浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会（共13篇）

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会 篇1

德江县第三小学

在数学教学中，教师是主导，每个学生既是有血有肉、有思想感情、有个性的生动活泼的个体，又是学习的主体。孩子天真无邪的心灵，需要教师用心触摸，灵活掌握，才能把握时机，达到最佳的学习效果。下面谈一下自己在数学教学中是如何调动、激发学生愉快的吸收知识，完成学习任务的几点体会：

一、以爱育情，调动学习兴趣。

苏霍姆林斯基曾经说过：“要进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子才不会把您当成一个偶然闯入他们那个童话世界大门的人，当成一个守卫这个世界里面发生的一切都无动于衷的看守人。”这段话启示我们，作为一个教师要思学生所思，爱学生所学，需学生所需，和学生建立平等、友好、民主的师生关系。教育的实践证明：在你的心中有学生，在学生的心中就有了你。因此，我们要爱学生，要把教师的爱洒向学生。

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会 篇2

一、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程

我们说对话意味着相互平等、相互沟通、相互包容、意味着双向互动, 意味着相互促进和共同进步。阅读教学中的对话是读者与文本之间的对话, 同时是教师与学生之间的对话。所以教师在这个过程中要重视学生的独特感受、体验和理解, 要鼓励学生做一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。每个学生都是一个独立的个体, 在阅读中有着不同的思维方式、不同的想象、不同的理解和体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。如, 一位老师在教《跳水》一文, 在交流阅读感受时, 有的学生从船长身上受到启发, 体会到遇到危急情况要沉着果断;有的学生从那个孩子的行为体会到做事情要考虑后果, 不能因一时好胜、赌气而不顾危险;也有的学生认为开玩笑要注意分寸, 不能伤了别人的自尊心等, 这些都是学生自己用心读书得到的体验和感受, 是值得老师去珍惜和重视的。

二、在阅读教学中, 教师要重视学生的主体地位

在阅读中, 教师还要重视学生在阅读中主体地位, 阅读要读、要自己读、要学生自己读。老师不能代替学生去理解、去感受、去得出结论。如老师在教学《乌鸦喝水》时, 就让学生反复去读, 自己独立去读, 于是学生得出的结论就和老师的结论有差异, 有的学生说乌鸦真的很聪明, 遇到困难知道动脑筋、想办法, 最终解决了问题, 喝到了水;但是有的同学就说, 这个乌鸦真是一根筋, 就不会想想别的办法?非得等那么多小石子放入瓶中才能喝到水, 万一有个大的石子卡住瓶口, 那岂不是没办法了吗?这些理解都是学生独立阅读所得到的体验和感受, 而不是教师分析得出的结论。虽然这些体验有时和文本的原旨有一定的差异, 但这正是阅读中学生主体地位的体现。

三、在阅读教学中, 教师要做有效的引导和指导

在阅读中, 教师要重视自己的独特感受、体验和理解, 要对学生进行有效的引导和指导。教师在教学中不要让教学参考书、教材分析等束缚自己的头脑, 不要把自己对文本的理解 (或者教参的解读) 强加给学生, 不要用教师的分析和无谓的提问代替学生的阅读。但重视学生的理解和感受并不是片面强调学生的理解和个性化感悟、体验, 而忘记了教师应有的引导和指导。学生在阅读中的个性化感悟、体验和理解, 有时是无聊的、有时是错误的, 有时是存在不正确价值观导向的。如:有位教师在教学《孙悟空三打白骨精》一文时, 让学生用“我敬佩、我愤恨、我叹息”等词语谈谈对文中人物的理解, 学生们很多人都谈了自己的理解, 也得到了老师的肯定, 但有一位学生这样说:“我敬佩白骨精, 因为她在遇到困难和挫折的时候不气馁、不泄气、百折不挠, 善于动脑筋、想办法, 最终战胜了对手。”这位老师略一迟疑, 还是说:“你想的跟别人不一样, 敢于发表与众不同的观点, 很了不起。”这位老师只顾学生的个性化体验, 只顾鼓励学生, 而忽略了老师的职责, 忽略了对学生价值观的正确引导, “百折不挠”是好品质, 但要看干什么、用在什么地方, 如果是以伤害别人为目的的事情, 那么, 越百折不挠, 对社会的危害就越大。所以教师的指导和引导应该是有效的, 要指引学生, 要告诉他们能做什么, 而不告诉他们不能做什么。我们不能简单地否定、嘲笑和指责, 如果只是停留在让学生自己去读、去体会、自己来说、自由讨论的层面上, 学生的阅读能力仍然难以提高, 正确的价值观和人生观仍然难以形成。教师应该根据学生阅读中出现的情况, 灵活地把握课堂, 及时进行提示、启发、讲解、训练, 该引导的引导、该纠正的纠正。阅读教学不仅是让学生学会读书, 更重要的是要让学生学会理解、在阅读中成长、学会和学生“对话”、和文本“对话”。

四、在阅读教学, 教师要注重学生的有意义学习

在阅读教学中, 教师是导演, 要能带领学生全身心地投入到文本的学学习中, 使学生有热情、有兴趣。可以说, 文学欣赏本身就是价值多元的, 是充满情感因素的, 。在过去很长一段时期, 我们的语文教学注重对文章的理性分析, 忽视对文章的情感体验。在新课程中, 我们就是要通过语文教学中的阅读是学生不论从情感上、还是价值观的形成上都得到进步和升华。但这种教学过程必须是学生有意义学习的过程, 在教学中, 教师往往会设置一些问题让学生讨论, 那么这些问题的设置, 是否有讨论的价值, 学生学的过程是否有意义, 这是非常重要的。如一位老师在教学《祥林嫂》一文时, 给学生设置了这样一个问题:为祥林嫂制作一份个人简历。对于这个问题, 学生在阅读的过程中就发现, 无法为祥林嫂制作简历, 因为祥林嫂连名字都没有, 从中可以看出, 她的地位是多么卑微, 从而更深入理解这篇文章的深层意义。这样的学习过程就是有意义的, 是学生自己去体会、去理解、去感悟的过程。但并非一切解决问题的过程都是有意义的, 学生有时可以靠盲目地猜测或毫无目的尝试去解决问题。如有位老师在教学《快乐的小河》时, 设置了这样的问题:“小河为什么唱歌?唱的什么歌?”而学生最终的出的结论是:“小河唱的是生日快乐歌。”后来又一延续到:“小河的妈妈是谁?”有学生答:“小河的妈妈是大河, 大河的妈妈是大江, 大江的妈妈是大海。”等这样的讨论中, 在这样的课堂中, 看起来学生很热情、很有兴趣, 但最终是一无所获。所以说, 在阅读教学中, 教师在注重学生个性化体验, 让学生感受作品生动地形象和优美语言, 快乐学习的同时, 一定要注重学生的有意义学习。

中职机械制图课程教学的几点体会 篇3

关键词：中职校；机械制图；学习兴趣；教学

在中职校专业课程中，机械制图学科一直是机电、汽修、模具等专业首选的专业基础课，担负着培养学生空间想象力、绘制和阅读机械图样等能力的重要任务，能否学好这一门课程将直接影响学生对后续专业课的学习，进而在很大程度上影响学生将来的发展。中职生普遍学习基础差，学习的潜能未被激发，不善于独立思考问题，在入校后机械制图是学生接触的新课程，没有学习和思考的经验。这就需要教师采用新颖的教学方法来激发学生的兴趣，从而提高学生学习机械制图的热情。

一、良好的开端是成功的课堂教学的基石

老师要在学生初次接触本课程时，即在讲解绪论部分时，要讲清本课程的特点、内容和用途，以吸引学生的注意力，使学生产生一种新鲜感，进而产生学习兴趣和探索愿望，要强调学好本门课程对整个专业的重要性，以及以后在开展课程学习时我们将采用的一些教学方法，同时要讲解现代工业化生产及设计中对图纸的要求，来提高学生对学习本课程目的性的认识，让学生产生新鲜感，进而产生学习的欲望。

二、要充分利用身边的物件，拓展想象空间

由于中职生的本身的学习能力和学习水平都比较低，在机械制图的教学过程中却需要学生很强的空间想象能力，单纯靠老师去讲解何为空间，学生很难理解和接受，所以我们需要利用身边的事物结合课程进行讲解，比如我们讲三面投影体系时，可以让学生把黑板、地面和右侧墙面当成三个投影面，这样让学生自然地关注起身边平时不太注意的许多立体结构体系，并尝试着表述它们的结构和位置。我在长期的教学过程中还会积累以往学生的制图作品，展示给现在的学生看，增强学好本课程的信心和决心，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言，进行思想交流的重要工具。”只有学好本课程，才能在未来的工作中胜任自己的工作岗位。

