测量实习生实习自我鉴定

测量实习生实习自我鉴定（精选12篇）

测量实习生实习自我鉴定 篇1

第一天我们就体会到了实习不是那么的轻松。对我们的任务我们不知道怎么开始，不明天今天该干什么明天该干什么，实习没有了好的计划。组员六人分工也没有明确，所以导致了做起事来没有效率。一系列的问题一下子摆到了我们的面前，我感受到了这次是我来说是一次有力的挑战。我们第一天虽然做事效率低可是我们组一起从早上6点开工到下午7点才收工，我们花了很多时间来熟悉实习操作，那一天收工的时候每个人都是很疲劳了。我们一起吃饭的时候好好总结了这一天实习中出现的问题，确定了每个人以后实习的具体分工。同时我们还一起规划了每天要做的内容。这样一来我们做事就更具高效性更有目的性。果不其然，我们第二天做起来相比第一天就好多了。

这次的测量实习说真的还是比较辛苦的，每天就是不停的找碎步点，定点，找点，读数，计数，画图，每天固定的工作有时真的很疲倦。还要担心我们操作是不是正确，如果出现一点点错误那数据就全部报废要返工了，那就很麻烦了。我们在测量的过程中也遇到了很多的问题，每次遇到困难问题时我们组总是会进行激烈的讨论，最后不能得出结论的就问问其他组的同学，或者向老师请教。我有时真觉得我们真的很幸运和幸福，因为我们有一位很和善亲切的老师。老师每天还在测量地点陪伴着我们，不管是大太阳还是大雨天。还有老师每次见她的那脸上的微笑给人的感觉总是很亲切。

测量实习生实习自我鉴定 篇2

作为测绘工程专业的学生来说, 只懂理论知识是不够的, 而应熟练掌握测量一系列实际工作。因此每年的暑假都有一次暑假实习, 即大学四年会有三次暑假实习, 实习内容与一年来所学的专业知识紧密结合。而第一次暑假实习就是地形测量生产实习, 用到的是大一第一学期所学的专业基础课《测量学》中的知识, 实习任务是在20天内每个小组按照规范用常规测量仪器 (经纬仪、水准仪) 测绘一幅1:500或1:1000比例尺地形图, 实习地点一般是学校附近。通过这一次实习, 希望学生熟悉大比例尺地形测量的全过程, 为学习后继专业课打下必要的基础;熟练掌握常规测量仪器———经纬仪、水准仪的基本操作方法, 巩固和加深课堂所学的理论知识;培养学生进行地形测量的组织和工作能力, 以及独立分析问题和解决问题的能力;培养严肃认真, 严格按照测量规范要求进行作业的优良作风。

二、实习要求

地形测量生产实习的任务是以小组为单位测地形图, 一个小组为5~6人, 要求每个学生掌握图根控制测量以及经纬仪测图的步骤和方法, 熟悉检查验收的过程;熟练掌握地形测量中的测、算、绘三项基本功能, 实习结束前进行仪器操作考核;每个作业小组提交一套测绘成果, 每人提交一份实习报告。其中小组提交的测绘成果包括如下内容: (1) 平面控制:导线测量记录手簿;控制点的展点图;计算资料;成果表。 (2) 高程控制:四等水准测量观测手簿;水准路线图;计算资料;成果表。 (3) 地形测图:碎部点记录手簿;精度统计表;铅笔清绘原图。每个人提交一份不少于2000字的实习报告, 报告要求包括本次实习的目的、要求和任务、测区概况、测量程序、测量计划完成情况、体会和教训等内容。

三、实习程序

依据小组提交的测绘成果, 实习分为以下几步:

1. 复习测量学有关知识。

由于测量学课程是大一第一学期, 半年后才做实习, 因此在开始实习之前, 必须用两讲课的时间来复习实习涉及到的测量学知识, 如经纬仪、水准仪的操作、数据的处理、导线测量等。

2. 控制测量。

在地面上进行测量, 都是依据坐标和高程已知的点进行的, 所以测量工作首先要建立控制网即控制测量, 其中控制测量可分为平面控制测量和高程控制测量。 (1) 平面控制测量, 在测区实地踏勘, 进行布网选控制点, 控制点一般成布设闭合导线;在控制点上进行观测, 经过内业计算获得平面坐标, 这就是平面控制测量。每组在指定的测区进行踏勘时, 须了解是否有已知等级控制点, 熟悉测区实测条件, 根据测区范围和测图要求确定布网方式进行选点。选点的密度, 应能覆盖整个测区, 便于碎部测量;控制点的位置应在土质坚实便于保存标志和安置仪器, 通视;便于测角和量距。如果测区内有已知坐标点, 则所选点应包括已知点。点位确定之后, 即打下木桩, 桩顶钉上小钉作出标记, 并编号。在每个控制点上用D J6经纬仪观测水平角1个测回。导线的边长可采取钢尺量距的一般方法往、返丈量。有条件的情况下, 尽量采用光电测距测定边长。平面坐标计算时, 首先校核外业观测数据, 在观测成果合格的情况下进行闭合差分配, 由已知点推算各控制点的平面坐标。 (2) 高程控制测量, 在踏勘的同时布设高程控制网, 测定控制点的高程。首级高程控制点, 可设在平面控制点上 (应包括已知高程点) , 采用四等水准测量。用D S3水准仪沿路线设站单程施测, 各站采用双面尺法或两次仪器高法观测, 取平均值作为该站的高差。对路线闭合差进行分配后, 由已知点高程推算各点高程。

3. 碎部测量。

在控制测量之后, 进行以控制点为基准的碎部测量, 首先进行测图的准备工作, 按指导的方法在各控制点设站测定碎部点, 同时实时展绘地形地物。 (1) 测图前的准备工作:图纸———聚酯薄膜在画图板上的固定;用对角线法在图纸上绘制坐标格网, 纵横线间隔为10㎝, 线粗为0.1㎜;根据控制点的平面和高程成果, 展绘控制点到图纸上。 (2) 测绘地物地貌:每个小组在自己的测区范围内按照规范要求测绘各类地物地貌, 采用的方法一般为极坐标法。展绘应按图式符号表示出居民地、管线、境界、道路、水系、植被等各项地物和地貌要素以及各类控制点、地理名称注记等。等高距取1m, 勾绘等高线。所有地形地物应在测站上现场绘制完成。测绘时注意每个测站在测图前、测图过程中和测站结束时的检查, 测站点不足时, 可增设测站点。

4. 地形图的拼接、检查和整饰。

(1) 拼接。为了便于小组图之间相互拼接成一幅总图, 每幅图要测出图框外0.5~1.0㎝。 (2) 检查。先进行图面检查, 查看图面上接边是否正确、连线是否矛盾、符号是否弄错、名称注记有无遗漏、等高线与高程点有无矛盾, 发现问题应记录, 便于实地检查时核对。实地检查时应对照地形图实地全面核对, 如图上地物形状与位置是否与实地一致、地物是否遗漏、名称、注记是否正确齐全、等高线的行状与走向是否正确。若发现问题, 应设站检查或补测。 (3) 整饰。按照大比例尺地形图图式规定的符号, 用铅笔对原图进行整饰, 整饰的一般顺序为:内图廓线、控制点、独立地物、高程注记、等高线、植被、名称注记、外图廓线及图廓外注记等。要求达到真实、准确、清晰、美观。

由于测绘工程专业是一个重实践的学科, 没有充分的实践行为, 很难真正理解、掌握测量学知识。对于测绘学生来说, “万事开头难”, 第一次暑假实习会感觉无从下手, 教师应悉心指导;而学生更应该严格要求自己, 绘出一幅合格的地形图, 为以后的实习打好基础。

参考文献

[1]李玉宝.测量学[M].成都:西南交通大学出版社, 2006.

[2]李素荣《.测量学》实践性教学中教师的主导作用[J].测绘工程, 2000, (1) .

[3]周新力, 陈正阳.对《测量学》课程实践教学环节的探索[J].北京测绘, 2005, (3) .

