二年级看图写话课（共13篇）
二年级看图写话课 篇1
教学内容：
语文出版社S版教材小学二年级上册第四单元看图说话写话。教学目标：
１、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。２、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。教学重点：
引导学生把观察所得的加上合理的想象比较有条理地说出来。教学难点：
培养学生观察，想象和运用语言的能力。教学方法：
创设情景、小组讨论等 课前准备：
1、多媒体课件、图画上的六种动物的贴图
教学过程：
一．谈话导入，激发兴趣
1、小朋友们，今天呀！森林王国正在举行一项重大的活动，这个消息传遍了整个森林，动物们都兴高采烈地从四面八方赶来，你们瞧！哪些动物来了？
2、[播放课件]，引导观察。课件一：课本插图
（1）指名交流：哪些动物来了？（学生边交流，教师随机在黑板上粘贴每种动物的图画。）
（孔雀、小狗、大象、海狮、小猴、小熊等许多小动物都来了。）（2）指名交流：这些可爱的动物他们在举行什么活动呀？
指名交流：他们在——表演自己的绝活，庆祝自己的节日，举行运动会，朋友聚会，举行森林舞会，祝贺大象的生日、今天是动物狂欢节……
过度谈话：刚才，咱们班的小朋友想象可真丰富！非常不错！现在老师奖励大家，请你们看动画片，欣赏这些活泼的小精灵们表演时的精彩画面。小朋友们在看动画片的时候，老师对你们有个小小的要求：希望你们一边看，一边观察每种小动物，他们分别都在干什么？并记在你聪明的脑袋里。你们特别要注意观察每种动物的动作和表情。
[播放动画课件] ：六种小动物表演时的精彩画面。（画面、文字、声音同时播放）（瞧！我的羽毛多漂亮呀！我是黄黄，荡秋千可好玩啦！你也来试试！我长鼻子吹的喇叭好听吗？我不光是小小潜水员，而且顶球的技术也非常高！大家都说我顽皮，可我还会表演三桃杂技呢！人们都叫我胖胖，可是我在平横木上左右摇摆，还能稳稳当当的。）
二、看图说话
（1）过度谈话：好了！动画片看完了，小朋友们刚才看到这些小动物，它们在干什么呢？请你现在看着课本，用你能说会道的小嘴巴，说给自己的同桌听一听。
[出示课件]：我知道：
●漂亮的花孔雀在……
●小狗贝贝…… ●长鼻子大象…… ● 灵活的海狮…… ● 聪明的猴子…… ● 黑熊胖胖……
指名全班交流。教师随机根据交流板书：开屏、荡秋千、顶球、吹
喇叭、抛桃子、滚跷跷板
过度谈话：刚才，小朋友们看得认真，说的也棒！老师呀！想知道在这些小动物中，你喜欢谁？为什么？待会儿说给老师听听。（1）教师示范引路：老师呀！却喜欢它，“灵活顽皮的小猴子！” 它呀虽然顽皮，可耍起桃来还是真棒！三个桃子在空中交替地飞舞着，却一个也没落在地上。（边说教师边板书课题：我喜欢它）
1、分小组讨论：你喜欢谁？为什么？
（重点观察，引导学生观察动物的特点并展开合理的想象）
2、全班交流，选代表说说。评一评，议一议。
三、看图写话
1、写话训练：
请小朋友们把刚才说的动笔写下来。[出示课件]（课文图片和提示语。）
聪明娃娃提醒你： 写的时候要写清楚：
●什么时间？什么地方？有哪些小动物？它们都在做什么？
●你最喜欢谁？
● 它是怎样表演的？
2、投影展示学生习作： 先让学生读一读自己写的文章，然后进行自评和他评。
3、总结：
小朋友们写得还可以，老师相信将来，在咱们的班级里一定会出许
多小作家。
板书：
看图说话写话：我喜欢它
二年级看图写话课 篇2
语文课程标准对低年级写话的要求是:对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想, 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
语文课程标准的提出, 点明了“兴趣”对学生习作的重要性。长期以来, 习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。作文几乎成了学生一种沉重而又逃之不能卸之不去的负担。因此, 如何激发学生写作兴趣, 调动学生乐于表达的积极性和自信心, 是提高学生写作能力的前提条件。有了上述“前车之鉴”, 我从接班一年级开始, 就设法通过多种途径给学生创造练习习作的机会, 使他们逐步养成一种写作的习惯, 最大程度地消除学生对作文的畏惧心理, 从而使他们愿意写作, 乐于写作。学生升入二年级后, 我围绕“如何培养低年级学生写话兴趣”这一主题展开研究, 并以两节不同类型的写话课 (指导课与讲评课) 作为研究的开始。课的内容是人教版小学语文第三册语文园地五的看图写话。
二、课堂记录
我围绕主题, 精心设计教案, 认真备课。在指导看图写话时做了如下设计, 以调动学生写话的兴趣。
(一) 谈话导入, 激发兴趣, 练习说话
1.师:
同学们, 今天老师带大家去一个好玩的地方, 想知道是哪儿吗? (师出示教学挂图:猴山及旁边观看的孩子们。)
2.学生们一下子喊出来:
猴山。
3.师:
对, 是猴山。请同学们仔细看图, 说说你们看到了什么?
