小学六年级作文：快乐

小学六年级作文：快乐（共15篇）

小学六年级作文：快乐 篇1

在这天里爸爸妈妈带我和弟弟来到了一个靠着大海的大酒店。我们先找到自己的房间收拾东西，然后穿上泳衣到酒店中的游泳池里去玩儿，我们还因为不认识路而走了不少的冤枉路呢!本来我想在游泳池边上玩玩水就好了，可爸爸和弟弟就不让我如愿。他们狼狈为奸，拿起装备——从家中带来的大水枪，就向我一通扫射，我吓得连忙向妈妈求救，就这样一场水中之战拉开帷幕。爸爸和弟弟是带着胜利的喜悦去吃的午饭，而我和妈妈不用说肯定是输了。我们一大家子吃完午饭后和以前一样都各睡各的中午觉去了。

晚上，我和爸爸妈妈还有弟弟光着脚丫儿漫步在沙滩上，我们边静静的听着大海的咆哮声，边吹着清凉的海风，舒服极了!

小学六年级作文：快乐 篇2

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

小学六年级作文：快乐 篇3

关键词：小学语文；快乐学习；策略及分析

小学是培养学生兴趣的重要阶段，所以教师要把握好这一时机对学生进行语文方面的兴趣培养，这样才能体现学生的自主独立学习能力，充分发挥学习的主人公地位，要使学生快乐地学习语文，就要求教师注重培养学生的乐趣，在快乐愉快的氛围中体会学习的快乐。很早以前，许多教育学家都提出要将学生的快乐学习全权交给学生，教师应当寓教于乐，让学生产生兴趣。快乐的语文学习不仅能使学生的语文成绩有所提高，还能促进学生身心健康发展，为以后立足于社会打下坚固的基础。

一、建立“乐学”的思想

教师在教学过程中首先要建立乐学的教学模式，要明确学习的三种目的：了解、喜欢、享受。“了解”就是一般层次对书本上知识的掌握，这种层次比较片面，一般都是按照固定的模式，并不能表达学生真实所想，这种学习始终是比较枯燥和无味的。“喜欢”就是指学生透过表面的学习发现其中的乐趣，并且学生愿意自己去探讨学习，这种层次容易造成学生对学习的兴趣坚持时间不久。“享受”才是学习中的最高境界，只有全身心地投入到学习中，学生学习起来才能达到完全忘我的境界，并不会感觉到学习是一件痛苦的事情，而是一件非常快乐的事情。

二、充分调动学生学习的积极性，从而培养兴趣

在学习过程中，如果学生学习语文的兴趣很低，有些家长和教师采用逼迫学生接受知识的方式不仅不会让学生学到语文知识，相反会让学生对其他知识产生厌倦心理。所以，培养学生的学习兴趣是非常重要的途径。相关事实证明，只有学生对语文学习产生了兴趣，他们在学习过程中的情绪才是比较快乐和轻松的。在教学过程中教师要充分调动学生自由分析和讨论，鼓励学生表达自己的想法，教师要鼓励学生发表自己的意见，在这样和谐的氛围中学习。

三、增强学生的自信心

有些教师在语文教学过程中，对一些学生的发言并不重视，这样严重打击了学生的积极性，不光会导致学生失去语文学习的信心，还会导致学生的心灵受到伤害。所以在教学过程中教师应当尊重每位学生，对于成绩不好的学生要充分地鼓励和增强他们的信心，只有在学生自信心增强的情况下才能促使学生的大脑思维更加灵活，才会产生许多新的观点和意见，对学生的创新性思维的发展有着重要意义。对于学习不好的学生可以给予鼓励性的评价，例如：“相信自己，你是最棒的”“我一定能做到”等，引导学生建立学习目标并且努力完成。

四、创建和谐的师生关系

首先，从教师方面着手，教师与学生之间要创建和谐的师生关系，教师既然选择了这一份职业，就应当热爱这份职业，对学生要有爱心，秉着负责任的态度进行教学，教学过程中不要把个人情绪带进教学中，要经常从学生生活以及学习方面关心学生，让学生感受到来自教师的关怀。教师还要在学生面前树立平易近人的形象，这样学生与教师之间的距离才会拉近。除此之外，教师要尽量使学生都喜欢上自己，还要有广阔的知识和博学，只有这样，教师才能解决学生的疑问，使学生更加尊重教师。

五、营造快乐学习的课堂氛围

在语文教学过程中教师应当营造一个快乐轻松的学习氛围，只有建立起快乐的学习氛围，才能调动学生学习的积极性，这就要求教师一定要经过精心的设计和策划，将枯燥的语文学习内容加入到设计的场景和氛围中。例如，在教学开场白的时候引入优美的音乐，先使学生浮躁的心情平静下来，然后通过一些图片引入今天所学的内容，这样学生就会跟着教师的思路前进，设定一些场景能使学生很快融入学习的氛围中，还可以通过多媒体教学将原本比较难以表达的知识呈现出来，使学生更加直观地了解到所学内容，加深学生对学习内容的记忆力。

六、适当增加有趣味性的语文游戏或活动

因为语文学习不受知识的局限性，任何学科和领域都会涉及语文，如果只是将语文学习放在课堂上，知识的掌握是完全不够的，所以，教师应当组织更多的语文课外活动，例如诗歌比赛、演讲比赛、成语接龙、语文有奖知识竞答等等，也可以要求学生通过每天一个写作话题或者日记将所发生的事情用笔记录下来，培养学生善于观察周围的事物，这样对学生的观察力能有所培养。

综上所述，快乐的语文学习是除了在语文课堂学习中要充分发挥语文学习的乐趣之外，更应当从生活中发现语文的乐趣，才能使学生享受语文学习的快乐。

参考文献：

张艳茹.探析小学生主动快乐学习语文的策略[J].科学导报，2015，12（7）：72.

