高中地理培训学习心得

高中地理培训学习心得（共11篇）

高中地理培训学习心得 篇1

2011年湖北省高中新课程省级培训，在华中科技大学举行，我很荣幸代表我们学校地理教研组参加了这次培训，在听完几位领导和专家的精彩讲座之后，我的感受颇多。

近年来，全国各中小学都在进行课堂改革，作为地理学科，在地理新课程背景下，知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观成为了地理教学的三维目标，成为了地理教师必须直面的问题。

针对课堂改革中老师们在教学设计上遇到的几大难题，咸宁学院的黄莉敏副教授提到，高中地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，绝不是某种教学方法的辞旧迎新，它需要在“教学理念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。黄老师还讲到，教学设计必须具备五大要素：背景分析、教学目标、教学策略、教学媒体、教学过程。并且对各要素进行了逐个分析，以很多的典型实例给老师们进行讲解，让老师们学会了很多新的新课堂应该具备的教学理念和教学方法。

在培训过程中，还有来自黄冈中学的地理教学专家周益新老师，周老师的演讲赢得了老师们的阵阵掌声。他给我们讲的主题是“新课程背景下地理素养的培养”。他提到，一直以来我们湖北省的高考成绩在全国来讲都是名列前茅的，但是我们送出的部分人才中，最终进入社会之后，好像并没有满足社会各行业的要求，也就是说出现了一种“只会读书考试，动手能力实际应用能力相对较差”的一种局面。这就让我们做老师的，应该要好好反思一下我们的教育方式。最后就转到我们这次课改的主体上来，由此可见，课改是很有必要的，必须要改。传统的教学模式，只管高考成绩的模式已经不能满足社会的发展要求了，只会考试的人才在社会上是不能适应社会的发展的，只有进行课改，不断提高学生各方面的素养，让学生各方面的能力得到锻炼与提高，才能适应社会所需要的综合型人才。最后，周老师还提到，作为老师，我们也必须不断提高自身的素养，这样才能适应课改后的教学模式，才能教的更好，才能适应社会的发展。同时，他还给我们传授了很多提升自身素养的方法，让老师们受益匪浅。周老师的演讲生动而富有激情，深得老师们的好评。

最后，武汉教科院的领导余克四老师为我们解读了新课程地理高考方案以及

相关备考策略，为各位老师应对湖北省新课改后的第一届高考指明了方向。余老师强调，新课改后的高考试卷着重考查学生多方面的能力，开放性的题目增多，这就对学生的课外知识，以及开放性思维能力提高了要求。在后面的备考当中，我们老师就应该多注重学生在这些方面的能力培养。余老师的讲座，让老师们的高三备考有了明确的方向，也让老师们能合理的安排高三的宝贵时间了。

高中地理培训学习心得 篇2

关键词：高中地理,新课改,自主学习

一、自主学习的内涵

(一) 主动性

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机中的一个重要心理成分, 只有学生有了科学的良好的学习动机, 才能把外在的要求变作自己内在的学习的需要。有兴趣的学习事半功倍, 相反, 如果学生对学习不感兴趣, 情况就大相径庭了。让学习成为学生的一种精神需要, 而不是一种外在的压力, 改变学生的学习状态和学习体验, 使学生从“受逼”学习的状态中解脱出来, 让学生变得爱读书、爱学习, 应成为课程改革的头等大事和教学改革的重要任务。例如:在教学“我国复杂多样的气候”时, 我就让学生了解以上这个事件:家住泉州的小明兄弟两人放寒假后, 哥哥想去长春, 弟弟想去三亚, 妈妈给哥哥准备了毛衣, 毛裤, 羽绒服等许多衣服, 给弟弟只准备了一些短衣短裤。弟弟就有点生气, 认为妈妈偏爱哥哥!针对这个情景提问:有谁去过这两个地方或者附近的城市, 在那里你穿的是什么衣服?为什么?妈妈真的偏爱哥哥吗?学生对这个情景及提问就感觉很有兴趣了, 因为贴近他们的生活, 把学习我们北方和南方的气候类型和特征的知识, 巧妙地融于学生倍感亲切的生活情景中, 使地理内容生活化生动化。