4.生1:
(先问老师:我说一句行吗?师答:行。) 看到了猴子和人。
生2:我看到了老师和同学。
生3:我看到了树、蓝天、白云。
……
(学生开始说的很少, 而且随意性很强, 我没有着急, 微笑着让他们说下去。随后我在黑板上板书了“有的……有的……还有的……”句式, 学生们的小手又一次高高地举起来。
生:“猴子有的在吃苹果, 有的在打秋千, 有的在挠痒痒, 玩得很高兴!”
“猴子有的在树枝上打秋千, 有的冲着小朋友笑, 有的把香蕉皮扣在头上当帽子, 还有的爬到假山顶上看热闹。”
5.师:
静静地听, 你们又听到了什么?
(学生先是不解, 教室里一下子安静下来。不一会儿, 一双双小手就又纷纷举起来。)
6.生:
我听到了同学们在笑。
我听到了猴子们高兴地吱吱地叫。
我听到了同学们在说:你看, 小猴子多可爱呀!
……
(每个学生都很兴奋, 甚至等不急自己站起来抢着说)
7.师:
想一想, 同学们可能在想什么?
8.生:
他们在想:多可爱的小猴子啊!
他们会想:明天我还来看猴子。
他们在想:回到家我要把它们画下来。
那个小男孩正在想:我要是一只猴子该多好啊!
9.师:
请同学们把刚刚看到的、听到的、想到的连在一起, 在小组里说一说, 在准备全班交流。
(无论是在小组里说, 还是全班交流, 学生们都表现得很积极, 这次说话练习, 即使以前不善于表达的同学也多次发言, 而且说得很连贯, 内容也丰富, 这是在我意料之外的。)
(二) 写话练习
1.师:
同学们说了这么多, 老师还是没听够, 大家愿意把你们想说话写下来, 让老师慢慢欣赏, 细细品味吗?
2.生:
(高兴地) 愿意!
迫不及待地翻开本子, 动起笔来。
(三) 互相欣赏, 评议修改
1.师:
请同学们把自己写的话读给同桌听, 并听一听他的意见, 然后把明显的错误改正过来, 准备全班展示。
(好多学生在读后主动修改了自己的写话。)
2.老师请几位学生当众朗读了自己的写话, 他们赢得了大家的掌声。
伴着下课铃声, 这节看图写话课在同学们的笑语声中结束了。
三、教学反思
一年级学生已经有过看图写话的经历, 但看图写话正式出现在课本里这是第一次, 本次教学目标是:让学生能想象画面内容, 写一段连贯的话。为避免以往写花的不足——看一眼就写, 写一两句话就完, 内容枯燥。我设计了“看-听-想-说-写”五步走的思路, 力争使一幅静的画在学生面前动起来, 让学生走进画面中, 以激发学生的写话兴趣, 并使他们掌握写话的方法。从学生的角度来看, 收到了预想的效果。
回顾教学过程, 也有遗憾。在全班展示自己习作的环节上, 多数学生是积极推荐别人 (尤其是推荐平时写得较好的同学) , 主动展示自己的不多, 说明还有一部分学生对自己没有信心, 那他们得到的成功的快乐也就少了许多, 这也将减少他们对写话的兴趣。如何让每个学生都最大限度地体会成功的快乐和满足, 是今后要努力解决的问题。
我决定在批改时对这些学生格外用心些, 尽量找出他们习作中的闪光点, 哪怕是一个好词, 一句话, 甚至是字写得整洁漂亮, 都在评语中指了出来, 并用肯定的, 赞扬的语句告诉他。我甚至想象着:当他们打开本子看到这些评语时嘴角一定会露出微笑吧!
于是, 我决定再上一节讲评课, 希望看到每个孩子脸上都能露出笑容。
四、存在问题
(一) 我的困惑
1.在“拓展学生自由表达的空间”方面, 我很困惑:语文新课程标准指出, 让学生充分享受表达的空自由——想写什么, 就写什么, 以激发学生的写作兴趣。可是这里所说的“自由”可以自由到什么程度?“想写什么, 就写什么”, 又有多大的局限性?可以是习作要求之外的内容吗?如果可以, 算不算“跑题”?
2.“巧妇难为无米之炊”, 但是一些学生留心观察生活的习惯, 主动积累词句的习惯及阅读课外读物的习惯尚未养成, 他们虽有写作的兴趣, 但难免在写话时词穷句尽, 语文基础知识的差异使他们常用错字, 不能正确使用书面语, 致使他们得到的赏识也较少。常此下去, 会减弱他们习作的兴趣吗?
