统计技术应用中应注意的问题

统计技术应用中应注意的问题（精选14篇）

统计技术应用中应注意的问题 篇1

分析了统计技术的应用现状以及版ISO9000族标准中统计技术的主要特点,并针对目前在使用中存在的问题提出了相应的.对策,以便更好地发挥统计技术在质量管理体系中的作用.

作 者：刘志勇 赵艳侨 陈浩 苏健  作者单位：刘志勇(邯郸钢铁公司,科技开发部)

赵艳侨(邯郸钢铁公司,一轧钢厂,河北,邯郸,056015)

陈浩(石家庄钢铁公司,技术监督处,河北,石家庄,050031)

苏健(河北宝硕管材公司,河北,保定,071051)

统计技术应用中应注意的问题 篇2

义务教育阶段统计与概率的学习, 是过程、思想和观念的学习, 目的是让学生体会统计与概率的基本思想, 强调制定决策的过程, 重视问题的背景及统计与概率在社会生活和科学领域中的应用。为了突出统计与概率的思想, 避免把这部分内容处理成纯计算的内容, 在教学中要注意以下几个方面。

一、让学生经历统计与概率思想产生和发展的全过程

突出统计与概率的基本思想和方法, 使学生形成统计特有的观念, 最有效的方法是让他们真正投入产生和发展统计与概率思想的全过程:发现并提出问题, 考虑是否需要抽样, 如何抽样, 如何收集和整理数据, 如何运用统计图表、频率分布以及平均数和方差等统计量来展示数据、分析数据, 作出决策, 进行交流、评价与改进。能主动地探索现实生活与科学领域中的随机事件, 选择运用实验、模拟、推理等方法得出事件发生的可能性大小, 体会概率论的基本思想。

要让学生真正投入产生和发展统计思想的全过程, 需要把握两个要点。首先, 要把学生学习的内容和实际情景联系起来, 让他们在现实情景中解决问题。其次, 要鼓励他们独立思考, 自己制定指标并设计调查统计表, 提倡与其他同学的交流、合作, 以提高他们活动的积极性和主动性。

二、让学生感受抽样的重要性, 体会“用样本估计总体的思想”

抽样是第三学段统计课程的重要内容, 这部分的重点是通过丰富的实例, 体会抽样的必要性和随机抽样的重要性;经历抽样的过程, 并根据样本的平均数、方差等统计量估计总体的特征, 体会用样本估计总体的思想。

三、让学生体会随机思想的特点

概率中的数学方法和其他确定性的数学方法一样是一种科学的方法, 它能够有效地解决现实世界中的众多问题, 能够认识到概率的思维方式与确定性思维的差异就是随机观念。这一观念是初中这一学段的学生学习概率知识的重要目标。例如, 通过学习, 学生应该知道某个活动的中奖率为1/1 000, 买1 000张奖券也不一定会中奖。如果天气预报说明天下雨的概率为1/10, 后天下雨的概率为9/10, 而明天下雨了后天没有下雨, 他们能够理解这是为什么, 而且也知道即使是这样, 明天不带伞, 后天带伞仍然是一个明智的举动。

四、让学生认识到统计在实际生活及科学领域中的应用, 并能解决一些简单的实际问题

统计的内容具有非常丰富的实际背景, 在现实世界中有着广泛的应用。现实生活中有多种渠道可以提供有意义的问题, 课程中要充分挖掘适合学生学习的材料, 既可以从报刊杂志、电视广播、计算机数据库等许多方面寻找索材, 也可以从学生的生活实际中选取, 使学生体会数学与生活的直接联系, 并拥有充分实践的机会, 使他们认识到统计在实际生活及科学领域中的应用。

通过选择现实情景中的数据, 理解概念、原理的实际意义, 让学生解决一些实际问题, 以提高他们用概率统计方法解决实际问题的能力。例如, 可以引入这样的例子:为了略去评委可能出现的异常打分, 采取去掉最高分和最低分的方法;通过对英语单词和字母的统计, 了解密码分析学;通过分析款式的频率特征来确定文物的相对年代;运用比例来估计池塘中鱼的数目等。

五、让学生利用新技术手段来学习统计与概率知识

仅用计算器来处理统计中的计算问题, 或利用多媒体展示课件, 可以说并没有体现信息技术的强大辅助作用。学生可以从两个方面利用技术手段学习统计与概率的知识:首先, 学生可以利用计算机来提高整理和显示数据的效果, 建立、记录和研究信息, 这样可以使他们有充足的时间和精力来探究统计的实质要素。其次, 学生可以利用计算机产生足够的模拟结果, 克服手工实验不能得到大样本数据的缺点, 树立他们正确的概率直觉。

六、让学生把握概率与统计的联系

要引导学生把概率与统计联系起来看问题, 数据的统计与处理不应只是纯数字的运算, 它们与概率是密不可分的。同时, 很多的概率模型是建立在大量数据统计的基础上。例如, 天气预报中降雨的概率, 防洪标准的设立等。因此, 要使学生在随机实验中统计相关的数据, 并了解这些数据的概率含义, 在数据统计时了解其中所蕴涵的随机性, 切忌将概率与统计分割处理。

七、让学生积极主动地获取信息, 并能读懂数据信息

在信息和技术为基础的社会里, 数据日益成为一种重要的信息, 学会处理各种信息, 并运用数据进行推断的能力, 已经成为公民必备的基本素质, 我们要培养学生主动获取信息的意识, 这是他们应用意识的具体体现。新课程标准在本学段要求“根据统计结果作出合理的判断和预测, 体会统计决策的作用, 能比较清晰地表达自己的观点, 并进行交流”, “能根据问题查找有关资料, 获得数据信息, 对日常生活中的某些数据发表自己的看法”。例如, 阅读产品说明时能主动利用其中提供的数据信息判断产品的可信度, 如有广告称“75%的人使用本产品”, 如果学生对统计过程有一个客观全面的认识, 会很快意识到广告没有提供数据的来源, 也许样本不具有代表性, 没有反映总体的真实情况。

八、让学生经历“猜测结果——进行实验——分析实验结果”的过程, 建立正确的概率直觉

学生在生活中的一些经验是他们学习概率统计知识的基础, 在这些经验当中包括一些直觉经验, 但这些直觉往往是不正确的。例如, 小学四年级的学生猜测一年级的小学生睡眠质量没有六年级的小学生好。这主要是因为生活中给他们留下这样的印象:年龄小的孩子比起年龄大的孩子更容易在夜间哭闹。但是他们调查了两个年级学生后得到的结果让他们吃惊:原来一年级的小学生睡眠质量比六年级的小学生好, 是什么原因导致了这样的结果?这使得他们将调查继续下去。发现大的活动量是一年级学生睡眠质量好的主要原因。这下他们彻底相信自己原来的猜测错了。在概率的学习中也是这样, 在经验中建立的错误直觉要在经验中消除, 要建立学生正确的概率直觉, 必须让他们亲自经历对随机现象的探索过程, 引导他们亲自动手实验收集实验数据, 分析实验结果, 并将所得结果与自己的猜测进行比较, 真正树立正确的概率直觉。

九、让学生通过用列举法计算事件发生的概率, 体会概率的意义

数学在物理应用中应注意的问题 篇3

一、不能单纯地用数学规律理解物理概念

例如物质密度的计算公式是ρ=m/V，对于这个公式有的同学这样理解：“物质的密度与物质的质量成正比，跟体积成反比”。这种叙述从数学角度看是对的，但其物理意义是错误的。因为密度是物质的一种特性，对某一种物质来讲，当质量增大时，体积同时增大，而物质的质量与体积的比值不变。所以正确的表述为“物质的密度在数值上等于物质的质量与体积的比值”。同样，做匀速直线运动物体的速度v=s/t、导体的电阻R=U/I、物质的比热容c=Q/（m·Δt）时，如果用“纯数学”去理解，就会出现错误。

二、不能单纯利用数学公式推导物理计算式

例如利用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量时，用欧姆定律I=U/R，把Q=I2Rt推导为Q=UIt，这种数学推导过程是正确的，但从物理意义上讲，如果电路是纯电阻电路，电流做的功全部转化为内能，可用推导公式来计算；如果电路是非纯电阻电路，电流所做的功一部分转化为内能，一部分转化为其他形式的能，故不能用公式Q=UIt来计算。同样，物体的温度由t1升高到t2，吸收的热量Q吸=cm（t2-t1），用数学方法化简为Q吸=cmt2-cmt1，虽然两式的计算结果相等，但后者却违背了热量的意义。所以，Q吸=cm（t2-t1）不能用数学方法化简为cmt2-cmt1。

三、在数学上有意义的不一定符合物理规律

例1：在标准大气压下，2kg、25℃的水吸收了6.72×105J的热量，温度升高了多少摄氏度？

解：根据Q吸=cmΔt得，

Δt=

==80℃

从数学角度分析上述计算毫无疑义，但从物理角度分析，在标准大气压下水的沸点是100℃，当水的温度升高到100℃时，即使再吸收热量，水的温度也不会再升高。因此水的温度升高了100℃-25℃=75℃.

