幼儿读物好书推荐

2024-08-20

幼儿读物好书推荐（精选8篇）

幼儿读物好书推荐篇1

《不一样的卡梅拉》系列

《小熊宝宝绘本》

《世界儿童珍爱的100个经典童话》

《大卫，不可以》

《青蛙弗洛格的成长故事》

《好饿的毛毛虫》

《鼹鼠的故事》

《小兔汤姆系列》

《猜猜我有多爱你》

《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》

出版社：中信出版社

要是有一本书能让你学会一种语言，说出话来孩子就会听，你会吃惊吗？

不必惊奇，这本书将帮助你学会一种让孩子听话的神奇语言，这种爱的语言使孩子很容易接受您的要求和忠告

《好妈妈胜过好老师》

这是一本有勇气、有思想、有智慧的书，是难得的家教读本，既敢直面教育问题，又深入地思考；有独到的教育观念，更有教育智慧，最重要的还有无所不在的爱心。

《捕捉儿童敏感期》

本书收录了２００多个孩子（０－１０岁）敏感期的真实案例，所有案例由家长或老师记录，孙瑞雪点评。中外教育史上，这是第一次大规模地、全面深入地提示敏感期这一生命现象，它就像一把打造了１０年的金钥匙，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。《来吧！孩子》

本书是我国著名作家池莉的最新纪实文学。书中池莉以一个普通母亲的笔触，从女儿亦池出生前写起，直到她升入大学后的生活经历，其间池莉更多地谈到了她是如何将女儿培养成人的。池莉希望用自己和女儿的成长经历告诉大家，孩子成长和教育的方式，还有其他选择。《捕捉儿童敏感期》

幼儿读物好书推荐篇2

但据笔者调研,小学生对阅读书籍的选择普遍存在随意性、盲目性。一方面,由于认识水平的限制,学生往往会只凭兴趣来选择书籍;另一方面,家长给孩子阅读的东西注重教化,而市场上的出版物良莠不齐,很多学生读不到真正应该读的书籍。因此,推荐好书是指导课外阅读的关键。

一、根据学生阅读兴趣推荐课外读物

1. 根据学生年龄特点推荐书籍。

不同年段的学生有不同的阅读兴趣,所以,选择与推荐他们感兴趣的读物尤为重要。有专家把学生读书兴趣的发展分为六个阶段:4～6岁为绘画期,6～8岁为传说期,8～10岁为童话期,10～15岁为故事期,15～17岁为文学期,17岁以后为思想期。学生只有对阅读内容感兴趣,才会主动阅读,积极思考;只有符合小学生阅读能力的读物,学生才不会把课外阅读当作是一件苦差事,一种负担。对低年级学生来说,根据其形象思维的特点,适宜阅读图文并茂的短文,或干脆就从图画书入手,甚至改读为听:听一些童话、寓言、民间故事等。中年级适宜读童话,童话是最好的精神粮食,国内的、国外的、近代的、现代的,尽可以都推荐一些。高年级知识面较广,阅历也较丰富,教师可指导阅读一些散文、游记、科幻小说和古典名著。

2. 根据学生个性特点推荐书籍。

个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总和。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样,世界上人的个性也是千差万别的,因此,教师、家长要善于发现学生的个性特点,并根据学生个性的特点推荐课外读物,以此来生发兴趣。性格内向的学生可给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事;性格外向、天性好动的学生,可向其推荐英雄保家卫国、有战斗场面的读物;喜欢音乐的学生,可让他们读聂耳、贝多芬的故事;喜欢文艺、体育的学生,可向他们介绍与之相关联的名人趣事,使他们从这些名人故事中找到与自己个性特点相适应的地方,点燃他们的希望之光。“强烈的希望是人生中比任何欢乐更大的兴奋剂”,让小学生在阅读中产生兴奋,就可以将被动变成主动,兴趣就会油然而生。

3. 结合热门作家推荐书籍。

学生的阅读兴趣有时会集中在一本杂志或一位作家上。有的学生钟爱《童话大王》,有的特别喜爱读杨红樱的作品。对这些读物,教师稍作引导,学生自然会潜心阅读。比如在阅读了孙幼军的《小猪唏哩呼噜》之后,学生都被作者活泼的语言、奇特的想象和有趣的情节所吸引,再向学生推荐孙幼军的作品《小布头奇遇记》,学生的阅读热情马上就能激发出来。对于那些国外的优秀儿童作品,离学生的生活较远,家长接触得更少,要引导学生吸取其精华,教师必须下一番功夫。如向学生推荐林格伦的作品时,首先推荐《长袜子皮皮》,并让学生了解作品是林格伦为生病的女儿讲的故事,后来在女儿十岁生日时作为礼物送给女儿的一部优秀儿童作品,学生一下子就对作品产生了亲近感。接着再向学生介绍林格伦——“世界童话外婆”的所有作品,让学生由喜欢作家的一部作品,进而了解一位作家及他的其他作品,从而达到阅读推荐以点带面效果。

