英语语言文学专业求职简历

英语语言文学专业求职简历（共8篇）

英语语言文学专业求职简历 篇1

而招聘者在阅览简历的时候采取的方式也抽检产品不是一个道理吗?所以简历上的各个内容都要认真对待，不能因为这个不是工作简历我就无所谓了，随便弄下，而人家就是因为看到你随便弄这个内容就认为你一点不认真，那么你就会栽在这种不起眼的地方，你不知道自己怎么败下来的倒不会后悔什么，如果你知道自己就因为一个无所谓的东西而落选，想必你几天都睡不好觉。

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个人信息

yjbys

姓名

年龄

工作经验

性别

籍贯

户口所在地

现居住于

工作经历

1、 ****集团有限公司

单位性质： 私营企业单位行业： 冶金、矿产原料

1月--3月境外投资/资源开发商务专员-商务技术高级翻译

直接上级：执行董事/矿业公司总裁/经营处长;下属人数总数：2人

工作职责与业绩：

直接服务于集团董事会境外资源收购/筹建/开发业务和国内重化工业项目新建及技术装备升级和产能扩张之需要;为集团董事长/CEO/副董事长/COO/CFO/CIO及国际商务总监之直接属下，受高层的多头直线领导;从事保密工作-国际商务高级管理/协调，项目技术运行之对外跟踪支持与督促跟进，国际情报监管与商务调查执行;执行力强， 懂得协调和配合， 始终秉持团队精神; 能够稳妥高效的完成一定的组织管理工作。

从月中下旬起，负责为集团公司收购秘鲁的邦沟氧化铁-铜-金/IOCG多金属矿产矿权项目而提供英语语言支持。 参与了为收购该项目的达成非独家约束性交易协议，买方的专家考察论证，提前付款打孔勘探验证， 对矿权物主/邦沟卖方的财务调查，协议约定的定金支付延期2个月，政府与银行考察团实地检验，矿权法律风险尽职调查， 收购总价降低一半，尾款支付延期3-4个月，定金支付，矿权转让，尾款分步支付等诸多环节的工作。

作为董事会委托的语言服务执行人员，承担了上述大部分环节的联系沟通，动向追踪，调查工作，以优质可靠的英汉双语翻译服务保证了邦沟项目交易的最终成功。在历时14个月的邦沟项目收购战中发挥了重要作用。在项目交易的后期，同时也为邦沟项目的更大范围勘探，筹建与政府获批，完成法律手续等事宜而提供英语语言支持。

3月-4月，207月-10月，为了完成集团董事会交付的重大谈判任务，以及项目筹建和资源勘查的任务，作为邦沟项目部外派的机要人员(金兆秘鲁矿业公司总裁助理)，陪同总裁分两次出使和驻扎秘鲁，前后共计历时5个月，圆满完成任务，10月底回国探亲。在秘鲁期间参加过短期的西班牙语培训，并且办理了常驻外侨身份证;作为总裁助理，除了承担繁重的谈判和翻译任务，还承担对外籍员工的招聘和管理工作，上传下达，以优秀的协调组织能力圆满完成上级交待的任务。

年7月-8月， 随同南金兆东南亚矿产考察团考察了菲律宾棉兰老群岛的南三宝颜省， 吕宋群岛的北甘码磷省， 印尼勿里洞岛等地的十几处矿山， 陪同领导与当地矿主， 地主及相关企业进行合资开矿， 采选， 建钢铁厂和进行矿石贸易的谈判。

离职/换岗原因：合同到期， 因为个人原因特别是家庭原因放弃常驻拉美而未有与公司续约

2、****建工集团有限公司

单位性质： 私营企业单位行业： 机械、仪器、仪表

1月--2008年1月英语文档/外语合同管理员-商务技术高级翻译

直接上级：部门经理;下属人数总数：0人

工作职责与业绩：

负责编译了集团公司国际网站的所有英语技术和宣传资料，作为领队和专职翻译率队圆满完成为期两个月的海外售后服务任务。

在该集团董事长，总裁和总经理的直接领导下，主管集团公司的商务技术英语翻译工作并且负责公司所有海外业务英语资料的编译管理，笔译内容包括机械产品说明书，重工设备的售后服务技术资料，进出口信用证，商贸合同，国际谈判文书以及大量电邮。

在此期间，翻译了大量的英语合同和商务技术文档，使我在法律和重工设备领域的双语翻译能力更加出众。

2010月作为三人(生产管理，技术支持和外事管理)领导小组成员之一领队前往沙特阿拉伯执行机器制作和设备安装的生产任务，圆满完成任务并在2个月后回国。

作为专业技术人员，还承担一定的`上传下达任务，凭借极强的协调能力帮助上级完成一定的组织管理工作。

离职/换岗原因：合同到期，未续约。

3、****九中

单位性质： 事业单位单位行业： 教育、文化、科研、医疗卫生

1月--年1月中教二级英语教师

直接上级：教研室主任;下属人数总数：0人

工作职责与业绩：

201月-2007年1月， 在****九中(市级重点高中)任全职英语教师。

年1月开始在该校实习担任英语教师(7月正式任职)。

在从教五年的周末和假期中，我乘着业余时间从事过大量的英汉双语翻译，当时主要是出于个人兴趣喜爱，并未想图得一时有什么回报;

凭借所做的丰富实践， 既满足了我在翻译方面的非常爱好，又使我的英语功底更为深厚(也加强了汉语修养)，为现如今的我从事专业性很强的商务技术英语翻译打下了牢固的基础。

离职/换岗原因：更换人生职业目标。

求职意向

期望职位：商务经理/主管或英语翻译

月薪要求：8000-9999元求职方式：全职

希望工作地区：山东或不限

希望就职行业：冶金、矿产原料或石油、化工、原材料

职业状态：待业

工作能力及特长

承担并胜任大型国际项目/交易(矿权交易从启动至成功长达14个月，收购费用达上亿美元，交易顾问费用达数千万美元)的英语语言综合服务;与上市公司(合作方即矿权原物主为加、美、德三国上市的风险勘探资源集团)的法律公关部门能良好协作并推进项目直至成功;胜任新闻发布会和国际商务技术谈判的即席交替传译，有充足的业务谈判经验，能够在国际商战中充分配合好领导的表演;跨文化交际敏感度高，应变力优;胜任国际项目技术运行和手续完备的全套英语保障服务;胜任境外项目组后勤，医疗和安保等补给的总调度，外事协调优。

负责集团公司所有的商务技术英语口笔译工作;负责为集团公司收购海外项目的考察，谈判，监控调查，追踪督促，付款等提供语言支持; 负责为境外投资项目的筹建提供语言支持;负责为公司的境外矿产勘查提供语言支持;负责公司重大对外合同谈判的语言支持;负责公司对外公文的语言支持和质量把关;负责公司领导的语言支持;负责与项目所在国的专业技术/法律服务/咨询机构联络并参与业务谈判;负责组织公司各类资料的英汉互译， 校对和编审。

熟悉矿权收购和境外项目筹建的法律/财务英语。熟悉钢铁冶金的炉料(球团，烧结矿，铁精粉，焦炭)生产领域的专业英语，了解钢铁厂和焦化厂的工艺流程，熟练掌握大宗原料跨国采购和海运的商贸和合同英语。熟悉地质矿产勘查中铁，铜，金等金属元素的矿化状态及非金属伴生矿物分布方面的专业英语。熟悉矿山采选联合体的生产线及各环节设备的运行原理并且熟练掌握相关英语。熟悉地下矿山生产的工艺流程和设计，了解矿山和港口项目建设开发的概念性研究，预可研，可研，环评方面的咨询机构服务流程，并且参加过该类国际机构(如AMEC， SRK， AUSENCO， KLOHN， SNC-LAVALIN， HATCH等)有关项目招投标计划书的大量谈判和通讯。

任职理念：技术服务执行人员在发挥技术优势的同时始终不要忘记自己是个团队成员-团队的利益和目标高于一切;时间的压力下只有高效的沟通才能有高效的工作-得敏锐领会上级的意图和及时准确的汇报结果;注意信息的传递目标和范围-保密;效果驱动型-要懂得协调和配合并得有执行力。