四、数学中的“四舍五入”在物理中不一定适用。数学的计算结果通常使用“四舍五入”法，而物理中的计算结果有时还用“进一法”或“去尾法”

1． 有的计算题结果只能取整数，小数部分只能舍，不能入，不管小数点后的数是几，哪怕是9，也只能舍。

例2：某家庭电路用的保险丝允许通过的最大电流为2A，问此家庭最多能接入几盏“220V，60W”的电灯在电路中同时使用？

分析与解答：因为家庭电路的电灯是并联的，且家庭电路的电压为220V，最多接入的电灯盏数为：

n===16.7

灯泡的个数只能取整数，如果按“四舍五入”法，n应取17盏，而电路中的电流将超过保险丝允许通过的最大电流。因此小数点后的数不管是几都要舍去，所以最多能同时接入的电灯为16盏，而不是17盏。

2． 有的计算结果只能取整数，且小数部分只能入，不能舍。

例3：煤油可以用油罐车来运输。如果每节油罐车的容量是50，运输1210吨煤油需要多少节油罐车？

解：煤油的质量m=1210t=1.21×106kg

煤油的体积：

V===1512.5m3

需要的油罐车节数：

n==30.25

显然，这里的节数n应取整数，如果按“四舍五入”法，n=30节，则1210吨油就不能全部被运走，因而30.25中的小数不能舍。因此小数点后的数不管是几，只能入，不能舍。正确答案为31节。

综上所述，在运用数学知识解决物理问题时，绝不能用“纯数学”去理解，而一定要遵循物理事实和规律。

备课中应注意的问题 篇4

1.备过程

即教学过程，教师在课堂中讲的话，学生的回答情况，教师举手投足的关键动作，教师与学生互动状况等等方面，都要写下来，这个备课过程看似费时费力，却能让授课思路清晰，语言精炼，课堂效率高。有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必面面俱到，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为教案必须要祥细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个过程，公开课才有可能成功。

2.备学生

在备课时，根据学生学习差异，着力分析学生在学习本节课时将会遇到的问题，怎样去解决这个问题。对于学生普遍认为难以理解的问题，教师要设计出有针对性的教学方法，寻找直观形象的方法突破难点。了解学生，如果学习内容忘得差不多了，还需对以前所学的加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要由浅入深。

其次，备课应该去认真分析学生的特点。如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的课了。

3．新课的导入力求新颖。

好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼。导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等，只要你做个有心人，就定能激发学生的学习兴趣。

4.教学环节的过渡力求自然。

沙盘游戏中应注意的问题 篇5

沙盘游戏中应注意的问题

沙盘游戏作为心理临床诊治方法之一，其实施过程与其他疗法一样都需要坚持一定的原则，存在诸多共同之处，如共感理解的态度、无条件积极关注、感情限定等，但沙盘游戏又有其特殊的一面，因此在实施沙盘游戏过程中，也就有一些问题需要治疗者予以注意。

一、沙盘游戏治疗中对话的艺术性

沙盘游戏治疗过程中，除了治疗者陪伴来访者完成沙盘游戏作品之外，咨访双方的交流互动是最为重要的。这种交流是咨访双方心灵的对话，一个训练有素的沙盘游戏治疗者非常重视与来访者的这种对话。沙盘游戏治疗中的对话是一门艺术，治疗者应知道如何通过咨访双方的艺术性对话，将自己对来访者的共感理解传达给他们，从而逐步确立起咨访之间的信任关系，更加有效地发挥沙盘游戏的效果。

（一）对话应是一种富含诗意的心象对话

来访者用心象来表达自己无意识层次的心理内容，其作品完成过程也就是来访者借助心象性语言向治疗者诉说衷肠的过程。沙箱、沙具以及由沙具构成的场面，都是一串串特殊的字符──心灵的语言。沙盘游戏正是来访者借助这种心灵的语言与自己内心深处的另一个自己进行对话、辩论并达成协议的过程。来访者解释作品内容、确定主题、明确自我形象等等，都是运用心象来表达自己深层心理的活动。因此，治疗者和来访者的对话也应是心象对话，因为这种心象语言是同一“国度”──无意识世界的语言，是可以相互理解的。如，有一来访者的沙盘游戏作品摆放的是一个家的结构，既有客厅、餐厅、卧室、厨房，还有书房，唯独没有卫生间。在沙盘游戏的象征中，卫生间是一个人对自己弱点、缺点的看法和回避态度。没有摆放出卫生间来可能反映了来访者不愿意面对自己的弱点、缺点。来访者在介绍自己的这个“温馨的家”时，发现没有卫生间的位置，说：“其实还应该有个卫生间，可又不知摆在哪里好，所以就不摆它了。”治疗者回应道：“的确，一套房子里没有卫生间肯定是很不方便的，总跑外头也不是办法，真的没有办法找个合适的地方摆卫生间了吗？”来访者说：“其实最佳位置应在客厅和卧室之间，可是那个位置有点儿拥挤。”治疗者说：“或许设计好些，会腾出一块地方来做卫生间的，是吗？”来访者说：“是啊，挪一挪，如果起先设计好的话，也就摆得下了。”乍一听，咨访双方所谈论的是关于卫生间的位置，但咨访双方内心深处都明白这里“卫生间”这一心象所代表的意义。治疗者理解了卫生间的象征，本可以用现实的概念明确建议来访者应正确对待自己的弱点和缺点，但如此一来，来访者会感到很难受，因为来访者意识层面或许并未将卫生间等同于弱点、缺点，这种直白的建议也就显得突兀，也是心理咨询与治疗中一般不支持的做法。而运用心象语言进行对话，来访者的内心无意识层面能够理解治疗者所说的内容，接受起来也就显得温和得多，容易得多。运用心象进行对话，也使得咨访双方的交流富有诗意，双方均会感到愉悦，是一种享受。

（二）对话应是富有启迪性的

任何心理咨询与治疗方法都应在共感理解的基础上给来访者心理援助、支持。心理咨询与治疗的有效性，正是缘于来访者接受了治疗者或咨询者的言语和非言语信息中传达出来的共感的支持，也就是说，治疗者或咨询者的言语或非言语信息促进了来访者的心理发展。沙盘游戏和来访者中心疗法一样主张非指示性，对来访者的心理状态可以去理解却不能代替，不能对来访者的沙盘游戏作品进行好坏优劣的评价，也不能建议来访者该摆什么、不该摆什么，但这并非说治疗者只能任由来访者我行我素。因此，在沙盘游戏治疗的对话中富有启迪性的言语是非常重要的。有时一句含义深刻的语句对来

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访者来说就如有醍醐灌顶式的彻悟。如一个来访者制作了一个以“我的花园”为主题的沙盘游戏作品(如图313)，在谈及自己的位置时，来访者说：“我站在花园的门口往里看。”治疗者说：“怎么不进去看呢？”来访者说：“在门口可以看到整个花园的全貌，走进去就只能看到局部的景观。”治疗者说：“在门口能看得很仔细吗？”来访者：“模糊了一些，看个大概吧。”治疗者：“对，在门口往里看能看到全貌，但会比较模糊。这是你自己的花园，走进去，细细地欣赏，也许更能体会具体景观的美了。”来访者以一种恍然大悟的语气说：“对啊，可以走进去细细地品味具体的景点，再站到门口看全景。”这个来访者由于曾经受到同龄人的欺负，逐渐产生刺激泛化，对自己的心理状态了解不多，只觉得不适应，却不能理出头绪来。沙盘游戏作品及对话反映了来访者既想了解自己的心理又害怕深入体验的不安、矛盾。治疗者富有启迪性的言语鼓励来访者正视自己的心理状态，以接纳的态度对待自己的状态。

图3-13L．MS（男）的沙盘游戏作品：

我的花园

还有一个来访者总是消极评价自己，看不到自己的优点。完成沙盘游戏作品时，说了一句：“哎，摆得太乱了，很不满意。”治疗者站在沙箱的左侧，从左下角往右上角看，作品的场面构成还是较合理的，疏密有致。而从来访者所站的沙箱的右下角往左上角看，确实显得有点儿乱。治疗者说：“来吧，站在我这边看。”来访者和治疗者换了一下位置，很高兴地说：“从这边看还挺不错的。”治疗者说：“你还可以从别的角度看看这个作品，看看会有什么新的发现。”来访者又换了几个位置，然后说：“从不同的角度看感受不一样，我起先站的角度（指右下角）最不好。”用富有启迪性的语言进行对话，含蓄而又有促进作用。

（三）对话要有纵深发展的趋势

除了前面提到的几个方面如自我像、最重要的沙具、主题等，更多的对话应视具体情况而定的，但不论是关于哪方面的问题，沙盘游戏中咨访双方的对话应是朝纵深方向递进的，而不是浅尝辄止。对话越往纵深方向发展，就越可能趋近来访者无意识的深层次，也就越有助于治疗者对来访者作出准确的理解，而且这种纵深发展的对话对来访者来说也更有启迪性。