浅析校内测量实习基地的建设 篇3

摘 要： 本文根据湖南城市学院校内测量实习基地的基本建设情况，介绍了校内测量实习基地的建设的目的、方法和内容。通过测量实习基地的建设，为进一步深化土建类专业的实习改革创造了良好的条件。

关键词： 实践教学 工程测量 校内实习基地

1.引言

测量实践教学是理论教学与具体实践相结合，巩固理论教学、培养学生综合运用所学理论知识和实际操作能力的重要环节[1]。我校是一所以土建类为特色的高校，自2002年升本以来，《工程测量》作为土木工程、城市规划、工程管理及测绘工程等专业的一门理论与技术相结合、实践性很强的课程，其课程教学效果在很大程度上取决于实践教学质量。在实习基地的亲自记录、仪器操作和计算等内容的实训和实习，使学生真正掌握测量的基本技能和基本方法，提高动手能力和团结协作精神[2]。因此，测量实习基地的建设对学生的实践能力的培养有着举足轻重的作用。

湖南城市学院市政与测绘工程学院承担着全校近10余个专业的《工程测量》理论教学和实践教学工作，近年来克服种种困难，结合学校工程测量实习基地改革与建设项目的研究课题，在原有校内测量实习基地的基础上，扩建了校内测量实习基地，对相应实习基地建设项目进行了完善，为进一步深化土建类专业的实习改革创造了良好的条件。

2.校内实习基地的原有建设情况

我校于70年代就在老校区（朝阳校区）建立了校内测量实习基地，布设了图根平面控制网和二等高程控制网，供学生进行控制测量实习和地形测量实习。进入90年代以来，随着学校招生人数的扩大，测量基地的控制点损毁严重，实习场地受到人数的限制，实践教学受到制约。随着2002年我校新校区的投入使用，我们在新校园地面埋设了标志点，构建了平面控制网和高程控制网。新、老校区普通测量实习基地的不断建设和维护，满足了课堂教学及校园平面图测量的需要，但是随着老校区的整体搬迁到新校区，特别是学生人数的剧增，给新校区的测量实习基地带来了空前的压力。

3.校内综合测量实习基地建设

在建立新校区校内测量实习基地时，我们结合校内地形地貌特点，依据《工程测量规范》要求，使实习基地满足实践教学和测绘工程技能鉴定的需要，在地面控制点的选择和测量标志埋设方面严格按照行业标准执行。根据《工程测量》课程体系对实习基地的要求，我们针对测绘工程专业和非测量专业测量实习内容的区别，对基地建设进行了兼顾考虑，使得基地的布局更科学和合理。

（1）控制测量实习基地建设

在学校整体搬迁至新校区后，我们首先围绕校园四周利用GPS建立了D等GPS控制点32个，在此基础上加密了导线控制网，利用2012年的湖南省级测绘技能大赛在我校举办的契机，我们测绘工程教研室结合原有的GPS点，又增加了12条附和导线；在高程控制测量实习基地方面，结合原有的GPS点，在整个学校校园布设二等水准网，与国家四等水准点联测，建立了统一的高程系统，在充分考虑实习的基础上，对闭合环中的水准点布设一定数量的待求水准点，让学生在实习中测量，作为对学生实习考核的一个依据。控制测量实习基地自建成以来，已有完成近100余个班级学生的测量实习，经实践检验效果良好，使学生更近似实战测量实践作业，而且有效杜绝学生造假数据的现象[3]。

（2）地形图测量实习基地建设

该实习基地利用校内已经建成的平面控制点和高程控制点，为测绘工程专业学生提供1：500的数字地形图测量实习、房地产测绘的测量实习；为非测量专业学生提供1∶500和1：2000的经纬仪配合量角器的地形图测量实习。实习测量所测绘的地形图为我校的道路规划、校园绿化及校园规划提供了一手测量资料。

（3）施工放样实习基地建设

施工放样实习基地建设主要考虑到学生高程放样、建筑方格网放样、主轴线放样、场地平整和房屋放样等测量实习内容，在地形图测量实习基地建设的基础上，依据地形图测量实习的数据作为施工放样的数据，利用控制测量实习基地的已知控制点和设计放样数据进行实地放样实习，使得制测量实习基地、地形图测量实习基地和施工放样实习基地实现完美的结合。

（4）线路测量实习基地建设

线路测量实习场地建设主要是选择在我校的玉壶山区域，这里地形地貌特殊，适合线路工作测量，依托控制测量实习基地的控制点，让学生进行带状图测量、中平测量，纵横剖面测量实习；在完成带状图测量实习后，以其作为实习底图，进行图上选线设计，根据设计方案进行线路测量的中线放样和红线放样等测量实习。

上述测量实习基地的建设完成，为我校学生的测量实习中的测量数据统一标准化，为老师对学生测量实习的成绩评判有科学的衡量标准，对于学生严谨的科学态度的养成提供保障[4]-[5]，更重要的是为学校规划决策提供辅助作用，同时提高教师的实践动手能力和指导实践教学的能力。

4.结语

通过校内测量实习基地的建设，提高测量实习教学的综合性，有利于实践教学的规范化。校内测量实习基地的建设增强了测量实习教学的真实性，使得学生的实践动手能力得到锻炼，巩固学生的理论基础知识，拓宽学生的视野，锻炼学生的应用测绘新技术及分析和解决实际生产工作的能力，为毕业走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献：

[1]彭琼芬.建立校内测量实习基地提高教学质量[J].地矿测绘，2006，22（03）：49-50.

[2]聂启祥.测绘工程专业校内综合测量实习基地建设的研究[J].华东交通大学学报，2006，23：128-129.

[3]金芳芳.多功能校内测量实验实习基地的设计[J].盐城工学院学报（自然科学版），2005，18（04）：71-72.

[4]刘昌华，王少安，王庆林等.测绘工程专业测量实习基地的建设与发展[J].测绘工程，2005，14（01）：75-77.

地铁测量实习的自我鉴定 篇4

车站主要采用明挖顺做法施工，基坑竖向设4道支撑(1道混凝土支撑+3道钢支撑)+1道换撑，除第一道为钢筋混凝土支撑外，其余均为Ф609×16mm钢管支撑。

车站结构主要尺寸为：顶板800mm，中板400 mm，底板900 mm，侧墙700 mm(盾构井段800mm)。

本路站附属结构共设四个出入口，两组风亭，其中Ⅰ号风亭与3号出入口合建、Ⅱ号风亭与4号出入口合建。Ⅱ号风亭基坑围护结构为地下连续墙，其余附属结构基坑采用SMW工法桩围护，明挖顺做法施工。

主体围护结构为800mm厚地下连续墙(换乘段1000mm厚)，墙深34m(换乘段46。8m)，标准段设4道支撑，除第一道为钢筋混凝土支撑外，其余3道均为Ф609×16mm钢管支撑;换乘段设6道支撑，其中第一、第四道为混凝土支撑，其余为Ф609×16mm钢管支撑;与Ⅳ号风亭合建部分采用4道混凝土支撑。

主要结构尺寸为：顶板800mm，站厅板400 mm，底板900 mm，换乘节点处地下二层底板厚600mm，换乘节点处地下三层底板厚1100mm，侧墙700 mm(端头井及三层段厚800mm)。

本站共设置4个出入口和2组风亭，其中Ⅰ号风亭与1号出入口合建、Ⅳ号风亭与主体结构合建，5号出入口为预留出入口，除Ⅳ号风亭与5号出入口外，其余附属结构基坑采用SMW工法桩围护，明挖顺做法施工。

二、地铁、轻轨工程测量的主要内容

1、地面控制测量

地面控制测量的实质就是在较大范围内，以较高的精度对地面上一系列具有控制意义的点进行测量，确定其三维坐标的工作。控制测量的作用是控制测量误差的连续传播，保证测图和测设必要的精度，保证分区域施测能以一定的精度连成一个整体。对于地铁工程而言，地面控制测量的主要任务是建立合适的测量控制系统，提供可靠的控制点，为联系测量和地下导线测量提供起算数据，同时也作为以后复核测量和竣工测量的起算数据，所以其地位非常重要。 为了便于使用和测量，地面控制网通常分解为平面控制网和高程控制网。

2、地面平面控制测量

在地铁、轻轨工程建设中，应沿线路独立布设平面控制网，控制网一般分为两级，首级为GPS控制网，二级为精密导线网。控制网的坐标系统可采用高斯正形投影3。带或任意平面直角坐标系统，也可沿用符合要求的城市坐标系统。

由GPS静态相对定位所测定的一组GPS点构成的网称为GPS控制网，其具有观测点不需通视、全天候测量、观测时间短、精度高等优点。地铁平面控制测量中GPS控制网的主要技术指标为平均边长2km，最弱点的点位中误差小于±12mm，相邻点的相对点位中误差小于±lOmm，最弱边的相对中误差小于1/90000。

布设应遵守以下原则口1：

(1)GPS控制网内应重合3N5个原有城市二等控制点或在城市罩的国家一、二等控制点。除对GPS控制网内短边未知点构网观测外，还应包括重合点在内，对控制网内构成长边图形观测，这种长边图形，宜为重叠的大地四边形或中点多边形。

