机械制图精品课程总结

机械制图精品课程总结（共8篇）

机械制图精品课程总结 篇1

机械制图是我校工科专业的重要基础课，担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的一门课程，教学目的是培养学生的画图、看图和计算机绘图能力。此外，在素质教育方面，还担当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，在高职高专教育中，对培养应用型人才具有重要的作用。因此在课程建设方面学校、系部和教研室投入了大量的人力和物力，取得了一定的建设成果。

一、课程建设的首要任务是师资队伍建设

课程建设的重点是教师队伍建设，没有一只技术过硬、师德高尚的教师队伍，课程建设就无从谈起。因此，教研室非常注重教师队伍的建设，从老一代教师开始，就积累了丰富的经验，在教师梯队建设方面做到了老、中、青相结合。

在青年教师培养方面特别强调制图教师的基本功，青年教师来到课程组后，都有一位教学经验丰富的老教师指导，在指导教师的指导下每位青年教师都要做一定数量的习题，测绘教研室的模型100个，其中4套部件的装配图和零件图。有老教师手把手的教授黑板图的绘制技术，在上课时做到徒手绘制黑板图，所以教研室大部分教师都能绘制一手漂亮的黑板图。

对有一定教学经验的教师强调现代教育技术和教育思想的学习，通过制作多媒体课件，学习现代教育理论来改革传统的教学手段和教学方法，目前教研室的教师均能熟练掌握多媒体课件的制作和使用，能将传统的教学手段和现代教育技术有机的结合，所以适应了科学技术迅速发展的时代需要。

机械制图是一门理论和实践相结合的课程，对培养教师的实践经验我们采取了以下措施，在教学任务不太紧的学期，抽调教师到工厂下厂锻炼，在工厂参与新产品的研制与开发，做车间的技术指导工作和技术实验。另一措施是参与学生的专业实习、课程设计和毕业设计的指导工作，这样能有效的提高教师对生产现场的了解，同时了解企业对高等职业教育的具体要求，在教学中作到有的放矢，对改革教学内容充实教学素材非常有帮助。指导教师还要负责做青年教师的政治思想工作、师德教育，真正作到了传帮带。

二、教学内容和课程体系的改革要适应科学技术和教育体制的发展

传统的机械制图和画法几何课程体系已经非常成熟，但随着计算机绘图技术和高等职业教育体制的发展，传统的课程体系已不能满足教育体制的需要，因此必须改革传统的课程体系、教学内容。

随着计算机绘图技术的普及和计算机多媒体的发展，我校机械制图课程建设的重点是探索制图教学理念、教学技术、教学手段和教学方法的改革，在这一阶段采用多种媒体技术研制开发了多种教学课件（网络课程、助学课件和助教课件），在教材建设上结合我校实际，在机械制图立体化教材建设方面进行了积极的探索，取得了初步的成果。进入21世纪后，绘图软件种类越来越丰富，版本更新越来越快，为了适应时代的发展，又引入了其他一些国产绘图软件，目前这些软件的介绍是以选修课的形式安排的。在AutoCAD2000之后，引入

了AutoCAD的三维实体造型功能，这样不但使学生掌握了AutoCAD的三维实体造型功能，而且对掌握投影概念也有帮助，为后继课程的学习打好了基础，对学生掌握现代设计方法、仿真技术等都有帮助。

随着高职高专教育体制的改革，为了适应学生的职业需要，从2007年开始，我们着手对我校的毕业生做职业分析，针对我校毕业生多在生产第一线，从事产品设计和开发的较少，在课程体系上，增强了专业制图，在传统的机械制图部分（零件图和装配图部分）根据专业进行了细分，如焊接专业对板金和焊接图作重点介绍，对工业设计专业强调透视图和轴测图。教学方法和教学手段的改革要突出高等职业教育的特色

在机械制图课堂教学中，我们强调突出高等职业教育的特色，采用多种教育技术和先进、科学的教育理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段。反对不看教育对象、死板僵化、多年不变的教条主义教学方法。把现代教育思想和课程的具体内容相结合，创造性的开展教学，我们在课堂上常用的教学方法如下：

（1）讲练结合型教学 这种将“教、学、练”融一体的教学模式特别适合于机械制图课程，课堂上教师在讲清基本概念、基本理论与画图方法之后就布置学生进行实践训练，学生在做画图训练时，教师在旁边做指导，对没有掌握画图方法的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，目的明确，学生学习积极性高。如果在课堂上满堂灌，讲完后让学生课下画图，教师不知道学生接受的程度，学生画出的作业错误百出，久而久之丧失学习兴趣。这种教学方法适合于大部分机械制图的教学内容。

（2）讨论式教学 例如，在讲机件表达方法、零部件测绘等内容时，经常采用讨论式教学方法。首先分成几个小组，一个小组一个模型，经讨论每个小组提出自己的表达方法，讲出理由，最后教师进行评议，选出最好的表达方法。

（3）案例教学模式 讲典型零件的测绘时经常采用案例式教学方法，课前教师搜集一些生产上用过的典型零件的图纸，让同学研究，理解典型零件的加工工艺、尺寸标注和表达方法，然后将这些原理应用到测绘的模型中。

实践证明，以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果，非常适合于高等职业教育的培养目标和发展方向。

三、教材建设要适应新的教育技术和教育思想的发展需要

高等职业教育的教材建设不同与本科教材，绝对不能套用本科教材的思路。高等职业教育的教材建设要突出高等职业教育的特点，要理论和生产实际相结合，突出动手能力的培养，要适应新的教育技术和教育思想的发展需要，要从多个方向、多个角度和多个层面上开展教材建设，为此，我们采用高职高专“十一五”规划教材。

助教型课件是给教师备课和讲课用的，由演示文稿、教案设计、电子挂图、仿真模型库、视频动画等模块组成，它不能代替教师在课堂上组织教学，课堂上应该以教师和学生为主，所以多媒体助教课件做成素材式开放型，开发平台采用PowerPoint软件，最终产品没打包，其中的教

案设计是根据教学大纲和教学基本要求设计的电子文档（Word文档），演示文稿是根据电子教案、电子挂图、仿真模型库、视频动画等模块提供的多媒体素材整理的PowerPoint文稿，只起一个模板作用，教师可根据不同的教学对象由课件提供的素材整理不同的演示文稿，也可以将自己的素材添加到课件中去，这样可发挥教师的主观能动性，克服以往教学课件中用户不能修改，适应性差的弱点。

四、机械制图精品课建设要重视实践性教学设计

机械制图课程的实践教学包括3个方面：课内的上机绘图实践、课内测绘模型实践和专业测绘，上机绘图实践主要是培养学生使用绘图软件的能力，课内测绘模型实践主要培养学生理论和实践相结合的能力，针对高等职业教育毕业生的从业情况，我们加大了学生课内模型测绘的教学力度，通过学生的测绘作业可以看出，学生的基本功还是很扎实的。

