书香伴成长亲子阅读

书香伴成长亲子阅读（精选8篇）

书香伴成长亲子阅读 篇1

共读倡议书

敬爱的家长朋友们：

当冬日雪花飘洒大地时，我们又一次踏着时光的节拍，迎来了孩子们盼望已久的寒假生活。过去的一年，学校开展了丰富多彩的读书活动，创办了“双语悦读”俱乐部，鼓励孩子多读书，活动的开展使我们的孩子更富有书生气，他们在浓浓的书香中快乐成长。当然，成绩的取得更离不开您的大力支持。为此，特向您一直来的支持深表感谢。为进一步营造书香校园，学校少先队大队部特向全体家长朋友们和全体少先队员发出“童书伴成长，书香润心田”，燕蓉希望小学关于寒假亲子阅读的倡议，我们建议各位家长从下面几个方面起步，共同为孩子的阅读打好底色：

一、创设书香环境

一个希望自己的孩子拥有阅读能力的家长，应该为孩子准备以下东西：

1、阶段性地为孩子购买正版书籍；

2、在家里设置书房（或书篮、杂志架），让孩子随处都可以拿到书，随处都可以看到书；

3、为孩子安装好床头灯或阅读小灯，让他陪伴孩子开始愉快的阅读之旅；

4、为孩子订阅接近生活的日常杂志读物，时刻了解国事、天下事。

二、选择适宜经典

为了实现师生共读，有效开展阅读活动，学校创办了“双语悦读”俱乐部，学生在校期间定期举行阅读研讨活动，定期检查读书笔记记录并对优秀作品进行奖励。家长也要经常地为自己孩子购买一些优秀读物，让孩子拥有自己的固定藏书。家长也要经常地为自己孩子购买一些优秀读物，让孩子拥有自己的固定藏书。在选书时，要注意两点：一要选择富有童心和诗性的童书，特别是那些获得国际大奖的童书，这些书无论是知识性、趣味性都堪称一流，是孩子可以受益一辈子的书，这些童书更值得我们一辈子珍藏。二要遵循孩子的年龄特点选书，低年级适合读一些经典绘本，中年级要加大文字量，进行整书阅读；高年级主张将阅读与儿童文学创作相结合。

三、倡导亲子共读

要让孩子爱读书，父母首先要爱读书。在家里，家长要率先捧起书，这将是你对孩子最大的精神鼓励。春节休闲之际请合理安排阅读时间，每天一起亲子共读，可以是共读一本童书，也可以是同一时间各自看自己的书，无论何种形式，都将对孩子产生深远的影响。亲子共读时间可以根据自己孩子的读书习惯合理安排，建议从15分钟开始，从家长陪读开始循序渐进，然后慢慢延长阅读时间，加大阅读容量。同时教给孩子正确的阅读方法。

四、分享读书之乐

孩子在读什么，孩子读懂了什么，作为家长一定要有个大致的了解。在读完后，建议一起聊聊书中的人物、情节，有心的家长会在“聊书”中教会孩子做人、做事，也使孩子更深刻地感悟书理，分享了读书带来的快乐，体验了家庭亲情的温馨！

五、培养良好习惯

书香伴成长亲子阅读 篇2

一、农村小学高年级学生课外阅读的现状

农村小学高年级学生课外阅读状况不容乐观, 一部分学习困难的学生甚至很少花时间阅读课外书。因此, 加强农村小学高年级学生课外阅读的指导, 尤其是培养后进生良好的阅读兴趣和阅读习惯, 有着重要的意义。教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导, 尤其是农村小学生, 教师应激发孩子的阅读兴趣, 引导其养成良好的课外阅读的习惯, 使课外阅读成为学生内在的需求, 成为儿童生活中的一种人生体验, 成为他们的一种新的自觉的生活方式。

二、激发农村小学高年级后进生课外阅读兴趣的必要性

根据目前“德育的空泛低效, 导致学生价值的迷失;应试教育的盛行, 导致学生精神发育的失衡”的教育现状, 我们可以通过阅读来充实学生的精神生活, 让学生的心灵得到升华, 在阅读中培育学生的人文精神。

1.