(二) 今后需要努力的方向
1.关于“激发学生的写作动机”方面, 我做的还不够, 准备在本学期开展多种活动, 为学生习作的“发表”提供尽可能多的机会, 如:“张老师信箱”接受学生日常投稿;在板报上开辟“习作园地”栏目, 展示每次习作中的优秀作品;汇编班级优秀作文集。
二年级看图写话课 篇3
关键词：作文教学；存在问题；教材资源；课外阅读；自信成功
作文教学一直以来是语文教学中的重点和难点。小学一、二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因此，提高小学生一、二年级看图写话水平是非常重要的，这个内容在语文教学中占有重要地位。小学一、二年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手。面对单幅图或多幅图，能写上一句话或一段话，并非一件容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。
由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢？为此我觉得应该从一年级开始就注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地发展学生的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。
一、认识看图写话的意义
看图写话是低年级作文能力训练的重要形式。《义务教育语文课程标准》关于小学一、二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想象力抓起。如何落实新课标一、二年级的写话目标，我想一、二年级的写话训练是看图写话，我便想重点攻看图写话。因图是静止在某一状态，所以需要发挥想象、构建故事合理而完整的情节，因而它能激发学生的习作欲望，对培养学生创造性思维是十分有益的。
低年级的看图写话，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，还应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。对发展学生的想象思维大有裨益。
看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺、完整、连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一。
二、现阶段学生在看图写话方面存在的问题
由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。再一个，由于受应试教育的影响，小学低年级语文教学一向只重视生字词语，而忽视写话的训练，致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。
三、看图写话的有效策略或方法
（一）挖掘教材资源
指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如何解决这个难题？课本上的一幅幅插图，正是指导学生进行看图写话的极好素材，此外还有我们平时收集的照片、图片等，另外还可以利用班班通网上搜索与课文内容相关的各类图片。
（二）训练学生有顺序、有重点地“看图”
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。再有，我们的孩子整天被禁锢在校园里，很少参加社会实践活动，以致只会看到什么写什么，不能写出自己奇特的想法。例如，一次期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有红红的太阳，飞翔的燕子，有三个人在公园里植树，有人扶树，有人浇水，有人培土……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。一些同学这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白白浪费了。面对这种情况，我想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。
看图说话、写话是小学生学习表达的最基础的两个环节。这两个环节有一个共同特点，就是先看图再表达。看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容，你看了这幅图产生了怎样的联想或感怀。看单幅图还要想一想图中没有表现出来的内容，从而提高学生的认识能力。表达（说、写）要一想二说（或写）。在看懂图意后，正式表达（说或写）之前，要把图的内容和怎样表达（说或写）想一想，图中表达的是怎样的内容？如果内容很丰富，要想一想哪些是主要的，抓住主要的去说（或写），才能更简练。除此之外，在怎样说写的问题上要想一想题目是怎样要求的？要求你说（写）一句话还是几句话或是一段话？如果是一段话，那你又写哪几个方面的内容？先说（写）什么，再说（写）什么，把表达的顺序想清楚。
指导看图要得法。看图作文中，着重在“看”，这就要求我们在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，要看清图画及画中的题词等内容。通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。画面的主体是人物的，要从画面中人物的形体、相貌等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的心理活动，以及他在干什么，心情怎么样。如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。
需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事，也是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。
（三）训练学生有条理地“写话”
写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？我的具体做法是：
写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，书写工整，写清图意，写后检查等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。
写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。看图写话，培养书面表达能力对于一、二年级的小朋友，培养写作积极性，要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。
（四）引导学生课外阅读，为写话打基础
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我们和家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励其记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。