(2)隧道洞口、竖井和车站附近应布设控制点，相邻控制点应有两个以上的方向通视，其它位置的控制点间应至少有一个方向通视。

(3)GPS控制网必须由异步独立观测边构成闭合环或附合线路(按长边和短边分别连接)，每个闭合环和附合线路中的边数≤6。

在首级GPS控制网的基础上，布设二级精密导线网，精密导线应沿线路方向布设，并采用附合导线或多个结点的导线网。精密导线选点时应符合以下要求：

(1)相邻边长不宜相差过大，个别边长不宜短于lOOm。

(2)精密导线点的位置应选在地铁、轻轨工程施工沉降变形区域以外。

(3)点位应避开地下管线和地下建筑物。

(4)GPS控制点与相邻精密导线点间的垂直角不应大于30。。

(5)相邻点之间的视线距障碍物的距离以不受旁折光影响为宜。

(6)应充分利用城市导线点。

(7)在前、后期两条线路相交叉的地方设置共用的导线点。

地下铁道、轻轨交通工程测区采用统一的高程系统，并与城市原有高程系统一致。地面高程控制网是在城市二等水准点下沿工程线路布设的精密水准网。 水准网应沿线路附近布设成附合线路、闭合线路或结点 网。二等水准点间距平均800m，联测城市一、二等水准点的总 数不应少于3个，宜均匀分布 使用精密水准仪配合因瓦尺进行施测，并在在旅工前、施工中和进洞前分三次 3

复核，具体观测方法如下：

(1)往N—奇数站上的观测次序为“后一前一前一后”，偶数站上的观测次序为“前一后一后一前’’。

测量实习生实习自我鉴定 篇5

为大家提供的测量学暑期实_报告，欢迎大家阅读与借鉴。

测量学暑期实_报告一：

实_时间：20XX 年 xx 月 xx 日至 20xx 年 xx 月 xx 日

实_地点：

1.地形图测绘实_地点：湖北省武汉市江夏区豹澥镇龙泉山地区

2.地形图识图实_地点：湖北省武汉市江夏区豹澥镇花山地区

实_小组信息：

组别：地球科学学院 011081 班测量 6 组

指导老师：XXX

组长：xx

组员：xx、xx、xx、xx、xx、xx

组员分工：

(实_报告 shiXibaogao.Com.cn）

选点与跑尺：xx、xx

观测与读数：xx

记录与计算：xx、xx

描点与绘图：XX、XX

特说说明：因 12 月 18 日武汉大雾，无法进行测绘工作，故原定于 18 日进行的测绘实_改为识图实_，19 日继续进行测绘实_。实际日程安排为 16、17、19 三日进行测绘实_，18 日进行识图实_。

一、实_目的与要求：

测量学实_是测量学教学的重要组成部分，其目的使学生巩固、扩大和加深从课堂学到的理论知识，获得实际测量工作的初步经验和基本技能，进一步掌握测量仪器的操作方法，提高计算和绘图能力，对测绘小区域大比例尺地形图的全过程有一个全面和系统的认识，会认识地形图，能够根据给定的地形图在实际中寻找到图上所示的点，并在实_的过程中增强其独立工作与团队协作意识，为今后解决实际工作中的有关测量问题打下坚实的基础。

学生通过本次实_应达到如下要求：

1.掌握经纬仪、视距尺等测量仪器的操作方法;

2.掌握地形测图的基本方法，能够具有初步测绘小区域大比例尺地形图的工作能力;

3.能够根据给定的地形图在实际中寻找到图上所示的点;

4.各小组分工明确、通过合作完成测量任务，增强独立工作能力与团队协作意识。

二、实_任务及内容：

(一)小区域大比例尺地形图的测绘：

1.测区：湖北省武汉市江夏区龙泉山地球科学学院011081 班测绘区域

2.任务：通过 3 天的地形图测绘实_，每小组要取得 200个左右的测点数据，并根据得到的数据完成一幅比例尺 1：1000，等高距 2m 的 20cm*20cm 的地形图。

3.内容：

(1)校正仪器(经纬仪)，工具及用品的准备(包括测量记录计算手簿、2H 绘图铅笔、三棱尺、半圆仪、图板、胶带等基本物品);

(2)按照使测绘更加方便、有效、快捷的原则，根据测区位置，在图板上布设控制点;

(3)过程：

为期 3 天的测绘实_是在江夏区的龙泉山进行。这里的山算不得山，站在这山测那山，高差不过几米，地形图居然可以用等高距为 2 米的等高线来描绘。山上的植物只有三种--枯草、高矮不同的树和最难缠的荆棘。对于我们的测绘而言，草是极具积极作用的，它们可以为我们的休息提供软垫。而树具有极强的阻挡视线的作用，需要强调的是，这里的手机信号也受到树儿们的强烈阻挡，以致于山间回荡着彼此声嘶力竭的呼喊。至于万人的荆棘，它不仅刮坏了弟兄们的衣服裤子，划伤了同志们的手，还严重阻挡我们前进的道路。

控制点是已知高程(海拔)的点，我们需要在这些控制点

上架设经纬仪，以它们为基准来测它与其他位置点的高差，进而推算位置点的高程(海拔)。因为控制点的个数有限，尤其是位置好的控制点更是稀少，所以我们必须要有抢占有利控制点的意识与冲动。只有如此，我们的测绘才会更加高效。实_的前一天，所有人都在抢占有利控制点上做了充分准备。

第一天，大家都没有一点经验。到达指定区域后，各组杀向各方，去寻找前一日展在图上的控制点。不论是基地班、地质一班还是地质二班，绝大部分的人都在基地班的位置寻找控制点，而基地班的点对于我们是没有意义的。我延着似乎有人走过的小路独自前行。在路边发现了地大 I17，短暂的兴奋后，我继续前行，I17 并不是我们要找的点。走了大约 80 米，地大 I15 的桩子又一次吸引了我，但它同样不是我的目标。旁边的山上似乎有片草丛，那里或许有控制点吧。看了看周边，还没有人跟上我，略加思索，我决定上山。拿着图板，穿过了一片荆棘，累得满头大汗，终于到了山顶。这里果然有点，地大 I05，这不是我们的点。又一次抬头时，我已经看不到地大的人了，判断了一下方向，下山。可是我找不到上山时的路了。没路了怎么办，开路呗。戴好手套后，我用 20 分钟开了一条路下了山，到了主路。地大 I40 也是这样找到的，它在 I15 对面的山坡上。估计这座山上还会有控制点，我就爬了上去。这时的我已有些疲惫。站在山腰上休息了一下。突然，下面的一片草丛里的一块大石头吸引了

我。经过一番与荆棘的斗争，我到了那个地方。这里果然有控制点，地大 I13，它依然不是我们 6 组展在图上的点。

每一件事情都不是很容易就能做成的，就连召集全组的同志都是如此的困难。在几乎喊哑了大家的嗓子后，我们 7个人总算凑齐了。对前一段的寻点做了短暂总结，我们决定在控制点旁边架设支点，代替控制点。实际证明，这是多么英名而伟大的决定啊!这次会议成为了 6 组测绘全程的转折。一切就绪后，已经 10 点多了，离当日结束测绘时间还有 2个半小时。经过我组同志的全力奋战，我们后来居上，当日测得 50 个点，为后两日测绘的成功奠定了坚实的基础。

由于我组对困难预计不足，导致全组成员在当日的实_中把大部分的时间和精力浪费在找控制点上。当日测绘工作结束后，我们 6 组成员聚在一起交流了经验，并对第二天的测量做了更加具体的安排。大家相互鼓励，要在后两日的测绘工作中发扬今天我组在找控制点的过程中表现出的不怕苦，不怕累的精神，高质量地完成测绘任务。

月 17 日早，大家吃过饭后坐中国地质大学校车又一次前往龙泉山。沿途的景物已经变得熟悉，大家都没有了前一天的好奇，各自拿着图板和记录本为即将开始的工作做着积极的准备。40 分钟后，我们到达龙泉山。一下车，我们测量 6 组按照事先的安排不跟随大部队，直接前往我们的控制点--地大 I06。I06 的位置是在两个山之间的鞍部，周围高

