《幼儿教师专业发展》读书笔记

《幼儿教师专业发展》读书笔记（通用12篇）

《幼儿教师专业发展》读书笔记 篇1

看了这本书印象最深刻的是第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我们我的实际，也是我们每位新教师所希望和渴求自己能够尽快的走向专业成熟吧。我仔细阅读着每一字每一句，想从中获得些对自己有利或有帮助的信息和经验，让自己更专业更成熟。

感触最深的是第五章的第一块内容：教师的专业成长==经验和反思。初任教师职业的新教师，成长为具有实践智慧的优秀教师，需要实践经验的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是内外因素相互作用的结果。这样，教师才能快速的进步和成长。

作为一个只有几年教学经验的新老师来说，各方面都是处于学习阶段，除了要管好孩子外，在上课方面也要经常性的进行反思、总结、积累一定的教学经验，我也深深地感受到自己存在着许多的不足。看了此书让我明确行动研究对教师的成长有着巨大的作用，因为行动研究能把理论与实践联系起来，促进教师专业素质的整体性提高，让教师从经验中学习，将教、学、做合二为一，提高问题解决能力及研究能力，实现教育与自我教育的统一，增强自己的专业素质能力是至关重要的。

《幼儿教师专业发展》读书笔记 篇2

一、创新读书方式,拓宽阅读视野

在读书节期间,学校图书馆开出推荐书目,每位教师挑选自己喜欢的书籍,利用业余时间采用自学、年级组小组分享以及学校层面大组引领相结合的方式进行阅读。在读书节上,我们以师生自主选读、共读以及教师导读为模式,引领和推动着我校读书活动的开展。

为使读书成为习惯,在每年寒暑假期间,我校向全校教职工推荐两本读物供大家在假期里阅读,开学后举办以“主题、阅读、实践、分享”的交流会。教职工们可以结合自己平时的教学工作,畅谈阅读后的感想,也可以提出自己在平时工作中的困惑,气氛轻松而热烈。丰富的交流活动,让教师们更明理,更睿智,更聪慧……同时,学校还为每位教师办理了市、区图书馆的读者证,极大地方便了教师博览群书,让教师们走进市、区两级图书馆,让教师感受到了浓郁的读书氛围。

为加强交流,注重实效,学校改变传统学习机制,在读书节开展读书专题学习,如邀请了青浦区教育局副局长朱良俊作了“和谐师生关系”的报告,邀请了全国师德标兵、青浦高级中学副校长王桂明作“关注学生的心灵成长”主题报告。同时,我们还开展了系列征文活动,如“品读经典”读书征文,“为人,为师,为学”师德征文,还定时举办演讲、大讨论等活动。

有一位教师在读书感言中写道:“读书不是一时的事情,也不单单为了教学,而是为终生幸福来做的事情。”读书帮助教师树立了终生学习的理念。

二、举办读书讲座,将读书引向深入

为进一步营造人人读书的学习氛围,我校邀请青浦高级中学高级教师吴建一开设了专家讲座“读书,这么好的事情!”,与朱家角镇宣传科、文明办联合举办“阅读·和谐·发展”读书讲座活动,邀请到了朱家角镇藏书名家周本民老先生解读《风情朱家角》,进一步了解朱家角的文化历史,了解家乡的变化。学生对此非常欢迎。之后,我们还挖掘教师资源,开设校本讲座。在读书节上,由学校读书会主办的系列讲座,场场爆满,座无虚席。政治教师丁书洪主讲的“台湾当前局势”和语文教研组长朱春华主讲的“走进三国”都让学生耳目一新,意犹未尽,大大提高了学生的课外阅读兴趣和读书品位。于是,我们开始探索读书讲座活动的常规化、系列化和课程化。

在之后的每周五下午,我校都会有一场学生讲座,我们取名为“博文展业”。讲座中的教师就自己任教的学科进行知识拓展。语文教师侃侃四大名著、唐诗、宋词、元曲;英语教师介绍世界各地的名胜风景,引入对中国传统文化的研究,教会学生怎样用英语口语到古镇做英语导游;数学教师以培养学生的数学情感为契机,开设“奇妙的数学世界”讲座,让学生在做数学中学数学,在学数学中用数学,在用数学中爱数学……历史、地理、生物、科学教师纷纷上阵,相映成趣,不亦乐乎。博文展业,真正做到了学生博文,教师展业。

读书会专题讲座的开设,正是为教师专业发展和专业成长搭建了最佳平台,开辟了有效途径,推进了学生读书活动的发展,拓宽了教师、学生的视野。2010年是世博年,在2010珠溪读书节蓬勃开展之时,我们在想能不能将读书讲座和世博牵手,挖掘世博资源,做到讲座的与时俱进。

《幼儿教师专业发展》读书笔记 篇3

一、成长期：由初登讲台到合格教师，读书入格 新教师从初登讲台到成长为一名基本合格的教师，一般需要三到五年时间的磨炼。大学里学到的理论知识与中学的新课程教学实际不相吻合，知识需要转变。这时候，最基本的任务就是教书——把知识教下去。促进新教师专业发展最直接有效的措施就是读使自己尽快入格的书——优秀教案、教参。

教学是一门科学，自有其严格的规律。孟轲说：“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”对新教师而言，优秀教案、教参就是规矩，就是蓝本，就是引导。一个设计优化的教案，一个名师的经典教案，常常能给人，特别是新教师以启迪，就像城濮之战、赤壁之战、淝水之战等优秀战例给军事家的启迪一样。教参，顾名思义，就是给教师教学提供参考的资料，对新教师而言，就是某个问题理解的标准或者几种可行性理解的汇总。新教师把优秀教案、教参奉为圭臬与楷模，未尝不可，更无可厚非。田园牧歌式美文《边城》的教学对于新教师而言，未必拿捏得准确，教参中作者的成长经历和人生观念、作家写作的特殊背景等资料可以帮助理解。新教师如果能认真读一读，知晓了，肚里有货，课堂上就不会犯错。也许就能够带领学生通过参透他们真挚纯美、充满关爱的心灵世界去呼应作者田园牧歌般的心灵诉求、生命追求，去感受人生本色质朴而唯美的生命主张。

教学又是一门艺术。任何一个好的或者比较好的教案，都不可能而且也不应该适用于所有班级。社会动态不同，教学能力不同，施教目的不同，学生水平不同，教学设备不同，死搬优秀教案的刻舟求剑式教学要不得，需要新教师审时度势、精心揣摩、巧为应变。应变是教学艺术的重要一环，体现了教师的个性。应变能力的高低，从某种程度上说，是新教师成长为合格教师快慢的重要因素之一。

二、成熟期：由合格教师到骨干教师，读书入行 一名基本合格的教师意欲早日成为教学的骨干，必须自我反思，自发科研，自主学习。这里重点要说的学习，就是读书，即深入读好教材，准确读好大纲，广泛读好“大语文书”。

（一）读透教材

就中学语文教师而言，品读文本很重要。语文教育家叶圣陶先生说过：“唯有老师善于读书，深有所得才能教好读书。”作品与文章中的许多内涵是需要细细的品读、感受、体悟才能获得的。语文教师应当静下心来，细细地品读文本，在对文本进行处理时，不应该轻易地让其滑过去，而应该像犁地一样认真地、细细地“犁”。语文教师要具有独立阅读能力，这种能力强调原创性，摒弃任何先入为主的观点，直接拥抱作品，充分调动自己的知识积累和生活积累，与作者、作品、编辑对话，进而生成真实的阅读体验。否则，如果仅仅是照本宣科、浅白解读地将教学参考书上的结论灌输给学生，那么，课堂信息量小，解读视点单一，浅层次地重复现成的观点，文本阅读的价值自然就单薄。