另一方面表现为学习责任。学习责任表现为学习者对学习目标和意义的认识以及由此产生的对学习的积极态度和敬业精神。树立高度的学习责任心是自主学习的前提。

(二) 独立性

独立性是自主学习的灵魂。如果说主动性表现为我要学, 那么独立性则表现为我能学。独立性是学生学习的一种重要品质。如学习“环境污染与治理”, 我对学生们说让他们利用自己的特长, 爱好来表现个人对环境问题, 环境污染的理解和建议, 学生的答案五花八门, 有的擅长绘画的同学用漫画的形式来表达, 喜欢摄影的同学用视频和图像来表达, 喜欢电脑的用电子画册, 演示文稿来表达。这些图文并荗, 充满学生的技能和智慧的作品让人眼前一亮, 你不得不佩服孩子们的创造性, 这种自主的个性的表达方式, 让学生各尽所长, 各有所获。

(三) 自控性

自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应, 它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上, 即在学习活动之前, 学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备;在学习活动之中, 能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后, 能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控能力, 是促进学生自主学习的重要因素。

二、培养学生自主学习的意义

(一) 促进学生自觉调控学习活动, 顺利完成学习目标

传统的地理教学, 只强调教师的教, 在很大的程度上抑制了学生能力的发展。当我们走进地理课堂, 从开头的导语、结尾的作业布置都是教师预先设计好的。一堂课的重点、难点以及如何突破重点难点都是教师准备好的, 这样的地理课, 学生几乎不需要自主的想什么、做什么、说什么, 其本质是教师中心论、教案中心论。这种课堂形态的结果是扼杀了学生的个性, 制约了学生的思维能力和创造能力, 学生学习上依赖性很大, 不能很好地掌握学习方法或运用自身的能力去主动学习。这也导致了他们创新思想不强, 再学习的能力缺乏。要从根本上改变目前地理课堂教学的面貌, 就要改变“教师讲, 学生听”的教学模式, 注重学生自主学习的地理课堂教学。

(二) 有利于学困生的转化

在课堂教学中, 学困生由于基础知识不扎实, 学习方法较死, 其思维的敏捷程度和语言的表达常滞后于其他学生, 加上自信心的缺乏, 严重的自卑心理。因此, 在传统的以教师为中心的课堂教学中, 他们成为被教师忽视的一族, 谈不上积极主动地参与学习。针对学困生我的做法就是自主学习加上合作学习, 帮他建立一个合作小组, 在小组中, 成员间可以相互交流, 彼此意见不合进可以争论, 互相学习, 学困生也是有些闪光点的, 只是我们不常发现, 而学优生也是有缺点的, 这样子的小组建立起来, 有利于帮助学困生找到不足, 找到努力的方向, 也有利于学优生找到不足。使学生有机会形成良好的人际技能。

(三) 有利于学生的终身可持续发展

在新世纪的学习化社会中, 具备终身学习能力和自主发展能力的人才能适应社会、创造未来。因此, 学校教育不仅要让学生“学会”, 而且要让学生“会学”, 教师要结合课堂教学培养学生自主学习能力, 使学生学会学习, 学会发展, 促进学生终身可持续发展。

三、结论

主动性是自主学习的基本品质, 它表现为我要学, 是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要, 一方面表现为学习兴趣。学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征, 是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要, 也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。古人云:“授人以鱼”不如“授人以渔”, 学生具备会学的能力, 才有学习的主动性和创造性。

参考文献

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[2]赖伟强.新课标下的中学地理自主学习研究[J].大众科技, 2005, (03) .

[3]王素琴.在地理教学中激发学生学习动机的尝试[J].教育理论与实践, 2006, (12) .

[4]马宝敬.浅谈地理教学中的自主探究学习[J].科教文汇 (下半月) , 2006, (04) .

[5]王琴.杜威的反省思维思想及其启示[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2006, (04) .

高中地理培训学习心得 篇3

下面就如何对学生实施自主学习能力的培养方法提出个人浅见。

一、激发学生自主学习的动机

动机是内驱力，自主学习需要一种内在的激励力量。首先，教师要尊重学生、相信学生。要在实践学习和生活中培养学生的自尊心。

1.教师要以良好的情绪给学生以一种信任的心理定势。在与学生交往的过程中，消除学生的畏惧、紧张心理，让学生在课堂上敢想、敢说、敢议论，能放开心态主动参与学习活动，使每个学生真正感到自己在学习活动中也和他人一样的有地位、一样的能发挥重要的作用。

2.学生的学习过程是认知和情感结合的过程，每一个学生都渴望学习的成功。成功是一种巨大的情绪力量，它能使學生产生主动求知的心理冲动。因此，教师在地理教学活动中要有意识地创设各种佳境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。

