浅谈多媒体教学在英语教学中的运用

浅谈多媒体教学在英语教学中的运用（共10篇）

浅谈多媒体教学在英语教学中的运用 篇1

元江咪哩中心小学 张杨英

摘 要：多媒体辅助教学是课堂教学的一种新手段、新形式，目标在于提供自主创新的学习环境，优化学科教学的过程，从而提高课堂教学的质量和效率。

关键词：多媒体辅助教学 英语课堂教学 合理应用

多媒体教学已经成为21世纪教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性并推动了教学手段的革新，对教学内容进行了全新的整合，能充分地调动学生的多感官参与学习，深受师生们的欢迎。然而几乎任何事物都是有利也有弊，同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，如运用面不广、制作比较复杂、运用不适当等。那么面对多媒体辅助教学的普遍应用，我们要怎样“趋利避害”、扬长 1

避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用呢？在此，我谈几点我的粗浅看法。

一、注意课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

二、避免把英语课变成多媒体课件展示课

合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是

培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。教师的课堂教学不可能是统一模式，教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用。因此课件应具备很强的交互功能，教师能及时调整教学内容、程序以达到最佳教学效果。可控性还表现在教学内容、情节、速度能随意改变和设置参数，富有探索性和研究性。多媒体课件还应能适合开展个性化教学活动的需要，从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。教育对象的发展往往是很不平衡性，个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

2、注意计算机多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论是在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考，用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过于夸张、虚拟，那无疑是一种“雪上加霜”，久而久之，学生就会对科学失去信心和丧失科学能力。

三、注重各种教学手段的综合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多 4

媒体可替代其它一切教学手段。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

1、避免只注重多媒体而忽视常规教学手段。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的教学手段，合理使用多媒体与常规教学手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，合理地选用教学形式是我们不变的原则。我们教学一贯注重“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。

2、避免把投影屏幕当成黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也 5

不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。因此，教师还是应机下留“板”

四、给予学生充足的时间和空间

1、留足思维时间：课件教学以其容量大，速度快，易操作、课堂教学高效率而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

2、不抢思维空间：多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来是害了下一代青少年的成长。

五、注重“以人为本”，发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒

体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立“以学为中心”的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习，发挥学生的主体性。同时课件制作应注意简洁，勿浮躁，以免影响学生注意力。

六、结束语

浅谈多媒体教学在英语教学中的运用 篇2

在课堂教学中教师一个劲地教学语法、词汇、句型等, 希望一刀切入主题, 达到良好的教学效果, 却忘了初中学生 (特别是初一新生) 注意力不够集中、持续学习能力差的特点。我们常说, 兴趣是最好的老师。那么怎样才能提高学生的学习兴趣呢?要让学生走进一个缤纷的英语世界里。教师在课堂上要积极而有耐心地引导, 拉近师生间的距离, 创设一个良好的学习氛围。

一、多媒体在英语教学中的作用

1. 有利于创设英语学习氛围

英语教师引导学生走入英语学习大门的时候, 应该让学生觉得学习该门学科很有趣, 并且他们身边时刻都有英语存在, 让他们觉得英语很容易学, 从而激发他们获得更多英语知识的强烈欲望。如我在教初一年级新生时, 播放歌曲“Happy Birthday to You”, 虽然学生不是很明白该歌曲每一个句子的意思, 但这首歌的旋律和大意他们早已在电影、电视中接触、感知过。播放完后, 我对学生进行详细的讲解, 让他们觉得原来英语就这么简单, 从而有效地消除了学生英语学习的顾虑。在他们高兴的同时, 悄然地带领他们走进英语学习的殿堂。

2. 有利于打造良好的视听效果

多媒体具有图、文、声、像并茂的特点, 对于英语教学来说具有很好的辅助功能, 而这种功能是其他媒体 (如录像、幻灯、投影等) 所不具备或不完全具备的。因此, 教师如果能够充分发挥多媒体设备的优势, 对于培养学生的学习兴趣, 激发学生的创新思维, 具有不可估量的作用。如在教学英文字母时, 我通过播放自己制作的Flash动画, 同时配上声音, 让学生感觉学习英语就像在观看动画片一样, 生动而有趣, 从而吸引学生的注意力, 就在这样的视听活动中完成了字母教学。

3. 有利于巩固知识, 加大练习量

在教学的过程中, 多媒体的利用为知识的重现提供了快捷、便利的条件。学生通过多媒体再接触一遍知识, 印象会更加深刻, 同时又不易产生厌烦感。教师在教学完新知识后, 需要学生做相应的练习来巩固新学内容, 所以一定量的练习也很必要。使用了多媒体, 不用进行板书, 缩短了呈现题目的时间, 很自然学生的练习量就加大了。

4. 有利于激发学生的学习兴趣, 突破重难点

众所周知, 中学生好奇心强, 教师可根据课文内容, 通过多媒体播放相关短片, 告诉学生要从中找出什么、解决什么问题等。学生急于找到答案, 就这样让学生带着急切的心情去看完视频, 从而很自然地调动学生的求知欲, 大大提高了学生学习英语的兴趣, 同时在不知不觉中解决了课文的重难点。

5. 有利于创设接近生活的场景

借助多媒体, 呈现课文中所描绘的生活画面, 将语言文字变为活生生的生活场景展现在学生面前。因为英语本身是为生活交际服务的, 所呈现的画面让学生似乎身临其境———欢庆的场面、累累的硕果、金秋的早晨, 通过课件吸引学生的眼球, 让学生在这美丽的景色中跟着教师的指挥棒转, 饶有兴趣地学起来。

二、在英语课堂中运用多媒体应注意的问题

1. 正确处理好多媒体教学与传统教学的关系。

现在很多教师认为只要使用了多媒体就可以把课上得更好。甚至有的教师认为只有使用了多媒体的教学才算是成功的教学。时下在各级各类的公开课、竞赛课中必用多媒体, 为了一位教师参赛, 后勤辅助团队一大串人马。教学比赛其实完全变成了集体课件制作大赛。我相信在现实的教学中, 没有多少人能够按照这样的模式去进行每节课的教学。多媒体代替不了教师的课堂教学工作。多媒体教学可以理解为在传统教学的基础上增加多媒体这一特殊工具 (只是辅助工具) 的教学。

2. 多媒体教学应注意针对性。

浅谈多媒体教学在英语教学中的运用 篇3

创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤醒学生参与意识的前提和保障,也是培养学生创新能力的前提条件。“兴趣是最好的老师。”但在实际教学中,教师在传授知识的同时,往往忽视了对学生兴趣的培养,而计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中,产生极富动感的动态画面,能直接刺激学生的视觉和听觉,给学生耳目一新之感,这有利于集中学生的注意力和获取知识。