擅长在法律和机电重工设备领域的双语翻译;产业经验丰富。

教育背景

最高学历：本科毕业日期：2002年7月

毕业学校：****大学学历类型：统招

所学专业：英语语言文学第二专业：法语语言文学

第一外语：英语，专业8级第二外语：法语，一般

普通话水平：标准熟悉方言：

所获证书：英语专业8级证，教师资格证，计算机证，职称证，C1驾驶证，普通话证，护照等。证书只是一堆纸;请谨慎!职称：初级

教育培训经历

9月-2002年7月在****大学(****师范学院)外语学院就读，主修英语语言文学，辅修法语。

外语：在2002年3月顺利通过英语专八测试(此前于6月通过了相当于大学六级水平的英语专四测试);法语的笔译水平一般，但好于西班牙语笔译水平;精于商务技术口笔译，熟知母语英语人士的文化习惯和风土人情。

服务质量精准可靠，先后为多家制造商提供口笔译，擅海外投资与项目收购谈判，境外资源开发的风险调查和进度监督，熟知金属矿产(勘查， 项目筹建)，机电重工，冶金化工，财务金融等专业英语，尤胜任英语技术文档和商贸合同等法律文件的编译管理，笔译量(兼职5年+全职3年总计)超出 1800万字，口译流利地道。

做翻译多年来，回过头看看，翻译作为技术性很强的岗位，并非只要英语好就能做好，但是，英语能力不硬的人绝无可能胜任该职。翻译是服务性岗位，被服务者看重的是服务质量(沟通润滑度，敏感应变力，安全可靠性)和配套能力(产业结合度)。

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英语语言文学专业求职简历 篇2

1 独立学院英语专业文学教学的现状和困惑

独立学院的办学方针和培养目标不同于公立院校, 由于其招收的学生入学成绩低于一本、二本院校, 所以对学生定位于“应用型”和“实用型”人才的培养。在其培养计划中, 文化知识型的课程安排得稍少一些。笔者所在的独立学院将英国文学和美国文学合并为一门课程, 共计72个学时。独立学院英语专业的学生没有专用教材, 大多数教材的内容及教学时数要求都超出了学生的能力和学校给予这门课的学时。更严重的是, 能胜任文学课教学的专业老师并不多。承担这门课的年轻老师能讲清文学史, 却驾驭不了文学作品。很多教师把文学作品赏析上成了精读课, 偏重文学教学。对作品、对人物、对写作风格的诠释, 只能依赖参考书目和网上的评论, 缺乏自己的理解, 很难引领学生赏析。而学生因其词汇量少, 接触原版作品少, 文化背景了解少, 加之缺乏老师的引导, 无法走进文学。倘若问起对某个文学作品的看法, 他们会异口同声地说:“单词太多了。”仅此而已, 遑论欣赏。

2 英语专业文学教学模式探析

独立学院独特的办学理念和学生特点, 要求担任此课教学任务的老师采取独特的教学方法, 否则很难将学生引入文学的殿堂, 领略经典的魅力。

2.1 文学史格式化

笔者所在的独立学院英美文学均采用高等教育出版社出版发行的《英国文学选读》和《美国文学选读》。此教材的特点是以作品赏析为主, 文学史则在序言部分用中文做了简单的介绍。对于文学毫无感觉的学生来说, 这样的编排很难让学生将某个作家和它时所处的时代结合起来, 因而也就不能体会到作品和时代的关系。在教学实践中, 可以将集中介绍的文学史拆开和作品选读一起按时代分成若干个章节, 先讲时代特点, 时代主要文学流派的特点, 主要代表作家, 代表作家的代表作品, 然后再认真阅读分析选读中的有关章节。经过这样处理的教材可以帮助学生更好地了解文学史和文学作品的关系。

鉴于学时的限制, 讲授文学史的方法必须有所突破, 要及时、高效。将文学史格式化可以让学生在最短的时间里得到最大的信息量。

下面就是几个经过格式化的英国文艺复兴时期的文学史, 如表1所示。

2.2 引导学生成为文学欣赏的主体

格式化文学史可以将浩瀚的文学简单化, 但取代不了文学阅读。独立学院英语专业的学生入学成绩低于一本二本的学生是不争的事实, 想在毕业之后和一本、二本院校的学生争取同样的就业机会, 以偏重技能型课程的学习无可厚非。如何让它们主动接受文学的熏陶, 欣赏到经典作品的魅力, 就是任课老师要思考的问题。

“走近文学”, 不是地抄下黑板上或多媒体课件上老师对作品的分析;

“走近文学”, 老师要帮学生打开的一个心结就是“生单词太多, 我看不懂。”生单词多毫无疑问是阅读的拦路虎, 但文学欣赏不同与基础英语或高级英语的阅读。后者一定要讲清句子的语法或句法, 讲单词或词组的意义, 而前者却完全可以绕开生单词 (不是完全不在意) , 将重点放在情节发展, 人物塑造方面;

“走近文学”, 是让学生自己走, 任课老师可以牵着学生的“手”, 但“步子”一定要让他们自己迈;

“走近文学”, 一定要让学生自觉走的不太难。

2.2.1“起承转合”识英诗

文学欣赏难, 最难莫过于欣赏诗歌。我们经常听到的一句话是“我连中文诗歌都不懂, 怎么读懂英国诗歌?”那我们就从中文诗歌开始讲解。中文诗歌讲押韵, 英文诗歌也有韵, 比如十四行诗就有严格的韵律;中文诗歌有起, 承, 转, 合, 英语诗歌也有起、承、转、合, 而恰恰就是“起承转合”四个字可以将学生对英诗的畏惧减轻一半。

笔者认为:英诗中的“起”, 是诗人对人或物的客观描述;“承”是诗人用一些修辞手法对人或物作进一步描述;“转”是诗人借人或物言志;而“合”则是诗人产生的联想。英国诗人华兹华斯的《我好似一朵云独自漫游》是用以上方法诠释英诗的最佳选择。

当学生对这种诠释诗歌的模式适应了之后, 笔者再引导他们欣赏拜伦的诗歌《她在美中行》, 济慈的诗歌《希腊古瓮颂》, 阿诺德的诗歌《多佛海滩》, 就会对英诗写什么、怎样写、自己读什么, 怎样读, 似乎就能找到感觉。他们不再纠结生词, 而转而欣赏诗人怎样借修辞抒情, 怎样借景借情言志, 诗歌赏析不再遥不可及。

2.2.2 梳理情节读小说

英文原版小说在赏析中存在篇幅长, 生词多, 人物关系复杂的特点。独立学院英语专业的学生习惯了英语课上老师侧重所谓“语言点”的教学模式, 而对文学课老师在二个学时的教学中完成一篇长达五六页的英文小说选读难以适应。“生词太多了, 看不懂。”他们仍旧以为生词是阅读的主要障碍。

这又是一个误区。

生词多会妨碍阅读, 这是不争的事实。但小说阅读不是精读, 小说阅读和诗歌阅读一样, 不能太纠结生词, 不需要搞清每个句子的结构, 也不需要弄清每个词或词组的用法及衍生意义。小说阅读的重点是故事情节、人物塑造等。读懂意思尤为重要。而独立学院英语专业的学生囿于文化知识的缺乏和阅读量少等原因的限制, 无法读懂字里行间的意思, 也无法把握人物的内心活动, 他们以为读小说无非就是记几个单词或词组而已。

如何让学生读懂英文小说, 进而喜爱读小说, 把小说作为终生的阅读任务是文学赏析课教师的责任。笔者认为可以梳理好小说的情节, 引领学生一步一步走进小说。

以阅读狄更斯的后期作品《远大前程》第39章为例。开始阅读之前, 对狄更斯和狄更斯的作品, 以及《远大前程》写作背景的简单介绍是必不可少的, 接下来要做的是“读作品”。

首先“读出”故事发生的时间, 地点, 人物。

天气很糟糕。 (It was wretched weather, stormy and wet, strong and wet and mud, mud, mud, deep in all the streets.通常这样的天气是会有故事的。)

时间是晚上11点左右。 (I read with my watch upon the table, purposing to close my book at eleven o′clock.As I shut it, SainPaul′s and all the many church clock in the city—some leading, some accompanying, some following—struck that hour.) and I listened again, and heard the footstep stum-

有人来访 (…ble in coming on…I took up my reading—lamp and went out to thestair head.Whoever was below had stopped on seeing my lamp.)

