八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案

八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案（共9篇）

八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案 篇1

一、学习目标：

11、我能了解作者生平及科学贡献，积累文中的字词知识和声音知识。

22、我能理解课文内容，培养语言能力;

33、我能体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。

重难点：我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。用例典型，叙说生动形象。层层设疑，安排巧妙。

二、自主学习：

11、作者简介：本文作者()，意大利()家、()家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是()的奠基者之一。他被认为是经()的先驱，利用()观察天体取得大量成果的第一人。

22、字词(检查预习)

(1)给加粗字注音

啁啾()喈喈()翌()日宽宥()

弥()补臆()度窒()息

(2)解释词语意思

夸夸其谈：

优柔寡断：

人迹罕至：

臆断：

迥然：

嗣然：

愕然：

33、给文章划分部分，并简单概括每部分大意。

三合作探究

“美文不厌百回读”，本文虽是一篇说明文，但由于作者用例典型，用词准确一样很耐读。下面我们再次研读文章第二段。

11、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?

22、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?(AB层)

33、本文运用这个事例有什么好处?作者又想用这个事例让我们青少年明白什么?

44、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

55、现实生活中你还知道哪些发声方法?

66、主题

四、当堂检测

11、下列说法，有误的一项是()

AA《我们的知识是有限的》一文大量运用了举例子的说明方法。

BB伽利略在《我们的知识是有限的》中主要介绍了各种发声的方法。

CC伽利略用自己的生命捍卫了哥白尼的日心说。

DD《沙漠里的奇怪现象》和《我们的知识是有限的》都是事理说明文。

22、结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

参考答案

自主学习：

1.伽利略物理学、天文学近代实验科学与机械唯物主义近代实验科学与机械唯物主义望远镜

2、拼音：zhōujiūjiēyìyòumíyìzhì

解释：说话或写文章浮夸，不切实际。办事迟疑，没有决断。少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。凭臆测来断定。形容差别很大。以后。(书面语)

形容吃惊。宽恕，饶恕。

32、第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

合作探究

1、鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

2、每一种新的发现，都在否定自己以前的观点，感觉自己知道的太少，不知道的可能还有很多，所以陷入前所未有的无知和愕然。

3、使文章通俗生动，易于理解，而又寓意深刻。作者想让我们明白我们的知识也是有限的，在生活面前，应该谦虚好学。

4、第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的

5、吹口哨、吹树叶。(只要符合题意即可。)本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

当堂检测

1B

2.略。(朝着知识无限，我们应该不满足现状，活到老学到老，;对万事万物多留心，多思考等角度去思考，言之有理均可)

雷真民

八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案 篇2

教学设计：叶红红教学时间：班级：姓名：

教师寄语：黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。

----海伦·凯勒

学习目标

1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。2．理清文章思路，整体把握全文结构。3．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。

难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。学习过程

一、积累运用

1．给加点的字注音。．． ．．．．搓捻()． 迁徙()觅食()譬如()栖息()小憩

()遨游()

2．解释下列词语。

花团锦簇：

期期艾艾：

美不胜收：

不可名状：

3.作者简介

请学生们搜集有关海伦·凯勒的相关知识，交流、补充、归纳。

二、自主探究

1．海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

三、讨论交流，合作释疑。

1．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

2．幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?

四、拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。

五、课堂小结

莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。本文是海伦献给老师的厚礼。

六、达标检测

1．给下列加点的字注音。

搓捻()迁徙()觅食()繁衍()

譬如()预兆()遨游()企盼()

2．找出并改正下列句子中的错别字。

（1）这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。（）

（2）我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。（）

（3）直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了……（（4）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。（）

3．解释下列词语。

（1）不求甚解：

（2）油然而生：

（3）不可名状：

（4）冥思遐想：

4．海伦·凯勒这个奇迹出现的原因是什么?

经典语段精练，课内精练·精心剖析。阅读课文24～38段，完成6～9题。

6．概括所选文段的主要内容。

7．指出下面各句中的“爱”所指的含义。

（1）爱在这里。

（2）爱就是花的香味吗？

（3）爱是不是太阳？）

（4）爱有点像太阳没有出来以前天空中的云彩。

8．“我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”这句话中，“无数无形的线条”指的是，用的是的修辞手法。“我明白了其中的道理”，这道理指。

9．莎莉文老师不愧为一位教育艺术家，这一点从她引导海伦弄清什么是“爱”的典型事例，可见一斑。归纳一下，她采用了抽象—具象—抽象的过程。

第一步：

第二步：

第三步：

答案：

1.niǎn xǐ mì yǎn pì zhào áo qǐ

2.（1）锦（2）愣（3）诱（4）浸

3．（1）指不深入领会，只停留于一知半解。

（2）指某种心情自然而然的产生。

（3）无法用语言来形容、描述或说出。

（4）深入思考，想尽办法。

4．一是莎莉文老师高超的教育艺术；二是海伦〃凯勒本人的求知欲望。

【解析】此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。

5．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。

【解析】此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。

6．莎莉文为海伦艺术地解释爱，让她体验了爱、懂得了爱、唤醒了爱

7．（1）爱是一种感情（或爱是一种心理体验）。

（2）爱是一种美好。

（3）爱是一种光明和温暖。

（4）爱是可感知抽象概念。

8．爱比喻 爱的含义──联系人与人之间的那美好的情感

八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案 篇3

精彩开篇词

登高望远，每每生“欲穷千里目，更上一层楼”的豪气；浪迹天涯，时时有“举头望明月，低头思故乡”的惆怅。这些浩如烟海的诗歌，或咏山川名胜，或颂边塞将士，或诉百姓疾苦，或鞭鞑权贵腐败，或抒发人生情怀┅┅读之往往令人浮想联翩，感慨万千，回味无穷。今天，让我们一起走进诗的百花园，在缤纷的诗歌奇葩中尽情徜徉吧。）学习目标

1.体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古诗作品的丰富多彩，培养学生热爱传统文化的思想感情。

2.感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养一定的审美情趣，提高文化品位。课前准备 学生准备

1.背诵小学阶段和初

一、初二年级应背的古诗。2.以小组为单位，编辑诗词。

(1)可按诗歌体裁：古体诗，近体诗，律诗，绝句等。

(2)可按内容：咏志，咏物，咏史，感怀，田园，边塞，山水，送别，思乡，友谊等。(3)可按主题：①描写四季的古诗；②描写山水风光的古诗；③描写花鸟虫鱼的古诗；④抒发离情别绪的古诗；⑤表达友谊的古诗；⑥表达哲理的古诗。(4)可按流派：现实主义，浪漫主义。教师准备

设计活动内容，制作课件，指导学生整理资料、展示、总结。教学过程

一、新课导入

在中国文学史上,诗歌一向占有十分重要的地位。从《诗经》《楚辞》到唐诗宋词，两三千年绵绵不绝,代代相承,不断向前发展。今天，古典诗歌不仅是中国文学的宝贵遗产，而且已成为世界人民共同的精神财富。千百年来，神州大地孕育了众多杰出的诗人，留下了无数光辉的篇章。

从屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，到李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”；从陶渊明的“此中有真义，欲辨已忘言”，到杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；从白居易的《长恨歌》，到陆游的《书愤》；从东坡的《念奴娇》到稼轩的《永遇乐》；从“三曹”到“四杰”；从王(维)孟(浩然)到高(适)岑(参)；从李(商隐)杜(牧)到周(邦彦)柳(永)；从“苏门四学士”到“中兴四大诗人”；从李煜到李清照；从欧阳修到姜白石；从刘禹锡到王安石；从李长吉到龚自珍„„这一串串光辉的名字，以及他们所留下的无数优秀诗篇，足以彪炳史诗，光耀千秋！

背诵古诗，如同面对良师益友，可以聆听教诲，可以受到熏陶；如同在花海中徜徉，可以感觉艺术奇葩的芳香，得到艺术雨露的滋润。

二、课堂展示—交流与探究

（一）四季诗之韵

春之美在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，美在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”„„

夏之韵在那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上

头”„„

秋，“秋风秋雨愁煞人”，秋在诗人的眼里是悲凉的，杜甫说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，马致远说：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，张继说：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”„„

冬孕育了梅花的骨气，“墙角数枝梅，凌寒独自开”。冬描绘了塞外风景，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。冬抒写了北国风光，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”„„

（二）品味诗之情 ▲品味乡愁

乡愁是李白“举头望明月，低头思故乡”的孤寂；

乡愁是崔颢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”的感伤； 乡愁是杜甫“露从今夜白，月是故乡明”的感叹；

乡愁是韩愈“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的彳亍。▲品味送别

王维在《送元二使安西》中通过“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”来表达对友人的深挚感情；

李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情，用“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”含蓄地表达对友人的依依不舍之情；

李白在《赠汪伦》中以水之深喻情之深，化无形为有形的名句是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”！

而高适在《别董大》中用“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”安慰朋友；

王勃更是乐观，他在《送杜少府之任蜀州》中用“海内存知己，天涯若比邻”寄语远方朋友，表明只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。▲品味爱国

李清照《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。” 陆游《示儿》：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 文天祥《过零丁洋》：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” 于谦《石灰吟》：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” 王昌龄《出塞曲》：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” ▲品味哲理

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)欲穷千里目，更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)问渠哪得清如许，为有源头活水来。(朱熹《观书有感》)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头明月几时有》)会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》)不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》)海日生残夜，江春入旧年。(王湾《次北固山下》)等闲识得东风面，万紫千红总是春。(朱熹《春日》)旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。(刘禹锡《乌衣巷》)野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)

（三）风流诗之人 ▲李白之千古名句

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。《北风行》 天生我材必有用，千金散尽还复来。《将进酒》 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。《将进酒》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《望庐山瀑布》 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 举杯邀明月，对影成三人。《月下独酌》 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。《梦游天姥吟留别》 ▲杜甫之千古名句

会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》 读书破万卷，下笔如有神。《奉赠韦左丞丈二十二韵》 挽弓当挽强，用剑当用长。射人先射马，擒贼先擒王。《前出塞九首》 朱门酒肉臭，路有冻死骨。《自京赴奉先县咏怀五百字》 正是江南好风景，落花时节又逢君。《江南逢李龟年》 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。《闻官军收河南河北》 此曲只应天上有，人间能得几回闻。《赠花卿》 随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》 出师未捷身先死，长使英雄泪满巾。《蜀相》 ▲白居易之千古名句

野火烧不尽，春风吹又生。《赋得古原草送别》 回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。《长恨歌》 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。《长恨歌》 天长地久有时尽，此情绵绵无绝期。《长恨歌》 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。《暮江吟》 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。《琵琶行》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。《琵琶行》 ▲苏轼之千古名句

不识庐山真面目，只缘身在此山中。《题西林壁》 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴雨后》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。《惠崇〈春江晚景〉二首》 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。《赤壁赋》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。多情应笑我，早生华发。《念奴娇·赤壁怀古》 明月几时有？把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》

▲王维之千古名句

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《送元二使安西》 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《九月九日忆山东兄弟》 大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》 愿君多采撷，此物最相思。《相思》 行到水穷处，坐看云起时。《终南别业》 ▲李清照之千古名句

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。《声声慢》 帘卷西风，人比黄花瘦。《醉花阴》

一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。《一剪梅》

八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案 篇4

童年，就像五彩缤纷的梦，醒来还是那样清晰，让人回味无穷。

童年，就像五彩斑斓的珍珠，串连起无尽的欢乐与稚嫩的梦想。

童年，就像放声歌唱的小鸟，带着无限的希冀展翅高飞。

啊，童年呀童年，你似流水，一眨眼，滚滚向前。

啊，童年呀童年，你似骏马，一眨眼，飞奔千里。

童年的歌，童年的笑，童年的理想，童年的欢乐，--烙印在童年的天幕上。

而国学大师季羡林在回忆自己的童年时，却说“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”这是怎么回事呢?让我们走近季羡林，走进季羡林的童年。

学习目标

1.熟读课文，理解课文内容，把握文章结构。

2.品析文章“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。

3.结合作者的生活历程理解作者的人生感悟。

教学过程

一、新课导入

(播放歌曲罗大佑的《童年》)

童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就伴随着这首优美的乐曲，一起走进季羡林先生的童年。(板书课题及作者)

二、自学指导(一)--预习与交流

1.指导学生积累字词。

(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。

诞(dàn)生教谕(yù)琐(suǒ)事溺(nì)爱椽(chuán)子

门楣(méi)间(jiàn)断地无一垄(lǒng)不折(zhé)不扣浑浑噩(è)噩

(2)学生结合具体语境理解词义。

溺爱：对自己的孩子过分宠爱。

肃然起敬：形容产生严肃敬仰的感情。

相依为命：互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。

龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。

不折不扣：没有折扣，表示完全、十足的意思。

家徒四壁：家里只有四堵墙。形容十分贫困，一无所有。

光大门楣：指光耀门庭，光宗耀祖。

浑浑噩噩：形容糊里糊涂，无知无识的样子。

习以为常：指某种事情经常去做，或某种现象经常看到，也就觉得很平常了。

2.作者简介

季羡林(1911-)，字希逋，又字齐奘，山东临清人，著名学者、翻译家、作家。精通12国语言，曾任北京大学教授、北京大学副校长、中国文化书院院务委员会主席、中国科学院院士。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《牛棚杂忆》等。

三、自学指导(二)--合作与探究

(一)整体感知

1.用简练的话语概括文章记叙的几个片段。

【交流点拨】(1)最穷的村中最穷的家;(2)父辈们;(3)每天最高的享受;(4)开始识字;(5)离开故乡。文章采用了小标题的形式，主要内容一目了然。

2.找出文章的纲领句。

【交流点拨】回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。

3.思考文章的结构。

【交流点拨】总分结构。

(二)文本探究

1.学者钟敬文这样评价季羡林的散文：“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是正行;我爱先生文品好，如同野老话家常。”试从课文中找出两三处语句，体会季羡林散文“语朴情醇”“野老话家常”的语言特点。

【交流点拨】(1)语句：一年吃白面的次数有限，平常只能吃红高粱面饼;没有钱买盐，把盐碱地上的土扫起来，在锅里煮水，腌咸菜;什么香油，根本见不到。

体会：语言朴实，没有华丽的辞藻，真切地表现出作者童年时家境的艰苦。

(2)语句：我三四岁的时候，每天一睁眼，抬腿就往村里跑(我们家在村外)，跑到奶奶跟前，只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。我吃起来，仿佛是龙肝凤髓一般，我不知道天下还有比白面馒头更好吃的东西。