化学课还有许多微观知识,都是看不见、摸不着,却又真实存在的,学生要想认识它、接受它不是那么容易的。而采用研究式的教学法,并在教学过程中,穿插各种挂表、挂图、投影、模型,能有效地激发学生认知事物的兴奋点,整堂课师生都能围绕课题有问、有答、有研、有讨,显得十分活跃。这样大大激发了学生探究微观世界,满足了解千奇百怪的化学变化实质的好奇心理。因此,多媒体教学在创设生动活泼的教学氛围方面,有着得天独厚的优势。

二、丰富教学内容,拓展学生视野

化学,由于其学科的自身特点,章节间知识相对独立性较强,并且与学生密切相关的生活知识又较少。这样,随着学生学习的不断深入,学生学习的热情会慢慢衰减,最后感到索然无味。教学中如果运用多媒体技术展示与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化,就能让学生真正感受到化学就在我们身边。由于各种条件所限,许多与实际生产生活相关的化学知识,学生都不可能有直观感受和亲身经历。调查表明,此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识,不仅可以解决学生没有直观印象的难题,还可大大开阔其视野,培养其良好的化学学科思维方式。例如,在学习酸雨的内容时,学生通过上网查找有关资料,了解了世界范围内几次较为严重的酸雨,看到了动画模拟的酸雨形成过程,目睹了酸雨过后林木受损、良田被毁、建筑物遭侵蚀的景象,使学生不但对酸雨有了较为深入的了解,环保意识也大为增强。

三、运用多媒体,优化化学试验

1.增强实验的可见度,加强学生对实验的理解

关于电解质的实验,传统的教学都是教师在前面演示,只有一小部分学生能看得清楚,若让学生轮流到前面观察又很浪费时间,为了提高演示效果,便于全体学生观察,我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的电解槽,在阳极碳棒上产生的气泡十分明显,再取出另一根碳棒,在投影仪强光的照射下碳棒表面析出的单质铜分外醒目。传统的实验与先进的化学投影仪相结合,提高了实验的可见度和清晰度,加强了实验效果,同时也活跃了课堂气氛,提高了学生的兴趣。

2.模拟有毒、有害物质的实验,加强学生的环保意识

许多化学实验有毒有害,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故。因此,化学实验中的一些错误操作,只能靠教师讲其错误的原因,以及错误操作可能带来的危害,却不能用实际操作实验证明,否则会造成危险。而随着电教媒体进入课堂,这种问题就迎刃而解了。

3.模拟化学反应过程

如Na与H₂O反应实验,通过投影能使全体学生基本看清实验,但由于化学反应太快,导致学生完整描述实验现象有困难。这时可将该实验的视频文件反复播放,并通过帧数控制定格在几个特殊阶段,这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚。

浅谈多媒体在历史教学中的运用 篇4

郑玉强

多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、视频等多种媒体的现代教学技术。它的应用，能丰富教学内容，创设形象生动的教学情景，调动学生的学习积极性，使教学由“粉笔加黑板，教师一言堂”的静态灌输逐步向图文声像并茂的动态传播过渡。有利于拓阔学生的知识面，全面提高学生的质素，更好地实行素质教育。

一．运用多媒体技术创设情境，增加学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。所谓历史，是指人类社会发生、发展的过程，也就是过去的一切就叫历史。在初中阶段，主要是学习中国古代史、中国近代史和世界近代史，并且主要是要求学生掌握基本史实。这些历史都离我们生活的年代比较远，而且跟今天或身边的事物没有直接联系，所讲到的事件、人物大多难以记忆，因此，初中学生往往很难理解这些学习内容。在这个情况下，利用多媒体为他们创设历史情境，将使他们更易于学习和有兴趣学习。

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动，愉快地学习，从而更好地发挥学生在课堂教学中的主体作用。如讲授中国历史七年级上册第20课《三国鼎立局面的形成》的内容时，先在多媒体屏幕上播出一首已制成Flash动画的电视剧《三国演义》的主题曲。学生一听到熟悉、喜欢的歌曲，精神就开始集中到屏幕上，他们还会跟着节奏一起唱。听完后，我让学生根据歌词简单地说出东汉末年中原的局势，从而引出“三国鼎立”这一课题。在讲课过程中，我利用电脑插入三国人物的图像、主要战争的形势图、历史故事小插图、相关文物等形象的材料，让学生从更感性、直接的方面认识这段历史。并且在适当的时候让学生根据自己课前搜集的历史资料讲相关的历史小故事，从而激发学生的学习兴趣，扩大知识面，并始终让学生处于课堂教学的主体地位。

二．运用多媒体教学，突破教学重点和难点。

由于历史学科的特点，教材中某些内容比较抽象、复杂，年代久远或地域空间概念强，初一学生感到陌生（特别是地理位置），教师也难以用语言讲清，加上历史课中重点、难点较多，有时单靠教师讲解，学生理解起来也很费力。如果适当地运用多媒体教学，能使学生耳闻目睹，既可增加生动感，又容易突破重点、难点，收到事半功倍的效果。

例如，中国历史七年级上册第16课《汉通西域和丝绸之路》，这一课的重难点是丝绸之路。对于初一学生，他们的地理空间概念比较差，要他们记住丝绸之

路的路线是十分困难的，更何况这些地名现在已经不用了，而且是些艰涩难读的古代文字。同时课后练习有一道题是要求学生写一篇《丝绸经商亲历记》，这对学生的要求更高。于是我把这作为一个突破口，课前先让学生回去搜集丝绸之路沿途几个重要城市的一些相关资料。在课上，我先在投影幕上打出丝绸之路的地理位置图，让学生自告奋勇上来表演，扮演一个从长安回阿拉伯的商人，根据路线说出他沿途的经历，而这个学生所说的就是他课前搜集的资料整合而成的。接着可以再找其他学生，但要说前一个学生没有说过的地方。学生说完后，教师要做一个总结，纠正学生的一些错误，并布置课后作业就是完成这一篇《丝绸经商亲历记》。这样，通过课前搜集资料，课堂角色扮演，课后撰写作文，让学生利用不同的方法来学习，巩固知识，并且可以培养他们的学习历史的兴趣。通过一系列的活动，让学生学会自主地学习，自主地记忆，从而达到突破重点、难点的目的。