丰收的快乐小学六年级作文 篇4

时光飞逝，日月如梭。转眼间，半个学期如水般流逝，一去不复返。我也满载而归，体验了“丰收”的快乐。

——题记

我不但在语文、数学课中学到了知识，也且在品德课中了解了为人处事的道理。知道了少年强，则国强。懂得了好奇心造就科学家和诗人。学会了发明创造可以使国家更加繁荣，更加富强。

在语文课中，我悟出了各种各样的启迪：每个人都应该永忘我的精神来对待学习和工作，勤勤恳恳使自己发挥出最大的人生价值和社会价值，从而使自己的一生更加辉煌，更加有意义。

数学课中我的收获也是非常多，了解了人在蒙上眼睛之后，如果地方足够大，将会走成一个圆形，人在围观时也会围成一圈，我明白了井盖为什么是圆的，这是人人司空见惯，人人皆知的事。但其中的道理大部分人都不知道：如果井盖和井口都是圆的，无论井盖怎样翻转也不会落入井中。

适当的.体育运动可以使人放松身心，劳逸结合，可以使人强筋健骨，体质增强。有句话说得好：“闻鸡起舞壮筋强骨，击剑拳益寿延年。”体育使人生命更加健康，使生活更加美丽，使人类不断进步，是世界追求和平发展……奥林匹克精神在我们心中激荡。运动会开展时我们应该积极参赛。重在参与，而不是为了名次。在体育课中我领悟的道理并不亚于品德课的。

我在课外活动中了解了名人如果是金字塔的尖顶，普通人则是塔身和地基。如果我们不能成为耀眼的白炽灯，那就当一根燃烧自己，照亮他人的蜡烛。半学期已经过去了，回忆这半学期，我得到的启示数不胜数;在家人之间多一些关爱，那便是一个幸福的家庭;同学之间多一些关爱，那便是一个融洽的班级;对身边的人多一点关爱，那便是一个美好的世界，我们要认识自我，把握自我，不可育目地去效仿和迎合他人。我们在生活中要明了自己的优点和不足，用正确的心态，方法来提高个人修养和气质。

我们在日常生活中，与他人相处时也要学会关心和帮助有需要的人，多替别人着想，多点爱心和付出。

小学六年级作文：快乐的秋游 篇5

由于孩子们的年龄比较小，有些刺激性的项目不能玩，所以我们只玩了一些没有危险性的项目。比如说，木马、激流勇进，看动感电影这些项目，但是我看到孩子们在玩每个项目时都是非常高兴的。即使玩得额头上都是汗珠，可孩子们还是不愿意停下来。很快就到了吃中餐的时间了，没等老师发话，孩子们就迫不及待的“开工”了。我想他们肯定是玩得太疯了，肚子早就饿得呱呱叫了。看看爸爸妈妈为他们准备的食物，哇塞，太丰富了，有牛奶，饼干，面包，梅子……等等。现在的孩子真是太幸福了!吃完东西，我们又赶着玩别的项目，孩子们依然兴高采烈的。

真快，我们马上就要返校了，孩子们都恋恋不舍的走出了世界之窗的大门。愉快的秋游就在孩子们欢乐的笑声中结束了。

小学生作文快乐除夕六年级 篇6

走着走着，我发现家家户户都贴着对联，我问妈妈：“为什么过年贴对联啊?”妈妈说：“在很久很久以前，有个怪兽叫“年”，每到过年的时候，它都出来捣乱吃人，后来人们发现它很害怕红色和响声，于是人们到了过年的时候，就燃放鞭炮和贴上红色对联，这样年就会被赶走。”在不知不觉中，我们到了奶奶家。

到了晚上，我们要在奶奶家吃饭。饭前我们还放了鞭炮，鞭炮的爆炸声和炒菜的响声混合在一起，就像一首动听的交响乐。吃饺子了，我幸运地吃到包着钱的饺子。大家都说我有福气。

吃完饭，我们开始踩气球，奶奶当裁判，我和妹妹、爸爸一起踩，我看爸爸在那里踩来踩去，不一会儿就踩爆了很多。妹妹也奋力地踩，但气球好像很不听她的话，左窜一下右窜一下，就是踩不破。我也用力踩，但我踩爆的也很少，我不想比赛了，就躺在气球上，忽然气球爆炸了，我非常高兴，于是我就用身子压，心想这样我一定会成冠军的，果真不出我所料，我真的成了冠军。

小学六年级作文：快乐 篇7

一、现阶段六年级英语朗读训练的实际情况

1. 学生不够重视,经常出现敷衍了事的情况

小学生对自己的英语学习还不能产生一个完整的认识,因而意识不到朗读的重要性。在课堂的朗读环节中,往往会出现有一部分学生走神、不集中或在这段时间内做别的事情的情况,导致课堂时间的浪费,学习效率降低。

2. 部分教师发音不标准,使学生学习到错误的知识

虽然小学教师大多接受过正规的英语教育,但在一些偏远地区的小学校,无法确保教师的口语是标准的。如果学生长期处于错误的语言环境中,会使学生产生根深蒂固的错误认识,导致在以后的学习中产生深远的负面影响。