体会：半个白面馒头，在幼年的作者心里居然像“龙肝凤髓一般”好吃。比喻、夸张手法的运用，真实地表现出作者物质生活的匮乏，语言平淡，情感真挚。

2.品味下列句子，注意加点词语，思考其中蕴含着作者怎样的人生感悟。

(1)这些芝麻绿豆般的小事是不折不扣的身边琐事，使我终生受用不尽。

【交流点拨】“这些芝麻绿豆般的小事”体现出的主要是生活的艰苦，正是由于幼时遭受困难，才锻造了作者坚强的性格，激发了作者生活的信心和勇气。从这个意义上讲，苦难是人生的垫脚石，这些人生苦难使作者终生“受用不尽”。

(2)尽管此时不但能吃上白面馒头，而且还能吃上肉，但是我宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜。

【交流点拨】作者离开父母，到济南叔叔家生活，这是作者人生中最关键的一个转折点，如果作者没有离开父母，将不会有后来的大学问家季羡林。但作者晚年却说不愿离开故乡，而“宁愿再啃红高粱饼子就苦咸菜”，真挚而深刻地表现出作者对故乡和父母的深深的感情。

(三)探究主题

应该如何对待人生的苦难?

【交流点拨】幸福人人想拥有，苦难人人想避开。但事实是人的一生固然有幸福相伴，只是苦难却也如影相随。既然这样，那么谁都得学着面对人生的苦难。现实是逃避不了的，要学着坦然面对，要考虑如何去解决。苦难的价值，存在于每一个人的心里。你觉得有意义，你就会坦然，你觉得黯然，苦难就无限扩大。苦难对于坚韧者是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者则是万丈深渊。既然如此，还是做生活的强者吧。与其躲避苦难，不如正视它。保持一种良好的心态，积极应对，在与苦难做斗争的过程中提升自己，达到更高的层次。

(四)课堂小结

作者通过对自己童年生活的回忆，展现了旧中国贫苦百姓的生活场景，字里行间流露出对人生和生活的深刻感悟，语言朴实，情感真挚。希望大家学会与苦难做斗争的本领，希望大家感恩父母、孝敬父母。

四、板书设计

家庭至穷--南富北穷，穷中之穷

回忆父辈--相依为命，济南谋生

我的童年最高享受--享受馒头，捡拾麦穗

开始认字--感念恩师，回忆伙伴

离开故乡--离开父母，怀念家乡

五、拓展延伸

比较阅读

我的童年才是真正的童年

于谦

①说到童年，我觉得在玩儿这方面，现在的孩子很可怜，太单调。除了到商场买玩具，就是在电脑上玩游戏。都说这些能锻炼儿童的动手能力，开发智力，可我一点都没有看出来。那些沉迷于电脑网络游戏的孩子不单智力没见开发，反而越玩越傻，甚至分不清现实和虚拟世界。我小时候的生活，那才是孩子应该过的童年生活。

②记得我八九岁时，院儿里有个大哥哥迷上钓鱼，每天早出晚归，回家时总能带回几尾活蹦乱跳的鲜鱼。到家后，拿盆放水，收拾工具，而家中的爷爷奶奶则忙着择葱、切姜、剥蒜、点火，一边忙活儿一边津津有味地听他讲述钓鱼的过程。不一会儿，一盆香喷喷的侉炖鱼就端上了桌，随之张罗着拿碗拿筷子准备吃饭，同时还不忘打发孩子给邻居送上几块鱼肉尝尝鲜儿。这时的小院欢腾了，各家各户都来道谢，嘴里夸奖着老奶奶炖鱼的手艺，手里奉上自家的特色菜，之后每家都把小桌放在门前或葡萄架下，全院的人像一家人一样，吃着、喝着、聊着、乐着，那景象是现在住在楼房里的孩子想象不出来的。而在当时我认为这一切的美好都是钓鱼带来的，那就学学呗!

③那时不像现在，什么东西都要买。自己动手制作玩具的过程也是玩儿的一部分，而且是重要的一部分，它能让你对这个游戏更加了解更加期待。我的第一条鱼线就是姥姥缝被子用的粗棉线，用塑料泡沫中的颗粒穿在棉线中间做了一个七星漂儿，废牙膏皮卷成卷儿当铅坠，找邻居大哥要了一个旧鱼钩绑在线上。就剩鱼竿是个问题了，我特意跑了很远的路到郊区蔬菜大棚找了两根搭豆架用的细竹竿，把线绑在竿头，我的第一套钓具就这样拼凑成功了。

④【A】和一小块面，倒点儿白酒，滴几滴香油，做成鱼饵。在自行车上绑上鱼竿，我迫不及待地出发了。玉渊潭公园有离家最近的水面，骑车大概要一小时。路上脑子里不想别的，一心只想尽快把钩儿扔到水里，幻想着钓到鱼那一刹那的感觉。车骑得飞快，来到湖边。我支好车，拿起竿儿，挂上食儿，【B】哪儿管什么风线长了、水线短了、浮力大了、铅坠重了，扬竿甩线，先扔下去再说。说也奇怪，傻小子睡凉炕，全凭火力壮;越是棒槌越和牌--别看不会钓，扔下去鱼就吃食儿，抬起竿儿就有鱼。不管是窜钉儿、麦穗儿还是小虎头儿，一竿儿一条，虽然个儿都不大，但对我这个初学者来说那简直是意外的惊喜，收获颇丰，不到半小时，把我忙活了一脑门子汗。

⑤正忙得不可开交，就听得身后坡上有人喊我，转身看时，一个男的，四十多岁，推着自行车站在那里朝我招手。没看我这儿正上鱼吗!我不情愿地放下鱼竿，走上坡岸一问才知道，来人是公园管理处的，我被告知这地方不是公园的钓鱼区，严禁钓鱼，违者罚款。我傻眼了，谁知道还分钓鱼区和非钓鱼区呀!到这时我才看到岸旁立着“严禁钓鱼”的牌子，无奈只得拉下脸来跟他对付。求爷爷告奶奶，好话说了一箩筐，他看我是个孩子的份儿上，破鱼竿也没有什么没收的必要，最后的处理结果还真不错--竿儿撅折了，鱼也放了，最可乐的是他撅竿儿的时候让鱼钩把自己的手狠狠地钩了一个大口子!该!谁让你撅我竿儿来着!可能是他也觉得这事儿弄到这份儿上挺没劲的，撅完竿儿看都没看我一眼，蹬上自行车回家上药去了。

⑥说实话，撅竿儿、放鱼，一点儿都没有影响我的好心情。那竿儿虽说是我自己做的，但真的没有什么保留价值，那鱼他不放我也得放，拿回家不能养也不能吃，还能看着它们死吗?所以我根本就没往心里去。最关键的是我把它们钓上来了，这个体验是最重要的，这个全新的感觉是最让我兴奋的。我高高兴兴地骑车回家了，很长时间都在回味着钓到鱼那一瞬间的感觉--只可意会，不可言传，充满着诱惑，妙不可言。从此，我的爱好中多了钓鱼这一项。

⑦回想我的童年时代，孩子们可以尽情去做自己感兴趣的事，并从中体验到生活的美妙与欢乐。那可真是无忧无虑，充满童真童趣。

(节选自中信出版社《玩儿》一书，有删改)

1.为什么作者认为“我的童年才是真正的童年”?