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图3-14Zh．L的沙盘游戏作品：

我向往的城市

如一个有孤独倾向的大学生的作品（如图314）左下角摆放了三座小屋，还有一些车辆。他解释说中间那座房子是他的，他一个人正在房子里使用计算机。从沙具表面看不出房子的门究竟是开还是关。治疗者问：“你房子的门是开着的吗？”来访者说：“开着。”治疗者：“房子前面是什么地方？”来访者说：“院子，种着许多花草。”治疗者：“哦，种着花草，那一定很美。有院墙吗？”来访者：“有，院门关着。”治疗者：“院门关着，你在家为什么也要关着院门呢？”来访者：“怕别人进来把花草践踏了。”治疗者：“如果是朋友来，应该不会践踏的。而且你院门关着，朋友来了也不知你是否在家，那会错过和他们进行交流的。”来访者：“是啊，可我总担心花草被人采摘了。”治疗者：“你打开门，请大家进来欣赏你院子里的花草，大家会珍惜的，况且你在家呀。”来访者：“嗯，我可以试试。”来访者的孤独感并非自己不愿与别人交往，房子的门是开着的，但他又担心与别人交往会使自己一些美好品质改变，故又将院门关上，只能孤芳自赏，日久天长，与他人自然产生一种隔膜感。通过沙盘游戏的实施，咨访双方的对话朝纵深方向趋进，对产生孤独感的深层原因进行了交流，促进了来访者心理由封闭、恐惧走向开放。当然，沙盘游戏对话并非处处追根究底问个没完没了，而要有针对性地抓住问题的关键，也只有这样才能不使来访者感到厌烦，同时又切中肯綮，获得理想成效。

二、作品理解的全面性、整体性、灵活性

对沙盘游戏作品内容的理解是治疗者共感理解来访者内心世界的途径，是产生共感的基础，也是咨访双方顺利交流互动的基础。对沙盘游戏作品中可能出现的各种心象的象征意义熟练掌握之后，理解作品所反映的来访者心理就不会有太大的困难，但初学者在理解沙盘游戏作品时仍然需要树立全面性、整体性和灵活性的态度。

（一）关于理解的全面性

初学沙盘游戏的治疗者往往关注来访者最后完成的沙盘游戏作品，通过沙具、空间配置、场面构成来分析沙盘游戏作品可能象征的意义，理解起来显得生硬、不连贯。当然，这样理解沙盘游戏作品没有错，但不全面。沙盘游戏治疗是一个过程而不是一个作品，我们前面也提到过，来访者寻找、选择沙具，思考如何制作，以及来访者的诸多非言语信息均是理解其内心世界的重要因素。割裂地看待作品中某一沙具的象征意义并不能达到准确理解，至少会遗漏一些信息。全面的观点就是要求治疗者

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关注沙盘游戏治疗过程中来访者的全部表现，将来访者沙具的选用、空间配置、场面构成以及对话交流等言语和非言语信息全部纳入自己的视线，在此基础上作出准确的理解判断。

如一个来访者在选择构成交流场面用的桌椅时，最先选用一套竹制的桌椅，经过考虑后改为白色的沙滩用桌椅，显得轻快许多，但仍不满意，最后换上一对日本式的人物及茶几构成这一场面。整个制作过程，来访者沙具选用更迭频繁，空间配置也一直处于变化之中。最终的作品由三个部分组成：左下角的神社、左上角的客厅交流、右上区的后花园（也有一个交流场面）（如图315）。这一作品本身可以看出来访者渴望交流但又害怕交流的矛盾心理。这是一个孤独者，是什么原因造成其孤独的呢？从作品并不容易看出来。而我们反观其制作过程，不难发现，对交流对象的挑剔是自己缺少朋友致使孤独的根本原因。作品制作过程中的表现，作品中门、狗等，对作品内容的解释，这些综合在一起来理解来访者的内心世界就会准确得多，也生动得多。

图3-15 H．Q（女）的沙盘游戏作品：

我的希望

（二）关于理解的整体性

沙盘游戏作品中出现的原型心象、情结均有其独立的象征意义，然而，就像我们现实生活中的交流一样，我们所说的、所写的每个字符都有其特定的意义，但要理解每一句话、一段话、一篇文章或一次讲演，孤立地理解每个字符，或者生硬地将各个字符的含义拼凑在一起，并不能理解作者、演讲者所要表达的意思。同样一句话，由于语境的不同、说话者身份的差异，其含义各不一样。同理，沙盘游戏作品亦如此。沙盘游戏作品中每个沙具甚至每一粒沙都像一个个字符，共同组成一件完整的沙盘游戏作品，要理解来访者在沙盘游戏作品中表达的心理内容，不能将每个沙具的象征意义拼凑在一起了事。比如，沙盘游戏作品中出现一座塔，按照象征意义理论，塔是男性性的象征，也有人生奋斗目标的含义。如果仅仅根据一座塔就判断来访者有性的欲望，则可能出现偏差。倘若作品中既有塔，还有象征男性性的桥、剑、蛇、龙等沙具的出现，或者同时出现了象征女性性的沙具如贝壳、门、窗、鱼、船等，那么作出性方面的判断可能并不荒谬。狮子是具有王者风范的动物，是雄性、阳刚之美、集体观念、保护者的形象，但不能因为作品中有狮子出现就认为来访者有保护他人的意愿或自我强大的评价，一只受伤的狮子和一只对小动物垂涎三尺的狮子，其象征意义是有区别的。因此，我们主张理解沙盘游戏作品时，如果某一心象能得到佐证，那么这些沙具的象征意义是可以比较确信地作出判断的；如果是孤立的，则应考虑这一心象可能蕴涵的另一方面的意义。

（三）关于理解的灵活性

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沙具的象征意义是否一成不变？空间所代表的时间概念该怎样判断？沙盘游戏初学者常常依据精神分析、分析心理学、投射理论，将原型、情结、空间配置的象征意义固着不变，当做金科玉律，不敢越雷池一步。其实，沙盘游戏作品构成因人而异，其沙具、空间的象征也就应因人而异，不论哪一部著作提供的象征意义都只能具有一般的、相对的判断。具体到作品，还是要依靠治疗者的灵动运用。一种心象，可以有多种可能和意义，一个意义也可以用多种心象来表达。如按照空间配置理论，左上角是旁观者的位置。但我们认为，自我像不出现在沙盘游戏作品中的才是真正的旁观者。如果自我像在沙盘游戏作品中出现了，这对于来访者的心理空间来说就不是旁观者。而空间的时间意义也是如此，左是过去，右是未来，这是一般的理解，但如果来访者沙盘游戏作品中的左侧反映的是现在的生活，那么，中间和右侧反映的是什么？对空间配置的理解如此，沙具的象征、用沙情况的表现，也应是灵活的。

三、与初学者谈体会

就自身对沙盘游戏的研究和体验，张日昇教授有一些体会很希望与初学者进行交流。

（一）注意关注制作全程

沙盘游戏的理解在沙盘游戏内，又不仅在沙盘游戏内，需要把沙盘游戏作品与制作过程结合起来考察。对沙盘游戏中沙具所代表的象征意义的理解和对空间配置理论的把握固然重要，但是，懂得了什么沙具代表什么，不一定就能掌握沙盘游戏作品的含义。要想更准确地理解一个沙盘游戏作品，必须注重来访者制作沙盘游戏的整个过程，灵活地理解沙盘游戏中的空间配置和各个沙具的象征意义。来访者在制作时首先摆什么沙具，拿哪些沙具时犹豫了，选择什么沙具时最谨慎，哪些沙具是开始摆上而后又取走的，制作过程中说了些什么和问什么问题了，以及来访者的其他非语言信号都是非常重要的。所以，我们在理解沙盘游戏时不仅仅限于沙盘游戏中的沙具，有必要对沙盘游戏的制作全程给予关注。

（二）树立沙盘游戏作品的整体观

初学者在理解沙盘游戏作品时经常犯的一个错误就是以偏概全，抓住几个沙具的象征意义就以为理解了整个作品，结果往往有失偏颇。其实，每个沙盘游戏作品都有它的主题，有时一个，有时几个，而单个的沙具只能代表一个主题的某个方面或几个主题中的某一个。我们理解沙盘游戏所要考虑的，就是如何把这不同种类的沙具统合到一个主题中来，或把不同主题联系到一起，使之互相印证。要做到这一点，张日昇教授觉得对于作品的第一印象非常重要。第一印象往往就是对作品的整体感觉，从这个整体感觉出发去理解不同的沙具所具有的不同象征意义，这样的分析就会变得更加灵活。好比我们要评价一个人或解读一件事，必须把这个人放到他所生活的那个时代、那个社会中去把握。从某种意义上来说，环境对人有一种解释的作用。同样，沙盘游戏中的环境、场面设定对来访者也有一种注解的作用，整体观的树立就是从环境和场面的角度来理解沙盘游戏作品。

