初中英语教学评价新思维读书心得

初中英语教学评价新思维读书心得（通用12篇）

初中英语教学评价新思维读书心得 篇1

《数学教学评价》读书心得

本学期学了曹一鸣老师的《数学教学评价》，学到了很多东西，对于今后的教学有很大帮助，进一步提高课堂效率，提升教学质量。

课堂教学是学生学习数学活动的主要形式和手段。课堂教学从行为上看，分为教师教的行为和学生学的行为；从结构层面上看分新课引入、新知探究、实践运用、畅谈收获四个层面。正确理解数学课堂教学评价标准是有效组织数学课堂教学的前提。

新课程理念下，教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了很大的变化，教师只有对新课程课堂教学评价的

理念、内容、方式方法有深入的认识，有效的发挥评价的导向、激励、调控、发展功能，才能真正提高自身的专业素质。

对于课堂教学评价对象，人们理解的侧重点各不相同，归纳起来主要有以下几类：评价教师；评价学生；评价教学过程及效果；评价教师的教与学生的学；评价课堂教学活动整体。在教学实践中常用的评价方法有：评语评价法、口头报告、言语随机评价、等级评价法、学业成绩报告单、量表评价法、档案记录等。而在教育研究领域，学者们常用的评价方法是调查评价法、量表评价法、表现性评定等。

1.量表评价法。

优点：简单易行，评价者能快速给整节课定等级，下评语。不足：采用大脑记忆、书面记录等手段，评价者独立对课堂进行评价，边回忆边向评价对象提供反馈意见，有时无法准确地回忆和描绘某些具体的细节，只能凭经验和印

象进行评价，给出笼统的反馈意见，缺乏针对性，带有较大的主观性。评价对象不可能直观自己的教学过程，也不可能重复自己的教学过程，因此，他们有时无法理解评价者的反馈意见并纠正自己的缺点。忽视评价对象的主体性和能动性。它必然存在着评价对象缺乏知情权和参与权、评价过程缺乏民主化和人性化、评价结论主观片面。[教师范文吧http:///为您编辑]

2.课堂观察法。

课堂观察是观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，通过观察对课堂的运行状况进行记录，直接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。优点：能观察可视、可感的直观现象与行为，选择一个或若干个观察点或课堂行为进行细致而深入的观察研究不足：只能对课堂行为的局部的分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。它还需要观察者接受一定的专业培训，具备

初中英语教学评价新思维读书心得 篇2

《基础教育课程改革纳要》指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信, 发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。”作为一线的初中数学教师, 我一直在思考:怎样的评价能真正意义上促进学生的发展。只有重视评价, 在教学中运用发展性评价, 才能真正达到以评促教之功能。

二、数学发展性评价的内涵

传统的数学学习评价过分强调“甄别与选拔”的功能, 评价内容单一, 偏重书本知识与技能掌握的评价;评价方法单一, 过于注重试卷测验;评价标准过多地强调共性和一般趋势, 目的单一;评价主体单一, 单向的老师对学生的的评价模式。

发展性教学评价是一种以促进学生全面发展为主要宗旨的教学评价, 主张面向未来, 面向评价对象的发展。发展性评价体系除了基本的检查和固有的选拔、筛选功能以外, 还具有反馈调节的功能、展示激励的功能、反思总结的功能以及记录成长的功能。

三、数学发展性评价的实施

(一) 评价方式注重多样化

在初中数学评价中, 我们更多注重的是纸笔测验, 就这种评价方式而言, 应避免偏题、怪题和繁题, 应结合现实情境设计问题, 设置一些探索题与开放题, 更多地展现初中学生的思维过程。只有实行不同角度、不同内容的测验, 才能做到尽可能全面考查初中学生的综合素质。

除了纸笔测验外, 在初中数学评价中, 还应该有更多的评价方式, 如课堂提问、学生自编习题、写数学日记等。如九年级的学生学习了概率初步知识以后, 我让他们自己编制一套关于这一内容的习题, 既可表现学生对概率知识的掌握情况, 体会概率统计在实际生活中的应用, 又让教师也从中了解学生的学习情况。