三、构建和谐的师生关系是机械制图教学的润滑剂

良好的师生关系有益于活跃课堂气氛，而活跃的课堂气氛也能激发学生的学习兴趣。和谐的师生关系很容易在教学活动中统一思想，统一行动，让老师在这一过程中处于主导地位并积极实现预定教学目标。在课堂教学中最好能把学生分成小组进行教学，教师能够深入到小组内，和学生一起探讨，一起去解决问题，这样教师和学生之间问题拉近了，学生自然就会喜欢上你，同时也会喜欢上你的课程。当然，和谐的师生关系的建立不是一蹴而就的，需要教师有丰富的知识，良好的教学艺术，做到以德服人。老师知识丰富，思维活跃，语言生动有趣，分析问题深入浅出，就会对学生产生极大的吸引力，学生肯定你，爱听你的课，听课时就会聚精会神，效率自然就高。例如，在讲解组合体的画法时，我时常把人体作为组合体，从各个方面去讲解，许多学生也会跃跃欲试地想到台前来演示，这样课堂气氛就迅速被调动了起来，学生在学习中体会到乐趣，坚定学好本课程的信心，老师也在这种乐趣中实现了教学目标。

四、合理组织课堂教学内容，有效实施课堂调控

机械制图课程教学课时有限，理论性强。实践证明，要想在较短的时间内把所有的内容讲完、讲透几乎是不可能的，所以，教师要及时调整和删减教学内容，同时注意收集现代工程中新的理论、技能，为教材注入新的活力。确定本课程的重点章节和各章节的重点、难点、疑点和关键，有效分配教学授课时间。如，中职机械制图课程中的投影规律是重点，我们就要花大量的时间去讲解。线面分析法和形体分析法，是学生作图和看图的重要方法，我们也要花大量时间去分析和练习。而相对于一些零件图的看法和画法以及机械制图的基础知识，我们只需要学生了解和认识即可。

五、利用新型的教学方法，培养学生的观察和想象能力

通过多次的教学改革，作为现代教学的特点，机械制图的教学方法也由原先的讲授式变为现在的直观性教学。直观性教学是教与学、传授知识和提高能力并重的教学方法，在机械制图的教学中，可以利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维。通过自做模型、观察直观教具及零件等，帮助学生培养空间想象力，克服学习困难，让学生既动脑又动手，处在积极思维状态，有效提高学生的空间想象力和学习兴趣。比如，在讲解截交线时，我让学生自带萝卜来，用小刀将萝卜切成所需要的形状，然后进行观察。这样，学生在课堂上忙得不亦乐乎，在完成作品的同时也对截交线有了充分的认识。

六、充分利用现代化的多媒体教学手段

多媒体和大数据时代已经到来，多媒体教学方法已经深入到教学的方方面面，多媒体技术更具直观性，可以实现物体图形分解，加深理解。当然，在充分发挥多媒体教学先进性的同时，教师仍然要利用图形、模型或实物相结合，借助制图工具进行正确地板演示范，以严谨的工作态度感染学生，让学生养成认真负责、耐心细致的学习习惯。学生通过近距离观察、观摩实物模型，真实感更强，理解和形成的印象更为深刻。

总之，机械制图的教学方法，千变万化，但是归根结底需要师生融合，传统和现代方式融合，创新和基础融合。

参考文献：

[1]郑利梅.职业教育机械制图课程教学改革实践：微课的应用[J].新课程：下，2015（1）.

[2]曲昌荣，戚洪涛.机械制图课堂教学方法的探讨[J].教育教学论坛，2014（1）.

对机械制图教材教学的几点建议 篇4

顾足琴

中国劳动保障出版社出版《机械制图》第五版教材第37页关于直线和平面部分，书上的表2-1、表2-2、表2-3及表2-4都采用了平面图形讲解。这对于技工学校来讲，老师难讲，学生更难懂。笔者开始思考更简单的方法，经过思考和探索，尝试了一些新的教学方式。

一、运用模型与多媒体

笔者有一个大的六棱柱模型，上面投影面的平行线、垂直线都有，同时为了使坐在后面的同学能看得更清楚，笔者还用CAD画了一个六棱柱。这样学生很容易就能看出投影面的平行线、垂直线的投影及特点是“两平一斜”，投影面的垂直面的投影特点是“两垂一点”等，更易于理解。对于平面的投影的讲解，笔者也利用了该模型。多媒体投影及模型将投影面平行面及垂直面的投影特点反映得非常清楚。

二、直线的投影分析

空间直线与投影面的相对位置有三种：投影面平行线、投影面垂直线和一般位置直线。

1.投影面平行线

只平行于一个投影面，与另外两个投影面成倾斜角度的直线，称为投影面平行线。平行于水平面的直线称为水平线，平行于正面的直线称为正平线，平行于侧面的直线称为侧平线。投影面平行线的投影特性见图1。

投影特性：

(1)投影面平行线的三个投影都是直线，其中在与直线平行的投影面上的投影反映线段实长，而且与投影轴倾斜，与投影轴的夹角等于直线对另外两个投影面的实际倾角。

(2)另外两个投影都短于线段实长，且分别平行于相应的投影轴，其到投影轴的距离反映空间线段到线段实长投影所在投影面的真实距离。

直线对投影面所夹的角，即直线对投影面的倾角。α、β、γ分别表示直线对H、V、W面的倾角。

2.投影面垂直线

垂直于一个投影面，与另外两个投影面平行的直线，称为投影面垂直线。垂直于水平面的直线称为铅垂线，垂直于正面的直线称为正垂线，垂直于侧面的直线称为侧垂线。投影面垂直线的投影特性见图2。

投影特性：

(1)投影面垂直线在所垂直的投影面上的投影必积聚成为一个点。

(2)另外两个投影都反映线段实长，且垂直于相应的投影轴。

三、平面的投影分析

平面对投影面的相对位置有三种：投影面的平行面、投影面的`垂直面和一般位置面。

1.投影面的平行面

平行于一个投影面，垂直于另外两个投影面的平面称为投影面平行面。平行于水平面的平面称为水平面，平行于正面的平面称为正平面，平行于侧面的平面称为侧平面。投影面平行面的投影特性见图3。

投影特性：

(1)在与平面平行的投影面上，该平面的投影反映实形。

(2)其余两个投影为水平线段或铅垂线段，都具有积聚性。

2.投影面的垂直面

垂直于一个投影面，而倾斜于另外两个投影面的平面称为投影面垂直面。垂直于水平面的平面称为铅垂面，垂直于正面的平面称为正垂面，垂直于侧面的平面称为侧垂面。投影面的投影特性见图4。

投影特性：

(1)在与平面垂直的投影面上，该平面的投影为一倾斜线段，有积聚性，且反映与另两投影面的倾角。

(2)其余两个投影都是缩小的相似形。

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会 篇5

林业制图是研究绘制和阅读林业图样的理论与实践紧密结合的重要技术基础课，目标是培养学生的空间思维能力、绘图技能以及运用投影原理展示图示和阅读林业图样的能力。为达到上述要求，本人在制图课教学中遵循一定的教学规律，采用科学的教学方法，在几年的教学过程中，总结出了以下几点心得：

一、切实提高学生对林业制图学习的认识

对林业类专业的学生来说，当第一次接触到林业制图时，他们中的大多数人往往会产生这门课程同我所学专业没有多大关系的想法。在他们看来，林业类专业的学生不过是整天与瓶瓶罐罐打交道，学学化学知识、做做实验而已，而这些教与学的过程又不需要画图，即使需要也只是画一下简单的示意图。因此，上新课之前，通过介绍职业类学校对学生的培养目标，让学生认识到，职业教育林业类专业不仅要培养合格的实验室分析化验人员，更重要 的是要为生产第一线培养出能够解决实际问题的高技能人才。一般来说，林业类专业的毕业生，一开始都要到林业企业生产第一线去工作。我们应该这样教育学生，到林业设备制造企业，绘图、读图能力当然必须具备，比如在日常维护、中修、大修中，需要对设备部件进行更换，或购买，或自己加工，或外协加工，都必须依据图纸来进行；再有，无论是设备，还是工艺的技术改造，都要首先从图纸的修改做起。图纸的绘制、阅读和管理是林业生产企业技术工作的重要组成部分，如果这方面的工作稍有欠缺，都会给生产带来不必要的损失和浪费。

二、改进教学手段，提高学生学习林业制图的兴趣

人们常说：“兴趣是智力之母。”如果学生缺乏兴趣，就不可能学好，兴趣是形成好奇心的基础，是一切创新动力的重要源泉。在传统的教学模式下，教师在讲台上唱主角，学生被动地在下面接受知