阅读是对学习困难学生进行智育的重要手段, 课外阅读能够为后进生提供良好学习能力的发展背景。

2. 课外阅读能够丰富后进生精神生活。

“要想铲除灵魂里的杂草, 惟一的方法就是用美德去占据它。”一个人的精神发育史, 就是一个人的阅读史。课外阅读可以填补其空洞的心灵, 丰富其贫瘠的精神生活。

3. 从课外阅读的角度转化后进生是一条转化后进生的新途径。

对后进生的转化心理疏导固然重要, 由于转化方法的单一空洞, 其转化效果往往是短效的, 课外阅读可以使后进生心理、智力、品质同步发展。减轻教师苦口说教、反复补课的工作负担。

三、如何激发农村小学高年级后进生课外阅读兴趣

教育心理学家告诉我们, 只有学生感兴趣的事, 他才会积极地去做。面对高年级中的后进生, 我们必须从孩子们的个性发展和认识实际出发, 寻找能够吸引他们的内容来激发学生浓厚的课外阅读兴趣, 帮助学生树立自信心。我通过认真分析后进生的阅读心理, 在工作实践中作了以下尝试。

1. 让后进生“迷恋”诗歌。

诗歌似乎可以激发出各个年龄段学生最大的潜能。它是语言教学中一种有效的激励手段。诗歌似乎可以把生命和热情注入不愿阅读学生的身体之中。它使学生们专注于阅读并获得一种成就感。对于那些后进生而言, 诗歌不存在威胁他们的因素———每一页都不会塞满词语。诗句简短且富有节奏感, 其主题与儿童生活密切相关。因此, 在学习诗歌时, 那些后进生可以立即成为成功的阅读者。我们可以通过朗读和听诗歌来训练后进生的韵律感、听力、看字读音能力、想象力以及记忆力。

2. 让绕口令给后进生带来欢乐。

可笑的韵文和拗口的绕口令能给所有学生带来欢乐。即使那些不愿阅读的后进生也愿意阅读绕口令。教师可以让后进生和同伴一起练习说绕口令, 并让学生试着创作自己的绕口令。这样让后进生不仅可以品尝到阅读带来的成功与喜悦, 使自主阅读的意识得到增强, 还能提高他们的阅读能力和表达能力。

3. 让后进生决定冒险故事的结局。

教师在平时的教学过程中, 可以先出示一部分内容, 然后让学生接着写下去, 这样可以调动他们的写作积极性, 他们都非常愿意将心中的想法一吐为快。学生的写作欲望被激发, 习作自然是水到渠成。这些小故事为不愿意阅读的学生提供了选择权, 即故事的结局由他们决定。他们会发现故事的发展方向将由自己把握, 心里感到无比自豪, 并且在阅读时一定会认认真真地读好材料。这种阅读方式有助于培养后进生的自信心和成就感。

4. 让后进生设计自己的试卷。

在指导后进生进行课外阅读时, 当阅读完了一篇文章后, 可以让学生设计一份试题测验一下阅读的效果。这种方式不仅可以增强学生阅读的成就感, 而且可以达到培养后进生良好情感、高尚情操和发展智力的目的, 促进后进生思维和心理品质的成长, 提高后进生的文化底蕴, 以实现后进生德育、智育、心育的同步发展。

总之, “书是人类进步的阶梯”。为了让我们的后进生在书的海洋中畅游, 为了让他们在知识的滋润下快速成长, 我们必须充分正视现状, 认识到课外阅读的地位和作用, 高度重视培养后进生的课外阅读能力, 充分激发后进生的阅读兴趣, 促使他们始终兴趣盎然地阅读, 让淡淡的书香伴着我们的后进生一起成长, 让他们的未来充满灿烂的阳光。

参考文献

[1]杜浚平.书香伴我成长[J].小学生作文辅导 (教师适用) , 2011, (05) .

书香袅袅伴成长 篇3

又是小双！我的好心情顿时没有了。不知道他这是第几次没按时交作业了，只记得接手这个班以来，无论是背诵，还是作文，他没有一次是按时交来的，少则拖拉半天至一天，多则一周甚至直到我忘记为止。不仅如此，我原以为他可能只是对语文不感兴趣，没想到，其它各科门门如此，到底是什么原因让他这样疲沓和懒散？几经观察、探询，我终于探到了一些端倪：一是这孩子好动，做作业时一只手握着笔写作业，眼睛却在东张西望；二是做事无条理，文具不会整理，随手乱放，做作业或上课时，东西找半天，耽误了许多时间；三是爱看书，爱说笑，一边做作业一边看书和说笑，根本没集中注意力。我又找了家长，问其缘由，家长说在家里也是这样的。