评价要突出发展、变化的过程, 关注学生的主观能动性, 关注学生的发展与变化, 不仅重视学生的探究结论, 更要关注学生得出结论的过程。通过我们的评价, 应该使学生体验到成功的喜悦, 从而促进每一个学生的发展。

(二) 评价内容注重灵活化

实施新课程后, 对基础知识和基本技能的评价, 应遵循课程标准的新理念, 更重要的是评价学生是否真正理解这些知识和技能背后所隐涵的数学意义。对数学知识, 以往的评价主要集中检验学生是否记住这一内容, 或者从几个选项中选择出一个有关这个知识的正确例子。但是对数学知识的真正理解是学生能够结合实际背景, 并运用数学知识解决问题。因此评价的题目必须设计得非常全面, 以考查学生对基础知识的理解。

例如:“什么叫做二次函数?结合具体的函数和图象, 解释你是如何理解二次函数的。”对于这个问题, 不仅要回答什么是二次函数, 而且要求初中学生能够自己举出二次函数的正例和反例, 并能够在几种不同函数 (一次函数、二次函数、反比例函数) 之间比较它们的异同, 而且还会体会到函数在日常生活中的应用, 同时还要将二次函数从文字的表述转换成符号的、图象的描述。这就要求学生对二次函数的概念必须有深刻的理解, 单凭简单的机械记忆是不行的。

另外, 评价时应将学段目标作为这一学段结束时学生应达到的目标来评价, 应允许一部分学生经过一段时间的努力, 随着知识与技能的积累逐步达到目标的要求。如对一些运算技能掌握情况的评价, 多数学生可能在单元或学期结束时达到规定的程度, 有些学生可能要经过一段时间的学习才能达到这一水平。

(三) 评价主体注重多元化

学生、教师、家长是参与评价的三大主体, 我们过去偏向于教师对学生的评价, 如今新课程要实现“以人为本”, 教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律, 那么我们就不能忽视学生的自评和互评, 也可以让家长和社区有关人员参与评价过程。

对于学习过程中的一些情感体验, 如是否喜欢数学, 学习数学是否有信心, 学生感觉是最真实的, 由此学生的自评是很有必要的。而数学学习又是一个合作的过程, 在小组合作中, 学生所表现的各种素质, 是否积极参与、是否有与众不同的想法, 小组内同学是最有发言权, 因此学生的互评也是至关重要的。

(四) 评价结果注重定量、定性结合

在呈现评价结果时, 应重视定性评价的作用, 采用定性与定量相结合的方法。定量评价可采用百分制或等级制的方式, 但将评价结果反馈给学生时, 不能根据分数排列名次。定性评价可以采用评语的形式, 评语要避免一般化, 尽量使用鼓励性的语言客观、较为全面地描述学生的学习状况, 让学生树立起学习数学的自信心, 提高学习数学的兴趣, 促进学生进一步的发展。

例如, 在学习完“数据的收集与处理”一章后, 可以对学生进行如下的评价:“你通过自己的努力, 能收集、记录数据, 了解统计图的特点, 你制作的统计图很出色, 在这个方面你是全班最好的, 但你在使用语言解释统计结果方面有一定困难, 要继续努力!”我想, 学生在阅读了这个评语之后, 获得更多的是成功的体验和学好数学的自信心, 同时也知道了自己在哪些方面存在着不足, 明确了自己今后继续努力的方向。

四、结语

初中英语教学评价新思维读书心得 篇3

[关键词] 初中数学；课堂教学；评价；思维

最佳的课堂教学效果一直是一线教师追求的目标，教学评价是在实施教学过程中，按照一定的标准对教学现象进行实时评估，促使受评者进行调整与改进，从而获取最佳的教学效果. 教师对学生的肯定评价，能够让学生在体验成功感受中激发积极向上的欲望. 在课堂教学中，教学评价是一种教学手段，融入了教师的教学理念、教学经验和教学智慧. 笔者从事初中数学教学多年来，一直注重对教学评价中教育功能的探究，本文以初中数学课堂教学为探究载体，通过理论与实际教学案例的有机结合，重点阐述借助教学评价促进学生思维发展的具体措施和手段，以飨读者.