3. 课堂上用于朗读的时间较少,不足以达到效果

在目前的教学过程中,教师会在课堂上提出让学生朗读新单词,或朗读一小段课文的要求。然而,教学课时是十分有限的,仅利用这段时间来进行朗读训练是远远不够的。学生得不到充足的朗读时间,达不到训练目的,使学习效率进一步降低。

二、在实际教学中提高朗读训练效果的策略

1. 注重对晨读的指导,提供学习动力

在小学阶段,许多学校并没有为六年级学生设置早读时间。为了合理利用学生从起床到上课这一段空白时间,教师可以考虑为学生布置晨读作业。在家长的监督下,学生可以跟着标准发音的音频一起朗读英语,让英语从早晨开始就深入学生的思想中去,提供一整天的学习动力。

例如,在“Where’s the science museum”一课的教学期间,教师可要求学生在每天早上听20分钟的录音,录音内容既可以是教材配套的课文阅读,也可以是单词的录音版本。通过这段时间,可以提高学生的理论知识储备和听说能力,培养学生综合素质。

2. 合理利用多媒体教学工具,使学生受到纯正发音的熏陶

随着科技的进步和发展,许多学校都配备了多媒体教学工具。教师应更新自己的思想,合理利用这些现代化设备来提高课堂效率。多媒体化的教学既可以保障学生的兴趣被激发,还可以纠正学生的错误发音来填补教师教学中的不足。学生学到最正宗的发音,可以增强自信心,提升学习兴趣。

例如,“What’s the matter,Mike”一课相关内容时,教师可在课上为学生播放教材光盘中的内容,使学生在课上学习英语的发音以及对话。有了这个过程,学生的学习动力会得到一定程度的提升,同时也会对朗读训练产生更加高涨的热情。

3. 加强对课上齐声朗读的监督,提升学生的集中程度

在教学过程中,免不了会出现要求学生齐读某个部分的情况。在这些齐读过程中,总会有一部分学生不情不愿,表现出懈怠的情绪。为了解决这个问题,教师应对课堂上的齐读过程提出更高的要求,加强监督和观察,确保齐读过程中每个学生都在进行认真的朗读。

例如,在朗读“Let’s take a trip!”这一课相关内容的过程中,教师可提醒学生:“如果让老师发现有谁不认真读书,就让他为大家表演一个节目!”此类手段,可以让学生的注意力更加集中,同时也提高了学生的学习乐趣。

4. 改变传统的课堂结构,促进学习效率的提高

为了使朗读训练在教学中占有更高的地位,教师应积极对课堂结构进行优化改革,加大对朗读训练的重视程度,使学生得到更多的朗读时间。教师可以在课堂前或课堂末尾设立一个固定的朗读时间,让学生自由地去读自己喜欢的内容,培养学生的英语语感。

例如,在每节课的开始阶段设立一个五分钟的朗读时间,安排每位学生轮流准备阅读内容,可以包括优美的英语诗歌,朗朗上口的英语短文,甚至可以包括流行歌曲的歌词或影视剧中的对白,提升学习英语的趣味性。

面对六年级学生的朗读训练,必须在考虑到学生实际情况的前提下进行,不能眼高手低,提出过高的目标,使学生信心受挫。在结合教学实际的情况下,教师应当更新教学手段,对学生进行更为适当的朗读训练。经过合理有效的朗读训练,学生的综合素质得到全面的提升,从而成为更加优秀的英语人才。

参考文献

[1]魏萍.运用多媒体技术,构建农村小学高效英语课堂[J].中国校外教育,2016(2).

小学六年级作文：快乐 篇8

【关键词】小学语文教学；三年级；快乐作文

【分类号】G623.24

1、小学三年级作文现状

（1）学生角度

1）写作素材积累困难。小学生生活经历简单，阅读面窄，平时积累的习作素材也较少，还处于爱玩爱闹阶段，对生活的观察和留意较少，老师布置的作文作业常感到没什么可写。

2）语言文字表达问题。小学生写作是一个从不会到逐渐学习的过程，也是转换口头语言到书面表达的过程。小学生对书面语言掌握还不够，识字数量少和书写能力薄弱，增加了书写难度。

（2）教师角度

1）语文考试影响作文教学热情。作文在小学语文成绩中占有的比例不高，不是拉分项目。教师过多的花时间在学生的作文水平上对总体成绩的提高效果不大，学生对作文态度不热情，导致写作文环节较薄弱。

2）小学作文教学缺乏系统性。教师缺乏系统的教学计划，没有合理的作文训练方法。作文教学中过于拘泥教案，设计缺少独创性，作文课模式固定，不利于学生兴趣的提高，作文教学质量不好。

3）师生对作文缺乏交流。教师辛苦批改作文，而学生更关注分数，对有问题的地方关注较少，学生应付老师，师生缺乏一定的交流，对作文提高没有帮助。

2、小学三年级快乐作文教学设计

快乐作文教学就是在作文教学过程中，通过教师的教学设计与指导，让学生在快乐的气氛中用书面语言表达自己的思想情感，从心里感受到写作带来的快乐。对小学三年级快乐教学设计，参照迪克—凯瑞教学设计模式进行设计，分为5个方面。