找到了根源，我想再找合适的方法就能治好这孩子的“病”了。我先让他学会整理书桌，学会摆放文具，然后再让他学会管住自己，先做作业再做其它事情。可是我这个药方还没“治疗”一周，就彻底失败了。先说收拾文具吧，早上教他整理好文具，晚上他又找不到本子和笔了；刚交待好要管住自己，可还没等我走出教室门口，他又开始左顾右盼了。看来我这“慢熬细炖”的做法对他根本不起作用。于是我又采用了“猛火”加激将的方法——严惩，与他约法三章：每日不做完作业不准回去吃饭，不做作业就劳动，不做完作业就一起找家长。三个狠招仅仅坚持了一周，又被他一一“化解”了：不吃饭也行，他可以坚持一天三顿不吃饭，劳动也乐于去做！叫干什么就干什么，就是作业仍放在那里。半年，我方法用尽，精疲力竭，他呢，学习不见起色，作业仍是三天打渔两天晒网。

下班后，心情沮丧、无计可施的我在书架上漫无目的地翻着，因为我有一个习惯，每当心情烦躁时，喜欢用看书来调适。我翻到了几年前订阅的《教师博览》原创版第三期叙事栏目中的一篇文章：《推迟你的满足感》，文中也写了一个像小双一样的学生，但作者没有像我那样主动出击、被动地引导，而是找这个孩子进行了一次长谈，指出了这个孩子真正的“病因”。文中这样写道：“我认真地对他说：‘老师看过一本书，里面有个词，印象特别深，今天写下来送给你。’我找出一张白纸，认真写下：推迟满足感。我这样解释道：‘心理学家发现，很多事业有成的人，他们都遵循‘推迟满足感’这个原则，也就是说先做好必须做的事情，再做自己喜欢做的事情。而那不懂得‘推迟满足感’的人，总是先做自己喜欢做的事情，再做必须做的事情，他们事业与生活都是一团糟。’看着孩子有些迷茫，我就讲了自己是如何在工作和生活中先做什么，再做什么，并将事情圆满及时完成的事。过后我看到孩子仍未大懂，就在‘推迟满足感’下面写上‘先吃苦，后享受’六个字，终于让他有些懂了，并要求孩子将这张纸贴在自己的书桌上，时时刻刻提醒自己‘推迟满足感’要‘先吃苦后享受’。”

书犹药也，善读可以医愚。是啊，看罢此文，我豁然开朗：原来小双患的是这种病呀，原来心理学上还有这样的原则！心病还要心药治。既然小双是那样的聪明，爱读书，我为何不学学沈老师，把“推迟满足感，要先吃苦后享受”也变成敦促这个孩子转变的良方呢？

第二天放学后，我陪着小双一起回家，我们边走边聊，把“推迟满足感，要先吃苦后享受”的大意很通俗地讲给他听，与他再次约法三章：一是不想做作业的时候去找我（他最怕找我），二是在一张纸上写下不做作业的理由，必须有两条以上，三是看一会儿书再做。一周过去了，他没来找我，只是两次没交作业，我也遵照我们的约定，没去找他。一个月过去了，他有五次没按时交，后来补上了。我又与他长谈了一次，主要是肯定与表扬，加上了一点小要求：下个月最好不拖拉作业，他很干脆地答应了。

一路走过，随着时间的推移，我欣喜地看到了小双的变化，敢于在课堂上发言了，集体活动时变得踊跃了……如今，小双已上八年级了，成绩始终稳定在班级前十名。每当欣喜之余，我不禁感叹：读书即教育，读书即成长啊！书香袅袅中，成长的不仅是学生，还有我。

（作者单位：房县实验小学）

阅读成就梦想,书香伴我成长 篇4

青州市庙子镇七庄小学

一本好书，不但蕴含着丰富知识，还有着美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，那是多么美妙的事情啊！古今中外有所成就的人，都喜欢读书，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。

我小时候，看了一本很好的书，里面有一段话我特别喜欢——广袤无垠的宇宙奥妙无穷，人类对宇宙充满着无限之谜，对世界充满着无限好奇之谜。从远古到现代，从浩瀚的宇宙到海底的深墰，地球上的一切事物，一切现象都存在着许多奥秘。而且那本书还介绍了侏罗纪的霸王——霸王龙，头顶似乎长了一个大包的肿头龙，还有梁龙，马门溪龙等的大家伙。

