教学工作总结--高一英语教师个人教学工作总结

教学工作总结--高一英语教师个人教学工作总结（精选12篇）

教学工作总结--高一英语教师个人教学工作总结 篇1

一、注意高一与初中的衔接过渡正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。高一新学期开始，我们通过摸底了解学生大致水平，利用了近一个月的时间从语音、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给学生弥补初 中的缺漏知识。同时，尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是： 集中补语音)一(一般在开学后的前几周进行语音的补习。这样做的目的是为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学 能力。分散补语法)二(初中的有些语法，尤其是时态，语态及句子结构等，学生并未完全掌握，而在高中的课本中，初中学(4)(5)(6)过的语法基本不再作为新语法项目来讲。所以在高一把初中的语法分散在各课中来讲。例如高一单元的定话从句的讲解，可以先复习初中所学的名词，形容词作定语的用法，再复习短语，不定式作定语，然后引申到句子作定语——定语从句的讲解。a boy in hat 到a clever boy 的用法，如 按顺序巩固单词)三(初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的，经过一个暑假之后，学生们已经忘记了不少单册的顺序复习和巩固单词。只有解决1-6词，所以在讲授高一新课的同时，利用初中课本或词汇手册，按了学习英语的基础——词汇问题，又解决了学习英语的关键——语法问题，才能为下一步学生能力的培养 创造条件。

二、注意营造英语氛围，注意学习方法的辅导同时根据高考要求，回答问题；要求并鼓励学生用英语思考问题、我坚持用英语授课，在上课过程中，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯，大力培养学生分别对全体和部分学生进行英语学习方法指导，同时每周抽出一定的时间以及课间休息时间，的阅读能力。次作文训练，每次都努力做到面批面改，8取得了良好的效果。加强作文训练，下学期我们先后共进行了力争使学生直观深入地熟悉自己的学习漏洞，从而快速提高成绩。另外，课后经常与学生接触，尽快和学 生熟悉。

三、讲明教法，指导学法，培养能力在初中的教学中，以句型教学为主。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读能力，所以本人一般采用听说领先，读写为主的教学方法。基于此原则，每一届高一新生，我都明确要求：每篇课文必须熟读，背诵其中重点句型、段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就形成了。有了语感，听说很自然地就逐渐跟上来了；有了语感，改错和写作的水平也能不断地得到提高。对高一学生的写点：一是坚持写日记；二是写以初中课本内容为题材的短文；三是针对高一的课文进行3作，我的做法有

写作。对于刚上高一的学生，更重要的还要给学生指明学法，从而让他们在最短的时间内适应高中的英语教”在教学过程中，教师不仅要让学“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。学。古人云：生掌握课本知识，更重要的是教会学生如何学习。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学

生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：

培养良好的学习习惯)一(、朗读的习惯。外语首先是语言，语言是要讲究读的。而我们学外语又缺少环境，所以朗读是很必1

要的。因此早读一定要要求学生开口读，养成朗读的习惯。、预习的习惯。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法，同时把课本中不懂的单词、词2组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。预习是学生主动地参与课堂教学的过程，所以应要求学生在学习新课前进行预习。、写日记的习惯。写日记贵在平时坚持，没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，3 无话则短；有时间多写，无时间少写。这样做对以后的写作很有好处。、整理错题的习惯。让学生准备一个错题本，对每次作业考试中出现的错误都要及时认真地进行整4 理，弄清错的原因，以便对症下药。指导单词记忆方法。记忆单词是学生普遍存在的一个困难。应教会学生运用各个感觉器官，从读)二(其音，观其形，释其义等几个方面培养自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。

四、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。以前的教学工作，我在这方面做得还是比较到位的。但是，因为比较严肃，学生参与不足，无意间形成了“自己的”课堂，本学期后半期，我在此方面下了很大努力，也收获甚大。

发展学生智能

五、巩固教学效果教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。

课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，本人在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视

学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

狠抓教学环节，努力提高自己的教学教研能力

六、我认真研究教材，力求准确把握重难点，并注重参阅各种杂,、深入细致的备好每一节课。在备课中1志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳

总结提高教学水平。同时尽可能给学生提供语言环境和学习英语环境，从而使学生乐于学英语。有意识的,注重综合能力的培养,发散学生的思维,上课时注重学生主动性的发挥认真上好每一节课。、2培养学生的思维的严谨性及逻辑性.保证每一节课的质量.在教学中提高学生的思维素质,并有目的的对学生进行辅导。及时了解学生的学习情况，,注意听取学生的意见认真及时批改作业，、3 次试卷的批阅。15多次作业和听写本以及100。本学期批改了”吃得了“，让后进生”吃得饱“尽可能让优生、加强对学生学习的督促，根据本届学生课后学习自觉性差的特点，我每天都利用早读时间监督学4生背课文和单词，并及时检查背诵情况，以此来督促学生知识的的积累与运用。并抽时间检查学生的课外作业，督促学生巩固所学的新知识。努力探索适合自己的教学模式，努力提高自己的业务水,、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验5 节。40本学期听课达,平。并且配合学校和教研组的工作多媒体上课。充分调动学生的积极性和兴趣，同时提高自己的电脑水平---、注意使用现代教学手段6

做到学有所用。,并注意把一些先进的理论应用于课堂,和业务水平。注重教育理论的学习世纪报》等英语报刊杂21《、，坚持学习新的教育教学理念。阅读《英语沙龙》、不断给自己“充电”7志，学到很多新词汇和新知识，并且获得不少新信息。积极参加西安外国语大学承办的中学外语教师技能

提高班和我校的校本培训，并且认真做笔记，写体会。向其他教师学习好的教学方法和好的教学经验，并

教学工作总结--高一英语教师个人教学工作总结 篇2

一、让学生拥有正确的发音

学生听力能力薄弱的原因之一是语音的辨别能力差。高中学生虽已具备一定的语音基础, 但由于生源地不同, 部分同学的发音不标准, 听的时候难以分辨正确的单词, 继而对听力造成麻烦, 如cure[kjue] (治愈) 和kill[kill] (杀死) , nearly (将近) 和yearly (年度的) , thirty (三十) 和thirsty (口渴的) 等。因此, 从学生一入校我们就应该在教学中有意识地注意并纠正学生的语音语调, 同时在教学中注意让学生模仿正确的语音语调。语音语调过了关, 听说才能快马加鞭。