阅读至此, 在不查阅字典的情况下, 它冗长的开场白中, 读出了故事的三要素。接下来要关注来访者。本节的关键人物麦格维奇, 从他一出场, 作者就让他蒙上了神秘的色彩。

他知道受访者的名字, 并且准确地说出受访者住在公寓的第几层楼。当作者问道:“What floor do you want?”他答道:“The top, Mr.Pip.”见到Pip他很高兴。“I had seen a face that was strange to me looking up with an incomprehensible air of being touched and pleased.”incomprehensible air, 捉摸不透的神情, 为情节的发展埋下了又一伏笔。除了incomprehensible air之外, 作者有引领读者关注来访者的又一神情。“He looked about him with the strongest air—an air of wondering pleasure, as if he had some part in the things he admired.” (他用最奇怪的神情上下打量, 仿佛他看到的东西中有他的功劳。)

来访者不顾Pip的无礼, 用肢体语言帮助Pip回忆起自己是谁。他“took the handkerchief from his neck and twist it round his head.”他“hug himself with both his arms and take a shivering turn across the room, looking back at me for recognition”来访者不是别人, 就是多年前Pip帮助过的逃犯。

当年的逃犯马格维奇此行的目的是什么?

本章的高潮出现了。

Pip告诉马格维奇, 他现在生活很好, 因为“I had been chosen to succeed to some property.”“What property?”马格维奇问。“I don′t know.”Pip答道。“Who′s property”“I don′t know.”“Could I make a guess at your income since you come of age?As to the first figure, now.Five?”马格维奇知道Pip成年后继承的财产第一位数是5.

“Concerning a guardian.”he went on, “some larger.Maybe.Asto the first letter of that′s larger′s name, now, would it be J?”J.

马格维奇知道财产监护人的名字第一个字母是J.

Pip的真实身份真相大白。助他成为有钱的绅士的人不是臆想中的有钱人哈维莎姆小姐 (Miss Harvisham) 而是逃犯马格维奇。

作者事先埋下的两个伏笔:马格维奇的incomprehensible air和the strongest air都找到了答案。他是Pip的恩人, Pip享用的一切全都浸透着他的血汗, 他惊讶, 他自豪, 他高兴, 一切都在情理之中。

作者揭示这些伏笔的方式一点也不突兀, 而是娓娓道来, 让Pip和马格维奇通过对话彼此相认。作为英国小说大师, 作者狄更斯讲故事, 制造悬念的功夫可不一般。

本章的阅读还有一个重要任务—认识Pip, 了解Pip的内心活动, 并欣赏作者剥削人物的神来之笔。

当察觉到马格维奇对自己, 对房间的一切有一种充满喜悦的似曾相识的神情时, 他很反感, 说话的语气毫不客气。 (“I had asked him to question in hospitably enough, for I resentedthe sort of bright and gratified recognition.”)

当Pip认出马格维奇曾经是自己帮助过的逃犯时, 他极不情愿地伸出自己的手, 而马格维奇握到Pip伸出的手时激动不已。Pip的冷漠, 傲慢, 与马格维奇的真诚形成水火两重天。 (Ireluctantly gave him my hands.He grasped them heartily, raisedthem to his lips, kissed, and still held them) .

马格维奇欲亲吻Pip, Pip推开了他。 (I laid a hand upon hisbreast and put him away.)

Pip居高临下, 俨然是这位逃犯的救命恩人。 (Stay!Keep off!If you are grateful to me for what I did when I was a child, I hope you have shown your gratitude by mending your way of life.如果你还对我小时候所作所为心存感激, 我认为你改过自新就已经表明了你的感激。)

此时此刻, Pip还生活在自己编织的梦中。Pip的梦粉碎了, 当他得知马格维奇就是他所继承的财产的主人后。此时再看Pip:

马格维奇的问题越来越接近真相, Pip的回答越来越没有底气, 傲慢的Pip在一步一步退守自己的防线。

“When my lips had parted, and had shaped some words thatwere without sound.”嘴唇张开, 却发不出声。

“I faltered.”支支吾吾。

“With my heart beating like a heavy hammer…”心中打鼓。

Pip彻底崩溃了。“All the truth of my position came flashing on me;and its disappointments, dangers, disgraces, consequences of all kinds, rushed in such that I was borne down by them and had to struggle for every breath I drew.”失望, 危险, 羞愧, 各种各样接踵而来的后果, 一起涌上来, 将Pip压垮, 令他窒息。 (…I seemed to be suffocating.) Pip站在那里, 呆呆地站着, 疯狂地看着马格维奇, 感到整个房间像在被海浪冲撞一样, 天旋地转。

Pip的“远大前程”就这样被马格维奇的到来毁灭了。

Pip的人生转折发生在马格维奇向他讲述了自己如何在异国他乡, 忍受着各种煎熬, 节省下来每一分钱, 资助他成为绅士, 过上了人上人的生活后。他不再排斥马格维奇, 而是在知道马格维奇又一次成为逃犯后, 他冒着危险又一次伸出援手, 收留了他。马格维奇的经历唤醒了Pip的良知。 (…for his preservation would then have naturally and tenderly addressed my heart.自然地温柔地打动了我的心。)

Pip开始反思。 (…and it was not until I began to think that Ibegan fully to know how wrecked I was, and how the ship in which Ihad sailed was gone to pieces.) 我驾驶的人生之舟被击得粉碎。

在不用翻字典查阅任何单词的情况下, 教师就引导学生走近了Pip, 走近了狄更斯, 也走近了文学。

狄更斯在马格维奇出现时埋下的伏笔, 制造了悬念, 多变而且出人意料的情节使他们产生了浓厚的兴趣, 渴望知道马格维奇真实身份的好奇心, 会让他们继续阅读, 直到找出答案。

狄更斯在刻画Pip这个形象时, 利用他和马格维奇之间的对话, 展示了两人在表情, 语言上的鲜明对照, 让我们看到被金钱和上流社会腐蚀的年轻人, 怎样一步一步地由傲慢, 惊愕, 失望, 崩溃到新生的过程。

没有单词和词组的讲解, 没有句子结构的分析, 只有读者随着情节发展, 和主人公一起所经历的困惑, 心跳和心动。

3 结束语

英语专业的学生, 在专业学习期间接受文学经典作品的熏陶很重要。尽管学习者不是一本、二本的学生, 也许英语基础并不是那么“强悍”, 但如果讲授者方法得当, 善于引导学生, 他们是可以、而且能够走进文学的殿堂的。

参考文献

[1]狄兆俊.中英比较诗学[M].上海:上海外语教育出版社, 1992.

[2]辜正坤.中西诗鉴赏与翻译[M].长沙:湖南人民出版社, 1998.

[3]茅于美.中西诗歌比较研究[M].北京:中国人民大学出版社, 1987.

[4]王步高.唐宋诗词鉴赏[M].北京:北京大学出版社, 2007.

英语语言文学专业求职简历 篇3

摘 要：随着全球化进程不断加快，中国与世界合作交流变得更加广泛，国内对优秀英语人才需求越来越大。“哑巴英语”现象阻碍了学生英语口语能力的提高。专业英语人才无论是在质量还是在数量上都不能满足我国经济发展的需要。本文从“哑巴英语”现象分析入手，着重探究改进措施，为英语专业学生寻求克服方法，期待其在求职国家机关及事业单位时有更好的表现。

关键词：哑巴英语；求职；改进措施

1 概述

中国改革开放的不断深入使得“外企”成为在读大学生耳熟能详的词汇，许多英语专业学生将外企作为其求职目标。而实际求职过程中，外企招收新晋员工十分有限。一方面，并非所有毕业生都能进入外企工作，数据显示，外企就业缺口仅为16%（束定芳，2004）。另一方面，国家机关和与外贸有关的事业单位为英语专业学生提供了更大的就业平台。国际贸易对英语要求越来越高，作为经过四年学习的英语专业学生，不仅阅读和书写能力要求越来越高，口头表达能力更是重中之重。“哑巴英语现象直接导致了英语专业学生口语交际能力与社会对口语交际能力要求渐行渐远，直接影响其就业，岗位选择，甚至步入社会后的职业发展及职位升迁。”（张弛，2015）。所以，针对英语口语表达能力较差的同学，如果不能积极改进这一问题，在未来求职过程中可能因此错失良机。