总之，教师在教学中要精心设计适合学生年龄特点的教学方法，采取能提高学生能力的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功。
二年级看图写话 篇4
助人为乐的小乌龟
一天，小兔子和小乌龟参加完森林运动会，突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，下起了倾盆大雨，小兔子和小乌龟走在回家的路上。
小乌龟背上有壳，不怕雨淋，它还是不紧不慢地走着，可是小兔子就不一样了，冰冷的雨点敲打着他的身体，它一路狂奔，不知如何是好，小乌龟见了快被淋成落汤鸡的小兔子，心想，“我一定要帮帮小兔子，要不然，它会被雨淋坏了！”
小乌龟连忙喊住小兔子说：“小兔子，我把我的壳借给你当伞吧。”
小兔子摇摇头说：“那你怎么办呢？”
但是小兔子话还没说完，小乌龟伸手就把壳递给了小兔子。
小兔子撑着龟壳伞高高兴兴地回家了。
看着小兔子远去的背影，小乌龟感到了无比的快乐。因为它助人为乐，做了一件好事。
我要学习小乌龟助人为乐的精神。小兔子拔萝卜
秋天的一个早上，秋高气爽，小兔子高高兴兴地跑到山坡上玩。
小兔子玩着玩着，突然，它看到了一片萝卜地，他想：“好多好多的萝卜呀！我采 几蓝回家吧！”但是这片萝卜地被一条宽敞的小河挡住了，小兔子跳不过去，小兔子看 着萝卜地急得团团转。
突然，一只乌龟从小兔子面前游过，他顿时有了主意，急忙向乌龟招了招手说： “乌龟大哥，请你驮我过河吧，我要到对岸拔萝卜。”乌龟笑咪咪地说：“好啊！” 小兔子高兴地坐到乌龟的背上，乌龟小心翼翼地驮着它游啊游，终于成功地过了河，小兔子感激对乌龟说:“谢谢你，乌龟大哥，你帮我过了河，我请你吃萝卜！”乌龟微笑地对小兔子说：“不用谢！我要回家去啦！”
1.看一幅图：
能够做到：认真审题，审清题目有无具体要求；有序观察 运用积累的词句。
2.看几幅图：
(1)仔细推敲，找出要素（时间、地点、人物„„）；
(2)对比前后图画的不同之处（仔细观察）；(3)从图中场面或人物加以推测；(4)按顺序观察才能有序表达；(5)发挥合理想象，丰富语言。
第一单元：春天里的发现
1.春天里的发现：请你把自己在春天里的发现写下来。2.春天来了，把你观察到的春天写下来。
图上的小学生在干什么？他们为什么要这样做？仔细观察人物的动作、表情，把图上的内容写一写。
第二单元：奉献与关爱
二年级看图写话 篇5
提示：果园里什么成熟了？图中都有谁？小男孩和爸爸妈妈在干什么？他们之间又说了什么呢？
2、运动会
提示：图上画的是什么地方？这些小朋友在干什么？
3、节约用水
提示：上面3幅图发生了什么事情？他们之间会说些什么？
4、雪地里
提示：图上画的是什么时候？这些小朋友在做些什么？
5、小兔子
提示：图上的小动物遇到了什么事情？又想出了什么办法呢？
6、课间十分钟
提示：这是什么时候？小朋友们在哪？做什么事情？
7、懂事的孩子
提示：图中画的是什么时候？小女孩帮奶奶做了什么家务？奶奶脸上的表情是什么样的？
8、生病了
提示：图中的小男孩怎么了？小女孩又是怎么做的呢？
9、小蚂蚁
提示：这是什么地方？小蚂蚁看到了什么？它又是怎么做的呢？
10、跳楼梯
提示：这是什么地方？小男孩要做什么？其他小朋友怎么和他说的？
11、帮 忙
二年级看图写话 篇6
有一天早上，小鸭子正在森林里玩耍，一不小心小鸭子就掉进了一个大大的坑里，小鸭子很难过，因为它爬不上去，小鸭子就大喊：“救命啊!救命啊!”一会儿小象和小熊还有小猴子都来了，小象和小熊还有小猴子都很着急，它们都在想办法救小鸭子，它们想啊想，不一会，它们就想出了很多很多的办法，它们的办法都是不一样的。小象的办法是用自己的长长的鼻子，把小鸭子卷上来。小猴子的办法是把一个树枝放进坑里，让小鸭子慢慢地爬上来。小熊的办法是盛一桶水，把水倒进坑里，让小鸭子自己游上来。它们每一个小动物都有自己的想法，不知道它们的办法行不行?小鸭子很想上去，它们把自己的想法都试了一遍，小熊把水倒进了坑里，让小鸭子游上来，可是水太少了小鸭子游不上来，小猴子让小鸭子爬上来，小鸭子也爬不上去，最后是小象用鼻子把小鸭子救上来的。
二年级看图写话课 篇7
《可爱的小动物》是新课标苏教版二年级下册练习4中的说说写写的内容。动物是孩子最喜欢的伙伴之一, 所以不会觉得无话可说, 可真正表达时却“无从下口, 无从下手”, 所以本课的教学重难点是通过创设情境来引导学生按一定的顺序观察, 并指导学生运用规范的语言进行口头与书面表达, 让学生在轻松富有创造性的语言环境中大胆地不拘地进行表达, 并乐于将口头语言转化为书面语言, 使学生充分享受表达的乐趣, 形成良好的语言习惯和表达兴趣。
教学环节一:指导观察小白兔的外形, 并记录观察结果师:谁说说可以按怎样的顺序来观察小白兔?
生:从头到尾。生:从上到下。
师:真聪明!现在, 看谁有孙悟空的火眼金睛, 我们先看小白兔的耳朵, 它的耳朵有什么特点?
生:长长的。生:它的耳朵是竖起来的。
师:真不错!把你们说的词语记录在表格里, 不会写的字用拼音代替。谁还能用不一样的词语来表达你的观察呢?
生:小白兔的耳朵又长又大。
师:再仔细看看, 耳朵里有什么呢?
生:红色的血管。
师:小眼睛真明亮!小白兔的耳朵里还有许多毛细血管呢!还有其他想说的吗? (停了片刻, 没有孩子举手) 请大家把自己观察的结果, 像刚才的同学那样记下来。动作要快哦!老师只给一分钟。
一分钟后, 老师发现有少数孩子不会记录。
师:老师也把自己观察的结果记录下来了, 请大家看看。 (出示课件:观察表格) 如果有同学来不及写的, 也可以从老师的表格中选几个词语摘抄下来。
观察记录表
师:接下来, 同学们按刚才的方法继续观察, 一边看, 一边记录, 老师给你们5分钟时间, 比赛开始!
点评:有很多教师把观察与记录运用到科学教学中, 用在写话教学中却少有人尝试。在这个教学环节中, 教师设计了简单的观察记录表, 并指导学生怎样一边观察, 一边记录观察结果, 特别是用词语记录。为什么要记录观察结果?那是因为观察时越细致, 信息量就越大, 越杂乱, 如果不及时记录下来, 一会儿信息就要被遗忘, 或前面的信息要被后面的信息覆盖, 最后大脑里的信息混沌不清。教师指导学生做简单的观察记录有两个好处:一是培养学生良好的观察习惯;二是收集并储存信息。
教学环节二:把观察结果转换为语言表达
师:刚才同学们观察很细心, 记得也很认真。现在, 我们来说一说小白兔的样子, 先说说它的眼睛吧。
出示课件:
眼睛:红红的圆溜溜
联想:红宝石玻璃珠水晶珠
小白兔的眼睛____, 就像____。
师:谁能用刚才观察时记录的词语来说一说?
生:小白兔的眼睛红红的, 就像一对红宝石。
生:小白兔的眼睛又红又圆, 就像两颗红色的玻璃珠。
师:真棒!他用了2个词来说, 还有谁更厉害, 可以用3个词语来说, 或者用不同的句子来说?
出示课件:你看, 它那____的眼睛, 多像____。
生:你瞧, 小白兔的眼睛又红又圆, 多像两颗红宝石呀!
生:你看, 它那又圆又亮的眼睛, 多像一对红色的玻璃珠啊。
师:同学们这么夸小白兔, 它听了一定很高兴!不过大家刚才只说了一句话, 现在我们要挑战更大难度———说一段话!有信心吗?