我学了课文《我的“长生果”》后，有一个问题让我百思不得其解——书，被人们称为人类文明的“长生果”，这个比喻，我觉得特别亲切。像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及儿童时代，就禁不住涌起愉悦之情„„为什么书被称为“长生果”？为什么涌起愉悦之情？后来我明白了，人是吃饭长大的，也是读书长大的，吃饭是人的物质需求，读书是人的心灵和精神的成长。第二个问题我也明白了，作者从小与书相伴，理所当然应该涌起愉悦之情。

同学们，自古就有“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的说法，还有“读书百遍，其义自见”，“书籍是人类进步的阶梯”，“书是人类的营养品”。为什么这些名言都是从前的人写的呢？为什么我们不能写呢？就算现在写不出来，我们以后肯定会写出来的。相信，我们是最棒的！我们是最棒的！

书香伴成长亲子阅读 篇5

“书香满校园，阅读伴成长”系列活动总结

“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。”历时两个多月的我校第三届“书香满校园，阅读伴成长”主题读书节在全体师生的积极参与和家长们的大力支持下已圆满结束。本届读书节开展了诵读经典比赛、优秀读书笔记展评、亲自子阅读周、师生书法现场大赛、书香之星和书香班级评比、书香年级组评比、书香家庭评比、班级展板评比、优秀书法作业展评、学生词语听写大赛、晨诵展示等共11项活动。根据个人和集体在活动中的表现，经评委组认真评选综合评定：书香家庭120个；优秀年级组2个；书香班级16个；经典诵读优秀班级20个；优秀展板获奖班级27个；书香少年290人；书法比赛获奖学生280人；优秀读书笔记获奖学生293人；优秀书法作业获奖学生290人；汉字听写比赛获奖学生307人。接下来对以上获奖集体和个人隆重地进行表彰。

首先颁发的是书香家庭奖

他们是一（1）班高思成的家庭等120个家庭。他们与经典同行，以书为伴；他们与幸福同行，以书为友。他们的家庭充满书香，充满快乐！

接下来我们要颁发的是优秀年级奖。他们是六年级和四年级，请年级组长上台领奖，请姚员生校长和张秋云书记为他们颁奖。在本次活动中，他们组的师生们携手共济，积极参与各项活动，他们用荣辱与共的团队精神，向困难挑战，他们靠团结的力量谱写辉煌。

下面颁发的是书香班级奖。请下列班级的班主任到台上领奖：一（3）班、一（4）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班、三（1）班、三（2）班、三（5）班、四（11）班、四（4）班、四（6）班、四（5）班、五（1）班、五（5）班、六（4）班、六（2）班。请姚员生校长、张秋云书记、杨燕琳校长、刘运兵校长为他们颁奖。他们的班级是乐园，书香满园；他们班的学生朝气蓬勃，以书为伴；他们班的老师让书香洋溢着生命的魅力。

接下来颁发的是经典诵读比赛获奖。获得一等奖的班级是：四（4）、四（6）、六（4）、三（2）、六（2）、三（5）、五（1）、三（1）、六（1）、六（5）、二（3）、一（4）。请获奖班级的班长到台上领奖。请刘一萍主席、桂茨平校长、钟秋香校长、周正林校长为他们颁奖。

经典诵读比赛中，他们认真准备，精心设计，他们用动情的声音，得体的动作，诠释着作品的内涵，一颦一笑，一挥手、一握拳与作品的主题完美契合，为我们奉献了精彩的表演。

获得二等奖的是四（9）、四（5）、五（5）、四（11）、二（4）、五（6）、三（7）、四（13）。请年级组长会后到教务处领取。

下面颁发的是班级展板评比获奖。获得一等奖的班级是：一（3）班、二（4）班、二（11）班、三（2）班、三（1）班、四（11）班、四（3）班、五（5）班、六（4）班。请刘一萍主席、桂茨平校长、钟秋香校长、周正林校长为他们颁奖。

他们的班级展板主题鲜明、版面工整、设计精美、内容丰富、图文并茂。充分体现了学生的素养，展示了班级的风貌。

获得二等奖的班级是：一（4）班、一（6）班、二（10）班 二（1）班、二（6）班、二（9）班、三（7）班、三（3）班、三（4）班、三（6）班、四（4）班、四（6）班、四（10）班、四（5）班、五（7）班、五（2）班、六（2）班、六（5）班。请年级组长会后到教务处领取。