课内的制图测绘作业共安排七次，具体内容如下： 第一次测绘

绘制平面立体的三视图（不带斜面）第二次测绘

绘制平面立体的三视图（带斜面）第三次测绘

绘制截交线和相关线的三视图 第四次测绘

绘制组合体的三视图（注尺寸）第五次测绘

机件表达方法（注尺寸）

第六次测绘

零件图

轴、齿轮、支架、箱体 第七次测绘

装配图

千斤顶、滑动轴承、齿轮油泵

通过上述作业安排，提高了学生的测绘能力、绘制仪器图能力、徒手绘制草图能力和计算机绘图能力。能充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,对优秀学生在测绘过程能发现许多课内没有解决的新问题,如表达方法问题、测量手段问题等，通过解决测绘和上机中遇到的问题，学生应用本学科知识解决实际问题的能力会大大提高。教研室的模型室对学生是开放的，什么时候都可以借模型测绘，学有余力的同学课余时间经常到模型室来借模型测绘。

五、结束语

机械制图精品课程总结 篇2

《机械制图》课程是机械类专业的一门主干课程,图样确切显示了机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的专业学科。学好这门课程,能够表达了人们的设计思想,培养了学生绘图和阅读机械图样的能力,帮助学生分析问题和解决问题。

2《机械制图》教材内容与实际教学分配

2.1 调整教材内容与之更符合教学需要

2.1.1 删减文本中重复内容

删减与同时开设的《公差配合与技术测量基础》课程交叉重复的内容以及较难较深的内容。这些内容包括:表面粗糙度符号、尺寸公差与配合符号、形状和位置公差符号的含义和标注方法、轴测图章节中正二等测内容、点、线、面章节中换面法、线面相交、面面相交内容;基本体章节中圆环的投影内容;截交和相贯章节中圆柱偏交相贯内容等。

2.1.2 适当调节章节顺序

教材的章节顺序不是必须固定不变的,教师可根据学生的特点和授课的实际情况对教学内容的前后顺序作出适度的调整。比如我在上完绪论课之后,不一定非接着讲制图的基本规定,而可以接着讲正投影及三视图的基本概念。因为学生刚接触这门课的时候有一定的学习兴趣,如果讲制图的基本规定的话,内容都比较枯燥。死记硬背一些国家标准,学生很可能就失去了对这门课程的学习兴趣。如果准备几张具有明显形状、位置特征的组合体图样,并配以实物,在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物,或由实物找图样,就可以使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理,这时再让学生立即进入制图原理的学习,不仅能够保持学生学习的新鲜感,同时也能让学生对此重点章节印象深刻,打下牢固的基础。

2.2 如何激发学生学习的兴趣

2.2.1 加强学生对相关文化课的补习,提高学习的自信心

要想学好制图课,必须具备几何学的基础,比如在讲授平面几何作图之前,先熟悉几何中的特殊四边形及圆形的性质、圆的公切线特点等基本知识;在讲基本几何体投影之前,首先讲了数学中的长方体、圆、圆柱、圆锥等几何体的性质。在此基础上,制图课的难度降低了,有效地提高了学生的自信心,能进一步培养学生学习制图的兴趣。

2.2.2 利用多媒体课件,充分调动学生的积极性

在课堂上,教师应该依照学生的认知规律,驾驭课堂,发挥学生的主动性。通过不同的途径向学生提出问题,让学生带着问题思考和听课,使学生主动参与到多媒体教学中。例如,在讲“三投影面体系”时,应利用多媒体课件,向学生形象地展示三投影面的展开,‘三视图的形成。也让学生自己进行演示,教师从旁指导。然后和同学进行交流,可激发学生参与多媒体教学的主动性,提高学生的学习兴趣。在多媒体教学过程中,要充分利用多媒体这一先进的教学手段,弥补传统教学的不足,提高学生的求知欲望,让学生的学习变被动为主动,也让传统的课堂教学更生动,从而得到更好的补充和完善。

2.2.3 穿插教学实习是学好《机械制图》的保障

机械专业的模块化教学越来越受到重视,因此,在教学实习过程中,需要进一步理解和消化机械制图知识。在车工、钳工的实习过程中,学生可以把图样中的内容加以消化吸收,使零件的结构形状、加工尺寸、技术要求等进一步确认。同时,在实习的过程中还可以把图与实物进行对照,学生的读图能力也会大大的提高。

2.3 多种教学法相结合

2.3.1 直观性教学法

直观教学包括实物教学和多媒体教学等方法,把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图,变成形象、具体、易掌握的内容,使学生看得见、摸得着、记得牢,也是培养学生空间想象能力和立体感受能力的最有效的方法之一。实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观而形象的教学手段,引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系,使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象,这样可以有效地培养学生的空间想象能力,从而得到事半功倍的教学效果。

2.3.2 立体转平面教学法

立体转平面教学法是要培养学生的空间与平面的实际体验转换的能力,必须从具体形象思维入手。利用橡皮泥进行模型制作和实际训练,找到空间与平面相互转换的形体,是从形象思维过渡到抽象思维一个非常重要的途径。模型制作实际训练能充分发挥学生的主体作用。在制图教学中,让学生根据三视图用橡皮泥进行基本形体和各种模型的制作,并且借助模型制作进行正确的补图补线,有些图线能直接按投影规律补画,而有的图线却不那么容易直接补画其投影,还必须根据已知的不完整的视图想象出其立体的形状。

3 总结

总之,综上所述,在《机械制图》课程教学中需要运用多种教学手段,激发学生的学习积极性,有效提高课程的教学质量,使学生顺利掌握《机械制图》课程的内容,为后续课程的学习奠定坚实的基础,让学生在教师的指导下越学越轻松,越学越有兴趣。

摘要：本文探讨的是一门关于绘制和阅读机械同样的理论、方法和技术专业的技术基础课。通过教材内容与实际教学分配,为激发学生学习的兴趣,从而使多种教学方法相结合,培养学生的绘图和阅读机械图样的能力,突出课程与专业、学习与实践相结合的教学方法,从而提高教学质量,成就一批具有专业理论与技能的复合型人才。

关键词：机械制图,理论与实践,激发兴趣,多种教学相结合

参考文献

[1]宋华丽.高职高专《机械制图》教材改革探析.高校教育研究,2008,(7).

[2]程荣庭.技工学校《机械制图》教材改革刍议.科研处,2008,(10).

[3]李伟.高职机械制图教学方法初探.考试周刊,2008,(47).

[4]谢丽君.谈《机械制图》的兴趣教学.教育现代化,2006,(6).

[5]俞兰.谈提高学生《机械制图》学习兴趣的教学方法.科学时代,2009,(3).