（二）读准大纲

《语文课程标准》和《语文科考试说明》，是语文学科教学的纲领性、指导性文件，是教师从事教学活动的主要依据，也是衡量教师教学和学生学习的准绳，必须读好读准。教师对《语文课程标准》规定的课程目标，教材的内容和编排，教学的原则和注意事项，以及课程评价等，在备课前务必认真学习，反复领会，全面掌握。依据语文课程标准进行教学，才能使得自己的教学具有整体性，才能更好地理解教材和运用教材，保证教学质量；依据“考试说明”进行指导性复习，解读考试大纲，才能在指导学生复习考点这盘棋中，知晓什么时候该复习哪个考点、哪个考点最重要，才能使得学生牢固而全面地掌握知识点和能力点，保证学习效果。 经过十年左右时间的教学历练，在学生的视野里，骨干教师们具备了熟练的教学技能，课堂思路清晰，施教方法得当，教学资源积累丰富，所教学生能够在学业测试中取得比较优异的成绩，取得学生较高的信任度。因为已收获了自己的预期评价，相当一部分人往往会出现教师职业倦怠，进入其专业发展的缓慢期，而一个有所追求的教师，企望成为特级教师、教授级高级教师的教师，必须广泛地阅读与吸收教育理论，进入有初步教育理想的境界。

对教育理论知识的掌握，是区分普通教师和优秀教师的依据，也是评判教师专业发展水平的重要维度；对前沿的教育信息的了解，是评判教师教学方法和理念的标准。要提高自己的专业化水平，继续获得专业发展，就必须有意识地阅读教育理论，了解教育前沿的发展信息。加德纳的多元智能理论、皮亚杰的建构主义学习理论、布鲁姆的掌握学习理论，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、夸美纽斯的《大教学论》、张志公的《语文教学论集》、李镇西的《爱心与教育》……从世界级大师们的理论精髓中获得较高的理论素养和施教能力，提升自己的事业境界。

教师只有比较系统而完整、扎实而精深地掌握语文教育理论，才能比较自如地把握语文学科，使语文知识活化，充分展示语文知识本身发展的无限性和生命的张力，发掘学生的语文潜能，引导学生在语文的海洋中畅快地遨游。而教师本人也就能够在自如调整教学内容、创新教学方法、优化教学策略、因材施教的过程中呈现出个性化的教学风格，形成自己独特的教学特色。学生被他们的教学风格所吸引、迷恋，语文学科成为学生的最爱，他们成为深受学生欢迎和热爱的老师；他们成为同行、粉丝们敬佩和学习的名师。

四、成功期：由教学名师到教育专家，读书入化 能够成为教育专家的中学教师尽管凤毛麟角，但也并非无人能企。而要达到这中学教师职业生涯的最高境界，实现由教学名师到教育专家的跨越，读书依旧是重要的抓手之一。这一阶段所读的主要是学科建设、教育思想方面的书籍，通过读、思、行，内化为他们的心理品质、唯美追求。

教师专业成长读书笔记 篇4

刘教授讲述了教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。反思自己二十多年的教师职业生涯和成长过程，深有同感。我很赞同这样一句话：一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励时，其能力发挥80%—90%。所以我认为在教学上我们要善于把握机会随时随地赏识学生、激励学生，发挥其最大的潜能。

记得我批改一位学生作文时候，发现这篇作文千疮百孔，无从下手。后来转念一想何不去发现作文中的闪光点呢?于是在他的作文中我画了几处词用得较好的地方，学生拿到作文本后满脸的喜悦，没想到自己的作文还能得到老师的认可和赏识，学英语更卖劲，更有兴趣了，后来作文是一次比一次写得好，最后居然写出优秀作文。假如我一开始就扼杀这位学生的兴趣，那可能就是不同的结果了。

赏识是如此重要却又如此简单，一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动的表达你的赏识。一位失去丈夫的母亲三次参加家长会的经历。面对着自己孩子一次次的失败，母亲没有气馁而是用赏识和一次又一次的鼓励，使老师认为有智力障碍的孩子一步一步地走向成功。可见信任和赏识能够带来无穷的力量。这就需要我们教师如何用一颗爱心赏识他们，并开发他们的智慧潜能。你不热爱孩子就谈不上赏识，赏识孩子就是一种态度，而这种态度很可能决定他们对人生前途和未来的态度行为;决定他们的成功或失败，伟大或平庸。

幼儿园专业书籍读书笔记 篇5

《走进游戏走近幼儿》一书聚焦了当前学前教育的研究热点：其对幼儿游戏的作用和价值进行的深入剖析与透彻阐述，能使包括幼儿家长在内的所有成人意识到幼儿游戏的必要性和重要性，从而切实保证幼儿园开展游戏活动的可能性;其对游戏在幼儿园中的具体落实、游戏活动的设计、游戏环境(材料)的提供和创设、游戏中教师落实适时适度的介入等问题所做的详尽描述，为我们教师提供了明确的指导方向，切实保证了游戏活动开展的适宜性、针对性和有效性;其对游戏教育核心理念的诠释、对游戏中确保幼儿主体地位的倡导，为教师对游戏的研究和探索提供了宝贵的经验，使我们更明确幼儿游戏教育研究和实施的落脚点及归宿。

从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”是本书阐明的一个立场，但其中意味深长的是“玩伴”不同于幼儿之间的同伴，而是“年长一点的玩伴”。我想，这里面有两层意思，一是“玩伴”——表现了幼儿游戏中的师幼平等关系，二是“年长一点”——说明教师更加会玩，会得到幼儿信任可见教师在幼儿游戏中的这一定位，去除了权威而确立了威信。随着教师与幼儿在游戏中的默契与投机，当教师被幼儿看成是了不起的同伙时，教师便能在幼儿游戏中游刃有余了，这也是我们所追求的。

《幼儿教师专业发展》读书笔记 篇6

新课程标准的实施，迫切呼唤着教师的角色转换，我们应在新的课程环境下重新审视自己，重新界定自己的职能，使自己逐步从“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“平等对话者的位置”作根本位移。

一、由课程知识体系的传授转换为教育意义上的对话者。

目前，新课程改革的根本目标是：培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，注重学生全面素质的提高。因此，学生的学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为积极的、主动的探究性学习。这样教师的“传道、授业、解惑”的职能就发生了变化。虽然教师作为知识传授者的角色不可能被淘汰，但更需要的是教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，尊重学生对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把教师作为知识权威的认识。教师就应充分考虑“人本意识”，以人的发展为本，让学生积极开动思维，在胆猜想，大胆怀疑，去探求科学的真知。

二、由教科书的被动执行者转换为新课程的创造者。

由于过去的课程编制的特点，教师只能是消极、被动地忠实执行教科书的内容，对教科书内容的自主选择和重组的可能性极小。而今，在新课程的引导下，教师的创新精神将沿着新课程的成长而得到充分释放，从而升华为与学生共建课程的主体，教学过程不再是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。

三、由课程成绩的评价者转换为课程学习和发展的激励者。

过去的教学评价，比较注重其区别和选拔功能，教师扮演着课程评价者的角色，学生始终处在一种被评价和被测试的消极位置。而新课程理念要求教师从“关注人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师由评价角色转向课程学习和发展的激励者。因此教师必须具有娴熟的驾驭课程评价的艺术。