树较多，短暂地商量后，我们果断地放弃了它，决定在其附近视野更加开阔地地方建立支点 I06-1。将经纬仪对中整平、消除视差后，我组的测绘工作正式开始，大家立即投入工作状态。负责选点跑尺的朱令和崔永国同学先是围绕着 I06-1树立视距尺。我读取的数据经检验出现多次出现零误差。负责计算的辛悦和孙军同学也加快了步伐，一组组数据很快传递给负责绘图的江晓斌和刘超同学手里。整个小组紧张而忙碌。I06-1 的支点位置之优越，视野之开阔很快得到验证。我们在这里所能测到的最远的点就是 011081 班测绘区域的边缘。在中午补给的时间，组长召集全组交流上午工作经验，负责各项工作的组员都提出了相应建议，决定接下来先继续在 I06-1 进行测绘，结合上午描出的图上点的位置，在测区边缘进行补点，然后转到地大 I16 控制点。

测量学暑期实_报告二：

前言

一.实_目的：

1、巩固和加深课堂所学理论知识，培养学生理论联系实际的能力、动手能力、实事求是的科学态度、刻苦耐劳的工作作风和互相协作的团队精神;

2、熟练掌握常用测量仪器(水准仪、经纬仪、钢尺)和工具的操作和使用方法;

3、掌握导线测量、三角高程测量和三、四等水准测量的观测与计算方法，掌握地形测量的测、算、绘技能;

4、培养一丝不苟的测绘技术工作态度、培养吃苦耐劳、团结友爱、集体协作的精神。

二.实_要求

要求掌握测量仪器的使用，了解其检验和校正的方法;掌握测绘的基本技术和基本方法，提高学生的实际作业能力;学_和掌握大比例尺数字测图的基本概念和技术。

三.实_任务

1.小组上交成果及资料：

1)导线点及水准路线示意图及野外记录;

2)水准测量及导线测量的外业观测原始记录本;

3)内业计算及精度评定说明书;

4)指定实_范围的一幅标准图幅的 1：500 地形图。

注意：外业观测原始记录及地形图绘制一定要使用 2H及以上铅笔

2.个人上交成果：实_报告一份

四.实_时间

20XX-8-31 至 20XX-9-11

第一章测区概况

一.测区地理位置：山东省青岛市黄岛区山东科技大学测图实_基地之场地三。位于山东科技大学校园内，东以 J6-5教学楼东侧的南北路的东边界，东大约至 J3 楼西边的南北

路，北大约到 J1 教学楼南侧的墨水河

二.测区气候特点：青岛属于海洋性季风气候年平均气温 12.3℃降雨量年平均值 680.5mm，全年雨量集中在 7、8两个月，终年多东南和西北两个风向。年平均风速 4.9m/s,各月平均风速以 3 月最强为 5.6m/s,9 月最弱为 4.1m/s。

第二章选点

一.选点要求

安全性。便于安置仪器，考虑地面湿滑、来往车辆等对人身和仪器安全的影响。

实用性。点位间通视良好、便于测角量距。

便利性。导线点选好后须做好标记，便于寻找。

二.导线布设

以已知点I116点为1号点，导线边在80~150米范围内，均匀分布各区，便于控制整个测区。并使相邻边长之比小于3：1

导线点的标志是画红油漆于固定点处，在点旁边注明点号，1 号点为 D2-4-1 表示地质工程专业 2 班 4 组 1 号点，依次点为 D2-4-2，D2-4-3。根据要求我们一共选了 10 个控制点。

三导线布设示意图

第二章平面控制测量

第一节仪器工具

DJ6 经纬仪一台，脚架 1 个，花杆 1 根，测钎 1 副，钢尺 1 把，皮尺 1 把

第二节水平角测量

1.经纬仪的安置

经纬仪的安置，包括对中和整平两个内容

安置方法：

①用三角架架腿对中

使架头大致水平，架头中心大致对准测站标志，先在适当位置踩实一条架腿，两手分别握另外两条架腿，在移动架腿的同时，从光学对中器的目镜中观察，使对中器的十字丝中心对准测站标志为止。

②用三角架腿粗平

伸缩三角架的架腿，在移动架腿的同时，使基座圆水准泡居中，使照准部大致水平。

③脚螺旋精平，平移基座精确对中

实习生实习自我鉴定 篇6

在市场调查中，我个人感悟到“数量多速度快信息准”的几个基本元素。就是这几项，让我能够清晰市场的动态与资料，掌握较准确的市场信息;在产业推广中，自我先是充分掌握与理解本公司的产品，以及套餐模式的详知。再收集获知其他竞争饲料生产厂家的信息，能够在同养殖户交流时，发挥自如，语言条理鲜亮，产品信誉可靠，吸引客户购买，交谈切入产品等;在产品销售中，自我不仅仅有“拜访精沟通稳时间缓”的九字方针。并且还在不断经历“碰壁挫折”与重复思量后，认真思量出自我的一套针对中小养殖户的沟通交流销售方案。

总之，自我在这一段时间里，不断地总结思量实践改善，每日都拥有进取的心态，良好的状态，充分的知识储备，去拜访客户，同其沟通交流销售，我在为着自我的目标努力奋斗着。同时也在正大这个平台上，展示自我，同正大共成长!

测量实习生实习自我鉴定 篇7

关键词：测量学,实践教学,教学改革,仿真软件

测量学是测绘工程、地理信息科学、水利水电工程、环境工程、给排水工程、水文与水资源工程、交通工程等专业的一门非常重要的专业基础课程, 该课程教学效果的好坏将直接影响到后续课程的教学。测量学又是一门实践性很强的课程, 在实践教学环节中, 只有运用先进的教学方法、教学手段, 才能使学生领会、理解、巩固所学知识, 提高学生的动手操作能力, 也才能收到良好的教学效果。然而, 在测量学课程实践教学中, 一直存在数字测绘仪器资源不足, 实习易受场地及气象条件限制等问题, 致使教学效果不尽如人意。为了使学生有更多的机会练习与掌握先进的数字测绘技术, 我们经过探索与实践, 将测量实习仿真软件引入测量学课程的实践教学中, 并收到了良好的效果。

一传统实践教学存在的问题

1. 测绘仪器资源有限

随着测量技术与设备的快速发展, 数字测绘已成为测绘的主流技术与方法, 电子经纬仪、全站仪成为野外空间数据采集的主要仪器, 计算机辅助数字成图技术在生产单位广泛普及。但是, 由于目前学生规模不断扩大, 受数字测绘仪器数量的限制, 测量学实践教学中通常小组人数偏多, 学生动手操作仪器的时间非常有限, 这就制约了学生提高操作技能的空间。

2. 实习易受场地及气象条件的限制

测量实习工作大部分需要在室外进行, 受场地环境的限制, 有时仪器很难摆开。另外, 测量实习受气象条件的影响较大, 遇到大风、起雾、雨雪、雷电天气, 测量外业实习常常被迫中断, 严重影响了实习计划的正常实施。

3. 教学实习成绩的评定方法不科学

学生的实习成绩对学生来说具有重要的意义, 不仅是对所实习内容掌握程度的考核, 也是将来求职时用人单位很重视的评价指标。传统的测量实习成绩主要采用两种方法进行评定:一是教师依据学生在实习中的表现, 考虑各组完成的情况确定;二是根据学生实习成果及报告确定。这两种评分方式在实践中存在很大的弊端, 第一种方式只有在学生人数较少, 教师对每个学生实习表现能够全面掌握时, 才能反映出学生的实习情况。实际上, 每次测量实习人数都较多, 教师很难对每一位学生的实习情况有一个准确的判定, 这种方式缺少对每个学生具体实习操作内容的跟踪与考核, 并且带有很大的主观性。第二种方式侧重实习结果, 易导致为追求高分而作弊的情况发生。

二仿真软件辅助下的测量学实习改革与实践

1. 仿真软件及仿真测量学实习

为了改进测量学实习, 我们自主开发了一款适合郑州大学实习场地特点的测量实习仿真软件Survey_YCD, 并采集存贮全部郑州大学新校区范围内的实习控制点数据。该软件既可以用于室内仿真, 又可用于实习外业数据记录, 并可全程记录实习操作日志。经过两年的应用测试, 收到了良好的实习效果。

