《以“历史家园”网站为载体，推动中学历史教学改革的研究》，我县承担了该课题的子课题《网络教研对推动历史教育区域均衡发展的作用的研究》，该课题已经顺利结题。今年，城关中学历史学科教研组在县级课题研究的基础上成功申报并已立项的市级课题《新课程初中历史教材插图及图册解读与应用研究》，已经按课题计划在如火如荼的研究中。在县教体局教研室董吉忠老师的带领下县内多校多人参与各级课题研究，在研究中增长了眼界，扩宽了知识面，储备了正能量。

3、坚持“走出去”战略，在观摩中成长。

2013年，我县部分历史教师根据县教体局教研室安排，参加、观摩了各级各种类型的历史学科盛会。4月26日组织部分毕业班历史教师参加合肥市2013年中考历史复习备考研讨会；10月19—21日县内部分教师参加中国教育学会历史教学专业委员会暨优质课展示活动；10月29—31日观摩了“2013年全省普通高中历史新课程课堂教学竞赛活动”； 12月20日参加了合肥市2013年中学历史教学研究会年会的教研活动。这一系列活动的参与，既增长了我县历史教师的业务能力和教学水平，也有助于提升我县历史学科整体教科研层次。

二、工作计划

1、继续以“长丰历史教师同盟”QQ群为平台，学习中学历史教学新课标、中学历史教学参考、历史教学等相关理论。

2、认真参加县教研室组织的各项活动，学习先进学校的经验，尤其是先进的教育教学理念，更新观念，与时俱进，在教学实践中，努力提高教育教学水平。

3、积极开展听评课活动，通过具体的课堂实践，发现不足，取长补短。本学年度，在做好校内听评、片内听评的同时，要加强县内听评和县域之间的听评。