机械制图课程分层教学初探 篇3

针对如何切合学生的实际情况,使学生 “学得进、留得住、能成才”的问题,笔者在机械制图教学中进行了分层教学的探索,收到了较好的教学效果。

一、分层教学的理论依据

我国教育方针提出:要使每一位学生的个性特征都能得到充分发展。要坚持“以人为本”的教育理念,让每一个学生在其原有的基础上得到发展,为学生的终生学习打下坚实的基础。

分层教学法就是在班级团体中针对生源特点和文化基础、学习能力的差异,分层制定不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,采取不同的教学手段,使不同层次的学生经过努力达到预期的教学目标,以满足不同层次学生学习需求的一种教学模式。

分层教学法遵循“因人而异,因材施教”的教学原则,倡导尊重学生的个体差异,尊重学生的个性发展,最大限度地发掘出学生的学习潜能,使每一位学生都能得到切合自身特点的教育和发展,达到“分层施教、层层提高”的教学目的。

二、分层教学的实施过程

1.学生分层,制定教学目标

学生分层是进行分层教学的前提。学生分层的目的在于了解并划定每一位学生现有的最近发展区,以便教师在教学时做到“有的放矢”。笔者的做法是:通过问卷调查、小组座谈、个别谈话等形式,全面了解学生的学习技能、学习习惯、学习态度等情况并加以分析诊断,将全班学生按基础知识的厚薄、认知能力的高低和学习习惯的优劣依次分为A、B、C三个层次,并将各层次学生按一定比例配合成立学习小组,建立个人进步档案。与此同时让学生充分理解:分层只是一种动态的教学管理方式,并不是一蹴而就的,各人所处的层次会随着各自学习情况的变化而不断调整、合理升降。按照每一位学生实际学习的可能性进行分层,让每一位学生随时都处于一个充满活力和积极进取的发展变化之中,从而获得最优化的发展,避免由此给学生带来骄傲自满或消极悲观的不良情绪,使之在教学中能主动配合老师的施教活动。

教学目标是教学的导向。教学目标分层对各层次的学生能起到较好的定位作用。而分层教学目标定位得是否准确,又是分层教学能否达到预定目标的关键所在。笔者认为:确定分层教学目标的原则应是在保持与教学大纲总体要求一致的前提下,突出不同层次学生的个体差异和每一位学生的求知需要。

机械制图是研究机械图样的图示原理、看图和画图方法及有关标准的课程,是一门既有系统理论,又有很强实践性的技术基础课。它的主要任务是培养学生识图和作图的能力。笔者对不同层次的学生制定如下的目标要求:A层次的学生以熟练运用基本知识解决难度较大的问题为主,重点放在拓展学生视野、培养学生创造性发挥上,着重培养其分析能力、理解能力、自学能力和创新能力,培养他们克服困难,勇于奋进的探索激情;对B层次的学生则以基本知识的熟练运用和适度拓展为主,把看图与画图能力作为重点,培养其学会学习、乐于从绘图过程中体验成功,养成科学严谨、认真细致的良好习惯,并鼓励他们争取成为A层次的学生;对C层次的学生以基本知识和基本能力为主,降低理论知识的要求,充分运用实际教学模型,侧重读图能力,注意消除其对制图的恐惧心理和畏难情绪,培养其学习兴趣和自信心,努力将其发展成为B层次的学生。

2.分层备课和授课

分层备课是保证分层教学实施的基础。备课时要因人而异地设计教学环节,做到扬长避短、分类指导。具体是:在透彻理解课程标准和教材的基础上,制定不同深度、不同广度的教学内容,确定教学起点,并把教学内容分为有梯度的几个模块:第一层属形象记忆内容,保证C层学生“吃得了”;第二层是理解和掌握的内容,保证B层学生“吃得好”;第三层是熟练掌握和运用的内容,保证A层学生“吃得饱”。特别要设置好帮助C层次学生解决学习困难和发展A层次学生潜能的有效方案,确保各层次学生在学习中得到分层递进。

如“组合体视图”是机械制图课中的重点,是发挥学生空间想象力的关键内容。其中的“补视图、补缺线”又是难点内容。笔者在教学中首先对全体学生介绍解题思路、方法和步骤,并作解题示范,然后对C层次的学生,要求他们记住解题步骤,至于是否需要进一步理解则要根据他们的实际能力循序渐进;对B层次的学生要求能理解作图的原理并能按步骤熟练作图;对于A层次的学生,则要求在掌握熟练作图的基础上,思考第三视图是否有多解的可能,以此拓展学生的思维。这样,各层次的学生都能在自己原有的基础上学有所得,学有所进,共同发展。

分层授课是实施分层教学的中心环节。笔者在教学中采取“三合”(导入新课、集体讲授、集中归纳)与“三分”(分类自学、分类指导、分类练习)的教学策略,并合理地把握教学过程的“分”与“合”的时机与节奏。在“三合”环节中,主要面对B层次的学生,适当兼顾A、C层次的学生;在“三分”环节中则重点关注A、C层次的学生;课堂内重点放在“三合”,课堂外侧重考虑“三分”。对C层次的学生,采取“低起步,补台阶”的方法;对B层次的学生,采用“慢变化,多练习”的方式;而对于A层次的学生,则进行“拓思维,促能力”的办法。“三分三合”的课堂教学模式,教学过程没有被打乱,还能较好地解决各层次间的动静配合。整个教学过程注意强化目标意识,课前提出目标,课中和课后要及时检查目标达成情况,做好及时调整和完善,为后续教学目标的实现奠定坚实的基础。

如:机械制图第一章是学习和掌握后续各章节的基础和前提。教学的基本目标是掌握机械制图的基本规定和作图基本操作技能,知识的迁移目标是掌握图面合理的布置及正确的作图步骤。教学中,笔者发现:A层次的学生在听完课后通过作业就很容易达到教学要求,B层的学生经过课堂集体讲评也能达到教学目标,而C层次的学生则需要手把手地加以辅导才能基本达到教学目标。由此可见,及时检查落实、调整完善目标达成情况不容忽视。

3.作业分层与辅导

布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。在教学中要根据不同层次的学生布置不同质和量的作业。笔者通常将作业分为基础类、巩固类和提高类三种,要求不同层次的学生分别完成相应层次的作业。由于设置的作业具有层次性,确保了教学与各层次学生的知识水平和接受能力相适应,学生能在自己的最近发展区去完成学习任务,对知识的学习由记忆现成的规则和结论,转移到主动探索上来,从亲历知识的过程中获得发现的快乐,并在成功创新的体验中建立起学习制图的信心。

如:学习“画组合体三视图”一课时,笔者在讲解结束后,给不同层次的学生相应分发各种结构异同、复杂程度不等的实物模型,要求学生采用独立思考或是小组讨论等形式画出物体的三视图,同时提示形体的表达方法不是唯一的,启发学生在不违背主视图选择原则的前提下,还可以考虑从几个方面选择主视方向,画出不同主视方向同一物体的三视图,并鼓励低层次学生向高层次挑战,以激发学生的学习热情和良好的竞争意识,培养学生的创新能力。在学生作业时,注重巡视过程,注重个别辅导和问题的“反馈”环节,发现共性问题及时“合”起来集体讲解。结果几乎所有的学生都能按一个主视方向正确画出物体的三视图,还有不少同学画出了同一个物体不同主视方向的三视图,而且许多低层次的同学都挑选高层次的模型来画。

在课外辅导答疑时,对C、B、A各层次的学生分别采取“扶、引、放”的方法,对C层次学生多启发、多鼓励,“扶”着他们顺着教师的思路逐步找到正确答案,让其在获得成功的同时建立起学习的自信心;对B层次的学生,则督促他们独立思考,“引”着他们学会自己分析问题、解决问题,必要时教师给予一定的启发;对A层次的学生,“放”开他们大胆质疑,勇于解疑,敢于发问。