三．运用多媒体教学，充分发挥原始资料、历史图片、历史影片在教学中的作用，更好地对学生进行思想教育。

思想教育是历史教学的任务之一，在历史教学中，思想教育可以说是无处不在，如果教师只照课本读书，学生会觉得很枯燥，印象也不深，尤其是文化科技部分，十分不好讲，偏偏文化科技历史就是进行爱国主义的最好材料。同时，爱国主义也是历史教育的主要教学任务，但如果学生对祖国历史的感性认识不足，就难以产生对祖国的感情，更难讲是爱国情感。因此教师在讲课过程中，应多使用历史图片、录像、纪录片等多媒体教材，这不仅使教师上课上得比较生动、形象，而且可以让学生通过感知、联想、理解、情感等心理功能，体会某一历史时期的政治、经济、军事、文化、社会生活、民族外交等方面的状况，同时也强化了思想教育，并且教育形式也不会流于形式和不为学生所接受。

如讲述中国历史七年级下册第13课《灿烂的宋元文化》，在这一课中讲述了中国古代四大发明中的三大发明——印刷术、指南针和火药的发展过程，而四大发明是中国作为世界四大文明古国之一的标志，因此上好这一课就是要给学生上好一节爱国主义教育课。虽然这三大发明在今天依然广泛应用，但在古代是怎样发展的呢，古代的它们又是怎样的呢，它们是怎样传到欧洲而又对世界文化起重大影响的呢？这一系列问题既是本课的重难点，又是本课进行爱国主义教育的关键。单纯由教师来讲似乎欠缺了形象性，学生缺乏了感性的认识，我就在课前做了一个课件，在网上搜集了许多古代关于这三大发明的珍贵图片，如发明印刷术的毕升画像、活字印刷版、罗盘针、突火枪、火箭等一系列历史图片，并且还把自己收藏的汉代司南模型拿到课堂上，让学生看看、摸摸，使他们有更直接的认识。在讲课过程中，我不仅利用历史图片重现了活字印刷的过程，同时还引导学

生思考为什么可以这样做。最后我还讲到这三大发明由阿拉伯人传到欧洲的情况及其对世界文化发展的影响。通过这节课，学生不仅学习到祖国古代先进的科学技术，而且学生还上了一堂生动的爱国主义教育课，加深了对祖国的认识和热爱之情。

四． 运用多媒体教学，培养学生的思维能力。

中学历史教学有三大任务，包括基础的历史知识，开发和培养学生的智能，思想政治教育三项任务。而其中开发和培养智能是历史教学的最终目的。在智力结构中，思维力占了特殊的地位，它是智力活动的方法和核心。因此，在中学历史教学中，培养学生的思维能力尤为重要，也是现代教学的基本要求。多媒体的表现力强，信息量大，可以在课堂上再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思考，从而培养学生的观察能力，促进思维向纵深发展。

如讲“埃及金字塔”时，先让学生看一系列关于金字塔的照片，再介绍和金字塔相关的一些有趣的科学数据和等式，然后让学生思考讨论金字塔是怎样制造的。这时学生会根据自己的想象和日常所得到的相关知识，提出许多有趣的方案，教师在最后可做小结，并且提出学术界的看法以供学生参考学习，同时也可以讲一些相关的物理学、地理学、天文学等相关的科学，拓阔学生的知识面，让他们在特定的场景下发展思维能力，提高智力水平。

如讲述《人民解放战争》这一章的复习课时，可先播放有关解放战争前敌我双方的准备情况和后方人民群众对国共两党的态度，接着还播放四大战役的片断及人民群众支援我军的情况，进而让学生思考：“为什么在军事力量几倍于共产党，而且有美国先进武器的援助下，国民党仍会失败呢？”由于学生先前已经学习过理论性知识，加上刚刚看了相关的纪录片，有了更直观的认识，所以他们会很快总结出国民党失败、共产党胜利的原因——就是国民党的反动统治失去了民心，而共产党进行的战争是正义的，是为广大人民群众谋取幸福的，因此获得广大人民的支持。通过多媒体的运用，使学生有了感性的认识，从而引导他们得出理性的认识，培养他们的思维能力，使他们通过自主的学习找到答案，并且培养了学生观察和综合分析能力。

五． 在多媒体教学过程中的误区。

把多媒体运用到历史课中，本来是为了利用现代化的手段来弥补传统教育的不足，激发学生德学习兴趣，提高学生的学习效率，更好的实行素质教育。但是目前在使用多媒体教学，特别是利用计算机进行教学的过程中，存在着过分讲究形式，盲目运用多媒体教学手段的趋势。如一些课时根本不需要运用课件，只需要利用幻灯片就可以解决问题的，但有些教师却花费大量的时间用于制作无大用处的课件；有的只需要用Powerpoint就能做到相同或更好效果的课件，但有些

浅谈多媒体在生物教学中的运用 篇5

摘要随着电子技术的发展，它的运用也正慢慢地渗透了各个行业。当然，教育行业也毫不例外地接受着电子技术给我们带来的巨大的变革。

随着电子技术的发展，它的运用也正慢慢地渗透了各个行业。当然，教育行业也毫不例外地接受着电子技术给我们带来的巨大的变革。那么，接下来我就对多媒体在生物教学中的应用谈一谈自己浅薄的观点。

生物学是一门以实验为主的学科，而在我国广大偏远农村的学校中，没有条件也没有能力开展生物实验。因此，教师只能在讲台上照本宣科，长此以往学生也就失去了学习生物的兴趣。而多媒体的出现无形地给生物教学注入了一剂强心针，使我们农村的生物教学见到了曙光。

1、多媒体教学能够使一些抽象的生物知识变得形象化、具体化

在生物课本中有很多概念都是非常抽象的，就以初中课本中的血液循环为例，血液循环有两条途径，一条是体循环，一条是肺循环，这两条循环是同时进行的，其中肺循环的途径比较单一，学生比较容易理解，而在体循环中由于有很多的分支，如血液在经过肾脏时，肾小球有滤过功能，能够将血液中的废物过滤到肾小囊中，这些废物通过肾小囊进入肾小管中，此时还要与它周围的毛细血管中的血液进行物质的交换，最终形成尿液排出体外，而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏，这是一个连续的动态过程，这些内容需要安排好几个课时，可能学生能够理解每节课的内容，但是要让他们把这些知识联系到一起去理解的话，对于那些理解能力差的学生是相当困难的，久而久之，这部分学生内心的疑问就会越积越多，慢慢他们就会觉得生物对于他们来说太过深奥，随之他们就会放弃这门学科。如果将多媒体引运用到生物教学中后，我们可以制作一个血液循环的动画，将这些内容同时放入，然后通过电脑播放给学生，帮助学生来理解这些概念。