不宜对学生的“另类”想法过早

下结论

课前预设是教师备课的重要组成部分，在初中数学课堂教学中，经常出现学生的“另类”思想超越课堂预设的范围，部分教师防止出现“失控”局面，通常会武断地叫停或者拖至课后再讨论. 殊不知，这些奇异、另类的想法是思维的火花，教师借助自身的阅历和智慧加以点拨，可能会铸就一节精彩的数学课堂. 可见，初中数学教师在课堂教学中遇到学生有新颖、奇特、另类的想法和思维的时候，切不可过早地给学生定论，酿成限制学生创新思维的“遗憾”.

例如，笔者曾经听过一位刚工作的年轻教师的公开课“利用求根公式处理一元二次方程”，该教师通过理论推导与案例相结合，最终概括出解题步骤.

师：二次项系数化为1、移常数项、左右各加上一次项系数一半的平方、方程左侧配成完全平方（右侧为非负数）、直接开平方求得结论.

生：老师，我还有一种方法，感觉比较好……

师：很好，等课后再讨论与交流！

该教师按照自己预先设置的流程完成本节授课，课后，笔者与该同学进行交流后得知学生的解题思路为：ax2+bx+c=0 →ax2+bx=-c →4a2x2+4abx=-4ac →4a2x2+4abx+b2=b2-4ac→（2ax+b）2=b2-4ac，当b2-4ac≥0时，两边开方即可求解！其实这位学生的解法相当不错. 试想，若该老师给予这位学生充分展示其思维过程的时间，不仅能有效拓展课堂教学内容，还能促进学生创新与思考，使其成为一节精彩的公开课. 作为初中数学教师，在课堂上，应善于抓住学生思维的闪光点，对于“怪异”的思维，不能一味地打压，应给予学生表达的机会，引导学生多角度、多层次地思考问题. 有时，即使牺牲课堂教学的完整性，在某种程度上也是值得的.

善于利用点评与设疑引导学生

不断思考

《数学课程标准》明确提出：初中数学教学过程中，学生必须具备自主探究、交流合作、实验操作等构建数学知识体系的能力；初中数学教师通过点评和设疑等方法引导学生对课程中所蕴含的数学活动、数学思想、数学思维作深层次的思考与分析，让学生在探究活动中感受数学知识与规律生成的过程，增强数学应用的意识.

例如，在初中数学教材中，对于“反比例函数的图像与性质”的教学安排是以反比例函数y=6/x为探究对象，通过列出若干组x和y的数值（10组数据），在平面直角坐标系中描点，最终形成反比例函数y=6/x的图像. 在实际教学中，若按照课本教学的思想，要求学生选择特定的10个点，采取“依葫芦画瓢”的方式，在平面直角坐标系中画出函数图像；但是，假如对于代表点的选择、图像特征（双曲线）、连接线特点（平滑曲线）、图像象限分布等缺乏一定的思考与探究，学生的思维便会处于混乱无序的状态，学生会对反比例函数的性质难以深刻理解，探究、创新思维能力的提升也很有限. 其实，在本节课堂教学中，数学教师可以借助评价引导学生进行思维拓展：（1）案例中x与y的符号性质如何？（x，y）表示的点在何象限？是否可以选择对称的点进行作图？（2）函数中自变量x与因变量y的取值是否可以为零？若不可为零，说明函数图像与坐标轴的关系如何？（3）函数图像上的点为多少？在直角坐标系中描出10个代表点后，为何用平滑曲线连接？能否用折线、直线来代替？第一象限和第三象限内的点单独连接成图像的两个分支，能否将第一象限的点与第三象限的点进行连接？（4）根据描出的10个点，用平滑的曲线连接成图像，请粗略地描述函数图像的特征！在数学老师的评价下探究反比例函数图像性质的这一过程，能让学生对反比例函数图像有进一步的理解，同时也能提升学生的探究能力和创新思维能力.