4. 用精美的印刷装帧推荐书籍。

图书的印刷装帧对学生阅读的兴趣也有很大影响。教师推荐的书籍应尽量做到纸张印刷精美、资料真实。如为了帮助学生收集“中华传统文化”的内容,我们推荐学生阅读“百科全书”之类的图书。因为该类书集趣味、品味于一体,配以多幅珍贵照片,简明易懂,图片真实,很受学生欢迎。一些童书的封面本身就很能引起学生的阅读兴趣。比如“马小跳”系列,封面轻松活泼,色彩运用也比较强烈,做得比较有动感。而《猜猜我有多爱你》并没有运用很艳丽的颜色,却传达出一种很温馨的感觉。图书的插图也很重要,像上海译文出版社的《夏洛的网》等一批图书,都是用手绘插图的形式,随手一翻就让人爱不释手。

二、结合语文教学内容推荐课外读物

联系课本上的教学内容选择与推荐图书,不仅可以利用补充的课外资料让学生更全面、更深入地理解课文内容,而且可以以课文为凭借,把学生引到更广阔的语文学习空间。

1. 实施“课内推荐一篇,课外带动几篇”的同步导读法。

“得法于课堂,受益于课外。”在学生对作家张天翼有了一定的了解后,再适时引导:“张天翼除了写了《大林和小林》,还写了《秃秃大王》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》等深受同学们喜爱的书。同学们课后可以找来读一读。在读这些童话故事书时,就可以用我们这节课一直在用的边读边想象的方法来帮助你,让它为你的阅读助一臂之力。”这样,一学期下来,学生课外阅读的量就大大增加了。

2. 推荐与课文相类似的其他作品。

如学了《盘古开天地》之后,学生对神话传说有了一定的兴趣,可推荐给学生其他神话故事,如《夸父追日》《嫦娥奔月》、儿童插画本的神话故事等;学了《狮子和鹿》这则寓言故事后,向学生推荐《伊索寓言故事》;学了《丑小鸭》等童话故事后,向学生推荐了《安徒生童话故事》《格林童话故事》等。

3. 结合活动推荐图书。

如三年级上册学习“中华传统文化”一组课文后开展综合实践活动,推荐学生阅读《中华传统小故事》《传统小文化》等。

4. 介绍梗概推荐图书。

联系课文向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生的阅读欲望。如教学《争吵》后,教师可介绍《爱的教育》;结合《巨人的花园》教学,教师可出示《王尔德童话精选》,介绍书中部分精彩内容的梗概。这样,学生就会被兴趣推动,纷纷要求借书阅读,在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。

三、依据学生阅读心理推荐课外读物

1. 教师的阅读行为是最有力的推荐。

平时,准备一些适合学生阅读的课外读物,让学生自然地、随意地发现语文教师在阅读这些图书,或“有条件”地借给他们阅读,或与学生交换阅读,或作为对学生的奖励,使他们感到读物亲切自然,来之不易,使之珍爱图书,珍惜阅读机会,再适度推荐几本这样的读物。

2. 设置悬念推荐阅读.

“悬念能产生期待、产生向往,从而产生对读物强烈的阅读愿望和期盼。这种愿望、期盼正是学生阅读兴趣的生长点。”比如,我们在推荐《小布头奇遇记》时,可以先在全班给学生讲故事,讲完“新年的礼物”“小布头的心事”这两节,故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,关心着作品中人物的命运,关心着作品中人物的喜怒哀乐,想着“小布头会被谁带走呢?会发生什么事”时,教师戛然而止,来个“欲知后事如何,且自读原文”,这样,学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到了课外读物的诱惑,学生的心被抓住了,被吸引到作品中来,就会主动阅读。

3. 利用激励推荐阅读.

比如,学生在认真阅读《长袜子皮皮》时,给他一个微笑,轻轻地点一下头,亲切地抚摸一下他的小脑袋,走近他翻一下他正在阅读的书,把书名轻轻地说出来……这些细节都是一种有效的激励,更是一种最好的推荐。不但使他们阅读的劲头越来越大,也会让其他学生兴趣越来越浓,都去读这样的书。

4. 通过“共读”来推荐读物.

除了通过师生共读一本书,以比赛的形式激发学生阅读的积极外,还可以利用假期开展亲子共读。在假期来临之前,向家长说明共同阅读的重要性。与此同时,列举一些书目,以备家长购买时做参考。像《窗边的小豆豆》等书,不仅仅是一本童书,学生从中可以吸收养分,家长在阅读的过程中也可以进行反思和借鉴。也可以利用开学初的有利时机,推荐家长与学生共读的期刊。

5. 把阅读和写作有机结合起来。

“学生阅读后‘自己有了意识、情感,便能动手写出来,这是学习上必要的习惯。’”多读的同时多写,才能使我们的写作能力越来越强。作文训练也可与课外阅读结合起来,可让学生模仿某篇文章的结构、句式、开头、结尾等进行写作训练,对一些长篇名著进行缩写,鼓励学生把自己对生活的感悟书写成文,或创作一些童话、小小说、小剧本等,在班上选读或指导学生投稿,使学生真正感受到“读书破万卷,下笔如有神。”

四、利用阅读指导课推荐课外读物

我们每周从语文课里抽出一节作为阅读指导课,由语文教师对学生进行一些必要的阅读方法指导,或解决学生在阅读过程中遇到的问题,或向学生推荐介绍阅读材料,或师生交流读书心得。

