悯农的教学反思

悯农的教学反思（精选3篇）

悯农的教学反思 篇1

目的要求

1、学习有感情的朗诵诗歌。

2、了解农民劳作的艰辛，指导粮食来之不易。

1、分享有关家乡旅游胜地的图片资料，对家乡风景名胜形成初步的印象，感受家乡的美。

2、自主选择手工制作材料，大胆将感受到的风景用不同的手工形式表现出来。

准 备

物质准备：各种米饭的图片(白米饭、南瓜饭、菠萝饭等)

经验准备：幼儿在家长的带领下参观家乡的风景名胜，对其有初步的了解。

物质准备：⑴家乡的旅游地图⑵幼儿作画工具。

环境创设：布置教学专栏

1、出示各种米饭的图片，引入活动，激发幼儿的兴趣。

讨论：我们每天都要吃饭，你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗?

2、引导幼儿了解农民种田劳作的艰辛

引导幼儿自由说说，你见过农民伯伯种地吗?他们是如何种田的?请你学一学。农民伯伯劳作这么辛苦，你有什么想法。

3、引导幼儿学习有感情的朗诵诗歌，理解诗歌表达的内容。

⑴引导幼儿倾听诗歌朗读《悯农》，欣赏理解古诗。

⑵讨论理解古诗的含义。

⑶学习词语“辛苦”，并用“辛苦”说一句话。

⑷引导幼儿学习有感情的`朗读古诗，初步感受古诗的韵味美。

4、通过讨论表达对农民的敬意，懂得爱惜粮食，不浪费粮食。

小结：《悯农》这首诗歌描写出农民劳作的艰辛，提醒我们要珍惜来之不易的一粒粒米粉，不要浪费。

美术：《家乡的旅游胜地》(手工)

1、幼儿自由观看带来的参观照片、收集的家乡风景名胜的图片，并与同伴轻声交谈。

提问：你喜欢的这个风景在什么地方?你为什么喜欢它?

2、幼儿分组在家乡的地图上寻找自己去过的风景名胜的所在地，并做好记号。

引导幼儿说说家乡的风景名胜在地图中的位置。

3、说说家乡的风景名胜

引导幼儿说说去过家乡的哪些风景名胜，鼓励幼儿讲述自己的感受。

4、探讨选择合适的手工材料和形式表现家乡的风景名胜。

⑴提问：如果让你来选择，你想用什么样的材料来表现刚才你们找到的这些风景名胜呢?你可以用学过的哪些方法来表现呢?

⑵重点示范、指导

5、幼儿自由组合，鼓励幼儿尝试用不同的辅助材料进行小组创作。

6、交流欣赏幼儿创作的作品。

区角活动

《悯农》教学反思 篇2

在讲解这首古诗前，我还补充了李绅的《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死！”旨在使学生们通过这首古诗理解古代徭役的繁重和农民生活的艰辛。由这首诗导入到本课的学习中，我注重了重点的突出和难点的突破。并让学生们试着想象在酷热的夏天的中午，在农田里辛勤劳作的场景，并由此展开讨论。经过讨论，学生们虽然能感受到那种炎热，但却很难体会到每一粒粮食的来之不易。那怎样使学生说树立珍惜粮食的意识呢？这个瞬间我有点不知所措，不知该从那说下去。毕竟现在的物质生活很充裕，刻意地要这些幼小的孩子明白生活的艰辛，我又觉得太过残酷。在接下来的教学中，我只是举了日常生活中的几个例子，比如生日宴会等让学生们讨论。

不知道这节课有没有在学生心中烙上烙印，也不知道在他们内心深处有没有引起足够的认识。我想随着年龄的增长他们一定能够体会并理解父母的辛苦，也一定能养成勤俭节约的好习惯吧！

在这次教学活动中离开了以前的情景游戏音乐活动，采用了直接导入、歌词对比朗诵；通过打节拍、模唱等各种形式熟悉音乐，再采取游戏竞赛法演唱歌曲

悯农的教学反思 篇3

本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。我按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。正确体会诗句中词语的意思，是本课教学难点之一。

从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。教学重点是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。

低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此我首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上弄懂“锄禾”的意思。在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，在教师点拨的基础上讨论解决。知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）。再看看图，读读句，说说“日当午”的意思。然后用自己的话讲讲这句的意思。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。

之后，我向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。