2、多媒体教学缓解了无法开展实验的难题

一方面在我们广大的偏远农村，学校没有能力开展生物实验，比如高中课本中在讲到酶的时候提到了的聚合酶链式反应——PCR反应，此实验是分子生物学中的一个重要的实验，是在大学中才开展的，但是在我们的高中课本中就已经涉及到了，可是由于实验设备昂贵使得很多学校无法开展这个实验，如果放弃这个实验的话，学生对这个实验的理解就会大大折扣，因此严重影响了生物教学的质量。有了计算机多媒体的介入，首先我们可以根据实验过程利用计算机制作出此实验的模拟过程图，再通过多媒体展示给学生；另一方面生物教学中研究的最多的是动物和植物，而这两种生物对季节的变化是非常敏感的，在我们四季分明的北方，到了冬季，几乎看不到一点绿色，很多的动物或者冬眠，或者迁徙，使得有条件做实验的学校，也很难找到实验材料，这样的自然环境，对于生物教学来说无疑是雪上加霜。然而互联网如同雪中送碳给我们带来了温暖，我们可以利用网络资源搜集一些实验的录象以及实验的结果，通过多媒体的形式，让学生来观看、学习。

3、多媒体教学缩短了生物教学中的时空感

时空感及所谓的时间感和空间感。生物教学中的时间感是指一个生物的生长发育需要时间，如植物的双受精，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，如果我们寸步不离地在显微镜下观察整个受精过程，恐怕得花很长的时间，这就大大影响了教学的进度，可是我们在多媒体教室观看植物受精过程的动画仅仅只需要几分钟而以，而且更加形象生动，容易理解。生物教学中的空间感是指每种生物所生长的环境不同，每个地区动植物的类型也有差异，而在我们的教材中讲到物种的时候，内容是比较全面的，涉及到了地球所有的生物种类，但是这些物种并不是每个地区都有的，如果要将这些物种引进的话太费时费力，所以我们可以通过互联网去搜集所有的物种，制作多媒体课件让学生去了解我们所生活的地球，避免他们像井底之蛙一样，只看到自己头顶的一片天空。

4、多媒体教学扩展了学生的知识

有人说21世纪是生物的世纪，生物将会成为各个学科间的纽带，引领整个社会的发展。生物是一门注重运用的学科，生物技术现已应用于很多行业，如：﹙1﹚克隆技术包含的巨大潜力已引起人们的高度关注，它将为经济和社会的可持续发展开辟一条新途径：畜牧业是克隆技术的直接受益者，可大量繁殖优良品种，加快育种速度；在人体健康方面：对人类来说，克隆动物可以成为未来的名贵药物制造厂，同时还可以生产出人类移植用的各种器官、组织，解决了移植手术中器官或组织排斥反应的难题；生态平衡方面：通过克隆技术可有目的地使某些生物的个体数量增加；加快珍稀物种的繁殖；挽救濒危物种；重现已灭绝的物种等；﹙2﹚DNA指纹技术在人类医学中被用于个体鉴别、确定亲缘关系、医学诊断及寻找与疾病连锁的遗传标记；在动物进化学中可用于探明动物种群的起源及进化过程；在物种分类中，可用于区分不同物种，也有区分同一物种不同品系的潜力。在作物的基因定位及育种上也有非常广泛的应用。﹙3﹚乙肝疫苗、流感疫苗、干扰素等生物制剂的问世及人类基因组计划对人体基因测序的完成，对根治人类疾病作出了重要贡献；转移抗病毒基因、导入生长素基因、两系法杂交水稻、抗虫棉的发现，对农业的增产起到重要作用；石油草的培育，对能源和环境具有重大意义。在宁夏生物科学的发展和应用也只是刚刚起步，我们的学生所接触的生物制品更是寥寥无几。所以，我们要把计算机多媒体作为学生和外界沟通的媒介，利用计算机多媒体让学生能够更多地了解中国、了解世界，为祖国培养优秀的接班人。

5、多媒体教学丰富了我们的课堂教学

新课改要求在整个教学过程中教师和学生应该互动，那么我们理科教学的刻板化、程序化、枯燥化严重制约了新课改的这项要求，由于理科比较公式化，使教师和学生都容易产生疲劳感，因此，整个课堂死气沉沉，没有一点活力。当多媒体走进课堂之后，它丰富的画面，逼真的动画极大地吸引了学生的眼球，使课堂变得异常活跃、轻松。其实，教学就像烹饪一样，只用主料烹饪出的菜肴肯定是索然无味的，只有向主料中添加各种辅料之后，才能衬托出主料烹饪出美味佳肴。教学中只有教师和学生也是不够的，因此我们应该利用一切可以利用的辅助手段来丰富我们的课堂教学，比如：计算机多媒体教学。

在生物教学上用多媒体辅助教学还有其他许多优点，如能创设逼真的教学环境，我在讲绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡时，讲到人们对植被的大肆破坏会对人类产生什么后果时，我创设了这样一个情景：在一个荒漠里，一个人坐在一辆摩托车旁，呆呆地望着天空……，当时我没有运用任何语言去描绘，我想此时无声胜有声，当学生看到这副画面时，对他们大脑的冲击肯定超过了你用语言描述所创设的情景。所以说，多媒体给人视觉的冲击，靠语言表达是无法比拟的。

应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学难点，实现了课堂教学质的突破，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，将知识一目了然地展现在学生面前，极大的提高了教学效果。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

浅谈多媒体在美术教学中的运用 篇6

作者姓名：陶金芝 性

别：女

工作单位：河西中心小学

通讯地址：青铜峡市河西中心小学 联系电话：*** 电子邮件地址：nxqtxfy123@163.com

浅谈多媒体在美术教学中的运用

作者姓名：

陶金芝 工作单位：河西中心小学

所 在 地：青铜峡市峡西社区

邮

编：751600 内容摘要：多媒体教学．是课堂教学中一种崭新的教学模式．也是辅助教学的一种重要手段。在小学美术课中实施计算机多媒体教学．主要有教师课堂教学演示和学生上机操作两种形式。整个小学阶段的美术课．大体可分为欣赏、绘画和手工制作三大类。传统的小学美术教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体教学手段则在小学美术教学中大展身手，使教学具体、生动、形象．弥补了传统方法的不足。多媒体教学使图像、动画、影像、声音变得更加生动．可以很好地刺激学生的生理感官。激发学生的各种积极心理因素．调动审美主体的心理功能活动．从而产生强烈的美感效应。运用多媒体教学可以寓教于乐，大大提高学生的学习兴趣。使学生真正热爱美术课。