【交流】因为在作者的童年时代，孩子们可以尽情去做自己感兴趣的事，并从中体验到生活的美妙与欢乐。生活无忧无虑，充满童真童趣。

2.第②段描写了全院的人像一家人一样分享侉炖鱼的温馨场面，这样写有什么作用?请答出两点。

【交流】交代“我”迷上钓鱼的原因;展示了“我”童年生活中的人情之美，体现了“我”童年生活的快乐与美好;为下文写“我”学钓鱼作铺垫(埋下伏笔);反衬出这种温馨和谐的邻里关系是现在住在楼房里的孩子所缺失的。

3.本文语言很有特色。请按指定角度对第④段画线的A、B两句进行赏析。

句子角度赏析A动词选用选用“和”“倒”“滴”“做”等动词，具体准确地写出制作鱼饵的过程，表现了“我”对钓鱼这件事的浓厚兴趣。B短句运用运用轻快活泼的短句，表现了“我”钓鱼的急切心情。4.竿儿被撅了，鱼也被放了，却一点儿都没有影响“我”的好心情，从中你悟出了怎样的人生真谛?

【交流】过程比结果更重要;钓胜于鱼;在尝试中体验生活的乐趣。

侯晓旭

八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案 篇5

【学习目标】

1．积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

学习等级： 组长签字： 2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

二、课堂学习3．品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水

（一）自主学习反馈，展示交流预习成果。平。

（二）朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）【学习重点】 1．采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。2．结合工具书和文下注释，疏通文意，不解之处提出疑问，共同商议解决。2．疏通文意并熟练地背诵课文。

【学习难点】

（三）合作探究，品味鉴赏。

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。【学法指导】

学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品味出文章语言的精 妙之处和文中所写景物的诗情画意，才能体会出作者内心深处的情感与志趣。2．划分本文结构，概括段落大意。学习时可先对照注释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，并 展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗 读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出情趣。3．作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水【课前准备】 “奇”在哪里，“异”在哪里？

多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料等

【学习过程】 4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看出来？

一、课前导学

1．给下列加点的词注音

水皆缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）鸢飞戾天（）（四读课文，品味语言。．．．．．

1本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？画出自己喜欢的语句，揣经纶世务（）互相轩邈（）嘤嘤成韵（）横柯上蔽（）．．．．．

摩品味。

2． 结合语境，解释下列词语。

从流飘荡：____________ 猛浪若奔：_________________

互相轩邈：___________ 经纶世务者：_______________

2体味一份美情。你从文中感到了什么？用“我读（句子），感急湍甚箭：____________ 窥谷忘反：_________________

受到了作者 的感情。”的句式说话。

皆生寒树：____________ 千转不穷：________________

（四）比较阅读，鉴赏提升。

3．自查资料或网上搜索关于作者吴均的资料，筛选归纳后写在下面。

齐背《三峡》，熟悉文章内容，然后从内容和形式等方面比较与本文的异同。

三、拓展延伸?巩固

【练习反馈】

4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想一想本文描绘了

一、基础知识。

一幅怎样的图画？

1.给下列加点的字注音： 八 年 级（下）语文 第 五 组 学 案

用心

爱心

专心 1

①水皆缥碧，千丈见底。（）．②泉水激石，泠泠作响。（）．．③好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（）．．④鸢飞戾天者，望峰息心。（）．2.指出下列各组中的加点词的不同用法。①蝉则千转不穷。（）．欲穷其林。（）．②猿则百叫无绝（）．空谷传响，哀转久绝。（）．③鸢飞戾天者，望峰息心。（）．果如鹤唳云端。（）．3.《与朱元思书》的作者__________，是__________代文学家。字__________，吴兴故章人。他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“__________”.4.这篇文章从文体上看，应是一篇

，介绍（）了优美的景色。描绘异水时，抓住了的特点，在描绘奇山时，紧扣的特征。

二、阅读理解。

阅读语段，答文后题。

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

5.指出下列各句中有通假字的一项是（）A.风烟俱净，天山共色。

B.奇山异水，天下独绝。

C.经纶世务者，窥谷忘反。

D.疏条交映，有时见日。

6.下列句子不是骈句的一项是（）A.从流飘荡，任意东西。

B.自富阳至桐庐，一百许里。

C.夹岸高山，皆生寒树。

D.负势竞上，互相轩邈。

7从听觉上看，富春江有哪些迷人景色?找出具体语句来。______________________________________________

8“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的实际意思是什么?它反映

了作者怎样的处世思想。

_____________________________________________________ 【延伸阅读】

阅读下面短文，回答问题。

故鄣县①东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汗②。绿鄣百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企③水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗④被径，风雨如晦⑤，鸡鸣不已。信足⑥荡累⑦颐物⑧，悟衷⑨散赏⑩。

[注释]①故鄣县：古地名。②汉：银河③企：企求；盼望得到。④罗：即女萝，一种爬蔓植物。⑤风雨如晦：又是刮风，又是下雨，天色昏暗得象夜晚一样。⑥信足：信步；漫步；随意地走。⑦荡累：消除烦恼。⑧颐物：怡情养性。⑨悟衷：内心有所感悟。⑩散赏：自由欣赏。10．结合语境，解释词语。

（1）绝壁干天（干天：____________）（2）清川万转（清川：_______________）（3）千翼竞来（千翼：_____________）（4）鸡鸣不已（不已：______________）11．用现代汉语说出下面这个句子的意思。

信足荡累颐物，悟衷散赏。

译文：_____________________________________________________ 12.结合原文，说说作者笔下的山川景色有哪些特点。

13．作者在文中寄寓着怎样的思想感情？

【资料链接】

吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”

《与朱元思书》是南朝山水小品中的名作，原是作者写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风

用心

爱心

专心 光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。

【我的收获】

八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案

课题：五柳先生传

课型：新 授 兖州十四中 执笔人： 孟 娜 【学习目标】

1.背诵课文，积累文言词语。

2.学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。3.体会本文朴素洗练的语言风格。【学习重点】

1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。

2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。【学法指导】

学习本文，一方面可借助注释和工具书疏通词句，课文内容了解大意即可，不必逐字对译。有些句子如“曾不吝情去留”“其言兹若人之俦乎”等，只要了解整体意思即可，不宜过细；另一方面，要通过反复诵读，从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析理解作者守志安贫，不与世俗同流合污的独立人格和高洁志趣。【学习过程】

一、课前预习?导学

1.查字典，给下列字注音，并读一读。嗜（）辄（）吝（）箪（）黔（）．．．．．汲（）俦（）觞（）欤（）晏（）．．．．．2.解释下列语句中加点的词语。每有会意：_____________ 造饮辄尽，期在必醉：_____________ ．．．．曾不吝情去留：________________ 环堵萧然：___________ ．．．．晏如也：_____________ 以乐其志：_____________ ．．．．．．不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：__________________________________ ．．．．3.自查资料或上网搜索关于作者陶渊明的资料，整理归纳后写在下面。

4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。画出文中表现五柳先生性格的语句，说说你是否喜欢“五柳先生”，理由是什么。

5.通过以上预习，把你阅读时的困难疑惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

二.课堂学习?研讨

（一）导入。

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。

（三）朗读课文，感知课文内容。

1．采用各种形式反复朗读，初步感知课文内容。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。〈四〉合作探究，品味鉴赏。1．本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？

2.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

3．“赞”语与前文有什么联系?