总之，今天的教育是为了孩子的明天，托起孩子的明天需要新的课程理念指引，也需要我们教师携起手来共同做好教师角色的转换，在新课程的改革大潮中更新观念，加强反思，实现由现有教师向新型教师的转化。

(1).把教师看成是知识的搬运工;

(2).把教师的工作看成是无可奈何的选择;

(3).把教师职业当做寻找“更好”职业之前的跳板

之二，“享受型”的教师――吃苦也是享受

(1).把学生的成长当成教师最大的快乐;

(2).对平凡的工作充满热爱;

(3).在付出和给予中获得内心满足

之三，“发展型”的教师――创造的幸福

(1).把教师看成是教育活动的反思者和研究者;

(2).以终身自我教育作为教师生涯的推动力;

(3).视教师职业为不仅给予也在收获的有意义的活动

10、教师崇高的精神人格

教师职业的崇高主要是一种精神人格的崇高。教师的职业活动中表现出来的博大的胸怀、高尚的品格、坚强的意志、进取的锐气等，都具有精神超越性。这是人性之美、力量之美，是教师职业生命的流淌，是教师内在精神的显现。它既反映了教师教书育人的职业特性，又体现了教师自我完善的崇高追求。

11、教师的神圣的职业使命

教师以自己的青春谱写着辉煌的教育诗篇，以自己的忠诚和执著维系着绵长的文化繁衍，以自己的希冀和神往描绘着斑斓的成长手记，以自己的理念和憧憬铸造着坚强的未来人杰。……教师职业之美不在于教师什么都会、什么都行，而在于教师对自己所负担使命的意义的认识，进而激起的庄严之感和责任意识，并自觉地在职业活动中所进行的创造性工作。

12、教师职业的平凡与伟大

教师职业的“平凡”会带给教师均衡、秩序、稳定而又平和、静谧、舒心的感受，激起教师对职业的亲近和怡和，沉浸在“完整的，单纯的，静穆的，欢喜的”光辉之中，于是，“他得到滋润，得到温暖，痛苦全消，觉得非常快乐”。

教师职业的“伟大”则带给教师肃穆、震撼、感奋、惊喜的感受，激起教师对职业的神往和进取，于是，他得到鞭策，得到发展，一切劳累都是为学生成长和自我提升而自找的，他非但不觉得辛苦反觉得甜蜜。

由职业所赋予的“平凡”与“伟大”的特质无疑对教师提出了这样的要求：“谁如果想成为一名出色的教育者，谁如果愿意把自己的生命献给这一伟大而崇高的事业，那么，谁就应该努力使自己成为富有历史感和时代感的人，成为热爱人、理解人、善于研究人的人，成为深刻地了解社会与教育相关的一切，并对人类社会未来充满信心的人。只有这样的人，才能在为使人类与社会变得更美好的教育事业贡献自己智慧、力量和生命的同时，使自己也变得更美好。”(叶澜)这种要求一旦转化为教师自身的信念，就会激励着教师不断锤炼自己的人格、升华自己的精神，于是，教师个体就成为教师职业美的一部分，教师本人也从平凡而伟大的职业活动中获得了新生。

13、要树立教师职业的信念

教师职业信念是使教师摆脱纯粹物质功利的诱惑、教书匠的困惑、漂浮无根的惶惑，使平凡工作得以升华，变得更有意义的关键所在。其实，教师职业的内涵非常广阔，生存与生计当然是教师的第一需要，但仅是低层次的需要;它是教师职业生活的基础，但却不是教师职业生活的全部。从某种意义上说，生存与生计需要的满足为教师提供了职业生活必不可少的手段，使教师得以摆脱“半饥半饱”的寒酸窘境。但是，这一切只是教师更好地从事职业生活的手段。如果错把手段当成了目的，以为生存与生计就是教师职业的全部，那就大错特错了。

教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。当教师超越了纯粹物质欲望的追求，而把自己所做的平凡工作与新的一代的成长、人类生命的延续联系在一起，与个人收获的快乐、自我价值的实现联系在一起，他就获得了精神上的自由。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本是陌生于人的外在的世界转换成了属我的生活的世界，他与职业之间就建立起活泼、丰富的联系，他就会感受到生活的完满和意义的充盈，激情在他胸中澎湃，诗意在他心底流淌，在不经意间，他成为校园优美环境的欣赏者、学生良好举止的赞赏者、教师职业神圣的吟诵者、课堂生命活力的激发者。

14、教师是特殊形式的艺术家

由于教师所面临的教育对象千差万别，教师所面临的教育情境千姿百态、教师所面向的教育内容千变万化，因而教师成为特殊形式的艺术家。他必根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适宜的教育方法。因材施教是创造，教育机智是创造，推陈出新也是创造。它表明，教师在教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，它需要每一位教师用自己的聪明才智去工作。在教学活动中，无论是教师形象生动、深入浅出的教学形式，还是教师把握教学情境、把握学生心理的教育能力;无论是教师驾驭自如、出神入化的教学艺术，还是教师自成一体、独具特色的教育风格，都体现出教师创造性的劳动和不断创新的追求。

15、教师的意义

教师绝不是照亮别人却毁灭自己的“蜡烛”，而是在照亮别人的过程中也照亮自己前进道路的“火炬”――教师从职业中体验创造性的工作所带来的充实与幸福，获取人生价值的永存和人格的升华。

教师也不是“苦行僧”，而是安贫乐道的积极进取者，是美好生活的创造者――教师从职业活动中创造出知道怎样生活和怎样享受人生的年轻一代。教师就在创造精神生命的工作中用自己的生命点燃了年轻一代的生命，在塑造心灵的劳动中用自己的心灵造就了年轻一代的心灵。教师职业为人们创造了美，也贡献了美。

16、审美感知是教师职业活动的门户

教师具有了敏锐的审美感知，善于从最不显眼最细微的小事中感受美的魅力，才能进入美的殿堂。这种敏锐的审美感知首先表现为教师对教育对象美的感知。教育对象构成了教师职业活动的一个重要因素，他们身上流露出的对未知领域的好奇、对探索世界的热望、对教师由衷的信赖、对同学交往的渴求等，都是童稚之美、成长之美。甚至讲台上学生细心擦抹过的洁净台面，孩子们凝神听课的明媚笑脸，都在感性的状貌中有着灵动的美。

其次，表现为教师对学科教学美的感知。学科教学是教师职业的落脚点，其中所蕴含的真善美和各个不同学科所呈现的五彩缤纷的美，是人类智慧的美、思想的美。

再者，表现为教师对教育过程美的感知。教育过程是教师职业生命经历的展开，教育过程对知识的活化、教育过程中师生经验的分享以及在这一过程中教师的逐渐成熟、学生的日益进步，都显现出一种生成的美、动态的美。

审美感知一方面帮助教师从杂多纷乱的事务中辨识出美的因素，唤起教师的愉悦感和清新感，使教师在职业生活中时时都可能有美的发现，从而这一职业对教师有着不可抗拒的吸引力。这不仅向教师敞开了美的视界，也为教师审美活动的进行打开可门户。另一方面使教师将众多美的现象归结到教师职业美的总体当中，激荡起教师的职业热情，使教师在职业生活中充满创造的活力，而教师职业则由于教师的创造焕发异彩。这不仅为教师的审美活动开辟了广阔的领域，也为教师职业的审美实践拓展了创造的空间。