4.分层测试与评价

分层测试是衡量分层教学效果的主要依据。由于各层次学生的学习目标不一致,若采用统一的试题,容易使优等生因得高分而骄傲自满,学困生则因分数低而自尊心受到伤害,所以,测试的标准就应该有层次区别。笔者的做法是:在同一份试卷中编排有基础题、提高题和综合题三部分,对三个层次的学生提出不同的要求,学生可以根据自已的实际情况选择同档次或高档次的题目。根据学生的知识掌握情况,对不同层次学生采用不同的记分方法。

既是分层教学,对学生学习结果的总评价也应该是多层次、多元化的。评价要强调贯穿于教育教学的全过程,从不同的角度去分层评价,只要达到分层的教学目标就给予合格成绩。要本着学生得到发展这个目的去评价,更要注重平时学习过程中的进步,不单以考试成绩论成败。

经过测评检查,对已达到分层越级条件或达不到原来层次标准的学生要及时给予合理的层次升降调整,并对其制定出新一轮的学习目标。

三、效果与体会

分层教学使教师再不能“一个教案用到底,一个教法讲到底”,同时由于学生的思维活跃,提出的问题千差万别,需要教师课前“做足功课”,课堂上要具备很好的驾驭能力。

分层教学师生互动机会增加,师生关系更加和谐、融洽,这种亲和因素的作用可以促进教学达到更好的效果。

分层教学目标符合学生实际情况,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自学能力,提高了学生的尝试精神,不同层次的学生都“主动学习、乐于学习、 善于学习”,较好地解决了学生“学得进、留得住、能成才”的问题。

电大机械制图课程教学辅导 篇4

李志香：各位老师、同学，大家中午好，欢迎参加今天中午的机械制图文本答疑活动。

期末考试时间

2009-2010学第二学期中央广播电视大学开放教育（专科）期末考试定于2010年7月9日至12日进行。机械制图这门课考试时间为2010年7月10日14:00-15:30，初步定的是这样。

课程各章节教学内容和要求

第一章 机械制图的基本知识与技能

考核知识点

1．制图的基本规范及规则

2．尺寸注法

3．几何作图的作图基本原理及方法

4．平面图形的画法

5．绘图技能

考核要求

1．掌握国家标准《技术制图》中图幅、比例、字体、图线、尺寸标注基本规定。

2．了解制图的一般方法和步骤，掌握常用绘图工具的正确使用方法；

3．掌握线段等分、圆周等分、斜度、锥度、圆弧连接的画法；

4．掌握带有尺寸标注的圆弧连接平面图形的手工绘图；

5．掌握AutoCAD的基本操作和平面图形的绘制

第二章 投影法的基本知识

考核知识点

1．投影法的概念及投影法的分类

2．物体的三面投影图

3．立体上的点、直线、平面在三投影体系中的投影特性

4．工程上常用的投影图

5．基本体的投影

6．轴测投影

7．用AutoCAD绘制基本立体的实体模型及其投影 考核要求

1．使学生了解投影法的基本知识，理解和掌握正投影法的投影原理、投影特性及在第一角投影的三面投影图的投影规律、作图方法及其规定；了解工程上常用的投影图。

2．掌握各种基本体的形成、投影及其表面取点的方法，为组合体打下基础；

3．了解轴测投影的形成、画法及应用，熟悉轴测投影的特点，掌握徒手绘制正等测轴测草图的基本技法；

4．较熟练地运用CAD绘制基本立体的实体模型和观察手段，并自动生成标准或辅助的二维投影轮廓图，为正确而迅速绘制复杂体的三维实体模型和投影图打下基础。第三章 组合体投影图的画法、读法及尺寸注法

考核知识点

1．组合体的组成形式及分析法

2．截切体的投影

3．相贯体的投影

4．复杂组合体的画图

5．组合体的读图

6．组合体的尺寸标注

7．组合体的正等测轴测图

8．用AutoCAD绘制组合体实体模型及其投影

考核要求

1．使学生了解组合体的组合形式，掌握各种表面邻接关系的画法；

2．熟练掌握各种基本体被截切的基本形式、截交线的基本形状及求截交线投影的方法；

3．掌握正交圆柱相交的基本形式和相贯线的变化趋势，熟练运用简化或近似画法绘制相贯线的投影，较快地绘制相交立体的投影；

4．学会运用形体分析法和线面分析法进行组合体的画图、读图和尺寸标注。做到投影正确、尺寸标注正确、完整、清晰。进一步提高空间思维能力、空间想象力和构型能力；

5．掌握绘制组合体的正等轴测图；

6．理解截切体和相交体是布尔运算的交、并、差集合运算的具体应用，学会并掌握用AutoCAD绘制组合体实体模型和二维投影轮廓图和标注尺寸；

第四章 图样的基本表示法

考核知识点

1．视图

2．剖视图

3．断面图

4．局部放大图

5．常用简化画法

6．图样基本表示法的综合应用

7．第三角投影简介

8．用AutoCAD绘制视图、剖视图、断面图

考核要求

1．掌握基本视图、剖视图、断面图、局部放大图的画法、规定标注和各种表示法的应用范围。

2．学会运用常用的简化画法及标注。

3．了解第三角投影的画法

4．掌握用用AutoCAD绘制视图、剖视图、断面图的方法、步骤

第五章 零件图与零件

考核知识点

1．零件上的常见的标准结构的画法及尺寸注法

2．零件表达方案的视图选择 3．零件的技术要求

4．读零件图

5．常用标准件和与其相关的标准结构

6．用AutoCAD绘制零件图

考核要求

1．了解零件与机器、零件图与装配图之间的关系；

2．掌握零件上标准功能结构、标准工艺结构的画法、尺寸注法；

3．了解常用标准件与一般零件的不同，掌握常用标准件的规定标记及图示特点；

4．掌握直齿圆柱齿轮零件图的画法

5．掌握零件图阅读，掌握零件图的表达方法及技术要求的给定，能比较熟练地查阅有关手册。；

6．学会用建块的方法绘制标准件、和表面粗糙度代号，以提高用CAD绘图效率；学会用AutoCAD绘制零件及零件图的全过程。

第六章 装配图

考核知识点

1．装配图的作用和内容

2．装配图的表达方法

3．常见的合理装配结构

4．装配图的视图选择及画图

5．装配图的尺寸

6．装配图的零件序号、明细栏和技术要求

7．读装配图

8．用AutoCAD绘制装配图

考核要求

1．掌握装配图的一般画法、规定画法、特殊画法、标准件及齿轮等的装配画法和阅读；

2．掌握绘制和阅读简单装配图的方法步骤，能够从简单的装配图上拆画零件图；

3．掌握用CAD绘制装配图和拆画零件图的方法步骤。

梁柳青：各位老师、同学大家好！天津电大老师前来参加交互活动。

李志香：欢迎梁老师.梁老师是机械制图这门课的主讲老师，大家有什么问题，也可以向梁老师咨询。

梁柳青：平时李老师为大家回答各种问题，谢谢李老师！

梁柳青：李老师：是几点考试？方便的话帮着查一下。李志香：看到了吗梁老师？

梁柳青：看到了，谢谢李教师，可把这样的贴子置顶大家看起来方便。

李志香：刚试了下，好像我没有这样的权限，不能把本帖置顶，不好意思了。梁柳青：版主一般有，可问一下电大在线技术支持。李志香：已经置顶了，找到这个功能了。

李超：现在有些机械制图很难，有些尺寸掌握不清楚，螺纹导成是什么？有点不清楚。请指教 李志香：导程（L）：同一条螺旋线上的相邻两牙在中径线上对应两点间的轴向距离叫导程。导程和线数的关系为：L=np。n为线数，p为螺距。单线螺纹的导程等于螺距。梁柳青：请见教材163页图5-7所示内容。