3.需要是人基本的本能，需要是一种内驱力。有需要才能有追求，有了对地理事物认知的需求才能产生强烈的求知欲。这种内驱力能把学生的心理内部的精神力量充分地调动起来，有效而持久地投入学习。因此，在地理教学过程中教师要充分注意到学生的这种希望获取知识，希望在获取知识的过程中能够成功的内在需求，积极鼓励学生去大胆地获取知识，并给学生获取知识提供尽可能的各种条件，以学生的这种内需感得到充分的满足。

二、创设自主学习的条件

要让学生自主学习，地理课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。在这一方面，教师的主导作用应主要体现在教学的设计上，教学时不要作太多的铺垫，要让学生自己去感知教材，自己去寻找关于地理问题的切入点。教学的形式和内容要适合学生的年龄特征、认知规律和认知的实际层次，让学生通过新旧知识的相互联系，自然地迁移到新的知识情境当中去。教师要为学生的自主学习创设各种适合发挥他们自己聪明才智的条件，达到使学生主动获取知识的目的。

例如我一年来坚持采用“先学后教、当堂训练”原则。实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做老师设计的练习题。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。每堂课教师的讲授时间基本不超过15分钟。这种教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业的方式，其实是要真正把学生解放出来，从而不增加学生的课业负担。

三、关注自主学习的过程

关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。要使学生自主学习，很大程度上依赖于教师的评价。从教学发展的角度看，教学评价的作用并不限于只让学生了解自己与目标要求的距离还有多大，还应该通过评价来激发学生的求知欲，坚定学生的自信心，进行师生之间的情感交流，营造宽松和谐的学习氛围。学生在学习地理知识的过程中，有时会遇到困难，会出现答错问题的现象，在这时，教师要进行耐心的鼓励、引导、点拨，而不是训斥、否定和惩罚。运用前者，可以使学生感到教师的态度诚恳，由此会产生主动求知的心理冲动，会以良好的心态进行学习；运用后者，就可能使学生产生逆反心理，挫伤学生的学习积极性。因此，关注自主学习过程中的反馈与评价，不仅是认知过程的需要，更是自主学习过程中的凝聚师生感情的需要。

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。在实验教学中证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看课文内容或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。

四、引导学生主动参与学习过程

高中地理新课程培训心得体会 篇4

2015年12月底，按照学校和上级主管部门的要求进行远程学习培训，刚开始就是抱着完成学习任务、赶紧交差的心态打开了电脑进行视频浏览。在学习中观看了侯佳妮老师的《资源跨区域调配》、张娇老师《河南郑州产业转移》两节后，我感慨很多，在接下来的学习中我认认真聆听专家的精彩讲座。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从全新的角度和高度了解地理课堂教学改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解地理课堂教学改革，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。通过这次培训学习，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

一、地理教育教学观念的的转变。

地理课堂教学改革要求教师转变地理教育教学观念，从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变；重新认识高中地理课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为：“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”，教师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。

二、教室课堂角色的转变

古语云:“师者,所以传道授业解惑也。”一直以来教师被认为是知识的传授者。地理课堂教学改革中赋予教师更多的角色和作用。教师不仅是课程的实施者,也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者；教师不再只是习题的研究者和考试的指导者，而是拥有先进教学理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。

学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试、为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位。

三、把课堂还给学生，体现学生的主体性。

课堂一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教育提供了主要的教育空间。但由于长期受应试教育的影响，课堂往往被教师占领作为传授知识的地方，整节课满堂灌老师讲，学生听；老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动，失去了主观能动性，学习效果欠佳。

现在提倡把课堂还给学生让学生做课堂主人.1、把学习的主动权还给学生。

主动学习有利于提高学生的素质，理应受到重视。要让学生主动学习，教师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，善于抓住教材中能

引起学生兴趣的知识点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生提供思考的空间，把学习的主动权交给学生。

2、把课堂教学的时间还给学生。

教师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，教师有意识地创设情境，让学生专注地、饶有趣味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。比如在《资源跨区域调配》这部分知识教学时。让学生结合我国经济发展概况和资源分布示意图，老师提供一些问题思路让学生慢慢思考总结西气东输工程在我国实施的意义和影响。