识，导致学生厌烦听课，久而久之对学习失去兴趣，导致课堂效果很差。因此，教师在教学过程中必须根据教学内容的特点和学生的可接受程度，灵活变换教学方法，以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，由“被动学”转变为“主动学”。我在教学过程中就曾有过这样的切身体会，如，要学生将一台简单的纯水生产演示设备的工艺流程描述出来，开始，我对照该机器设备讲解了几遍，可学生印象不深刻；后来，适时给他们配发流程图之后再来讲解，学生就能迅速掌握，并能够事后自己亲自绘制出生产流程图。过段时间，让学生再来拿图纸对照设备来说明，他们基本上不需要教师的指导，就能运用自如。有些学生在学习林业类其他专业课程时感到吃力，这固然有其基础不好的原因，但主要还是他们没有找到快捷的方法。我们的专业课程，尤其是涉及工程学方面的内容，教材中用来帮助消化理解文字内容的插图、附图所占的比重相当大。因此，我们完全可以利用这些插图，吸引学生的眼球，对相关部分的知识或内容就会理解得更为透彻，印象也更为深刻。

三、合理利用教学方法，体现教师“导”学生“学”的课堂教学

将林业制图每个教学课时分成四个阶段：第一阶段为直观演 示，引入新课。由于职校学生数学基础普遍较差，特别是缺乏空间想象力和形象思维，视林业制图为天书，所以，只有充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学

生的观察能力。如，在讲到林业制图投影法时，可以自制一个三维空间坐标系，让学生更直观地理解空间坐标的建立。第二阶段为重点讲授。在直观演示引入后，利用大约几分钟，将感性知识上升到理性知识，这也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、注意力、记忆力、理解力。讲授中易懂的可略讲，讲清关键点，突出重点，突破难点，充分体现教师“导”的作用。如，在讲到如何将空间坐标布置到平面时，可以将自制的三维坐标通过展开到同一平面让学生更易理解。第三个阶段为小结阶段，通过小结来浓缩教学内容，指明重点、难点，让学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”，理顺层次，使学生形成比较系统、完整的知识。第四个阶段为预习阶段。利用课上最后几分钟。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述，让学生按照要求进行阅读预习，以便联系旧知识，初步了解新知识，培养学生独立猎取知识的信心和能力。以上四个阶段衔接紧凑，充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用，以教促学。

四、大胆创新，优化教学内容和教学模块

现在所用的林业制图教材，都是厚厚的一本，当学生拿到林业制图的教材时，看到内容庞杂，学习上不知如何下手，就会产生畏难情绪。因此，在教学实践中，任课教师应该针对社会人才需求和高职院校林业专业对学生绘图、读图能力的培养要求，对所选教材作出必要的调整或删减。林业制图对学生的学习要求，是要他们掌握最基本的知识，即国家标准和规定、投影的基础理论、专业制图的一些特殊要求等等，而有关轴测图和零件图、装配图等内容就可不作要求（这些内容对机械制造类专业的学生则十分必要），大胆删减。为提高林业制图的教学质量，我们可将教学内容分为两大模块，即国家制图的基本知识及画法几何、林业专业制图两部分。国家制图标准的使用和规定，可贯穿在林业专业制图技法的教学当中，画法几何部分以投影基础为基础，讲透三视图的形成及视图的表达方法；林业专业制图部分则要讲授林业设备及管件的平面展开图。

五、采用有效措施，帮助学生建立空间想象能力 1.采取直观的教学方式，直观形象地呈现制图知识

以学生对事物的感性认知作为理论研究的基础，内容安排要符合学生的认知规律，让学生经历获取知识的过程，要求学生对空间图形的认识不要停留在直观感知和观察上，而且还要进行空间想象、抽象概括。边观察，边思考，边比较，边思考。

2.借助立体模型，充分利用模型教具或学生自制橡皮泥模型等方式，让学生充分参与教学过程

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会 篇6

《机械制图》是中等职业学校机械类通用工种的一门重要的技术基础课，是培养学生空间想象力的学科。学习机械制图的最终日的是识读和绘制简单的零件图和装配图。它既是学生学习后续专业课程的基础，也是学生进行课程设计、毕业设计和生产实习的基础。如果《机械制图》学不好，其他专业知识也很难学好，势必会影响以后的工作。

近几年，由于中职学校招生门槛低，学生的整体水平比较差，大多数学生的空间想象力较弱，再加上学生缺少实际经验，所以学起机械制图来感觉很吃力，甚至会产生厌学弃学念头。如果不改变传统的教学模式，从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，大多数学生听起来会昏昏欲睡，其教学效果可想而知。如何根据学生的实际情况和学科特点，教会学生识读和绘制简单的零件图和装配图，培养合格的技术人才，帮助学生找出制图课程本身的规律和特点，能让学生在由难到不难、由不难到简单的过程中学习，克服制图学习的畏难情绪，在学习中体验成功的快乐。我觉得应在制图课程的教学实践中，逐步探索出科学的教学为一法与先进的教学手段，从而提高教学效果。

一、采用比较教学法，取得事半功倍的教学效果

“比较教学法”，就是把彼此之间具有某种联系的教学内容放在一起，加以对比分析，以确定其异同关系，认识其本质差异。比较教学法的前提条件:即教学内容既有相关性、相似性，又有相差点、相异点一相同是比较的基础，相异是比较的结果。比较教学法一改“教师讲，学生听”的传统教学模式，变单向教学为互动教学。它不仅为学生提供了课前思考，查找资料的机会，更给学生创造了参与讨论的学习条件，使学生在热烈、活泼的互动氛围中，轻松、愉快地掌握知识和技能，从而获得事半功倍的教学效果。《机械制图》大部分知识的讲授比较适合运用比较教学法，如剖面图与剖视图、局部视图与斜视图、斜剖视与斜视图、旋转剖与旋转视图等知识的教学都可采用比较教学法剖面图与剖视图的区别在于:剖面图只画出剖切平面与形体接触的断面图形，至于剖切后按投射为一向可能见到的形体其他部分的轮廓线的投影则不必画出。而剖视图除画出断面的投影外，还应画出在投射为一向所能见到部分的投影。显然，断面图包含在剖视图之中。

二、采用启发式教学，充分体现学生的主体地位

启发式教学改变教师的主体地位，变学生为主体，教师引导学生积极思考，变被动学习为自主学习，不断提高学生的整体素质。在启发式教学过程中，教师通过创设环境，让学生有机会和有时间对所授内容作判断、比较、分析、综合，使学生处于积极动脑、动口的状态，充分发挥学生的主体作用。如在讲解“点、直线和平面的投影”一章时，我主要将“点的投影”一节讲透，在学生掌握好点的投影的基础上，提示“两点确定一线，那么直线的投影如何求”。学生很自然会想到找到直线两端点的投影、连接即是直线的投影。在讲解直线与投影面位置关系时，只介绍正垂线与投影面的位置关系，然后由学生推导出铅垂线、侧垂线与投影面的位置关系，并借助教室一角摆放铅垂线、侧垂线、正垂线的位置。同理，在讲解直线的投影特性时，只介绍正垂线的投影特性，然后由学生讨论完成另外两种投影面垂直线的投影特性。这样，学生不仅学到了知识，还锻炼了思考和解决问题的能力，激发了他们的学习积极性。

三、理实一体化，让学生学以致用

所谓理实一体化教学模式，就是理论与实践相结合，知识源于生活，又服务于生活。在机械制图教学中，我们只有将理论教学和技能训练有机结合，在做中学，在学中做，边做边学，教、学、做合一，才能做到理论与实践融会贯通一例如，在讲解“绪论”时，我组织学生到工厂实地参观，了解零件的加工过程，接触实际的零件图，装配图，激发了学生的求知欲和好奇心，为今后学习打下有利的基础。在学习零件图时，我从工厂拿来一些图纸，让学生了解一些实际生产的知识，明确学了制图是用来干什么的，使理论知识与生产实践紧密结合起来，加强了对学生综合素质的培养。在讲解组合体和轴测图等知识时，让学生多练习、多画图，逐步培养学生的`立体感，培养学生的画图技能与技巧。

四、在教学过程中充分运用现代化技术

传统的“黑板、挂图、模型、粉笔、一张嘴’，的教学为一法和手段只能反映结果，不能表达过程的形成与变化。教师必须用语言准确、生动、形象地来描述，并且要不断地重复讲述。即便如此，也难以达到较好的教学效果。对于制图这一学科而言，采用多媒体教学为一式是当前的迫切需求。多媒体教学是一种新型的现代化教学为一式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、实物、图像、声音等多媒体向学生传递信息，比传统为一式内容更丰富，表达更生动，形象更具体，手段更完善，收效更显著。例如，在讲解组合体视图画法时，给学生播放多媒体软件，使学生掌握组合体的画图步骤。同时，课件里物体能上下，左右翻转，学生感觉很新奇，使《机械制图》成为真正意义上的立体化教材，为学生学习制图和教师辅导提供极大的帮助，大大减轻学生的学习负担。