二、让学生了解听力材料的特点

听力材料不同于阅读材料, 它属于交际性语言, 具有口语特征, 因此短小精悍。听力材料来源于生活, 和我们日常生活密切相关, 因此听力材料的话题主要涉及日常生活 (如谈论天气、询问时间、约会、问候、邀请、看病、购物、问路、打电话、介绍、告别、住旅馆、用餐……) 、文化教育、风土人情、自然灾害、科普常识、新闻报道、人物传记等。

三、让学生熟知听力试题的题型及考点

目前, 听力试题分两大节:第一节是听五个简短的对话, 每段录音材料仅读一遍, 主要考查学生理解简单的事实信息及进行简单的推理、计算能力;第二节是听五组较长的对话或独白, 每段对话或独白后有二—四个小题, 每段录音材料读两遍, 主要考查学生获取对话或独白的主旨大意, 推断谈话的背景及说话者的关系, 理解说话者意图或态度的能力。朗读速度约为每分钟130 个词, 全部是三选一的听力试题。听力试题的考点主要有以下四个:1.考查对主旨和大意的理解。要求学生能归纳概括出所听对话或独白的主旨大意。常见的问题设置有:What’s the topic of the passage? What’s the passage mainly about? What is the talk/dialogue about? What are the two speakers talking about?2.考查对事实细节的理解。要求学生听懂并理解具体细节、特殊信息, 如时间、地点、人物、价钱、数量等。若有需要, 还要能对所听到的信息进行简单的处理, 比如数字运算、时间顺序排序等。

常见的问题设置有:When should Meimei go to meet Mr White? On which day will the 2016 Olympic Games be held?How much should the man pay? How many persons will come to the party? 3.考查对谈话背景及说话者关系的推断。要求学生根据所听内容推断出对话或独白发生的背景及说话者之间的关系。常见的问题设置有:Where does this conversation take place? Where are the two speakers talking? Who do you think the man probably is? What’s the probable relationship between the two speakers? 4.考查对说话者意图或态度的推断。要求学生不仅能理解对话或独白的主旨大意, 而且能通过其中的事实细节, 推断出说话者的意图或态度等。常见的问题设置有:What can we learn from the conversation? What does the woman want to tell us? What does the woman mean? What is the most probable result of the conversation?

四、让学生掌握做听力试题的技巧

(一) 扫视题目, 预测内容

当广播中朗读听力要求时, 学生要充分利用这个时间, 迅速扫视题干及选项。通过扫视, 预测对话或独白可能发生的时间、地点、人物及主旨大意。在扫视过程中, 尤其要注意提出的问题。这样在听录音时就可以有的放矢, 提高正确率。

(二) 注重首句, 抓住主旨

听力材料同阅读材料一样, 通常为总分结构或分总结构, 作者一般会在首句和首段提出主旨大意。因此在听对话或独白时, 一定要注意文章的首句和首段, 它很可能“泄露”了故事发生的时间、地点、人物及事由和作者的观点等。

(三) 简单记录, 助力答题

好记性不如烂笔头。听录音时, 仅凭大脑的短时记忆是不够的, 还须做一些简单的记录, 如捕捉对话或独白中提及的人物 (who) 、事件 (what) 、时间 (when) 、地点 (where) 、原因 (why) 、方式 (how) 、程度 (how often) 、数字 (how many / how much) 等, 可帮助我们再现对话或独白的场景, 从而正确推断和答题。

(四) 照前顾后, 准确答题

听完试题后, 要照前顾后, 利用后面听到的信息补充前面漏听的信息, 前后联系, 推理判断, 提高理解的准确性。

俗话说:好的开端是成功的一半。在听力学习伊始, 让学生装备好听力学习的“行囊”, 其后的听力教与学都会收到事半功倍的效果, 听力教学水平的提高就会水到渠成。

摘要：听在外语学习信息获得中所占的比重最大。为了听力教学的顺利进行, 对刚进入高中开始新一阶段学习的高一新生, 在实施听力教学前, 教师需要做大量的准备工作, 具体要从让学生拥有正确的发音、让学生了解听力材料的特点、让学生熟知听力试题的题型及考点、让学生掌握做听力试题的技巧等几个方面。

关键词：高一英语,听力教学,准备工作

参考文献

[1]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育, 2010 (8) :74-74.

教学工作总结--高一英语教师个人教学工作总结 篇3

关键词：高一英语；听力教学；准备工作

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）15-0385-229

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.079

听位于听、说、读、写、译五大能力之首，在高考中占英语总成绩的20%。这些鲜活的数据足以表明听力教学在外语教学中具有十分重要的意义。然而，在日常的英语教学中我们有没有科学地实施听力教学呢？现在我们可以闭上眼睛，在头脑中播放一下我们听力教学课堂的画面：上课了，教师说这节课我们听听力，把XX周报或听力训练翻到第几页，随后可能会强调几个重难点词汇，然后教师播放录音——学生边听边做练习——听后教师和学生一起核对答案。就这样一节听力课过去了，甚至高一英语听力教学也是如此。我们不能完全否认这种听力教学的有效性。但是如何更科学有效地实施高中英语听力教学，尤其是对刚进入高中学习的高一新生呢？对高一新生来说，每门学科都是新鲜的，同时又有点迷茫——教师会怎么讲授，我们应该怎样学，英语听力课也是如此。因此，为了听力教学的顺利进行，在实施听力教学前，我们有大量的准备工作需要落实。

一、让学生拥有正确的发音

学生听力能力薄弱的原因之一是语音的辨别能力差。高中学生虽已具备一定的语音基础，但由于生源地不同，部分同学的发音不标准，听的时候难以分辨正确的单词，继而对听力造成麻烦，如cure[kjue]（治愈）和 kill[kill]（杀死）， nearly （将近）和 yearly（年度的），thirty（三十）和 thirsty（口渴的）等。因此，从学生一入校我们就应该在教学中有意识地注意并纠正学生的语音语调，同时在教学中注意让学生模仿正确的语音语调。语音语调过了关，听说才能快马加鞭。

二、让学生了解听力材料的特点

听力材料不同于阅读材料，它属于交际性语言，具有口语特征，因此短小精悍。听力材料来源于生活，和我们日常生活密切相关，因此听力材料的话题主要涉及日常生活（如谈论天气、询问时间、约会、问候、邀请、看病、购物、问路、打电话、介绍、告别、住旅馆、用餐……）、文化教育、风土人情、自然灾害、科普常识、新闻报道、人物传记等。