（三）与来访者面对沙箱进行对话

沙盘游戏制作结束后的对话在理解沙盘游戏中起重要作用。俗话说，人有千面，一个沙盘游戏作品就是一个人的内心世界。直觉和对沙具象征意义的理解是不能深入到沙盘游戏世界中去的，而对话恰恰弥补了直觉的不足。在来访者完成一个沙盘游戏作品后，我们很有必要与其共同面对沙箱进行对

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话，问来访者一些有关沙盘游戏作品的问题，澄清不理解的地方，比如作品的主题是什么，最满意的部分在哪里，对来访者意义最大的沙具是什么，作品中来访者在哪里，完成作品后有什么样的感受等。沙盘游戏反映的是静态的世界，但作为对人的内心世界的反映来说，它又是动态的，而要使这种静态的世界动态化，对话就是必不可少的。

（四）寻找自我像是理解沙盘游戏作品的钥匙

沙盘游戏作品中有没有“我”的出现，出现在什么位置，以什么样的姿态出现，是能否走近“另一个真实世界”的关键。有的来访者沙盘游戏作品中没有自我像的出现，因此我们认为，可能对自我的认识不确定或有些迷茫。另外有些人会说，“我”不在沙盘游戏作品中，那么我们就有必要问他们从哪个角度来看自己的这个作品，他们选择角度的不同反映出他们对待自我、对待人生的不同态度。所以，分析沙盘游戏作品就像是在沙盘游戏中寻找隐形人，通过沙具和空间所提供的线索，以及沙盘游戏外的其他非语言信号去寻找“另一个真实世界”的主人或主人的位置。

人的心理是一个变化的连续体，只有注意加强咨访双方心灵的对话和交流互动，注意通过来访者的沙盘游戏作品去倾听来访者的心灵之语，洞察来访者的内心世界，才能达到对来访者沙盘游戏作品的全面性、整体性、灵活性的理解。如前所述，我们依据沙盘游戏的知识给来访者进行沙盘游戏时，是以来访者的主观体验为基础，依据临床心理的知识去进行可能的心理学援助，而不是将沙盘游戏的客观知识应用于来访者。

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历史教学中应注意的三个问题 篇6

青县树人学校刘振清

平常上课经常听到和看到学生不爱上某某老师的课，上某某老师的课，学生不是趴着就是睡觉甚至说话或私底下玩。这种情况一般多发生在新老师或半道接课的老师身上。还有部分老师虽然任课多年，但是学生成绩一直不好。究其原因就是授课教师缺乏个人魅力。

何谓魅力?魅力,就是对人的吸引力.文章有魅力,别人就愿意多读,人有魅力,别人就愿意与之交往.一个教师有魅力,学生就喜欢多亲近,俗话说得好“亲其师，信其道”，在讲求个性自由的新时代,努力做一名深受学生喜欢的老师!因此教师上课要有“范儿”，这里所说的“范儿”就是符合教师年龄、学识、气质，体现个人独特魅力和个人风格，能够吸引学生，有别于他人的教学范式。具体体现在以下几方面：

一、教师要有形象“范儿”

据调查百分之八十以上的学生喜欢漂亮的老师，因此教师要注意个人形象，拒绝邋遢，良好的形象可使学生对老师油然产生敬意，会增强老师在学生心目中的威信，有助于教师教学的有效性。当然并不是所有的教师都长得年轻漂亮，但必须衣着得体，整洁、干练，体现个人气质和魅力。

二、教师要有幽默“范儿”

实话说学习是很枯燥的，并不是所有的知识都令学生兴奋。因此教师上课要有化腐朽为神奇的幽默感，一方面教师要把深奥的知识简单化、形象化，另一方面要用与所教学科相关的故事诱发学生的学习兴趣，调节上课节奏和有意注意频率。第三，所授知识知识要有新鲜感，让学生感到耳目一新。（当然因学科而异）只有这样，才能使教师在课堂上青春永驻，长期赢得学生爱戴。

三、教师要有优美严谨的语言“范儿”

教学是一门综合的语言艺术。优美的语言是给学生的最美的教育享受。要想把握教学语言技能，关键是要把握教学语言的魅力所在：抑扬顿挫是教师语言的节奏美, 声情并茂是教师语言的情感美, 逻辑严密是教师语言的理性美,诙谐幽默是教师语言的机智美,启迪心灵是教师语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重,语气温和表现了教师的耐心,语气坚定反映了教师的信念,语句连贯表明了教师对内容的熟练,语句清晰反映出教师对内容的准确理解,语句完整体现了教师思维的严密,语句优美彰显出教师扎实的功力。这样，学生才能体会到语言的魅力，教师的魅力。只有这样学生才能受到美的熏陶，产生美的期待。

以上只是我的一些浅见，希望能够抛砖引玉，相信每个教师都有自己的特色，关键是我们要走出一条符合自身特点，学生乐于接受的范式。教师乐教，是因为教师热爱教育；学生乐学，是因为教师赋予了该学科强大的生命力。如果只有教师的教，那么教师就会成为跛脚的鸭子，走起路来会非常难受。只有教师有特色的教和学生的兴奋的学有机结合，才能走出稳健的步伐，教师的教学才能收到最佳效果。

统计技术应用中应注意的问题 篇7

1 措施项目费用的组价方法。

《计价规范》规定措施项目是以“项”为计量单位的综合单价计价。所谓综合单价是指完成规定计量单位项目所需的人工费、材料费、机械使用费、管理费、利润, 并考虑风险因素。投标人按照招标人提供的措施项目清单, 根据拟建工程特点、施工方案或施工组织设计结合本企业实际情况计算措施项目的工程数量, 并编制综合单价;其相应的人工、材料及机械台班单价的确定可参照分部分项工程费的相关规定执行。措施项目费组价可以针对不同的措施项目采取不同的方法。可以采取消耗量定额或企业定额计算, 也可以采取费率形式计算。如环境保护费、文明施工费、安全施工费可采取按有关专业主管部门的管理机构提供的费率计算;大型机械设备进出场及安拆费的人工费、材料费、机械费可参照有关省市建筑工程消耗量定额或采用企业定额进行综合计价。

2 措施项目费的报价原则。

措施项目报价应当做到编制项目要全面, 竞争费与不可竞争费要分清, 报价要合理。2.1编制项目要全面。对于工程量清单报价规则来说, 如若招标图纸已具备清单报价条件, 投标文件没有计算或少计的措施项目费用, 往往视为已含在投标文件总价范围内, 除非招标文件或合同另有约定外, 否则均不找补。措施项目清单所表明的是为完成分项实体工程而必须采取的一些措施性事宜, 费用高低对质量安全均会产生重要的影响。因此编制时应力求考虑全面, 降低工程实施中的风险。2.2竞争费与不可竞争费要分清。在措施项目投标报价时, 要分清哪些是政府规定的费用, 哪些是企业自主竞争费用。根据建设部建办[2005]89号《建筑工程安全防护、文明施工措施费用及使用管理规定》, 此文件中所指建筑工程安全防护、文明施工费用是由《建筑安装工程费用项目组成》 (建标[2003]206号) 文件中所含的文明施工费、环境保护费、临时设施费、安全施工费组成。由此可见, 上述四项措施费用, 是政府规定计取的, 是要按照有关规定执行的。对于如何计取这几项措施费用, 建设部建办[2005]89号文中的第六条也做出了相应的规定, “依法进行工程招投标的项目, 招标方或具有资质的中介机构编制招标文件时, 应当按照有关规定实际单独列出安全防护、文明施工措施项目清单。投标方应当根据现行标准规范, 结合工程特点、工期进度和作业环境要求, 在施工组织设计文件中制定相应的防护、文明施工措施, 并按照招标文件的要求结合自身的施工技术水平、管理水平对工程安全防护、文明施工措施单独报价, 投标方安全防护、文明施工措施的报价, 不得低于工程所在地工程造价管理机构测定费率计算所需费用总额的90%。”这些都要求承发包双方要按规定执行, 不可将这几项费用作为竞争的费用。2.3报价要合理。对于竞争空间较大的、投标方自主竞争的几项措施费用, 投标方的投标报价要合理、讲究针对性。投标人应当按照招标文件要求, 根据项目的特点确定施工组织设计 (施工方案) 和企业定额, 并结合市场要素价格信息自主报价, 切不可为了低价中标盲目压价。例如措施项目中的垂直运输费、二次搬运费, 只要有工程实施, 均要发生的费用, 只是费用多少的区别, 有些施工企业采取措施费用不报价或减少工作量进行报价等作法是不可取的。

3 措施项目费的计取管理。

措施项目费用是为工程实体形成而花费的铺助费用, 往往没有具体的完成工程量。不象分部分项工程量清单那样, 在完成了工程量清单中规定的工作内容, 并经监理工程师和建设单位验收后, 就可以按照计价表中所填综合单价乘以实际工程量, 申请工程款的支付。一项措施项目费用, 如何计算、何时支付等问题, 承发包双方都应该事先考虑, 并在施工合同中加以约定。在此介绍一种比例分配法, 供同行参考。所谓比例分配法, 就是根据实际完成工程量所确认的价款, 将措施费用按分摊比例进行计算的方法。例如当清单报价的工程出现设计变更, 从而引起工程量增减时, 其措施费用就可以采用比例分配法计算。按变更工程费用占投标报价分部分项工程费用的比例以措施清单相应报价费用, 作为该项设计变更的措施费用, 按合同约定进行支付。