高中地理骨干教师培训心得体会 篇5

汉中市市佛坪县中学

胡治斌

春暖花开的明媚三月，我有幸来到了宝鸡市，在陕西省宝鸡市文理学院参加为期十天的省级地理骨干教师的研修学习。

第一天来到宝鸡市文理学院报道，学院的接待老师服务热情周到，很快的就办好入住的手续，到房间里休息，学院还细心的给每位来培训的教师发了这十天的培训的课程安排表。十天的培训内容很丰富，形式多样，有《中学教师专业标准（试行）》解读，有地理科学新进展与地理高考改革，有个性化的高中地理教学设计、有地理课程资源的开发与应用„„。感谢学院的各位老师们精心设置课程，这次在宝鸡文理学院培训的使我真真领略了郭俊里、李静宜、王富平、张公社、江哗、段玉山等教授的学者风采。多年来我一直埋头于自己的教学工作中，很多时候局限于传授学生书本知识，对时事地理关注的很少，这次聆听李静宜教授的“地理科学新进展”，更新了我的知识储备，开阔了眼界，也给今后我的教学工作有很大的启发。还有李静宜教授本人授课方式平等、轻松、优雅，很值得我去学习。

李静宜讲到地理学的重要性是不言而喻的。地理学的任何理论成果和规律，只有通过世界性的地理研究和类型区的比较分析才能得以证实。地理学的普遍规律和特殊规律，只有放在全球的尺度上，方能理清脉络、分清层次。忽视世界地理的研究，就会只见树木、不见森林。这也是世界地理学科虽几经沉浮，但始终能够屹立不倒的原因。进入新世纪以来，随着中国经济的迅速发展和全球化程度的日益提 高，复兴世界地理的呼声日益高涨。中国的和平崛起，既是其自身经济和政治实力不断增长的过程，也是其不断走向世界、融入全球的过程。从近代西方国家的发展历史看，地理学在大国崛起的过程中发挥了十分重要的作用。在实现“中国梦”的这一伟大的历史时期，中国的地理学应当积极调整研究方向，大力加强对世界地理的研究，以服务于国家的全球战略。

我想，在实现“中国梦”战略大形势下，我们的中学地理教育也会随之发生比较大的变化，要引领学生放眼世界，更好的认识世界。给学生一瓢水，老师自己得储备一桶水，现代教师要有奔流不息的知识储备意识，这就意味着我们教师要尽快多学习多充电，以更好提升我们的教学能力，服务我们的教育工作，为国家发展做一份自己的努力。

江哗博士的 《个性化的高中地理教学设计》讲座，做的细致，深刻，也使我受益良多。虽然之前我自己也看过很多有关地理教学设计的书籍，但这节课我听的还是津津有味，因为江老师不是大量的理论东西堆砌，而是理论联系实际，有新意的用她自己的教学实践和她生活实例给广大培训老师讲了堂生动的高中地理教学设计课课。

江哗老师还专门讲到了地理素养问题。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。其中，地理科学品质包括地理科学精神、地理科学态度以及对地理科学的兴趣、情感和动机等。其中地理科学精神是地理科学素养的重要表现形式，它对学生从事地理科学认识活动起着指导和制约的作用，力图让学生领悟与感受地理学家在科学探索和科学研究过程中所表现出来的思想品质和崇高精神。地理科学精神是指在地理科学研究和交流过程中逐渐地、自然地形成的约束科学家行为的价值规范或准则，即实事求是，崇尚理性，尊重实践，不固守传统，不迷信权威，勇于探索，勇于创新，敢于坚持真理，谦虚、谨慎，不怕困难和挫折，善于团结合作，乐于思想交流，遵守科学的职业道德等。归纳起来，地理科学精神包括地理科学研究中的理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神。地理科学态度是指个体对地理科学现象和本质作出的反应，它具有理智、情感和行为倾向三种成分。这些知识的了解，能更好的指导地理教师的实际教学，关注学生健康全面的发展。

高中地理新课程远程培训学习总结 篇6

甘肃省庆阳市庆城县驿马中学崔世存

伴着酷暑，满怀激情，我参加了2010年高中地理新课程远程教育培训学习。短短的十五天时间很快过去了，现在回过头来，对培训学习做一个比较全面的总结很有必要。

在这次培训中，我以积极主动的态度和前所未有的热情，完成了所有的培训任务。共完成作业10篇，其中5篇被辅导老师评为优秀，1篇发表在林培英教授发布的地理简报上，一篇得到了朱雪梅专家的点评；发表了7篇文章，其中1篇被辅导老师评为精华文章，发布在庆阳地理简报上；作业被评数达到21次，作业评论数13次；文章评论数41次，文章被评数28次；学习简报评论21次；发贴2次，回帖数81次。

