收获小学六年级作文

2024-07-31

收获小学六年级作文（精选8篇）

收获小学六年级作文篇1

第二天，天刚亮，我就被爸爸喊起来，和爸爸妈妈一起来到对面山上的黄豆地边。只见地里长满了嫩绿的杂草，几乎分不清草和豆苗了。爸爸说：“豆跟的杂草要用手拔掉，用锄头容易误伤了豆苗，其余的地方可以用锄头锄掉。” 爸爸一边说，一边给我示范着。

我夹在爸爸和妈妈之间，小心地锄着，拔着。我拔草的手被露水打湿了，满手都是泥。于是，我就多用锄头锄，但这山地里小石头太多了，锄头一落，就被小石头挡歪了，又怕压坏了豆苗。我焦急起来，怎么办?太慢了。我又仔细观察起爸爸的动作：只见他右手在前，左手在后，双腿一前一后拉开步子，身子前倾，不慌不忙，似乎很有节奏地锄着。豆苗边的杂草用锄角一钩，就没了，一锄压一锄，土不断翻起来，锄出来的草被抛在脚后，很少见他动手拔抖。我看出了窍门，也学着爸爸的样子：钩、拉、刮、抛。可我怎么也做不到那么自如，更快不起来。我又急又累，满头大汗。爸爸看见了，笑着对我说：“初学，别着急，别图快，慢慢来，锄着锄着就熟练了。“ 我在爸爸的鼓励下，增强了信心，耐下了性子，学着爸爸的样子，锄拔配合，更用心地锄起来。经过一早上的练习，我觉得顺手多了。

收获小学六年级作文篇2

一、六年级作文教学现状

1.教师教学目标模糊。

小学六年级处于小学进入初中的升学阶段, 教师压力自然很大, 经常以成人的角度过度要求, 对学生的作文忙于修剪, 轻视学生“野生状态”的言语生命。

2.教师没有充分起到引导作用。

教师写作话题因为应对考试而没有站在学生的角度, 导致学生没有受到正确的情感和价值观引导, 没有考虑学生的兴趣, 导致学生很难养成良好的写作态度。另外教师没有很好地做到因材施教, 没有很好地启发学生体验与生活相关的真情实感, 使得学生恐惧写作或者写作失真严重。

3.学生“写作难, 难于上青天”。

小学六年级写作对学生的感知、思维、创造、语言表达等方面都有着较之其他年级小学生更高的要求, 学生写作受挫感较强烈, 随着时间推移, 他们慢慢就失去写作信心, 写作兴趣也越来越淡薄;六年级作文对于写作素材的质量和数量要求相对较高, 以前积累的素材不能用, 能用也因为联想能力, 发散能力, 感知能力有限而不知道怎么引用素材, 自己的亲身经历、所见所闻也不知道怎么引申为写作素材, 因而学生写作时有种无从下笔的感觉, 而对于一些与实际生活无关或者超乎他们感知范围的文章, 更是无话可说, 无话可写。

二、关于小学六年级作文教学的创新思路

1.个性化作文教学。

写作不仅是创造过程, 还是个性化的展现过程, 因此针对小学生的心理特征及课程标准对六年级学生写作的要求, 改变严重的模式化倾向, 培养学生个性化写作很有时代意义。

(1) 个性化作文教学的含义。

个性, 通俗直言, 就是内心世界, 一个人良好的个性特征和个性意识直接影响个人的创造性和未来发展。个性化作文就是学生通过自己的独特理解和感知, 从新颖的个性天赋、真诚的情感体验和真实的审美倾向等角度, 开阔发散思维, 灵活地写出自己内心的真实观点。个性化教学, 《国际教育百科全书》解释为一种以个体而非群体为基础的教学形式, 与诸如演讲或小组教学等以群体为基础的教学方法相比, 在学习步子和学习时间方面, 几乎一切个性化教学都允许学生有更大的灵活性, 教学适应学生个人需要的程度随着采用特殊的方法而变化。