4．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

（五）学以致用，能力提升。

结合学习本文的体会，给你的同学写一篇小传。（200字左右）

三、拓展延伸?巩固 【练习反馈】

（一）朗读课文，并回答问题。

用心

爱心

专心 1.解释下列句子中加点的词语。①先生不知何许人也___________ ．．③每有会意，便欣然忘食___________ ．．⑤亲旧知其如此___________ ．．⑦期在必醉___________

．⑨环堵萧然___________

．．

②不慕荣利___________ ．．．．④性嗜酒，家贫不能常得__ ． ⑥造饮辄尽___________ ．． ⑧曾不吝情去留___________ ．．． ⑩短褐穿结_____________ ．．2.本文是一篇，作者 是，（朝代）著名诗人，我们在上学期曾学过他的散文《

》。

3.“五柳先生”名号来历的原因是什么？（用原文回答）生活的情况如何？（用原文回答）

（二）阅读下列文段，回答文后问题。

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

4.解释下列加点词的意思。①环堵萧然（）

②短褐穿结（）．．③晏如也（）

．．⑤兹若人之俦乎（）．

④造饮辄尽（）．

志趣：

8.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。

【拓展延伸】

阅读下面短文，回答问题。

有疑陶渊明诗篇篇有酒。吾观其意不在酒，亦寄酒为迹①者也。其文章不群，②③

辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类，抑扬爽朗，莫之与京。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃④志，与道污隆⑤，孰能如此乎！【注释】：①迹：心迹，内心的真实情况。②跌宕：文章富于变化。③莫之与京：没有人能超过他。京，大。④笃：坚定。⑤污隆：沉浮。污，下降。隆，上升。

9.解释下列加点词语在文中的意思。①跌宕昭彰（）．②不以躬耕为耻（）．

10.萧统高度赞扬了陶渊明的创作和为人，你同意他的观点吗？请结合选文和你的读书积累，从其诗、其文或其人的任一角度发表见解。

【资料链接】

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，因此后来文学史上称他为“田园诗人”。东晋浔阳柴桑（今江西省九江市人）。相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出其洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”，“乐安天命”等消极思想。其艺术特色，兼有平淡于爽朗之胜，语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。【我的收获】 5.翻译下列句子。

①好读书，不求甚解。

②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

6.本文一反传记明确交代姓名籍贯的通则，以虚写代实写，有何用意？

7.五柳先生的性格、生活、志趣表现在哪六个方面？概括出来。性格： 生活：

用心

爱心

专心

八 年 级 语 文 第 五 组 学 案

课题：马 说

课型：新授 兖州十四中 执笔人：孟 娜 【学习目标】

1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。

2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。

3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。【学习重点】

1、有步骤的诵读训练。

2、托物寓意的写法。【学法指导】

学习本文，一方面要借助注释和工具书疏通词句，理解基本内容，丰富文言语感，提高阅读文言文的能力；另一方面，要求学生在初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，体会作者寄寓于文中的怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。

【学习过程】

一、课前预习?导学

1．查字典，给下列加点字注音，并读一读，记一记。祗（）骈（）尽粟一石（）食（）马者 庖丁（）．．．．．2．自查资料或上网搜索关于作者韩愈的有关资料，整理归纳后写在下面。

3．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。想想作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

4． 通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

二、课堂学习?研讨

（一）导入。

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。

（三）阅读课文，感知课文内容。

1．教师指导学生采用多种形式反复朗读，要注意节奏和重音，要读的响亮、流畅、沉稳。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。准确理解、掌握以下实词和虚词的意思。然后（）有千里马 故（）虽（）有名马 祗（）辱（）于奴隶人之手 骈（）死于槽枥之间 一食或（）尽粟一石（）食（）马者不知其能千里而食也 是（）马也 才美不外见（）且欲与常马等（）不可得 安（）求其能千里也 策（）之（）不以其道 食之不能尽其材（）鸣之（）而不能通其意 执策（）而临之 其（）真无马邪 其（）真不知马也

（四）合作探究，品味鉴赏。

1．结合标题，谈谈本文的体裁特点。

2．结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情？

3．本文在表现手法上有什么显著特点？说说我们还学过哪些类似的文章？这种写法有什么好处？

4． 找一找本文的中心句，并思考本文在结构上的特点。

5．再读课文，品味语言。画出自己认为写的好的语句，品味其表达效果。归纳总结，试根据你对课文的理解，归纳文章主题与写法。

〈五〉学以致用，能力提升。

讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维……这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？

用心

爱心

专心 读下列短文,并回答问题。

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子欲谏不敢，则怀

二、拓展延伸巩固 丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者再三。吴王曰：“子来，何若沾衣如此！”【练习反馈】 对曰：“园中有树，其上有蝉。蝉高居悲鸣、饮露，不知螳螂在后也；螳螂委身朗读课文，并回答问题。曲附，欲取蝉，不知黄雀在其旁也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下

1、了解课文内容，用简洁的文字填空。也。此三者皆欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。（1）这篇文章采用的是托物寓意的写法，以“千里马”比喻_____ ____；5．解释下列句中加点的词语。以“伯乐”比喻____ _____；以“食马者”比喻_____ _____。①敢有谏者死（谏：）．（2）千里马“欲于常马等不可得”的原因是：_____________________________。②螳螂委身曲附（曲：）

．（3）“食马者”的愚妄表现在：（A）_______

。(B)________

6．用现代汉语写出下面两个句子的意思。

__。(C)_______ _______。

①如是者再三。

2、翻译下面的句子。

译文：

（1）食马者不知其能千里而食也。

②此三者皆欲得其前利，而不顾其后之有患也。

译文：

（2）安求其能千里也？

7．有一个成语出自这个故事，这个成语是。

【资料链接】

（3）鸣之而不能通其意。

韩愈，字退之，祖籍昌黎,人称韩昌黎。唐代著名文学家。幼年早孤，由嫂

抚养。25岁考中进士，长期得不到任用，最初他在长安曾三次上书宰相请求擢（4）其真无马邪？

用，但结果是“待命”40余日而“志不得通”，“足三及门，而阍人（守门人）

辞焉”。经此挫折后，韩愈不得不到汴州依附宣武节度使董晋。董晋死后，又去

3、课文《马说》的标点符号是后人加的。有人提出末句“其真不知马也”应该

依附武宁节度使张建封。仕途如此坎坷，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有用问号结束。请再次朗读全文，揣摩文意，表明你的看法，并简要说明你的理

才之士不受重用，使他痛感明主难遇，就是在这种心情下，大约于贞元十一年由。

至十六年间（795—800）写出了《马说》。跟《马说》同期的作品还有《龙说》

（即《杂说一》）。文章以龙喻圣君，以龙喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘

是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离

4、用文中语句填写：

不开贤臣辅佐的道理，可以视为《马说》的姊妹篇。

（1）写千里马遭遇的句子是。

贞元十九年（803年），韩愈在担任监察御使期间，因天旱人饥，上书请朝廷“宽（2）揭示千里马才能被埋没原因的句子是。

民徭免田赋”，被贬为阴山令。元和十四年（819年），韩愈又因谏阻唐宪宗迎（3）表现食马者愚蠢的句子是。

佛骨，险遭杀身之祸，后又贬为潮州刺史，后遇赦回京任礼部侍郎，曾代理京

5、有这样一个故事：一匹骨瘦如柴的马拉着盐车上山坡，气直喘，汗直流，兆尹。

竭尽全力还是拉不上去。赶车的人吆喝着，用鞭子狠狠地抽打它……这时，一

韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。他力反六朝以来的骈偶文个路过的相马人看见了，心疼的流下了眼泪，急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老