胡敬佩：各位老师：中午好！梁柳青：胡老师好！

胡敬佩：我是重庆电大教师胡敬佩。梁柳青：老朋友和老同行。

李志香：欢迎胡老师。胡老师中午好，每次活动您都到的比较早，热烈欢迎了！

高晓琴：我是四川电大数控专业的专业责任教师高晓琴。李志香：欢迎高老师。大家有什么疑问，欢迎随时提问。梁柳青：高老师好！我是天津电大梁柳青。

胡敬佩：本期期末考试题型与上期比，没有变化？

李志香：这次期末考试与上期比，基本没有变化，还是五个大题。期末考试题型：

（一）在视图中标出直线AB、平面P和平面Q的三个投影，并判断它们对投影面的相对位置。（易，填空题）

（二）完成图形的正面投影或水平投影图。（较易）

（三）二求三（已知物体两视图，求其他视图）。（较易）

（四）将物体的主视图取全剖视图，补画左视图并取半剖视。（较难）

（五）阅读盘零件图并完成下列问题（较难）

1．在指定位置画出右视图（尺寸从图中量取，不注尺寸，不画虚线）。

2．填空：零件的表面粗糙度；上偏差、下偏差。

3．指出该零件直径方向的主要尺寸基准。

基本是上面5类题目，所以大家要一个类型题一个类型题的练习。梁柳青：标注尺寸，表面粗糙度题型。

高晓琴：本期的期末考题有无重大的变化，有没有复习题。

李志香：题型没有大变化。复习题参考在线学习上09年11月份的期末复习指导1和2，还有形考作业册。这两部分习题基本把所有题型都包括了。尤其是期末复习指导1和2，希望老师能让同学把这两大类题目掌握。

高晓琴：谢谢李老师，已后还要多请教李老师。

李志香：不客气。互相学习了。一个目的，就是为同学们服务好，让同学把这门课学好了，达到预期教学目标。

高晓琴：同学们觉得机械制图的作业有点多，能不能精减一些？ 李志香：这个问题我会跟天津电大的梁老师沟通下。高晓琴：谢谢李老师。

梁柳青：习题中打*的题选作，以掌握大纲内容为主。

张雅珍：各位老师好！李志香：欢迎张老师，张老师中午好！张雅珍：李老师好！辛苦了。

李志香：不辛苦.我觉的各位负责该课程的老师更辛苦，要面向学生，是真正的师者，传道授业解惑也！

徐荣：李老师，今年具体的考试时间确定了吗？

李志香：徐老师好。可能还没出来，我一会去确认下，如果出来了，我会及时通知大家的。

高晓琴：现在网上有了作业讲评，这太好了，这更便于同学们网上学习和教师的教学，谢谢李教师。

李志香：刚上传的，这是天津电大梁老师的心血，在这谢谢梁老师了.不过各位老师也要监督同学们，不要有了讲评，学生就不愿自主学习了！

梁柳青：李老师说得好，答案仅供参考，但解题的过程和方法同学们还是要先独立思考后再实践。

张雅珍：梁老师说的对。

胡敬佩：这门课程终结性考试总是及格率较差。

梁柳青：重庆电大的情况请介绍一下，主要问题在那方面。李志香：是的，要找下原因，争取从根源上解决问题。

梁柳青：为各电大提供上学期机械制图期末考试试卷及参考答案，见附件1。李志香：各位老师可以参考上学期的考试题型，让学生有针对性的加强练习。高晓琴：谢谢梁教师。

梁柳青：不客气，是扫描的。希望对大家有用。用AutoCAD画作业2中第6题第1小题l三维建模图示，图示过程供参考。

李志香：各位老师、同学，大家辛苦了，谢谢大家的积极参入。本次的答疑活动即将结束，大家如果还有什么问题，可以随时跟我联系。再见！梁柳青：再见！

机械制图与CAD课程的融合 篇5

机械制图与CAD课程的融合

<机械制图>、是机械类工科专业的专业基础课程.两者虽然教学内容不同,但拥有相同的图学理论基础.传统教学模式中,制图的教学受条件的局限以及学生的`认知规律、个体差异等因素的影响;而AutoCAD具有实用、方便、灵活和便于修改等特点,通过AutoCAD绘制图样和创建三维模型,可使学生抽象模糊概念,得到具体形象的支持,从而达到教学目的.

作 者：张加丽  作者单位：许昌职业技术学院,河南,许昌,461000 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：机械制图   CAD   融合  

机械制图测绘总结 篇6

通过几天费力思考与实践我们完成了工程制图的课程设计，回想这几天的测绘，我们都受益匪浅，当中我们查阅了许多资料，了解并熟悉绘制制图的草图和电子图纸。程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，从事职业工作前一个必不少的过程。”千里之行始于足下”，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义；我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础。

说实话，课程设计真的有点累。然而，当我一着手清理自己的设计成果，漫漫回味接近1周的心路历程，一种少有的成功喜悦即刻使倦意顿消．虽然这是我刚学会走完的第一步，也是人生的一点小小的胜利，然而它令我感到自己成熟的许多，另我有了一中”春眠不知晓”的感悟。

通过课程设计，使我深深体会到，干任何事都必须耐心，细致。课程设计过程中，许多计算有时不免令我感到有些心烦意乱：有2次因为不小心我计算出错，只能毫不情意地重来。但一想起周伟平教授，黄焊伟总检平时对我们耐心的教导，想到今后自己应当承担的社会责任，想到世界上因为某些细小失误而出现的令世人无比震惊的事故，我不禁时刻提示自己，一定要养成一种高度负责，认真对待的良好习惯。

这次课程设计使我在工作作风上得到了一次难得的磨练。短短三周是课程设计，使我发现了自己所掌握的知识是真正如此的缺乏，自己综合应用所学的专业知识能力是如此的不足，几年来的学习了那么多的课程，今天才知道自己并不会用。想到这里，我真的心急了，老师却对我说，这说明课程设计确实使我你有收获了。老师的亲切鼓励了我的信心，使我更加自信。

机械制图课程教学改革初探 篇7

关键词：整合,改革,项目,模块,教学引导,独立,够用,教学方法,生产环境

机械制图是机械类等相关专业必修的一门专业基础课, 在机械工程技术领域具有重要的作用。长期以来, 机械制图的教学一直和其它专业课分开的, 比如公差测量技术, 机械基础, 计算机绘图等相关课程。由于各门课程之间没有很好的衔接, 而导致上课内容部分重复, 缺乏连贯性, 在课时极其有限的情况下, 浪费学生和老师的教学时间。另外由于是不同的老师上课, 而导致内容很难有机地融合, 从而使得学生学了, 却不会用。