测量学课程的实践性很强, 实践教学环节的教学应引起高度重视。应用Survey_YCD仿真软件克服了实践教学中测绘仪器资源的限制, 提高了实践教学的教学质量。该仿真软件不仅具备计算机辅助成图的功能, 还可以进行野外空间数据的采集, 可以满足测量学实习中内业和外业实习内容的全部要求, 达到了实习仿真的目的。在该软件的辅助下, 学生可以利用有限的教学仪器设备, 循序渐进、先仿真后实战, 最终达到熟练掌握更多的数字测绘技术的目的。仿真软件可以选择光学经纬仪和全站仪两种测图模式, 观测数据记录模式可以选择CASS格式或MapGIS格式。上图是模拟光学经纬仪的空间数据的采集仿真界面。学生操作前需要输入自己的学号与姓名数据方可开始练习操作。首先, 选择“数据格式”与“测距模式”, 从已知控制点数据库中选择测站并输入仪器高, 从已知控制点数据库中选择定向点, 并输入定向数据 (定向水平度盘读数) 。其次, 输入检核点和观测碎部点的观测数据, 包括视距、水平度盘读数、竖盘读数和照准高。最后, 计算碎部点数据, 点击“计算”按钮, 软件自动计算碎部点的三维坐标。点击“记录”按钮, 记录碎部点的信息, 并自动累加碎部点号。软件启动后自动对操作进行日志记录 (加密不可更改) , 并可统计用户的操作时间、观测次数等基本数据。

2. 仿真软件辅助下的测量学实习方式的改革与实践

传统的测量实习外业工作必须在室外进行, 受雷雨、大风等天气的影响, 测量工作常常被迫停止, 严重影响了教学秩序的正常进行。同时恶劣艰苦的自然环境也使参与实习的老师和学生备受苦楚, 极大地打击了学生学习本课程的积极性与对本课程的热爱之情。Survey_YCD仿真软件可以克服不利的自然条件对测量实习的影响, 在恶劣气象条件下实习由室外转至室内, 保证了实习的正常进行。同时, 该软件可以让学生在一个舒适的环境中参与实习, 先在室内仿真演习, 再到室外实际操作, 缩短在野外工作的时间, 提高了野外空间数据采集的效率。

3. 仿真软件辅助下的测量学实习成绩评定方式的改革与实践

传统测量学实习成绩评定方式存在不严密、不科学的问题, Survey_YCD仿真软件可以记录所有学生练习的内容、时间、成果质量等情况, 形成实习电子日志。学生成绩评定在原来的两种方法的基础上, 结合实习软件记录的实习电子日志, 这样保证了评定方式的客观、公平、公正, 避免片面性、主观性过强的现象出现, 使实习成绩考核遵循一种准确、全面、客观的原则, 从而更加科学、合理。

三结论

实践证明, 通过开发仿真测量实习软件, 并将其用来辅助完成测量学课程实习, 可以使学生有更多的机会锻炼实践操作, 可以更快地熟练掌握数据采集与数字成图技术。通过仿真软件的使用, 不仅克服了测绘仪器资源短缺、场地环境以及气象条件对实习的影响, 而且通过仿真软件实时跟踪同学的实习时间与成果, 也使学生成绩的评定更加准确、科学。

参考文献

[1]潘正风.数字测图原理与方法[M].武汉:武汉大学出版社, 2004:2～3、120、181～187

[2]张家平、董胜利、孙凌.基于现代技术条件下测量学课程改革的新探索[J].测绘工程, 2007 (3) :76～78

[3]王庆国、邹进贵.信息化背景下提高测量学教学质量的几点思考[J].武汉化工学院学报, 2006 (5) :117～119

[4]梁新美、胡友健、陈刚.非测绘类专业测量学教学改革探讨[J].地理空间信息, 2008 (4) :141～143

[5]王广军、高荣久.新技术条件下非测绘专业测量学教学改革研究[J].矿山测量, 2007 (03) :80～82

[6]高井祥.测量学[M].徐州:中国矿业大学出版社, 2007:14～18、35～36、61～70

[7]王庆国、邹进贵、杨华.提高测量学教学效果的几点体会[J].测绘工程, 2007 (2) :76～78

[8]张钰玲、甘昕艳.Proteus仿真在数字电子技术课程中的应用[J].桂林电子科技大学学报, 2008 (6) :530～532

测量实习生实习自我鉴定 篇8

【关键词】测绘工程；测量实习基地；建设研究

0.前言

测绘工程专业是一个理论与技术相结合、实践性很强的专业，测绘工程专业系列主干课程教学效果的好坏，很大程度上取决于教学实习质量的高低。因此多年来在测绘工程专业主干课的教学安排中，教学实习包括课堂实习占有教学总时数的三分之一以上。那么根据测绘工程专业多年的教学实践表明，必须建立适当规模和不同需要的测量实习场地，才能充分保证培养学生具有各种测绘仪器较强动手能力的要求。现阶段，全国各测绘类办学院校根据自己的办学条件，正在建设自己的实习实训基地。所以，对测绘工程测量实习基地的建设研究尤为重要。

1.建设测量实习基地的必要性

根据职业教育的要求，职业技术教育的理论课与实践课课时比例为1： 1，这给教学环节增加了很大的难度，如果没有相对稳定的实习实训基地，实习实训教学就很难达到要求，实习实训环节就会有很大的随意性，不利于教学工作开展，也不利于对学生综合能力的培养和考核，是否达到职业教育的要求，只能由任课教师来定，不能真正达到教学的要求和目标设计。

2.建设校内普通测量实习基地

2.1新建校内地形测量实习基地

为了使实习基地既符合现代测绘生产实际的全过程，其规模又能供多个班级同时方便作业，还应考虑节省实习经费的原则，经多方考察、反复论证，在校内建设普通测量实习基地是最合适的。从70年代以来，我们在校园内布设了图根测量平面和高程控制点，建立了普通测量实习基地。按新的控制网设计方案，进行现场浇注埋设标志，使校园地面标志点维持在四十个以上，附合、闭合路线维持在十余条以上。从踏勘、选点、埋石、造标到全面观测、内业数据处理，经过数月的大盆艰苦细致的工作，校内实习基地将初步建成。为了满足学校发展的需要，还要逐年对该基地进行点位补充和加密。

2.2建设线路工程测量实习基地

有些学校自建校以来，一直没有固定的线路工程测量实习基地，以往的实习都是临时地选择一个地方，给学生实习、教师指导和实习基地测绘资料的积累带来了不利的影响。这次我们应在学校新建6条线路工程测量实习路线，并进行埋石造标，每条线路的曲线半径均在450米以上，完全满足线路工程测量实习的要求。该基地每次可同时容纳两个小班（60人）进行实习。

2.3建立校内水准测量实习甚地

在整个学校指定区域，布设并施测12个闭合水准环，建立一个统一的高程系统，每个闭合环上有一高程已知的水准点，每组有2一3个待测高程水准点，考虑到学生应在2小时内完成等外水准测量实习，因此闭合环的长度不宜过长（800M～l500M之间）。预先用四等水准测量的方法和精度要求进行未知高程水准点的高程测量。所得的待求高程水准点的高程数据，可作为对学生实习考核依据。该方法有效地杜绝了学生造假数据的现象，使学生更近似现场作业，教师能更精确地考核学生的实习成果。为测绘工程实习做出重大的贡献。

3.建设野外地形测量实习基地

3.1原有野外地形测量实习基地状况

十多年来，虽然有些学校的基地给这些学校做了重大贡献，但这些基地由于范围小，地形单调，例如无鞍部地形，无村庄、线杆、公路等地物，使实习内容受到限制。不能完全满足教学综合实习的需要。加之因滥采乱挖，地表破坏日益严重，各种原始地形地貌已不再完整，控制点破损严重，地形测量综合实习越来越难以安排。综上所述，建设测量实习基地是有很大必要的。

3.2建设新型野外地形测量实习基地

为了使实习基地既符合现代测绘生产实际的全过程，其规模又能供多个班级同时方便作业，还应考虑节省实习经费的原则。新基地应较原基地扩大几十倍。保存较完好的原始地形地貌，自然地物、人工地物也丰富多样。这种基地的建成为实习内容和范围安排提供了很大的灵活性，完全能满足地形测量综合实习的要求。在这种新型测量基地进行测量学习，那么测量学集中教学实习可以全部安排在野外进行。周外业时间可不再分为校内平面图周与野外地形图周。校内平面图测绘可充分安排在课堂实习及空余时间完成。而且，实习结束时进行现场综合考核测试也很方便。这一措施要求每一位学生掌握仪器操作，准确无误地完成观测计算，根据完成的时间、准确性给出该项成绩。学生在实习中是否能自觉锻炼、效果如何，通过这一考核可得到真实反。