生:有!
教师出示课件:
小白兔竖着____的耳朵。你看, 它的眼睛____, 多像____, 它的嘴____, 身子____, 好像____。短短的尾巴就像____。
师:现在, 大家先在小组内互相说或说给同桌听, 等会儿老师要请同学上台来说给大家听。
点评:由观察到表达, 如何把观察信息转化为语言表达, 对于二年级的孩子来说是一道鸿沟, 如何跨越呢?有的教师让学生按设计好的句式依样画瓢, 但模板只有一种, 因此, 孩子写出来的东西几乎一模一样。本节课上, 教师设计了这样的教学环节:“选词语, 说句子———变换句式说话———连句成段”。这样的教学设计对于学习基础比较薄弱的孩子来说, 就是一根“拐杖”, 对于学习基础较好的孩子, 教师的要求更高:能用不同的句式来表达, 并在观察的基础上适当展开联想。在教师的引导下, 虽然训练梯度在逐步提高, 但孩子的兴趣和信心也在逐渐提升。
教学环节三:分层作业, 自由选择
师:刚才大家都能按老师给的句式来说话, 我们再来一次更难的, 敢挑战吗?
生:敢!
出示课件:作业设计
一、我能学着写 (☆☆☆)
二、我会自己写 (☆☆☆☆☆)
提示:你可以按自己的想法来写小白兔, 写的时候可以先看看你的观察记录表。
师:同学们可以选择自己喜欢的小白兔的样子来写一写。也可以选择写提示的作业。
如何指导低年级学生“看图写话” 篇8
一、看就是教会孩子有序观察，有话可说
“看图写话”的基础是要学会观察，这是进行“看图写话”的重要条件。我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
为了让孩子了解观察顺序，我先出示整体图、再出示分解图，最后回到整体。以春天来了图画为例，我是这样指导学生观察的。我把这幅图制作成课件先整幅图演示，接着像连环画一样分解，第一步，先放映柳树绿了，提示学生，看见这样的画面你想到了哪些好词，能用这些词说一句或几句话吗？第二步，再放映桃花开了的图画，指导学生用“……的……桃花……”“有的……有的……”的句式把桃花盛开的图画说出来。第三步，把这两幅图画合起来，指导学生要把画面的内容说清楚，不能一会儿说这，一会儿说那，必须按一定的顺序说，即“从远到近”的顺序，先说远处的柳树，再说近处的桃花。第四步，出示人物玩耍的画面，这也是按顺序观察，即“先景物后人物”的顺序。最后再次出示完整画面，目的是当孩子了解观察顺序，在头脑中形成总体的印象以后，夯实对整幅图的观察顺序的把握，这样有序观察就不再是困难的事情了。
二、想就是思考想象，活化画面
图上的内容从表面上看是静止的，细心地孩子会发现人物的动作表情，而人物的语言和心理只有结合自己的生活经验展开合理的想像才能得到体现。有了语言心理描写才会使表达生动具体，画面的内容会为此活起来动起来，令读者如临其境如闻其声。
教师要创设不同的情境，让他们在一系列的活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。如在教学“雨中情”这幅图时，指导看妈妈冒雨为孩子撑伞这一部分时，除了让学生找出“看图写话”的四个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的母爱这个主题之外，更重要的是让学生加进丰富的想象，如：妈妈和儿子明明会说些什么？妈妈在撑伞的一刹那会说什么想什么，儿子明明是怎么说的又是怎样做的；他们深情地看看对方又都会想些什么；回家后明明看看妈妈被淋湿的长发，再看看母亲保护下毫发未损的自己又会说什么等等。这样给孩子一些提示，让他们合理想象，于是孩子的说话兴趣和愿望被充分调动起来。“妈妈拽过儿子，急忙说：“快过来，快过来，书包给我，妈妈给你打伞。”“妈妈，您也到伞里面来，这把小花伞中藏着您浓浓的爱，好温暖。”“到家后，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，小鸟在树上叽叽喳喳，喳喳叽叽，为这对母子唱歌跳舞。”就是这些想象的火花，让画面变得如此生动鲜活。
三、说即理清思路，积极表达
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯。所以我们在教学“看图说话”时，要提出具体的要求：有开头，有结尾，语句通顺完整，条理清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，可以先让孩子在小组里说一说，这样口语表达能力较强的同学就会带动其他同学跟着说。然后再选代表在全班展示，让其他同学听并给予评价。
四、写，成竹在胸，落笔成稿
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是“看图写话”的最后一个过程，也是“看图写话”的最终目标。通过以上的層层训练，再来写话就得心应手了。让孩子把说话内容列个简单提纲，顺着思路有顺序表达。
二年级上册看图写话 篇9
一天的傍晚，天上飘来了许多乌云。突然刮起了狂风，从四面八方吹去，刮倒了小猪的房子，小猪坐在草地上哇哇大哭。这消息被小鹿和小松鼠知道了，它们急忙跑过去，对小猪说：“我们一起建吧！”小猪说：“好啊！”于是它们找来了木材，它们齐动手，干得热火朝天。过了几天房子建好了，小猪非常感谢小鹿和小松鼠。从此，它们成了最好的朋友。
好朋友
一天，老师组织测验，可小明遇到了“拦路虎”，他有好多题不会做，急得直挠头。他就想照抄同桌小丽的。小丽看了直摆手，说：“不可以给你抄，这样不好。”小明心想，小丽真小气。放学了，小丽叫小明，可小明头也不回，对小丽不理睬，说：“你不让我抄，我们不是好朋友。”说完就独自走了。晚上，小丽冒着雨，打着伞来到小明家帮小明补课，小明脸红了，对小丽说：“你才真正是我的好朋友。”
骄傲的小羊
在一个风和日丽的下午，小动物们来到绿茵茵的草地上玩，一只长着一对角的小羊也来了。骄傲的小羊遇到了小猪，就用羊角把小猪打的满脸都是伤。小猪疼得直流泪。后来，小羊又遇到了小兔子，也追着小兔跑，结果小兔子一闪，小羊用力撞在了栅栏上，被夹住了。但被小羊欺负过的小动物，不但没有生气，却来帮助小羊。小羊很难为情，因为它明白了，要乐于助人。