1.1 英语专业学生口语能力现状

为了解英语专业学生口语能力现状，笔者专门设计针对苏南地区本科院校英语专业学生的网上调查问卷（详见表1）进行分析：

作为英语专业学生，在有了一定的英语能力的基础上，口语表达能力差的现象仍然普遍存在。数据显示，仅有22%的学生对自己的英语表达能力较为满意（详见表1），而很少与他人用英语交流的学生比例为69%（详见表1）。由于口语表达能力差（88%），母语思维（74%）等因素的影响，英语专业学生在求职过程中往往不能够准确表达自己的意愿，无法清楚准确地回答面试官的问题，表现平平，直接导致求职失败。

1.2 国家机关及相关事业单位对求职者英语能力要求

英语作为一门世界通用性语言，在国家机关和企业单位中扮演着重要的角色。一方面，国家机关及相应的事业单位对本科毕业生的英语口语水平要求越来越高，75%的企业认为口语表达能力是新晋员工最需要掌握的知识（详见表1）；另一方面，对于竞争日益激烈的行业，如何在夹缝中寻求更多的机会也成为难题，及时正确地掌握全球金融信息等途径对企业的发展尤为重要。企业对求职者的英语有着很高的要求，不仅是了解相关领域的专业术语，还要了解客户所在国的相关政治、文化、法律等背景，这些都是作为本科英语专业毕业生必要的专业知识。及时以相关的专业知识技能给客户提供最简单直接的沟通交流方式是当前企业考量求职者的一个重要参数。

在经济全球化的大背景下，英语作为一种进入世界必要的“绿卡”，已逐渐被事业单位列为一项硬性条件，尤其是口语知识能力的应用。笔者发现，毕业生求职过程中，企业衡量学生英语能力的第一标准就是口语表达能力，口语表达能力的提升对即将踏入职场的英语专业学生来说已是刻不容缓的大事。故此，下文笔者将从外部因素和内部因素两个方面，提出改进措施。

2 “哑巴英语”改进措施

2.1 主观方面

2.1.1 学生根据求职意愿专供术业

我国国家教委在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》中指出：“当前我们应当清醒地面对这样一个现实：由于社会对外语人才的需求已呈现多元化的趋势，过去那种单一的外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场需求，市场对单纯语言文学专业的毕业生的需求量正在逐渐减少，培养复合型外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求，也是新时代的需求”。随着国内企业的对外交流与合作不断扩大，为与地方性本科院校的教学宗旨契合，高校间纷纷开设了商务英语专业或增设了商务英语课程，目的就是培养既有出色的语言表达能力，又熟悉商务知识的复合型、应用型人才。

以商务英语专业学生为例：想要告别“哑巴英语”，学生首先要掌握基本商业知识。在面试过程中当被问及商务知识时，不能一概不知。综合性的人才能更加适应市场。一些师生认为，当前缺少的是优秀型英语人才，尤其是能胜任同声传译，法律、商务会谈等工作的英语人才，只有针对性地去训练才能提升自己的技能，在求职过程中手握筹码。

2.1.2 转变学习动机与态度，变被动为主动

“众所周知，外语教学，无论是为何种教学目的，无论采取何种教学方法，最终结果必须体现在外语学习者这个主体身上。”（束定芳，1996）英语学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣，使学生对一门学科产生兴趣的最好办法是使学生感到这个学科值得学习。这说明，学生自身的学习动机、态度是影响英语学习结果的重要因素。笔者认为，面临就业压力的日趋严峻，在读大学生若不能变被动接受英语为主动开口索取英语，那么英语口语能力提升希望就会更加渺茫。由于母语思维影响，74%的学生认为母语思维限制了他们的英语表达能力（详见表1），学生害怕说英语，而英语学习的最终目的就是用英语表达意义，交流思想。母语习得是和意义连在一起的，母语对学习英语所起的迁徙作用，实际上源于我们要用英语来表达我们用母语所表达的意义。英语专业学生应该通过转变思维，用英语来表达自己的日常交际活动，在大学里，有很多用英文表现机会，在笔者就读大学里，英语口语表达能力优秀的英语专业学生总出现在各个口语比赛或演讲辩论赛中，而新起之秀寥寥无几。这就使得英语口语表达能力较好的学生更熟练应用口语表达能力，口语表达能较差的学生害怕口语表达错误就害怕张口说英语，越不说就越不会说，越不会就越没有自信。要改变这一现状，让不常开口的学生积极地参口语交流，必须要让他们清醒地意识到自己的不足与进步空间，朝着更加熟练的口语表达迈进。

2.2 客观方面

2.2.1 地方本科院校外语教学进行必要的改革

地方型本科院校在明确培养专业性人才定位的基础上，必须明确其培养目标，进一步规范英语专业教学，明确办学方针和规格。为了迎合市场经济的要求，本科院校必须从本地区社会经济的发展状况出发，以市场需求的中长期预测为准。根据笔者调查问卷分析来看，58%的被调查学生认为学校课程设置一般，51%的学生认为英语专业技能课程设置一般（详见表1）。苏南地区本科院校英语专业在专业基础理论课，专业技能和专业技能实践课三者课程设置上比例失衡，没有体现出培养复合型人才的理念。

因此，学校应创造英语学习环境，强调口语表达和听说能力的培养，优化英语专业课程设置，提高学生的综合素质，加大专业技能实践实训课比例，87%的学生认为学校开设实践课程非常有必要（详见表1）。实践课程的设置，不仅仅是为学生创造了语言环境，更多的是为学生提供了学习就业平台。笔者发现，欧洲人基本都会说英语，这不仅仅是因为各国开设英语课程，更重要的是他们拥有天生的语言环境。因此，高校必须创造出更好的语言环境，提供学生交流的平台，让英语口语不仅仅是作为英语专业学生的“课堂用语”。学生课堂英语口语交流也不能只依赖于外教。学生真正与英语国家的人们交流机会甚少，偶尔有机会与外国人交流时，学生对对方的好奇远远超出自己对英语学习的执着，英语学习有外教指导并不一定意味着可以提高英语水平。

2.2.2 高校师生英语口语“交际法”应用

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年）指出：“完成基础阶段学业（二年）的英语专业学生，应达到能就听到的语段进行问答和复述；能就日常生活话题进行交谈；做到正确表达思想，语音、语调自然、无重大语法错误，语言基本得体。”这就要求英语专业学生在课堂交际性质的课程中积极参与讨论，课后学习时扩大交际，加强英语口语表达能力锻炼。教师要不断改进和创新教学过程，上课用英语讲解，创造英语言环境，激发学生说英语的热情。寻求学生感兴趣的话题和活动都能使师生讨论更长久，每个人都有机会发表自己的意见，学生相对比较放松，敢于开口说英文。教师扮演一个监督者的角色，注意聆听不同学生的对话，帮助学生积极改进学生口语表达中出现的问题。培养学生用英语交流的良好习惯。学生探知问题的意识和用英语表达主观态度的欲望更加强烈，“哑巴英语”现象也将有所改善。同时，要成就有学习氛围的课堂课堂，教师与学生应该积极配合。英语课堂不仅仅是为了让学生完成任务而完成任务，而是以社会中真实存在的场景为基础，巧妙地把任务与课堂环境结合起来。

2.2.3 加强英语口语考核

为了达到“以考促学”的目的，高校应加强英语专业学生口语能力考核，学生自己也应该参加如上外中高级口译（50%的学生参加过上外口译考试）（详见表1）和BEC之类的口语测试。笔者认为参加如BEC之类的商务英语口语考试不仅能作为口语能力的证明，也能起到鞭策学生口语练习的作用。在笔者就读大学里，往往考口语证书的同学会比不考证书的同学练习口语次数多。另外，学校应该加强英语专业学生学习过程的管理，制定量化标准，督促学生更多地练习口语。计算机口语考试系统已经出现，它可以大大减轻口试中的人力劳动，弥补师资短缺的不足。“若将口语纳入考试范围，利用考试刺激以达到“以考促教”和“以考促学”的目的，大多数学生会从思想上重视口语，会利用时间和机会练习口语，“哑巴英语”现象就会大大减少。”（石云平，2009）

3 结语

“哑巴英语”现象因人而异，要根除这一弊病任重道远。无论是从自身因素还是外部环境因素来说，学生都要重视英语口语表达的运用。要克服“哑巴英语”， 最根本的方法还是学生勤奋练习。作为即将面向社会的在校本科英语专业学生，只有努力克服这一难题，才能在求职面试中占得一席之地。

参考文献：

[1]束定芳.中国外语教学：问题与对策[M]上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]张弛.从“哑巴英语”现象探究英语口语对外企就业影响.2015：1674-3520。

[3]束定芳，庄智象. 现代外语教学——理论、实践与方法[M] 上海：上海外语教育出版社，1996，36.