4.采用新技术建设控制测量实习基地

近几年来，随着招生规模扩大和城市建设及经济发展，原基地的改造与扩建刻不容缓。结合城市建设和发展实用的需要，应尽快开始进行建立，城市GPS控制的研究论证、踏勘选点，该进行GPS全面观测。经过大量的野外作业和内业数据处理，先建立城市建设的首级控制网，这个GPS控制网就是控制测量实习基地的。通过建设控制测量实习基地完成城市GPS控制网建设任务。通过控制测量实习基地建设，完成控制网的改建和扩建，从根本上改变了控制测量系统紊乱、精度低下、范围狭小的落后局面，解决了历史难题，为测绘工作的协调、规范、健康发展，开创了新的历史阶段。同时为今后城市建设和发展，以及国家南水北调工程、欧亚大陆桥“金三角”地带的开发，都将起到保证作用。

5.利用人防工程开辞矿井测量实习基地

矿山测量教学实习的主要内容有联系测量（一井定向、两井定向和陀螺经纬仪定向）、井下经纬仪导线测量和高程测量等。联系测量需要长时间占用井筒，井下导线测量又需要在井下巷道中进行。由于实习学生人数多，时间集中，在现有生产矿井很难进行安排。为了解决生产矿井测量实习与生产矿井现场的矛盾，应在教授的带领下，充分利用学院的人防工程和实验楼进行生产矿井模拟实验场建设。实验楼顶面模拟为生产矿井的地面水平，将实验楼的电梯间模拟为立井井筒，校园地面模拟为井下第一水平，地道模拟为井下第二水平。实习时由教学楼顶面的四等三角点，通过电梯间进行几何定向和导入标高；通过地道口（模拟为斜井）和地道进行导线测量和高程测量；最后附合至学校北院的三角点，全长约600m，形成一个模拟的生产矿井测量系统。

6.结语

实习、实训基地的建成，将提高测绘教学效果和办学水平，将大大提升院校的社会影响力，促进院校的教学、教改走向快步轨道，更加有利于测绘专业的实践教学。实习基地的建设与使用，能够适应教学实习的特点和需要，能够保证教学具有主动性，对实习时间安排具有灵活性，不受时空和外界因素影响。学生的实习时间得到充分利用，学生在实习期间的安全也得到完全保障。控制测量实习基地的建设，还将产生很大的社会和经济效益，为城市建设作了重大贡献。

【参考文献】

[1]获启祥.非测绘类专业测量实践教学改革探讨[J].华东交通大学学报，2005，（12）：65-67.

测量实习体会 篇9

工程测量实习，作为土木工程专业一门基本的必修专业实践课，对我们学土木工程专业学生来说，它的重要性不言而喻。学测量不仅是获取书本的理论知识，更是培养我们的动手操作能力和对课本理论知识的深入理解总结，以及体会测量思想“从控制到碎部，从整体到局部，步步检核”等原则对工程测量的指导意义。

此次实习由老师亲自带队指导，学生自主完成定期下达的任务。天气是一个重要影响因素，、大晴天日光较强烈时，撑伞的要求是仪器先于人。虽然这7天艰苦而有益的工程测量实习结束了，不过在这几天里对我们真的是一种考验，有苦有甜，也有极大的收获以及更多的理论知识联系实践能力的提高。

第一项任务是高程测量及导线测量。高程测量简单而容易操作，方位角的确定我们采用坐标方位角，我们完成的快而顺利。导线测量由于精度要求高，要进行较繁杂的数据处理，但这些并不影响进度。任何时候都不要忘了课本知识，遇到问题可以参考课本，可以询问老师，可以与同学讨论。一系列的动作是高效完成任务的必要条件。

第二项任务是局部地形图测绘。地形图的测绘对跑尺员要求较高，好坏直接关系到成果的好坏和进度。仪器的架设也是一门硬功夫，必须扎扎实实。操作仪器，对中整平观测记录工作贯穿测量的始末。这项任务需要我们小组每个人的积极配合才能完成的顺利快捷。完成之后，自然对地形图测绘的感性认识提高很大，选导线点的经验也有很大长进。

第三项任务则是线路定测。我们小组先实地踏勘。选线完毕后，全体进行内页计算，内页计算量大，我们经过计算以及精心核对确认准确无误后才开始放样。

第四项控网的测量。我们做的很快，完成的很轻松，同时，感觉实习增强了信心，感觉实习的作用很大。由于读数时不够沉稳，导致我们的误差偏大，重复测量，不过，我认为实习阶段出现一些小的失误是正常的，它能够更好的促进我们完成任务。这项任务中的各项步骤大家都积极参与其中，对仪器操作熟练程度有很大的提高，数据处理速度和质量增加不少。

这四项全部任务的完成都倾注了我们小组10人的大量心血，一次测量实习做完整，单单靠一个人的力量和构思是远远不够的，只有小组的合作和团结才能让实习快速而高效的完成。只要我们10人精诚合作，相互交流切磋以及相互配合理解，一切问题都将不是问题。

我深深体会到通过这次实际的测量实习，我学到了很多实实在在的东西，比如对实验仪器的操作，学会了碎部的测量、导线的测量和地形图的绘制等课堂上无法学到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际、合作的能力。

不过也有一些经验教训：展点很重要，展点的好坏决定了测量的速度；实验仪器的整平对实验数据的误差有很大的影响；水准测量和水平角测量均需检查闭合差，超过差限一定要重新测量；小组成员的合作很重要，实习小组的气氛很大程度上影响实验的进度。

测量实习心得 篇10

这二周进行了我入大学以来的第一次实习。这次实习是桥梁工程的测量教学实习。实习前一天老师布置了任务我都有点不知所措，不知道如何去完成任务了。原来觉得很轻松的实习一下子变得不是那么简单了。

第一天我们就体会到了实习不是那么的轻松。对我们的任务我们不知道怎么开始，不明白今天该干什么明天该干什么，实习没有好的计划。组员七人分工也没有明确，所以导致了做起事来没有效率。一系列的问题一下子摆到了我们的面前，我感受到了这次是我来说是一次有力的挑战。我们第一天虽然做事效率低可是我们组一起从早上7:30开工到下午6:00才收工，我们花了很多时间来熟悉实习操作，那一天收工的时候每个人都是很疲劳了。我们一起吃饭的时候好好总结了这一天实习中出现的问题，确定了每个人以后实习的具体分工。同时我们还一起规划了每天要做的内容。这样一来我们做事就更具高效性更有目的性。果不其然，我们第二天做起来相比第一天就好多了。

这次的测量实习说真的还是比较辛苦的，每天就是不停的找碎步点，定点，找点，读数，计数，画图，每天固定的工作有时真的很疲倦。还要担心我们操作是不是正确，如果出现一点点错误那数据就全部报废要返工了，那就很麻烦了。我们在测量的过程中也遇到了很多的问题，每次遇到困难问题时我们组总是会进行激烈的讨论，最后不能得出结论的就问问其他组的同学，或者向老师请教。

通过这次实际的测量实习，我学到了很多实实在在的东西，比如对实验仪器的操作，学会了碎部的测量、导线的测量和地形图的绘制等课堂上无法学到的东西，很大程度上提高了动手和动脑的能力，同时也拓展了与同学的交际、合作的能力。

不过也有一些经验教训：找点很重要，找点的好坏决定了测量的速度；实验仪器的整平对实验数据的误差有很大的影响；水准测量和水平角测量均需检查闭合差，超过差限一定要重新测量；小组成员的合作很重要，实习小组的气氛很大程度上影响实验的进度。

测量实习生实习自我鉴定 篇11

一研究方法

1被试

采用整群抽样的方法对贵州师范学院2010年级三年制实习生，2个不同专业（初等教育、数学）的390名大学生进行问卷调查。共发放390份问卷，收回有效问卷362份，有效率92.8﹪。其中男100人（ 27.6%） ，女262人（ 72.4%）；汉族234人（64.6%），少数民族128人（35.4%）；承担以语文为主的有202人（55.8%），以数学为主的有158人（43.6%），单纯担任其他学科2人（0.6%）；大学期间恋爱的有164人（45.3%），没有恋爱有198人（54.7%）；承担一、二年级课程有114人（31.7%），三、四年级有118人（32.8%），五、六年级有114人（31.7%），七年级有16人（4.5%）。

2研究工具

（1）一般自我效能感量表（GSES）

该量表由Schwarzer等编制，由王才康引入我国，中文版GSES的内部一致性信度系数为0.87，重测信度系数为0.83，折半信度系数为0.82。本次测量中内部一致性信度系数为0.78，GSES只有一个维度，共10个条目[4]。采用4级评分，由“完全不正确”到“完全正确”不同等级，得分越高表示自我效能感越高。

（2）自尊量表（SES）[5]