2.1 确定教学起点

对本学校三年级学生进行调查，确定教学起点。

1）三年级学生作文课形式化，没有规范性和系统性，课堂缺乏生动性。三年级每周每个班级安排2节作文课，一节用于教师指导写作，一节用于学生写作。实际上对于作文课的使用情况还是趋于语文课，没有体现作文课的价值。课堂情境单一，显得呆板无趣，容易让学生产生厌倦心理。

2）学校、家长没有正确认识作文写作。家长认为这个阶段孩子写不写作文无所谓，或认识到写作文的重要性却没有方法让孩子爱上写作文。家长缺乏对孩子的辅导，孩子平时素材积累少，阅读量少，书面语言表达进步缓慢。

3）学生对写作普遍兴趣不高。对学生的习作兴趣、习作习惯和习作能力进行调查。学生缺少写作兴趣和阅读兴趣，只有一部分学生喜欢上作文课，并有心情愉快的感觉。

2.2 确定教学目标

教学活动需要制定合理的教学目标，快樂作文教学的目标则是激发学生写作兴趣，培养良好的写作习惯，让学生具有较好的写作能力。

1）激发学生写作兴趣

兴趣是激发人们去做事的动力因素，学生写作文也需要培养兴趣，让学生主动形成“我要写”、“我想写”的状态。在平时的作文课中要指导学生感悟生活、体验生活；美文、趣文引导学生激发想象、锻炼思维；作文课上多练多写、开拓思维，多加鼓励、增加信心、激发兴趣；课外多读多摘抄，模仿佳作锻炼自身能力。

2）培养良好的写作习惯

教师引导学生养成观察、思考、动笔的习惯，平时多积累写作素材、生活经验。

3）提高写作能力

提高学生对自己积累素材的选择、提取、加工能力，注意培养学生写作的立意能力、布局能力和书写能力。

2.3 制定教学策略

1）激发学生写作兴趣。通过思维、素材、表达和心理四个方面进行学生写作兴趣的激发。通过创设情境策略来锻炼学生的写作思维方面，如组织游戏、开展活动等吸引学生注意力，活跃课堂气氛；通过体验生活和阅读摘抄来帮助学生积累素材。如教师引导学生走进生活，让学生感受到自己喜欢的人、植物、动物等，激发学生兴趣；通过组织讨论交流和提供范文来增强学生的书面表达能力，教师提供更多的阅读内容，让学生增加课内和课外的阅读量，积累素材。如开展阅读活动、组织讨论节目等；通过班级鼓励表扬和佳作展示来增加学生自信，提高对写作的喜爱，如开设“佳作大家来点评”活动。

2）培养良好的写作习惯

采取的策略有观察训练法去提高学生的观察能力，培养思考习惯；有课内外活动和阅读活动策略去让学生主动动笔，积累写作素材习惯；有范文引路和班级评议活动策略去激发学生产生构思，培养积极修改习惯。

3）提高写作能力

学生写作兴趣的激发和写作习惯的培养将不断提高学生的写作能力。

2.4 规划教学内容

小学三年级作文有想象文、记实文、应用文等，特别是记实文的书写。小学三年级记实文的培养主要采取序列教学，安装人、物、景、事内容划分，安排训练教学内容。记实文的教学安排展开符合小学三年级学生初接触写作特点，需要通过一个阶段性训练来提高学生写作能力。

3、小学生三年级快乐教学实践

作文课是快乐教学实践的主要部分，需要教师指导和学生积极参与开展讨论、交流等活动。

1）首先明确写作要求。如主题是写人的记实文写作，要求表现人物品质、特点等。

2）明确教学目标：获得知识与技能，明白写作方法，让学生快乐写作。如写人的记实文则让学生学习描写人物的方法，引导学生增加生活观察经验，提高书面表达能力，在教学过程中培养学生的写作兴趣和自信，在愉快的写作氛围中收获写作成果。

3）确定教学重难点。如写人的记实文则是让学生学会描写人物外貌、心理、动作、语言的词汇，用让词汇尽可能的丰富、充足。

4）教学准备

教师上课前进行备课，准备教学PPT等。

5）教学课时

4课时

6）教学过程

快乐作文教学前期引导：①教师通过前期谈话引导，让学生从中体会情感流露。②游戏引路激发学生兴趣，如在班级进行游戏比赛，让同学之间进行描述，引导学生学习描写人物外貌等特点的词汇。③教师阶段总结，只是外貌特点还不完善，点拨同学使用具体事例进行特点描述，让人记忆深刻。

快乐作文教学中期引导：开拓学生思路，引发联想。描述的具体事例应该是一件详细的事，而不是多件组合，教师必须引导学生对该事件前因后果进行综合联想，并从中突出人物特点。

快乐作文教学后期总结：①让学生自我点评。②全班进行互相点评，交流分享。③教师点评，展示优秀作品，并鼓励学生继续努力。

4、结语

快乐作文教学则是让小学生善于动笔、乐于表达，让学生更多的关注现实与生活，更加乐观主动的面对自己内心的真实情感并勇于表达。教师在作文教学中要积极引导学生，激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，这也是每一位小学语文教师的责任。

【参考文献】

快乐六一小学四年级作文 篇9

时间就好像小马车，过得飞快，转眼间我们就开始了第一个活动——交换礼物，我有点担心，谁会抽到我的礼物呢？他会喜欢吗？……很多的小问号在我眼前蹦来跳去，正当我在思考时，突然听到了一个声音：“25号，25号，王球球，”我回过神来一看，原来是卢荣梓，他抽到我的学号了，我赶紧跑上去，把礼物交到他手里，并拍了照。终于到我抽了，我闭上眼睛往上一抽，一看，“35号”郑植澍急忙把礼物带了上来交给了我。