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会 篇7

一、手电筒照射法

器材:手电筒、物体、白纸等。

其方法是用手电筒射出的可近似认为平行的光线垂直于纸面照射物体, 将物体的影子投射到白纸做的光屏上。

其优点是用实验的方法讲解正投影法的形成过程更加直观, 很适合于对文字的理解能力较弱的学生。其缺点是此方法只能在光屏上投影出物体的外围轮廓, 不能反映更多结构细节。

要注意的两点是:

(1) 普通的电筒如果光线不强照射的效果不会很好, 建议可用一些专用电筒 (比如门卫保安用的夜巡电瓶) 。

(2) 要尽量避免周围环境的强光干扰, 建议将窗帘拉上。

二、三投影面体系模型翻转教学法

器材:三投影面体系模型 (三合板制成) 。

有关说明:由空间的三次正投影到三投影面体系的建立再到形成纸面上的三视图, 其中所涉及到的三投影面体系转动的知识点是学生在理解时的难点, 但我们只要借助如图所示的三投影面体系翻转模型就会一切迎刃而解了.具体方法见图示。

三、实物投影仪器照射法

器材:实物投影仪, 光屏等。

有关说明:在三视图的教学实践中发现:仅用手电筒照射看到物体的影子是不够的, 不能让学生理解物体更具体的结构, 包括物体的材质, 前后面、左右面、上下面之间的关系。而利用实物投影仪照射的方法就很好地解决了这一难题。

具体方法:我们可以将实物投影仪打开, 然后将一模型放置其上, 在投影幕上便可看到模型的较清晰视图, 然后再两次按不同方向翻转模型, 即可得到模型的三个视图。

注意点:要引导学生形成正确的视图结论, 以免将模型翻转后得到的三个视图都认为是俯视图就大错特错了, 当然, 如果能借助此法给学生讲清楚视图的第一角画法和第三角画法的区别就更完整了。

补充:若条件允许, 先用一些高聚合物的材料加工几个透明的模型, 教学时可以对重影点和投影的可见性问题有更好的解释。

四、橡皮塑型教学法

器材:橡皮、小刀等。

有关说明:橡皮材质相对于橡皮泥来说更适合于切割, 尤其是对以棱柱为基本型的型体而言, 学习效果更佳。而且橡皮在切割时不易变形, 此点优于橡皮泥, 但与橡皮泥的共同点是形体小, 只能用于学生分组讨论探索时的辅助工具。

五、木质模型教学法

器材:木质模型等。

有关说明:由于我们在三视图知识点的学习过程中不仅仅是对形状上的要求, 还需要对尺寸有一定的要求, 此时, 我们若选用木质模型将会收到很好的效果, 一般学校里都会购买一些教具厂生产的成品木模, 但这些木模要么做的比较简单, 要么做的比较复杂, 不能与职高学生的学习要求相适应, 在此我建议:教师可以与学校的带钳工实习的教师合作, 在进行钳工实习的同时, 不妨先让学生们用木头每人做上一个或两个模型, 挑选其中做的较好的作为制图课的教学模型, 让学生通过分组的方法对轮组循环的模型进行逐一的测量绘图。学生在拿到自己同伴做的木模时必然兴趣大涨, 而要想收到神奇的教学效果就不再是一件难事了。

综上所述, 我们采取各种各样的教学方法的目的无非是以下几点:

1. 通过一些教具的运用增加学生的学习兴趣。

2. 通过一些教具的运用降低学生对形体空间想象的难度, 从而能循序渐进地提高学生的空间想象能力。

3. 通过一些教具的制作增强学生的动手意识和培养学生的动手能力, 从而为以后的操作技能的训练打下良好的基础。

以上只是我个人在教学实践中的一些收获, 简单总结了一下, 希望能得到同仁们的帮助, 以便以后更好地为职业教育服务。

参考文献

[1]王幼龙著:《机械制图》。

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会 篇8

关键词：机械制图 教学 体会

0 引言

中等职业教育培养的是直接工作在生产、服务、管理第一线的技术应用型人才，除了要具有一定的理论知识和创新能力外，更重要的是要具有较强的动手能力。

《机械制图》是中职院校机械类或近机类专业的一门非常重要的技术基础课，是职业学校教学体系中较为完整、较为成熟的专业基础课之一，是培养学生动手能力的重要课程之一，同时也是学生专业技术学习的知识支柱。通过近几年的教学实践，我认为上好该课程应侧重于以下几个方面：

1 上好第一堂课，激发学习兴趣

“兴趣”是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，“学习兴趣”是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学习兴趣的激发与培养，对学生的学习活动起着至关重要的作用，如果没有学习的兴趣，就会失去学习的主动性。《机械制图》内容比较抽象和枯燥，为此在第一堂课就必须使学生对该门课有一个客观、全面、正确的认识。

首先调整好学生的心理状态，使其明白《机械制图》在该学科领域的重要性，它不仅是学好其它课程的重要基础，而且在未来的工作岗位上也有着重要的应用价值，并可结合教材内容讲明其在生活、生产实践中的具体意义，与其它相关专业课程如《机械基础》、《机械制造工艺》、《机器与设备》等的联系，以及今后在生产、工作和继续深造中的应用价值，以此来激发学生学习知识、掌握理论的热情和兴趣。使学生在心理上产生先入为主的概念，即必须学好《机械制图》。

其次讲课要灵活生动，要将枯燥的理论知识融入具体实例中，并可适当进行一些知识的拓展，就能增强教学的吸引力，感染力。学生听起来津津有味，从而唤起他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣。使其树立起学好《机械制图》的信心。

此外在上第一堂课时，还可先组织学生到机加工工厂进行实地参观，对照图纸看一些机械零件的模型，让学生知道机械从设计、制造、再到安装与维修都是离不开图纸的，从而在直观上提高学生对学好《机械制图》课重要性的认识。然后再让学生观摩一些往届学生的优秀作业等，进一步增强学生学好该门课程的信心。

2 着重培养空间想象力

在《机械制图》课程的学习中，空间想象能力的培养是相当重要的，具备好的空间想象力，学习起来就会觉得轻松自如，反之，会觉得举步艰难。培养空间想象能力是学好制图课的首要任务和有效方法，而空间想象力的培养并不是独立完成的，而是要贯穿于整个教学过程中。在教学中可以结合以下几个方面来培养学生的空间想象力。

2.1 由点、线、面——基本几何体——简单组合体——到复杂组合体的投影分析。从基础理论开始就要强调“空间概念”，视图上的一个点、一条线、一个面都有其空间位置，讲授中不要只停留在作图的方法、步骤上，还要引导学生想象出其空间位置。从三维空间的建立，到熟练应用，再到复杂组合体的表达，由浅入深，循序渐进，逐步巩固。

2.2 由三视图找对应轴测图（或轴测图找对应三视图）——由简单轴测图画三视图——由三视图画轴测图——补缺线、补缺视图——到绘制与识读复杂组合体三视图。从借助于具体实物的观察帮助想象，到抛开实物抽象思维，从图与物、平面与立体反复的互逆转化完成空间想象力的飞跃。

2.3 巧妙应用形体分析法。分析物体原形——分析局部形状——分析各形体间的位置关系——分析各形体间的组合形式——综合想形体。这种化整为零，化难为易的分析方法贯穿于整个教学中。

2.4 加强直观性教学，在课堂教学中要注重运用实物、模型等教具理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，这是用任何形象生动的言语描述都无法替代的。

2.5 充分利用多媒体技术，利用课件演示复杂的组合体模型。如果有条件可以制作一些不同类型（如叠加类、切割类）组合体，并且能旋转观察，剖切分析，非常形象生动的在电脑中演示模型，并快速生成三视图，这都将会有利于学生的观察、分析、比较，从而发展学生的空间想象力。

3 强化“基本体”的思维训练、拓展学生思维空间

基本体的教学有如语文教学中‘字'、‘词'、‘句' 中的‘词'，其教学成败，将直接影响后续章节和组合体教学的效果。所以教师在讲解不同类型的基本体时，一定要突出其三视图的特征，充分运用投影规律（即“长对正，高平齐，宽相等”），进一步加强空间思维概念的训练，使学生在思维中逐渐搭起空间架子。

教学的基本步骤可以先让学生从简单的基本体入手学习三视图的画法，其次通过画各种位置的基本体三视图，掌握画三视图的方法、步骤以及如何在作图过程中正确运用投影规律。最后尽可能使掌握的这些知识典型化、公式化，这样有利于在学习组合体画法时能够根据基本体三视图的特征，正确分解出各个组成部分的基本体和变形体（简单形体）的形状，这也是形体分析的重要基础。特别是要抓住形体的特征视图这点尤为重要。

4 精选习题，加强练习

《机械制图》是一门实践性较强的课程，需要通过适当的练习才能很好地巩固课堂所学内容。讲授时可遵循“讲——练——评——再练”的模式进行教学。教师在讲授完定量的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点。对于学生的作业，教师要按大纲的要求去认真研究习题的种类及针对性，然后精选出一定数量且重点突出的习题内容，让学生去练习，力求使学生的每一次练习都有较强的针对性和收获。通过批改作业了解学生本节课的接受情况，及时发现存在的问题，便于下次上课时加以更正和全面总结，特别是在作图时不要使其养成一些不良习惯。

5 通过成绩的评定，维持学习的积极性

职校生学习自觉性较差、有的表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长。上课不专心听课，不愿做作业，害怕考试或对考试麻木不仁。巩固成效，强化学习过程，考试和成绩也是激发学生学习动机的一种重要因素。考试的内容难度不宜过大，应以基本的绘图和识图知识为主，细节问题尽量淡化，以突出学生对图形的应用能力；另外，可以加大平时成绩的分值（如学生的学习态度，平时的作业完成情况、课堂的表现、绘图练习、都可以按一定比例折合直接计入期末成绩，以激发和维持学生的学习动机）。

我国教育界历来认为“教学有法，但无定法，因材施教，贵在得法”。因此，教学要从实际出发，以学生为本，针对不同情况，选择，设计，组织最能体现教学规律，符合学生的认知心理和学习特征，又能达到教学目的的教学模式。在《机械制图》教学中，一定要灵活运用不同教学方法和手段，充分调动学生的积极性、创造性，为社会培养出更多高质量的技术性人才。

参考文献：

[1]尚善敏. 《机械制图》教学中的几点体会.