该量表由Rosenberg于1965年编制，后被引入我国，被广泛用于测量大学生的自尊，其重测信度系数为0.82。本次测验的内部一致性信度系数为0.76，量表由10个条目组成，采用4级评分，其中条目3、5、9、10为反向计分，分值越高表示自尊程度越高。

（3）总体幸福感量表（GWB）[5]

该量表是美国国立卫生统计中心开发，中文版由段建华修订，用于评价受试者对幸福的感受。量表在男性中应用的内部一致性信度系数为0.91，女性为0.95，共33个条目，其中条目1、3、6、7、9、11、13、15、1 6为反向计分，得分越高，幸福度越高。本次测验的内部一致性信度系数为0.75，前18项（满分120分）的男性平均得分为75分，女性为71分。

3施测程序与统计

由研究者本人按照统一的指导语进行团体测试，当场发放、回收问卷。应用SPSS17.0软件进行统计学分析。采用统计描述、t检验、Pearson相关分析和方差分析。

二结果与分析

1实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感性别差异

表1实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感性别差异t检验分析

表1表明，实习师范生的自我效能感的性别差异显著，自尊与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：男生自我效能感显著高于女生。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

表2实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感民族差异t检验分析

表2表明，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感汉族和少数民族均未出现显著差异。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

表3师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习学科差异t检验分析

表3表明，实习师范生的自我效能感与自尊的实习学科差异显著，主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任数学的实习生自我效能感均值显著高于担任语文的，担任语文的实习生自尊均值显著高于担任数学的。

4是否恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

表4是否恋爱实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感差异t检验分析项目

表4表明，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的均值皆无显著差异。

5实习年级不同的师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感实习年级LSD事后检验

表5表明，实习不同年级师范生的自尊均值差异显著，自我效能感与主观幸福感未出现显著差异。具体表现在：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析endprint

表6实习师范生自我效能感尧自尊与主观幸福感相关分析

注：*表示p <0.05，**表示p <0.01，***表示p <0.001

表6显示：实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关，且自尊与主观幸福感相关最高。自我效能感、自尊与主观幸福感相关系数分别为0.442和0.475，且达到中等相关，单侧p值为0.01<0.05，说明两变量皆与主观幸福感有直线相关关系。

为了探讨自我效能感、自尊对实习生主观幸福感的影响，我们采用多元逐步回归分析法分析它们之间的关系。其回归分析结果见表7。二者可解释因变量总变异的31.9%。自我效能感、自尊对实习生主观幸福感呈正相关，其预测性分别是茁=0.334、茁=0.374；预测方程为：y=0.33x1+0.37x2。

表7自我效能感尧自尊对实习生主观幸福感的回归分析

三讨论

1实习师范生自我效能感性别差异

自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断[6]。在这里我们采用的是一般自我效能感，换言之，个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。实习师范生的一般自我效能感在性别上存在差异具有统计学意义，且男生自我效能感显著高于女生。这与有关的研究[1，7，10]结果相一致。这是因为性别角色社会化文化教育所致，家庭和学校从小就向男生灌输“你必须要勇敢、自立，是今后家庭和社会的支柱”思想，这样就强化了其自信心。而女孩则很少接受这样的教育，而是文静、顺从为主。故在实习阶段，男生表现出比女生有更大的自信和能力，能更出色完成实习工作。因为它的应用范围很广泛，迁移性很强，有研究表明：具有低的教师效能的教师，教学革新意愿消极，人际紧张度高，不喜欢教师职业。同时，低教师效能会影响到教学态度、教学策略、教学方法等，自然会影响学生的学习，制约学生获得学业成就[1]。因此我们必须加强女师范生的自我效能感的教育。

2实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感民族差异

三年制实习师范生的一般自我效能感在民族上不存在差异具有统计学意义，这与白鲁根[8]等人的研究结果不同。贵州虽然是一个多民族集中的地区，但它以苗族、侗族和布依族为主，并且它们不像宁夏回族有自己的独特信仰，也和汉族大学生一样价值观呈现多元化趋势，相对不确定的因素多一些，进而情绪相对不稳定所致。实习师范生的自尊与主观幸福感在民族上不存在差异具有统计学意义，这说明实习师范生自尊和主观幸福感受民族因素的影响不大。

3实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感学科差异

为什么担任数学的实习生自我效能感显著高于担任语文的，数学实习生可能认为数学更具有挑战性和成就感，更能发挥自己的聪明才智。并且数学成绩往往比语文成绩提升的快，这是由学科性质决定的，但他们却往往归因于自己的教学能力，这样必然促进了自我效能感的提高。不过，这与朱妙仙[9]等人研究的小学青年教师自我效能感在学科性质上无显著差异相悖，这可能和研究对象不同有关。

自尊即自我价值感，是个体赞赏、重视、喜欢自己的程度，以及对自己的价值、长处、重要性在情感上的总评价[10]。研究结果显示：担任语文的实习生自尊显著高于担任数学的。一般来讲，语文是语言学科，它不仅具有工具性，还具有综合性和鉴赏性。相对而言，它的传授技能比数学要求更高，这样在实习过程中，语文实习生更加认可和接纳自己，从而也进一步增强了自尊心。一个具有高自尊的教师，他往往更愿意在教学上付出更多的努力，积极改革教学方法，注意运用灵活多样的教学策略；同时，他往往表现出积极的教学态度和积极的情感，表现出热爱教育教学工作、对学生宽容、接纳学生、公平处事、民主、很少批评学生和很强的管理能力的一面。

4是否恋爱实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感的比较

研究显示，恋爱和未恋爱的实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感不存在统计学意义的差异。Dierner对主观幸福感的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体的评价[11]。”这说明，是否恋爱与实习生幸福程度无关，他们可能更关注的是目前的就业，因为近几年大专生就业形势更加严峻。这与刘维维的研究处于恋爱期实习护生的幸福感水平低于非恋爱期实习护生的幸福感水平不符合。可能和设置的题目不同有关，笔者着眼点是否在大学期间谈过恋爱，而前者是实习时你是否还在恋爱。故得出的结论也大相径庭。

5实习年级不同师范生自我效能感、自尊与主观幸福感方差分析

表5表明：担任一、二年级比五、六年级的实习生自尊水平显著高。这应该是五、六年级属于小学高级阶段，知识系统相对比较复杂，备课所占时间较长，不免加班加点，每天上课较多，还常带有一些如英语、体育等科目，除此，还要开会、听课及带班主任等事务，对一个实习生的确是一个挑战；更为关键的是六年级面临毕业，这无形中给实习生很大的升学压力，再加之在这么短时间内尽快得到他们的认可，这些对一个实习生确实压力不小，甚至可能带来种种困惑。而一、二年级上述问题就没那么集中，实习生心理往往比较轻松。所以，压力过大可能会导致人的自尊感下降。

6实习师范生自我效能感、自尊与主观幸福感相关分析

通过对于实习大学生一般自我效能感、自尊与主观幸福感的相关关系研究发现，一般自我效能感和自尊之间存在着显著的正相关，实习师范生的自我效能感、自尊与主观幸福感分别两两显著正相关。这与以往的研究[1，2]是吻合的。通过回归分析，自我效能感与自尊对主观幸福感存在一定的预测力，其中，自尊对幸福感的预测力更强（0.37﹥0.33）。这与刘维维[3]的自我效能感对幸福感的预测力更大有出入，有待于进一步研究论证。回归方程可解析为：其一，实习师范生的自我效能感越高，个体的主观幸福感就越强。即个体对自己能力愈自信，就会增强其满意度和快乐感。其二，提高个体自尊感其幸福感也会相应的得到提高。因为一个高自尊的个体，他往往对自己持肯定的态度，心态积极乐观，采用积极的应对方式，能较好地应对各类问题，就会体验更加强烈的幸福感。endprint

四建议

引导学生进行客观全面地自我评价。每个人既有优点，也有不足。只有认识到自己的长处和潜力，才能接纳自我，进而悦纳自我。这样自我效能感和自尊感自然才会提高。

及时鼓励和反馈，增强其成功体验。实习生在实习过程中，指导教师应善于发现其闪光点，及时鼓励和表扬，对于不足之处，应及时反馈并耐心给予指导和帮助。

加强岗前培训，切实提高自身的教学能力。充分有效利用微格教学；指导教师应增强其针对性，针对存在的具体问题，提出可行的应对措施；多加训练等。同时，降低自己的期望值或者符合实际的目标。

建立良好的人际关系，得到家人支持。只有同学之间相互帮助，通力合作，取长补短，才能共同进步和发展。同时，实习生应谦虚谨慎，敢于向老教师请教。尤其值得一提的是，实习生应加强锻炼，注重劳逸结合。拥有健康的身心，工作才会得心应手。

增强实习生对职业的荣誉感和自豪感。众所周知，教书育人是一个无尚光荣的职业，关系到千家万户，关系到孩子的幸福和未来，关系到民族和国家的振兴与前途，我们必须教育其树立责任意识，使其拥有一种荣誉感和自豪感。同时，大专师范生往往是针对农村小学教育培养的专业人才，必须帮助其树立不怕吃苦、敢于奉献的精神。

参考文献

[1]魏祝颖.大学生自我效能感、自尊与主观幸福感的研究[D].天津：天津师范大学，2008.