耐心倾听学生内心的声音

初中数学课堂教学中，对于学生回答问题的表现与教学要求存在一定差距的时候，教师应该主动放慢课堂的节奏，给学生自我表达的时间，不必担心课堂教学的进度，应倾听学生内心的声音，让学生在自我评价中暴露问题，针对这些“价值信息”进行有效分析、纠错和引导，让学生明白错误可能是“知识理解的偏差”“前概念负迁移的影响”……这样处理，可以避免当众否定给学生带来的心理伤害，能有效激发学生学习数学的兴趣和动力.

这里列举初中数学课堂教学过程中常见的两个情形.

显然两位学生的处理都是错误的，问题1中，学生解答到第三步时，多数老师都是直接制止并纠正错误，通常不会让学生写出第四步；问题2中，学生一旦写出第一步，多数老师就会提醒学生出错了. 其实，我们可以让学生将错误的结果写出来，让学生错误的思维过程暴露在全班学生面前，这种错误是宝贵的教学资源，这种错误的思维具有很好的示范教学功能. 问题1反映了学生对因式分解和整式乘法概念不清，存在一定的思维障碍；问题2是数学知识的负迁移导致的结果，主要是受解分式方程的影响，将解分式方程的去分母负迁移到分式加减通分之中. 作为教师，完全可以让学生将自己错误的思维过程暴露出来，针对学生的错误进行仔细分析与纠正，这样，学生会在经历“犯错→纠错→改正”的过程后，在头脑中形成深刻的印象，这对其他同学来说也是一次很好的教育. 当然，不可否认的是，教师在实际教学中，根据自身教学经验，提前提醒学生容易犯错的关键环节，能够有效降低学生解题的错误率，但这样就会让学生失去思维暴露、思维斗争、思维纠偏的机会，以至他们不会深刻理解数学知识与规律，时间长后容易再次犯错. 众所周知，自主探究活动是突破难点的有效方法，引导学生主动参与知识和规律的探究活动，能在有效融合新旧知识的过程中获取数学活动的经验，逐步形成高效的学习方法与手段.

总而言之，在初中数学课堂教学中，合理评价能够激发学生的灵感，推动学生思维能力的发展. 作为初中数学一线教师，在平时的教学中，应该充分发挥才智，形成深厚的教学功力，运用精彩的课堂语言，创设独特创新的评价方式，让学生真正背起数学思维的行囊，快步行走在数学活动的旅途中，让学生在学习中评价，在评价中成长，不断提升初中生学习数学的综合能力，从而实现初中数学课堂教学的进一步优化.

读书心得《全新思维》 篇4

作者在书的一开始的描述就是一个自己再熟悉不过的场景——“我躺下来，脑袋枕在凹陷处。我脸上晃着个笼子样的面罩，很像给动物上口络的东西，我不安地挪动了一下，这真是个大错误，一个技术人员马上拿了一卷厚胶带对我说：别动，我们要固定住你的头„„”。在大学的学习阶段，我们就接触过动物生理，搜索过关于大脑功能的文献。但是这本书并不是从学术的角度分析思维，而是从右脑的功能出发，以许多生活实际的例子，预示出一种全新思维。

作者引用了赛缪尔·泰勒·科尔里奇的话：“我知道一定有思维能力很强的人，就想古伯特那样；但我很少遇见有伟大思维的人，事实是，伟大的思维一定是全面的思维”。这句话引起了我的思考，究竟怎样的思维才是全面的思维？前言部分则揭示了全面思维所包含的“六大感知”，即设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感和探寻意义。而这种全新思维也同时冠以“高概念”和“高感性”的特征。高概念能力具有美感，富有创造力和丰富的情感，能写出优美的文章，以及将表面上毫无关系的事物结合起来，创造出新的东西。“高感性”能力则是能够理解别人，懂得人与人相互交往的细微之处，找到乐趣并感染别人，超越平凡，寻求生活的真谛和意义。