[4]石云平.大学生“哑巴英语”的成因与对策[J]产业与科技论坛，2009（8）：177-179.

作者简介：

徐国飞，常熟理工学院外国语学院2013级英语翻译本科生；李英姿（1973-），重庆南川人，硕士研究生，常熟理工学院外国语学院副教授，研究方向为英美文学。

英语语言文学个人求职简历 篇4

姓 名：大学生个人简历网

性 别： 女

出生年月： 1990年10月

工作经验： 应届毕业生

毕业年月： 7月

最高学历： 本科

毕业学院： 河西学院

所修专业： 英语语言文学

居 住 地： 甘肃省 张掖市

籍 贯： 甘肃省 武威市 古浪县

求职概况 / 求职意向

职位类型： 全职

期望月薪： 面议

期望地点： 陕西省 西安市 ，浙江省 宁波市 ，辽宁省 大连市

期望职位： 英语教师 文秘 助理

意向概述： 希望在教师行业发挥自己的专长

教育经历

时间 院校 专业 学历

9月 - 206月 河西学院 英语语言文学 本科

工作经历/社会实践经历

时间 工作单位 职务

3月 - 208月 古浪县第三中学 代理班主任

自我评价

本人认真踏实，刻苦勤奋，开朗，热情，具有高度的团队意识与合作精神。好与人交流、沟通。做事懂得变通却不失原则。乐于助人，以帮助别人作为自己的`最大快乐。具有坚韧不拔的毅力，做事喜欢善始善终。爱好唱歌，阅读，与人交流。

联系方式

电子邮箱：

手 机：

商务英语专业求职简历求职意向 篇5

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们又将打开新的篇章，寻求新的工作机会，这时是不是该好好写一份简历了呢？简历怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编整理的商务英语专业求职简历求职意向，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

商务英语专业求职简历求职意向1

基本信息

真实姓名：戴女士性别：女身高：166

出生日期：19XX-9-19 0:00:00民族：汉族体重：51

婚姻状况：未婚最高学历：大专现有职称：高级

毕业学校：深圳信息学院所学专业：商务英语最高学位：无

现居住地：广东户口所在地：广东工作经验：三年以上

语言及计算机能力

英语水平：一般普通话：优秀计算机能力：优秀

：

刻育经历

20xx年获得了计算机中级技能证书。

20xx年5月17日获得了国家四级秘书证书。

培训经历

工作经历

20xx年11月至20xx年1月于中山市逸仙区恺撒威登食品有限公司实习(文员)

工作描述：办公用品发放，办理就职，离职人员手续，面工的面试。

20xx年3月至20xx年11月深圳捷成五金制品厂担任PMC/采购/PMC主管

工作描述：

1.向各部门传送文件;

2.了解生产计划与进展以用生产指令，对生产进度进行跟踪，根据实际情况，协调好各部门的生产工作;

3.负责生产计划的执行，跟进生产的落实情况，PMC管理工作;

4.制定审核物料需求计划，并跟踪生产各物料的情况;

5.负责制定本部门的目标，并对各职员的`绩效，能力进行评估;

6.负责定期对每个仓库进行盘点;

自我评价

本人在管理、组织活动方面有一定能力。

工作期间，学会了与人相处，做事沉着冷静，协调沟通能力较强。

做事干脆，一丝不苟，不拖泥带水，遇事不浮躁，不气馁。

求职意向

1.求职类型：全职

求职所求职位：高级文员跟单、办公室文员、PMC主管希望工作地点：广东深圳市

希望薪酬待遇：3500--5000可到职日期：一个星期

联系方式

商务英语专业求职简历求职意向2

姓名：某某某

性别：女

目前所在：长沙

年龄：21

户口所在：

国井：中国

婚姻状况：未婚

民族：汉族

诚信徽章：未申请

身高：169 cm

人才测评：未测评

体重：57 kg

应聘职位：

工作年限：0职称：

求职类型：实习可到职日期：一个星期

月薪要求：希望工作地区：

工作经历：无

毕业院校：河南理工大学

最高学历：获得学位:毕业日期：20xx-07

专业一：商务英语专业二：

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

语言能力

外语：粤语水平：

其它外语能力：通过了大学英语四六级，具备良好的听、说、读、写、译

国语水平：

工作能力及其他专长

个人自传

本人性格开朗，做事稳重，有责任心，能吃苦耐劳，富有时间观念，富有团队合作精神和集体荣誉感，有一定的语言表达能力，善于沟通，具有良好的人际关系。适应能力强，善于发现问题，解决问题。

商务英语专业求职简历求职意向3

基本资料

姓名：

性别：女

民族：汉族

出生日期：1988年08月21日

户口：广东省

学历：大专

毕业院校：上海同济大学

毕业时间：20xx年06月

所学专业：商务英语管理

外语水平：英语(PETS-3)

电脑水平：熟练

工作年限：1年

联系方式：

求职意向

工作类型：全职

单位性质：内资、外资、私营、个体、事业

期望行业：专业服务、咨询、财会、法律、金融业(投资、保险、证券、银行、基金)、市场、广告、公关、旅游、酒店、餐饮服务、物业管理、商业中心

期望职位：总经理助理、部门助理/秘书/文员、行政主管/专员/助理、人力资源专员/助理、投资顾问/投资分析

工作地点：西湖区、滨江区、萧山区、上城区

期望月薪：1000-20xx

刻育经历

20xx年—20xx年在新加坡英华美精文专修学院上海分校

专业是商务英语管理

20xx年—20xx年在上海同济大学

专业是商务管理

培训经历

20xx年6月-7月在中国电信杭州分公司培训，学习接到服务热线各种问题，如何解决各种问题，让顾客得到满意

20xx年9月在新加坡英华美精文专修学院上海分校获得高等学校英语应用能力考试A级

20xx年6月在新加坡英华美精文专修学院上海分校获得Advanced Proficiency in English证书

20xx年5月新加坡英华美精文专修学院上海分校在上海考BEC(商务英语)初级

20xx年6月在新加坡英华美精文专修学院上海分校考商务国际初级证书，9月将拿到由新加坡发的国际初级证书

工作经验

20xx年6月—9月在杭州龙喜大酒店担任话务接线员

20xx年6月—9月在中国电信杭州分公司担任10086电话服务热线

20xx年10月—12月的上海人小鬼大电视栏目剧担任咨询顾问

20xx年3月—6月在上海教育培训公司担任家教(一对一)

20xx年8月—20xx年12月在浙江增阔科技股份有限公司担任助理兼公关

自我评价

英语专业英文求职简历 篇6

Male, 24, Jiangxi people

Education: bachelor degree

Working lives: within 1 year

Expected salary: 3000-5000 yuan

Work location: Shanghai - there is no limit

Objective: English translation | English teachers

Strong interpersonal communication skills Strong learning ability Have affinity The good faith integrity a strong sense of responsibility Composed inside collect Sunshine is bright

Work experience

(work for 7 months, did the 1 job)

Shanghai institute for advanced study in China

Working time: in June 2016 to January 2017 (7 months)

Job title: teacher of English

Working content: mainly responsible for English teaching of primary and middle school students counseling work.

Education experience

Graduated in June Hengshui college English language and literature

Language skills.