关键词：激发

调动

提高

热爱

愉快教育

当前．我国基础教育新的课程体系．即新课程标准已进入了全面实验阶段。随着新技术发展的日新月异．多媒体教学的应用也越来越广泛。多媒体教学．是课堂教学中一种崭新的教学模式．也是辅助教学的一种重要手段。在小学美术课中实施计算机多媒体教学．主要有教师课堂教学演示和学生上机操作两种形式。整个小学 2

阶段的美术课．大体可分为欣赏、绘画和手工制作三大类。传统的小学美术教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，影响了教学的效果。而多媒体教学手段则在小学美术教学中大展身手，使教学具体、生动、形象．弥补了传统方法的不足。多媒体教学使图像、动画、影像、声音变得更加生动．可以很好地刺激学生的生理感官。激发学生的各种积极心理因素．调动审美主体的心理功能活动．从而产生强烈的美感效应。运用多媒体教学可以寓教于乐，大大提高学生的学习兴趣。使学生真正 美术课。

一、美术欣赏课中多媒体的运用

美术欣赏课是通过学生自己的观赏来达到掌握知识，开阔视野，接受教育提高欣赏和审美能力的教学。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。根据这一点，在教学时采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据（可存储在硬盘中或光盘中）打开，就可以看到某个画家的代表作及其生平介绍。学生不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如:五年级的《拼泥板》这一课中，通过多媒体课件让学生欣赏泥塑作品，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新 的启发与创新。同时，学生也体会到用泥巴可作出自己心里想要表现的任何东西。总之，在美术欣赏课中结合计算机多媒体技术，具有很大的优越性，它不但资料容量大，选择性强，而且图文并茂，演示直观，形象生动，使学生易于接受。提高了课堂的效果和质量，还便于学校之间教学资料的交换，共享，教学经验的交流。

二、绘画教学中多媒体的运用

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这基本上是一种纯艺术的表现。在课堂教学上应用电脑绘画，有着一定的优势。学生不用带油画棒，水彩，水粉等任何工具和材料，只在计算机上操作，就可以得到其它工具无法表达的效果。我们平时画一幅画有很多的步骤，学生还要有一定的绘画技能，需要很长的时间学生才能完成。有很多的孩子很喜欢画画，但是没有毅力去练习，只能放弃。现在计算机美术的出现，恰好能解决这些问题，因为计算机的操作灵活多样，可塑性强，可以直接按自己的指令，绘制自己满意的图形，文字和色彩，从而激发了学生的学习兴趣，电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，甚至会激发起学习的热情，把美术学习作为一种乐趣而不是负担，那么，我们的美术教育岂不真正实现了愉快教育。

三、美术工艺设计

小学美术课程强调对学生进行素质教育，欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重增大了。在工艺与设计基础教育中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练，由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷，因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。比如说传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样等在电脑中生成图形都是比较容易的事情。

四、善用投影仪和幻灯片

利用实物投影进行示范．特别适用于低中年级学生。低中年级学生剪贴画较多，如树叶贴画、彩纸贴画、单形拼图等等。在教师示范过程中．因为条件的限制．往往不可能把一些剪好的形状一一放在手中让学生看．这样不但费时而且视觉效果也不佳。在绘画类课程中．制作投影幻灯片可以起到事半功倍的效果在实物投影仪上．教师的每一个示范过程都显现在大屏幕上．使学生们易于学习和记忆另外．教师也可以利用投影让学生上台演示 让学生可以更近距离地接触多媒体教学。这样，教师能够及时掌握学生学习和反馈情况．并有针对性地进行指导和改正。

综上所述．多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官能动性．实现多种感官的有机结合．从而将美术知识和艺术多层次、多角度地展示于学生面前．最大限度地调动学生学习的积极性．活跃课堂气氛．大大提高小学美术课堂的教学效率。所以，我们美术教师要充分、正确地利用多媒体教学，真正确立学生在学习中的主

体地位．树立新的教育观、人才观，使每个学生都能画出最美丽的画卷!。在美术课堂教学中．教师要合理巧妙地运用多媒体．可以把各种资源有机地结合起来．充分发挥出多媒体的特长．突破教学中的难点，化整为零、化繁为易，给学生一个轻松积极的学习环境。这样，学生的创造力、想象力、动手能力才会有更快的提高。在美术课中运用多媒体教学，能迅速吸引学生的注意力，能迅速在学生的头脑中形成表象，达到很好的教学效果。运用多媒体教学丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。更重要的是促进了学生的创造思维，培养了学生的多种能力，让学生肯学，乐学，有利于学生的身心健康发展。

如何培养小学生在美术课堂中的动手参与能力

在推进小学美术学科素质教育，提高儿童智力发展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进行良好的情感沟通，制定行为策略，指导学法，赋予学生的动手参与能力，选择创作途径，寓教与乐，让学生在实践中学到知识，教师还要根据教材内容特点和学生的实际情况来创造条件。通过在美术课堂中的动手参与来开发他们的潜能。

培养学生的动手参与能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的动手能力,让学生在亲身实践中掌握知识、锻炼自身能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养与提高。

l、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。

以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。如，在上《色彩的变化》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没见过，就会觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生,个个跃跃欲试,学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律,知道了红加黄变为橙，红加蓝变为紫，黄加蓝变为绿,而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识,在实践中得出结论。

以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，《小鸟的家》这一课教育学生要保护大自然的环境.首先努力去拨响学生学习后的“情弦”。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育的效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。

以美激趣：“美”是美术课具有的独特的优越之处。“爱美之心，人皆有之”。在教学过程中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能．让他们能够体验到教材之美生的情感发展。

2、沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。

3、行为策略：指导学法，赋予动手参与能力。

教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。

说课稿： 说教材：

活动二的内容是一节绘画技法课，是在上课时学习画事物外形变化变化之后的另一种变化形式，用点、线、未装饰对象的方法，两课时的学习内容都是用线条来表现对象，活动一更注重写生性，而活动 9