风，提倡复兴古文，与柳宗元同为唐代文学改革“古文运动”的倡导者。他主马身上。老马睁开眼，看到相马人，眼睛一亮，长嘶一声而逝。

张“文以载道”，反对浮华文风，提出“惟陈言之务去”“辞必已出”的口号。请展开想象，写出老马临死前想对相马人说的话。

他的散文，在继承先秦和西汉古文的基础上，又加以创新和发展，气势雄健，是一种从内容到形式都具有革新精神的散文。韩愈被喻为“唐宋八大家”之首，他的古文对后世有很大影响。

【我的收获】

【延伸阅读】

用心

爱心

专心

5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案

二、课堂学习?研讨

（一）导入。课题：送东阳马生序 课型：新 授 兖州十四中 执笔人：孟 娜

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。【学习目标】

（三）朗读课文，感知课文内容。1．学习积累常用文言词语，熟读并背诵全文。1．采用多种形式朗读课文，要求读音正确，读出感情。2．感悟文章内容，把握主旨。2．结合工具书和文下注释，疏通文意。3．学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学的态度。

（四）合作探究，品味鉴赏。【学习重点】 1．作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么这么做？

（可引用课文中的原 句回答）

反复诵读至背诵、积累常用的文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。

【学法指津】

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，2．作者是怎样写自己的求学经历的？ 要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要 求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

【学习过程】 3．与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?

一、课前预习?导学

1．查字典，给下列加点字注音，并读一读。

4．通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答？ 负箧（）屣（）皲（）裂 以衾（）容臭（）．．．．． 烨（）然 叱（）咄（）媵人（）嗜学（）

．．．．．

硕师（）廪稍（）

．．5.再读课文，品味语言。画出自己喜欢的语句，揣摩品味，说说喜欢的理由。2．解释下列加点词。

①家贫，无以致书以观（）

．

②录毕，走送之，不敢稍逾约（）（）．．

③既加冠，益慕圣贤之道（）（）．．

6.归纳总结。试根据对课文的理解，归纳本文主题与写法。

④俟其欣悦，则又请焉。（）． ⑤又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。（）（）

．．3．自查资料或网上搜索关于勤奋学习的警句，整理归纳后写在下面。

（五）拓展延伸。

1．完成课后练习三。4．用普通话朗诵课文二、三遍，要求读音正确，停顿恰当。说说作者在求学过 程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么能够这么做？

2．在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗? 请 结合你的经历谈谈自己的感受。

用心

爱心

专心

三、拓展延伸?巩固 【练习反馈】

阅读课文，完成以下题目。

1、翻译下面的句子。①俯身倾耳以请。

②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

2、下面句子朗读节奏划不正确的一项是………………………（）A、余／幼时／即嗜学。

B、天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／观群书。D．俯身／倾耳／以请。

3、作者宋濂用自己的切身体会去勉励马生勤奋学习，找出切身体会的句子。

4、作者是从哪几方面谈自己刻苦学习经历的？

5、结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观？

【延伸阅读】

（一）蜀鸡与乌鸦（宋濂）

豚泽之人养蜀鸡，有文而赤翁，有群余鸟周周鸣。忽晨风过其上，鸡遽翼诸余鸟，晨风不得捕，去。已而有鸟来，与余鸟同啄。鸡视之兄弟也，与之上下，甚训。乌息衔其余鸟飞去。鸡仰视帐然，似悔为其所卖也。

1、找出并翻译文中蜀鸡对待“晨风”和“乌鸦”不同态度的句子。

2、读了本则寓言后，你受到什么启发和教育？

（二）王冕憎寺夜读

王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊，父怒挞之。已而复如初，母曰：儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。

安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被古冠服随车后。乡里小儿竟遮道讪）笑，冕亦笑。

1、结合文意，解释下面句中加点的词。①窃入学舍（）②辄默记（）③儿痴如此（）．．．．．．④恬若不见（）⑤曷不听其所为（）．．．③依僧寺以居（）．．

2、下列句子，括号内的文字是补出的省略成分，错误的一项是…………………………（）A（王昆）窃入学舍，听诸生诵读 B、已而（王冕）复如初 C．（韩性）学遂为通儒

D（王冕）即迎母入越城就养

3、翻译下面的句子。①曷不听其所为？

②自被古冠服随车后。

4、从文中可看出，王冕具有怎样的品质？他后来之所以成为著名画家、诗人，其根本原因是什么？

【我的收获】

用心

爱心

专心

八 年 级（下）语 文 第 五 组 学 案

课题：诗词曲五首 课型：新 授 兖州十四中 执笔人：孟 娜 【学习目标】

1．学习并了解诗歌的意境。

2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。3．熟读并背诵课文。

【学习重点】领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。【学法指津】

学习古代诗歌讲究“知人论世”，如果对作者的经历和遭遇有所了解，会有助于更多、更深、更全面地理解诗歌的内涵。因而要有意识地培养查询资料、利用资料的学习习惯；要学习运用“知人论世”的方法，来加深对作品的理解。学习古代诗歌讲究反复诵读，细心品味。要在疏通词句，初步把握字面意思，初步理解作品所描写的内容——景、事、物，初步感知作者所表现的情感的基础上，通过反复诵读，发挥想象，展开联想，以加深理解，丰富感悟，领略作品的语言美、意境美。【学习过程】

一、课前预习导学 1．给下列加点字注音。烂柯（）折戟（）宫阙（）峰峦（）．．．．2．查阅资料，了解这五首诗歌的作者及创作背景。

3．用普通话诵读诗歌二、三遍，初步感受诗歌的音乐美和意境美。

4．通过以上预习，把你阅读时的困惑写在下面，课堂交流。

学习等级： 组长签字：

二、课堂学习?研讨

（一）导入。

（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。

（三）学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》

1．交流写作背景。2．朗读。3．参照注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。

（1）首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

（2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

（3）颈联的本意和比喻义是什么？表现了诗人怎样的境界？

（4）结合标题，谈谈尾联的用意。

（5）这首诗表达了作者什么样的思想感情？

（四）学习《赤壁》

1．交流写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。

⑴)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?

⑵诗人是怎样评价赤壁之战的？

⑶“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？

⑷全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？

(五)归纳总结，根据你对诗歌的理解，归纳主题。

《过零丁洋》 《 水调歌头》 《 山坡羊 ? 潼关怀古》

用心

爱心

专心(一)复习导入。

(二)学习《过零丁洋》

1.交流写作背景。2.朗读。3.结合注释，理解诗歌内容。4.合作交流，品味鉴赏。

（1）首联回顾了诗人怎样的经历？

（2）颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？

（3）颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了怎样的思想感情？

（4）尾联表明了诗人怎样的气节？

（5）请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

（三）学习《水调歌头》

1．交流写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解内容，体会意境，把握作者的思想感情。

（四）学习《山坡羊?潼关怀古》

1．交流绍写作背景。2．朗读。3．结合注释，理解诗歌内容。4．合作交流，品味鉴赏。

⑴ 给这首曲划分层次，概括大意。

⑵“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？

⑶“望西都，意踌躇”描写了怎样的景象？

⑷ 怎样理解“宫阙万间都做了土”？

⑸ 为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？

（五）归纳总结各诗的主题。

这首曲表达了作者怎样的思想感情?