这些数据并不能说明什么实质性的问题，但可以折射出我的学习收获。专家通过十个专题介绍了高中地理新课程课程标准及内容要求，介绍了必修三册书各自的特点及相应的教学方法，对选修课的编写意图和案例教学法做了详尽介绍，特别令人兴奋的是还介绍了新课程下如何更好地对学生的地理学习成就进行评价。后面三天又进行了教材教法培训，专家分析得很到位，使我对新课程地理教材的编写体例和思路有了更明晰的认识。

具体地说，通过培训学习，我有以下几点收获：

1、通过学习，使我认识到课程标准和教学大纲的“教学规定”之间有了质的区别。教学大纲规定学生要了解、识记、掌握那些知识，而课程标准要求培养学生达成“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。在大纲背景下，学生的角色就是学习者，学习方式是被动地接受，由老师主宰整个课堂，至于怎么学，老师说了算。而在课程标准指导下，学生成了学习的真正主人，可以采取自主、合作、探究的学习方式开展学习，老师的角色转换成了课堂的管理者、组织者、促进者、引导者和参与者，不再成为课堂的绝对权威。

2、通过学习，使我重新审视自己的教育理念。从事地理教学工作二十多年来，可谓兢兢业业，克已奉公，优秀评了，先进当了，职称升了，真的是志得意 1

满了。可是在培训过程中，越来越感到自己过去的教育教学方式方法太老套了，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，与素质教育要求相去甚远。通过学习，使我认识到，在新课程理念下，我们必须更新观念，转换角色，要指导学生动眼看、动脑思、动口说、动手画、动笔写，凡是学生能做的，老师绝不包办代替，充分发挥学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用；在教学中，要学会统筹整合教材，学会用教材教而不再是教教材，明确教材只是课程的一部分，要积极挖掘身边的地理素材，及时补充到课堂学习中，从学生身边的素材出发，让学生学到“有用的地理”；要重视教学设计，特别要发挥案例教学在新课程中的作用，培养学生学习方法和能力；重视过程性评价和终结性评价的结合，调动学生学习的积极性；开展探究性活动课程，培养学生的实践能力和创新意识；认真进行教学反思，切实落实课程标准，等等。当然理念的转变不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程，需要在以后的教学实践中努力践行、体会，才能达到目的。

3、通过学习，使我对案例教学法有了进一步的认识。高中地理新课程（特别是区域地理）极其重视案例教学，这是与大纲相比又一重大变化，是一种非常重要的教学模式。案例教学虽然有很好的优势，但对老师的素质要求很高。不论是利用课本提供的现成案例还是老师自已编写的案例，要必须遵循一些基本原则：一是案例要有针对性，要贴近课程目标。二是案例要有典型性，能够在所讨论的范围之内，具有一定的代表性，也就是说，典型的案例能够反映出问题的一般规律，而一般规律又可以解决个别案例问题。三是编写案例时提供的图像、图片、文字、视频、动画等都要有可读性，很容易引起学生兴趣，使学生想去读、想研讨。四是案例教学中问题的设计不要太多，但必须明确，具有引导性、启发性、思辨性和开放性。只有做到这些，才能真正做到“授人以渔”、“授人以欲”，使学生获得真正有用的地理知识，并掌握学习地理的方法和技巧，并使其情感、态度、价值观得到很好的培养。

4、通过学习，使我认识到建立新型学习评价机制是非常必要的。在《如何评价高中学生的地理学习成就》专题中指出：“既要关注学习结果，也要关注学习过程以及情感、态度、行为的变化，创设一种发现闪光点、鼓励自信心的激励性评价机制。”因此，为了促进学生全面发展，我们就以人为本全方位的评价学

生，特别重视对学生的发展性评价，使学生能在有效和积极的评价中求进步、求发展。

5、通过学习，使我对新课程教材的基本体系、编排体例、教材特点等有了进一步的认识。在教材教法培训中，老师们对高中地理必修和选修教材依据课程标准做了详尽的分析说明，使我认识到高中地理教材的主要特点有：重视地理观念和地理视角；紧密联系社会实际和学生体验；因循研究性学习的思想和方法；重视学生对学习内容的再现和总结应用；为教学改革留下广阔的空间。地理1的主要特点是：注重基础，精选材但不求全；突出自然地理基本思维；概念过程和实际应用相结合。地理2的主要课程理念是：基础性和时代性；综合性和地域性；过程性和探究性。在编排体例上突出了人类活动与地理环境的关系；帮助学生理解和建立基本的地理观念；采用典型案例分析法；突出学生的主体地位，体现学习方式的转变等。