[2]蔡木荣.《机械制图》课教学改革建议.

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会 篇9

在艺术设计的各专业教学中，专业基础课和专业设计课是主要组成部分。一个专业的教学质量的高低，主要反映在专业教学的水平上。提高专业课的教学质量，不仅要加强专业教学的科学性和系统性，不断充实教学内容，加强基本训练；还要通过教学，加强专业基础理论和专业设计理论方面的建设，引导学生重视专业理论的学习，提高学生的专业理论水平。教给学生一定的学习方法，也是专业教学不可忽视的一项工作。

专业理论，除了教师课堂理论讲授外，还要引导学生在专业学习的实践中，用一定的时间和精力，学习研究专业理论问题。

专业教师所进行的理论讲授、示范作品分析、课堂作业辅导以及中间小结和全课总结，是专业理论教学的几个环节。通过这样几个环节，使学生初步了解所学课程的基本知识和理论，认识专业的属性和特征，了解作业方法和要求。专业理论的讲授目的，是为了使学生从理论上提高认识，使专业学习避免盲目性，能够按照教学计划进度表和教学大纲的要求进行。

目前，艺术设计学生大部分是由喜爱绘画的考生报考进来的，入学前对于艺术设计了解甚少。所以专业教学要引导学生从一般绘画理论进入到艺术设计专业理论，尽快使学生纳入专业要求的轨道，把精力投入到专业基础和专业设计的学习中去。

对于专业的学习，特别是对专业理论，最初阶段有部分学生不是很感兴趣的，有个别学生产生厌学的思想，这当然与专业思想有关，同时也是学生缺少对专业的了解和喜爱，思想和兴趣还停留在绘画方面。此外对专业性较强的课程，还有一个了解和适应的阶段。根据这种情况，作为教师应对在课程理论教学中多加强专业性特点。另外，还有些学生，对专业实践有兴趣，比较注重技巧和方法的学习，完成作业很努力，装裱很漂亮，但存在着忽视专业理论的倾向。教师应该注意到，这不只是由于专业化和课程的设置与需要，其根本原因还在于蕴藏其后的“功利”意识。这种学生，在作业方面可能表现出较好的成绩，但是从长远观点来看，对今后的发展是不利的，有的学生由于这方面的原因，到高班时就会出现，因缺乏专业理论修养，影响业务进步的现象。

为了提高专业教育的质量，完成教学大纲所规定的要求，在专业教学中只注重作业实践是很不够的，教师还要有目的有步骤地引导学生，加强专业理论方面的学习。在专业实践中有计划地加强辅导，从理论上分析作业中出现的问题，找出解决的办法，总结一点规律性的东西，使学生认识学习专业理论的重要性，从而逐渐引起学生对专业理化的重视和兴趣。

通过作专业笔记，可以使学生把模糊的问题，经过思考，加以总结，使之清楚、明确、有条理，引出一些新的认识，把感性认识上升到理性认识，通过专业实践和笔记形式的总结，使认识逐步深化。在专业教学中，从课程一开始就提倡学生作笔记。这种笔记不应是只记教师讲课的内容，更重要的是把学习的心得、体会、理解认识记录下来。这不是记录本，而学习札记，要有自己的看法，要有所得、写所感，言之有物，哪怕是不全面的，日后通过实践，自会得到修正。

作专业笔记，是一种学习手段，而不是目的。作笔记要动脑子，要进行一番回忆和清理，即便是随时作笔记，仍然存在回忆的因素。作笔记促使再一次的“思想劳动”。笔记是为了以后查看，如果不看，就失掉了作用。“温故而知新”，读自己的笔记，也是一种学习，会有新的收获。在笔记本的边上留出一点空白，可以补记，可以批改，自我检查，自我督促，有利于推进学习。

在有些专业基础课中，如：基础制图、室内效果表现等，要进行临摹作业，对此更注意从理论方向分析一些规律性的问题，有利于学生加深认识和理解。不然就可能出现单纯描绘或机械复制现象，停留在作业的表面效果上。进行这类作业，特别是对优秀作品的临摹，更要强调作笔记，或是在作业的空白处，作简短扼要的文字分析。这种文字工作，并不是学生做文章，牵强附会地拼凑，而是结合实际的点滴认识，作较为贴切的分析，不求面面俱到格式严整，要求实事求是从至少一个方面深入，通过自己的头脑思考，有一点自己的认识，作一点理论阐述。

在专业设计课中，从设计构思、图纸绘制到工艺制作的整个设计过程中，学生的思想最为活跃，体会和认识也最多，在反复修正不断完善之中，收获也最大。已学的问题，在这里得到消化；对一些尚未接触到的问题，也会通过思考得出自己的见解，实际上就是对专业问题进行独立思考。但是有相当一部分学生，重视设计作业质量的提高，精益求精，这是对的。但却忽略了在提高过程中把每阶段的收获及时总结，时间久了，容易遗忘，这是很可惜的。专业老师应督促学生在设计制作完成后，进行展示讲评及时总结。同时开展学生之间的讨论和交流，只要安排一天的时间，让学生静下来翻看自己的笔记、讲义和有关书籍，从理论上总结专业设计中的一两个问题，就能够有所深入，而且也会得出自己的观点和认识。这样做的目的，不仅使学生从理论上总结专业设计实践，更主要的是促使学生加深和巩固已学的知识，使认识深化。

学生在专业课阶段的课外学习，直接影响学习的质量。所以有必要从课外学习的方法到内容，对学生进行必要的辅导，提供课外学习参考书目。文章的目录索引，可以帮助学生把课余时间有效地利用到专业学习上来。把形象资料的收集、构思草图的积累、学习心得的随记、文字卡片的摘录以及网上所查的资料和相关内容等几种方法结合起来，这是课外学习的一个重要方面，也是为撰写毕业论文提高毕业设计质量，今后从事设计以及继续深造研究工作打下基础。

上面所谈的专业教师要求学生注意几个问题，大部分都不占用课堂教学时间，而是利用课间或业余时间来完成的。这样可以使学生在专业学习的最初阶段，把精力集中在专业学习上，思想不到于还停留在基础课阶段，跟不上学习进程。否则，课上学专业，课下却把精力放在绘画基础上，专业肯定是学不好的。专业课主要是进行专业实践的课程，不能因对专业理论学习的重视而占用过多的时间和精力。要强调在专业实践中注重理论的学习和研究。在学生按教学大纲要求完成作业的情况下，调动学生的主观能动性，使学生不仅手勤脑也勤，在动手的同时多动脑筋思考。当今教育理论由培养“专业型人才”到“综合型人才”的变革历程，更加强调宽口径、厚基础、高素质的大学生，只有提高学生的学习热情，启发研究精神，师共同配合，从而有助于提高教育教学质量。

参考文献：

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会 篇10

1.研究目的

体育与健康课更注重的是心理的健康，而自信心是一个人自己相信自己，追求自我实现自我价值的积极的心理倾向，是人类健康的核心力量。一个人有没有自信心是他能否取得成功的前提条件，俗话说：“自信是成功的一半”。成功，人人都渴望，而自信不是人人都能正确对待的。它是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。青少年阶段，随着自我评价和自我控制能力的提高，学生将逐步形成稳定的态度倾向。在教学活动中，我们应抓住这一关键阶段，帮助学生树立较强的自信心，促进其主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成。有位哲人说：”自信心是每个人事业的支点，一个人若没有自信心，就不可能大有作为。有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”这说明自信心作为成才的重要条件，它在青年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求，因此，培养学生的自信心对学生的健康成长以及各方面能力的发展，使他们成为未来社会的建设者都有着十分重要的意义。