三、让学生熟知听力试题的题型及考点

目前，听力试题分两大节：第一节是听五个简短的对话，每段录音材料仅读一遍，主要考查学生理解简单的事实信息及进行简单的推理、计算能力；第二节是听五组较长的对话或独白，每段对话或独白后有二—四个小题，每段录音材料读两遍，主要考查学生获取对话或独白的主旨大意，推断谈话的背景及说话者的关系，理解说话者意图或态度的能力。朗读速度约为每分钟130个词，全部是三选一的听力试题。听力试题的考点主要有以下四个： 1.考查对主旨和大意的理解。要求学生能归纳概括出所听对话或独白的主旨大意。常见的问题设置有：Whats the topic of the passage？ Whats the passage mainly about？ What is the talk/dialogue about？ What are the two speakers talking about？2.考查对事实细节的理解。要求学生听懂并理解具体细节、特殊信息，如时间、地点、人物、价钱、数量等。若有需要，还要能对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序排序等。

常见的问题设置有：When should Meimei go to meet Mr White？ On which day will the 2016 Olympic Games be held？ How much should the man pay？ How many persons will come to the party？ 3.考查对谈话背景及说话者关系的推断。要求学生根据所听内容推断出对话或独白发生的背景及说话者之间的关系。常见的问题设置有：Where does this conversation take place？ Where are the two speakers talking？ Who do you think the man probably is？ Whats the probable relationship between the two speakers？ 4.考查对说话者意图或态度的推断。要求学生不仅能理解对话或独白的主旨大意，而且能通过其中的事实细节，推断出说话者的意图或态度等。常见的问题设置有：What can we learn from the conversation？ What does the woman want to tell us？ What does the woman mean？ What is the most probable result of the conversation？

四、让学生掌握做听力试题的技巧

（一）扫视题目，预测内容

当广播中朗读听力要求时，学生要充分利用这个时间，迅速扫视题干及选项。通过扫视，预测对话或独白可能发生的时间、地点、人物及主旨大意。在扫视过程中，尤其要注意提出的问题。这样在听录音时就可以有的放矢，提高正确率。

（二）注重首句，抓住主旨

听力材料同阅读材料一样，通常为总分结构或分总结构，作者一般会在首句和首段提出主旨大意。因此在听对话或独白时，一定要注意文章的首句和首段，它很可能“泄露”了故事发生的时间、地点、人物及事由和作者的观点等。

（三）简单记录，助力答题

好记性不如烂笔头。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还须做一些简单的记录，如捕捉对话或独白中提及的人物（who）、事件（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how often）、数字（how many / how much）等，可帮助我们再现对话或独白的场景，从而正确推断和答题。

（四）照前顾后，准确答题

听完试题后，要照前顾后，利用后面听到的信息补充前面漏听的信息，前后联系，推理判断，提高理解的准确性。

俗话说：好的开端是成功的一半。在听力学习伊始，让学生装备好听力学习的“行囊”，其后的听力教与学都会收到事半功倍的效果，听力教学水平的提高就会水到渠成。

参考文献：

[1] 赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育，2010（8）：74-74.

[2] 李子男.论听前准备活动对于提高听力效率的意义[J].语文学刊：外语教育教学，2010（9）：125-126.

Abstract：Listening holds the most weight in English acquisition. In order to make the smooth going of listening teaching， for first grade students， teachers should do large preparation before teaching. The preparation work includes： let the students master the correct pronunciation， let the students understand the features of listening materials， let the students know the question types and exam points in listening test， and let the student grasp the techniques of doing listening tests.

Key words：English for first grade in senior high school； listening teaching； preparation work

高一美术教师个人教学工作计划 篇4

本专业主要培养具有一定绘画专业知识、基本技能，理解绘画的基本规律，掌握科学的观察方法和表现技法，具有正确的审美观和艺术鉴赏能力，能够在高考中取得良好的成绩。

二、教学目标：

掌握临摹、写生等基本造型技能和色彩、构图、透视等基础知识。能够熟练掌握其绘画技能。

三、教学重点、难点：

充分认识美术学科在培养学生创新精神和实践能力方面不可替代的作用，结合具体的理论知识充分发挥学生的实践动手能力。

四、教学内容进度：

学校共开设素描、色彩、速写等美术高考必修课程。本学期开设素描石膏和素描静物、色彩静物、速写等基础课程。

素描：石膏结构与明暗、静物结构与明暗、基础透视理论课;

速写：人物速写;

色彩：认识色彩、色彩基础课、简单静物色彩写生;

周次日期工作内容：

第一周——第二周：素描静物

第三周——第五周：石膏几何形明暗素描

第六周——第十周：静物明暗素描

第十一周——第十二周：认识色彩

第十三周——第十八周：色彩静物

高一英语教师教学工作总结 篇5

高一英语教师教学工作总结

1时间过得好快！在忙碌中,在幸福成长，转眼间一个学期过去了。本学期我担任高一（14）班和（15）班的英语教学工作，我一直不懈地努力着，不断地进步着，取得了一定的成绩，也意识到了自身的不足之处。下面我对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、注意高一与初中的衔接过渡

高一新学期开始，通过问卷调查，单词测验等方式，我了解得到学生在单词量和语法上面存在很大困难。因此我在努力完成教学目标的同时，在课堂上从词汇、语法、句型等方面进行了一周左右的系统复习，使学生更好地适应高中英语教学。

二、注意营造英语氛围，注重学习方法的指导

在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；每次都认真批改认真评讲模块练习，充分发挥学生的积极性和主动性，多鼓励多表扬。坚持每日听写5个到10个单词，并使用统一的听写评价表，对学生常写错的单词进行统计，集中检查易错词汇，实行词汇二次过关。为了提高学生的写作水平，我采取了循序渐进的方式，从课文仿写，缩写开始，利用作文讲评课结合学生的周记，不断地引导鼓励学生写出规范的英语句子。

三、在授课过程中渗透中西方文化

本学期我们历经了一些节日，例如：中秋节、万圣节、感恩节、圣诞节、元旦等。为了让学生更好地了解中西文化的差异，在节日的当天，我制作了精美的PPT，结合自己在加拿大研修时的体验与拍摄的图片，和学生分享了节日的起源，饮食、节日的庆祝活动等，让学生对比我们的节日，以此培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，让学生学会简要口头去介绍这些节日。