1. 介绍书目的不同版本。

因为相同的书目其出版的先后不同、出版社不同,封面自然不同。我们向学生介绍多个版本,利于学生查找。有条件的学生也可对比不同的版本,以丰富其对作品的认识。

2. 初步认识主人公。

推荐新书时,由图片引出主人公,再抓住其特点向学生介绍,以拉近学生与作品的关系。例如,推荐《长袜子皮皮》时,教师出示主人公皮皮的名字:皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。让学生挑战读,学生的阅读兴趣得以激发。同时,结合主人公最能打动儿童的特点或小事例,来触动儿童的阅读欲望。

3. 了解书目,猜想故事。

一本新书要让学生喜欢并接受,光靠简单地阅读内容梗概是不够的。教师可以出示全书的目录,让学生通读并选出自己最感兴趣的故事或章节进行猜想,并把猜想讲给大家听。这样,学生不仅明白了读目录也是获取书中精华的好办法,而且也会迫不及待地到书中去探求故事情节。

4. 推荐精彩篇章,提高阅读兴趣。

通过出示精彩片段,与学生一起研读,或者提前进行排练在班上表演,既渗透方法又激发兴趣。对于那些有视频材料的作品,可以选取一段进行播放。让学生在读、看的过程中,对作品加深印象,对阅读方法进行巩固,为阅读打好基础。

5. 总结阅读方法,用评价推动阅读。

每一堂阅读推荐课结束时,我们都会引导学生总结自己学到的读书的方法,总结该注意的问题。久而久之,学生的阅读方法丰富了,阅读的效果也就提高了。同时,还在各个班级建立读书评比台。平日随时给读书好的学生加星,每周评选班中“读书标兵”,每月评选出班中的“小书虫”,每学期进行读书演讲比赛。班中初赛选出参赛队员,竞选学校的读书之星;学期末进行表彰,表彰的奖品是优秀儿童文学作品。这样,学生的阅读兴趣就会越来越浓。

推荐读物：《万花筒》篇3

依列娜·法吉恩是1956年国际安徒生奖获得者。她出生于1881年，童年时代是个矮小、害羞、安静的女孩子。她的父亲是个成功的作家，母亲是美国知名演员的女儿。家庭环境和氛围对她最终成为一位伟大的作家和诗人功不可没。

依列娜一生为孩子们创作了三十多部小说。她的故事想象力天马行空，让我们得以再次用孩子般纯真的心灵去看身边的世界。

内容概要：

安绍尼在世界上最可爱的地方长大，他父亲把那里叫做“地球的眼睛”。但对安绍尼来说，“地球的眼睛”是他家附近的一个磨坊池塘，一个神秘而迷人的地方。长大以后，安绍尼回到童年的家，在那里等待着他的是童年的记忆：跳来蹦去的大娘、听树生长的人和特别会找蘑菇的傻别列……磨坊池塘保存着安绍尼过去生活的片段，就像一个万花筒。那里还有安绍尼一生追寻的东西……

选段：

那只银蛋是那两只鸽子的骄傲。它们守着它，对着它咕咕地唱歌，还用它们软软的胸脯捂着它。

“拉拉！”一只鸽子唱道。

“巴巴！”另一只鸽子唱道。安绍尼似乎觉得那只蛋在它们的照顾之下越变越小。

传来了一阵敲窗的声音。一只鸽子用嘴咬住窗帘的一角，把窗帘拉开了。另一只鸽子把鞘子拉开，把窗扇推了开来。外边漆黑一片，既没有月亮也没有星星。但借着房间里的灯光，安绍尼看清那个敲窗的不是别人，正是跳来蹦去的大娘。

“蛋准备好了吗？”她问。

“准备好了，跳来蹦去的大娘。但是我们没有了它怎么办呢？”一只鸽子问。

“那是我们多宝贵的蛋哪，让它这么离开我们，我们会心碎的。”另一只鸽子说。

“行啦，行啦，全世界的鸽子还不是一模一样！”跳来蹦去的大娘凶巴巴地说，

“总想把它们的蛋留在它们的身边。就算不是它们生的蛋也想留下，亲爱的鸽子。”

“可那是交给我们负责的蛋哪，跳来蹦去的大娘。每一只忠实的鸽子都爱负责任。”

“那倒有这个可能。不过你们总不见得永远留下那个蛋壳里的鸟吧？”

“嗨，要能留下就好啦！这样美丽的蛋壳，简直是一件崭新的银器。破壳以后会孵出一只什么样的鸟来？”

“一个崭新的小银包包！”跳来蹦去的大娘尖刻地说，“来，交给我吧。”

“唷，跳来蹦去的大娘，你就这样永远永远地把它拿走了？你想想它孵出来以后根本就不认识我们，甚至记都不记得我们。”那只棕色眼睛的鸽子恳求道。

“好吧，好吧，有些事情或许可以想想办法。”跳来蹦去的大娘说，“不过这意味着你们要作出牺牲。”

“什么样的牺牲，跳来蹦去的大娘？”