Mandarin: good

Certificate of award

Tem 8 certificate name: English issued by time: in June 2016, issuing authority: ministry of education

Certificate name: level 4 English majors issued time: in April , issuing authority: ministry of education

The name of the certificate: mandarin level 2 grade a Issued by time: April issuing authority: hebei language work committee

Certificate of title: the national computer level certificate Issued by time: issuing authority: in June in hebei province education department

Certificate name: teacher certificate issued by time: in May 2015, issuing authority: hengshui city bureau of education

Self description

1. I have a bright and cheerful disposition, easy to adapt to different environment.

2. I love English, fluent in oral English, good foundation.

高校英语专业的英美文学教学刍议 篇7

英美文学教学在英语专业教学中是一门十分重要的专业知识课。随着改革开放的扩大、经济发展的不断深入和中国加入世界贸易组织, 社会对外语人才提出了更高的要求。为培养新型的外语人才, 国家教育部颁发执行新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》 (以下简称《大纲》) 。新《大纲》在外语人才的素质方面提出了较高要求:“英语专业人才不应局限于掌握听、说、读、写、译等语言运用技能, 而应具有较高的文化素质。”[1]《大纲》的说明中有关基础课的说明是:“开设文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力, 掌握文学批评的基本知识和方法, 开阔思维, 拓宽知识结构。通过阅读和分析一定数量的英美文学作品, 促进学生语言基本功和人文素质的提高, 增强学生对西方文学及文化的了解。”[1]文化素质和人文素质的培养, 在高等学校英语专业的教学中主要通过英美文学的教学来实现。新《大纲》的颁布确立了英美文学教学在英语教学中的地位, 并为英美文学教学健康发展提供了明确的方向。

因此, 作为高校英语专业的教师有必要克服一切困难, 解决教学中存在的问题, 实施素质教育下的英美文学教学, 把学生培养成为新型的具有分析能力和创新精神等综合素质的外语人才。

2 英美文学教学的必要性

2.1 文学和文化。

国内的许多知名学者都达成了这样的共识:外语专业的学生的语言基本功、基本素质、文化素质至关重要, 是一笔宝贵的财富, 一个人事业上的成功很大程度上取决于他的品德修养、心理素质、文化素质和交际能力等。

文学是一个民族优秀文化思想的结晶, 是人类宝贵的精神财富, 是文化的载体, 它反映了一个民族社会、政治、经济、生活习俗等许多文化的因素。文学课既为全面学好英语这门学科所必需, 又是培养学生全面发展的多种知识营养素。文学作品所包含的文化知识、文学知识及其具有的哲学、人文、美学等是一个民族社会文化的缩影。在英美文学教学中, 通过对文学作品的阅读学生既可以获得对文学的感受、体验和理解, 同时也可以获得了解英美地理历史、政治制度、文化传统、社会风俗等的机会。Sage (1987) 认为:文学对于提高文化的了解度, 使学生受到文学语言的熏陶, 扩大学生总的知识面都是很重要的。Collie与Slater (1987) 认为:文学提供真实的材料、文化和语言营养, 使人卷入。[2] (29) 在英美文学教学中, 要透彻理解、分析和鉴赏文学, 离开了对文化背景的了解, 作品中的语言就如同痴人说梦, 也谈不上对文学的感受、体验和理解, 更无从谈起文学的鉴赏能力。例如:要想让学生读懂美国作家库尔特·冯尼古特 (1922-2007) 的代表作《五号屠场》 (1969) , 首先就要他们了解当时美国挑起的对越南的战争, 美国总统肯尼迪和黑人领袖马丁·路德金遇刺身亡的事件, 以及美国社会的动荡不安, 人民生活的空虚和拜金主义的影响, 了解这样一个文化背景无疑会加深学生对小说《五号屠场》的深刻理解和体会。因此, 英美文学教学在语言学习中的重要性是不容置疑的, 它是培养具备人文精神、良好文化修养和高素质英语人才必不可少的课程。通过英美文学教学, 可以提高学生的语言修养和文学素质, 塑造完美人格, 增强跨文化交际意识和文学鉴赏能力, 使之成为具备较高素质的英语人才。

2.2 文学和语言。

我国外语界也开始意识到“语言与文学无法分家”。文学是语言的艺术, 又是艺术的语言, 是语言大师经过加工提炼的语言, 它具有形象生动、凝练精美、典雅深邃的特点, 是学生学习和模仿的最好的语言材料;文学语言也具有生活语言的特征, 它源于生活、高于生活, 具有朴实自然, 通俗易懂, 易为学生阅读和吸收的特点。英美文学作品中的语言是英语的“菁华”, 英语语言的发展离不开莎士比亚的戏剧、华兹华斯的诗歌、狄更斯的小说和许许多多的英美文学作品。很难想象一个英语语言学习者不大量通读反映英美民族文化和英美人民生活的文学作品会有很高的语言涵养和文化素质。学习英语语言而不阅读英美文学作品的英语专业毕业生称不上高素质的英语人才, 他的英语说得再流利也是一通大白话, 淡而无味, 缺乏文学修养和幽默智慧的火花。在一些国家里, 英语被用作不同民族间的混合语, 常常只用于比较正式的场合, 学生可能没有机会进入非正式语域。而扩大学生非正式英语语体的一种方法是学习英美文学作品。在英美文学作品里, 有许许多多各式各样贴近社会、贴近生活、富有乡土气息的语言材料;在英美文学这个大海洋里, 不仅有不同时代、不同阶层、不同地域、不同民族、不同作家的语言风格, 而且有充满文学色彩的语料词库, 其中有许多比较随便或较亲切的句子, 富于哲理智理名言和警言警句。这对于提高学生对正式和非正式英语的了解都是很有价值的。

3 运用多媒体技术的教学模式

多媒体技术运用到英美文学教学中, 不仅极大地扩展了文学课的教学容量, 而且极大地提高了教学质量。

3.1 可以改善以往文学课“史”“选”不能兼顾的局面。

比如:文学课的任课教师可以把文学史的介绍, 包括把作家所属年代、作家背景、主要作品的优美且重要的选段制作成课件, 配上图片、声音甚至录像等图文并茂的形式, 把作家所属的历史年代背景形象生动地展现在学生面前, 把长篇累牍的文学史压制成生动的录像形式, 让学生感性地学文学史。这比简单枯燥地讲述生动有趣得多, 既能提高学生的兴趣, 又能增加学生对英美国家社会历史文化的了解。学生清楚地认识了作家、作品的背景知识后, 就会为接下来的文学作品欣赏作好充分的准备。

3.2 可以弥补以往文学课中文学理论的不足或缺失现象。

由于文学理论枯燥乏味、艰涩难懂, 有的教师只是点到为止, 而有的干脆只字不提。这就给学生对作品的理解和评论带来一定的难度, 甚至有的学生连一篇作品的评论性文章都写不好。这不利于培养新型的具有分析能力和创新精神等综合素质的外语人才。利用多媒体技术, 可以在有限的课时内有条理地将文学作品所牵涉的文学理论介绍给学生。例如, 美国黑色幽默作家库尔特·冯尼古特 (1922-2007) 的代表作《五号屠场》 (1969) 。上这一堂课的时候, 作为教师, 你可以运用多媒体以形象生动地形式来给学生展现作家、作品的背景知识, 接着让学生观看《五号屠场》的电影光盘, 给学生一段时间谈论观后感。然后给学生讲解后现代主义的文学理论, 以及荒诞的后现代主义的元小说叙述、不确定性、碎片拼贴和重复等特征。接着和学生一起剪切小说的片段, 通过主人公毕利的二战经历, 亲眼目睹德累斯顿的大轰炸, 以及他荒诞、悲观、无奈和屈从的一生。看哪部分属于元小说叙述, 哪些地方表现了小说的不确定性、碎片拼贴和重复等特征。这样学生就不会对后现代主义这个文学理论一头雾水, 比较透彻地了解后现代主义这个文学术语, 也能够充分理解小说《五号屠场》的反战及屈从的主题, 了解战争的虚伪和残酷, 理解作者的反对战争和渴望和平的美好愿望。这就使得原来枯燥、空洞的文学理论的介绍变得具体形象、生动有趣, 使学生在短时间内接受和掌握了大量的文学知识, 又教会了学生如何运用文学理论去分析文学作品, 为学生写毕业论文打下了坚实的基础。这样, 教师就不仅仅是对学生“授之以鱼”, 还“授之以渔”, 而后者才是文学教学的目的所在, 不仅极大地扩展了英美文学课的教学容量和密度, 而且极大地提高了英美文学课的教学质量。