机械制图的教学改革我觉得主要有这样几个方面, 一是针对相关的专业课要进行整合;二要改变传统的教学方法, 综合多媒体技术以及实物教学, 结合生产实践来学习, 教学方法要创新;三是以够用为目的, 对于原来的机械制图部分进行必要的删减或者降低要求。机械制图的学习应以知识的运用, 完成专业技术工作的过程作为目的, 将所涉及的教学内容有机地结合在一起, 形成一个整体, 从而综合地开发出新的课本教材, 这就是我们时下提倡的结合本校的实训条件和学生的素质及应用开发出适合于学生用的校本教材。校本教材从组织上, 要根据循序渐进的原则由浅入深, 以实际工作任务为引领, 逐步培养学生的实际运用能力和工作能力;从涵盖的知识点上来说, 又必须把相关课程的重要部分都要涉及到。新的校本教材把上述相关的课程糅合在一起把学生需要的, 采用新的教材、新的教学组织形式、新的教学方法, 系统地传授给同学, 重点清晰, 详略得当, 既不会重复, 也不会有所遗漏。总的教学改革目的只有一个:提高教育教学水平, 培养出高素质的技能型人才, 提高学生的知识综合运用能力。

下面针对机械制图本门课程的实际教学和具体实施办法作如下几点探讨。

首先浅谈对于几门课程内容整合的认识。

机械制图是机械行业的一门技术交流语言, 根据学生的生产实际需要和职业技能要求, 它要求学生学完本门课程后要具备绘图和读图的能力, 有较强的空间想像能力。学生能够正确使用绘图仪器画图, 能够绘制和识读中等复杂程度的零件图, 在此过程培养和发展学生的空间想象能力。

在学习的过程中, 学生学会运用国家标准及制图的有关基本规定, 采用正确的投影原理运用形体分析法及线面分析法画图和读图, 掌握用合理的图样表达方法来表达零件, 同时掌握常用件的特殊表示法。最后, 在零件的表达图样中, 要懂得公差测量方面的知识。因此, 在后期我们要学会尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的标注, 能够正确理解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的标注的含义。学会怎样正确而合理地表达一个零件, 即怎样画零件图, 怎样去读懂零件图。对于一个机器怎样学会表达零件与零件之间的位置关系, 即怎样画装配图, 怎样识读装配图。在学习过程中培养学生具有耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度, 更重要的是通过这样一个学习过程培养学生的职业素质。

几门课程整合不是简单的把内容拼接在一起, 而是有所取舍, 而且要有重点的保留, 有机地把内容根据需要融合成一个整体。根据生产中的实际需要把涉及到的知识点以项目化或者模块的方式分块讲解, 最后通过零件图和装配图把各知识点有机地结合起来, 从而达到学以致用的目的。

制图的基本规定主要是讲解国家标准关于图纸幅面、图框、比例、字体、图线及尺寸标注等内容。我们的学生在工作中主要是识读图为主, 因此, 让他们了解各个知识点就可以了。在这些地方, 学会识读图样上的尺寸标注含义尤为重要。在画法几何部分, 则只要掌握常见的斜度、锥度、圆弧连接等的画法及标注, 其它的线段、圆的等分完全可以让学生自己去自学, 去练。正投影法与三视图是重点, 这个地方要讲细, 讲透, 初步培养学生空间想像能力, 在此基础上, 了解基本几何体的投影特点及表达方法。有了对于基本的投影原理的认识和初步的空间想像能力, 轴测图则能够进一步地培养增强学生空间想像能力。通过对于轴测画法的学习, 学生学会用轴测表达方法来表达零件, 同时培养了简单的看图分析能力, 学会把简单的平面图形想像成空间形体并且用轴测画法把它们表达出来。有了前面的从空间到平面, 再从平面到空间的双向能力的初步培养, 组合体的学习也就显得不那么困难了。通过组合体的画图练习, 学生能够掌握一般形体的画图步骤, 学会用形体分析法和线面分析法进行画图和正确的尺寸标注。另外通过运用形体分析和线面分析学会读图, 并运用前面学过的轴测画法把空间形体想像并表达出来, 进一步提高了学生的运用能力和空间想像能力。在三视图的基础上, 为了零件的表达的需要, 其它图样的表达方法也要掌握, 但该处最重要的是学会识图。对于常用件的表达, 识图和理解标注及相关参数含义比常用件的表达更重要, 所以这一部分, 应该强调学生会识图和理解参数的意义。前面图样的表达和读图的基本功应该说已经具备了, 表达零件及机器的图样应该不成问题了。根据零件及装配图的需要则要在前面的基础上介绍公差配合的相关知识中。在这部分, 尺寸公差要学会识读及标注, 对极限与配合国家标准的基本规定及相关机械手册则要会运用;形位公差部分则要学会识读每种形位公差标注的意义;表面粗糙度部分要懂得标注含义以及对于一定的表面粗糙度的平面特征有个直观的认识;在学习公差测量技术部分, 要让学生掌握几种常用测量工具的使用技巧及测量方法, 以及测量技术对于零件加工过程的控制。学习过程中将测量的基本技能训练贯穿进去, 将抽象的图样与实际生产中可测量的零件实物联系起来, 既培养了学生的基本测量技能, 为生产实训奠定了必要的专业基础, 又培养了学生空间想象能力。有了以上的学习, 在学习机械零件图时, 把上述有关知识综合应用到零件图的表达和识读中, 也就是水到渠成的事情了。在学习装配图时, 要综合运用到前面的制图知识和公差的配合部分, 这里要理解尺寸配合的意义及其标注方法。通过这样的编排新的课程教材能很好地把原本是几门相关课程的东西有机地融合在一起, 从而达到了学生学习的目的, 真正做到了实用性强, 学有所用。这样学生的学习兴趣也有所提高。

在学习的过程中, 把机械基础上所涉及到的常用件作用、构造、特征及相关技术参数通过制图中常用件的特殊表达方法的学习也融合进去, 这样学生在学习制图的同时也把抽像的常用件的特殊表达图样与实物结合起来, 从而强化学生对特殊表达方法的认识。机械工程材料方面的内容也可以在教学同时贯穿进去, 让学生了解材料力学性能、热处理方面的相关知识;机械加工, 金属工艺的有关知识也可以适当地提前穿插进去, 以便于学生理解零件图上的相关技术要求。

下面再来谈谈机械制图教学过程中教学方法的革新。

过去制图的学习, 多半是挂图加实物及模型, 再者就是画图练习。这样的学习, 由于较抽像, 学习较枯燥, 在困难面前学生慢慢降低了学习兴趣。在新一轮的教学革新中, 制图的教学方法也随着日新月异的技术发展也开始多样化了。多媒体教学就是一种很有效的教学手段, 可以增强学生直观认识。在教学过程中有效地利用制图课件来演示空间形体和平面图形的相互转化可以使原本枯燥的讲解变得生动有趣, 而且更容易使学生理解和接受。同时, 在教学过程中, 用AUTOCAD, SOLIDWORKS等软件创设一些立体图形, 让学生直观地感受到立体的产生, 并且让学生学会用轴测画法画出零件的草图, 用软件演示立体向平面图形的转化, 逐步培养学生识图的能力和绘图的能力, 提高空间想像能力。同时学会计算机绘图可以提高画图效率, 掌握计算机绘图的技能也是现在工程技术人员必需的一项基本技能。