四、精心备课，认真听课，不断反思

本学期我一如既往认真地备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写教学反思，并整理了每节课的知识点，修改完善了备课组老师们出的学案。英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境，为了令教学更加生动，不沉闷，我制作了许多形象生动的PPT，注重声音与画面的结合，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。本学期我听了六十多节课，除了在本校听课外，还参加了全市的观摩课，全县的优质课评选听课活动，在听课过程中，我思考了很多，也学到了很多。

五、学生展示活动丰富多彩

为了发挥学生的学习自主性与主动性，我让学生进行了各种课堂展示活动，分角色朗读课文，小组讨论展示，利用教室里的展台进行优秀作文展示等，同时，为了配合全市“听说杯”中学生英语模仿秀比赛，在班内举行了学生自我介绍和课文朗读比赛，活跃了学习的气氛。

六、培养学生的自学能力

只有通过培养学生掌握科学的学习方法，并培养他们的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。本学期我主要做的事情是：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、整理所学知识的能力，并指导学生用好听写本、自主学习记录本与错题本。此外，自学能力的提高还得益于大量的阅读，让学生学会勤查字典，每天进行一定量的短文阅读，并填写好阅读卡，给每个学生都认真写好评语以便激励学生自主学习的信心。

七、个人成长方面

本学期我辅导的学生参与全市中学生英语模仿秀比赛，获三等奖，为了提高理论水平，我结合自己的教学实践，写了两篇论文，其中一篇获省二等奖，一篇被公开发表。在20xx年的高考中，因学科成绩突出，所带的文科备课组和理科备课组分别被评为市先进集体，自己也被评为市先进个人。在全市高一英语研讨会上，做了“立足课堂教学，发展学生的情商”的报告，得到了与会领导与教师的一致好评。应邀去岚山一中做了“携手研修，与学生一起幸福成长”的报告，回顾了自己的3年团队成长路，以及加拿大海外研修的收获，得到了大家的好评。

总而言之，这个学期已经结束，我在忙碌中收获着，和学生一起幸福成长着。但由于自身的不足，还没形成具有鲜明个性特点的课堂，在提高学生英语语言运用能力方面还有很长的路要走。在新的学期里，我会更加努力，多学习，多读书，多研究，更快更好地成长！

高一英语教师教学工作总结

2高一一年的教学工作已经过去了，在过去一年的英语教学中，现作如下五点总结。

一、注意高一与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:

1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。

3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲关于政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，例如举办讲故事、各类竞赛等等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当地和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

五、巩固教学效果发展学生智能

高一英语(上)个人教学工作计划 篇6

XX中学 高一年级 XXX 高一上学期是高中教育的起始阶段，教育就显得尤为重要，为了使学生圆满完成新课标要求的各项学习任务，尽快适应新的环境，在各方面能够健康发展，把英语教学搞的有声有色。特制定本学期英语教学计划如下：

一.教材分析

教材是“课标”的具体表现，是学生学习的“蓝本”。现在使用的人教版英语教材的每一个单元都围绕一个主要话题来开展听说读写活动，共九个部分，即热身（warming up），听力（listening）,说话（Speaking）预读(pre-reading)，阅读理解Reading)，课后阅读（Post-reading），语言学习和语言运用language study)，小结，学习建议和趣味阅读。语言知识和技能的呈现与训练，以及语法和句型等重点循序渐进，循环反复，符合学生的认知规律，有利于学生构建知识系统。新教材打破了传统的体系，用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来。我们应当以积极的态度去学习新教材，研究新教材，理解新教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。

二．教学目标

1、使学生明确学习英语的目的性, 发展学生自主学习的能力和合作精神

2、做好初、高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习

3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力以及运用英语进行思维和表达的能力。

4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

三．学生现状分析

本学期本人担任高一(1)(2)班的英语课。2个班的英语水平参差不齐，部分学生英语基础弱。本人打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的兴趣和习惯养成。指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。

四.工作措施

1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用两个星期从字母音标学起切实做好初中教材复习的工作，为平稳地向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。

2.为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划有步骤地把学生初中学过的但掌握不好的英语语音基础知识、英语时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于新课教学中。

3、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。

4、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始注意对学生进行听力训练。除应高效利用课堂上的时间外，还要抓紧课余时间给学生集体放听力。

5、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。

6、坚持定期作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每天课前听写和每周一篇的短文背诵检查。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

7、阅读理解能力的培养是高中教学的重中之重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的阅读练习，在平时考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划地指导学生掌握科学的阅读方法。

8、坚持教学研究和相互听课，向同行学习，积极上网，利用网络资源的优势，解决自己教学中的疑难和困惑。

教学工作总结--高一英语教师个人教学工作总结 篇7

一、概念界定

(一)教师的工作态度

19世纪末的心理学家C.朗格认为,态度的实质是支配个人的记忆、判断、思考和选择的心理上的准备状态。还有学者认为,态度是个人对个人、事、物或者问题进行反应的预先的心理准备状态,但这是所谓的“内部状态”,不是实际反应本身,是一种反应的倾向性或反应准备状态。

所谓教师的工作态度,也没有跳出态度的范围,完全符合以上关于态度的界定,只是我们所说的教师的工作态度有其自身的职业特色:教师工作态度是支配着教师对学生和同事、教育教学、与教育教学有关的事物或者问题进行反应的预先的心理上的准备状态。教师的工作态度往往受教师的情感因素、认知因素和意向因素的影响(王瑞芝、刘芝琳2003)。

(二)教学行为

教师教学行为是指教师在教学过程中用语言、声像、板书等工具向学生所呈现的一切言语和非言语行为,包括教学准备行为、导入行为、呈示行为、指导行为和监控行为。具体来讲,包括制订教学计划、备课、上课、辅导、作业批改讲评、考试考查、成绩评定和撰写教学总结等,是教师思想品德修养、工作态度、学识水平、教学能力以及教学基本功的综合反映(曾琦2004)。