(2) 个性化作文教学的特点及教师职能。

个性化教学有着主体性, 要求教师尊重学生的个性, 承认学生的差异性, 为学生自我发展、自主观念的培养开辟道路。比如, 教师引导学生看自己感兴趣的书籍并同时养成积累写作素材的习惯, 在设置作文题的时候因学生个性和兴趣不同设置看似可放任自流的作文题;个性化作文教学有着创新性, 要求教师给学生自由地表达自己所想所感所思所闻, 充分给予他们展现自我个性魅力的机会, 让他们在学习和生活中激发个性;个性化作文教学有着体验性, 写作是学生感官、精神和情感同时体验的过程。培养个性化写作可以使学生通过自己在现实生活中的观察和实际体验, 根据自己的思维方式和写作特点, 针对身边的人和事写出不同风格的作文;个性化作文教学有着真实性, 课程标准要求学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 虽然学生在学校有着几乎相同的学习环境, 但每个学生的个性存在很大差异, 因而对即使相同的事件和人物, 他们也会有着不同的真实情感, 教师应当引导学生在写作中吐露真情, 保证现实和个性的真实。

2.六年级作文的趣味教学法。 (1) 抓心理, 促兴趣。

小学六年级作为初中过渡阶段, 没有写作兴趣和写作愿望, 没有养成良好的写作态度和写作习惯, 再加之教学目标存在一定难度, 学生思想压力很大, 对写作存在严重的心理障碍, 在这种情况下, 教师应该转变传统的教学观念, 即改变过去过分注重文章的篇章结构, 强调文章的意境和华丽的辞藻, 转而花大力气解开学生的心结, 让学生认识到写作并不难, 营造一种轻松的写作氛围, 提高学生的写作兴趣, 做到“我手写我心”。

(2) 积素材, 寻乐趣。

正如荀子的《劝学》中指出, “不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。写作其实很大一部分在于多积累。因此教师要引导学生记录自身生活, 去观察自己感兴趣的事物, 进入自然世界体验, 比如写某种动物时, 教师可以带领学生去动物园游玩, 让大家亲眼目睹各种动物的起居饮食和生活习惯, 引导大家对各种感兴趣的动物仔细观察和发表自己的看法, 并且鼓励学生在观察后查找相关多媒体视频或者自然科学界的书籍进行深一步的了解和认知, 在生活和活动中积累素材。

(3) 趣评价, 扬热情。

一方面, 可以让学生自评自改, 这样学生慢慢能够认识到自己的写作风格, 知道自己写作存在的不足和怎样改进, 以及了解到自己写作的优点并且保持自己满意的写作方式;另一方面, 可以实行小组评议, 各自修改, 学生作文水平都差不多, 而且都有着好胜心理, 看了其他同学的作文后, 自然会地对字、句、段、篇和中心思想以及表达手法等方面进行全面衡量, 对于写的不好的地方, 提出修改意见的同时可以引以为鉴, 对于写的好的地方赞扬鼓励他人的同时能够作为榜样学习, 这种方式可以激发学生写作的积极性, 培养学生对写作的浓厚兴趣。

3.阅读和写作应巧妙结合。

(1) 阅读是积累素材的最佳方式。

小学六年级阅读习惯基本养成, 这个时候应积极引导学生保持和加强这种良好习惯, 从而更好地让阅读成为写作的铺垫。在文学宝库中, 有很多脍炙人口的杰作, 很多生动活泼、意义深远的词句段落值得学生借鉴学习, 教师鼓励学生多读多积累, 从诗歌、寓言、童话、小说等各种文体中把好词佳作记录下来, 同时让他们学会认知善恶美丑, 了解社会人生百态, 从中获取作文原始资料。

(2) 阅读是感悟写作技巧的良好途径。

古人云, “读书破万卷, 下笔如有神”。因此在阅读课上, 教师除了讲解课文的生词和结构之外, 更应该传授学生文章的写作技巧, 以及文章中可以当作素材的故事, 可以引用的名人名言, 可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后, 可以让学生找找类似的文章阅读, 写读后感, 写评价, 摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句, 这样长期坚持下去, 可以提高学生的阅读素养和思维能力, 切实提高写作水平。

三、结语

综上所述, 学生应当摆脱写作恐惧症, 放松心态慢慢培养自己的写作技能。教师应该改变传统的作文教学模式和观念, 探索符合六年级学生个性的作文教学模式, 使学生轻轻松松写出好作文。

参考文献

[1]董书平.浅谈如何培养小学生写作兴趣[J].学周刊.2011 (18)

[2]吴开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文 (教育教学研究) .2009 (18)

收获小学六年级作文篇3

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

小学六年级作文：六年收获篇4

大约前年5月初，为了考我的学习水平，父亲和钢琴老师就萌生了试一试的想法，报考了中央音乐学院钢琴系二级考试。

唉!钢琴，钢琴，一提到钢琴就头疼。钢琴，钢琴，你就像一本无聊的书，让我整天只看着你。现在又要考试了，不禁更加紧张。但是没办法。我每天要练两个多小时，有时候甚至到晚上10点，才拖着疲惫的身体上床睡觉。爸爸说：“只要我坚持下去，我就会成功。”“真的?”我半信半疑地问：“我们等着瞧吧!”爸爸神秘地说。