作为七年级新生，他们刚刚进入另一个新的环境和集体中，这时他们更加需要自信心去适应新环境和集体。而学习广播体操是他们的一项集体体育项目，第三套广播体操“舞动青春”动作编排以基本体操的动作为主，动作幅度大，突出动作的规范、简洁、舒展、大方、轻快、整齐，注重对良好身体姿态的培养；一些简单、新颖、富有弹性的不对称动作和变奏动作，能很好地培养学生协调性，音乐旋律优美，节奏清晰，动感强，反映学生在阳光下热情欢乐，健康向上的精神面貌和青春的生机与活力。本人在组织学生学习的过程中，充分利用学生主体，教师主导的作用，旨在较短的时间内引导学生进行自觉、快乐地学习，让学生更快、更熟练掌握所有动作，从而更好、更轻松地完成教学任务。

2.研究方法

2.1为学生提供表现自我的机会，使学生养成乐观的态度、让学生接纳自己、珍爱自我

首先，为了让学生对整套动作先有个全面的、直观形象的了解，就要用到多媒体教室进行教学。本人先把DVD的内容复制到电脑里面，方便组织学生在多媒体教室上课，在观看过程中，教师适当就一些细节作解说，要求学生认真细致地进行观看，在慢动作分解时，也要求学生站在座位走廊上进行原地模仿动作练习，让他们对整套动作有个初步的体验，及对以后室外课的学习充满信心。

其次，用一节课作为室内理论课，出示挂图进行动作讲解，然后教师用小黑板把挂图上的图像用线条画的形式绘制一遍；同时要求每位同学必须用一个笔记本抄录小黑板上的动作简笔线条画；并且在讲解过程中适当叫个别学生出来模仿画上动作做出来。这样，学生在绘画过程中充满兴趣，觉得老师画的容易，自己动手画才知道为难，教师都下去检查他们的作品时，虽然是“五花八门”教师都以鼓励赞扬为主，这使他们的兴趣更高，从而对动作有了理性的认识。对以后的学习充满为期待，初步达到激发学习兴趣的目的。

另外，在讲图解的过程中要求他们自己推荐一些同学出来作“小教练”，每一节动作指派一名学生代表，要求是：动作规范、比较大胆、认真、负责、模仿能力强的，具有一定的组织能力的同学，这时，一些“调皮捣蛋”的同学也进行自荐，经全体同学评议通过后，每个班很快就确定下“小教练”的人选。

2.2培训“小教练”，运用榜样教育法，帮助学生树立自信心

为了让“小教练”对整套动作先有个全面的、直观形象的了解，可先让他们自己拷碟回家反复观看，熟悉动作，然后利用一节活动课，提前组织各班的“小教练”在指定的地点集中培训，每班九名“小教练”，分别完成一节操的教学任务，这是“以点带面”的做法。培训的方法是要求他们把动作文字说明也做在笔记上，每节操的完整动作先跟老师做一遍，然后到一边去反复练习，不懂的再来问，直到自认为熟练了，就到老师面前做一遍，教师可帮助他们规范好动作，再强调一些细节要求，如在教学过程中的行为表现、要做好同学们的榜样、如何与同学之间交流合作、如何获得成功等，增强他们的自信心，直到教师也认为他们基本熟练了。那么这批“小教练”就可以“上岗”了。

2.3营造宽松愉悦的学习环境

人总是生活在一定的社会关系中的，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的内在潜能转向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋。因此，丰富多彩、轻松愉快的学生活动是培养学生自信心的途径。活动满足学生心理需要，引发他们参与的欲望、信心。在轻松愉快的学习活动中学生的自信心得 以充分展现，为自信心培养、发展创造条件。根据教学内容不能让学生过多处在静态中被动学习，而要让学生的兴趣、需要作为活动中心的特点，教师可为学生创设轻松、愉快的学习、活动情境。

所以，组织室外课学习是重点。课上，教师首先强调每位同学必须服从“小教练”的教学安排，树立他们的威信及榜样形象，同时将班级内部的竞争转化为班级中每个成员自身的竞争性、积极性、自觉性、能动性的自我积极发挥与自我价值的实现；即要求同学们进行自由组合、并且要在规定的时间内必须完成的学习任务，每个小组之间看哪组先学会及熟练动作，规定是每个训练小组在跟从小教练学习时，必须节拍、动作相结合，基本完成动作，并且每节动作都要在小组长的带领下集体到老师面前考核过关，如果过关了，才去学另一节的动作；学习动作顺序不限，只为先学会动作，所以学与教都是自由选择方式，又是同学关系，相互不存在压力，而小教练本身在班上就有一定的组织能力和威望，又是“调皮生”，因为被指定为“教练”，成为他人的榜样，让他们体验到了被别人重视的感觉，体验着快乐，从而教得特别的认真，也很严格呢！这样的教学方式，极大程度地调动了同学们的学习积极性、主动性，而且对场地的要求也自由多了。各小组自找一小块地盘就可以自由地进行学习了。相对于教师就可以极轻松地巡视他们的“教学”情况了，也可以随时处理一些突发的小事了，随时考核每个训练小组的学习情况。整个课堂的教学程序是：①上课、集队；②布置任务；③分组教学；④认真教学；⑤考核过关；⑥布置课后练习、下课。

在教学过程中，如果某个小组通过了一节动作，他们会很高兴。接着又去找另一位“教练”请教另一节动作；如果没有通过，就根据老师指出的细节问题，他们再去练习，再来过关。这样忙得不亦乎。往往这一节课时间很快就过去了，他们也不知道。

当然也有个别小组因为某位同学的接受能力不同而没能很快过关就互相埋怨；这时，需要教师教育他们要重视团队的合作精神，要对学生多作肯定性评价，帮助他们树立自信心。要善于使用鼓励和表扬，激发学生的创造力，提高他们的自信心。要学生学会调控自己的情绪，去认真分析失败原因，不能互相指责、埋怨，要与他人很好地交换意见，要互相帮助，以团队为重，教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？。在课里，老师只是个评判而已。至于课后练习，由于“小教练”是本班同学，可以随时请教，因此课上没学会的可以在课外请教，每个小组都在暗中较劲，竞争着谁先把动作完成而且完成得更好。这样，每个班的“小教练”在快乐地教，各个小组在快乐地学。每节课都是快乐的。

3.结果与分析

3.1让学生体验成功的喜悦 提高他们的自信心

一般而言，成功是指个人或团体在具体活动中，达到预期的目标，让学生体验成功的喜悦，应针对学生的实际情况，确立其为之努力，切合实际能够达到的目标。让每个学生都能及时进行信息反馈和达到个人需要的满足。

何谓“快乐体验”，在这里是指当所有的动作都考核过关后，在老师面前配合口令做动作组合了，让每一位学生都能享受到成功的欢乐。以收获自己的劳动成果和成功的喜悦。教师事先把CD里面的口令翻录在录音里面，上课时用录音机放出来，每个小组都要在录音的口令指挥下熟练、整齐地完成整套动作，才算每个同学都学会了。没过关的小组则在组长的带领下，继续积极练习，再过关。当所有小组过关了，再进行班集体动作配合口令练习。在此过程中，每节动作小教练站在队伍最显眼位置，轮流带操，教师在一旁检查、指导、给学生准确的、积极的激励刺激。得到老师的表扬，他们体验着成功从而收获自信，也就更快乐了。这样，也能让师生更轻松、更快乐地完成开展集体体育活动教学任务；从而达到培养学生自信心、让学生身心健康成长的教学目的了。

4.结论与建议

以上是本人在广播操的教学中采用的几点做法，在整个教学过程中：

4.1场地的要求：自由的快乐的教学对场地的要求不是很高，有一小块地方就可以了。而且也不局限在课堂内，在课外也可随时进行学习。

4.2教师要充分地了解学生、分析学生、爱护学生；要面向全体最大能力地调动学生的学习积极性、主动性，让他们自主地教学；从而去掉了教师古板地教，学生古板地学的模式；

4.3要求教师不但要进行技能的教学，更加要注重心理的培训；教学过程中要多以微笑面对学生、要多细心地观察学生的心理变化、及时进行必要的心理辅导、要对学生多作肯定性评价、培养学生的团队合作精神及集体主义精神，这对他们将来的成长、学习和工作都是很有帮助的；

4.4多利用和发挥那些“捣蛋生”的潜能，培养他们的自信心，增强他们学习的兴趣，树立他们的威信及榜样形象，让他们收获了更多的快乐；也利于他们身心的健康成长；

参考文献

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会 篇11

随着社会经济的发展，机械化逐渐颇受重视，在现代社会经济下，就业形势非常严峻，高职学生在就业过程中的优秀成绩已经不能成为企业选拔人才的重要依据，尤其在技术性较强的机械专业工程制图方面，作为机械专业的基础性课程，工程制图更加注重学生专业能力与职业能力的结合。本文将从高职院校机械工程专业的教学现状等诸多方面，来探析、研究和解决机械专业工程制图与职业能力培养存在的问题，以便学生日后进入到社会能够更好地择业和就业。