而这些内容，结合到课堂教学和学生管理中，对我也是非常有启发的。并开始思考如何合理地把每一个思维特征灵活地运用到学校生活、教学实际过程中。例如，作为教师应该具有“高概念”的能力，那么就意味着在课堂中，无论发生什么突发状况，都可以将其与教学目标结合起来，并且可以把生活中的很多现象利用生命科学的学科知识去解释。加深学生对教学目标的认识、对学习内容的掌握，同时感悟到生命科学这门学科与生活的紧密关系。此外，教师也应富有“高感性”的能力，因为教师在工作中，不仅会接触到“同事”、“领导”。更多机会接触的是学生和学生家长，那么教师的高情商可以说是必不可少的。课堂中，教师应学习通过教学与学生建立亦师亦友的微妙关系，与学生的关系过亲密过疏远都是不合适的，需要教师学习把握一个“尺度”。在教学过程中，如果很好地把“高感性”运用起来，相信学生会更容易注意力集中到老师所引导的思路上并进行发散性思考和创造，老师也能更深入地了解学生的学习情况，使整个教学更加有效率。

这种“全新思维”固然吸引人，但如何才能不断实践和体会、甚至掌握这种思维方式呢？或许刚开始会无从入手，但“六大感知”却提供了非常具体的实践切入点。如何在课堂教学中融入设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感和探寻意义可以成为自查一份教学设计、反思一节完成的课的标准。

初中英语教学评价新思维读书心得 篇5

 《班主任工作新思维新方法》心得体会

反思过自己作为年轻教师，应该学思结合，多读书，不断给自己充电。在开学初借阅了图书，研读了这本《班主任工作新思维新方法》，有很多感受，这是一本由具有一定影响的教育工作者和骨干班主任共同写成的书。本书秉承全新的课程理念和科学方法，通过专业工作者的新思维和班主任工作的具体案例，为班主任提供了解决工作中各种疑难问题的新方法和新思路，具有针对性、启发性、可操作性的特点。《班主任工作新思维新方法》是一本由具有一定影响的教育工作者和骨干班主任共同写成的书。书中搜集了专业工作者的新思维和骨干班主任的具体案例，为我们提供了解决工作中各种疑难问题的新方法和新思路，读了之后有种“惑然开朗”的感觉。我相信这些新思维和新方法会给我在日后的教学工作中提供很大的帮助的。开学后，作为新入职新教师，我没有任何工作经验，可是幼儿园的孩子十分调皮。上课做小动作、在教室乱跑的现象时有发生，为此我没少苦恼，没少在班上大发雷霆过，可是收到的效果都不佳。正当我无计可施的时候，突然想起在《班主任工作新思维新方法》中也有老师碰到过类似的情况，不知道他们有什么好的方法没有？我赶紧找来这本书再次阅读了一遍，从那篇〈暗号——怎样改变孩子上课不专心的状态〉中我悟出了属于我们班的方法。我制定了一个口号“1，2，3，快坐端”，跟他们约定每次听到这个口号时都要快速的坐端正，谁最慢就罚谁。因为都不想被罚同学们上课都很少做小动作了。刚开始一节活动课要叫两三次，现在两周过去了，有时一节课都不用叫口号也能集中注意力了。

没过多久，又有一件更棘手的问题摆在了我面前。这天下午午休的时候都不好好睡觉，没想到他们都七嘴八舌地向我告状。从几个同学的口中我大概了解了事情的原委：午休的时候明明用手敲床，搞得其他同学都没睡好。怎么又是他？他可是我们班出了名的调皮大王，但是他人本性不坏，他的这种行为只是为了引起全班同学对他的注意，以前他总是会做一些滑稽古怪的动作来吸引同学们的注意。我气不打一处来把他一把从床上叫起来，问：“你知道你这样做会造成怎样的后果吗？”他不做声，还一幅事不关己的样子。真是把我气爆了，一怒之下我把他放到墙角，让他独自站着。过了一会，有同学举手说：“明明在外面玩。”我心里在犹豫让不让让他回来呢呢？就在这时我的脑袋里浮现出《老师拧拖布所引发的一次讨论——怎样教育学生学会关爱他人》的情景，突发奇想我能不能也通过他这件事来引发一次讨论——如何帮助“好动分子。”于是我把问题抛给同学们：“他的这种行为会造成怎样的后果？”同学们个个都想发言，有的说：“他会使我们下午都没精神活动。”有的说：“他以后会经常这样做。”还有的说：“会害了他自己。”我扭过头对他说：“你听到了吗？你这样做其实是在害你自己，你一旦养成了这种坏习惯就很难改掉，如果你真的想引起同学们对你的关注，方法有很多种，比如你好好跳舞，认真唱歌……不是更好吗?”他听了这些话羞愧地低下了头，并且眼中还噙着泪水。我知道,他一定明白了我的意思!在以后的几天中，他改变了不少，我希望他能继续坚持下去！