摘要：在招投标中, 措施费用如何合理组价、报价;在工程实施中, 当工程量发生变化时措施费用如何计取等等这些实质性问题, 都应当引起承发包双方的足够重视, 以下将重点谈谈这方面的问题。

统计技术应用中应注意的问题 篇8

[关键词]：足球技术教学注意问题

中图分类号：G8文献标识码：A文章编号：1003-8809(2010)-09-0077-01

足球是青少年比较喜欢的体育运动项目之一，是讲究技术动作和对抗性很强的激烈运动。在足球的教学中，尤其是球技术的教学中，正确的教学方法、规范、标准的示范动作，循序渐进的教学程序等方面，都是非常重要的。现在，我就初级阶段足球技术教学中的一些问题，提出一些自己在实际教学中总结得出的教学手段，供大家参考。

一、技术教学应抓好动作的规范化。

技术可理解为“在紧迫的比赛情况下，熟练地控制球使之在通往对方球门的途中不致丢失的能力。”它包括了个人技术能力和集体的战术配合能力。抓好技术动作的规范化，让学生掌握正确的传、接、运、射、顶、抢等有球技术动作，使之能在比赛中合理运用。

1、注意采用直观的教学方法：学生在初期技术能力不稳定的时候，教师可利用学生形象思维能力较强的特点，做好正确的示范。还可以给学生观看技术录像，使学生有一个感性认识。

2、抓好动作过程的每一个环节：学生练习每一项技术动作的过程中，从步法，身体重心的控制，身体部位触球的用力感觉，动作过程的协调能力；接触球的准确部位，触球后的动作处理等等，每个环节都要抓好，反复练习，及时纠正错误的动作，逐步使正确的动作定型。

3、练习过程中要控制好力量和时间：在学生技术动作还不熟练时，教学过程中可减缓速度，适当控制来球和出球的距离和力量，这样使学生对技术动作的每个环节更容易体会和了解。

二、技术动作的教学、练习应与战术意识的培养相结合。

战术意识，是指球在自己控制的情况下，能根据场上的变化及进攻的需要等，而采取相应的技术动作。当意识和技术都符合比赛规律时，技术动作和战术配合的成功率就高。如该传的球则传，传球的落点、方向、力量易于同伴接应和有利于进攻的完成，视为好球；如果盘带过多，延误码战机，这就是缺乏战术意识，如果传球落点不准，时机不适，这就是技术的问题。等等诸多例子，就不多述。

初期的技术教学，从单个无对抗情况下的技术动作学习开始，我们就应该与动作意识的培养相结合，随着技术水平的提高，学生的意识能力的不断加强，就要培养他们善于分析问题和解决问题的能力，教学、练习中必须注意如下几点：

1、动作的目的性要明确。

应该使学生明确技术动作的目的性，在什么情况下技术的运用更为合理。如运球，可用作突破对手防线的手段，又可作控制节奏的方法。

2、扩大视野，培养战术意识。

要提醒学生抬头观察，接球前注意场上的情况变化，如球的位置，同伴和对手的分布的情况，要注意提高队员的配合意识。

3、注意动中练，克服原地动作。

培养动作意识的练习过程中，应规定一些动作要求，如一接到球不能原地拔动，要注意动作的衔接变化，传球后要立即移动，选择接应位置，给控球队员提供传球的目标，射门后要立即跟进扑射等等。

三、技术动作的教学应适当结合对抗性的手段。

结合对抗练习的目的，须从比赛的实战出发，给控球一方制造难度，以促进技术能力和配合能力的提高。对抗的方式有一对一，二对二，三对二，小范围的局部对抗，小场地的比赛和半场攻守等多种形式，可根据不同的练习内容而选择，对抗练习、教学应注意如下几点。

1、应有方向性。

对抗练习中应注意有攻守方向，这样易于向前的动作意识，如个人的带球向前突破，配合中的向前渗透传球，队员的前插接应等。

2、注意从易到难的原则。

学生的战术意识还没有达到一定的水平的，攻守人数不一定对等，可采用以多攻少的方式，如四对二、三对二、五对三，或防守队员只紧逼，不抱球。

3、要鼓励队员敢于运用技术。

对抗练习或小场地比赛中，队员运用技术的成功率必然会降低，教师这时不应该过多地指责学生，应以鼓励为主，恰当地指正，使学生知其失误的原因出于何处。

4、要擅于控制球，珍惜每一个球。

要鼓励学生珍惜每一个球，在控制过程中，对手紧逼，首先要运用带球方式把球控制好，伺机再寻找同伴配合。

四、要注意学生的射门意识和能力。

射门是比赛中最精彩的场面，也是决定比赛胜负的关键技术。必须具备捕捉射门的意识，敢于射门的勇气，合理运用射门的技术能力等条件，这就需要我们加强练习，认真培养。

1、使学生明确射门的重要性。

可从理论上讲解和战例上分析，使学生明确射门技术、意识、信心，射门在比赛中的重要性及其相互关系。

2、教学的注意安排射门练习的数量，强调质量。

平时的技术练习，无论单个技术，或传接配合，以及对抗性练习，可采用射门为结合手段的练习方式，如运球结合射门，传球结合射门等等。

3、注意练习多种射门脚法。

射门练习，脚法运用要注意合理，在不同的位置，不同的距离，不同的角度，要采用不同的脚法。

五、结论。

1、足球技术教学过程中必须做好动作的规范化。

2、足球技术动作的教学必须与战术意识相结合。

3、足球技术动作的教学必须与对抗性练习相结合。

4、足球技术动作的教学中必须提高学生的射门意识和能力。

参考文献

新农保工作中应注意的问题 篇9

一、每月15日前上交县中心的材料

1、当月到龄领取待遇人员材料：

《参保表》、《待遇申请表》、居民身份证复印件或户籍证明

2、《变更表》

3、正常参保缴费人员死亡材料：

《参保表》、《注销登记表》、户口注销证明(公安机关出具为准)、居民身份证复印件或户籍证明

4、领取待遇人员死亡材料：

《参保表》、《死亡审批表》、《注销登记表》、户口注销证明(公安机关出具为准)、居民身份证复印件或户籍证明

二、经办中重要的时间段 1、3月底，对上年参保人员缴费和待遇领取资格进行公示，公示时间不少羽10天； 2、4月1日前，变更缴费档次； 3、5月10前，核定特殊参保人员身份； 4、6月30日前，进行待遇领取资格认证；

审慎调查中应注意的法律问题 篇10

一、拟投资企业股权演变情况的审查

对拟投资企业股权演变过程的审查旨在揭示拟投资企业股权形成和变化的整个过程。对这一问题的审查要重点关注以下几项内容：

〔1〕企业成立时间；

〔2〕企业的股权结构及股东的根本情况；

〔3〕企业历次股权变更的过程；

〔4〕股东投资入股的方式〔增资还是转让方式〕

〔5〕股东出资的形式〔实物、无形资产、货币、债权还是股权出资，以及各类资产出资的金额〕；

〔6〕股东投资入股的价格、入股价格确实定依据、资金到位情况；

〔7〕注册资本的变化过程。

对上述事项的审查，投资经理应要求企业提供以下法律文件：

〔1〕会计师事务所出具的企业验资报告；

〔2〕资产评估机构对入股资产的评估报告及评估机构资格复印证书、国有资产评估结果确认书；

〔3〕工商登记资料；

〔4〕投资合同、公司章程、股东会或董事会决议；

〔5〕以无形资产出资的，要出具无形资产作价的评估报告、?出资入股高新技术成果认定书?等。

二、营业资格与营业范围的审查

这一工程审查的要点是揭示企业营业资格的合法性。拟投资企业应向公司提供：

〔1〕营业执照；

〔2〕经营特种行业或产品的许可证〔如电信产品入网许可证、医药生产企业所拥有的药号、药品生产许可证等等〕以了解企业的经营范围，以及是否具有从事某项业务的资格。

三、主要固定资产的审查

固定资产往往是企业占用资金量较大的资产，对企业经营管理影响很大。对这部份资产的审查，主要应集中于资产的所有权和计价根底。按照固定资产的类别，对这局部资产的调查主要包括以下的内容：