8月30日13：50，父亲送我到音乐学院大厅门口离开，我坐在大厅里忐忑不安地等待。只听老师说：“19号考场至23号考场考生请在12楼等候。”考场外，我冷静下来，耐心等待。轮到我了。我深吸一口气让自己冷静下来，开始按要求演奏。听着优美的音符从键盘上跳出来，我很开心。啊，前面有容易出错的声音!我一注意，就拐了这个小弯。我随意弹，还有一个容易出错的指法。来不及了!我只好“暂时”换个手指头，“下次别大意!”我心想。出了考场，我马上跟爸爸说了评分的过程。爸爸说：“你看，简单点。”“嗯。”我坚定地点点头。

10月份，听说自己通过了二级考试，高兴得跳了三脚。原来评分真的很简单，只是有人觉得很难。

收获小学六年级作文篇5

4月，阳光明媚的一天，王老师满面春风地走进教室，宣布了一个令所有人都激动不已的消息——“华罗庚金杯少年数学邀请赛”开始报名了!刚才还寂静得连一根针落下都能听得清清楚楚的教室立即炸了锅。“yeah!——”我乐得一蹦三尺高，按捺不住激动的心情，抢先报了名。

……

我轻松地冲过了初赛和复赛，成功闯入了决赛。

5月的一天，我踏着灿烂的霞光，早早来到考场外，静静地坐在门外的长凳上。时间一分一秒地过去，我却越来越烦躁，越来越紧张。

“铃——”铃声响了，我匆匆忙忙走入考场。其他考生也陆陆续续地走进考场。我静静地坐着，平静着紧张的心情。

“铃——铃——”铃声又响了，几位监考老师开始分发考卷。我扫视了一下手中的试卷，心里立刻踏实多了：大多数题我都学过，而且并不复杂，也不难。我准备好工具和草稿纸，竖起耳朵，留意着随时都会响起的铃声。

“铃——”

比赛开始了，我开始紧张地答卷。前面答得非常顺利，没用多长时间就解答出了9道题。只剩最后一题了!我松了一口气，正准备“欢奏凯歌”。可是，“拦路虎”来了。最后一题把我难住了。我思索了许久，仍未找出解题方法。我皱着眉、咬着唇，双手紧紧攥成了拳头。咬破了嘴唇竟许久仍未察觉。

我心急如焚，额上渗出细密的汗珠，心想：怎么办?怎么办?我做不出来了!我给自己定的目标可是满分+特等奖啊!现在，我连题都做不出，还说什么满分+特等奖?鼓励奖都得不上了!哎呀，怎么办?怎么办呀?

这时，王老师和蔼可亲的面庞浮现在我的脑海，她的反复叮咛又在耳畔响起：“成绩、名次并不是最重要的，最重要的是参与。比赛的目的不在于看你成绩怎么样，名次怎么样，而在于看你有没有勇气参加，有没有成功的信心，有没有尽力而为。只要你参与了、尽力了，你就进步了。即使你成绩、名次都不理想，你也有所收获，你就是最好的。”我渐渐平静了下来，继续专心致志地钻研这道题。

我的思路渐渐清晰了，笔下渐渐流畅了。做出来了!做出来了!我欣喜若狂，若不是仍在考试，我定会跳起来的。啊!难题，我攻克了你!

……

回过神来，凝视着手中的国际数棋，我心想：是啊，做任何事情，结果并不是最重要的，最重要的是过程。只要你参与了、尽力了，你就进步了，你就有所收获，你就问心无愧。

“思幻，你在干什么?我们玩一会儿吧!”妈妈的声音传来。

“要不，杀两盘?”爸爸的头探进书房。

六年级收获作文篇6

我心里想着：不就上去讲一些话嘛!心里想着，我的脚步慢慢激斗着，像火山突然要爆发是的，跑上了讲台，短短的几秒钟便上去了。站在讲台上，面对这么多观众，我的演讲声音渐渐轻了起来。我头看前方，同学们都认真地听着，目不转睛地望着我。我渐渐大胆起来，演讲声越来越响，跳个不停的心终于平静下来，放开心地演讲着。“啊?忘词了，怎么办呀?”脸又像火在烧似的烫了起来。“只能看一下稿子了。”我心里这么想。快速地看而来一下稿子，继续讲着祖国的荣与耻。时间一分一秒地过去了，我却觉得很漫长。我在讲台上，感觉并不是很害怕了。反倒慢慢轻松起来。讲完总后一句话，陈老师第一个鼓掌，接着，同学们也鼓起掌来。