17、最可怕的是教师的冷漠、毫无情趣

最可怕的是教师的冷漠、麻木、僵化、教条。毫无情趣的教师不仅令学生乏味，也会导致自身的倦怠乃至生命之火的黯淡。而在教育中，美丑不分、是非不辨、好坏不明、良莠不清的教师甚至可能成为学生情感发育的“毒化器”、品行成长的“刽子手”。

四、读书感悟

《教师角色与教师发展新探》是一本关于教师职业的生命价值的著作，读完之后，我深深地感到教师这一职业不只是“育人”，从发展的角度讲，教师如何“育已”才是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的因素。可以说，在新一轮课程改革的浪潮下，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的教育创造，因此，只有教师，真正在课堂上面对学生的教师，树立起发展意识，才能将课程改革不断引向深入。

新课程标准的实施，迫切呼唤着教师的角色转换，我们应在新的课程环境下重新审视自己，重新界定自己的职能，使自己逐步从“传道、授业、解惑”的权威向与新课程同步成熟的“平等对话者的位置”作根本位移。

（一）、由课程知识体系的传授转换为教育意义上的对话者。

目前，新课程改革的根本目标是：培养学生的创新精神和实践能力，以学生的发展为本，注重学生全面素质的提高。因此，学生的学习方式就要由原来的单纯的被动式的接受转变为积极的、主动的探究性学习。这样教师的“传道、授业、解惑”的职能就发生了变化。虽然教师作为知识传授者的角色不可能被淘汰，但更需要的是教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，尊重学生对适合自己特点的学习方式的选择，自觉放弃传统意义上把教师作为知识权威的认识。教师就应充分考虑“人本意识”，以人的发展为本，让学生积极开动思维，在胆猜想，大胆怀疑，去探求科学的真知。

（二）、由教科书的被动执行者转换为新课程的创造者。

由于过去的课程编制的特点，教师只能是消极、被动地忠实执行教科书的内容，对教科书内容的自主选择和重组的可能性极小。而今，在新课程的引导下，教师的创新精神将沿着新课程的成长而得到充分释放，从而升华为与学生共建课程的主体，教学过程不再是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。

（三）、由课程成绩的评价者转换为课程学习和发展的激励者。

过去的教学评价，比较注重其区别和选拔功能，教师扮演着课程评价者的角色，学生始终处在一种被评价和被测试的消极位置。而新课程理念要求教师从“关注人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师由评价角色转向课程学习和发展的激励者。因此教师必须具有娴熟的驾驭课程评价的艺术。

《幼儿教师专业发展》读书笔记 篇7

一、幼儿教师专业自我发展的起点——自我意识的觉醒

教师专业自我意识是指教师本身对相关专业专业的规划、体验、认识、评价和期许。教师对自身的要求非常严格, 幼儿教师专业自我意识对专业发展具有很明显的制约作用。幼儿教师专业自我发展意识在时间上, 包括对自己过去和未来专业发展的意识、对自己现在专业发展状态和水平的意识;在内容上, 包括在专业伦理、教育理念、专业知识、技能和实践智慧等方面的自我意识。幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前提, 它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来, 使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度、未来的发展目标支配今日的教育行为, 又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感, 从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。从一定意义来说, 幼儿教师的首要职责是促进幼儿的发展, 正是在幼儿的健康成长中, 教师的自我意识开始觉醒, 在幼儿的身上, 教师看到了自己生命的延续, 看到了未来的希望。在职业生活中找回自我, 工作不仅仅是为了生存, 更是一种享受。

二、幼儿教师专业自我发展的重点——教学生涯中的自我规划

教师的专业知识水平的发展是一个长久持续的积累过程。所有教师的专业发展和成长, 都要经历一个从量变到质变的过程。因此, 作为一名幼儿教师首先需要了解教师专业发展的阶段性理论, 要全面分析自身状况, 正确判断自身目前所处的发展状态, 预期自己的发展方向, 确定发展目标以及制定相关的发展计划, 可以更快提升自身能力和专业水平。幼儿教师从入职到成熟, 一般要经过以下五个阶段:1.新手教师。2.熟练新手教师。3.胜任型教师。4.业务精干型教师。5.专家型教师。幼儿教师专业自我发展的有效途径——自我反思不断超越反思是思考的一种方式, 是在头脑中对大量丰富、具体、生动的感性材料加以梳理, 并运用总结、判断、推理等思维形式进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程。

幼儿教师为了进行有效的体验和反思, 有以下几种方法:1.课后反思。教师在上完本节课以后, 对上课中存在的问题和根据学生的反馈信息, 及时修改教案, 改进教学方法, 提出新的教学措施。2.写教学案例。在上完一节课后把本节课中遇到的问题详细的记录下来, 把教学过程中存在的问题一一解决, 为下次上课做好准备。3.观摩交流。观摩交流作为教研活动的一种基本方法, 通过教师的相互观摩, 对观察到的教学情景进行分析交流, 彼此交换看法, 提出问题, 共同研究解决问题的方案。4.展示历练。搭建展示平台, 提供锻炼机会, 当教师有展示的机会时, 学校内教研组和校外的专业引领指导组鼓励其参与, 并出谋划策。让每一教师突破自我、发展自我, 反思自我。在每一次的磨练中, 互相寻找优缺点, 保留自身的优势和个性化的东西, 从而形成每个教师的一技之长和自我的教学特色, 使追求成功成为教师一种习惯。

三、幼儿教师专业自我发展的根本动力——成就动机的培养

一名幼儿教师能否实现从最初的新手型教师到专家型教师的飞跃, 根本原因在于个人的成就动机。即是否具有对幼儿教育事业的执着追求和自身的不断努力。幼儿教师要想方设法解决工作中遇到的困难.主动思考教育教学中出现的问题, 长年累月地积极工作, 积累各种经验和知识。使自己的工作越来越得心应手.表现出很高的教育机智和教育智慧。由此可见, 有了较高的成就动机, 有了崇高的职业理想, 就能产生强大的工作动力, 就有可能在专业上获得较快较高的发展。

摘要：教师专业发展最主要的核心因素, 是教师主体自我意识的觉醒, 所以在教师专业化进程中, “个体唤醒”是完成教师专业成长的前提因素, 本文从幼儿教师“自我意识”“自我规划”“自我反思”“成就动机”几个方面, 探讨了幼儿教师专业发展的策略。

《幼儿教师专业发展》读书笔记 篇8

教书生涯中，我深深地感受到，在学校里受到学生喜爱敬佩、受到家长高度赞誉、受到同行普遍欣赏的老师，就是那种热爱读书和思考、有人文底蕴及思想和眼光的老师；在推进教师专业化发展过程中，虽然有专家引领、进修培训、校本教研等多种途径，但最有效、最持久、最扎实的是教师读书。

有一位老师由衷地说：读书能让我们讲起课来左右逢源，旁征博引，妙趣横生，见地别具，谈吐不凡，滔滔不绝大话人生，从从容容播种传道。读书能够让学生从内心地佩服你，爱戴我，从而让你产生职业的幸福感和成就感。”我从以下三方面谈通过读书，提升教师专业素养。

1、教育理论更新

书能把教师的专业托得多高，取决于教师触摸过多少文字；书能把教师的专业带到多远，取决于教师品味过多少书香。

课堂教学是一门艺术，是教师智慧和能力的体现。为此我们在阅读工程中一直倡导教师学以致用，把课堂教学作为重要一方面。作为“传道、授业、解惑”者的教师，更应把学习作为己任，努力提升自己的专业素养。