《拆掉思维里的墙》读书心得 篇6

曾经一味学习，偶尔偷懒的我们，此刻已渐渐长成一个大人，开始为我们的未来做准备。一年，改变的真是太多。有的人，已经开始为考研奋斗;有的人，已经忙于面试各类企业;有的人，已经兼职于各行各业，积累工作经验;有的人，还在忙着什么。

房子?一个我们即将面对，无法逃避的问题。正如《蜗居》里的海清那般，为了所谓的房子，一个家，付出了多少?在我们身边也不缺乏这样的事例，多少人每月背着房贷，过着紧衣缩食的日子，可最后又得到了什么?父母操劳了一辈子，好不容易盼你成才了，还要帮你付首付，他们的辛劳，谁去承担?不断飙升的房价，微薄的工资，扼杀了多少人的梦想?等你用二三十年还清了房贷，回头看这一切，你会有何感想?除了房子，你又得到了什么?

愚蠢的人永远不会打破现状，聪明的人绝不会安于现状。人这一辈子，还是需要点追求。90后的我们，够大胆，狗理智，够冲动。现在的我们，还在上着大学，我们有更多的时间去做有价值的事，不要把时间荒废在游戏玩耍中。已经长大的我们，对未来应该有个明确的追求，详细的规划。

或许对于未来，男生比女生想的要多，有那么大一个家要去承担，没有能力怎么行，都说女生考的好不如嫁的好。其实不然，并不是所有女生都能嫁个好男人。就算嫁的好，你能保证他能一辈子对你好，你在家替他操理家务，照顾老少，忙上忙下，他或许还在外花天酒地。这年头，被小三拆散的家庭还少吗?

相对而言，女人更要独立，要有能力去撑起一片天。为男人和所谓家庭去牺牲自己的女人是最愚蠢的，你会发现你最后什么都得不到。聪明的女人不会把所有希望都寄托在男人身上。没有人会给你想要的一切，所有的所有都要靠你自己。这条路是你自己的，要由你来走完它。

《读懂幼儿的思维》读书心得体会 篇7

寒假期间，我利用空闲时间拜读了《读懂幼儿的思维》中第三版“幼儿的学习及幼儿教育的作用”，这本书重点讨论有关幼儿早期行为模式的某些特点，并以大量的有关幼儿言语、行动、表征和思维的案例作为解读幼儿思维的证据，其目的在于分析幼儿复杂的行为背后的思维特性，说明幼儿是如何从周围的环境中学习的。

在这本书中，我十分赞同这句话“能够对儿童构成挑战、能够扩展儿童的经验的主题和话题，能够丰富不同图式的不同的方式方法，都需要精心的计划。”记得以前，班级环境布置是一线教师“埋头苦干”的一件大差事，不知为此付出了多少努力和汗水，只有老师自己心里最清楚，但孩子有多少收获呢?通过对新《纲要》的学习和这几年的不断摸索，我已经逐渐对环境布置有了新的认知，布置的内容也从装饰性的改成了展示“幼儿课程、幼儿活动”的舞台，注重了幼儿的参与，但是由于空间的限制和思维的约束，孩子们的参与面不是很广。记得有一次(大班阶段)，我和配班老师布置主题环境时，有意识地在游戏区用线条和彩钉布置一个个简易的展示栏，展示的内容包括孩子的成功作品、未完成的作品、还有可能的“失败”的作品，使孩子感受到真正的“一视同仁”，这样的展示便于孩子相互参观和交流。根据游戏区内容，我们还鼓励幼儿大胆表达、自由涂鸦，用美术的方式留下一些相关的图画符号，丰富了活动空间，既起到一种帮助幼儿学习绘画、提高技能的教育目的又激发了幼儿参与活动的积极性。如在“美美发屋”游戏中，孩子们结合经验，发挥想象，大胆设计了一些五彩缤纷又别具一格的“美发”展示出来，让人眼前一亮。