三 拓展延伸?巩固 【练习反馈】

1．今天，人们常引用刘禹锡的诗句“ ____________________，___________________”来说明新生事物必然代替旧事物的道理。

2．杜牧《赤壁》中角度新颖、见解精辟的咏史名句是：____________________, ___________________。

3．文天祥《过零丁洋》激励志士仁人“舍生取义”的 名句是：。

4．人们常常引用苏轼的“_________________，___________________”表达对离别的亲友的真挚祝福。

5．张养浩在《山坡羊?潼关怀古》中以“_____________________________”来表达对民生疾苦的同情。6.默写、填空。

①《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的作者是___________，“酬”的意思是___________，“乐天”是___________。②沉舟侧畔千帆过，____________。③____________，铜雀春深锁二乔。

【延伸阅读】

念奴娇 赤壁怀古（苏轼）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物①。故垒②西边，人道是三国周郎③赤壁。乱石穿空惊涛拍浪卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发④。羽扇纶巾⑤，谈笑间樯橹灰飞烟灭⑥。故国神游，多情应笑我，早生华发。人 生如梦，一樽⑦还酹⑧江月。

[注释] ①风流人物：杰出不凡的人物。②故垒：旧营垒。③周郎：周瑜，字公谨。三国时东吴著名将领。④英发：指谈古不凡，见识卓异。⑤羽扇纶巾：古代儒将的装束，这里形容周瑜风度潇洒。⑥樯橹灰飞烟灭：指曹操大军的战船在赤壁之战中被周瑜用火攻之计烧毁。樯橹：这里指代船。樯：桅杆。⑦樽：古代的盛酒器具。⑧酹：把酒洒在地上表示祭奠。

6．这首诗所描写的赤壁之景的特点可用______________四个字来概括。7．请把“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”所表现的意境描述出来。

8．“江山如画，一时多少豪杰”，确实，三国时期，人才辈出。请仿照“风流倜傥的周瑜”的结构，举出两个你熟悉的三国人物。①_________②

用心

爱心

专心 _______________ 【我的收获】

答案：

21与朱元思书

⒈B ⒉B 3.泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。4.加深感受，使人如同身临其境 5.⑴湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪，势若奔马。⑵蝉不停地叫着，猿不停地啼着 6.空一：从容出游，怡然自得（或：舒畅自如，游兴极浓等）空二：千丈见底 空三：幽静（或：寂静、静等）空四：鄙弃名利（或：淡泊功名、淡泊人生等）空五：皆生寒树 7.第一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。8.略.9意思是，在对美好景物的欣赏中，内心确实会有所感悟。信足，的确，确实。荡累，消除烦恼。颐物，留连物态以怡情养性。悟衷，启发性情。散赏，随便欣赏。10.雄峻连绵、变化多姿。11.略。

22.五柳先生传

1.略。2.传记 陶渊明 东晋 桃花源记 3.略。4略。5.略。6.古人是重视地望的，姓氏前常要冠以家世籍贯，如琅琊王氏、陈郡谢氏之类，在两晋门阀制度下尤其如此。而五柳先生却不知何地人，可见他不在流俗观念之中。古人又是重声名的，有所谓立德、立功、立言之说，希图能够声名不朽，而先生却连姓氏名字也不清楚，竟指宅旁五柳而为号，可见他又出于流俗观念之外。这几笔不仅把隐姓埋名、深藏避世的意思说足，而且突出显示了五柳先生的不俗。7.性格：闲静少言，不慕荣利，常著文章自娱。生活：家贫不能常得酒，短褐穿结箪瓢空，环堵萧然。志趣：读书，每有会意，便欣然忘食。饮酒，性嗜酒，期在必醉。写文章，常著文章自娱。不慕名利，率真自然，安贫乐道。8.不汲汲于富贵。第二问略。9.⑴昭彰：昭著，明显。指气势放纵不拘，文意显明。⑵亲自10.从陶渊明的诗歌、散文或人品的任一角度来谈均可，但必须体现平日读书积累。观点可与萧统相同，也可另有创见，但要作到自圆其说和不偏激。

例（1）：其诗语言朴素，意境深远，开创田园诗派。如《饮酒》这首诗，名为饮酒，实则表达自己清静淡泊的人生态度。其中“采菊东篱下，悠然见南山”是耐人寻味的佳句。例（2）：其文语言晓畅，主题深刻。代表作《桃花源记》，其中虚构的理想社会——世外桃源，对后世文学产生了深远影响。其中“豁然开朗”“乃不知有汉”“无问津者”等句均具有恒久的魅力。例（3）：其人“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“不慕荣利”，不为五斗米折腰，气节高洁傲岸，令人敬仰

23马说

1.⑴人才 能识别人才的人 比喻愚昧的封建统治者⑵直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。⑶策之不以其道 食之不能尽其才 鸣之而不能通其意 2.略。3.略。4.略。5.略。6.⑴劝谏⑵弓着身子慢慢靠近。7.⑴像这样接连三天。⑵它们三个都只顾眼前利益，而看不到后边的灾祸。8.螳螂捕蝉黄雀在后。

24送东阳马生序

1.略。2.C.3.略4.作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。5.略。6.晨风：鸡遽翼诸余鸟。大鸡马上用翅膀护住其他小鸡。乌鸦：鸡视之兄弟也。大鸡把它当作兄弟。7.通过大蜀鸡被乌鸦欺骗的故事告诉人们，狡猾隐蔽的敌人不仅像凶残露骨的敌人一样可恨，而且更难防范。8.⑴偷偷地进入。⑵总是默默地记住。⑶指入迷。⑷安静的样子。⑸通“何”，为什么。⑹来住。9.C。10.⑴何不由着他呢？⑵自己亲自穿着古代的衣服跟在车后。11.文章告诉我们：古代的王冕之所以成为著名的画家、诗人，其根本原因在于王冕幼时读书专心致志，好学不倦，并且达到入迷的程度。这种坚定的志向，顽强的学习精神，是他后来成功的基石。我们从中可以受到启发，得到启迪“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们青少年要珍惜青春年华，发奋学习科学文化知识，为将来报效祖国奠定坚实的基础。

25诗词曲五首

练习反馈：略。

延伸阅读：7.雄奇壮丽。8.陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。9.略。

用心

爱心

专心

用心

爱心

八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案 篇6

第一部分 学习要求 学习目标

1、知识和技能目标

①积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

②了解报告文学的文体特征。

③了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

2、过程与方法目标：让学生反复阅读课文，圈点勾画，小组讨论罗布泊消逝的原因。

3、情感、态度和价值目标：培养学生热爱自然，保护自然的意识

学习重点：品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。探究造成罗布泊消逝 的深层原因，总结教训。

学习难点：品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。探究造成罗布泊消逝 的深层原因，总结教训。

学法指导：朗读法、小组合作学习法 第二部分 学习过程

一、课前预习导学 生字 萧瑟（）水泵（）栖息（）裸露（）远眺（）干涸（）肋骨（）和．．．．．．．．．xù（）吞shì（）gē（）壁滩 cāng（）海桑田 生词

萧瑟： 干涸： 和煦： 吞噬： 裸露： 沧海桑田： 浑然一体：

二、课堂学习研讨

1.罗布泊过去是什么样子？现在又成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。

三、当堂训练巩固

2.文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，体会一下它们各自的作用。“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。

“这出悲剧的制造者又是人!”