下雨了
倾盆大雨、焦急、淋透、顶着、赶忙
放学了，天空突然下起了倾盆大雨。小丽没带伞，就焦急地淋着雨回家。她怕衣服被淋透，就顶着书包遮雨，小红看见小丽没伞，全身和书包都淋湿了。就赶忙跑过来用伞遮住小丽，说：“我们两个人一起撑吧？”小丽说：“好吧！谢谢你!”她们两个人高高兴兴的回家了。
闯红灯
一天，小红放学回家，马路上人来人往。红灯亮了，大家都规规矩矩的耐心等待绿灯通行。突然，只听到“呜呜”的声音传来，接着一位骑摩托车的叔叔开足马力，快速的闯过红灯，冲了过去，差点撞到其它车辆。小红看了，吓了一跳。心想：过马路还是要看红绿灯，不然太危险了。
讲解
游戏规则
聚精会神 做游戏
一天，小丽和几个小朋友来到操场上，她们准备做丢球游戏。小丽站在中间，给其他的小朋友讲解游戏规则，她告诉小朋友要有次序地接球，不能乱跑。小朋友们都聚精会神地听着，不然就不能做游戏了。后来她们玩得很开心。
陌生人
独自、咚咚咚、敲门、门缝儿、陌生人、害怕、动脑筋、终于
星期天，小米独自在家看书。突然听到“咚咚咚”的声音，有人敲门。小米从门缝儿看到一个陌生人，小米非常害怕，这时，他开动脑筋，想起妈妈告诉过他的话，有陌生人敲门，千万不能开门，并打电话给爸爸妈妈。陌生人听了，终于走了。
插队
一条长龙、议论纷纷、遵守、公共秩序
星期天，大家都在排成一条长龙，准备上车。小明看人太多，想提前上车，就跑到前面准备插队。这时后面的人开始议论纷纷，说：我们应该遵守公共秩序，不能乱插队。小明听了大家的议论，脸红了，就悄悄走到后面排队了。大家都夸小明是个知错能改的好孩子。
难忘的的节日
重阳节、敲锣打鼓、忙碌、捶背、讲故事、赞口不绝、难忘
重阳节到了，同学们敲锣打鼓来到了敬老院。进入敬老院后，同学们开始忙碌了起来。有的同学找来扫把扫地，有的同学为老人捶背，还有的同学为老人们讲故事，真是热闹极了。老人们见到同学们也高兴极了，对同学们所做的事赞口不绝，并欢迎同学们常来。真是一个难忘的重阳节。
中秋节
中秋节、明亮的月光、香甜的月饼、各种各样的水果
盼望的中秋节到了，天空的月亮圆的像一个大圆盘。我们一家人围坐在桌子旁，一起过中秋节。明亮的月光照在桌子上，桌子上摆满了香甜的月饼，还有各种各样的水果，我祝爷爷奶奶身体健康，祝爸爸妈妈工作顺利，爷爷奶奶也祝我开心快乐，学习进步。这真是一个快乐的节日！
圣诞老人
雪花纷纷、寒冷、满车、雪橇、飞奔、圣诞礼物
圣诞节到了，外面雪花纷纷，天气十分寒冷。一个穿着圣诞衣服，戴着圣诞帽子的白胡子老爷爷驾着鹿车，拉着满车的新年礼物，踏着雪橇飞奔而去。他带着礼物，从每家的烟囱边跑去。他要给没有书包的小朋友送去新的书包，给想要故事书的小朋友送去心爱的故事书，要给没有食物的穷人家送去可口的食物，要给有需要的人送去自己想要的圣诞礼物。
新年到
喜气洋洋、红红的灯笼、蹲、点燃、捂、起身、跑
盼望的新年到了，处处喜气洋洋的。屋里，家家忙着包饺子。屋外，大门前高高挂起红红的灯笼。小弟弟们拿着香火，蹲下身，点燃红红的火炮，看到火炮燃着了，就捂着耳朵，起身跑开了。真是高兴极了！爸爸正在教哥哥贴“福”字。爸爸告诉哥哥，“福”字要倒着贴，表示福到了。新年还有那么多的学问呢！这真是一个快乐的新年！
小兔的生日
热闹非凡、一辆玩具汽车、一副画、一本书、一个蛋糕、香甜可口
一年级看图写话指导五部曲 篇10
小学作文教学一直是小学语文教学中的重难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
如何指导学生写好看图写话呢？这几年，在自己的教学实践中我总结了以下五个方面。
一、认真看图，培养观察力
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。
看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
三、看图说话，培养口头表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点。
1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。
3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
四、看图写话，培养书面表达能力
对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、事情就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！
五、创设园地，培养写作积极性
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵的。
浅谈低年级的看图写话教学 篇11
一、剖析看图写话
看图写话就是根据指定的图片写一段话,这个看似简单的含义其实包含了复杂的层次。看图写话包含了四个过程:看→想→说→写。当学生看到一幅图,双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑进行想象加工,然后把各种各样的信息进行整理,通过“说”这个环节有条理地表达出来,最后用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来,成为一段话。看→想→说→写四环节紧密相连,缺一不可。
1.“看”是前提。
看图是写话的基础,没有把图画看清楚就不能准确表达图画内容。由线条和色彩组成的图画形象只能通过观察才能感知它、理解它和表达它。一年级以单幅图画为主,二年级以多幅图画为主。学生看图的过程就是培养观察能力的过程。
2.“想”是灵魂。