二、教师工作态度对教学行为的影响

对英语教师的教学行为有直接影响的教师工作态度主要有三种:教师的教学效能感、工作参与和组织承诺(刘定邦1995)。

(一)从教学效能感角度分析英语教师的工作态度对教学行为的影响

1. 教学效能感的含义

国外关于教学效能感的研究有很多,国内有学者参考国外的研究成果对教学效能感进行了解读,教学效能感就是教师在教学活动中对其能有效完成教学工作、实现教学目标的一种能力知觉和信念。这里提到的效能感其实可以划分为两种:效能期望和结果期望。效能期望是指教师对自己能否进行某种教学行为的实际能力的推测,当教师有这种自信时,其教学行为就比较规范并逐渐向个性化方向发展。结果期望是指教师对自己的教学行为是否能导致某一教学结果的推测,如果预测到某类教学行为将会导致特定的教学结果,这类行为就可能被强化(俞国良、罗晓路2000)。

2. 国内外有关教学效能感对教学行为影响的研究

教学效能感对教师的教学行为有着重要的影响。一般来说,教学效能感高的教师更热爱教学,对自己的教学能力较有信心,在教学中讲究效率,对新的教学方法也较容易接纳;教学效能感低的教师一般倾向于采用粗暴的“惩罚制”管理策略来监控课堂。而教学效能感高的教师并不试图惩罚学生,而是给学生提供行为信息,鼓励学生自我约束和采用民主的管理策略(党彩萍2003)。除此之外,还有学者认为教学效能感很大程度上影响了教师对课堂教学目标的设定、教师对教学策略的应用和教师的课堂教学监控行为。

3. 教学效能感对英语教师教学行为的影响

国内外对教学效能感影响教师教学行为的论述不够系统。笔者认为,可以从英语课堂教学的交流(语言交流、非语言交流、情感交流)、管理、评论三大行为分析教学效能感对教师教学行为的影响。

首先,从交流行为看,英语教师向学生传授语言、文化和文学知识是通过各种交流进行的。教学效能感高的教师,对自己的教学比较自信,因而,口语表达明白、清晰、流畅,声音抑扬顿挫有节奏感;行为举止自然、大方、得体、富有内涵,谈吐间充满关切,目光中充满期待和鼓励,能弥补其他不尽如人意之处。教学效能感低的教师对教学则不太自信,走上讲台,言谈举止均不自然,个别的教师甚至无所适从(如发抖、声音发颤等),无法讲出流利的英语,更无从关注学生情感的培养与能力的提高(陈大伟2004)。

其次,从管理行为看,教学效能感高的教师由于相信自己的教学能力,在课堂管理方面会考虑学生的心理特点,同时,结合自身的特长来维持学生的听课注意力和兴趣,对潜在的非学习行为进行预防,对明显的非学习行为进行治疗。注意民主与权威型管理的有机结合,做到“威而不怒,不威而治”。而那些效能感低的教师认为学生必须受到控制,且不信任学生,注意外在的“压制”和权威,以期填补“效能之不足”;不能以“平等中的首席”身份与学生相处,教学效果往往适得其反,反而更加“强化”了他的“低效能感”(李瑞芳1999)。

再次,从评价行为看,教学效能感高的教师重视积极的评价对激发学生的学习兴趣、鼓励学生的学习参与并达到教学目的的促进作用(胡亚辉2016),既关注对记忆、想象和思维等智力因素的评价,也注重对学习动机、学习兴趣、情绪表现、自觉性、学习毅力、怀疑精神、自信心和独立思考习惯等非智力因素的评价;同时,对学生知识掌握和能力发展的程度采取诊断性和形成性等多元评价方式,为学生提供行为信息,鼓励学生自我激励,促进学生全面发展。效能感低的教师一般夸大学习任务的难度,对学生不信任,不善于使用具有内在激励作用的评价语言。

(二)工作参与对教学行为的影响

1. 工作参与的含义

工作参与是指教师在心理上对教学工作的认同程度。工作参与度高的教师对他所从事的工作有较强的认同感,并且很重视所从事的工作。

2. 工作参与对教学行为的影响

教师的工作参与就是对教学工作的认同,这种认同来源于对教学价值的肯定:真正的教学可以说是促使个人获得幸福的有效途径和有力工具,能使学生获得一种幸福的能力。而“那些为大多数人带来幸福的人,就是经常赞扬他们为最幸福的人”;同时,教学能给人一种幸福的能力,它体现了教师教学行为之本质力量的对象化。根据马克思关于“美的实质是人的本质力量对象化”的观点,教学具有美学价值,对教学的追求和超越就是创造美。教师有了对教学工作的认同、信仰,就会积极投身于所从事的工作,将其视为一种生活的体验、幸福的追求,从而改进自己的教学行为,体验课堂上师生之间的生命激情。其课堂教学并非为某种外在的功利所诱使,而是以注重内在的升华为感奋,所以教学时强调师生互动、言语中充满关切、目光和表情中满含温馨和鼓励,注重发展学生的能力,注重非智力因素的作用和培养;其对自己的教学行为也不满足于现状,而以超越为目标,追求规范和个性风格的形成。工作参与度低的教师(即对教学认同程度低)对教学工作不热心,也不愿采用新的教学方法,其交流、管理、评价行为都缺乏生命的激情(王少雷2014)。

(三)组织承诺对教学行为的影响

组织承诺是指教师对组织及其目标的认同,并希望维持其教师身份的一种状态。组织承诺对教学行为有着重要的影响。教师的组织承诺是对组织的认同,更是对教师这种组织的认同。对组织的认同程度除了受教师自身的思想道德素质影响外,还需要有一定的现实基础:一是物质上的保障,二是精神上的关怀(王华2013)。教师有了对组织的认同,就有了一种组织的归属感,就能激发其强烈的主人翁意识,就会把组织的目标当成自己的目标,为实现教师组织的目标———教书育人扎实工作,在教学上兢兢业业、精益求精,认真制订教学计划,尊重学生的主体性,善于通过多种方式与学生合作、交流,培养学生的能力,进行发展性评价,耐心辅导,认真、及时批改作业。组织承诺低的教师“身在曹营心在汉”,根本不愿花心思改进自己的教学行为,无论是狭义的教学行为还是广义的教学行为,都是马虎了事。

结束语

随着教育的不断发展,越来越强调学生的主体作用,同样,也不能忽视教师的主导作用。教师的工作态度对于教师个人的职业发展起着越来越重要的作用。英语教师还肩负着培养外向型人才的重任,其工作态度必然影响教学行为,从而影响对外向型人才的培养。因此,健全教师激励体制,提升教师工作热情,端正教师工作态度在新常态下显得尤为重要。

摘要：通过对教师工作态度和教学行为概念的阐述和界定,基于英语教师视角,从英语教师教学的自我效能感、工作参与和组织承诺三个方面分析英语教师工作态度对其教学行为的影响。实践证明,教师是教学活动中的关键因素,教师的工作态度对其教学行为有着重要的影响。

关键词：英语教师,工作态度,教学行为

参考文献

陈大伟.2004.创造幸福的教师生活[M].成都:四川大学出版社,80-88.