人的一生可以为学习阶段和工作阶段，但是，教师这个职业却不能截然分为“读书与教书”两个阶段。作为一名教师，应该结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高自身教育教学实践能力的教育理论图书。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，缺乏整合的状况，改变学生被动学习的状况等，教育的重心已不再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力，作为教师只有及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应新课程教育教学的需要和教育发展的需要。

如音乐学科，早些年注重技术技能的训练，而最新的教学理念则认为，音乐学科是以审美为核心，发展兴趣为动力，关注全体注重个体等，最终是发展学生的多种能力。必须随时读书跟踪教育发展动态，才能跟上课程的发展。我们要使教师用新的视角和思维方式审视自己的教育行为，在读书中去理解，在行动中去体验，有力地提升了教师的专业素质，推动了新课程的实施。

通过阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，让我更深入地了解了这位前苏联著名教育家的教育风采；阅读了夸美纽斯的《大教学论》，知道了“教育人是艺术中的艺术，因为人的一切生物之中最复杂和最神秘的”，也终于懂得了“为什么在教学中，我们要把学生当作‘人来看待”；阅读了《赏识你的学生》，才真正明白“‘赏识教育的作用是不可估量的”；读了《细数阳光》后，让我随着作者一起“走进学生心灵，追求课堂诗意，并享受教育幸福。”……

教师的职业是一个从读书到教书，又從教书到读书，不断循环、交替推进的过程。特级教师窦桂梅说过：读书是最长远的备课；读书是我们生活的必需。我们发现，优秀教师都有一个共同的特质，那就是大量阅读，不断学习，通过阅读和自省实现自己的专业发展，完成自己的生命成长。只有读书成为教师的习惯，才能改变教师的职业生活状态。

2、学科专业知识的提高

教师不仅是一种行业，更是一种专业；教师专业化发展的重点不仅在于学习专业知识，更在于提高专业能力和专业品质；读书学习可以提高教师的专业学识，从而更好地服务于课堂。下面我讲个案例：

当无意中看到这场演奏会，马上在脑子里有个想法——作为教学内容进课堂，迅速录了下来。最吸引我的是，音乐会的特点是古典音乐与现代音乐的完美结合。在平时的教学中，高雅音乐似乎离我们太遥远，学生的兴趣少得可怜，我确信这节课学生一定会有全新的感受。视频里有时尚的包装、最前卫的组合、最先进的现代科技，学生能接受这里的古典音乐。接下来查阅资料，包括演奏者及作品等相关的内容。演奏者马克西姆是克罗地亚人，被称为世界级的钢琴玩家，他们是个多战争的国家，从小到现在成名，每天不间断练琴六七个小时。课堂上；学生很兴奋，哇！太酷了，好帅呀！对他的经历很钦佩。介绍作品《野蜂飞舞》欣赏时，学生很投入，有的孩子手指也随着马克西姆在桌子上飞舞，身体不自主地晃动着，嘴里还说一窝蜂近了，蜇死她。（这里有故事情节的）下面我们来感受一下全新的古典音乐。

从古典外国的莫扎特、贝多芬到现代中国的青年钢琴领军人物郎朗、李云迪、陈萨等，陆续进入，学生享受的同时，更享受学习过程。

3、“五谷杂粮”都要吃。

如果把教育专业理论看作“细粮”，那么非教育专业的书就是“粗粮”，也就是五谷杂粮。没有“粗粮”作为支撑，吃再多的“细粮”也不能促进教师健康成长。

教师不再是简单的传声筒、扬声器，更多的是学生学习的字典，人格魅力的开启者，心灵的感化者。这些要求教师有更高的素质和修养，那么教师该读什么书呢？我想“好书”指的不是其中的一本书，而是博览群书，要注重对边缘学科、交叉学科、新兴学科的了解和学习。注重积累知识，是指最近知识，即各种报刊杂志、网络信息介绍的最新方法、经验交流、现代理论等，可以补偿自己经验的不足，迅速地调节自己的知识结构，更新自己的知识层次。

英国学者培根有句名言：历史使人聪明，诗歌使人富于想象，数学使人精确，自然哲学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学和修辞学使人善辩。可见读书它无所不能、功力无边。

一个不喜欢阅读的民族很难成为远离贫穷和平庸的民族；

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。

一个不喜欢读书的教师更称不上是位好教师。

《幼儿教师专业发展》读书笔记 篇9

教师读书笔记个人心得总结1

伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选取。

一、简单明确的教学目标

教师在实施教学任务前务必有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。所以，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么潜力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明了的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆教师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，构成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出决定。就应有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文就应姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。

教师读书笔记个人心得总结2

学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人，他们也就应是班级管理的主人。班主任管理班级时，他们在班级管理中就应扮演什么样的主角呢就像学科教学一样，班主任不就应成为管理的主力，而就应是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，到达“管是为了不管”的目的。

这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理潜力方面。培养学生的自我管理潜力，首先就是从培养学生管自我潜力开始的。《班主任大全》一书中就指出：此刻的学生大多数是独生子女，他们对成人的依靠性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多的依靠成人的帮忙和照料。对于学生自我管理潜力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自我能做的事自我做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排“人人岗位职责制”，使每个学生都有自我的岗位，对自我的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。

其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理潜力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮忙小干部树立威信。对于学生自我选出来的班干部，要尊重他们的权利。每一天的值日先由卫生委员负责评比，然后，由我发表自我的意见和推荐供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、潜力上取得更大提高，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够透过干部这个小群众建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，构成群众的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自我的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的潜力。

这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自我，培养学生对自我、班级、家庭的职责意识。

有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就能够把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章资料更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗如果他来，会做些什么，说些什么如果不来，又发生了什么事呢在此练练笔，学生兴趣盎然，创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦能够成真吗当他醒后会发生什么事学生在学习课文的基础上展开合梦想象，延续了故事的情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：“凡卡睡醒以后，他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道：“凡卡每一天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜悯

这可怜的小孩，凡卡的期望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的虐待，最终死去。”

四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用

曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不就应错失学习和模仿的机会。仿写能够针对全篇进行，也可根据实际状况进行片断练习，能够是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中作者列举了超多老北京过春节的习俗，但全文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然，是引导学生学习按必须顺序，有详有略的表达方法的典型文章。所以，在学习本文后我立刻指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及资料详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描述的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮忙别人的完美心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自我遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，例如早上睡

过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的潜力。

“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。

教师读书笔记个人心得总结3

1977年，前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条推荐》，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。

一、教师要做自我的主人

教师首先是一个完整的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活……这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”，也没有那个必要。要做一个成功的教师，务必首先学会做一个成功的普通人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完整的过程：一是认识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不认识自我的个性是我们这些年轻教师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，如果教师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，本来就“教无定法”的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我”来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有善于总结才会去学习提高。

二、教师要继续学习

以前总是说要想给学生一杯水，教师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得知识欠缺，“书到用时方恨少”。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充实了许多，自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽令不从。所以教师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

三、爱惜自我的每一根羽毛

“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“爱惜自我的每一根羽毛”，让自我活得美丽而开心。

四、“欣赏缺憾”

古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多完美，也有许多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，欣赏它。作者认为“欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完美的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。

五、永不放下

优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中，作者告诉我们每个教师：“那些个性的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期盼，他们或许很有期望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