第二个活动——课本剧，我们第一个上场，不过我可不慌，十分熟悉地演我的角色，小组里的其他成员也都表演的非常棒！最后，我们组还得了最佳道具奖呢。

最后，也是我们的最爱——吃零食，大家都非常开心。

一场六一活动在欢笑中结束了。

小学六年级作文：快乐 篇10

李欣雨

六年级2班

一杯凉茶，入口时虽清凉苦涩，但苦涩过后，就会满口余香，令人回味无穷。生活亦是如此，当你用心去体验时，就会收获快乐。这个暑假，老师给我们布置了一个有趣的作业:管理家庭的一日开销。今天，就是体验生活的日子了，当我起床时，已经八点过了。早饭吃什么呢？看看冰箱，有鸡蛋、牛奶、榨菜，还有我最爱吃的乌冬面。“今天就吃乌冬面吧。”我对爸爸说道。爸爸满足了我的要求，我愿以偿的吃到了一顿美味的早餐。

吃完早饭后，就该为以后的伙食做准备了。想到这里，我有些无奈，因为买菜在我心中是最无聊的了。所以，这次暑假，我都还没去买过一次菜。但是，为了对家庭的开销有直观的认识，我主动要求和爸爸一起去买菜。

于是，我们来到了永辉超市。一走进超市，面包的香味扑鼻而来。不过，一想到家里还有很多馒头，我们便快步地走了过去。我们来到了调味品区，“家里没多少醋了。”我说道，于是，拿了一瓶“三不加精品醋”。对了，爸爸，我们去买点空心菜吧，我最喜欢吃了，我中午想吃空心菜。”说着，我们就来到了蔬菜区，买了空心菜、水白菜、生菜、丝瓜等等。买完蔬菜后，我们又来到了禽肉区，先买了猪蹄、鱼和生蚝。忽然，我又看到了冰冻的鸭掌，于是我飞奔了过去。因为不管是卤鸭掌还是炖鸭掌汤，我都是非常喜欢的，称完鸭掌已经是十点半了于是，我们来到了收银台。交费时我才知道，我们居然已经买了208元。

回到家后，我仔细算了算今天的开销，以今天买的菜吃4天计算，每天52元。加上物管费、停车费、电话费和水电费，家里每天的开销大约80元。真是“不当家不知柴米油盐贵”啊。

小学六年级语文阅读题 篇11

一本书里叙述了这样的一个故事。一个年轻的女钢琴家重病垂危，绚丽的生命就要结束。某日，一个小偷敲开了她的房门，这小偷手里捧着一束鲜艳的玫瑰。这是小偷惯用的伎俩，若无人应门，他便撬门行窃，若有人开门，他便问：“是你叫送的鲜花吗？”小偷敲开了女钢琴家的门，他看到的是一双美得叫人心悸，但分明闪耀着生命的最后火花的眼睛，紧接着，发生了小偷经验以外的事情。就在他还在发愣时，他手中的玫瑰已被轻轻接去。“多美的花呀！”女钢琴家说。她一边忘情地嗅着玫瑰，一边转身把它插进钢琴旁的花瓶里，一双颤抖的手陶醉地抚摸着它说：“但愿你比我的生命开放得更长久……”小偷看呆了。他盯着女钢琴家弱不禁风的背影和举止出神，然后禁不住打了一个寒战，悄悄离去了。

有评论家慨然地说：这是女钢琴家在感动生命——感动自己的时候，也感动了别人。

宇宙事物的终极秘密是人的理性和抽象思维无法接近的。没有人情味的小偷遇到了这样的麻烦。

孤独的、生命垂危的女钢琴家被自己感动了，这是一种极高的精神境界。

禅诗云：“吾心似秋月，碧潭清皎洁。”想想自己的心如一轮皎洁的秋月，辉映清幽的碧潭，这岂不是真善美的境界，此境界岂能不感动自己？

而这感动自己的境界，其实完成了一次精神升华。

这种“升华”却势必从自身的孤独中脱颖而出，赋予人间一种普遍的意义。如月光不仅辉映了碧潭，它同时也辉映着周围的群山、峡谷和大地。女钢琴家悲苦绝望仍保持的真善美精神，就如此辉映了一个惯盗的灵魂。致使这个盗贼离开她的家门后，总是忘不了她那双渴望生命、热爱生命的美丽的眼睛。他经过一番思想斗争后，终于改邪归正，真的买了一束鲜花送给女钢琴家。当然，他没能如愿，他去迟了，女钢琴家已经去世了。

感动自己，感动他人和为他人所感动，实际上是一种轮回。完成了这个轮回，你会突然发现原来自己并不孤独，这世界，原来是很具魅力、不会叫人失望的。

1.看拼音填汉字。

叙shù（）chuí（）危

玫guī（） jì（ ）俩

kǎi（）然 jiǎo（）洁

清yōu（ ） 辉yìng（）

fù（）予 mèi（）力

盗zéi（）

2.选字组词语，在正确的字下面画钩。

弱不（经禁）风脱（影颖）而出 改（邪斜）归正悲苦（绝决）望3.短文讲述了一个什么故事？_____________________________4.小偷在叫开了女钢琴家的门以后，发生了他经验以外的什么事情？_____________________________________