学生仅把图上看到的内容如实描述,那就只能是平淡的一两句话。如有这样一幅图,有一个小女孩在公园里跳绳,如果只描述画面内容,有的学生就会这样写:“小红在公园高兴地跳绳。”就这样一句话便把图上的内容描述完了。图画是平面的,静止的,有的内容无法在图中表现。然而,想象是一双神奇的翅膀,美国教育学家西奥多·W·海伯说:“要想写清楚,就必须想清楚,要想写得实在并有想象力,就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导,学生只要展开想象就能把画面描述得更具体生动。如“星期天,小红和伙伴们到公园跳绳。后来,他们决定来个跳绳比赛。小红努力地跳啊跳,越跳越快,最后还拿了第一名呢!”从看到想,这是形象思维转换成抽象思维的过程,学生想象的翅膀一旦张开,平淡的图画就会充满生动的内容,不但锻炼了学生的想象力,还培养了学生的创造性思维。因此,“想”是看图写话的灵魂,缺少了丰富的想象,学生就只能写出平淡无味的语句。
3.“说”是过渡。
“说”是承上启下的过程,是进行复杂的心理和生理活动的过程。说话大家都会,但把话说漂亮,却是一门学问。“口语表达水平的高低与一个人思维能力的强弱密切相关,口语表达水平的提高,其实取决于表述者思维素质和能力的提高。”若没有系统性和连续性,说话训练会流于表面,学生看到图画仍然不敢说、不会说。因此,学生在写作前若能表达清楚,有条理,那么写话就轻而易举了。
4.“写”是终点。
看图写话最终还要归结到“写”上。一年级以写好一句话为主,二年级则主要进行连句成段的句群训练。刚开始学习写话时,学生识字量有限,因此,不求生动具体,只要学生能把话写完整,写通顺连贯即可。经过一段时间的写话训练,学生的观察力和想象力都得到了一定的发展,此时就应提高写作要求。
二、指导看图写话
1. 明确目标,培养观察能力。
低年级学生观察力较弱,观察对象散乱,抓不住重点,容易被无关要素所干扰。因此,教师要让学生通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容。兴趣是获取知识的原动力,是调动学生学习动机,提高学习积极性的催化剂,只有学生对写话产生浓厚兴趣,才能写出精彩的内容。一二年级的课本中,有很多富有趣味性的插图,教学中,教师应利用这些插图培养学生的观察能力。如有这样一幅图:在海边,一个小男孩在堆沙,后面有两个小女孩在玩水。
(1)整体入手,观察画面。让学生看清画面,初步感知内容,培养学生对事物的认识能力和概括能力。教师指导学生观察图画并回答问题:图中是什么时间(或季节),你从哪里看出来的?图中画的是什么地点(或地方)?图中画的是谁,他们是什么关系?请你分别为他们起名字。让学生带着问题进行观察,准确理解图意。
(2)观察细节,抓住重点。如抓住人物动作、表情、服饰等重点进行仔细观察。如图中的主要事件是一个男孩在沙滩上堆沙城堡,主要人物是那位男孩。教师要让学生在图中所描绘的事物中找出主要事物,找出主要人物,对主要事物要仔细观察。
2. 从图入手,培养想象能力。
“想”是看图写话的灵魂,“想”分为两个层次:一是联想,指教师提出的问题怎样回答;二是想象,教师提供的问题给了学生思考的方向,让学生展开想象的翅膀。教师在指导过程中可以通过提问来引导学生进行联想,如上文的海滩图,教师可以启发学生观察图中男孩的表情,想想他的心情怎样?猜猜他还会说些什么?图上的小朋友们还会有哪些活动……通过联想,让静止的画面变得更加丰富具体。其次,指导学生想象画面外的内容,如人物的语言对话、故事的发展和结局等,学生在教师的引导下,开拓了思维,思考地更深入。需要注意的是,教师在引导学生想象时,不能随意扼杀学生的想象,应多用鼓励的语言评价学生的合理想象,让学生的想象更丰富。
3. 提供舞台,培养表达能力。
学生在教师引导下进行联想和想象,脑中出现了不少画面,但这些画面是散乱的,因此,教师要引导学生按一定顺序表达出来,如由远到近、由上而下、由内到外。指导时,让学生明确先说什么,再说什么,最后说什么。
4. 学会写话,培养文字能力。
送伞-看图写话二年级 篇12
一个夏天的午后，忽然下起了大雨，豆大的雨点像颗颗蓝宝石，掉在地上，发出“啪啪啪”的声音，宝石碎了，汇成了小河。妈妈在工厂里上班，快下班时才发现忘记带伞了，于是就给家里打电话，告诉芳芳要晚点回家，因为雨太大了。然后就站在单位门口静静地等雨停。
不久，芳芳小跑着来了。她撑着一把伞，手里还拿着一把伞。芳芳把伞交给了妈妈，妈妈说：“你真是个好孩子啊!”然后拿了伞就和芳芳一起回家了。
二年级看图写话教案 篇13
第一部分：看图写话理论指导
培养低年级学生看图说话能力
培养低年级学生看图说话能力之我见
培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？
一、观察图
观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。
１、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
２、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。
二、展开想象
想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。
指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。
问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。
用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。
三、说图
① 向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。