六、“学会倾听不容易”

“倾听”与“听”是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必须入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听是十分重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“如果教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而提高自我的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。

以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个推荐，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更从容的走好自我的未来之路。

教师读书笔记个人心得总结4

“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)”

又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自我还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自我的一种生活方式的时候，才发现自我明白的是那样的少。

年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份简单的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好教师不是那么容易。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自我永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生就应有交流的基础，从而也能够从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。

西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之能够医愚。”教师虽然不言愚钝，但读书，能够让你充满内涵;能够让你变得深刻。读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。应对学生扪心自问我准备好了吗感到不足，读书是一种不错的选取。

教师读书笔记个人心得总结5

“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中……”(苏霍姆林斯基语)”

很多时候在琢磨“后进生”这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就就应得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不一样，做教师的都心知肚明就是成绩，就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论，并且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依然是考试，分数依然是分数。“语文数学考高分就必须能做一名好厨子”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工”钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个就应不一样的，培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不允许不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就务必有特色。

专业书籍读书笔记 篇10

今年暑假，利用难得的一个长假，认真阅读了《余映潮的中学语文教学主张》一书，收获很多。在书中，余老师从研读课文、教学创意、教材处理、板块式思路和主问题设计以及语文老师阅读教学的基本技能和作文教学的基本素养等多方面，阐释了自己对中学语文的教学思考和探索，每一页文字都给我心灵的滋润。对于初上讲台的我而言，这本书就像是一部教坛宝典。下面我想简单谈谈自己的一点体会。

比如说第一章，别出心裁研读课文。因为自己的懒惰，平时读书不多，因而在教学中时常临时抱佛脚，上到某篇课文，总是粗浅的思考一下，便到处找资料助读，根本没意识到教材研读有那么多种方法：拆分式阅读、反复式阅读、选点式阅读、连类式阅读、发现式阅读、赏析式阅读、资料式阅读等，这些方法其实平时也有用过，但是却从未总结归纳过，余老师的总结让我有新的思索，也深刻意识到自己的不足，当然更重要的是让我对课文研读有了更清晰的方向。

余老师的这本书对我而言是一本非常实用的书，书中有很多具体可用的教学方法，比如在教材处理上：

1、整体反复，多角品析。

2、文意把握，选点突破。

3、朗读为线，分层品析。

4、课中设比，精细研读。

5、一文为主，多文联读。

6、巧妙穿插，增加厚度。

7、课文作文，以写带读。

8、化长为短，变难为易。

这八条方法都具有可操作性，让我可以不断尝试，丰富自己的教学技艺。在书中，余老师不光是阐述了每一种方法的好处，还在每一种方法后面安排了具体的案例分析，这也加深了我的理解，同时也让我更有信心去活学活用。

在余老师的教学艺术体系中，“板块式思路和主问题设计”是一个非常重要的内容，看完这一章后，我又深切的感受到自己教学中的不足。策划教学思路，有两个基本要求，一是清晰，二是简明。我在平时的教学中，总有一种困扰，就是既想把课上的步骤清晰，又想把所有的知识点都涵盖，备课时不知不觉就显得很繁琐，板块式设计给了我很好的启发。“‘板块式思路’的特点是教学内容呈‘块状’。这种‘块状’设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以‘教学板块’来整合学习内容，来形成教学流程，结构课堂教学。”使用板块思维，能让教学结构更加清晰，教学内容更加优化，教学过程更加生动，总之能使课堂教学增加光彩。当然，最让我惊喜的是余老师不仅仅是介绍了“板块思路”的好处，他还介绍了板块式教学思路的十种设计角度，如重点突出、活动充分、情境生动等等，让我可以灵活选用，大胆实践。

而与“板块式思路”相辅相成的就是“主问题设计”，所谓“主问题”指的就是在教学中引导学生经过深入研读而思考的最重要、最关键的问题。主问题设计真正让学生成为课堂学习的主体，有利于课文的整体阅读教学，有利于培养学生“独立阅读”的能力，有利于在教学中“简化教学头绪，强调内容综合”，有利于课堂教学上“大量的语文实践”活动的开展，有利于课文的深读、美读，有利于精致的显现课文文本的特点、要点、重点，有利于激发引导学生进行研讨性学习等。使用主问题形成课堂教学的重要活动板块，能大大提高课堂活动的效率。

读书：教师发展的起跳板 篇11

“问渠那得清如许。为有源头活水来”——智慧。从学习开始

工作在教学一线的普通教师常常深感教师工作的繁重和精神的压力；作为一名管理者，又深感教师成长的缓慢和底气的不足。虽不要求每位教师都成为教育家，但如果教师的教育教学方式一旦形成，不管优劣，就一成不变，一直沿用到退休，这不成了教育的悲哀吗？读书，方能改变教师一成不变的教育方式。

教师自古就被称为“智者”。但是“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。学识储备不足、知之甚少，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。有人说：“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”随着时代的发展，这个要求显然远远不够了，教师要有一缸水、一池水，还应该是一池活水。正如陶行知先生所说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”巴丹在《阅读改变人生》中也写道：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度：阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”身为教师，我们的教育对象是活生生的人。因此，我们需要教育的“活水”，而“活水”就在书海之间。由此可见，博览群书对于教师而言，是最基本的素质修炼。

好教师的知识结构应当由三块组成，即精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“对这节课，我准备了一辈子。怎样进行这种准备呢？这就是读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”

王栋生老师在《不跪着教书》一书中谈到怎样做才是一个“不跪着教书”的人，首先说到的是“只要肯读书，什么都好办”，教师读书是关系教育成败的大事。教师不读书，就没有教育理想，没有教育信念，没有教育思考，没有教育智慧，没有教育活力，没有教育创新，一句话：就没有教育生命。教师是天生的职业学习者，职业读书人。教师只有活到老学到老，才能一辈子“站直了”教书！

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”——底蕴。来自于读书

记得在我区教育系统首届读书节活动中，一位领导谈到创建书香校园时说，校长不读书，老师们会读吗？老师们不读书，孩子们会读吗？当我们提出读书的要求时，就要从自己先做起。做到每天读书半小时，每月读完一本书，把读书当作一种习惯。是啊，作为教师，我们首先要做一个“读书人”。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生难忘的友谊，就是一种真正的备课。高万祥老师的《优秀教师的九堂必修课》一书提炼出了教师自我进修的九门必需课程，既是职业攀升的九个台阶，也是人生和事业成功的九个生命密码。而这九门必修课的第一课便是“读书修身，读书致远”。

那么教师需要读什么书呢？从经典文化到教育专题，再到名著散文都是不可缺少的。就如牛肉、牛奶和米饭、蔬菜一样，给人带来不同的营养和维生素。中国的古典文化孔子、孟子、庄子及先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说；陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育家的著作，外国的苏格拉底、柏拉图、黑格尔、罗杰斯等都是不错的选择。其中最具代表性的有《理想国》《爱弥儿》《给教师的一百条建议》等。而像《教师博览》《读者》这样的刊物，余光中、季羡林这样的名家作品，以及中外名著和推荐学生阅读的《窗边的小豆豆》《草房子》《夏洛的网》等也要读一读。