二更注重装饰性，我选择了活动二进行分开课教学。教材中准备各种类型的装饰图片，内容比较丰富，但又找不出中心，针对这种情况，我制定了以点代面得方法进行教学。

说教法：

我选择了学生感兴趣的螃蟹为对象，在让学生观察认识螃蟹的过程激发了学生的兴趣，进而引导学生观察螃蟹身上的装饰，归纳总结它们都属于点、线、面得范畴，从而简化了装饰的形式，学生豁然开朗，也就突破本课的重点，接下来，引导学生欣赏了解任何物象都可以用点、线、面进行装饰，以点及面，学生可以大胆运用点、线、面进行装饰表现。

说学法：

学生参与认识，了解螃蟹的有关知识，兴致很高，在老师的引导下了解不同美术作品中螃蟹的美感，重点欣赏分析装饰螃蟹的美感和装饰花纹，再总结分类，豁然开朗。学生难点迎刃而解，接下来再学习画的方法，步骤和创新表达就水到渠成了。

说教学效果：

学生兴趣很高，作业效果好。

教学反思：

浅谈多媒体教学在英语教学中的运用 篇7

一、激发学生的学习兴趣, 再现文章背景

中学语文教学所选的文章非常广泛, 作者生活的时代不同, 作品所反映的时代背景也不一样。中学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段, 高中语文课文中的生活情境和社会背景, 往往离学生生活较远, 单靠教师的言语讲授不能充分调动学生的学习兴趣。然而, 多媒体能够克服这些不利因素, 把各种抽象的、不能理解的事物和现象生动形象地展现在读者面前。这样的教学可以说是更加充满人情味、更加贴近现实、更加生动活泼, 学生也会更加乐于接受。如古今中外、特别是历史及国外风土人情等。

多媒体教学新颖直观的图像和声音, 能够引起学生的兴趣, 集中学生注意力, 收到事半功倍的效果。如教授《沁园春·长沙》一诗时, 可以先让学生观看“湖南农民运动”“省港大罢工”以及国共两党合作和国民政府在广州成立这一历史片段, 并将其定格在广州主持农民运动讲习所、停留长沙、重游橘子洲这一画面上, 配合着声情并茂的朗读, 营造一种浓浓的欣赏氛围, 然后教师在这种氛围中开始讲授课文。这样, 学生会受到感染, 他们的情感也会随之被调动起来, 从而更好地理解课文, 加深记忆。

二、借助图文声画, 理清文章思路

教师借助多媒体, 可以将课文材料配以乐、声、画、图, 借助生动形象的诵读, 帮助学生感受文章的语言、把握文章的思路、领会文章的主旨。同时可以触发学生对文章题材、风格、情感、质地、气势等方面的感受, 更好地了解课文的基本内容、理解文章的主题。如讲《蜀道难》这篇课文, 可以借助多媒体给文章配以声、乐、画, 学生边观赏图画边配乐朗诵, 使学生如临其境, 感受蜀道高俊、艰险的雄伟气势。

三、创设语言情境, 把握作者感情

多媒体是创设情境的最佳途径, 可以让学生与优秀的文学作品交流, 用真情去拥抱作品, 引导学生自觉投入到作品中去, 忘掉自我。

多媒体将图、文、声、像融为一体的特征便于调动学生的积极性、牵动学生的思维, 使学生受到熏陶。如讲授朱自清的《荷塘月色》这篇文章, 可以用多媒体展示“蓊蓊郁郁”的树, “曲曲折折”的荷塘, “田田”的荷叶, “脉脉”的流水, “静静”的月光, “薄薄”的青雾……形象生动、音节和谐、情景交融, 烘托了作者的内心世界。在这种情境下, 演讲者的声音、动作、神态和表情能够充分地感染学生, 使其产生身临其境的感觉, 进而增强学习的兴趣和欲望, 达到良好的课堂效果。可见, 多媒体信息技术与高中语文课的整合势在必行。

四、激发灵感, 培养创新思维

多媒体教学可以化静为动, 激发学生的灵感, 通过图文声像激发学生的灵感, 引起学生的兴奋, 强化感知, 从而发展学生的思维能力。在教学中, 运用多媒体要使学生学会探究性学习, 而不仅仅是满足于注意到、看到、听到和记住眼前的信息。这就必须使多媒体运用的最佳作用和最佳时机相结合, 使新知识与头脑中已有的观念结合起来, 构建自己的认知结构, 变为自己的知识, 并能够将这些知识转化为解决问题的能力。因此, 教师在教学中要有目的地组织学生讨论, 准确把握讨论的时机, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

总之, 在中学语文教学中, 只有借助多媒体教学, 才能适应社会的需要。这不仅要求语文教师具有较高的语文教学水平和教学能力, 而且要求语文教师具有较高的计算机水平, 这样才能使现代语文课堂教学更加完善。

浅谈多媒体在教学中的运用 篇8

但在平常的听课中，我们不难发现，对于多媒体的运用不外乎以下三种：营造氛围，创设情景；提供材料，展示相关信息；替代板书。就"替代板书"这一点而言，由于这些板书都是事先预设的，是固定不变的，也是惟一的，教师在讲课过程中，一步步把事先设计好的对问题的解答演示出来，其间是不可能修改的，因此，教师的讲课只能围绕事先设计好的答案，一边讲，一边演示多媒体，教师完全被那惟一的答案所束缚。然而课堂是千变万化，学生的理解也是有差异的，甚至有的学生的回答是很有创意的，这显然与老师原先设计好的答案是不一致，教师只好一而再，再而三地牵着学生往事先设计好的“圈套”里钻，不能灵活地改变答案，也不能把学生有创新的答案放进多媒体课件，向全班同学展示。如此这般的运用多媒体虽说是教学手段的一大进步，但却是对多媒体资源的一大浪费，同时，也是对教师时间精力的一大浪费。语文教学是让学生领悟语言艺术的魅力，就必须要重视师生间情感的交流，教师要通过自己的语言去引导学生认真阅读，激活学生思想的火花，形成情感交流和思想的碰撞。

（1） 必须要有不可替代性。

以前在学习《人民英雄永垂不朽》一文时，学生最难理解的就是课文的说明顺序，因为对于农村学生而言亲身瞻仰过人民英雄纪念碑的很少，从而对纪念碑的结构以及浮雕的方位很难理解，而作为老师的我也只能用那些空洞、抽象的语言来解释，可每次讲完我知道至少一半同学是不能理解的。

又如在学习《看云识天气》这篇科普说明文时，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学难点就突破了。

（2）要激活思维，确保学生在课堂的主体地位。

多媒体的运用，要为学生提供创造怀思维中介，使学生由形象逐渐向抽象思维转化。帮助学生的认识突破时间、空间的限制，在有限的电教手段中学到更多的东西，使学生在阅读课文时，始终保持思维的活力。