〔1〕房屋的审查。应要求企业提供房屋的所有权证书、房屋的购置发票、付款凭证；

〔2〕土地使用权的调查。应了解企业土地使用权是通过行政划拔方式、出让方式还是转让方式取得的，要求出具取得土地使用权的购置发票、付款凭证；

〔3〕机器设备的审查。应要求企业提供购置合同〔融资租赁合同〕、付款凭证、购置发票；

〔4〕车辆等交通工具的审查。应要求企业提供购置合同、付款凭证、购置发票等；

〔5〕资产使用情况的调查。应了解以上资产的法定使用年限和已使用年限，以及固定资产的折旧情况；

〔6〕资产权利负担的审查。应了解拟投资企业是否在资产上设定了抵押、质押或其他权利限制。

四、主要无形资产的审查

投资高新技术企业往往会面临无形资产计价问题，这些无形资产主要包括：创造专利、实用新型专利、外观设计专利、计算机软件、专有技术、商标等。以这些资产的调查主要应集中在所有权、有效性和计价上：

〔1〕主要无形资产的权利凭证。应要求企业提供：

Ⅰ、创造、实用新型或外观设计等专利技术的专利证书；

Ⅱ、计算机软件著作权登记证书；

Ⅲ、商标证书；

Ⅳ、证明企业技术所有权的其他技术成果资料，如科学技术进步奖、创造奖、专家意见书、国家有关部门的认证材料等。

〔2〕技术的来源。以对企业所拥有的专利技术、非专利技术、计算机软件等技术：

Ⅰ、如果企业自己开发，应了解技术团队的开发能力、应要求企业提供能证明该技术成果是其自己开发的有关资料；

Ⅱ、如果外购〔包括他人授权许可实施〕或委托他人开发的，应要求其提供购置合同、技术实施许可合同或委托开发合同；

Ⅲ、如是股东投资形成的，应审查技术入股协议或投资合同、公司章程、技术资产作价入股的评估报告。

〔3〕专利权或〔软件〕著作权的有效性。

Ⅰ、应审查专利权、〔软件〕著作权是否过了法定的有效期〔自申请之日起创造专利的有效期为20年、实用新型与外观设计专利为10年；计算机软件著作权自发表之日起25年，期满前可续展25年〕，对未过期的专利权及〔软件〕著作权应了解其剩余的存续期限；

Ⅱ、应审查企业是否依法按时缴纳专利年费。

〔4〕使用情况。主要是以上各项无形资产的已使用年限及价值摊销情况；

〔5〕技术保密措施。审查企业有无采取相关的保密措施以防专有技术泄露。

五、关联交易的审查

关联交易是投资者最为关注的问题之一，投资经理应通过审慎调查对拟投资企业的关联交易情况进行全面揭示，并通过投资合同、公司章程的相应休款或其他协议对关联交易进行标准和约束，以保证公司的投资利益不受侵犯。对拟投资企业关联交易的审查应包括以下几个方面：

〔1〕股权上的关联。应要求拟投资企业提供其对外投资企业的名单、直接或间接地同为大股东〔主要股东〕所投资或控制的其他企业的名单；

〔2〕人事上的关联。即拟投资企业的主要股东〔最终自然人股东〕或董事是否在其他企业中拥有股权或担任职务；

〔3〕业务的关联。包括拟投资企业与其关联企业发生产品购销等关联交易的次数、金额和价格等相关的信息；

〔4〕企业资产〔特别是现金〕被关联股东或其他人占用的情况或其他关联交易情形；

〔5〕关联企业所从事的经营业务与拟投资企业有无竞争性。

六、重大债权债务关系的审查

通过对债权债务等合同、协议的审查可以掌握拟投资企业的经营情况、合同履行情况以及公司资产的质量。投资经理应关注以下几个主要的合同、协议：

〔1〕银行借款合同：应审查借款的金额、利率、借款期限、财产担保、违约责任等条款；

〔2〕主要原材料采购合同：应审查主要客户的名称、采购的数量、价格、付款金额、付款期限、履约情况等内容；

〔3〕主要产品销售合同：应审查主要客户的名称、所售产品的数量、价格、收款金额、收款期限、履约情况等内容；

〔4〕或有债务的情况：

Ⅰ、是否订有保证合同：如有，应审查被保证的主债权金额、保证的范围、保证期限、保证方式〔是一般保证还是连带责任保证〕；

Ⅱ、是否订有抵押或质押合同：如有，应审查被担保的主债权金额、债务人履行债务的期限、抵押或质押物的名称、数量、抵押或质押担保的范围。

〔5〕此外，以上述合同所沙及的企业债权债务，应审查其是否超过诉讼时效〔一股合同之债的诉讼时效为两年，自约定的履行期限届满之日起计算，如有起诉、书面同意还款等时效中断事由，那么从中断时起重新计算〕、债权回收的可能性〔债务人的资产状况〕。

七、法律纠纷的审查

如果拟投资企业历史上与其他企业、人员涉及诉讼、仲裁或行政处分等法律纠纷，应引起投资经理的特别关注，重点审查以下相关的法律问题：

〔1〕在诉讼或仲裁中的地位〔是原告还是被告〕；

〔2〕诉讼、仲裁或行政处分形成的原因；

〔3〕诉讼、仲裁或行政处分对企业经营的影响。

投资经理还应重点了解该企业有无正在发生的经济纠纷和未了结的仲裁、诉讼案件，如有，那么应进一步了解纠纷发生的原因、拟投资企业在纠纷案中的地位〔债权人或债务人、原告或被告〕、争议的标的金额、该企业胜诉的可能性、胜诉或败诉对该企业经营的影响等。

八、纳税情况的审查

〔1〕是否照章纳税，是否有完整的纳税证明；

〔2〕是否受到过税务部门的处分，如有，应了解具体的处分内容，并评介处分对拟投资企业带来的影响。

九、创业者或经营者个人背景的审查

〔1〕人诚信记录：以往的诚信记录，是否发生过违约、违规以及受处分的情形；

〔2〕经营管理能力：即创业者或经营者人个的经营能力及管理协调能力，主要是管理企业的经验和以往成功经营企业的实例，特别是要详细说明其所具务的改善经营业绩、为股东带来良好回报等方面的经营能力，以及加强内部控制、提高运作效率、开拓创新等方面的管理协调能力；

统计技术应用中应注意的问题 篇11

关键词：信息技术；学科教学；整合

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0156

信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

怎样理解信息技术与学科教学的整合？信息技术与学科的整合是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新方式，绝不是“两张皮”。整合是促进以下几种方式的变革：一是信息技术与教学内容呈现方式的变革；二是信息技术与学生学习方式的变革；三是信息技术与教师教学方式的变革；四是信息技术与师生互动方式的变革。把信息技术运用到学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。

在信息技术与学科整合的过程中需要遵循以下原则：

一、运用教育理论指导课程整合的实践

现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础，只有遵循现代学习理论的指导进行课程整合才会行之有效。新课程倡导创设情景，结果一些教师把主要精力放在制作课件上。有的教师在教学生学习生字时用多媒体演示，这样一来，写字的过程没有了，笔顺笔画也看不出来。还有的教师把课本上的图画做成课件，再用多媒体演示出来。针对这种做法，一些教师的看法是，运用多媒体教学应当把主要精力放在拓展视野和教学的思路上，通过信息技术主要是呈现教科书以外的内容，向学生展示在生活中难以观察到的图形，使学生更生动、更丰富地了解教学内容。

二、根据学科特点构建整合的教学模式

每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，它们对学生的要求也是不同的。比如，化学课利用演示实验、化学問题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等都可以做为整合点，在有关“元素”的教学中，展示地壳、海水和人体中元素量含表；在有关“化学材料”的教学中，展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关环境保护的教学中，组织学生观看有关环境污染造成危害的影像或图片资料。每个学科有着各自不同的学科特点，抓住了这些特点在信息技术与学科整合的过程中就能游刃有余的去使用信息技术手段了。

三、根据教学内容选择整合策略

信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略。比如，地处江南水乡的学生学习荷花，教师通过多媒体展示荷花图，如果改成让学生给荷花配图不是更好吗？关于教学内容选择与整合的策略，可能是仁者见仁，智者见智。笔者的见解是：依据课标，依托教科书，但不拘泥于教科书，对教学内容进行合理的取、舍、整、拓。从学生的实际出发，以学生已有的认知水平和能力为基础；关注学生感兴趣的教学内容。坚持基础性、时代性、选择性、开放性的原则，密切联系现实生活，关注社会和科技的发展。基于全体学生并为了学生的全面发展。

四、用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计

目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。理想的方法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。而且，这种理论也正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用的新型教学结构”的要求。将信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。专家还建议，教学中要注意现代信息技术与传统教学技术的结合，不应忽略原有的技术设备和资源，将现代信息技术与实物投影仪、录音、录像等结合起来，综合运用。可以观察的、动手做的、该写的、该画的不能取消。比如地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像，通过阅读使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法。当然，有条件的地方可以利用地理信息资源和信息技术手段，丰富地理教学，提高学习效率。

由此可见，信息技术与课程整合就是把信息技术与学科教学有机整合，将技术作为一种工具，使信息技术与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。最重要的是培养学生的信息意识、信息能力，整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。