“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方”，“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。课堂小结

1、学生小结

2、教师小结：文章描述了罗布泊今昔不同的景象，综合分析了罗布泊干涸的原因，作者强烈呼吁人类要珍爱环境，保护自己的家园

四、课后拓展延伸

必做：能力培养 应会知识——能力提升

选作：写一篇300字小短文 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 家长签字：

第三部分 课后反思

1、学后记

2、教后记

八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案 篇7

【学习目标】

1.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

2.理清小说线索和故事情节，分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。

3.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

【学习重点】

1.对鲁迅思想感情的理解。.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含义。

【学习难点】

对鲁迅思想感情的理解。

【学习方式】

1、自主、合作、探究的方式。

2、朗读法、预习法。【导学过程】

课前准备：学生查阅资料，走进鲁迅。

一、预习检测

阴晦（）

瓦楞（）

胯（）下

獾（）

秕（）谷

鹁鸪（）（）

髀（）

嗤（）笑

絮絮（）

瑟（）索

蜷（）缩

寒噤（）折（）本 惘（）然

恣睢（）（）潺潺（）黛（）色 愕（）然

五行（）

二、自主探究 合作交流

1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？

2、浏览课文，理清文章的脉络：

3、文中写了哪些人物？在这些人物中，其中哪些人物刻画 得较详细？

4、分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物 作一评价。

三、展示点拨，质疑问难 1．《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行 对照？通过对突出了什么？

2． 作者有改变现实“故乡”的愿望，于是就有了一个“理想”故乡。在“我”看来，这个理想到底能否实现呢？

3． 怎样认识故乡中的 “我”

我的发现：

四、盘点收获，拓展提升

（小说的主旨、小说的三要素、运用的描写人物的方法等角度）

五、达标测试，巩固提高

一、给画线字注音。

隐晦()

惘然（）

颧骨（）

嗤笑()

鄙夷（）

恣脽（）

二、理解填空。

1.《故乡》选自《

》，体裁是，作者是

，原名，文章以

为线索，故事的背景是。

2.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。

3.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。

①闰土：是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。②杨二嫂：是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。③“我” ：是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。4.少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？

三、整体阅读

5．“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？

6．下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”

7．闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。

8.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。

（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。人物性格：

（2）冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷…… 人物性格：

（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。人物性格：

六、布置作业：

1、阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中；

八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案 篇8

1、掌握常用文言实词虚词，能正确翻译全文。背诵全文

2、了解文体知识及作家作品

学习重点：

1、掌握常用文言实词虚词，能正确翻译全文

知识链接：

1、文体知识

“铭”铭，是古代刻在器物、碑碣上用来警戒自己或称述功德的文字，后来发展成为一种文体，这种文体一般都要押韵。

2、托物言志的写法

托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

3、作者简介

刘禹锡，唐代诗人、哲学家，字梦得。洛阳人，唐德宗贞元九年擢进士第，授监察御史。唐顺宗时，热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力，失败后，被贬为朗州司马，以后又任连州、朗州、和州等州刺史。后以裴度力荐，任太子宾客，加检校礼部尚书。和柳宗元交谊很深。有《刘宾客集》（一称《刘梦得文集》）。本文是他被贬为地方官，在和州刺史任上写的。

一、自主学习

1．本文作者        （人名）是       （朝代）著名文学家。“铭”是                                           的文字，后来成为一种文体，这种文体一般都                   。

2.给下列加点字注音。

陋室铭（         ）    德馨（         ）    苔（  ）痕

鸿儒 （        ）   案牍（        ）  西蜀（    ）

二、合作探究

1.重点词理解，解释加点词

(1) 有龙则灵                          （2） 有仙则名

(3) 斯是陋室                             (4) 惟吾德馨

(5) 谈笑有鸿儒                           (6)往来无白丁

(7)无丝竹之乱耳                       （8）无案牍之劳形

（9）可以调素琴 （         ）

2．指出下列句子中“之”字的用法。

无丝竹之乱耳，案牍之劳形。

何陋之有？

3．这篇课文几乎通篇押韵、对偶，试通过朗读，体会它的音韵美。

文中押韵的字是：

韵脚是：

4．翻译句子。

（1）斯是陋室，惟吾德馨。

（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。

（3）谈笑有鸿儒，往来无白丁。

（4）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

（5）孔子曰：“何陋之有？”

三、课堂检测

1. 铭是一种文体，最初是古代刻在器物、碑碣上用来记述实事、功德的文字，后来发展为一种述功记行的文体，有时也用来警戒和勉励自己，这种文体有          的特点。

2. 《陋室铭》大量使用“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这样的句子，句式整齐，音韵和谐，使用的是          的修辞方法。

3.《陋室铭》处处紧扣                 一句来写，最后画龙点睛的句子是             。

雷真民

八年级下册语文《我们的知识是有限的》导学案 篇9

【学习目标】

1．有感情地朗读课文；掌握一定的自读方法

2．理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义 3．结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神 【学习重点】

1、课文中的联想与想像。

2、理解作品的主题。【学习难点】

领会文章的思想内容。【自主预习案】路

1．给下列加线字注音。

旸谷（）

一撮灰（）皓月（）

妲娥（）2．解释下列词语。

皓月：

倘使： 凭栏：

轰轰烈烈：

3．《日》《月》两篇短文原载于散文随笔集《_____________》中，写于1940年至1941年。作者______，原名______，字______，著名文学家。主要作品有：《激流三部曲》，分别为《_____________》《_____________》《_____________》 ；《爱情三部曲》，分别为《_____________》《_____________》《_____________》。

4．无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。5．续写句子。

绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，_____

。

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。

今天我们一起来欣赏 巴金 先生的两篇散文《日》《月》。本节课我们的学习目标是：

1．有感情地朗读课文；掌握一定的自读方法

2．理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义 3．结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神

二、自主探究，释疑解惑。

（一）读。1.听读课文。

播放媒体资源中的课文泛读，使学生初步感受全文。2．默读全文。

要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。

3.思考全文。学生质疑，小组交流（1）学生自主朗读课文。

（2）要求学生针对文章提出一个最有价值的问题，然后小组交流比较，最后推出小组内一个最有价值的问题供全班集体讨论

（二）品

1.月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句? 2.文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

（三）悟

课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，请学生思考问题。1.在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。把两文贯通起来，你对作品的主体有什么深一层的理解？

2.人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

三、结合目标，有效训练。

（四）描

1.速读课文，扩写一个句子

请同学们读课文，根据课文内容扩写“这是一篇写日的文章”这个句子。活动的目的在于让学生从整体上多角度的理解课文内容。

2.寻读课文，续写一个句子 请同学们读课文，续写“我从文中发现了„„”这个句子。这次活动的目的在于让学生自主地探究课文的内涵。

3.细读课文，创造一个句子

请同学们从品析、欣赏、感受等方面入手，就课文内容说一句欣赏的话。活动的目的在于让学生对课文进行美点赏析。

【拓展检测案】

一、课内语段阅读。

为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光，也得到热了。

我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在旸谷。

为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？

倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。

1、“飞蛾”为什么值得赞美？

2、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔锋忽然一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”

3、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”