5.小偷为什么会“禁不住打了一个寒战，悄悄离去”？

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6.女钢琴家是怎样感动自己的？

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7.小偷是怎样被女钢琴家感动的？

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8.文章结尾的那句话是什么意思？在文中起了什么作用？

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小学低年级快乐识字三步走 篇12

一、读中正音

读中正音就是学生在初读课文的过程中, 借助拼音来学习和掌握生字的字音。这一步主要是通过四遍读文来体现的。解题后, 第一遍是让学生借助汉语拼音初读课文, 充分发挥汉语拼音的工具作用, 并且要求学生在初步感知的基础上说出课文的主要意思, 体现教学的整体性原则。第二遍是让学生再次自由读文, 在读中圈出生字, 并借助拼音读准生字的读音。第三遍是老师范读课文, 要求学生注意听老师对生字的读音, 以印证自己读的音是否正确。第四遍是找几名同学逐段读课文。读后提出每段中的生字, 老师在黑板的拼音格和田字格中书写, 一开始就给学生一个规范的印象。学生提生字的时候要求说出音节, 并结合课文中的具体语言提出, 做到字不离词, 词不离句。老师强调字音重点之后, 让学生采取多种形式反复练习读。通过四遍读文及生字提出后的再次强化, 学生对生字的字音扎实地掌握。

二、讲中解义

讲中解义就是在学生认识生字词的基础上, 在讲解课文内容的过程中帮助学生理解生字词的意思。要注重强调结合具体的语言环境或通过观察图画、实物、联系生活实际来理解生字新词的意思。可采取以下几种方法。

1. 直观演示。

有些生字词表示的意思都是学生日常生活中所熟悉的事物或经常做过的动作。学生基本理解他们的意思, 所以老师在讲这些生字词的时候没有必要下定义来解释, 可以采取直观演示的方法。如:一年级下册识字3中的“足球”、“篮球”、“游泳”、“射击”, 《雨点》中的“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等, 老师在教学这些字词时可让学生做一做这样的动作, 如果学生能够比较正确地做出来就说明他懂得字词的意思了。

2. 观察比较。

对于意思相近或相对的词, 老师可引导学生通过观察比较的方法来帮助学生理解。如:教学《小松树和大松树》中的“多”和《陈毅探母》中的“少”时, 老师可以引导学生观察比较老师手中的铅笔, 左手拿得多, 右手拿得少, 并告诉学生多和少是用来说明东西数量的。再用三组不同数量的东西来比较, 这样学生就会明白, 多和少又是相对而言的。再者, 《鲁班和橹板》中的“前”、《吃水不忘挖井人》中的“后”和《月亮和云彩》中的“暗”和“明”等, 都可采用此法进行教学。

3. 图词对照。

有些生字词对学生来说是比较生疏的, 这就需要老师借助课文中的插图, 引导学生通过看图直观地感知。如:“弓、车、刀”这几个字是学生比较熟悉的事物。正因为他们熟悉, 所以才容易把古时候打仗用的“战车”和他们已知的汽车、自行车等混同, 把古时候用的“大刀”和生活中使用的菜刀、小刀等混同。所以这里的“车”和“刀”要结合着句子“从前打仗的武器”来理解。老师要通过让学生看图去认识、去和他们印象中的“车”和“刀”加以区别。

4. 用中悟义。

有些词, 它们的意思简单明了, 孩子们在口语中常见。如:课文《咏华山》一课中有个生字词:“他们”。教学时除了让学生比较区别“他们”和“他”的不同之处以外, 还可以让学生用“他们”这个词练习说话, 使学生在运用中加深理解。

5. 据词析义。

有些字可以表示多种意思, 在教学中必须结合它所在的词语去分析体会其所表达的意思, 做到字不离词。例如:《奶奶的白发》一课中“要是我不再让您操心, 这白发还会变黑吗?”的“会”, 在《月亮和云彩》这课当中是“一会儿”的“会”。在教学中老师要结合具体语言环境让学生读一读书中的句子, 体会“一会儿”是什么意思, “会变黑”是什么意思。然后在组词扩词时再告诉学生这个“会”还是“会议”、“开会”、“会不会”的“会”。通过上述方法不仅使学生在具体语言环境中理解生字词的意思, 而且学到一些理解字义的方法。此外, 对于学生非常熟悉、日常生活中经常在口语里运用的字词, 比如:这册书里的“鸡”、“羊”、“牛”等, 老师就不必讲解字义, 可把重点放在正音和记忆字形上, 并通过让学生组词、说句话的形式来巩固生字。

三、练中记形

在学生读准字音、理解字义的基础上, 通过综合练习帮助学生记忆字形, 把音、形、义有机地结合起来。字形的记忆对于低年级学生来说是比较枯燥乏味的, 这就需要老师采取多种儿童喜闻乐见的形式进行巩固练习, 最大限度地激发和维持他们的学习兴趣, 变乏味为乐趣。一是说说画画, 这种方法适合汉字中的象形字, 它来源于对生活中实物形状的模仿。如:一年级下册识字3中的“舟、竹、石、泉、川、燕”及“水、火、日、月”等, 这些字不用教, 只需让学生看看、说说、画画, 学生就能了然于心。这种方法动手又动脑, 关键是记住字形, 理解字义。二是引导学生发现规律, 自主探究识字。如:教学《雨点》一课的“跑、跳、跃”这几个字时, 我让学生先观察生字, 再说说有什么发现吗?很快学生们就发现它们都是左右结构, 都是足字旁, 都跟脚有关, 纷纷举起手来, 争着抢着要回答。更让我惊讶的是有个孩子说:“跑和跳都是由学过的字换偏旁得来的。”于是, 我因势利导“海和洋有什么共同点?”“你还能写出偏旁是三点水的字吗?”此时, 孩子们思维活跃, 发言积极, 通过观察、比较, 得出结论, 并把自己的发现勇敢地表达出来, 在学习中意识到自己的价值, 学习兴趣就浓了, 识字效果也好了。三是采取多种形式和方法对生字进行识记辨认, 如:认词卡、开火车、生字对对碰等形式, 寓识字于兴趣和娱乐之中。之后, 让学生照书上田字格里的字练习书写, 既培养学生的识字能力又培养学生的观察能力。