最后颁发的个人获奖：书香少年一（1）班周佳怡等290人；书法比赛一等奖六（2）班陈越梦等31人；二等奖六（4）班张静怡等42人；三等奖六（1）冷容川等74人；优秀奖六（7）班陈舒等133人。优秀读书笔记评比一等奖一（1）班高思成等58人；二等奖一（1）班王雨歌等116人；三等奖一（1）班王一巧等119人。优秀书法作业评比一等奖二（1）班刘锦文等58人；二等奖二（1）班余铭朗等116人；三等奖二（1）班黄迅等116人。汉字听写比赛一等奖六（1）班曹子安等14人；二等奖六（1）班饶文昊等39人；三等奖五（1）班戴奕欣等19人；优胜奖四（1）班况思颖等235人。请年级组长会后到教务处领取。

书香伴成长亲子阅读 篇6

——三板小学读书节系列活动报道之读书节开幕式

金湾的三月，细雨绵绵，春意盎然。红旗镇三板小学2013-2014学年第二学期读书节系列活动就在这鸟语花香的季节里正式拉开了序幕。

读书节系列活动是三板小学的重要活动之一。在2014年3月12日上午的大课间时间，三板小学在学校内操场举行了以“书香润泽生命，读书成就未来”为主题的读书节读书竞赛系列活动的开幕仪式，旨在号召全体师生共同读书，开拓视野，感悟人生，营造阅读氛围，构建学习型校园。

潘健文副校长宣布读书节活动正式拉开帷幕。潘校长热情高涨地向全体师生发出了一起读书的号召，讲述了本学期三板小学的一系列读书活动计划，包括有：

一、图书室藏书将分批借出给学生阅读，具体每月由各年级组长向图书室借150本图书，分发到每班50本，再由各班主任借出给学生阅读，每周每班轮换图书，充分利用学校图书资料，让学生大量阅读。

二、各班开展看谁读书多竞赛活动，让学生争相阅读书籍，并做好记录，将进行国学知识竞赛、书香班级评比等，以培养学生爱读书，多读书、读好书的习惯。

三、邀请广弘教育书店到学校进行“我读书，我快乐”读书、售书活动，扩大学生读书范围，更让学生家长重视孩子的阅读习惯的培养。

四、规定每周二周四的学校午读时间为学生阅读课外书籍的时间，以确保学生的在校阅读量，并要求每周写一次读书感想或心得体会，学校将评选出其中的优秀作文进行奖励。

接着李彩芳校长做了重要讲话。李校长说，本次的读书节活动只有开幕式，没有闭幕式，人是要终身阅读，终身学习的，阅读是一种快乐的体验，一种美的享受；阅读使人美丽，阅读能塑造人优雅的气质，高尚的心灵；与书为伴，与经典为友，与博览同行，能开拓人的视野，让人从中享受阅读的快乐、学习的快乐，成就美好的未来；校长号召全体师生积极参与读书节活动，把读书活动作为一次全新的耕耘与播种，让迷人的浓浓书香永远飘溢在我们的校园。

相信通过这次读书节活动，能召唤起师生们读书的热情，给孩子们带来快乐与变化，更能培养师生们良好的读书习惯，让全体师生受益终身。（红旗镇三板小学

书香伴成长亲子阅读 篇7

一、绘本阅读注重方法, 享受亲子阅读

绘本阅读是以图画为主, 辅以适当文字的读本, 不仅图画精美, 吸引儿童眼球, 而且图画间的故事情节紧密衔接, 引人入胜, 特别符合低龄儿童以具体形象性思维为主的阅读蓝本。但是因为小孩不认识什么字, 在绘本阅读时总是会遇到一点阅读障碍, 因此日常工作生活中, 家长的陪读是必不可少的。