“你们必须脱落羽毛，你们必须放弃翅膀，你们必须不再做鸟，而变成两个姑娘。”

“我们真是苦命！”那两只鸽子说。

“嗯，那当然。”跳来蹦去的大娘说，“不过你们要是愿意的话，你们还可以继续负责这个蛋，一直到它不需要你们为止。到那时你们一定会失去它，还要忍受一切痛苦。”

“那我们会得到一些什么安慰呢？”那两只鸽子问。

“它有时候会记得你们，还会为它的壳哭泣。”

“哭它那美丽的银壳！”那棕色眼睛的鸽子咕咕唱道。

学生课外读物推荐篇5



 书名：《沈石溪动物传奇故事》作者：沈石溪出版社：浙江少年儿童出版社出版时间：2007-5-1

推荐理由：

沈石溪动物传奇故事深入到动物的内心世界，把握读者可信的动物心理的特点，反映动物主角的性格命运。故事文字深沉优美，阐释了对自然与生命的深刻理解，带给人们厚重的思考。揭示动物们不为人知的丰富的情感世界，展现了生命中残酷的竞争、顽强的生存和不懈的追求，直接表现出原生态生命的美与丑，善与恶。

内容简介：

罪马/沈石溪动物传奇故事

马术表演家娄阿甲和头马白珊瑚是配合默契的最佳搭档。但在一次演出中，娄阿甲意外地从马背上摔下来不幸身亡。临终前他留下的遗言，使得罪马白珊瑚免遭剽杀。几年后，精心安排好一切的白珊瑚从马戏团不辞而别，千里迢迢找到当年主人去世的地方，变成一匹荒原野马，守护在主人墓的四周„„

最后一头战象/沈石溪动物传奇故事

一头即将步入坟墓的战象，奋力披挂上当年的象鞍，跋山涉水赶往百象冢，要与曾和自己浴血奋战的伙伴们葬在一起。精明的猎手觊觎百象冢里几百根价值连城的象牙，一路悄悄尾随在老战象身后。苍茫暮色中，老战象用尽生命中最后的力量，与同伴们会合，与这片曾经洒满热血的土地会合„„

红奶羊/沈石溪动物传奇故事

母狼难产死去，丢下还在吃奶的狼崽。为了救活尚存一息的狼崽，公狼想尽办法捉到一只红奶羊，想让这只红奶羊代替母狼哺育自己的后代。为保护狼崽不被猎人捕杀，公狼舍身引开猎人，最后毙命在猎枪下，留下天性善良的红奶羊哺育天性凶残的狼崽„„

狼妻/沈石溪动物传奇故事

公狼被一枪毙命，动物学家为揭开狼家庭的秘密，披着狼皮乔装成公狼来到即将分娩的母狼身边。让他惊讶的是，母狼竟然接纳了他。他履行公狼职责，为母狼和刚出生的狼崽提供食物。小狼长大了，动物学家完成了考察任务，即将结束“狼丈夫”生涯。就在这时，母狼突然将他扑倒在地，尖利的狼牙无情地瞄准他的喉管，一场惊心动魄的人狼搏杀旋即展开„„

野猪囚犯/沈石溪动物传奇故事

一只野猪崽误被当做家猪娃养大，却改不了桀骜不驯的野性，在屠宰场揭竿造反，把全寨子的家猪都带到山上落草为寇当野猪。为了对付这头聪明的野猪王，人们带着猎狗上山围剿、挖掘陷阱、安放捕兽铁夹，仍无法捉到它，它的主人因此而入狱。在一个风雨交加的夜晚，它冲进牢狱，想把主人救出来，不料„„

藏獒渡魂/沈石溪动物传奇故事

本书中收入了三篇关于狗的动人故事：

一条深受赞誉的猎犬，因误会而差点被处死，最终它凭借剽悍成为豺王。当豺群围攻昔日的主人时，爆发了一场血腥的搏杀。

一条被视为灾星的猎犬，屡遭厌弃，但危急关头，它仍牺牲自己救助主人。一条桀骜不驯的藏獒，却因一只柔弱的羊羔而完成了野性的驯化，真正成为人类的朋友。

智取双熊/沈石溪动物传奇故事

两位猎人打猎途中偶遇两只膘肥体壮的大狗熊。老猎手机智地将一只狗熊占有的岩蜂窝悄悄地放到另一只狗熊的领地上，巧妙地挑起了两只狗熊的领地之争。两只狗熊为了维护各自的利益和尊严，进行了激烈的殊死搏杀„„

再被狐狸骗一次/沈石溪动物传奇故事

一个年轻人被一对狡猾的狐狸夫妻骗走了一只刚从集市上买来的鸡。过了几天，年轻人上山砍柴时又遇见了那对狐狸夫妻。公狐狸为了让母狐狸能带着小狐狸安全转移，竟然不惜咬断自己的腿，想把年轻人引开。看着鲜血淋漓的公狐狸，年轻人虽然识破了它的诡计，却甘愿再次受骗„„