党彩萍.2003.教师教学效能感对课堂教学的影响[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),(4).

胡亚辉.2016.英语教师践行核心价值观的路径探析[J].黑龙江教育学院学报,(2):35-36.

李瑞芳.1999.学生心目中的优秀英语教师[J].河北师范大学学报(教育科学版),(1):75-79.

刘定邦.1995.教学行为规范化刍议[J].湖南教育,(4).

王华.2013.自我决定论影响大学英语教师的教学动机与教学行为[J].天津市经理学院学报,(6):75-76.

王瑞芝,刘芝琳.2003.影响提高外语教学质量的几个因素[J].清华大学教育研究,(12).

王少雷.2014.大学英语教师教学信念和课堂教学行为的相关性[J].长江大学学报(社科版),(1):168-169.

俞国良,罗晓路.2000.教师教学效能感即相关影响因素研究[J].北京师范大学学报(人文社会科学版),(1).

教学工作总结--高一英语教师个人教学工作总结 篇8

【关键词】初中青年 英语教师 教学 班主任管理工作

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0184-01

对于初中英语课程而言，其和其他的文化科目存在着诸多不同之处，在英语课上需要教师和学生之间有很多的交流，并且需要通过教学来实施情感教学。而作为班主任，其主要是对班级进行管理工作，而管理工作需要和学生有很多的交流沟通。但是无论是英语教师还是班主任和学生的接触时间都是有限，集中在课堂时间上，因此对于初中青年英语教师教师而言，要做好一位英语教师同时也做好一位班主任就必须应用好课堂时间。在此背景下，文章围绕初中青年英语教师的教学与班主任管理工作为中心，以课堂教学为重点，提出了四种在课堂教学中做好英语教师和班主任的途径，旨在提供一些初中青年英语教师的教学与班主任管理工作方面的理论参考，以下是具体内容。

一、以精湛的技术在课堂中赢得学生的尊重

作为一名英语教师，要保障课堂教学的秩序就必须建立起自身的威信，作为一名班主任要切实做好管理工作，也需要建立威信才能实施管理工作。而建立威信最佳的途径就是以自身精湛的技术，赢得学生的尊重，进而建立威信。例如，在第一节英语课时，教师首先可以使用英语流利的介绍自己，或者来一次英语教学，让学生认识到自己的英语水平；另外作为青年英语教师也需要做好课堂教学的备课工作，通过备课来实现课堂教学的高质量，尽可能的不出错，展现自己精湛的英语技术[1]。

二、严格自身的上课规则，让学生了解到自身的做事风格

作为一名兼职班主任的英语教师而言，必须在课堂教学上对自身的课堂教学规则给以严格化的规定，制定出一系列的上课规则，通过这些规则让学生认知到，虽然英语教师是一名和蔼的教师，但同时也是一名严格的班主任。在班级管理工作上，在管理原则上必须保障对所有学生的一视同仁，不能因为成绩而对学生给以等级化的划分。这是班主任管理工作中最为重要的一点，不能有一次不做到的情况，有一次做不好都会让班主任在学生的形象受到损害。作为班主任最佳的管理方式，就是在没有出现一些问题之前，就让学生认知到自身的班级管理风格，这就能避免很多班级管理事故发生，进而达到最佳班级管理效果[2]。

三、通过幽默的课堂语言，提升课堂教学的趣味性

作为一名班主任必须在管理工作中十分严格的对待每一位学生，但是作为一名教师，尤其是年轻英语教师，更应该和学生打好关系，融入学生之中，而要实现这一目的就可以通过风趣幽默的课堂教学语言，给以实现。例如在英语音标教学时，在教学[i?]、[e?]、[u?]三个音标时，教师可以讲解一个小故事，在一个死啦冷的天气，一个熊孩子居然要出去玩，他妈妈让他带耳套，但是他就不听妈妈的话就走了，然后他出门走到一半，一只耳朵就掉了变成了[e?]，只剩下一只耳朵[i?]，到后来越来越冷他的两外一只耳朵也掉了[u?]。在实际教学中教师还可以把里面的小孩换做一个班里的学生，在幽默之余，学生也能通过这个趣味的问题，对[i?]、[e?]、[u?]三个音标留下深刻的影响，进而达到极佳的课堂教学效果[3]。

四、在任何一個课程中都不要放弃情感教学，实现课课皆育人

无论是一位英语教师还是班主任都需要在课堂教学中进行情感教学，晓之以情，动之以理，通过感情融入去让学更好的学习，也更好的遵守班级规定。作为一名班主任，正常情况下，每周只有一节班会课，因此在班会课上班主任老师必须将明确的目标，传达给学生，并且通过情感教学，让学生在心理上有所感触。在情感教学的同时也将德育教学融入其中，而这一点也要求班主任教师自身行为上具备为人师表的必备品德。同时作为一位英语教师，也可以在英语教学课堂中渗入德育教学，进而在潜移默化中起到一个极佳的教学效果。

五、结束语：

综上所述，以精湛的技术在课堂中赢得学生的尊重、严格自身的上课规则，让学生了解到自身的做事风格、通过幽默的课堂语言，提升课堂教学的趣味性、在任何一个课程中都不要放弃情感教学，实现课课皆育人四条途径是初中青年英语教师做好教学与班主任管理工作的有效途径，值得广大初中青年英语教师给以充分合理的应用。

参考文献：

[1]黄俊.哈市初中青年英语教师专业发展研究——以哈市市区五所初中为例[D].黑龙江大学，2013，23（04）：20-23.

[2]王维娜.浅议初中青年英语教师的教学与班主任管理工作[J].读写算（教育教学研究），2014，20（1）：85-85.