全国高中地理新课程远程培训结束了，在即将来临的高一新课程实施中，我应该怎么做才能落实这次培训的成果呢？

首先要自觉转变教学观念，在教学中要不断体现新理念，达到知行合一。在课堂教学中，要重建角色意识，真正体现学生的主体地位，关注学生个体发展，注重学生“三维目标”的培养。

其次要不断提高自己的专业素养。在长期的应该教育桎梏下，地理教师的专业素养存在严重的不足。这样的背景下，教师对课标的理解、把握难免会出现偏颇。我要注意从知识、能力、情感等方面来不断学习、提升自己的专业素养，从而更好地实施高中地理新课程。

第三要继续深入学习把握课标，认真制定教学目标。高中地理的总体目标是要求初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。所以只有从“三维目标”出发制定教学目标，才能推动学生的全面发展，才能培养现代公民必备的地理素养。

第四要注重对学生“过程与方法”的培养。这实质上是对学生能力培养的最重要的途径，缺此能力培养就是“空中楼阁”。学生能力包括对地理空间格局的敏锐觉察能力，主动探究地理问题的意识和能力，地理表述能力，地理思维能力，地理探究能力，对地理过程的分析、想象与基本预测能力，地图和地理信息加工能力，运用地理知识、方法、技能解决实际问题的能力，地理判断、解释、预测与评价能力等。这些能力要求不是一句简单的话说培养就能培养出来的，而是要通过每一节课堂学习、每一次探究活动才能逐渐得以形成的。

高中地理自主学习活动创设策略 篇7

一、精心制定自主学习目标

高中地理创设自主学习活动首先要制定切实可行的目标。新的课程标准要求地理学习要尊重三维目标, 不仅要积累教材上的常规知识, 还要具备运用地理知识服务生活的能力, 同时还要注意学生情感态度和价值观的培养。老师在自主学习活动设计中, 要制定符合学生学习现状的具体目标。阶梯状目标可以照顾到多种层次的学生, 激发学生自主学习的积极性。人教高中地理必修二第二章第一节《城市内部空间结构》, 老师要结合学生的具体学情制定便于操作的三维目标。 (1) 知识与能力目标:理解城市形态与地理环境的关系, 能够结合实例分析城市各功能区的形成及其区位特征。 (2) 过程与方法:通过读图, 结合实例理解城市与地理环境的关系, 以及城市各功能区的区位特征。 (3) 情感态度与价值观:学会读图, 了解市中心与郊区的区别, 学会分析二者居住的优缺点。学生明确了本节的学习目标, 就可以有序地进入自主学习。

二、引导收集筛选信息资源

教材是学生摄取信息的主要渠道, 学生在自主学习时要掌握搜集信息的技巧, 筛选出文中的重点内容。学生还要利用好每一课的“资料袋”, 要善于从资料部分发现信息。课本是学习的主要材料, 但是地理的学习不能拘泥于课本。老师要教给学生搜索信息的方式手段, 每个学生建立自己的“资源库”, 分门别类归纳整理。学生要学会运用网络查找的方式, 查找新动态, 掌握新知识。网络资源是大家共同的财富, 只为善于利用的人准备。现代高中生都能掌握基本的信息技术, 可以拥有自己的博客, 平时可以把查找的图片、视频归纳整理, 放到自己的博客里, 同学之间还可以实现资源共享。地理老师还可以建立自己学科的学习群, 无论学到哪一节, 老师可以鼓励学生查找相关的资料在群里发布, 激发学生互动探究的兴趣, 这是自主学习拓展的良好手段。只有把目光投向课外, 才能开拓视野, 有效补充课内教材知识的不足。人教高中地理必修二第一章《人口的变化》的学习, 老师可以让学生上网查找相关的人口政策, 以及国家的人口数量及人口结构的变化对社会的影响。这正是近年来的社会热点问题, 独生子女政策对社会人口结构产生了巨大的影响, 现在已经逐渐成为历史, 全面二孩政策的放开也许会引发更多的讨论。现在的高中生大部分正是独生子女, 他们可以结合自己的切身感受去学习本章的“人口问题”, 从而得出更独到的见解。老师引导学生上网查找最新人口结构的数据, 经过本章人口数量变化、空间变化以及合理容量的探讨, 学生能够制定出小范围的人口容量表, 能够把所学习的知识用于社会实践分析, 实现学以致用, 增强了学生自主探究的乐趣。