虎女蒲公瑛/沈石溪动物传奇故事

一位猎人从一条巨蟒口中救下一只虎崽，取名蒲公瑛，并用新鲜的牛奶将它喂养长大。蒲公瑛忠诚地帮助猎人捕猎，与猎人相依相伴。一次在主人被象群围

困的危急时刻，它机智地运用“调象离山”之计，将猎人救了出来。蒲公瑛两岁了，终于要离开猎人寻找属于自己的生活，不得已，猎人只好将蒲公瑛放归山林„„

情豹布哈依/沈石溪动物传奇故事

公豹布哈依为救妻儿身负重伤，无法再去猎食。为使妻儿免遭饿毙的结局，布哈依毅然割舍亲情和尊严，忍辱让另一只雄豹替代了自己的地位。而它却拖着残废之躯，只身赴险，与野猪同归于尽，为妻儿留下最后的温饱与安宁„„

逼上梁山的豺/沈石溪动物传奇故事

豺群饥寒交迫，面临种群灭绝的危险，巧遇一窝野猪，却必须牺牲一只豺去诱捕野猪。豺王开始想以豺娘的生命来解豺群的燃眉之急，以保全自己岌岌可危的王位，但几经动摇，最后还是养育之情战胜现实利益，它准备亲自舍身诱猪。但在最后一瞬，豺娘忘却了恐惧，毅然扑向凶险的野猪窝„„

老鹿王哈克/沈石溪动物传奇故事

英文文学著作推荐读物篇6

(Recommended Readings)

1.Homer: Iliad, Odyssey

2.Aeschylus: The Oresteia, Prometheus Bound

3.Sophocles: Oedipus Rex, Antigone

4.Euripides: Alcestis, Medea, The Trojan Women

5.Aristophanes: The Frogs, The Clouds, Lysistrata, The Knights

6.The Holy Bible

7.Discourses of Epictetus

8.Marcus Aurelius: Meditations

9.Virgil: Aeneid

10.Kingsley Amis: Lucky Jim

11.Sherwood Anderson: Winesburg,Ohio

12.Jane Austen: Pride and Prejudice, Sense and Sensitivity

13.James Baldwin: Go Tell It on the Mountain

14.Saul Bellow: Seize the Day;Henderson the Rain King

15.Arnold Bennett: The Old Wives’ Tale

16.Elizabeth Bowen: The Death of the Heart

17.Martin Boyd: Lucinda Brayford

18.Brontë Family: Jane Eyre, Wuthering Heights,Emma

19.Anthony Burgess: A Clockwork Orange

20.Wlliam S.Burroughs: The Naked Lunch

21.Samuel Butler: The Way of All Flesh

22.A.S.Byatt: Possession

23.Morley Callaghan: That Summer in Paris

24.Peter Carey: Oscar and Lucinda

25.Lewis Carroll: Alice’s Adventures in Wonderland and Through the Looking Glass

26.Angela Carter: The Company of Wolves

27.Wllia Cather: My Antonia

28.Miguel de Cervantes: Don Quixote

29.Geoffrey Chaucer: Canterbury Tales

30.Kate Chopin: The Awakening

31.Agatha Christie: Murder on the Orient Express

32.Ivy Compton-Burnett: A Family and a Fortune

33.Joseph Conrad: Heart of Darkness, Lord Jim

34.Stephen Crane: The Red Badge of Courage

35.Dante: The Divine Comedy

36.Daniel Defoe: Robinson Crusoe

37.Charles Dickens: A Tale of Two Cities, David Copperfield, Hard Times, Christmas Carol,Great Expectations

38.Dostoevsky: Crime and Punishment,39.Sir Arthur C.Doyle: The Adventures of Sherlock Holmes

40.Margaret Drabble: The Waterfall

41.Theodore Dreiser: Sister Carrie;An American Tragedy

42.Daphne Du Maurier: Rebecca

43.George Eliot: The Mill on the Floss, Silas Marner, Middlemarch, Adam Bede

44.T.S.Eliot: the Waste Land, The Four Quartets, The Love Song of Alfred Prufrock

45.Ralph Ellison: Invisible Man

46.William Faukner: The Sound and the Fury;Go Down, Moses

47.Fielding: Tome Jones

48.F.Scott Fitzgerald: the Great Gatsby

49.Gustave Flaubert: Madame Bovary

50.E.M.Forster: Howards End;A Passage to India

51.John Fowles: The French Lieutenant’s Woman

52.Miles Franklin: My Brilliant Career

53.Northrop Frye: The Great Code

54.John Galsworthy: The Man of Property

55.William Golding: Lord of the Flies

56.Graham Greene: The Human Factor

57.Alex Haley: Roots

58.Thomas Hardy: Jude the Obscure, Tess of D’Urbervilles, Return of the Native, The Mayor of

the Casterbridge

59.Hawthorne: the Scarlet Letter

60.Joseph Heller: Catch-22

61.Ernest Hemingway: Farewell to the Arms, The Old Man and the Sea, For Whom the Bell Tolls,the Sun Also Rises

62.Victor Hugo: Notre Dame à Paris,63.Aldous Huxley: After Many a Summer

64.Henrik Ibsen: The Wild Duke, A Doll’s House, An Enemy of People

65.Hnery James: Daisy Miller

66.Jerome K.Jerome: Three Men in the Boat

67.James Jones: From Here to Eternity

68.James Joyce: Dubliners, A Portrait of the Artist As a Young Man, Chamber Music, Ulysses