高一上学期英语教师教学工作总结 篇9

一、抓好初高中衔接，为高一英语学习打下坚实的基础

针对学生入学英语基础薄弱，对英语学习缺乏信心的现状，在本学期开学之初，我们利用一周左右的时间进行了初高中内容的衔接复习，系统完成了语音教学，初中核心词汇、初中语法复习以及初高中知识的衔接与过渡，为接下来我们必修一、必修二的学习奠定了基础。

二、加强理论学习，不断更新教育教理念

备课组长带领组内教师不断转变教学观念，注重师生的双边活动，给学生学习英语的主动权，注重培养学生“自主、探究、合作”的精神，在课堂教学中渗透学习方法的指导，坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，认真上好每一堂课，不断提高教学效率，克服了教师课堂上讲得偏多，学生练得偏少，主动性不强的问题。

三、加强集体备课，探索行之有效的授课模式

为了使备课组内资源共享，我们经常围绕教材、教法等问题进行研究、探讨，备课组内形成了浓厚的研究氛围。我们利用每周四下午进行集体备课，注重团结协作，坚持互帮互学，力求共同进步。备课组利用集体备课时间认真研究下一周的授课内容，具体做法是：确定一位教师为主讲教师，提前备好课，出好模块学案，在集体备课时间，说出自己的授课思路，然后大家讨论，共同完善教学思路。讨论的重点是对教材的处理、教学方法、学法指导等。除此之外，各位教师平时遇到问题，及时讨论、共同解决。在课堂教学方面，每位教师基本上都能严格要求学生，尽量调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位，指导学生学会自主学习。

四、自主阅读为主，加大语言输入量

阅读理解是高中英语学习的重中之重，也是很多学生缺乏耐心和失分较多的题目。为了鼓励学生多阅读文章，我们每天精选一篇短文。提前布置好阅读任务，学生也可以自己选择课外阅读的文章，同时我们让学生读后写摘记或者摘抄并背诵好词好句，同伴分享美文，交流阅读心得，小组成员互相赏析阅读笔记，充分调动了学生参与阅读的积极性。

五、书面表达以仿写为主，循序渐进

我们针对学生畏惧写作的心理，不会使用合适的词汇和句型的实际情况，采取了以仿写为主，循序渐进的方法。先要求学生模仿课文中的经典句子造句，然后是仿照教材写同步作文或者是进行课文缩写等，我们实行了分层教学的办法。利用英语周记，要求基础差的学生写摘记，写小短文，模仿课文写。基础中等的学生在模仿课文的基础上，要求他们能写出与课本同步的作文。要求基础好的学生使用高级句型和关联词，写出语言流畅和地道的英语短文。

总之，本学期在学校教导处和高一年级的正确领导下，我们备课组全体老师共同努力，互相听课学习，共同改进教法学法，共同针对学生的问题想办法，取得了一定的成效。在新学期，我们将全力以赴，为激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合运用能力而不断创新、努力和付出！

★ 春季学期教师个人教学工作总结

★ 春季学期英语教师工作计划

★ 英语教师第一学期教学工作总结

★ 小学英语教师学期教学工作总结

★ 春季学期英语高效课堂教学工作总结

★ 英语学期教学工作总结

★ 教师学期教学工作总结

★ 小学四年级英语教师学期教学工作总结

★ 春季学期一年级数学教学工作总结

英语教师个人教学工作总结 篇10

这学期是我任教的第一学期，我担任七年级一班班、二班和三班的英语教学。由于教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，七班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit12 What time do you go to school？的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s the time? It’s„„”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriend in America”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出三个班的平均水平相当，三班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是三班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高三个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

高一英语教学反思 篇11

关键词：高中 英语 教学

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0174-01

首先，了解学生。学生是“教”的对象，“学”的主体，是有自主意识的人，教学要“目中有人。”因此，全面了解学生，是教育教学中不可忽视的一个方面。我采取以下几种方法了解学生：（1）课后多和学生进行交流，以了解学生学习英语的状况。从个别谈话中了解学生性格，兴趣和爱好。知道他们喜欢什么，想学什么，想怎么学。（2）根据平时学生作业和上课听课情况了解学生学习英语的情况。（3）向一些学生初中英语老师以及班主任询问学生学习英语情况。平时和家长交流，了解学生在家学习英语的情况。

通过摸底，对学生的知识水平，兴趣爱好，对英语课的要求，做到心中有数，为后阶段材教学做好了准备工作。

其次，建立和谐、民主的师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”高一学生，对教师过于敬畏会产生压抑感，有碍于上课的活跃气氛和积极思维。上课不敢回答老师问题，害怕答错被责备。高一上学期，我鼓励学生回答问题，只要敢于站起来回答问题无论对错都给予表扬，并鼓励学生积极参与教学活动。在课堂上，放手让学生“演”，有的学生能即兴自编自演对话，有的能用英语讲简易的故事，有的把教室当作了采访场所，以答记者问形式采访新同学，有的会唱英语歌。高一下册第15单元，在本单元结束后，由几个学生自发组织，学生分工，扮演不同的角色，重现原文。当学生勇于站起来回答问题时，我都会说：“Good.Well　down”之类的表扬话语。这种课堂转变了学生的观念，他们觉得高中英语课很有趣，对今后的学习充满了信心。

1　培养学生课前预习习惯

在每个单元开始之前，让学生对所要学的单元进行预习。每个单元开头都会有本单元的goals通过目标，学生可以大概了解本单元要学些什么。哪些是重点，哪些是次重点，哪些是难点。接下来看阅读部分。如Healthy　eating这个单元里的阅读讲的是WE　ARE　WHAT　WE　EAT.通过题目，给学生留下问题，带着问题，对文章进行预习，并且把不懂的地方用笔做下标记，上课的时候仔细听讲。

2　培养学生课后复习习惯

子曰：“温故而知新”“学而时习之”。学生应合理安排复习时间。在单词上，让学生每天都背，高中的单词量不断扩大，学生记忆的单词也越来越多，头天背的单词到第二天如果不加以巩固，很容易忘记。所以让学生每天都要巩固所学的单词，早上起床时间和晚上临睡前30min记忆最佳。在每节课上课之前，由一个学生到讲台上口述头天所上的内容，下面的同学就可以在大脑里重现知识点，也起到巩固作用。每节课上的语法点学生不仅要记牢，而且还要会运用于实际中，课后作业不仅要求学生用语法造句，还让学生用所学过的语法编一段小对话。下面是学生用语法写的一段小文章。用used　to，spend　on，have　a　good　time　写一篇短文。Pierre　Loisel　used　to　work　in　a　government　office.One　day　he　and　his　wife　Mathilde　received　an　invitation　to　a　ball　at　the　palace.Mathilde　spent　400　francs　on　a　new　dress　but　had　no　more　money　for　jewellery.She　borrowed　a　beautiful　necklace　from　her　friend　Jeanne.The　couple　had　a　very　good　time.