【关键词】机械专业 工程制图 职业标准

工程制图是一门以画几何的投影理论为基础，以直尺、圆规、图板为工具，以黑板、木模、挂图为媒介的专业基础学科，是工科学生必学的专业基础课程之一，为培养学生的空间想象力和构思能力以及促进工业化进程等诸多方面起到了十分重要的作用。在现代的社会经济体制下，工程制图作为机械工程的重要部分，作为高职学生学习中一门专业基础课程，渐渐地与职业标准紧密地联系在一起。

1.企业调研

高职机械专业工程制图与职业能力衔接紧密，通过对企业走访，与企业领导人进行交流探讨、对人力资源员工以及一线工人和毕业生面谈，还有点差问卷等方式，了解到用人单位对学生职业素养和机械制图能力方面比较重视，而实际操作中，有些高职院校的机械专业学生的能力仅仅停留在专业课程的学习方面，与企业发展所需的综合型人才有较大的差别，很难适应社会发展的需要。

2.学院调查

学生作为机械专业工程的学习主体，在机械工程学习上存在一些问题。通过对不同年级机械专业学生的调查，发现学生普遍对机械制图的画法以及一些零部件绘制等技术性较强的地方难以理解，不知如何下手。大多数学生在就业过程中都缺乏相应的综合能力，企业的发展所需求的不再是单纯地专业知识人才，而是全方面发展的综合素质人才，归根结底，这是高职院校课程设置的问题，是学校教学中教育模式的问题。

在教学方面也存在某些问题，工科教学内容大都比较枯燥、乏味，老师的讲解很难引起学生的注意力和兴趣，并且有些教师教学方式和手段依然采用传统的模式，跟不上时代发展的要求。在课程设置方面又大多都是理论性教学，学生很难真正理解和掌握所学知识，在知识学习方面只注重专业知识，没有广泛引入其他方面的有关知识。

3.改革方向

机械专业工程制图具有基础性、专业性，是机械专业中很重要的一部分，而在教学中出现的而种种问题，阻碍了机械专业工程制图的进步和发展，对学生以后的就业产生不利的影响，因此，机械专业教学课程的改革势在必行，刻不容缓。

随着教学中各种问题的出现，对工程制图的课程有必要进行相应地改革。可以优化课程结构，提出整合传统课程内容，在课堂上减少重复的教学内容，重点讲解工程制图中组合图、视图、零件图等有关制图的基本内容，在基础知识传授中适当引入其他知识，培养学生的图形表达和形象思维能力。

另外，师资力量在教育中是很重要的因素，学校应当重视师资建设，对教师进行职业能力和教师资格等多方面的考核。作为学校，应当加强与企业之间的合作关系，根据企业实际发展的需要进行教育改革，为学生实践能力的培养奠定基础。

4.具体措施

工科教学中理论性比较重，有些知识比较难以理解，工程制图作为一门动手性较强的课程，学校和老师应当在的学生专业知识学习的基础上加强学生的制图技能，多多举办一些实际性的活动，鼓励学生积极参与。在制图基本标准和投影知识方面加强练习，让学生手、眼、脑并用，练习思维和身体的灵活性；专业工程图方面，提升学生动手制图的技能，这样不仅使学生清楚了图样的构成和画法，也为以后专业课程和专业技能的学习奠定了基础。

在社会化经济发展越来越迅速的情况下，专业知识的学习已经不能成为人才培养的标志和依据，能力技术的培养成为更多企业关注的方面，职业能力作为社会就业的重要依据，在高职教育中应该受到广泛重视。实训学习在工程制图课程中占有相当大的比重，应该当做一门非常重要的课程建设，制定相关的实训大纲，加强实训设备的管理，采用适合本学科发展的教育模式，发挥学生的主体作用，强化其在实训中的学习。合理利用现代社会先进的网络信息技术，提高教学质量和学生的学习效率。

在编写制图课程的大纲时，应当摒弃传统观念，精简理论知识，注重学生识图、制图技能的发展，坚持理论与实际的紧密结合。老师要注意及时地更新制图方面的知识和教学手段，扩大学生的知识面，在课堂中多与学生互动，调动学生的积极性，让学生能够广泛而灵活地发散思维，主动提出问题，并靠自己的能力去解决问题。

教师的主导地位依然是很重要的，其在学生的学习中占有至关重要的作用。而在高职教育中教师队伍建设存在一些问题，有些工程制图的教师是从普通理工院校培养出来的，没有接受过相关的职业教育理论和实践方面的培训，要在这方面加强对教师的要求，使他们能够更专业、更全面地将所学理论知识和实践应用传授给学生。

工程制图作为一门技术基础课，从纵向来说，与后续的专业课程贯穿一线，从横向来讲，和通用的知识教育紧密地结合在一起，因此，要从培养学生的综合能力出发，以理论知识为基础，创办展览、比赛等实践活动，培养学生的综合能力以及适应社会发展的职业能力，使其成为一个复合型人才。

5.结束语

在现代知识经济体制下，注重知识与能力全方面发展，机械专业工程制图在机械专业的学习中很重要，我们应当根据职业教育与社会企业中的实际需要，紧紧地把理论知识与学生的职业能力结合在一起，培养知识与能力兼具的复合型人才，为学生以后在就业中提供较大优势，也间接促使了社会的快速发展。

参考文献：

[1] 唐新.职业教育中《工程制图》课程教学改革的尝试[J].职业教育研究，2005，（11）：102-103.

《机械制图》教学的几点想法 篇12

一、提高学生学习兴趣

俗话说的好:“兴趣是最好的老师。”我们每一位老师都应该为自己的学生创设一个积极向上的学习氛围来提高学生学习的兴趣。在开学的第一节课中, 为了使学生对制图这一门课程有一个大致的了解, 可以充分利用了现有的教学设备:校实习工厂、投影仪、挂图、实物模型、幻灯片等, 同时介绍本专业的发展史及今后的发展前景, 以此来激发和提高学生的学习兴趣和热情, 提高专业思想, 增强专业信心。利用学生对车工、钳工的兴趣来激发他们学习《机械制图》的兴趣, 使学生对学习变被动为主动。为了及时鼓励学生学习的热情, 在课余时间, 学校还可以开设《AutoCAD》兴趣小组, 由于大部分学生对计算机比较感兴趣, 所以他们对《AutoCAD》兴趣小组的热心就比较高, 然而想学好《AutoCAD》, 必须要有《机械制图》相关知识作基础, 所以学生学习的兴趣自然就有了。

二、合理使用教具

《机械制图》不同于其他课程, 许多职校学生学习能力差, 不愿动手, 动脑, 空间想象力也有待于慢慢培养。要想让学生学好《机械制图》这门学科, 教具的合理使用非常重要。点、线、面的投影这一章是后续所有章节的基础。所以学好这一部分内容极其重要。在讲解这一章内容时, 可以把教室作为一个三面投影体系, 利用黑板擦, 粉笔盒作为点, 圆规作为线, 三角板, 书本作为面, 向学生讲解投影的相关知识点, 有了实物做模型, 学习起来效率肯定就高了。在讲解机件的表达方式时可以用模型和幻灯片相配合, 由于制图课程越往后图形越复杂, 一节课下来光是画图就要占用一大半的时间, 所以如果能结合幻灯片讲解, 势必事半功倍。当然这里也要提出, 在使用教具时, 选择的教具一定要具有代表性, 而且要及时向学生呈现教具, 否则就难以达到预期的教学效果。

三、讲练结合, 充分利用课堂的每一分钟

随着课程改革、教学模式改革的不断推进, 对教师课堂的教学的要求已经不再是“满堂灌”。尤其是机械制图这一门学科, 更多的要求是学生勤练多画, 那课堂的教学也应该是讲练结合, 每讲完一个新的知识点, 就应该立即要求学生动手练习, 教师巡回个别指导。学生在作图的过程中领会知识点, 遇到问题也可分组讨论, 让课堂的整体气氛活跃起来, 也增强了同学之间的友情, 增强了班级同学的凝聚力和团队合作精神。

四、以点带面, 共同进步

职业学校教学困难的主要原因是体现在一部分学习较差的学生身上, 并因此影响整体, 因此只有抓好这部分学生的学习, 才能有利于推动整个教学工作的开展。但又由于课堂教学时间的有限性, 教师不可能在课堂上只照顾基础较差的学生的需要, 这不但浪费大多数学生的宝贵时间, 还会降低大多数学生的学习积极性, 降低课堂教学效率。所谓“以点带面, 共同进步”, 对于基础好的学生, 建议实行“一帮一, 一带一”, 在教师的指导下, 由学生教学生, 既能使基础差的学生有学习的动力, 又能让成绩好的同学有用武之地, 这样一来, 在全部教学时间内, 每个学生的活动都是充盈的、有效的, 所谓“教学相长”, 课堂教学必然是高效的。