69.Thomas Keneally: Schindler’s Ark

70.Maxine Hong Kingston: The Woman Warrior

71.Rdyyard Kipling: Kim

72.Charles Lamb: Tales from Shakespeare

73.Margaret Laurence: The Stone Angel

74.D.H.Lawrence: Sons and Lovers, Rainbow, Women in Love, Lady Chaterley’s Lover

75.Stephen Leacock: Sunshine Sketches of a Little Town

76.John Le Carre: The Spy Who Came in from the Cold

77.Harper Lee: To Kill a Mockingbird

78.Doris Lessing: The Grass Is Singing

79.Sinclair Lewis: Main Street

80.David Lodge: Nice Work

81.Jack London: Martin Eden, the Call of the Wild, White Fang

82.Malcolm Lowry: Under the Volcano

83.Hugh MacLennan: The Watch That Ends the Night

84.Norman Mailer: The Naked and the Dead

85.Somerset Maugham: The Razor’s Edge, The Moon and Sixpence, Of Human Bondage

86.Carson McCullers: The Heart Is a Lonely Hunter

87.James A.Michener: Centennial

88.Alex Miller : The Ancestor Game

89.John Milton: Paradise Lost

90.Margaret Mitchell: Gone with the Wind

91.Montaigne: Essays

92.L.M.Montgomery: Anne of Green Gables

93.Thomas More: Utopia

94.Toni Morrison: The Bluest Eye

95.Iris Murdoch: The Black Prince

96.Vladimir Nabokov: Lolita

97.Frank Norris: The Octopus

98.George Orwell: 1984, Animal Farm, Burmese Days, Shooting an Elephant

99.Henry Handel Richardson: Fortunes of Richard Mahony

100.Salman Rushdie: Midnight Children

101.Bertrand Russell: The History of Western Philosophy

102.J.D.Salinger: The Jungle

103.Sir Walter Scott: Ivanhoe

104.William Shakespeare : Othello, Romeo and Juliet, Midsummer Night’s Dream, Twelfth Night,As You Like It, Much Ado About Nothing, The Tempest, etc

105.Bernard Shaw: Man and Superman, Pygmalion, Caesar and Cleopatra, The Devil’s Disciple, 106.C.P.Snow: The Affair

107.Muriel Spark: The Prime of Miss Jean Brodie

108.Christina Stead: The Man Who Loved Children

109.John Steinbeck: The Grapes of Wrath

110.Rober Louis Stevenson: Treasure Island

111.Rancolph Stow: To the Islands

112.Harriet Beecher Stowe: Uncle Tom’s Cabin

113.William Styron: Sophie’s Choice

114.Jonathan Swift: Gulliver’s Travel

115.William M.Thackeray: Vanity Fair

116.Leo Tolstoy: War and Peace, Anna Karenina, Resurrection

117.Ivan Turgenev: Fathers and Sons

118.Mark Twain: Adventure of Tom Sawyer, Adventure of Huckleberry Finn, Life on Mississippi 119.Alice Walker: The Color Purple

120.Robert Penn Warren: All the King’s Men

121.Evelyn Waugh: A Handful of Dust

122.H.G.Wells: The Invisible Man

123.Edith Wharton: The Age of Innocence

124.Patrick White: Voss;The Tree of Man

125.Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray

126.Thornton Wilder: The Bridge of San Luis Rey 127.Thomas Wolfe: Look Homeward, Angel

128.Virginia Woolf: Mrs.Dalloway;To the Lighthouse 129.Herman Wouk: The Winds of War

130.Richard Wright: Native Son

131.Yung Ming: My Life in China and America

132.Chiang Monlin: Tides from the West

133.Tcheng Ki Tong: The Chinese Painted by Themselves 134.Ku Hung Ming: The Spirit of the Chinese People 135.Fei Hsiao Tung: Peasant Life in China

136.Lin Yu Tang: My Country and My People

幼儿读物好书推荐篇7

传统启蒙读物是中国传统文化教育的产物,是中国数千年传统文化,以及学校教育、家庭教育、社会教育的缩影,是中国古代教育思想、教育内容、教育方法以及教材体系薪火传承的物质载体。纵观中国教育史,以儒家为代表的传统启蒙读物的教育始终占据着主体地位。自汉代董仲舒提出“独尊儒术”以来,传统启蒙读物成为私塾以及家庭教育的主要读本,儒家经典也一直作为学校教育的主要教材,直至清末教育改革“兴学堂”仍占据重要地位,这种情况一直延续到民国时期,新文化运动后才被废止。近年来,重拾并学习中国传统文化的热潮,促使传统启蒙读物再一次在现行教育内容中出现。