最后，培养学生学习能力。如果教师单纯向学生灌输大量的知识而不培养学生掌握这些知识的能力，就会造成“能力与知识之间关系失调，”其结果，由于学生不会学习而导致课业负担过重，成绩下降，出现“恶性循环”，学生既不能牢固地掌握知识，学习能力又得不到良好的培养。培养学生的学习能力我主要放在两个方面：阅读和作文。

（1）在每个单元讲解阅读之前，我都让学生预习，对文章有大概了解。先提出几个问题，让学生带着问题回到文章里找答案（3～4min）。这个步骤主要是要学生对文章有个初步的了解。就是我们平时所说的跳读。下一步是细读，学生进入文章中，针对每一段，都提出问题，学生带着问题去细读每一段；当学生读完一段并且回答完问题后，用自己的话或是段落的中心句来归纳总结。在这里涉及到中心句的问题，通过不同类型文章的阅读，想让学生总结找中心句的方法。段落的中心句一般在开头，句中或句末，而有的段落没有中心句，就需要学生自己归纳和总结。给出学生方法，并把方法结合阅读，使学生对把握文章中心思想的能力有了进一步的提高。在学生阅读文章过程中还会遇到生词，我要求学生把生词跳过，接着看下面的。有的生词通过下文的阅读就可以知道其意思。而有的生词是学生学过的词，只不过在词的基础上加以变化，如，carelessness，rebuilt，Unforgettable等之类的词。

（2）在作文方面，《高中英语教学大纲》中对写的要求是：能根据提示，在30min内写出80～100个词的短文。意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误。能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等。写作训练对提高学生的综合能起着举足轻重的作用，大部分英语教师重视培养学生的写作能力，并具有丰富的教学经验，然而批改学生作文却成了沉重的负担，费时多，收效低，而有些学生拿到批改后的作文，对老师的批语又不太关注，写作能力提高不快。比如高一下册第15单元warming　up讲了一个故事，先把故事的关键词给学生，要求学生用关键词写一篇文章。写完后，以小组为单位，把评分标准给各个小组：

扣题：文章是否紧扣所表达的内容和形式要求。

套用：是否选择合适的词汇、句型把内容正确地表达出来。

想象：是否根据所给图形，能仔细观察，并进行合理的想象，使故事更加完美。

灵活：对于难以回避的内容，又想不起确切的习惯用语、句型时，是否能想法　“绕弯子”表达，是否会灵活使用同义词，避免重复使用同一词组。

全面：所表达的信息是否全面，中心是否鲜明集中。

高一英语衔接教学探究 篇12

一、教授正确的学习方法,培养良好的学习习惯

英语教师不仅要教给学生英语知识,更重要的是要引导他们会学英语。高一仍处于英语入门阶段,有资料显示,高一学生英语成绩分化的原因之一是学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题,学生往往死记单词,听完课做完作业了事,头脑中没有“学会了什么”的意识,没有学习效率的观念,学习方法单一,加之没有良好的学习习惯,越学越困难,以致最终丧失信心……因此,教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养良好的学习习惯打下基础。

听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外,还要有针对性地指导学生听什么、怎么听、思考什么。要求学生不局限于听懂某个问题的解决方法,更以听审题方法及探索思路的过程为主;注意教师语言的弦外之音,体会教师对某个问题的理解,做到心领神会,潜移默化。

笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出记笔记的要求并进行指导,指导学生将听到的内容加以思考整理,提纲挈领地记,更好地领会教学方法和策略,以便学习教师的示范项目并注意模仿;要求学生课后全面系统地整理笔记,将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注,提高悟性;要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录,以便总结与提高。同时,教师要坚持检查与督促,使学生养成做笔记的习惯。

二、提高教师的课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不在于给学生灌输了多少语言点,而是是否注重了上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多,若还能使学生像初一时那样喜欢英语,教学效果就一定会很好。高一学生不同于初中学生,他们更有自学能力,一旦入门,其效果就会远远超出老师的讲解。

(一)做好每节课前准备工作。

一节课的开头如同给一首歌定调一样,可以决定课堂节奏及教学效果。我利用每节课前三分钟时间,让学生轮流做值日报告,保证每一位同学都有机会展示风采,内容是关于熟悉的日常生活,题目由自己任意选定。学生都有争强好胜的心理,他们会认真构思、别出心裁,课前反复练习,这样可以调动学习英语的积极性,营造一种学英语的氛围,在心情愉快的气氛中开始学习。

(二)读透教材,精心设计教法。

每一单元的教学方法应根据各单元的特点,勤于思考,用心设计,尽力使各课的教学方法各异,增加学生的新鲜感,调动学英语的积极性,如每一单元的welcome这一环节的话题,大多比较贴近学生的日常生活,如friendship,music等,可以让学生先谈各自的观点与看法,积极参与到课堂活动中,最后老师小结。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上,讲解语言要点并进行必要的语法归纳,使学生进一步理解、巩固课文。初三复习阶段,老师侧重用英语讲题,用汉语讲课,高一开始用英语授课,学生很难适应,所以,要用简单、切合学生实际水平的英语讲课,逐渐使学生适应。

三、提高学生的心理素质

一方面,教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境,让学生体会到自己是思维领域里的劳动者和收获者。训练、测试,尤其是考试,要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法,了解评分标准,事先采取措施避免低分的出现,力争全班都得高分,让他们感到有所收获,学习的积极性才会调动,心理负担才会减轻,主动性和独立性才能增强。另一方面,可精心设计一些挫折,提供学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会,借此教育他们认识到发现自己的问题是好事,从中找到努力的方向。发现了问题及时解决、努力解决,那么出现的问题越多,就越能提高,越能进步;走过的曲折越多,经受的磨难越多,人的本领就越大。这样的训练,不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质,而且使学生在解决问题(或考试)中,无论题的难度如何,都能镇定自若,信心十足,正常发挥。