② 指导学生看图说话时要训练他们先想好自己要说什么，要求学生说得有头有尾，要遵循一定顺序；然后再举手发言。当学生说话有误时，教师不要打断学生的话进行纠正，更不应训斥、挖苦学生。要鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好；
③上看图说话课，还应留一些时间，对本节课的说话进行总结讲评，因为总结讲评是看图说话练习的继续和提高。在看图说话的教学过程中，教师应系统的、规范的培养学生的说话能力，总之，教师在教学看图说话的过程中，应充分发挥自身的优势，尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征，形象生动，教师的教学方法要灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，逐步提高小学低年级学生看图说话的能力。
二年级看图说话几点想法
小学二年级看图说话是由一年级的看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期，怎样培养学生的看图说话能力呢？
我想，在小低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到：
一、启发、引导学生认真观察看仔细。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，说话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、边观察、过联想，图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。
三、注重学生平时积累，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高。
四、指导说话要说到位。
在孩子写话的过程中，我们常发现孩子“咬笔头”，那都是因为“说”没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐
心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。可以定期将学生成果展示出来，让孩子觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。
第二部分：图画配范文
小兔失踪了
今天，小兔的爸爸去出差了，妈妈去买菜了。小兔一边喝着牛奶，一边津津有味地吃着热腾腾的面包。
突然，有只狡猾的狐狸从窗口蹿了进来，夹起小兔就跑。正好碰到了小兔家的报警器，“呜～呜～呜～～”，这声音被正在巡逻的黑猫警长听见了。于是，它就撞开了小兔家的门。
它看见桌子上倒翻的牛奶，摸了摸面包,面包还是热腾腾的，四下闻了闻，闻到了一股狐狸的骚味。它赶紧出了门，开上摩托车，像一阵风似的，一会儿就追上了狐狸，拷住了狐狸，并对它说：“想逃可不容易，跟我回警察局吧！”到了警察局，黑猫警长就把狐狸押进了地牢。
瞧，多有趣的画面呀!这里藏着一个有趣的故事，你会讲吗？仔细地看看画面，再认真地想一想，小熊们在干什么？它们会说些什么？别忘了给你的故事起个好听别致的名字。
把你讲的写下来，你就是一位出色的小故事家了！
范文一：小熊坐船
一天，有5只小熊在一起玩，他们在河边玩着玩着看见一只小船，最大的一只熊先上船，他划着船想让其他的小熊也上来一块玩，第2只小熊上来了，他非常高兴的他叫第3只小熊也上来，第3只是一只胖熊他上船以后，船被他压平了，他们三个叫第4只熊上来，第4只熊刚上来船就翻了，他们全落在了水里，船翻倒在水里，小熊有的扶着船，有的在水里游泳，第5只熊在河边大笑，你们太重了所以船才会被压翻了。
范文二：小熊过河
有一天,小熊住的河对岸又开了一家新书店。开张第一天，小熊就让他爸妈带他和他的两个好朋友一起去书店，他爸爸找到了一条船，准备带他们一家和小熊的两个好朋友去。小熊爸爸让小熊和她的妈妈先上，然后再把小熊的朋友拉了上来，就这样等小熊的一个小朋友的两只脚刚落到小船上以后，船就翻了。幸亏还有一只小熊在岸上，才把他们拉上岸来，要不他们就会被淹死的。
范文三：五只笨小熊
一天，一只小熊划着它的小木船，划到了四只小熊那里，靠岸了，还没等那只小熊说：“现在请你们„„”一只调皮的小熊就迫不及待地跳了进去！
紧接着，第二只小熊也跳了进去。但第三只却慢了一点点，因为船马上就要沉了，可是，另一只小熊说：“没事，没事”可话还没说完，船就翻了！
范文四：一次惊险的旅行
一天清晨，四只小熊准备到河对岸去旅行，突然他们看见有一只小熊划着小船准备到河对岸去，于是四只小熊问他：“您也是要到河对岸去旅行的吗?”“是的”小熊说，四只小熊一起说：“好啊，那你能用船把我们也带过去吗？”划船的小熊说：“当然可以”。于是一只小熊上船了，紧接着又一只小熊上船了，正在第三只小熊上船的时候，船开始慢慢下沉，船上的四只小熊也感到小船摇摇晃晃的好像要翻船了，当第四只小熊准备上时船翻了。四只小熊连滚带爬的爬上了岸，这真是一次惊险的旅行。
第三部分：看图写话图片
看图写话指导要素
低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。
1、仔细推敲写话 要求找出要素
看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
2、对比前后图画的不同之处
理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”
3、从图中场面及人物加以推测
看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
4、按顺序观察才能表达有序
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
5、发挥合理想象丰富语言
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。