例如在阅读《好饿的毛毛虫》这一本书时, 家长可以先让孩子自行阅读, 等孩子阅读完了, 孩子就问了, 为什么毛毛虫会凭空消失了呢?众所周知蝴蝶的寿命一般只有一年, 它的一生要经过卵、幼虫 (毛毛虫) 、蛹、成虫四个阶段, 整个过程称为完全变态。但是孩子们的认知水平有限, 要向他们讲明这其中的道理, 着实要费上一番功夫。这时家长可以拿来适当的道具, 扮演毛毛虫不同时期的生命形态, 并由孩子按照绘本的顺序来进行导演, 家长则用道具分别扮演了卵、幼虫 (毛毛虫) 、蛹、成虫的四个阶段。孩子虽然不认识什么字, 但是经此互动过程后, 孩子就会明白了毛毛虫并没有消失, 只是化蛹成蝶了而已, 而且似乎还有所顿悟了:我要像毛毛虫那样, 锤炼好身体, 学好本领, 争取早日像毛毛虫那样变成美丽的蝴蝶。

绘本阅读是有趣的, 家长们在亲子绘本阅读时, 如能注重方式方法的运用, 那么孩子们将受益无穷, 也必将激发他们的阅读兴趣。

二、绘本阅读联系生活, 激发阅读兴趣

绘本阅读题材广泛, 内容丰富, 涉及到文学、科普等, 有讲自然环境的, 有讲勇敢坚强的, 几乎涵盖了幼儿生活、成长的方方面面。偶尔在阅读绘本时, 自然就会联系到现实生活, 产生移情移景的现象, 一旦这种现象得到正面的肯定, 鼓励后, 也就更能激发起幼儿的阅读兴趣。因此作为家长就很有必要把好绘本这一关了, 而好的绘本一定是年龄适应, 文化合适, 并且内容丰富的!

幼儿对与生活息息相关的科学知识有着极大的关注, 譬如与空气相关的科学知识, 许多孩子总是会问“:我们生活在地球上, 呼吸着空气, 但是为什么我们却感觉不到空气的存在?”针对孩子强烈的求知欲, 家长可以为幼儿提供认知探索的环境, 这样就可以更好地激发幼儿积极探索现代科学奥秘的兴趣, 引发对科学家的崇敬和敢于大胆创新的热情。在阅读相关科普类的绘本时, 家长可以准备一些简单的实验工具:蜡烛、打火机、一个杯子, 分别做了两个小实验, 实验内容如下:首先将小蜡烛都固定好, 一根点燃在暴露的空气中, 另一根点燃后用杯子盖上去, 紧接着神奇的现象发生了:第一根蜡烛一直燃烧着, 但是第二根蜡烛却很快就息灭了。看到这样的情景, 孩子会觉得很神奇, 小眼睛睁得大大的, 甚至会以为是什么魔法。家长就可以顺势而为, 对他解释为什么第一根不会灭, 而第二根会灭了的, 那是因为第一根蜡烛周围都有空气, 而杯子里那根蜡烛的空气却越来越来少, 所以会熄灭。当孩子得到清晰的解释之后, 就会对科学充满好奇。可见, 亲子绘本阅读时, 家长如能用简单的方法, 将生活中的常见现象再现于孩子面前, 小孩的触动是很大的, 同时也可促使孩子更加有兴趣地去阅读与之相关绘本。

三、绘本阅读持之以恒, 培养阅读习惯

幼儿的思维更倾向于具体形象的、表象直观的思维, 而绘本阅读就可以让不认字的孩子通过丰富的图画, 揣摩其中的意思, 明白其中的道理, 让孩子因为阅读的简单易懂而满足孩子的喜好和兴趣, 以此促使早期阅读习惯的养成和提升。因此, 在绘本阅读的过程中, 我们要给孩子提供更多元化的阅读体验, 更加容易激发孩子的阅读兴趣。正因绘本有如此优良的特点, 绘本才能让孩子们聚精会神地坐在那阅读着, 但要养成良好的阅读习惯就得持之以恒, 不能“三天打鱼, 两天晒网”, 否则就会功亏于溃, 不利于培养孩子的“自主”阅读。为此为了培养孩子的“自主”阅读习惯, 家长可在孩子房间的一角, 放上书架, 摆上些内容丰富, 适合孩子阅读的各式题材, 营造好家庭的阅读氛围。

因此在家里家长可以跟孩子约定, 每隔两星期就来一场“演讲”比赛, 看看谁能将同一个绘本故事讲得更加栩栩如生, 谁就能获得“故事大王”的荣誉称号。孩子是最好胜的, 在比赛的激励下, 相信孩子每天都会积极主动地准备, 每天回到家里后, 就认真地做起“作业”来。当孩子在表演中得到鼓励和信心后, 他的表演就会更精彩, 也会慢慢地养成阅读的习惯。