在制图的学习过程中, 要改变过去老师教学生学的传统教学模式, 新的教学革新要以学生为主体, 老师只是起一个教学引导的作用。在课堂上, 要充分调动起学生的主动性, 精讲多练, 以学生的练习为主, 让学生积极主动地思考、动手, 让他们自己发现问题, 提出问题, 学会独立思考、分析问题, 解决问题。在课堂教学上, 让学生自由地讨论、发挥这样才能充分地调动学生的积极性和创造性, 逐步培养学生的独立自主的思想意识。

在学习中要有意识地创造生产环境把制图的学习和实际零件的加工结合起来, 将实物零件引入教学中, 把装配体引入课堂中, 同时把零件图和装配图与实物两相对照, 这样可以提高学生的学习兴趣和直观感性认识, 把抽像的图纸和实际的产品结合起来, 培养学生职业意识, 把课堂变成了生产一线, 培养了学生的职业素质。在学习公差测量技术相关知识时, 要培养学生对于精度的直观感受, 比如通过对不同零件表面反应出来的特征对比, 把表面粗糙度的参数与表面特征结合起来增强学生直观认识, 学会测量工具及相关仪器等的使用可以使同学能够通过测量零件是否合格, 增加对于尺寸精度的认识, 也增强了对机械加工过程中图纸的重要性的认识, 培养学生耐心细致的工作作风。

在学习时, 对于每个不同部分可以采用项目教学法, 把内容模块化, 这样每完成一个项目的教学和学习, 学生以完成一定的技能和任务作为最终考核结果, 这样学生会有成就感。这样有若干个项目模块的学习, 许多个技能和任务的完成, 学生也就掌握了制图的学习。

由于在生产实践中, 我们的学生对于识读图的能力要求更高, 因此, 在实际的教学过程中, 为了适应生产的需要提高学生的学习兴趣, 减少些不必要的教学课时和环节, 传统的按部就班的教学顺序也应该做一些必要的调整, 一些内容可以做些删减或者降低要求。如制图的基本规定, 可以不要去画, 只要学会读图, 理解每种表达的含义, 而不需要做大量的习题, 减少该处的课时。对于画法几何部分, 常用的斜度和锥度及圆弧连接讲讲练练, 其它都可以不做重点要求。对于能够培养学生空间想像能力的正投影原理、三视图及组合体要精讲多练, 而其它图样的表达如剖视图、断面图及局部放大等图样, 则以会识读为主。在常用件的特殊表达方法中, 对于图样的正确识读和参数标注的理解则为重点, 而画法则不做重点要求。

总之, 机械制图作为一门专业基础课它的重要性不容置疑, 但是它的教学方法及教材的改革和创新也一直是一个值得大家探讨的话题, 总的原则和目的就是要找到一种以培养学生能力为本位的行之有效的教学手段和合适的教材, 以提高学生学习兴趣。这也是其它课程面临的一个急待解决的难题。

参考文献

[1]刘力.机械制图.2000.

[2]王幼龙.机械制图.2001.

[3]姚云英.公差配合与技术测量基础.2007.

探讨《机械制图》课程教学改革 篇8

《机械制图》课程就是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课程。在长年的教学实践中,笔者发现不少学生存在着理解和思维想象方面的差距,而毕业生参加工作后反馈的信息也表明,在校学习内容和实际生产需求存在着一些矛盾。因此,笔者在这里结合多年来的教学经验、毕业生反馈意见以及企业单位反馈意见,综合探讨《机械制图》课程教学改革。在此所提到的“教学改革”,主要包括教学内容的改革和教学方法的改革,使之更接近市场需要。

一、教学内容改革

1.调整、补充教学内容,适应生产需求

在实际生产中,计算机绘图越来越普及,《机械制图》课程的教学要满足能力培养的要求、适应社会的需要,在较短的时间内使学生掌握手工绘图的基本方法以及计算机绘图技能,就必须对教材内容进行调整、补充与更新。《机械制图》作为专业基础课程,它的主要目的和任务必须保留,如学习正投影的基本理论;掌握阅读机械图样的基本方法和绘制机械图样的基本规定;培养空间想象、思维能力以及严谨负责的工作作风和工作态度。同时应该及时补充一些新技术、新设备和新材料等方面的内容。以前对绘图工具的使用以及制图的标准要求较高,现在广泛采用计算机绘图,对字体、比例、标题栏、图线以及图样幅面等标准可以不再强调要求;常用的几何图形的画法,如等分线段、等分圆周、画椭圆、圆弧连接等手工绘图方法也可以只作基本了解;轴测投影由于计算机上的三维实体技术的出现也只作简单的介绍即可。而对于其他方面:投影作图的原理与方法,点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性,基本体三视图和组合体的作图、尺寸标注的基本规定等是机械制图的基础,这些内容是一环扣一环,紧密联系在一起的,应该系统讲解、全面掌握。在机械制图的教学中,应尽量采用生产中的实际图样让学生进行绘图和读图的练习,使学生熟悉机件的表达方法及国标中的相应规定,将理论和实际紧密结合起来。零部件测绘的能力也要加强,学生在工作中会遇到很多机器设备的测绘,只有正确绘制出零部件的草图,才能顺利地完成零部件的工作图。

2.综合、完善有效课程,增强课程教学效益

《机械制图》教学以培养学生的识图能力和空间想象能力为主,绘图作为教学手段,而计算机绘图(AutoCAD、CAXA等绘图软件)就是企业需要的一种技能。但是,在当前《机械制图》与AutoCAD往往被当作两门独立的课程,机械专业老师讲授《机械制图》,计算机专业老师讲授AutoCAD,把这两门有关系的课程割裂开来,增加了学习课时,教学效果还差。要在短期内熟练掌握手工绘图与计算机绘图,就应该将《机械制图》与AutoCAD、CAXA等绘图软件结合在一起,作为一门课程进行讲授。为此提出“有效课程”的概念,即将原来分别开设的不同课程综合、完善为一门课程,打破课程的系统性、专业性,强调实用性、综合性,减轻学生的学习负担,增强课程的有效性。对学生来讲,AutoCAD可以看作是一种绘图工具,显示器可以看作是图板和图纸,鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规,当然,AutoCAD里的工具还要比手工工具丰富得多了。在以往的教学实践中由于缺乏直观感受,学生的想像力得不到较好的开发。现在,制图的基本规范要求、基础理论知识可以融合在上机的训练中。例如,绘图的基本知识与AutoCAD绘图环境放在一起介绍;标题栏有样板文件可以调用;投影原理结合AutoCAD的基本绘图命令(含点、线、面、圆等)来介绍;视图可以用CAD三维造模;尺寸可以结合CAD中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解;技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样既可以减少理论课的学时,又增加了教学的趣味性及实践性,有利于学生理解和掌握制图的基本理论,更好地将手工绘图和计算机绘图两种方法融合贯通,达到学以致用的目的,增强课程的教学效益。