传统启蒙读物的代表作品包括《三字经》《弟子规》《百家姓》《千字文》等。用这些人们耳熟能详的传统启蒙读物教育幼儿,成为不少家长和幼儿园的选择。《三字经》是我国现存最早、影响最大的传统启蒙读物,并被联合国教科文组织遴选为《世界儿童道德丛书》,是非常适合幼儿背诵与阅读的传统启蒙读物。《弟子规》是成书于清朝并被广为流传的启蒙读物,其目的就是要对幼儿进行启蒙教育,为幼儿将来的成长与发展打下良好的基础。《百家姓》是成书于宋代初期的关于中文姓氏的书籍。中国姓氏文化源远流长,每一种姓都包含其独特的、丰富的文化内涵。《千字文》原名为《次韵王羲之书千字》,是用来教授儿童基本汉字的一首长韵文。它是一篇由一千个不重复的汉字组成的文章。

二、传统启蒙读物应用中存在的问题

1. 幼儿园在选择传统启蒙读物上存在盲目性

当前,我国的幼儿园教育并没有对教学规划进行统一管理,也没有规定必须要使用统一的教材。因此,在教材选择上,每个幼儿园根据实际情况而做出选择。由于近年来“国学热”的出现,传统启蒙读物也越来越受到幼儿园的重视,在幼儿园教育活动中占有重要的地位。但很多幼儿园对传统启蒙读物的选择还很不成熟,经验也不是很丰富,所以选择起来带有一定的随意性和盲目性。有的教师对读物的内容不去甄别与过滤,把其中的一些不符合时代特点的内容教授给幼儿。由于一些幼儿园管理者或教师对传统读物的研究不够深入,整体认识和掌握的内容不够具体,甚至相对肤浅,极大地影响了幼儿园选择传统读物的科学性和合理性。

2. 教师相关知识积累不足,缺乏相应的培训

教师的个人素质和对传统读物的了解程度,直接影响着传统启蒙读物在幼儿园中的应用。由于我国目前没有对传统启蒙读物应用提出规定性要求,因此幼儿园都是自发选择传统启蒙读物的教育内容,在教师培训与培养中,也很少涉及此方面的内容,学校也没有设置相关的课程。大多数幼儿教师对国学启蒙方面的教育内容重视程度不够,导致在此方面的知识积累相对匮乏。此外,教师个体的差异也直接影响着传统启蒙读物在幼儿园中的实际应用,有些教师就是应付了事。

3. 幼儿园与家长沟通不足,教育要求不一致

在幼儿园,教师对幼儿的要求相对来说比较严格,而家长对幼儿的态度就比较溺爱和娇惯,这在一定程度上导致了幼儿的差异表现。教师在传统启蒙读物的教育活动中教会幼儿背诵,但是回到家里家长不重视所学的传统启蒙读物内容,认为其内容晦涩难懂,起不到读书识字的作用,只关心英语和数学的学习程度,这反映了教师与家长在儿童国学培养方面存在沟通上的疏忽和漏洞。

三、传统启蒙读物在幼儿园教育中的应用策略

1. 注重对传统启蒙读物文本的筛选与整理

虽然我国幼儿园普遍开展传统启蒙读物应用活动,但在具体的应用细节中仍然存在着许多不足与缺陷。由于幼儿园缺乏对传统启蒙读物的相关甄别与筛选,使得在选用的传统启蒙读物的内容上存在一定的局限性。笔者认为,首先国家相关教育部门要对此加以重视,并承担起这份责任。应组织国内著名学者和专家对传统启蒙读物的教材进行编写和开发。在编写和开发的过程中,要深入调研幼儿园传统启蒙读物的实际应用情况,并遵循幼儿的身心发展规律,选取通俗易懂的内容,让幼儿在轻松、愉悦的氛围中了解和掌握传统启蒙读物里的知识。其次,幼儿园管理者或教师也应当肩负起对传统启蒙读物进行选择的重任,根据多年的教学经验选择一些内容适合当地幼儿的读物,并且观察幼儿的接受情况,适当调整读物的内容。南京大学历史系教授夏维中指出: “传统文化毕竟是传统社会的产物,时代变化了,价值观念和行为方式也必然发生变化,完全照搬原来的一套既无必要也无可能。对传统文化进行一些必要的梳理、评价和选择,是传统文化教育必须做的工作。”他认为,传统文化教育,尤其是幼儿园、小学的传统文化教育,必须“取其精华、去其糟粕”。

2. 加强对幼儿教师在传统文化方面的教育

首先,应该调整幼儿园课程的相关设置,适当在岗前培训中增加国学启蒙方面的内容,并且在教育专业课程体系中也要增加相关的课程,让幼儿教师在职前教育中尽可能地多接触国学启蒙读物的内容,使教师对传统启蒙读物的应用驾轻就熟。其次,要逐步建立起有效的幼儿园培训机制,应加强教师传统启蒙读物的在职培训。幼儿园管理者要根据实际情况建立起长期而有效的园本培训体系,积极开展专题培训,提高教师开展传统启蒙读物教育的积极性与有效性。再次,教师应加强自身的学习,增强自主学习能力。教师通过对专业知识和技能的提高,能最大限度地发挥其在幼儿园教育活动中的能动性。幼儿园管理者应当在日常工作中,督促教师培养自主学习的意识,并鼓励教师利用课余时间,多涉猎与传统启蒙读物相关的内容,通过网络或图书馆增加中国传统文化教育的知识储备。