一个良好阅读习惯的形成并不是一促而成的, 而是持之以恒地坚持下去才能形成。尤其是三至六岁的孩子, 缺乏自制能力, 家长需要以陪伴的方式, 引导孩子坚持不懈地进行绘本的阅读, 经过时间的积累, 就可以收到良好的效果。

浸润书香中　经典伴成长 篇8

当今社会，信息高度发达，网络已成为学生学习的重要方面。当传统文化和现代文化发生碰撞时，如何摆正两者的位置，选择一条适合于学生的发展之路，显得尤为重要。我们认为，在充分利用现代信息资源的今天，必须加大文本文化传承的力度，有目的、有步骤地进行学生的读书工程建设，让孩子们浸润在书香中，让名著经典伴随他们成长是最好的教育方法，也是最佳的班级管理策略。具体做法是：定序列，建机制，勤指导，成习惯，巧结合。

一、巧安排，确定读书育人序列

众所周知，经典名著思想内涵丰富，具有震撼人心的力量，它们形象生动，具有很强的感染力。为使阅读名著经典工作扎扎实实、步步深入，必须进行整体规划。

一是遵循循序渐进的原则，依据不同阶段学生的不同认知结构与心理特点，分年级制定课外阅读的目标序列。

二是根据学生实际和教育需要，将中小学图书馆必备图书进行科学分类，统筹安排，为低、中、高三个年段分别推荐应读书与可读书，形成由浅入深、逐层推进的读书育人纵系列，同时为每一年级学生核定了德育、文学、科普、历史等学科的必读书与选读书，构成了点面结合，既专且博的读书育人横系列。由此必须分层次、有计划、有步骤地安排3段6年12学期的读书内容，形成一个教育目标的层次化与课外阅读的系列化相结合的由低到高、循环滚动、不断充实的课外阅读的内容序列。在此构思下，学校要进行经费再投资，扩建校园图书馆。所不同的是，学校在暑假期间，让每一位语文教师到书店去挑选本年段学生的应读书与可读书，规划适合本班学生阅读的书目，并且把学校图书馆下放到每个年级、每个班级（学校备存总书目），为各个班级添置图书柜，真正发挥图书应有的价值，为学生选书和读书提供优质服务。

三是充分利用与现行教材配套的课外阅读资源（如《新语文读本》、《必背必读》等），构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。

二、立章程，构建读书育人机制

阅读应是一种自发性行为，所以，教师首先要做的就是抓住时机，激发学生的阅读兴趣，给他们营造一个“阅读的春天”，确保阅读经典名著工程落实到位。

1.教师的阅读引领机制

（1）“班级”读书机制

学校成立教师“教育理论读书班”，按年龄、学历等分成普及班与提高班，首先督促教师开展读书活动。学校在每间教室里添加一个座位——教师读书专座。每天中午，让教师和学生一道读书，写读书笔记。让教师通过自身的行动拨动学生的心弦，引领全校学生自觉阅读。

（2）“读书”论坛机制

培养一支高素质的教师队伍，从读书抓起。学校严格规定了每周一下午一小时教师“读书”论坛活动制度。每周一下午5：00，从学校领导开始，每次3名教师轮流进行读书交流活动。教师们在论坛上畅谈阅读名著经典的经历、体会、收获，交流读书的感悟。目前，《我与学校同成长》征文、《我与经典有约》（教师专辑）、《我与经典有约》（学生专辑）已陆续汇编成册，用于交流学习。

2.“五五”课外阅读协进机制

（1）“五有”读书供给机制：家有藏书，班有书架，级有专柜，层有阅览室，校有图书馆。

（2）“五一”读书约束机制：每日一报，每周一刊，每月一书，每学期一部长篇小说，每天一页读书笔记。我校教师和学生的读书笔记印有专簿（格式略）。

（3）“五会”读书促进机制：每学期举办一次读书汇报会、读书故事会、诗文朗诵会、美文鉴赏会、专题评论会（以一届“读书节”的形式集中进行）。

（4）“五赛”读书激励机制：每学期举行一次手抄报比赛、读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛及古诗文诵读竞赛。

（5）“五段”时间保障机制：上午30分钟早读，中午30分钟广播，晚上30分钟读书家庭作业，周一一节读书指导课，周日定为“读书日”。

3.制订读书考核细则

根据上级读书工程的相关要求，制定《名著经典阅读建设与考核要求》，订立了读书公约，启动了课外阅读“学分制”，将课外阅读列入过程考核范围，将阅读成绩载入《小学生素质发展报告书》，每学期获得优秀学分的学生方可评为三好学生和红花少年。