统计技术应用中应注意的问题 篇12

1 生态风景园林施工的作用

(1)通过生态风景园林施工能够有效促进人类和环境的可持续发展,并优化自然环境,起到有效防尘、防风、保持水土、降低噪声的作用,从而促进人类身心健康。(2)另外生态风景园林建设还能够为人们打造良好的生态风景观赏场所,提高人们的文化修养和艺术审美。(3)生态风景园林中的植物能够有效调节各类不良环境因素,通过建设生态风景园林能够有效起到净化空气的作用,从而改善人们的生活环境。

2 生态风景园林施工的现状

目前生态风景园林施工主要存在施工设计图纸不科学、定点放线细节问题重视不够,对植物移栽过程中的保护不到位及土壤改良不足等技术问题。

施工设计图纸作为引导施工单位进行生态风景园林施工的依据和标准。另外定点放线工作作为施工前的重要环节,只有确保定点放线的准确性,才能够保证后期施工顺利进行,确保工程质量达标。

植物作为生态风景园林的核心,工作人员必须注重对植物移植和栽植的保护工作。然而在实际施工中,经常会出现植物损伤问题、苗木成活率低问题等,不利于生态风景园林的完善建设。

土壤作为为植物提供养分的重要部分,加强对土壤的改良也是工作人员需要密切关注的重点,但目前很多工作人员存在对土壤改良处理不足问题,导致土壤不符合植物生长需求,影响植物的成活率,不利于生态风景园林的完善建设。

3 生态风景园林施工中应注意的技术问题

3.1 加强图纸设计的科学性

设计人员需要结合生态风景园林工程实际情况做好施工设计工作,确保施工的顺利实施。设计图纸作为生态风景园林施工的重要依据,设计工作要做好以下控制措施:(1)加强对设计图纸的审核,确保设计图纸各项指标及设计细节均符合要求。(2)根据现场勘察的实际情况进行设计图纸的改进,并针对设计图纸中存在的风险因素进行预防。(3)图纸设计时要注重植物配置问题,充分体现生态风景护园林的功能。

3.2 注重定点放线的细节问题

(1)工作人员首先要研究设计图纸,了解设计师的设计理念和意图,从而全面了解生态风景园林整体的风格。(2)施工人员要和设计人员做好技术交底工作,针对设计图纸中存在的难点及需要注意的地方及时进行明确。(3)施工人员及管理人员要结合设计图纸进行施工现场的勘察,充分了解现场地形情况,并核对设计图纸与现场地形是否存在差异。(4)工作人员还需要及时清除可能会对定点放线工作造成障碍的事物。(5)工作人员要根据考察结果和设计图纸进行水准点和控制点的明确,随后确定基准线、基准点等,并根据实际地形确定标高。对于测定的控制点应采用木桩或其他标记物进行标记。

3.3 加强保护植物移植种植

生态风景园林的主要作用是观赏和调节自然环境,而植物作为生态风景园林施工中的核心,如果被损坏,将会直接影响观赏性,并难以起到调节自然环境的作用。

(1)园艺人员需要严格按照植物移植种植标准进行植物的调运,起苗、种植、移植等,即园艺工作人员需要将园林植物挖出、打捆、包扎,便于植物的运输。(2)园艺人员还需要确保植物根系一直处在潮湿的状态,由于环境过热或过冷均会影响植物生长,因此还需要做好防冻、防热处理。(3)园艺人员还需要做好植物修剪工作,确保植物的健康生长。

3.4 加强改良处理土壤

(1)工作人员首先需要加强对土壤的质量检验工作,并根据植物的种类和生长条件合理配置土壤,确保土壤满足植物的生长需求。(2)工作人员其次还要注重有效地改良土壤,加强施肥管理,并严格按照相关标准进行土壤的翻耕和地形的整理。

3.5 注重后期养护和管理

生态风景园林工程施工完成后,相关工作人员需要加强对工程的维护,特别是园林工作人员需要加强对植物的养护和管理、及时做好土肥水管理、病虫害管理和必要的修剪管理,确保生态风景园林景观不会出现问题。以期创造良好的生态效应。

参考文献

化工行业中应注意的安全问题 篇13

化工生产处理的物质往往具有易燃、易爆、腐蚀性强和有毒害物质多等特点，且生产装置趋向大型化，一旦发生事故，波及面很大，对国民经济及所在地区的人民安全，带来难以估计的损失和灾害。故化工安全的意义十分重大，是化工生产管理中的重要部分。

化工安全技术的基本内容主要包括

①预防职业性危害的技术。

例如防尘、防毒、采暖通风、采光照明、震动和噪声等的控制和治理，高温、高频、放射性等危害的防护，以及对工人作业环境的各种卫生监测技术。

②预防发生各类事故的技术。

例如化工生产过程中的防火、防爆，化学危险物品的安全贮存和运输，压力容器和设备的安全使用、维护、检修，人身保护，事故的数理统计分析,以及安全系统工程等。

③制订和不断完善各种化工安全技术的标准、规程和规范。

危险品的分类和贮存用途较广的化学危险品约有2000种，按主要特性划分10大类，即爆炸品、压缩气体和液化气体、自燃物品、遇水燃烧物品、易燃液体、易燃固体、氧化剂、剧毒品和毒害品、腐蚀物品以及放射性同位素。除腐蚀物品和放射性物品各有其特殊要求外，其他一般化学危险品的贮存也都有其要求（表1化学危险品分类贮存原则）。

防火、防爆技术是化工安全技术的主要内容之一。

做好预防工作，首先应消除或控制生产过程中引起燃烧和爆炸的因素。火灾和爆炸的基本概念对于处理易燃、易爆物质十分重要的概念是爆炸极限、燃烧危险度和爆炸危险度。

爆炸极限

当可燃气体、可燃蒸气或粉尘与空气组成的混合物，在一定浓度范围内，遇到明火或其他点火源时，就会发生爆炸。此浓度范围，就是某物质的爆炸极限。可燃气体、可燃蒸气或粉尘在空气中形成爆炸混合物的最低浓度（通常用体积百分比表示）称作爆炸下限，最高浓度称爆炸上限。可燃气体、可燃蒸气和粉尘的爆炸极限是防止爆炸的原始数值，是防爆技术中的重要数据。

爆炸极限不是一个固定值，随温度、压力、惰性气体、容器情况等各种因素而变更。其中爆炸性混合物的原始温度越高，则爆炸极限越大，即爆炸下限降低而爆炸上限增高。

爆炸性混合物的原始压力对爆炸极限有很大影响：

压力降低，则爆炸极限缩小；待压力降至某值时，其下限与上限重合，此时的压力称为爆炸临界压力；若压力在爆炸临界压力以下，系统便不会爆炸。混合物中惰性气体的含量增加、爆炸极限缩小；惰性气体的浓度提高到一定值，可使混合物不爆炸。充装容器的管子直径越小，爆炸极限范围越小。当管径（或火焰通道）小到一定程度时，其火焰即不能通过。其他如火花的能量、受热表面的面积、火源与混合物的接触时间以及光的照射等，对爆炸极限均有影响。

燃烧危险度

从预防火灾的角度将易燃固体和易燃液体进行分级。易燃固体一般以其燃点作为燃烧危险度的分级依据。易燃液体则按其闪点（液体的蒸气发生闪燃的最低温度）分为四级（表2液体燃烧危险度分级标准），第一、二级称为易燃液体，第三、四级称为可燃液体。

爆炸危险度

易燃气体、易燃蒸气和粉尘的爆炸浓度用下式来计算：爆炸危险度的数值(表3典型易燃气体的爆炸危险度)越大，则表示其危险性越大，反之则其危险性较小。

火灾危险性分类对于化工生产过程的火灾危险性进行综合分析，确定在生产或贮存中的火灾危险性类别，以便从开始设计时即作为重点考虑。

中国将化工生产和贮存的火灾危险性分别分为甲、乙、丙、丁、戊五类。甲类---使用或产生闪点＜28℃的易燃液体；爆炸下限＜10％的可燃气体；常温下能自行分解或在空气中氧化即能导致迅速自燃或爆炸的物质；常温下受到水或空气中蒸汽的作用能产生可燃气体并引起燃烧或爆炸的物质；遇酸、受热、撞击、摩擦以及遇有机物或硫磺等易燃无机物，极易引起燃烧或爆炸的强氧化剂；受撞击、摩擦或与氧化剂、有机物接触时能引起燃烧或爆炸的物质；在压力容器内超过自燃点的物质。

乙类---使用、贮存或生产中产生闪点为28～60℃的易燃、可燃液体；爆炸下限≥10％的可燃气体，助燃气体和不属于甲类的氧化剂；不属于甲类的化学易燃危险固体；生产、使用中排出浮游状态的可燃纤维或粉尘，并能与空气形成爆炸混合物。贮存物质中在常温下与空气接触缓慢氧化，积热不散，引起自燃的危险物品。

丙类---使用、贮存或生产中产生闪点≥60℃的可燃液体；可燃固体。

丁类---对非燃烧物质进行加工，并在高温或熔化状态下经常产生辐射热、火花或火焰的生产；利用气体、液体、固体作为燃料，或将气体、液体进行燃烧作其他用的各种生产；常温下使用或加工难燃烧物质的生产和贮存。