3. 采取多种形式不断完善家园交流与合作

家园合作是现代社会对学前教育提出的客观要求,为了增强幼儿教育的有效性,必须要加强家园合作。《幼儿园教育指导纲要》在总则中指出: “幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在幼儿园应用传统启蒙读物开展教育活动时,也需要家长的密切配合才能保证活动的顺利开展,发挥和巩固其教育效果。可以采取多种形式加强与完善家园合作: 首先,要通过调查研究的方式,全方位地了解幼儿家长的具体情况。可以用问卷调查的方式对家长的职业、年龄,以及家长对幼儿学习传统启蒙读物的实际情况。其次,要积极开展亲子活动,让家长融入到传统启蒙读物教育的活动中。在活动中,要加深家长对幼儿教育的多维度了解与认识,使沟通更加有效。再次,可以开展讲座等活动,邀请家长到幼儿园来参加讲座,全面了解家长对国学启蒙教育的评价,并采纳和吸收家长的建设性建议。

推荐读物：《爱德华的奇妙之旅》篇8

从前，在埃及街旁的一所房子里，住着一只名叫爱德华？图雷恩的瓷兔子，那小兔子活得很快乐、很温暖。他为一个名叫阿比林的女孩儿所拥有，她对他关怀备至、崇敬有加。

可是后来有一天，他一不小心被丢失了。

凯特·迪卡米洛把我们带上了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心也可以失去爱、学会爱而又重新得到爱，这不仅仅是一本普普通通的童话。

本书荣获2006年波士顿全球号角书奖金奖。

由于韩国SBS电视台2013年12月末播出的水木特别企划剧《来自星星的你》当中作为男主角都敏俊的枕边书而再次被人们所熟知、大放异彩。《爱德华的奇妙之旅》不仅仅是作为儿童小说，它更让人们懂爱与被爱。

作者介绍：

凯特·迪卡米洛，生于美国宾夕法利亚州，在佛罗里达州长大，大学时主修英美文学，曾经获得1998年迈克奈特基金会的作家奖励金。她的第一本儿童小说《傻狗温迪克》一问世就受到好评，并夺得了2001年纽伯瑞儿童文学奖银奖。2004年，凯特？迪卡米洛又凭借《浪漫鼠德佩罗》夺得当年的纽伯瑞文学奖金奖。《纽约时报》评论凯特？迪卡米洛已经成为美国当代童书界最耀眼的明星。

内容试读：

爱德华的日子就以这样的方式一天天地打发过去，没有任何特别的事情发生。哦，偶尔家里会发生件戏剧性的小事。

有一次，当阿比林还在学校上学的时候，邻居的狗——一条叫罗西的长着斑纹的公拳师狗成了家里的不速之客。在餐室里，他把腿抬起来放到餐桌上，把尿撒在了洁白的桌布上。然后他快步跑过来，闻了闻爱德华，爱德华甚至还没有来得及思考被一条狗闻过意味着什么，就被罗西叼在了嘴里。罗西使劲地把他前后甩来甩去，一边吠叫着，一边流着口水。

幸运的是，阿比林的母亲走过餐室，目睹了爱德华遭难的这一幕。

“放下它！”她朝罗西大声叫道。

罗西被吓了一跳，顺从地按照命令做了。

爱德华的丝绸衣服让狗的口水给弄脏了，而他的头后来疼了好几天，不过受到最大伤害的还是他的自尊心——阿比林的母亲竟用“它”来称呼他，而且她愤怒的原因，居然不是爱德华被罗西叼在嘴里而受到的屈辱，而是那狗尿把她的桌布给弄脏了。

后来一位新来到图雷恩家并极想给她的主人留下勤快印象的女仆，偶然发现爱德华正坐在餐室里他的椅子上。

“这只小兔子在这里干什么呢？”她大声说道。

爱德华一点也不喜欢“小兔子”这个词，他认为它是含有极大的贬义的。

那女仆向他俯下身去并看着他的眼睛。

“哼。”她说道。她站直了身子，把她的双手撑在她的臀部：“我看你和这屋里的任何其他东西一样，是一件需要清洁和掸拂的东西。”

于是那女仆便用真空吸尘器为爱德华·图雷恩除尘。她用真空吸尘器的软管吸起他的每一只长长的耳朵，她扒拉着他的衣服，拍打着他的尾巴。她敏捷而粗暴地掸着他的脸。她使劲地为他清洁着，她用吸尘器除尘时把爱德华的金怀表都从他的膝盖上吸走了。那怀表被吸到吸尘器里去，发出令人揪心的当啷一声，而那女仆却好像根本没听见。

她清理完以后，把餐室的椅子放回桌子旁边，却不能确切地知道应该把爱德华放在哪儿。她最后决定把他塞进阿比林卧室里的一个架子上的玩具娃娃中间。

“好啦，”那女仆说：“去吧。”

他把爱德华丢在架子上，那姿势十分别扭——他的鼻子实际上已经碰到他的膝盖。他在那里等待着。那些玩具娃娃就像一群发狂的鸟一样冲他吱吱地叫着、咯咯地笑着，直到阿比林从学校回到家里，发现他丢了，于是叫喊着他的名字从一间屋子跑到另一间屋子。

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