我迎着同学们的掌声缓缓走下讲台，同学们都以赞许的目光望着我。我比吃了蜜还要甜。这时候的我，走下讲台时的心情是无比自豪高兴的。轻轻回到座位，心里想到：原来站在讲台上并不是那么可怕啊!我战胜了自己，让我变得更加有勇气了。坐在位子上，觉得自己好像完成了一件任务，这个任务完成了，心情变得更加舒畅了，人也变得更加愉快了。

收获小学六年级作文篇7

一、先说后写, 培养学生写话兴趣

“读书破万卷, 下笔如有神。”阅读是写作的基础, 在小学语文教学中抓住“阅读”这一个重要环节, 往往能达到事半功倍的效果。因为, 在阅读过程中, 学生会在不知不觉中积累大量的词汇、感知完整的语句以及体会到句子的内在含义。但由于小学低年级学生处于学习的初级阶段, 其词汇量不多且理解能力较低, 所以针对他们的阅读训练一点都不能马虎, 更重要的是在阅读过程中要抓住“说”的训练, 通过“说”与“读”的结合, 不仅能训练学生的口头表达能力, 还能为其以后的写话做好铺垫, 让他们有话会说、有话可写、有话能写、有话会写。以学习小学语文《练习8》这一课为例, 在课堂教学中, 我准备了一个阅读资料《庄稼汉的保护神》, 让学生四人一组进行自学, 遇到生字就查字典解决, 写上拼音, 并指定一名学生朗诵。资料中有句“粘住小虫, 卷入口中, 常常百发百中”, 为了让学生正确理解句内两个“中”的含义, 并使用它造句, 我与学生展开了如下对话:

师:文中句子“粘住小虫, 卷入口中, 常常百发百中”, 同学们想一想, 两个“中”, 它们的读音是不是一样的?

生:读音不一样, 第一个“中”读第一声, 而第二个“中”则读第四声。

师:同学们说得很对, 那请同学们再开动脑筋想想, 两个“中”字的含义一样吗?

生:不一样, 第一个表示里面的意思, 而第二个表示抓住了目标。

师:没错, 同学们真聪明!谁能说一句话, 里面要包含着“中”字。比如, 我把桔子吃到了口中。 (以四人小组为单位, 派代表将说的好句子写在黑板上, 提示学生根据“中”的含义造句, 以加深学生对“中”的理解。)

……

在这个教学案例中, 语文教师先是在阅读中引导学生弄懂“中”的含义, 然后再由学生进行口头说话, 加深对“中”字用法的印象, 再进一步锻炼学生的写话能力。因此, 在这类的词语写话教学中, 语文教师在让学生弄懂字意的基础上进行“说”的训练, 不知不觉中就让学生的写话能力得到了提高。

二、先画后写, 激发学生写话愿望

“兴趣是最好的老师。”只有让学生对写话产生兴趣, 写自己喜欢说、想说的话, 才能够让学生产生写话的愿望。对低年级的小学生而言, 他们的注意力不够集中、情绪容易被影响到, 所以教师应使用一些有趣的方法来营造一种轻松的写话氛围, 让他们产生强烈的学习欲望。

例如:苏教版小学语文《小鹰学飞》一课的教学中, 我设计了一个画图写话的环节:主题是小鹰学飞。由于课文中有一段写到了小鹰飞到大树上的内容, 因而我让学生四人一组讨论, 发挥想象, 根据课文内容将小鹰飞到大树上看到的景象画出来, 并说说自己的想法。以下是当时的课堂实录:

师:课文中, 小鹰跟着老鹰飞到大树上, 心情是高兴的, 你是怎么画出它高兴的心情的呢?

生:小鹰的嘴, 是笑的, 还拍着翅膀!

师:画得真像, 这嘴咧得好大!同学们, 能在文中找到体现小鹰高兴心情的词语吗?

生:“高兴”、“喊”、“已经”、“啦”。

师:你们想一想, 当时小鹰是高兴的, 心里会怎么想呢?你能将它的想法写出来吗?