当我们“用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去听，特别是用孩子的心灵去感受””就会真正地了解幼儿，理解了童心，就“可以一起为幼儿创设具有挑战性的、使幼儿的思维和行动协调一致的、高质量的环境和课程”，从一个更高、更远的视角来全面考虑幼儿的教育问题，从而真正促进幼儿发展。

初中英语教学评价新思维读书心得 篇8

心得体会

兴宁市石马中学 张子汉

学习了胡玉姣老师的《初中化学新课程课堂教学评价》，使我进一步认识到新课程更多地关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及情感态度与价值观的形成。我个人认为教师要用赏识发展的眼光看学生，要从过去、现在、将来的有机联系中看待成绩，不唯“分数”论成败。

一、突出学生的主体地位，顺应学生个性心理体验。发挥学生的主观能动性，打破传统的讲授方式，促使师生之间，学生之间多方位交流，在共同活动中自主学习，获得知识。课堂上的评价语言应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，真正做到教无定法，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极地投入学习。

《谈新课程的评价改革》读书心得 篇9

本书包括七个单元的内容，即，一是新课程改革与评价观的转变，二是发展性学生评价，三是表现性评价，四是学生成长记录袋评价，五是考试改革的目标与方向，六是发展性教师评价，七是如何实现教师专业发展。而在每个单元的学习中，都包括以下五个部分，即主体部分、条件部分、案例部分、研究性学习部分、培训建议。对每个单元每个部分的学习，都让我感受颇深。

在新课程改革与评价观的转变中，包含四个主题的学习，一是什么是课程评价，二是课程评价的功能，三是现行课程评价之批判，四是新课程改革的评价理念，五是行动研究：推进新课程评价改革的有效方法。

发展性学生评价指学生评价的基本方法，发展性学生评价的基本特点和实现发展性学生评价的基本程序。作为表现性评价，应明白什么是表现性评价，表现性评价的设计要点是什么。

关于学生成长记录袋这一板块，应认识学生成长记录袋的含义，知道学生成长记录袋的类型及构成，搞清楚如何制定学生成长记录袋评价方案，如何进行对学生成长记录袋的反思。

针对考试改革的目标与方向，认清考试的种类，知道现行考试制度存在的弊端，知晓考试改革的方向及需要澄清的几个问题。

教师的评价应走向发展性评价，内容包含五个方面，即审视现行教师评价制度，发展性教师评价的基本理念，发展性教师评价的实施步骤，掌握一堂好课的评价标准是什么，称职教师的个人品质是什么样的。

如何实现教师专业发展应充分考虑到三个因素，一是影响教师成长与发展的因素，其次教师自我实现专业发展的策略，再三是反思性教学。

在回想自己学习的过程中，态度端正，目的明确，在参加培训、自己研读学习、互帮互学的过程中，基本实现了学习《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》中的教育教学新理念，掌握了其中大部分的知识、技能，培养的恰如其分的情感态度，中肯的学习价值观，在平时的教育教学工作中，以学到的新理念来指导教育教学工作的实践，达到学以致用的目的，提升了自身的素质，发展了自己的能力，进而提高了教育教学质量，发展了学生的综合素养。

总之，学习了《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》，自己的理论知识丰富多了，教育教学方法有了改善，能以自主学习、探究学习、合作学习来实施课堂教学，教育教学质量比原来有了较大的提高，取得的一切成绩，应归功于新一轮基础教育课程改革小组，应感谢县进修学习的重视、支持及培训，应感谢乡教育行政的大力帮助。

读书心得作文初中 篇10

“勤能补拙就是良训，一分辛苦一分才”。这就是华罗庚的亲身体会，意思就是学贵在勤。自身的缺点并不可怕，可怕的就是缺少勤奋的精神，学生们要勤，就要忌“懒”，忌“惰”。懒惰就是人的本性之一，稍不留神就会表达出来。所以同学们要时刻提醒自我“成事在勤，谋事忌惰”。