3.3 在英美文学教学中利用多媒体技术, 可以打破传统的教学模式。

即打破传统的“以教师为中心, 以教材为中心, 以课堂为中心”的教学模式, 建立“以学生为中心, 以学习为中心, 以课堂为中心”的现代教学模式。传统的英美文学教学常常采用“教师讲, 学生听”的说教式或填鸭式的教学法, 而在多媒体技术辅助的教学中, 教师通过软件和硬件的帮助, 可以挑选适合自己和学生的教材, 或者从大量的有着不同缺陷的教材里编选适合学生的教材, 给课堂的多样性提供条件。它能多层次、多维度地展现教学内容, 使学习者的语言输入量多, 内容新, 使传统古板单调的文字教材变成有图、有声、有色的图文并茂的教材, 刺激学生的各个感官。学生不再是被动地听, 而是一边听教师的讲解, 一边观看课件的演示, 随着教师的讲解, 或者是观看电影光盘, 或者是阅读文学作品的优美片段。这样就调动了学生各方面的积极性, 使学生注意力高度集中, 学会自己学习, 独立思考, 自己去探索, 获取知识, 培养技能, 成为新型的具有分析能力和创新精神等综合素质的外语人才。

教师在英美文学的课堂上给学生布置一些作业, 诸如规定从学校的图书馆里借阅哪一个作家的哪一部文学名著, 或者通过学校的网络观看这部名著的电影, 不仅可以丰富学生的课外生活, 增长学生的文学知识和欣赏能力, 而且可以减轻教师的负担, 减少课堂的讲解时间, 从而扩展教学容量, 同时也可以无形当中给学生上网指明正确的方向。通过E-mail来批改学生的文学作品评论和学期论文, 和学生探讨不同作家的作品, 相互交流, 共同提高, 可以为那些在课堂上不善于表现的学生提供一个充分展示自己的舞台。这不仅可以极大地提高学生学习英美文学的兴趣和热情, 而且可以培养学生的独立思考的能力和交际能力。

传统的闭卷考试在某种程度上讲是对学生用功程度和记忆力的考核, 对创造性思维是一种抑制和扼杀。这种命题方式容易使学生形成死记硬背的不良习惯。程爱民教授根据其调查结果提出:少用闭卷, 增加主观题期末考试与学期论文和读书报告相结合。[3] (14-18) 这总结了大多数关于英美文学考试改革的意见。刘存波等认为测试可采用更多的形式, 并贯穿教学的整个过程, 如讨论、口头表述、写影评、上网查资料等, 再结合课堂表现和课程论文。[4] (89) 笔者通过多年的英美文学教学经验认为, 在多媒体的辅助下实施上面所提到的各种各样的考试方法, 会达到事半功倍的效果。如:主观性的试题可以用网络上的考试软件进行;客观性的试题诸如作品评论、学期论文, 教师可以适当地在不影响学生隐私权的情况下把它们放到网上, 让大家互评, 教师再评, 最后的综合成绩就是这个学生的客观试题的成绩。实行多种多样的考试方式的目的在于培养学生的分析问题、解决问题、独立思考和独立工作的能力, 使学生的潜力得到充分的发挥。

综上所述, 英美文学教学对于学习语言、学习文化知识、促进外语教学具有举足轻重的地位。文学是一种资源, 英美文学教学应在充分运用多媒体技术的条件下, 多方位、多层次地开发这一资源, 从而达到全面提高学习者的人文修养水平、文学鉴赏水平和语言表达能力的目的。

摘要：英美文学教学在英语专业教学中是一门十分重要的专业知识课。英美文学既为全面学好英语这门学科所必须, 又是培养学生全面发展的多种知识营养素。在英美文学教学中运用多媒体技术, 能使教师和学生的积极性、主动性和潜力充分发挥出来。

关键词：英美文学,文化,语言,多媒体技术

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[2]熊英.文学在英语教学中的地位[J].辽宁高职学报, 2002, (2) :29.

[3]程爱民.关于我国高校英美文学课教学现状的调查报告[J].外语研究, 2000, (1) :14-18.

英语语言文学专业求职简历 篇8

关键词：英语专业 内涵式发展 策略

一.内涵式发展是英语语言文学专业发展的必由之路

如果从1862年京师同文馆的英语语言教育算起，我国的英语语言文学专业（以下简称“英语专业”）已有150多年的历史。改革开放初期，“英语热”席卷全国，英语专业迎来了发展的巨大历史机遇，她如雨后春笋般出现在众多高校，招生人数节节攀升。英语专业2003年招收本科生87，808人，2004年招收102，388人，居所有普通本科專业招生人数第一位。截止2007年，全国开设英语专业的高校超过900所。[1]英语专业的快速发展一方面满足了市场的人才需求，为我国经济和社会发展提供了大批语言专业人才;另一方面，英语专业在专业点和学生数量上的激增也带来了诸多问题：英语专业师资和设备的数量与质量无法满足学生激增的需要，造成人才培养质量下滑;英语专业发展由于缺乏规划，导致其地域发展不平衡;各院校英语专业的定位缺乏特色，导致人才培养目标同质化严重;英语专业的教学大纲已经不能适应新时期的发展，课程标准亟待确立;课程结构不能有效地满足人才培养目标的需要，尚待优化等等。这些问题更突显了如何处理英语专业发展中数量和质量两者关系的重要性。党的十八大报告站在我国教育改革发展的新起点上，对各级各类教育全面协调发展作出了明确部署，其中“推动高等教育内涵式发展”，给我国高等教育的发展指明了出路，对我国高校各学科、专业的发展也具有重大的指导意义。当前我国高校英语专业正面临改革开放以来“粗放型”发展带来的毕业生数量大、就业困难等问题，这些问题的解决最终必须靠转换发展方式来实现。我国高校英语专业只有变外延式发展为内涵式发展才能走出一条具有中国特色的高等英语教育发展之路。

二.内涵式发展以理念、制度、文化、结构、质量和效益等为指征

内涵式发展是发展范式的一种，它以事物的内部因素作为发展的原动力，是一种协调的、可持续的发展范式。“内涵式发展”和“外延式发展”是常常被人提到的两种发展范式。“内涵”和“外延”是逻辑学的两大范畴，是“概念”的两个基本属性;“内涵”，是指概念所反映的对象的本质特征的整合，即事物质的质的规定性;而外延是指具有概念该属性的对象的范围与数量，它说明该对象“有哪些”，即概念的量的规定性。“内涵式发展”与“外延式发展”也可以从隐喻学的角度来理解，所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”方面的发展;“外延式发展”是注重具有相同性质的同类事物的量的积累的发展范式。“内涵式发展”是通过事物内部的改革、结构的优化、质量的提高从而提升事物的发展品质;“外延式发展”是通过数量增长、规模扩大、空间拓展等外部形态与要素的扩张。“内涵式发展”不能等同于“内涵发展”。从逻辑联系上看，“内涵发展”与“外延发展”是相对应的。“英语专业内涵发展”是指“英语专业”这一概念的内涵的深化与发展;“英语专业外延发展”是指“英语专业”这一概念的外延的拓宽与延展。因此，“内涵式发展”和“外延式发展”的提法仅仅是借用了形式逻辑关于概念的两个基本特征来说明事物发展的两种形式或路径，两者在内容上并没有内在的逻辑联系。影响高校英语专业发展的因素有理念、文化、政策、环境、数量、规模、结构、速度、条件、质量、效益等。而内涵式发展是以事物的内部因素作为动力和资源的发展范式，所以高校英语专业内涵式发展不是以专业点设置的数量、学生的规模等表面指标为特征的发展范式，而是以理念、制度、文化、结构、质量和效益等内在因素为指征的发展范式。其中质量和结构是内涵式发展的核心要素。[2]

三.内涵式发展视阈下我国高校英语专业发展的策略

内涵式发展是以事物的内部因素作为原动力的发展范式。高校英语专业内涵式发展的内容包括思想、理念、制度、文化、质量、结构和效益等。其中质量和结构是内涵式发展的核心要素。我国高校英语专业要走内涵式发展之路就要重质量、重规划、重特色、重制度、重结构等。