……

在这个案例中, 教师在课堂上设计了一个画图写话的环节。使整个课堂生动丰富起来, 将学生带入到课堂写话氛围中, 学生不仅兴趣高涨, 有着自己的想法, 而且还融入了自己的感情, 心中的话自然地流出, 写出的句子也极富情感。

三、先看后写, 放飞学生想象翅膀

苏教版小学语文教材图文并茂, 特别是低年级的课本, 极符合儿童的认识规律, 为学生写话提供了大量的素材。加之, 儿童极富有想象力, 经常能听到他们的奇思妙想。因此, 教师在课堂上应善于创造一个宽松、自由的课堂氛围, 调动学生的想象力, 从而达到良好的学习效果。以苏教版小学语文二年级上册教材《识字1》这一课为例, 我采取诗文导入的方式, 先让学生回忆曾经学习过的春天、夏天的诗文, 并要求背诵出来, 这让学生迅速进入学习状态中, 通过背诵诗歌来强化春天与夏天的景色印象后, 让学生结合插图、根据拼音、联系生活实际了解词语后写话。另外, 在理解“金秋烟波水乡”这一句时, 我提出问题:为什么作者要将秋天称为金秋呢?你能说一说吗?然后, 采用四人一组模式, 请同学们自由讨论, 从而营造了一个宽松的学习氛围。有的同学说:田野里稻穗熟了之后, 就一片金色;有的同学说:枫叶红了, 叶子黄了, 就是一片金黄色。最后, 请代表上黑板写出词语展示, 收到了良好教学效果。

小学六年级语文阅读题篇8

一本书里叙述了这样的一个故事。一个年轻的女钢琴家重病垂危，绚丽的生命就要结束。某日，一个小偷敲开了她的房门，这小偷手里捧着一束鲜艳的玫瑰。这是小偷惯用的伎俩，若无人应门，他便撬门行窃，若有人开门，他便问：“是你叫送的鲜花吗？”小偷敲开了女钢琴家的门，他看到的是一双美得叫人心悸，但分明闪耀着生命的最后火花的眼睛，紧接着，发生了小偷经验以外的事情。就在他还在发愣时，他手中的玫瑰已被轻轻接去。“多美的花呀！”女钢琴家说。她一边忘情地嗅着玫瑰，一边转身把它插进钢琴旁的花瓶里，一双颤抖的手陶醉地抚摸着它说：“但愿你比我的生命开放得更长久……”小偷看呆了。他盯着女钢琴家弱不禁风的背影和举止出神，然后禁不住打了一个寒战，悄悄离去了。

有评论家慨然地说：这是女钢琴家在感动生命——感动自己的时候，也感动了别人。

宇宙事物的终极秘密是人的理性和抽象思维无法接近的。没有人情味的小偷遇到了这样的麻烦。

孤独的、生命垂危的女钢琴家被自己感动了，这是一种极高的精神境界。

禅诗云：“吾心似秋月，碧潭清皎洁。”想想自己的心如一轮皎洁的秋月，辉映清幽的碧潭，这岂不是真善美的境界，此境界岂能不感动自己？

而这感动自己的境界，其实完成了一次精神升华。

这种“升华”却势必从自身的孤独中脱颖而出，赋予人间一种普遍的意义。如月光不仅辉映了碧潭，它同时也辉映着周围的群山、峡谷和大地。女钢琴家悲苦绝望仍保持的真善美精神，就如此辉映了一个惯盗的灵魂。致使这个盗贼离开她的家门后，总是忘不了她那双渴望生命、热爱生命的美丽的眼睛。他经过一番思想斗争后，终于改邪归正，真的买了一束鲜花送给女钢琴家。当然，他没能如愿，他去迟了，女钢琴家已经去世了。

感动自己，感动他人和为他人所感动，实际上是一种轮回。完成了这个轮回，你会突然发现原来自己并不孤独，这世界，原来是很具魅力、不会叫人失望的。

1.看拼音填汉字。

叙shù（）chuí（）危

玫guī（） jì（）俩

kǎi（）然 jiǎo（）洁

清yōu（）辉yìng（）

fù（）予 mèi（）力

盗zéi（）

2.选字组词语，在正确的字下面画钩。

弱不（经禁）风脱（影颖）而出改（邪斜）归正悲苦（绝决）望3.短文讲述了一个什么故事？_____________________________4.小偷在叫开了女钢琴家的门以后，发生了他经验以外的什么事情？_____________________________________

5.小偷为什么会“禁不住打了一个寒战，悄悄离去”？

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