[2]谭雪晴，贾莹莹.高师贫困生自尊、自我效能感与主观幸福感关系的研究[J].神经疾病与精神卫生，2008，8（2）：106-108.

[3]刘维维.实习护生自我效能、自尊与主观幸福感的相关性研究[J].护理研究，2010，5（24）：1236-1238.

[4]王才康.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学， 2001，7（1）：37-40.

[5]汪向东，王希林，马弘，等.心理评定量表手册[J].中国心理卫生杂志， 1999，13（增）：122-124；84-86.

[6]彭聃聆.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社， 2001：304.

[7]王才康.中学生一般自我效能感与应付方式的关系研究[J].中国行为医学科学， 2002，11（1）：70-71.

[8]白鲁根，哈丽娜，贺小霞，等.实习生一般自我效能感、应付方式及其相关性研究[J].检验医学教育，2012，19（2）：10-13.

[9]朱妙仙.小学青年教师自我效能感与人格特质的关系研究[J].淄博师专学报，2010（3）：9-12.

[10]尼春萍，刘喜文，化前珍.不同层次护理学生自尊水平及其影响因素分析[J].解放军护理杂志，2007，24（3）：16-17.

实习医生医患沟通能力的自我培养 篇12

1 实习医生医患沟通能力自我培养的重要性

1.1 现代医学模式的需要

传统的医学模式是以“疾病为中心”的生物医学模式, 现代医学模式是以“患者为中心”的生物—心理—社会医学模式。医学模式的转变, 要求医疗服务不仅要立足于疾病, 更要立足于人, 以人为本[4]。在医疗过程中要充分尊重患者的需求和意见, 同时患者的法律意识和维权意识也明显增加, 部分患者会拒绝参加临床教学活动。刚步入临床的实习医生常常因经验不足, 医患沟通技巧欠缺而不被患者和家属信任[5]。因此, 在实习阶段加强医患沟通能力的自我培养, 取得患者及家属的信任, 有助于实习医生顺利完成临床实习工作和学习。

1.2 医学生成长过程的需要

实习医生既是医生也是学生。他们既有医生的责任和工作又有学生的青涩和不成熟。在具体的临床工作中实习医生会因自信心不足, 临床经验缺乏, 而怕说错话, 做错事, 妨碍临床工作的进行。实习医生应加强医患沟通能力的自我培养, 与患者和患者家属取得良好的互动, 对实习医生自信心的树立和从学生到医生的成长过程具有重要的意义。

1.3 能有效提高实习医生的诊疗水平

临床诊疗过程中病史采集、查体、治疗方案的制订以及治疗效果的反馈等关系到此次诊疗的成败。而这几个方面都与医患沟通有着直接关系。良好的医患沟通, 能帮助实习医生顺利收集到全面真实的病史和体征, 制订出更适合患者自身的治疗方案和得到及时的治疗效果反馈。所以作为实习医生应加强医患沟通能力的自我培养, 提高诊疗水平。

2 实习医生医患沟通能力自我培养的具体方法

2.1 认真学习各项医疗法规

医学实习生应认真学习各种医疗法规, 规范自己在实习期间的行为, 避免因为不懂法规而造成的医疗事故或者医患纠纷, 如:应保护患者的隐私, 尊重患者的选择权和知情权等。

2.2 努力提高自身的业务水平

医生的职责是为病人解除疾患。只有医生真正为病人解除疾患, 恢复了健康, 病人才真正信任医生。所以, 作为医学实习生应该平时加强理论的学习和巩固, 更重要的是在临床实践时多听多看, 力所能及的多操作, 提高医疗水平, 为患者服务。

2.3 积极主动与新住院病人沟通

新入院病人面对陌生的医院、陌生的人群以及对自身疾病的担心, 一般都会表现出焦虑、恐惧和疑惑。实习医生应该积极主动接近患者, 首先介绍自己的姓名, 让患者知道谁来负责他的医疗;然后详细介绍住院须知、病区环境等;同时询问患者及家属的要求, 尽可能的满足其合理的要求;并耐心解答患者的疑问;指导其做各种辅助检查, 使患者能放心、安心的住院。

2.4 尊重患者、平等对待

尊重患者, 既是实习医生的要求也是医患沟通的基础。每个人都希望被尊重, 患者尤其如此。实习医生在工作中可以根据患者的年龄、性别、职业、文化程度等给患者一个适当的称呼。对待不同的患者要一视同仁、平等对待。不要因为患者不同的身份、地位, 和你熟悉程度而区别对待, 不然会阻碍正常的医患沟通。

2.5 用心倾听

倾听是沟通的基础和最有效的技巧, 它比善辩更重要。倾听时实习医生应该站在患者的立场仔细倾听患者对疾病及相关情况的叙述, 不要在倾听时随意的打断患者的诉说, 不要在倾听时加入自己的立场和见解。只有这样我们才能理解患者的疾苦, 听出患者的意图和期望, 才能得到更为准确和全面的病史, 才能制定出更为合理的治疗方案。实习医生应该学会用心倾听, 患者会在心理得到满足和温暖, 这样才会接纳实习医生, 信任实习医生, 配合实习医生的治疗。

2.6 细心查体

实习医生已经具备了医学的理论基础, 缺少实践经验, 查体尤其如此。查体又是医学诊断的重要环节。实习医生在查体过程要严谨、规范、全面, 通过查体让患者感到你的严谨和认真, 对你产生信任。同时, 在查体时要对患者有人文关怀, 比如, 天气寒冷时, 切忌将冰冷的手直接接触患者的身体, 应将手温暖后再查体;查体时轻重适度, 注意患者的感受;查体前后都应洗手, 注意卫生。

2.7 注意个人形象, 规范行为举止

医患沟通不仅仅是语言的交流, 沟通者的着装、姿态、表情、行为等也很重要。实习医生应衣冠整洁、举止得体, 有良好的精神面貌, 得体的职业形象, 这样容易获得患者的信任和好感, 这也是对患者的尊重。如果实习医生衣冠不整、造型怪异、穿着奇装异服、言行举止懒散轻浮, 在公众场合大声喧哗, 这样会让患者产生对实习医生不信任、不喜欢的感觉, 医患沟通很难顺利进行。

2.8 注意语言的技巧和艺术

实习医生和患者说话态度要诚恳、大方, 交代病情时语言要简洁准确、通俗易懂、吐字清楚、语速适中。对于急躁的患者应委婉表达, 不能针锋相对, 保持理智。有空可与患者拉家常, 增进感情, 和谐医患关系。

总之, 良好的医患沟通是医疗活动顺利进行的保证, 是实习医生的基本技能。实习医生不仅要掌握丰富的临床理论知识和技能, 同时也要掌握良好的医患沟通能力才能终身受益。医患沟通能力的培养是一项系统工程, 需要学校、医院、实习生自己等多方面努力。作为一名临床实习生应该在临床实践中不断的学习、探索和总结, 自我培养和提高医患沟通能力, 为和谐医患关系, 和谐社会关系做贡献。

摘要：医患沟通是实习医生最基本也是最重要的技能, 实习医生在医患沟通能力培养过程中起着很重要的作用。本文阐述了实习医生加强医患沟通能力自我培养的重要性, 并提出了实习医生医患沟通能力自我培养的具体方法。

关键词：实习医生,医患沟通,自我培养

参考文献

[1]柯大智, 李桂琼, 李兴升, 等.老年病科实习医生医患沟通能力的培养[J].现代医药卫生, 2012, 28 (12) :1896-1897.

[2]顾珊, 常运力, 杜萍, 等.实习医生作为沟通助手构建和谐医患关系[J].中国医学伦理学, 2012, 25 (2) :202-204.

[3]梁阔, 王亚军, 方育, 等.临床教学中加强实习医生医患沟通能力培养的体会[J].中国医药导报, 2014, 11 (9) :160-162.

[4]董云萍.医患关系的物化与和谐医患关系的构建[J].医学与社会, 2009, 22 (1) :22-23.