面对林林总总的经典书籍，我们可以先选择一本读透读烂，把主要内容装入脑子里，掌握其精神实质所在，这样就会熟记于心，脱口而出，进而能够举一反三、一通百通。而对于教育教学专家的著作和教育报刊，要根据自己的工作需要、任教学科、性格特点等，先挑选一个教学主题进行深入钻研，收集资料，长期跟进，掌握精髓，并在实践中应用。只要目标专一，持之以恒，必有所成。之后，再由一个专题拓展到多个主题，触类旁通，就能够快速地将“一口井”变成“一片湖”，站在成功者的肩膀上会看得更远，走得更快。

阅读，能悄悄地、渐进地改变人的素养和行为，正所谓“腹有诗书气自华”，用在教学上也是这样的。博览群书-的老师，其上课水平、教学能力也相对更好，教学气场无形中形成。像王崧舟这样的名师在教学《长相思》《枫桥夜泊》时，无不透出他深厚的文化底蕴。俗话说“肚里有货，心里不慌”，其学生成绩当然也与此成正比。李希贵说，语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的。他相信，阅读的力量能够影响孩子终身。而教师更应该有思想地教语文。李希贵认为，无论是语文教师，还是想要贯彻落实语文教改的校长和教研人员，都要从读书开始，丰富自己的思想内涵，并且边读边思考，边读边实践，让阅读成为推动语文教学改革源源不断的能量。

“千淘万漉虽辛苦。吹尽狂沙始到金”——发展。依赖于研究

《大学》中有一句最著名的话是：“致知在格物，物格而后知至。”这句话的意思是说：“人要想达到认识明确，关键在于穷究而使之明白事物的道理。要在读书中求知，在实践中求知，而后明辨事物，尽事物之理。”书籍就像一条纽带把课堂教学实践和教育教学科研连接起来了。

理论向实践的转化是教师成长的必经之路。研究型、专家型的教师是教师专业成长的方向，这样的教师应该不仅具备丰富的教学经验，还具有对教学实践的理性思考和深层探究的工作品质，不断阅读、学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，并用“写”来呐喊自己的“所见、所闻、所思、所感”。只有这样不断地学习、追求、发展和提升，才能克服一己教育教学经验的局限性和片面性。

教学一线的教师们博览群书后结合新课改，才能真正从教学实践中寻找有实际意义的问题作为课题研究内容进行探讨，从而培养“带着问题搞科研、带着科研进课堂”的意识。这样实现通过“阅读反思——实践探索——总结提炼”的过程引领教师走进教科研，在教科研中更高层次发展专业，使得教师队伍的素质更上一层楼。

阅读除了可以提升教师的专业素养、服务于教学工作外，还能激发写作欲望，提高教师的写作水平。很多教师在撰写教学论文或教育随笔时深感理论的缺失和不足，反过来又需要加强阅读，通过不断阅读，补充养分，才能继续思考，深刻思想，推动下一步写作。这样的写作既锻炼了教师思维，又提炼了教师思想，还促进了教学能力。阅读、教学、写作相辅相成、相得益彰，形成了读、写、教三位一体的关系。

幼儿教师专业发展与实践 篇12

一、我园幼儿教师专业发展与实践发展现状

(一)根据实际情况实行分层学习方式。

目前,我园整体实行的是教师专业分层学习的方式,因为幼儿老师有的是大专毕业,有的是本科毕业,有的已经获得了教师资格证,具有较专业的幼儿教师教育知识,有的属于民办幼儿教师,没有获得教师资格证,缺少充足的理论作为引导,因此呈现出良莠不齐的状态。我园通过对不同的教师进行不同层次专业发展培养的方式,有针对性地提升教师的教学水平。比如对学历较高已经获得教师资格证的老师主要加强实践教学能力培养;学历较低的老师或者理论基础并不深厚的老师在培训时首先提高理论水平,在短时间内掌握更多的理论内容,获得教师资格证,夯实理论基础,为今后的实践能力的提高提供理论支持。

(二)进行课堂教学交流,促进老师之间的学习。

我园一直存在并保留一项公开教学活动,即通过公开展职院校对兼职教师需求量增加的情况下,可供选聘的兼职教师资源稀缺的“卖方市场”行情下,对于兼职教师入职标准设立过高的要求显然不现实,因而可通过培训弥补这一不足。一是对有教学经历,同时对所授课程有爱好和研究但没有相应专业技术职称的教师,要加强专业知识培训。一方面要聘请专家到学校进行专业知识培训,另一方面教师个人要自我充电,参加教育部门和社会上开办的相关培训,并取得相关资格证书。二是对于从未有过教学工作经历的兼职教师进行教学能力和专业知识培训,这显得尤为必要,因为他们对教学工作的整个流程和规范是全然陌生的,如让其“摸着石头过河”,不仅需要较长时间的适应过程,而且容易导致不规范的教学行为产生,直接影响教学质量和人才培养水平。

六、做好公共素质课兼职教师的聘用管理

首先由用人单位在向学院人事部门申报用人计划,一般宜每学年进行一次。学校人事部门根据上报计划进行审定,并据此制订出相应的聘任方案,并在校园网发布信息,人事部门会同相关教学部门,按照选聘流程进行选拔,确定人选,报请院领导批准。经审批后确定的聘用人选,由人事部门与其签订聘用协议,明确责权利,同时发放聘书,报教务处备案。由学校建立他们的教学业务档案,并定期更新,将每学期的教学情况、考勤情况、考核情况、学生评教情况及相关的教学文件记录存档。

七、确定公共素质课兼职教师的待遇

因为公共素质课兼职教师一般不具有相应的专业技术职称,考虑到实际工作需要,可按下列标准发放:

有专业技术职务的,其专业类别与所授课程相关联,按其学院职称课酬标准核发津贴;其专业类别与所授课程无关联,示优质课程让老师自我反思在教学过程中存在的不足,思考在教学实践中可以改进的方面,并通过这种形式鼓励优秀教师,促进全园老师共同进步发展。在进行优秀课程展示的时候,不论年龄工龄,不论教学经验丰富与否,不论学历高低,单纯以课堂氛围、学生反映等方面进行评判,给每个老师一个公平竞争的舞台,一个展示自己的空间。

(三)实行“走出去”与“引进来”相结合的专业学习和教学实践。

我园非常注重幼儿全方位的综合发展,所以我园根据幼儿成长的诸多特征,针对中国儿童的发展现状,学习国外先进的办园经验,为幼儿开设了多门课程,让幼儿园学习与小学学习相结合,让幼儿能够在娱乐中成长。教育局以及我园领导非常注重教师队伍的建设,经常根据不同教师的不同情况派老师到外地学习深造。园领导经常派一些骨干教师外出,学习先进的教学经验,如如何将成人的肢体行为传递给幼儿并让幼儿接受,如何培养他们的兴趣爱好,如何丰富他们的生活,让他们的性格更加开朗活泼。提高我园教师的学习能力与接受能力,明确大家在教育教学中出现的问题,纠正不足,促进教师队伍的长远发展。

(四)注重科研讨论,丰富教研成果。

我园经常让老师对工作进行自我总结,提出一些提高教学质量,发展教育模式,开拓教学思路的方法。一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人的想法不同,写出的内容也各有特色,这些文章内容很多时候成为老师之间探讨进步的资料。通过文章的写作,老师提升理论水平,加深对本专业的认识。很按下一个职称层次课酬标准核发津贴。

无专业技术职务但有行政职务的,可按对等原则参照上述标准核发津贴,科级对应专业技术职务的中级职称,处级对应高级职称。

既无专业技术职务又无行政职务的,但从事该课程教学已满两年,且教学工作考核合格,又从事相关工作的,按其学院职称课酬标准核发津贴。

既无专业技术职务又无行政职务的,从事该课程教学不满两年的,按教员课酬核发津贴。

两年(四学期)在教学质量考评中有三次获优秀等级的,可按原专业技术职称核发津贴。

八、公共素质课兼职教师考核

公共素质课教师一身双责,既要做好其本职岗位工作,又要做好兼职教师工作。年终考核既应接受行管工作的考核,又应接受教学考核。考虑工作性质,综合考核以行管工作考核占70%,教学占30%为宜,行管工作和教学工作考核分别执行学院相关考核方法。

参考文献:

[1]王振洪.高职院校兼职教师有效管理的理论与实践.高等教育出版社.