又如，教《春》一文，我根据课文内容制作成“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”等五个多媒体演示片断，同时请同学们给每个片段写一二百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容作出评议。这样，既调动了朗诵基础好的同学的积极性，锻炼了他们的口头表达能力，又培养了所有同学的文字概括能力，使同学们的想象力得到了充分的发挥。

（3）要应课而议、应文而议

多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体教学手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化，应根据实际需要合理使用，让多媒体与其他常规媒体有机配合，达到充分调动学生学习积极性，培养学生创新思维、创造能力的效果。

语文二期课改的理念是以学生的发展为本，多媒体的使用也应体现这一理念。在学习《阿里山纪行》时，我将班级分为五组，每组在自选一处景点的同时，选派一名同学充当导游，带领全班同学在导游的带领下，随着多媒体一起去领略当地的风土人情。然后让学生选取最喜欢的一点进行描写。许多同学不约而同的选取了“神木”，在指导时，我则将鼠标定格于某些意象树——白杨、松柏、垂柳，从不同的角度让学生展开想象来描写。通过多媒体，使之学用结合，学以致用，学生形象的了解到观察物有时因立足点、观察点不同，物的形象也不同；观察物要注意掌握观察的角度和距离，准确地把握物的形象特征。

总之，多媒体引入到基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。

浅谈多媒体教学在英语教学中的运用 篇9

重庆市巫山县白坪初级中学校 黄锦

【摘要】义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境。”多媒体技术作为一种新型的现代化教学手段已全面走进英语课堂，它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，能够有效地调动学生的积极性，增强情感体验，创设语言环境，更好的体现以学生为中心的教学理念，真正使乐学落到实处。

【关键词】初中英语；多媒体；教学；运用

如何在有限的教学时间内最大限度地提高教学质量和学生的学习能力？这是每一位教师需要认真思考的问题。运用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效率。多媒体技术应用于中学英语教学，对初中英语教师来说，既是机遇又是挑战。为此，笔者谈谈在初中英语课堂教学中如何运用多媒体进行教学。

一、利用多媒体，激发学生学习兴趣

在英语教学中创设情景，使学生真正地体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境。如，在教学How do you make a banana milkshake?一课时，首先向学生展示一段教师自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造奶昔一样，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把fruit salad，turkey sandwich等的步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，给父母品尝，并用英语介绍其制作步骤。后来家长反映良好。利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。如，在讲解Go Shopping这一课时，可以用计算机做一下处理：截取一段录像，情节是售货员与顾客的对话，然后配以旁白：

――Look, this is Tom ,he wants to buy a shirt .Now, he is talking with the saleswoman. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生们有了一定的感性认识，仿佛置身其中。为了将这一基础知识转化为语言技能，可以让学生分角色给剧中人物配音，也可以让学生们自行设计对话，或者是把生活拉进课堂，让其在教室中卖水果、卖衣服等，反复演练，这样Go Shopping的用法很快得到应用，从而贴近现实、回归现实，实现英语教学情景化、语言学习交际化。

二、利用多媒体，提高课堂教学效率

长期以来，我们的英语课大多由老师讲，学生听，学生语言实践机会少。尤其有些课程语言点多而繁琐，40分钟下来，教师的板书密密麻麻，学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点只能囫囵吞枣，根本来不及消化，就更谈不上对语言的运用了。而多媒体教学正好能克服这一缺点，它可事先把重、难点，课文、板书要点、练习题等一并存入计算机网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重难点繁琐的讲解。这样教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为新材料，知识点的操练巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。这对于复习课大容量呈现，大容量练习也是相当有效的。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的`，如何提高课堂效率是教学的根本。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。

三、利用多媒体，培养学生学习能力

新目标《Go for it》一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中，让学生的情感体验在学习和讨论中得到宣泄，从而化解学生心理上的困惑和懵懂。例如，九年级Unit1的Reading讲了Stephen Hawking的感人事例，如果此时把Hawking 到美国体验失重的视频片段放给大家看，学生一定会更深刻的体会到他坚强的面对生活的勇气。比老师满口大道理，向学生灌输做人的道理，效果要好的多。再如，在九年级Unit3中充分的让学生讨论学生是不是应该穿耳洞、穿奇装异服、以及驾驶汽车、晚上出门消遣等话题，把一个有健康情趣、规律生活的学生和一个所谓的Cool life进行对比，让学生在对比中看到差别，从而在正确的时候做出正确的选择。实践证明，在初中英语课堂中引入多媒体教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超越时空、多角度的感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技给他们带来的乐趣。

四、利用多媒体，强化学生学习主动性

在学习过程中同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，增强学习效果。在利用多媒体辅助教学这一过程中，要将媒体的演播和教师的讲解结合起来，做到演播适时，讲解恰当，逐步引导学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维上升到抽象思维，从而培养学生的发散思维能力及创新能力。在每一课的教学中，我都穿插听力训练，先口头提出几个问题，让学生有目的带着问题听录音，然后再回答问题。接着在大屏幕上出现与课文有关的十来个问题，让学生边读课文边思考，找出问题的正确答案（将这些答案按顺序组织在一起恰好是这篇文章的主要大意）。然后要求学生以这些问题为线索，用简单的英语复述课文，以此来锻炼学生的口语。这样既提高了学生的听力能力，又锻炼了学生的口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而多媒体辅助教学手段，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

浅谈多媒体教学在英语教学中的运用 篇10

吴清春

湖南省湘西古丈县古阳中学

浅谈多媒体技术在生物教学中的运用

湖南省湘西古丈县古阳中学 吴清春

摘 要：

根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在利用多媒体课件中，可以把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入生物教学中，并从实际出发，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有创造能力和创新精神的21世纪中学生。

关键词：生物教学

多媒体技术 前 言：

生物学作为一门自然学科，正在从宏观研究向微观领域纵深，传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。比如，细菌本身已很微小，要让学生搞清细菌的结构和功能就比较困难，往往难以理解。我们运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，收到了较好的教学效果。主要内容：

浅谈多媒体技术在生物教学中的运用

生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。

实践证明，一个好的多媒体课件应该是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极

性、生动性和创造性。多媒体课件在生物课堂教学中的应用更是体现了这点，其表现如下：

一、多媒体技术在生物教学中的运用，突出教材重点难点，提高教学效率。

生物学包括的内容非常广阔，时空跨度很大，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都无所不在，这就为教师的教，学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示清楚的，也不是教师用语言所能描述的。现代计算机技术在图形处理上具有高强的能力，利用这个特有的强大功能可以变抽象为具体、变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏大场景作微观场面处理，对于瞬间变化过程作定格分析，化枯燥为生动，极大地消除了学生的“学习障碍”。如“家鸽”的双重呼吸这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，很清楚地发现每呼吸一次，在家鸽的肺里进行了两次气体交换。可见，在生物教学中运用多媒体技术可把重难点直观地展现在学生面前，使教学效益得到很大提高。