3.观察、研究市场需求,提升教师专业素质

科学技术发展迅速,产品多样化,生产要求愈来愈高,各学科、各专业互相渗透的趋势日渐增强。专业基础课程的老师必须时刻关注本学科的最新发展,了解市场需要,学习新技术,研究新问题,提升自身专业素质,防止知识老化。要把制图课讲得生动形象,把抽象的理论变成直观的形象,让枯燥的条文变得有趣,除了有很好的口才和表达能力以外,还必须具有机械专业的相关知识,如金属工艺学、机械基础、机械原理、公差配合与技术测量等,这些知识与机械制图中零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等密切相关。作为理论教师还应争取机会多参加生产实践,研究市场需求,掌握加工、装配和测量等方面的实际操作技能。只有具备这些知识和技能,才能在课堂上熟练地举出生产中的典型例子,让制图与实践结合起来。此外,由于计算机绘图的出现,制图课教师除了有较强的机械知识外,还必须有相当的计算机应用基础,并能灵活使用多种软件,如用PowerPoint、Flash制作课件,用CAD、CAXA、3DMAX制作模型或绘制图样等,以便于利用计算机辅助教学。

二、 教学方法改革

1.运用多媒体辅助教学,提高教学效果

《机械制图》是一门抽象难学的课程,特别对于那些空间想象能力较差的学生更是如此。制图学习需要有较强的空间思维能力,它是读图能力的基础。由于使用的教具、模型很有限,挂图又显得单调缺少立体感,无论老师怎样描述比划,有些学生就是想不出它的形状结构,因此传统的“黑板+粉笔”的教学方法虽然必不可少,但在培养这些学生的空间思维能力方面有一定的局限性。随着计算机在制图中的应用,对学生空间思维能力的培养就有较大的突破。运用多媒体技术辅助教学,可将传统教学方法中无法直接表达的教学重点和难点内容通过多媒体画面完整、清晰、直观地展现出来。如利用AutoCAD等软件具有的很强的三维实体造型功能,课前对复杂的形体作必要的编辑处理,课堂上随时调用,这比在黑板上画轴测图来得直观、快捷,可以大大提高教学效率。而制作一些教学课件来弥补教学模型的不足,对开发学生的思维想象能力和创造能力也有很大的帮助。《机械制图》课的核心章节是通过“投影理论”的教学和训练,来培养学生的空间想象能力以及看图与绘图的实际应用能力。初次接触这一学科的学生,由于空间概念还没有建立起来,往往会感到很困难。例如,讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法,很难让学生接受,而制作教学课件利用多媒体生动形象、具体直观的画面,能将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来,同时,将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来,使学生一目了然。在此投影图演示的基础上,教师只需因势利导地讲解和板书本节的“学习要点”,就能取得事半功倍的教学效果,普遍提高学生的学习效率。

同时在教学中还可以结合任务驱动法、行为导向法等多种教学方法,发挥学生的主观能动性,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强教学效果。当然,除了课堂教学外,还应该带学生到工厂车间参观了解,增加对机器零件的感性认识,也有利于空间思维的培养。

2.注重学生的能力培养,利于学生就业

机械制图教学中,在要求学生掌握基本的绘图与读图技能的同时,还应重视对学生综合能力的培养,这将有助于他们在今后的工作中具有开拓性和创造性。一是培养形象思维能力。对于以具体形象思维为主要思维方式的初中生来说,制图知识领会的起点,就在于观察。只有让学生通过对三维空间体系向二维平面图形的发展、运行以及变化过程进行全面观察才能掌握投影规律,认识它们的特征。二是培养发散思维能力。发散性思维是培养学生空间想象能力的基础,也是创造性思维的重要组成部分。它是在给出条件及资料不充分的情况下,从多方面寻求答案的思维方法。三是培养求异质疑思维能力。制图中出现的习题大部分表现为把问题所提供的条件信息聚合起来,得出一个正确答案的过程。它具有明显的方向性和概括性,但容易造成思维定势,形成对思维的束缚。求异思维是可以同时从广度和深度上进行多思维活动,具有流畅、变通、独特的性质,是比较灵活的思维方式。四是培养直觉思维能力。爱因斯坦说过:“在科学创造中,真正可贵的因素是直觉。”直觉思维是创造性思维活跃的一种表现,它既是发明创造的先导,也是百思不解之后突然诞生的硕果。五是培养动态思维能力。空间想象力不仅是以过去感知过的、现实中存在的事物形象作为记忆的原材料的再重现,同时也是对已有表象进行有目的的加工、改造、抽象、概括的思维过程,直至反映出事物表象与内在联系的必然性和规律,最后确定某一创新的形象。这就说明,空间想象力愈强其创新能力相应增强,开拓成功的机会也更大。

3.重视制图教学实效性,密切联系实践

《机械制图》是机械、机电类专业的一门理论和实践性都较强的专业基础课,既是学生学习后续专业课程及进行实习的基础,也是车、钳、铆、焊等工种必考的应知考试内容,因此教学质量的好坏将直接影响到学生对后续专业课的学习、考试取证及就业后的工作质量。但从目前技工学校的《机械制图》课程教学现状看,并不是很乐观。对于初中毕业的技工学校学生,制图课是一门完全陌生的课程,他们没有接触过生产实践,缺乏应有的理论基础,部分学生对这门课程产生畏惧,缺少兴趣。为帮助学生对学习制图树立信心,教学中应坚持以能力为本位,着重技能训练,基础理论以够用为度,采取开放式教学,即教学过程不拘泥于固定格式,课堂模式也不是固定结构。可以根据当前形势,穿插进行社会发展、就业前景、行业机遇等方面的教育,感染学生;带领学生参观企业进行现场教学,了解零件图、装配图在生产中的作用,明确制图课程的重要性,加之制图课程逻辑思维少而形象思维多的课程特点,也容易被刚刚初中毕业的学生所接受,建立起学好此课的自信心和自觉性。还可以根据不同专业的需要,结合实习内容,讲授理论的侧重点各有不同,布置与实习过程中所加工零件相关的制图作业,提高学习积极性,也利于实习顺利进行。如模具制造专业,往往要在模具车间、钳工车间、车工车间(含普通车床、数控车床、数控铣床等)实习,操作各种机械加工设备,按照图纸要求,加工不同产品。因此,在制图教学中完全可以事先同实习老师进行沟通,了解实习计划,以学习零件图的读图及绘图方法为重点,结合产品技术要求及加工过程中所涉及到的金属材料、公差配合、机床加工工艺等各专业课程中的相关内容,理论和实践相结合,必然可以提高制图课程教学的实效性。

在《机械制图》课程教学实践中,笔者不断探索、总结,在教学内容和教学方法等方面进行了一些改革尝试:根据生产需求调整、补充教学内容,运用多媒体辅助教学,采取开放式教学密切联系实践,培养学生综合能力等等。从课堂教学效果、学生实习表现及毕业学生、企业单位的反馈意见来看,这些尝试已取得了初步成效,增强了学生的实践能力,提高了教学质量。但是还存在一些问题,如综合、完善有效课程需要学校从上到下各个部门、专业系统规划,开放式教学研究市场需求、密切联系实践等还可以更深入更全面地开展。总之,希望经过持续地研究、实践,能更好地达到《机械制图》课程教学改革的目标,即适应生产需求,培养学生综合能力,提高教学效益。