识字是语文教学的基础和关键。教师要充分发挥教师的主导作用, 调动学生的多种感官, 使学生积极地快乐地识字, 进而提高识字效率。教有常法, 但无定法, 贵在得法, 贵在用法。我们只有灵活多变地选择恰当的识字方法, 才能使学生感受到学习的快乐, 真正做学习的主人。

摘要：识字教学是小学低年级的教学重点, 如何让学生们快乐识字呢?作者提出:一是读中正音;二是讲中解义;三是练中记形。只有灵活多变地选择恰当的识字方法, 才能使学生感受到学习的快乐, 真正成为学习的主人。

快乐的一天小学六年级作文 篇13

一天，爸爸对着骨头生锈中的我提出“亲近自然”的行程议案。一天到晚绑在书桌前长霉的我当然求之不得，于是在我们匆匆打包后就动身了。

轿车在山的入口停了下来。抬头看看蓊郁的山峰，叹道城市里的都市树木虽高，雄伟却不及它。尤其从山脚下仰望，山更因视觉效果显得更高了。一想到我待会要征服的便在眼前，一颗心不由得忐忑不安了起来。

我和爸爸一同往上迈开脚步。自幼体育成绩奇差的我，不一会儿就腿软了。而走在前头的爸爸，看我停了下来，二话不说便把我背在背上往前走。我并没有提出要求，或者喊累，什么话都没有说，但爸爸却一眼就能看出我的心事。而当时的我年纪已不小了，想当然尔，体重也不轻。而正迈向半百之年的他，身体上的种种毛病也一一浮现，却依然毫无怨言的把我沉重的身躯负着，一步一脚印的走上山。趴在爸爸宽而厚的背上，我感受到浓浓的父爱。

“妹妹呀!已经到山顶啰!”爸爸的沙哑嗓音在我耳畔响起。爸爸把我放下，指着芊芊树叶中的空缺处要我看。我望去，惊呼一声。适才还在顶上的大厦，现在竟落到我足下!从山顶上俯瞰城市，它有如一幅蒙着薄纱的画，而翠绿的蕨类、鸟叫虫鸣和它形成的对比，更为它环上了花边，我深吸一口气，清新的氧气杂着花香、草香，洗去了在都市中闻惯了的烟味的记忆。举头一望，擎天的绿色屋顶比高楼大厦更能令人安心。伸手一抚，叶片的温度虽和水泥墙差不多，却更让人心旷神怡。

小学六年级作文：快乐 篇14

“快乐节”是本人发明的节日，在为期三天的节日里，人们可以痛快地玩：没有作业、没有工作、没有应酬、无忧无虑。

“快乐节”第一天：逛街日。这一天，超市统统6折出售商品，从5：00---23：00全部为“6折”时间，消费者可以受到商家的.热情接待，乃逛街人士的天堂。大家多买多赚，少买少赚，总之，只要买了，商家怎样都是赚钱的。

“快乐节”第二天：电脑游戏日。哈哈，馋了吧?这一天，大家无需偷偷摸摸的玩，可以光明正大地玩，不管什么游戏，都可以玩，但是，不要上瘾，一天只有十个小时的时间，玩电脑不超过三小时。没有电脑的也别伤心，可以去别人家玩，

“快乐节”第三天：读书日。玩够了昨日的游戏，来陶冶一下大脑吧!这天，可以去读书社在书海里泡着，好书差书样样读，先抢、先看，看完书之后，凭书再换书。

哎，这一年上六年级，总觉得身上的担子很重，没有时间去过节，也过不成。“快乐节”三个字也只得在我的脑海里也渐渐化为泡影。

“快乐节”敌人之一：作业。可恶的作业，时时刻刻像个恶魔一样缠绕着我们。比如：正在看电视时。“***，作业完成了吗?”“没有。”“还不去写!”无奈。

“快乐节”敌人之二：父母。天下没有多少父母看着自己孩子玩游戏而听之任之，一般情况下父母碰上会马上关电脑，苦恼。

感叹：超市啊超市，逛不成你喽!电脑啊电脑，玩不成你喽!书啊书，看不成你喽!父母啊父母，为什么不去买果汁、买可乐回来我喝呢?为什么不让我们玩电脑呢?为什么不办借书卡让我们读书呢?为什么，为什么，为什么

关于小学六年级语文习作评价探究 篇15

一、语文习作评价的现状及存在的问题

在绝大多数的学校中,尽管部分教师采取学生互评的习作评价办法,但是“学生写作,教师批改”的传统评价模式仍占主要地位。这种评价模式的弊端在课改的进程中慢慢显现,一方面增加了教师的负担,另一方面是学生对作文习作停留在完成写作的层面,忽视了学生的自主学习能力。具体来讲,现阶段的语文习作评价体系存在有以下几方面的问题:

1.评价主体

通过与全年级老师座谈,发现有85%以上的教师采取“学生写作,教师批改”的传统评价模式;13%的教师会采取学生互评或是学生自评的办法;仅有2%的教师会要求家长参与到学生写作的评价工作中。这一结果说明教师仍是作文评价的主体,说明教师能够充分认识到写作的重要性,而且是相当重视的;但是却没有充分调动起学生的自我学习与自我修正的热情,使学生对写作的重要性认识还不够深刻,同时学生也失去了提高写作能力最有效的办法;家长也应该发挥其监督与督促学生作文学习的作用,只有三方通力合作才能发挥最大的作用。这种评价模式无形中增加了教师的工作量,长此下去可能会使教师疲惫,进而影响教师对批改作文的热情。

2.评价内容

对小学作文的评价主要有字体是否漂亮、句子是否通顺、是否使用多种写作手法、谋篇布局是否合理、中心思想是否明确等等。学生在自评或是互评时,关注最多的是是否有错别字、语句是否通顺、使用多种修辞手法等,都是最基本的写作要求;由于家长不具备有专业的素质,因此,在辅导孩子过程中的侧重点也停留在细节处,对孩子文章的整体把握、思想情感的传达等方面欠缺;教师在进行作文评价时首先关注的是中心思想是否明确,其次是文章层次、写作亮点、知识运用等整体性的东西,虽然也关注错别字、语句等,但是由于工作量大,很少能够做到细致地修改,而且教师对学生作文知识能力运用的关注度要远大于文章所要传达的情感,这一点是尤其需要注意的。

3.评价方法

评价方法主要有面批、书面批改、速批等,其中应用最多的是书面批改,其次是面批,只有少数教师会使用速批的办法,由此可以看出评价方式比较单一和固定。书面批改可以在学生的作文本上留下痕迹,学生可以通过老师评语来主观地了解到自己写作的优点与缺憾,以便在以后的写作中注意起来。但是,书面批改所起的作用只是暂时的,学生可能会在几天后就忘记老师的评语,并不能真正起到提高能力的作用。面批的方式虽然耗时比较长,但是这种一对一的形式不仅让学生感受到老师对自己的关怀,而且能让他们有针对性地找到自己在写作中存在的问题,因此,所起到的效果是最好的。速批在教学中是很少有老师用到的,要求学生在较短的时间之内进行写作,虽然只是一小段话,但是这种训练对学生也是至关重要的。

4.评价形式

首先,分数评价法。教师对学生习作的评价形式是通过考试成绩来反映的,得分较高的学生意味着写作能力稍强些,得分低的学生意味着写作能力稍差些。通过成绩评定这一形式可以直观地反映出处于高分和低分的人数都不是太多,处于中等水平的学生人数较多。其次,等级评价法。笔者认为等级评价法在某些时候与分数评价法是相似的,然而等级评价法对学生习作能力的细分不太严格。但是,等级评级法在维护学生自尊心方面是有积极意义的。最后,成就评价法。绝大部分教师会注意到学生参加征文活动的获奖情况,是对学生习作能力的肯定,同时也会激励那些没有成就的学生加油,从而提高学生能力。

二、语文习作评价的改进措施

既然语文习作在培养学生能力方面发挥着积极的作用,鉴于新课改阶段还存在有诸多的问题,这就需要我们针对现存的问题进行改进或纠正,使习作评价体系更规范、更科学,更能促进学生能力的提高。

1.激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有动力。首先,加强读、写能力。写作的技巧、语言文字来源于课堂,认真学习与理解课堂中的写作技巧与结构,并仿照课文写一段相类似的话语。这样的练习可以让学生更好地理解课堂内容,并灵活地应用到写作中。其次,加强课外阅读。增强课外阅读可以帮助学生积累优美词汇,提高文章的美感。最后,加强实践活动,积累写作素材。素材是学生写作过程中遇到的最大的问题,往往学生的素材比较单一,作文中所用的例子都是重复出现的,造成这一问题的原因在于学生的阅读面窄、社会实践少。因此,大量的学校活动与社会实践活动是促进学生丰富题材的有效途径。

2.培养学生修改的习惯

学生在写作过程中往往会忽视掉修改这一环节,因此,这就要求教师在平常的教学过程中要对学生进行较多的修改练习,慢慢培养他们的修改意识和修改习惯,同时向学生讲明白作文修改的关键点都有哪几方面。修改方式是多种多样的,其中最有效的办法是自改与互改。完成写作之后要进行自我修改,修改错别字、病句、文章结构等;之后主动与其他同学进行交换,同学之间进行再修改,通过发现别人的问题来警戒自己不可以犯同样的错误,并对同学作文进行评价,写出评语。这一办法是促进学生进步的最好办法。

3.实施多样化的评价方法

现阶段作文评价的方法以书面评价为主,其他评价方法为辅。为了能够让学生在写作方面真正获得提高,教师就应该采取多样化的评价方法,发掘学生的潜在能力。在教学中要尽可能多地使用“面评”这一方法,虽然有些耗时,但是采取一对一的辅导形式,可以有针对性地指出学生在语句或是文章布局或是中心思想把握等方面存在的问题,让学生牢牢地记住自己的问题,更有助于学生有针对性地进行改正与提高。与此同时“速评”这一方法也是值得提倡的。就本节课所讲的词汇或是写作技巧进行联系,让学生在短暂的时间内写出一段话,并进行点评,这对训练学生的思维、活跃课堂气氛是很好的。