第一，内涵式发展重质量，英语专业发展以提高人才培养质量为目的

质量是内涵式发展的核心，质量是学科、专业发展的生命线。因为社会对某一专业的评价、学生对某一专业的选择、专业的生存与发展，归根到底取决于专业的发展质量。我国高校英语专业必须切实把提高质量作为首要任务和工作重点，采取得力措施确保教学工作的中心地位、教学质量的重要地位和教学投入的优先地位。英语专业的发展质量应确立市场标准，根据经济社会发展需要和各高校英语专业的定位，培养具有创新精神和创新能力的高素质的英语人才，发挥自身优势，形成英语人才培养的特色，着眼于培养学生的创新精神和创造能力，强调学生的个性发展，使学生具有扎实的语言专业基础知识和较强语言实践能力，同时能够完成服务社会和地方经济建设的使命。只有这样，英语专业才能摆脱由于学生就业率低而被“红牌警告”的尴尬局面。同时，高等教育质量是一个多层面的概念，要考虑多样化和避免用一个统一尺度来衡量高等教育质量。英语专业分布于不同类型、不同层次的高校，各高校英语专业建设与发展的质量标准也应该多元化。

第二，内涵式发展重规划，英语专业规划要科学布局要合理

英语专业规划是语言规划的一部分，许多国家的政府部门对于语言规划都给予极大重视，因为这涉及一个国家的政治、经济、外交、军事、安全和国内稳定等重大问题。美国历来把外语教育和国家安全联系在一起，早在1958年就有针对性地提出国防安全法案，把提高外语教育水平视为国际竞争的重要手段。[3]英语专业规划要做到科学规划、统筹兼顾，就要在立足国情、了解我国英语专业教育现状（如英语人才需求、人才分布、各专业建设、师资状况等）的基础上，结合国家战略进行整体部署。具体而言，可从纵向方面制定中长期改革与发展规划，对英语专业教育的发展方向、发展重点、发展目标等进行合理规划，出台相关专业教育政策和规定。从横向方面针对不同地区、不同专业、不同院校、不同阶段的英语人才需求以及教育发展现状，明确相应人才比例及规范要求，以免产生人才失衡与质量滑坡问题。同时要处理好英语专业同其他语种的布局，形成与其他专业语种和谐共赢的格局。同时要慎重对待英语翻译专业（2006年开始试点）和商务英语专业（2008年开始试点）等英语衍生专业，理顺英语专业和这两个专业的关系。[4]另外，还要注意高校英语专业的共时与历时的布局，处理好英语专业与大学外语、高职高专、基础教育外语之间的层次性和一体性问题。英语专业研究生教育和本科教育之间的有序衔接问题也应得到充分重视。

第三，内涵式发展重特色，各类高校英语专业要有各自特色

特色发展是内涵式发展的显著特征。近十年来，在我国高校英语专业规模不断扩张的过程中，存在着专业培养目标、专业课程结构趋同现象，一些地方高校英语专业也片面向综合性大学看齐，与地方经济社会发展相脱节，没有特色，缺乏个性。经济发展、市场需求迫切要求高校英语专业从千校一面转移到个性化发展的思路上来。特色立“业”（专业）、特色兴“业”应成为各层次、各类型高校英语专业发展共识和追求目标。各高校英语专业要在学术研究和人才培养方面有一定传承，突出特色，找准自己的定位，办出具有特色的英语专业。譬如重点综合院校和外语类院校要拓展专业视野，培养精英型、通识型、国际化人才;师范类院校主要培养高素質英语师资;财经类、理工类院校注重复合型人才培养;高职高专主要培养技能型应用型人才。同时各校的全日制英语专业教育与自考、成教、网络英语教育，以及大学英语教育等亦应均衡发展，从而避免产生各高校专业定位相似、人才缺乏特色甚至“同质化”的现象。[5]

第四，内涵式发展重制度，英语专业课程标准要确立

制度建设是内涵式发展取得成效的保障。制度属于上层建筑的范畴，在社会发展的过程中，制度问题问题往往是事关全局的问题。同时，课程活动的本身就是一个关涉诸多不同的行为主体、组织机构和各种规范的复杂的系统，一切课程活动都必须在课程制度规定的框架内开展。高校英语专业课程标准，是对英语专业课程的课程理念和课程设计的总体性规定，是对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价和教科书编写等方面的基本规范与标准体系;它对英语专业的课程改革具有定向性、规范性和标准性的重要意义。制定英语专业课程标准应对人才培养规格、教育内容、学制、师资、教材、图书资料、实验室、实习基地、教学经费等方面予以规定。其中人才培养规格注重多样化，主张不同院校根据学科定位和社会需求，在应用型、应用研究型、研究应用型、研究型中选择一个或多个培养规格;各类人才在素质结构、能力结构、知识结构方面要求有所不同。英语专业的课程标准的制定要考虑到整体与个体的协调、地域差异和我国多民族、多元文化的现状，还要摆脱“工学模式”和开发人员单一、对立对课程标准研制的影响，[6]使我国英语专业在课程标准的指导下更加稳步、有序地发展。

第五，内涵式发展重结构，英语专业课程要优化

我国英语专业教育除了在宏观上要科学规划、合理布局、调整专业分布之外，还要注重英语专业微观结构的优化。这种微观结构就是指英语专业的课程结构。所谓课程结构是指高校某一特定专业为了达到其人才培养目标而设置的各类课程的构成要素及其它们之间的比例关系。首先，我国高校英语专业在达到教育部有关大学公共课课时要求和总课时数的基础上，可以因地制宜开发与开设与地域文化、地方经济建设关系密切的地方课程和校本课程，充分发挥高校自身的课程自主权，协调好国家课程、地方课程和校本课程三者之间的关系。在开设各类学科课程和活动课程（实践课程）的同时，注意各类隐性课程的建设，如观念性隐性课程（校风、教风、学风、教育观、价值观、知识观等）、物质性隐性课程（校园环境、教室环境等）、制度性隐性课程（学校管理体制、班级管理制度等）、心理性隐性课程（师生关系、学生心态等）。其次，高校英语专业的课程设置要处理好工具科、社会科、自然科、体艺之间的关系，同时也要根据自身的人才培养定位处理好公共课、基础课、专业基础课、专业课、限定选修课、任意选修课和实践课的关系。

四.小结

我国正处于转型发展关键期，我国高等教育在经历了规模扩张和数量增加的粗放式发展后正在转变发展方式进入内涵式发展和改革的深水区。我国高校英语专业也正在由外延式发展向内涵式发展转变，在此过程中，我们要注重专业发展的质量，不断提升英语专业的人才培养质量;要对英语专业进行科学规划，使其在学科和专业的布局上更加合理;要对各类高校的英语专业进行分类、分层，使不同类型的英语专业有独特的专业定位和特色的人才培养;要尽快开发英语专业的课程标准，确立其在英语专业发展中的课程发展指导地位;要对各类型的英语专业的课程结构进行优化，使其更加适应人才培养的需要。总之，我国高校英语专业只有走内涵式发展之路才能顺应时代发展的新要求，才能为我国经济和社会发展培养高质量的栋梁之材。

参考文献

[1]中国教育部网站http：//www.moe.go

v.cn/publicfiles.

[2]宋新克.论内涵式发展理论视阈中应用型高校ESP课程设置策略[J].湖北文理学院学报，2015（1）.

[3]胡文仲.关于我国外语教育规划的思考[J].外语教学与研究，2011（1）.

[4][5]戴炜栋.我国外语教育60年：回顾与展望[J].中国外语，2009（9）.

[6]宋新克.从非正式制度文化的视角看英语课程标准研制中的问题[J].教学与管理，2014（3）.

注：英语专业，有狭义与广义之分。狭义的英语专业是指英语语言文学专业，前者是后者的简称;广义的英语专业是人们对英语类专业的统称，涵盖了英语专业、商务英语专业、翻译专业等以英语语言为主要学习对象的专业。本文“英语专业”是狭义上的英语专业。

基金项目：河南省教育厅人文社会科学研究一般项目：“转型发展”背景下地方本科院校课程结构优化研究——以英语专业为例（编号2015-QN-170）;2015年度河南省社科联调研课题：商务外语“云课程”研究（编号SKL-2015-1459）;2016年度河南省高等学校重点科研项目：云计算辅助教学在英语教学中的应用研究（编号16B880023）。