戊类---常温下使用或加工非燃烧物质的生产。

甲类的危险性为最大，应重点采取措施。

防火、防爆的基本措施火灾、爆炸的危险性取决于可燃物的种类、性质及用量，生产装置区域及厂房空间的大小，生产装置的技术状况和先进程度，通风换气条件和设备，以及装置是否可能泄漏和操作是否可能出差错，等等。

通常采取的基本措施有：

严格控制点火能源。

主要是指明火（加热用火、维修用火等）、高热物及高温表面、电火花、静电火花、冲击和摩擦、绝热压缩、自然发热、化学反应热、光线和射线等。

严格控制工艺参数在安全限度以内操作，最好采用自动调节和控制。提高自动控制与安全保险装置的能力是保证安全生产的重要措施。

此外，限制火灾或爆炸后果的蔓延，在开始设计布局时就要考虑，既能预防事故灾害的扩大，又要便于运行管理。例如，预防爆炸的破坏作用，厂房或装置应有防爆泄压设施，也可采用隔离或露天安装，以及远距离操纵等。

中国对石油化工厂的防火间距做出了规定

例如，化工厂与居住区、邻近工厂、交通线路等的防火间距规定：在工厂总平面布局上，工艺生产装置，全厂性重要辅助生产设施，以及机修、仪表与电器修理、汽车库、中心试验室等有明火或散发火花地点，易燃与可燃液体贮罐等，都有防火间距规定；工艺生产装置内设备、建筑物、构筑物之间的防火间距规定；以及化工厂建设场所及其他防火间距等共16项规定。

职业性危害的预防，主要是预防尘（矽）肺、职业中毒、灼伤、噪声、辐射等职业伤害。

中国对车间空气中有害气体、蒸气和粉尘的最高允许浓度作了规定。预防灼伤、噪声、辐射主要是制定完善的安全操作规程，以及设置可靠的预防或防护设施。

防止造成危险性较大的物质形成燃烧爆炸的条件。

论人防通信工作中应注意的问题 篇14

关键词：人防通信；通信建设；通信手段；管理人防通信的发展

自20世纪80年代以来，政府加大资金投入，我国多城市各级人防通信部门的设备更新速度加快，从而使^防通信能力得到加强，完成大面积地下电缆的敷设和人防通信楼的建设，增设防空警报器数量，扩大音响覆盖率。各级政府加快规划编制工作，逐步实行人防通信企业承包责任制，为人防通信的高效运行和有效管理打好底子。各试点建设城市积极颁布有关管理方法规定，及时召开总结会议，为城市建设和人防建设的结合发展提供科学参照。而在人防通信发展过程中出现了众所反感的不良现象，包括人防队员工作效率的低下，人防通信运营资金的不透明，通信站管理的不科学等等。这都迫切需要政府和科研人员以及管理人员共同努力地处理。人防通信建设

在进行人防通信运行所需建筑的建设时，决策者要时刻关注着城市建设信息，根据城市建设发展规划，及时合理调正警报点布局，以便警报报知覆盖市区，同时落实好警报器社会化维护管理制度，使之始终处于良好的战备状态，并要积极争取城市规划局，建设部门和消防部门的支持和建议，多方面合作，防止漏建，重建人民防空地下室，防范故意规避人防行政许可，防止逃避依法缴纳易地建设费等违法违规现象的发生，及时查处有损人防建设的违法违规个案。另外，各人防通信站的建设位置必须综合考虑社会环境与战略位置。对于其建设时的配备装备，由于未来可能进行的都是高技术战争，预警时间将会是极短的，因此必须采用当代通信和警报的高新技术成果，建立先进的科学的警报报知系统重点解决决速反应能力，抗毁能力和应急报警的能力。为此必须注意要采用现代先进的电子i斗算机及其它各种先进的通信传输手段和终端设备，建立先进的警报信息处理控制中心，实现隋报信息接收传递、处理及警报信号发放、控制的自动化或半自动化，提高报警的快速反应能力。而目要建立音响语言文字、图象结合、户内户外结合、固定机动结合、多层次、多手段并用的报警方法，传呼机报警，以增加报警手段提高报警抗毁能力。还要配备机动报警车，用于当战时固定报警网全部瘫痪时应急使用，作为二次报警提高应急报警能力。人防通信的社会化管理

在实际管理中对人防通信实行社会化管理可有效体现人民防空与人民相互依存的关系，利于提高全民对人防通信的认识，从而可调动起社会各界对其的关注积致人生和建设积极人生。在现行的人防通信管理中，要注意的方面如下：— 要注意警报管理体制的同步建设，明确各级职责，区分各层次的任务。积极颁布运用价值高的规章制度，使得人防通信社会化管理有较大可操作性，工

作可做到明了，贯通管理理念。二要加强设备的检查整修，提高维护水平。通过大范围调查得出在现状中确实广泛存在人防通信设备保养滞后的情况。这要求有关政府部门抓紧督促落实管理办法，定期与地区人防办一同抽查警报设备，及时进行警报器标准化整修。三要软硬件兼抓，既要积极研究人防警报系统控制设备，又要加强高科技含量的警报设备的发展。比如加设中转信息塔，提高警报的统控率和鸣响率以及回示率等。四要意识到人防通信的建设是一项长期性的工作，必须和城市建设有机结合起来，有必要制定长期规划，逐步建设，禁忌好高骛远。另外，需要特别执行的是培训更多的合格人防专业人员，提高专业人员素质，这不仅可使通信工程的功能得到最大化利用而且可以使人防通信的管理更具有科学陛。人防通信的信息化建设

人防通信的信息化建设是当今世界的必然趋势，它是着眼于信息化战争条件下人民防空斗争的需要，以信息网络为基础，运用信息技术实现指挥自动化，对人民防空和防灾信息资源进行开发利用。针对在人防j苗信信息化建设过程中出现的问题作出以下小结：信息化建设地域发展不平衡。一直以来进行信息化建设面临的困难和挑战很多，就整体情况来看，各市级人防办各项工作比较规范，能严格按照中心防办的要求落实各项训练任务，普通存在的问题就是部分县级人防办由于人员少，精力有限，意识较浅薄，缺少专门负责人员，不能按时完成业务训练．加之信息化建设耗资大，部分单位缺乏积极的态度，有时会就为了完成任务或应付考核而进行形式化的工作流程，从而制约了信息化建设的整体进程。另外，和前文提到的一致，人防通信信息化专业人才力量不足。人防通信信息化建设紧需建设、运用、维护与管理等方面的复合型人才，有时在遇到技术I生问题时，只能向设备供销商咨询或请他们处理，而自身缺乏专家型人才去解决问题。虽然人防通信信息化队伍在年龄、学历、专业等方面比以前有了很大程度的提高，但与信息化建设的发展要求相比还有一定差距，由此要尽J陕建立有效的引进、培训人才机制，提高人防通信信息化队伍的综合专业素质。人防通信 息化建设要立足于自身经济社会发展的实际需求，面向应用，具有科学的发展规划和清晰的建设思路，因为当前各种设备器材更新换代非常迅速，几年就可能被淘汰，在飞速发展的信息技术面前很陕过时，而投资设备的资金也是不小的数目，所以提前 0可以避免造成不必要的浪费。信息化建设大部分分晓在软件方面，因此，人防通信信息化建设中一定要及时关注软件设备的升级机会，通过这样可以节省全面更换设备的资金并阵实现设备的更新换代。在这个信皂．全球化的大环境下，我国各人防通信部门更要保持信息交流和共享。尤其是城乡之间的互动，当遇到同样的突笈隋况时，乡村会更加需要技术设备上的援助。因此，与其他公共应急部门加强联合势在必行，我们要使人防通信信息化基础设施建设实现与社会的资源共享、整体融合，促进对应急救援事件的快速协调和处理能力，真正发信息化技术的优势，做到有效地利用资源，提高效益，从而打造高效畅通的人防通信 息化网络平台。

结束语

人防通信工程发展过程中，相当程度的人防通信保障能力和处置突发事件能

力是必要的。那么为应急处突提供通信综合保障，达到平时服务、急时应急、战时应战的总体目标，我们必须梳理人防通信建设的发展思路，增强人防通信的先进陛和前瞻陛以及综合性。所谓综合性即为人防通信和城市建设、水利、消防、气象、交通等多项公共信息的资源整合程度。保证^工可完成工作的质量同时要注意设备的维护和升级。总之，人防通信中要注意的问题均可在不同程度上进行未雨绸缪，在把人防通信融人社会发展大进程中，大力提升人防指挥控制和信息传递，保障体系又好又陕发展，人防通信才会长久的散发活力与生机，为我国社会经济发展和综合国防能力起到标志性的作用。

参考文献:

[1]贺正辉．防空指挥自动化系统原理．西安：西安电子科学大学出版社．2007．

[2]洪金方．人防通信信息化建设嗍．北京：中国人民国防技术出版社，2004．