二、多媒体技术在生物教学中的运用，能开阔学生视野，增加信息量

在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。

然而，只依靠这些媒体和教师语言的描述，课堂信息量虽然比传统的教学模式大得多，但是还远远不够。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大、动画比图形更生动形象，利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。

比如在“生物的生活环境”一节中，先展示一组画面：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望无际的大草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，他们与生存环境形成了一个统一体。通过课程的深入，通过多媒体，把学生带入了草原上“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的诗意境，展现高原、沙漠上别具一格的生物，水生、陆生的奇特生物等等。以图像、动画代替语言的描绘，把生物各自的生活环境展现得淋漓尽致，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性、教育性。生动的形式，丰富的画面、加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。教就能很好的为学服务，能促进学生自主或协作学习，能将多媒体变为学生的学具，使学生在课堂教学中人人都动起来，每人都能看、听、说、思、议，最终达到培养创新能力之目的。

运用多媒体技术提供具体、丰富的材料，创设典型事物形象、发展过程，设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。教师要站在稍超前于学生智力发展的水平上，通过提问、观察、交谈来引导学生对解决问题所需的策略进行探索，同时学生在探索过程中，知识逐步得到内化，进而得到新的发现，新的感悟。如我上《家鸽》一课讲家鸽的消化时，首先播放食物在家鸽各消化器官内消化的动画，然后让同学阅读教材相应部分，由差、中、优不同层次的学生依次提出问题，鼓励其他学生解答，使各个层次的学生都能得到相应提高。

三、多媒体技术在生物教学中的运用，有利于培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲。

运用多媒体再现或创设生动形象的场景，激发学生自主或协作的情感自主学习，善于学习，愉快学习。无论在新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情景，激发动机，从中发现问题。利用飘然而至的情景及背景音乐，强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。在学习生物的鸟适于空中飞行的特点这部分内容时，我先让学生观看科教片《空中飞行的动物》，科教片中一幅幅形、声、色相结合的活动画面，直观形象地再现了生物的进化历程，它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激

了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急于想了解课本中自然选择学说主要内容的求知欲望。在此基础上，完全可由学生自习书本内容，教师无需维持课堂秩序，只需以问题形式展现书本知识，使学生在类似于游戏的氛围中，就完全了解到过度繁殖导致生存斗争，能否生存取决于遗传变异和所生存的环境。

学习的最好动力，是兴趣。兴趣的力量是巨大的。生物课件运用大量的图形、图像、三维动画，加上运用虚拟现实技术，使教学内容表现得丰富多彩、生动形象，使情境学习在其中得到体现，使学生变被动学习为主动学习、创造性的学习。比如在“人体内的气体交换与运输”一节中，课件运用了大量的三维动画，形象地描绘了人体中气体的交换和运输，使学生对照自身的体验，能很快的体会到人体内气体交换的真谛。这样，可以快速的调动起学生的求知欲望和学习兴趣。

四、多媒体技术在生物教学中的运用，能很好地设置教学情境

在生物学教学过程中，常常涉及发生在一瞬间或几小时、几天、甚至更长时间才能完成的宏观的和微观的物质变化过程，时空跨度相当大，有些地方、有些生物不要说学生没到过没看过，就连教师也未曾到过、见过，紧紧依靠标本、挂图、或教师的语言描述，很难激发学生浓厚兴趣的。多媒体课件能将上述类似场景用动画模拟的手段再现。例如：“种子的结构”中，胚的四部分发育是动态变化发展的过程，不易观察，学生又缺少感性认识，这时就可以让学生看多媒体胚的发育，建立关于植物个体发育的动态变化的概念，这样不仅节约了教师的评述时间，而且学生也为其形式的新颖，画面之精彩而耳目一新，轻轻松松地就把知识记牢了。

在现实条件或虚拟情境中，进行师生交流，生生交流，学生互相讨论，交流学习体会，在交流中共同提高，在交流中发展能力。如在“运动系统”一节中，为了帮助学生更好的了解人体骨骼的组成，把人体的骨骼分解、组合，清晰的画面，配上优美的音乐，使学生为之动容，学习兴趣大增，学生的参与意识高涨。这时我又让学生指着对方的身体互相提问交流。这样同学的学习效率大增，很容易就掌握了人体骨骼的组成。

五、多媒体技术在生物教学中的运用，能促进教师教学方式的变革，提高教师的综合素质

传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲授，一个接一个的提问和间或的板书，在多媒体应用中，已被巡视、个别辅导与学生交流、指导学生学习等活动所代替，课堂上看不到教师更多的活动，听不到教师更多地讲授，但却能实实在在的感觉到教师的作用和存在。多媒体技术的应用使教师由课堂上的显性行为表现转变为课外教学设计中的隐性行为表现，传统的知识传授式的教学模式被打破，教师的作用将更切入教学活动的内核。这样，对教师的综合素质提出了更高的要求，教师不仅要熟练掌握多媒体技术的使用，而且还要能够运用多媒体手段设计和实施教学，科学的选择和编辑教学课件，指导学生运用多媒体进行学习等。比如：人的新陈代谢的表现，需要逼真的动画来体现，教师只有掌握了较高的制作技术才能实现。

在生物学教学中，使用多媒体技术是时代发展的必然。在应用中，不是越多越好，往往有人认为，现在的教学，必须要使用多媒体，这是一个片面的想法。在应用中要掌握好一个“度”的问题，该用的用，能够充分发挥多媒体的强大功能的就该用。不该用的不能滥用，特别是在生物学的教学中，不该用的用了，反而能起到反面作用，使学生不知所措，而只能看热闹罢了，怎能谈得上开发学生智力，培养学生的创新精神和创新能力呢？我认为如果在教学中一味用多媒体展示书本知识，就显得过于单一化，应该根据不同教学内容的需要，使用不同的教学方法、手段。例如：家鸽外形的学习利用家鸽实物比利用多媒体展示更好，蝗虫身体三大部分结构的学习利用板图边讲边画比利用多媒体也要好。通过不断的变化刺激，更易于使学生大脑保持兴奋状态。