如果做一件事不经过思考就去做，那肯定就是卤莽的，也就是回撞墙的。除非你就是幸运的。但幸运并不就是时时光顾的，所以，最保险的办法就是三思而后行。这证明学贵在思。

学习过程就是由计划、预习、听课、作业、总结等各个环节构成的循环过程。课堂听讲对学生学习有非同寻常的重要性。课堂听讲效率的高低，直接影响学生学习成绩的优差。听讲时要抓重点，注意老师反复强调的部分。

而当复习时，资料多，时光紧，各科目齐头并进，做到心中有数，节奏有最，提高复习备考的实效。

假如你的成绩一跌再跌，那么就务必反省一下自我最近学习态度就是否有问题，学习方案就是否有不足，就是否有重要的知识点没有掌握。

初中读书心得 篇11

美德之一――孝心

“孝心”这个字眼，大家都众所周知。百善要以孝为先，书中的一篇《林默孝父爱兄》讲述的是一个小女孩舍身去营救她的父亲，又去鲨鱼湾寻找自己哥哥的尸体。为了自己的家人而奋不顾身，为了海上遇难的人奋力相救。最后被人们称为“海神娘娘”。依此可贵的真情，不正是我们所需要的吗?

美德之二――友情

“友情”是美好的，它能让我们幸福，而这种美德尚在人间，有的是真情真意，而有的却是假情假意，只有真正得对待他人，才会换回真挚的友情，俞伯牙与钟子期才是真正的好友，一个懂得好友弹琴的意思，一个为了好友宁可摔断瑶琴。如此珍贵的友谊，世间怎样寻找?

美德之三――诚信

信用是人们必备的品质，如果这个世界没有真话，那全部都是谎言，活在这世上又有何意义。《曾参杀猪立信》就是一个关于诚信的故事，故事中一位母亲欺骗自己的儿子，骗他说会给他猪肉吃，但心里却不是怎么想，可是儿子偏偏缠着她，最后还是他父亲曾参为了守信而给他杀猪吃。“言必行，行必果”这一直是我的座右铭，上学这么多年来，我都是以它为标准。做到诚信、守信、以人为本。

初中读书心得 篇12

我最近读了《简爱》这部小说。小说的主人公简爱生存在一个父母双亡，寄人篱下的环境，从小就承受着与同龄人不一样的待遇：先是姨妈的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打;后是在孤儿院里的肉体上的受罚和心灵上的催残。但是，简爱仍化悲愤为力量，在学习上飞速进步，也取得了师生们的理解和尊重。

毕业之后，简爱找到了一份家庭教师的工作。一段时间以后，简爱渐渐地与这家的主人罗切斯特陷入了爱情的旋涡。个性极强的她同样保持着个人高贵的尊严，在情敌面前显得大家闺秀，毫不逊色;在罗切斯特的面前，她从不因为自己是一个低贱的家庭教师，而感到自卑，也正因为她的正直，高尚，纯洁，心灵没有受到世俗社会的污染，使得罗切斯特感到自惭性秽，同时对她肃然起敬，并深深地爱上了她。罗切斯特的真心，也让她感动，她接受了他。后来，简爱发现罗切斯特已有了妻子，又毫不犹豫地离开了他。但是，在简爱得知，罗切斯特为了拯救在火中的妻子不幸双目失明。躯体严重残疾，完全丧失了生活能力，而同时又妻亡财毁时，简爱又再次投入了他的怀抱……

挫折中没有绝望，屈辱中没有沉沦，不幸中孕育信心。简爱有一种坚强不屈的精神和不可战胜的内在人格力量。其中简爱对罗切斯特说的一句话最能表现她的性格：难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了――你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实……这句话一直萦绕在我的耳边并久久挥之不去。它告诉我：每个人无论贫富贵贱，无论相貌美丑或是地位高低，都有平等的灵魂;独立的人格;都有权去追求属于他自己的幸福、爱情和自由。