五、强调国标的重要性

《机械制图》中很多内容都是国家标准规定了的, 所以, 每一位学生在学习时必须遵循国标的规定。《机械制图》是机械工程技术人员之间相互交流的“语言”, 而“语言”运用的好坏与否取决于在使用时是否遵循了语法规则。因此, 从学生的第一次画图到最后一次作业的完成, 都必须严格遵守国家标准, 只有这样才能养成良好的学习习惯, 提高绘图技能, 毕业后才能更好的适应工作的需要, 社会的需要。

综上所述, 教学的目的是培养学生学习的主动性和创造性, 锻炼学生吃苦耐劳的工作作风, 树立专业思想, 塑造高尚情操和品德。为今后的工作打基础。《机械制图》的教与学是连成一体的, 其教学质量的提高必须通过学生、教师的共同努力才能达到, 从而最终完美地完成机械制图的教学。在课堂上, 学生是主体, 教师是学生学习过程的组织者、指导者、监督者和评价者, 因此, 教师必须具有良好的业务水平和职业道德, 只有这样, 在师生双方的共同努力下, 才能提高《机械制图》课程的教学水平, 为社会主义现代化建设培养实用性人才。

摘要：《机械制图》的教学重点是培养学生读图和识图的能力, 而中职学校的学生普遍存在学习基础差, 学习不专心, 学习积极性不高的现象, 针对这些问题的出现, 如何上好《机械制图》这一门课程, 便成了许多机械、机电专业的专业课老师探讨的问题。

浅谈在《机械制图》课程教学的几点体会 篇13

摘 要：新课程标准的实施，迫切要求广大生物教师加强学习，进一步更新教育观念、改革教学方法、行为和手段，扩大知识面，不断完善知识结构，减轻学生负担，全面提高教学质量。本文总结3年的初中生物课程教学的成功经验谈几点体会，以期为生物课程改革提供基础的参考资料。关键词：生物新课程改革 教学过程 教学方法

生物新课程改革的基本理念是面向全体学生，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习。以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，体现了新的课程观、教学观。我校于2002年进入基础教育课程改革省级实验区，为了做好新形式下的教学工作，我结合本校实情，把新课改的理念和方法运用于生物教学工作中。因此，在工作中我尝试从以下几个方面进行教学：

一、改变学生的学习观念，变学生被动接受为主动参与

以往学生认为生物是副科，不参加中考，期末考试也是开卷考试，加上语、数、外等所谓的主科的学习压力大，因此，学生根本不把这种所谓的“豆芽科”放在眼里，高兴时学一点，大部分时间则把生物课当休息课。面对这种现象，必须改变传统的教学模式，让学生真正的参与到教学中来，通过生物实践活动让学生感受到其中的乐趣，并结合我校大部分学生来自农村的实际情况进行教学，让学生能感受到学有所用，这样才能提高教学质量。

初中生好奇心强、兴趣广泛、好动，但是自控能力差，耐挫力弱，故往往有的学生在活动开始时热情高涨，但中途则因缺乏毅力、最后失去兴趣而坚持不下去。对此，切忌盲目批评学生，伤害学生的自尊心。教师即使有不良情绪，也应面带微笑，以防师生情绪对立。教师应经常给予学生恰当的鼓励，而对学生在探究中的大胆质疑、创新的设计研究方案，教师应及时表扬；即使有的学生因知识或其它原因所致使探究失败了，教师仍应肯定他们在探究过程中所作出的努力。特别是在传授知识时，应尽量收集学生所关注的问题，在有关章节的教学中，适当穿插介绍生物科学的尚待攻破的难题，使学生真正认识到生物科学与每个人密切相关，从而激发学生的兴趣和探索生命知识的欲望，调动其主动性。只有这样，学生才能积极主动地各尽所长，充分发挥各自的主观能动性。

二、改变陈旧的教学观点，力求教学理念的创新

教学不仅仅是把自己知道的知识和书本上的东西传授给学生，而且要教学生了解怎样去学，如何才能学到知识，怎样将旧知识合成新的知识。生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科基本的研究方法，教学中要积极主动地创造条件，解决实验材料等问题，完成教学目标所规定的各项实验内容，以培养学生的观察、实验、思维和自学能力。例如，在讲授《种子的结构》一章节时，我曾让每位同学自己回家用绿豆或黄豆发芽，仔细观察种子的结构，并与课本中的图比较，学会看图。让学生亲自动手去做，动脑去想：平时吃的豆芽是哪一部分？鼓励学生大胆思考和尝试豆子发芽有几种方法？并对自己的实验结果作出推测和解释，发表自己的认识或看法，这样大家对种子结构印象就很深了。这样让学生走出课堂，更灵活地学习，主动探索，获得知识，并锻炼自己各方面的能力。

三、在教学方式上，充分发挥学生的主体作用

在教学活动中，以学生为中心，学生的学习是主要矛盾，一切教学活动均要围绕学生这个中心开展。克服“满堂灌”，做到“少讲、精讲”，积极为学生提供更多参与学习活动的机会，如课堂讨论、演讲、辩论等生动活泼的教学方式，以强化学生的参与意识，从而突出学生的主体地位。另外，生物教学往往仅拘于课堂，应强化学生的课外实践活动，学生通过课外实践活动，能不断的发现问题，提高学习的积极性，而不只是简单的应付。例如学习《种子的萌发》一节中，如果只是简单的讲述种子萌发的条件，学生会觉得枯燥乏味。但我布置学生通过讨论，设计实验探究种子萌发的条件；然后把自己做出来的结果带到学校，再通过同学间的相互讨论得出种子萌发需要什么条件。探究实验的增加有力地促进了学生学习方式的改变,使学生在课堂上有机会深入地思考一些问题,并要为解决问题提出自己的思路和方案,学生还要通过实验,找到足够的证据来检验自己的想法。在课堂教学中，给学生足够的发挥空间，让他们把自己在实践中的新发现新见解说出来，并给予同学之间相互讨论和辩驳的机会。这样，学生通过自己的劳动得到的结论，他的印象将更深刻，以后学习的激情更强烈。

四、理论与实践相结合，达到学以致用，服务社会的目的

目前，我校的大部分毕业生将直接流向社会，即当地农村。这些新增劳动力素质的高低，将直接影响当地社会生产力的发展和经济的发展。因此在生物教学中，除了使学生学到初中必须掌握的基本文化知识外，还增加一些回乡务农就业的实用技术。如花卉、观赏植物、果树、蔬菜等植物的栽培和养殖，让他们在离开学校时掌握一定实用技术，有较强的务农意识。应重视生物学知识及与其它学科知识的联系，使他们对所学的生物学知识能灵活运用。如积极进行生物和环境科学实践活动，小发明、小制作等活动，在教学中引导学生关注自己的生存状态，关注自己与周围世界的关系。对于一些热点问题，诸如当前旱涝灾害洪水灾害的生物成因分析，环境问题的产生及解决途径，人口、农业、资源、粮食问题等，结合我国社会经济发展及当地的实际问题如校园垃圾处理，思考如何变废物为宝？或是提出治理麦架河的建设方案等等。

五、改善教学设计和评价方式，促进新课程改革前进步伐

教学设计是运用系统方法对各种教学资源进行有机整合，对教学过程相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎么教、达到什么结果所进行的策划。按照新课程的要求，教学设计应当引导学生自主、探究、合作的学习方式，教师也要相应的对教材呈现方式、教学方式和师生互动方式进行改革，努力提高学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力以及交流与合作能力。在学生知识日益增加的同时，学习能力也能得到培养，变“教材牵着教师走”为教师凭借教材走近学生，才能同时关注学生的情感、态度，关注学生学习的过程方法，完成课堂教学的三维目标。在评价方式上，采取学生自评、学生互评和教师总评的方式。总之，新课改的实施，明显的提高了学生学习的主动性和激情，大部分学生不再把学习生物学当作负担，认为生物课可有可无的思想也大有改变。学生的创新精神、创新意识、创新能力也大有提高。新课程要求教学改革，应当贯彻“让课堂充满活力，让学生成为学习主人”这一策略思想，把思想观念的变革模式与方法的变革结合起来，使教学过程成为师生积极互动、共同发展的过程，处理好传授知识与培养能力的关系，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，注重培养学生学习的独立性和自主性，通过质疑、调查、尝试、研究、体验等活动，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、生动活泼的、富有个性的学习。在今后的教学中教师主要担任帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生发现问题和解决问题，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生检查和反思自我，帮助学生确立能够达到的目标，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效地学习方式，帮助学生发现自己的个人价值。使自己从课堂教学主体的位置上退下来，将这个广阔的天地留给学生。

参考文献：