[2]邓云川.高职院校兼职教师课程教学质量监控体系构建与管理研究.职教管理,2012.3.

[3]张伟萍.高职院校兼职教师队伍建设的意义及管理对策[J].职业技术教育,2009,(8).

[4]竭红云.浅析高职院校兼职教师的有效使用和管理.时代教育,2012.7.

赏析《九十九度中》,看不一样的林徽因

李长慧

(菏泽学院,山东菏泽

摘要:小说《九十九度中》是林徽因小说中最负盛名的一篇。小说运用极具现代风格的写作手法,描写了华氏九十九度高温的一天中北平城内各阶层人民生活的片段。文章通过对小说中现代创作手法的分析,洞察故事背后作者不为人了解的另一面,以期为读者理解小说、理解作者提供一个新的视角。

关键词:《九十九度中》人生横断面蒙太奇意识流林徽因

引言

小说《九十九度中》是林徽因女士小说创作中最负盛名的一篇,于1934年发表于《学文》的创刊号上。小说截取了华氏九十九度高温的一天中北平城内各阶层生活的一个横断面,描写了新旧社会交替的特定历史时期中的百态人生。被认为是最富有现代性的一篇小说。小说中,作者通过运用“人生横断面”的对照手法、电影蒙太奇的表现手法和意识流式的描写,理智冷静地将生活的众生相摊于阳光之下,同时也反映出作者对于底层人民的关注和同情。本文将从以上几种写作手法的运用上对《九十九度中》进行分析,以求为读者品读小说、理解作者提供一种新思路。

一、人生横断面的对照手法

作为京派小说的范本,李健吾曾这样评价《九十九度中》:“只有这一篇,最富有现代性;惟其这里包含着一种独特的看法,把人生看作一根合抱不来的木料,《九十九度中》正是一个人生的横断面。”[1]小说在张府寿宴的情节中,穿插描写了在华氏九十九度高温的一天之中,有人在欢乐,有人在失恋,有人在庆寿,有人在成亲,有人在死亡。他们愚昧、无知、麻木,在世风日下的都市生活中迷失自己,把握不住自己的命运。作者通过对普通人城市生活的描绘,展示了现代人生活的错厄和怪诞。一天之内,随着场景的转换,各色人物悉数登场:

饭店的挑夫肩上各挑着有“美丰楼”字号的大圆篓,走在多时候不是观摩别人的教学方式就能解决问题的,很多问题需要自己思考去解决,通过撰写科研文章,自己查找资料能够让原本混乱的思绪变得清晰,在迷茫中找到适合自己的方法。自我学习总结的能够历久弥新。不知不觉中,科研探讨成为教师提高能力,丰富阅历,开阔视野的重要方式,成为提高教师理论水平和实践能力的重要依据。

二、如何促进教师专业发展和提高实践能力

(一)注重幼儿的主体地位。

虽然我们在幼儿教学中采取了多种多样的能够提高教师专业能力,促进实践的方法,但是多数方法围绕教师本身展开,从教师的角度出发提升教师水平,却忽视了教育的接受者———幼儿本身的接受能力。我们评价教师讲课成果虽然是根据课堂反映和课堂氛围评定的,但是在评定中不自觉地将教师本身讲课的能力作为最重要的评判标准,忽视了最重要的评定者———学生。所以今后在评价教师专业能力或者实践能力时,一定要以幼儿为中心展开调查,让幼儿说话,让幼儿评价。

(二)多与家长交流,跟进教学动态。

要提高教师的教学水平,家长的反馈十分重要,孩子与家长的交流是最真实的,对一天知识的学习也是最早反馈给家长的,可以说家长掌握学生学习反馈的第一手资料,所以教师

一条被太阳晒得滚烫的马路上;张宅里,为庆祝老太太的七十大寿,“簇新的喜棚支出瓦檐丈余尺高,两旁红喜字玻璃方窗由胡同的东头都可以看得很清楚”[2],仆役们忙里忙外,张罗着喜宴;喜燕堂内,屈从父母之命的新娘阿淑正在机械地举行着婚礼,“一鞠躬,一鞠躬地和幸福作别”[2];机关职员老卢、老孟和摩登少年逸九在点心铺里边聊边吃,同时还专注着眼前两个情人模样的男女;打着油纸伞的刘太太,端坐在洋车上去参加张府的寿宴,要车夫猛冲猛闯以显威风,因为她的“老爷”是局长;得到赏钱的挑夫因为渴得难受,买了冰凉的酸梅汤,回去后中暑发病,因得不到救治而数小时毙命;高级西医丁大夫置中暑穷车夫的生命于不顾,依然喝酒打牌;卢二爷的车夫杨三因为十四吊钱的债务与欠他钱的王康扭打在一起,被巡警弹压后双双入狱……

所有人都在这个炎炎夏日里忙着自己的事情,貌似人物、事件的简单罗列,实则对生活横断面的真实截取。通过对生活横断面的描写,作者在这篇不足1.5万字的小说中,将7个部分,大约15个情节的片段连接在一起,将社会各个阶层的芸芸众生相鲜活地呈现在读者面前。从中,不仅可以看出作者鲜明的是非观和道德感及对城市底层人民的同情之心,而且可以显示作者积极的入世精神和人生态度。通过截取生活的横断面进行对比,使各个人物形象栩栩如生。横断面的对照手法是《九十九度中》现代性最突出的表现。

二、电影蒙太奇手法的运用

在电影制作中,蒙太奇是指将摄像机拍摄下来的镜头,按照生活逻辑、推理顺序、作者的观点倾向及美学原则连接起来的手段。虽然小说不同于电影,但在《九十九度中》这部小说中,我们可以看到作者将电影的手法大胆地运用到小说创作中。整篇小说的叙事角度转换得极为自然流畅。作者从不同的视角对同一个事件进行多重描述,呈现出整个事件的各个侧面,就像摄像机变换角度,以便全方位地展现某一事物一样,为我们描绘出一幅立体的、多重性的画面。

及时与家长沟通,通过家长了解孩子的学习接受水平,对改变教学进度,改变教学方式,发现教学过程中的问题有重要的帮助,也对提高自己的教学能力,后期借助培训完善自己的知识有重要的推动作用。

(三)立体化发展,为教师专业与实践的发展提供良好的环境。

在我国幼儿园教师的专业能力与实践发展通常通过教育机关和幼儿园本身进行,但是社会支持,国家间的交流却没有步入正轨。幼儿教育是教育的重要一环,应该得到社会各界的支持与认可,社会中有能力的机构完全可以通过设立奖学金、开展教学论坛等方式帮助幼儿教师在理论方面多多树立观点,通过奖学金鼓励教师进行科研,为幼儿教师的专业发展与实践提供理论依据,通过学术论坛给予老师一个相互切磋教学技巧、不断提高自己能力的平台。