三、勤指导，提高读书育人实效

1.心理上疏导

学生在读书时普遍表现出随意、盲目、浮躁和懒惰的心理，他们读书就是凑热闹，图好玩，一目十行，走马观花，心不在焉。对此，我们注重了学生阅读心理障碍的调治和疏导，努力培养学生自主、自制的心理品质，倡导学生做到“三多三少”（多听少儿广播，少看电视动画；多读有字之书，少看卡通漫画；多读百科全书，少看武侠小说），并力求达到“三不”（不动字典不读书，不动笔墨不读书，不动脑筋不读书）。

2.读法上指导

我们重视上好课外阅读指导课，开好读书方法讲座，总结推广了导读法、迁移法、反馈法、交流法等行之有效的独立阅读指导方法，强化了精读、略读、速读、跳读、朗读、背诵等读书技能的训练，并指导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，还鼓励学生进行批判性的有创见的阅读。

3.运用上辅导

我们尤其重视学以致用，努力引导学生在日常生活和学习中运用所学知识解决实际问题，并督促学生在交际与作文中活学活用所积累的语言材料。如在实施中华古诗文诵读工程活动中，我们指导学生从开头、结尾、写景、喻人、说理、抒情等几个方面巧用古诗文，提高了学生语言表达能力。

四、严要求，培养良好读书习惯

所谓学习习惯是指学习者在学习过程中，经过多次的重复或练习而逐渐建立起来的一种不会轻易改变的学习行为。英国哲学家培根说：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。” 我国著名教育家叶圣陶也指出：“阅读教学的目的，我以为首在养成读书之良好习惯。因为良好的读书习惯不仅是学生理解与掌握语言文字所必须具有的心理素质，而且将使学生受益终身。”根据课程标准要求，我们认为，小学语文教学应着重培养下列8个方面的习惯：（1）一边读，一边想的习惯；（2）使用字典等工具书的习惯；（3）不动笔墨不读书，边读边批注，勤记读书笔记的习惯；（4）质疑问难，敢于提出自己的看法，作出自己的判断的习惯；（5）在阅读中积累，在生活中运用的习惯；（6）经常看书报，听广播的习惯；（7）预习、复习、及时温习的习惯；（8）喜爱阅读，爱护图书的习惯。

如何培养学生良好的阅读习惯呢？我们认为，应重点在注重实践，授之以法，严格要求，反复训练上下功夫，可采取兴趣培养、情境创设、学法引路、榜样激励、师表熏陶、典型示范、规范约束、评比督促等方法，尽快让学生走上习惯养成的快车道。叶圣陶先生还指出：“为养成阅读的习惯，非多读不可。”这就要求学生做到：善于抓紧时间用于阅读，善于选择思想健康、难度适当的读物阅读，善于运用课堂上所学到的学习方法进行课外阅读，拓宽视野，丰富知识，提高阅读能力。

五、重结合，夯实读书育人工程

为夯实读书育人工程，充分发挥课外阅读在实施素质教育中的重要作用，我们还在五个层面上加强结合：一是感知性阅读、理解性阅读、欣赏性阅读、批判性阅读相结合，因文而异，因人而异，提高育人实效；二是将课外阅读与各科教学有机结合，得法于课内，受益于课外；三是将课外阅读与育德、增知、启智、怡情、践行紧密结合，发挥综合效应；四是将课外阅读与学校自办童话节、科普节、读书节、艺术节及国家教育主管部门开展的主题读书教育活动相结合，形成育人合力；五是将课外阅读与“红领巾读书读报活动”及少先队“雏鹰争章（阅读章）”竞赛相结合，营造读书氛围，保证读书活动深入持久地开展下去。

实践证明，学校以阅读经典名著工程为突破口，有力地促进了学科教学，全面推进了素质教育，学生阅读能力得到提高，综合素质得到和谐发展，良好习惯逐渐养成。

春风化雨，润物无声。当孩子们都和书交上了朋友，校园读书的气氛就会日益浓厚，那时，我们就会真正感受到阅读经典名著的无穷魅力，感受到孩子们在经典的熏陶下健康成长。

作者单位 江苏省兴化市实验小学