三、合理设计自主学习活动

自主学习符合当前“先学后教”的教学原则, 有效提高了学习效率。老师在设计自主学习过程时, 注重激发学生的自学意识, 学生产生学习的主动性, 才能收到自学效果。老师可以根据所学的内容创设学习情境, 提出本课的中心问题, 让学生产生探究问题的兴趣, 自然转入自主学习活动中。老师要做好学生自主学习的引导工作, 传统课堂中“一问一答”的方式, 看似解决了本课的所有问题, 但是在学习过程中学生入的是老师的“套”, 学生没有创新思维, 一直沿着老师领的路走, 这是不可取的。自主学习要体现学生的创新性, 在学习探究中要有自己的发现, 体会学习的乐趣。老师要让学生在自主学习中自己发现问题, 提出问题, 在合作交流中解决问题, 并且学生要展示学习的过程, 充分体会学习中的成功喜悦。如在学习人教高中地理必修二第五章第二节《交通运输布局变化的影响》时, 老师让学生自主阅读教材内容, 结合自己的理解标出疑难之处, 然后进行分析, 予以解决, 如果解决不了, 可以求助学习小组。因为, 每个学生都要提出自己的问题, 而且小组内的问题不能雷同, 这样学生在学习中就必须把教材出现的所有细节都搜索一遍。谁先发现问题, 谁就有优先权, 所以学生都带着争先恐后的心情投入学习, 极大地提高了学习效率。

高中地理学习方法探析 篇8

【关键词】高中地理；学习方法；习惯；背诵

对于任何一个文科生而言，地理的成绩决定了她文综的高低。文综之中，最为关键的科目就是地理，最容易使得同学们拉开差距的科目也就是地理，因为地理不同于其他两科，只要花费大量的时间背诵、记忆就可以。地理是需要同学们理解，需要同学们能够运用其中的方法，掌握答题技巧，才能够得到高分。因此地理这门学科往往会决定学生的高考成绩，对学生的未来产生极为大的影响。地理是需要理解性记忆以及理解性的学习的。很多学生在学习地理的时候毫无头绪，完全是死记硬背，对于一些简单的知识点还可以，然而地理之中的很多知识都是在不断的变化和转变之中，所以死记硬背的学生们很难获得高分。另外在同学们的成绩之中，笔者发现，学生们的地理成绩两极分化极其严重。有些学生学习地理十分轻松，分数也不错，然而有些学生总是在地理之中下了大量的功夫但是却无法获得高分，成绩一直都没有进步，在调查和探索之中，笔者发现，这些成绩偏下的同学们的学习方法存在很多的问题，他们完全没有找到适合自己的学习方法，所以他们的成绩才会得不到提升。任何一个科目的学习都是需要方法的，都不能够没有计划，没有目的性，没有规划的学习。笔者在调查之后，为同学们总结出一个高效的地理学习方法，希望对还没有找到窍门的同学们能够有所帮助。

一、学习是从兴趣开始的

任何一个科目的学习都需要兴趣，只要同学们对这个科目有兴趣，同学们才愿意花时间去学习这个科目，才愿意努力的去探索去研究。地理这门学科具有悠久的历史，是最古老的学科之一，所以可以说这门学科之中的内容博大精深，对后世具有深远的意义。同学们在学习的时候应该注重兴趣的养成。地理这门学科与同学们的生活具有较大的相关性，所以同学们可以从实用的角度出发，培养自己的学习兴趣。地理这门学科对同学们的生活很有帮助。比如说同学们如果想要去旅行，对于想要去的地方的地理环境则是一定要有足够的了解，比如说是南方的学生想要在冬天的时候到北方去，那就不能穿着自己平时穿的衣服，一定要多带一些衣服，很多不了解地理的人则会注意不到这些问题。但是只要是对南北方的地理分布有些了解的人，都会考虑到这些与生活息息相关的问题，所以了解地理不仅是对同学们的成绩有所帮助，还能够帮助同学们更好的生活。

如何对地理这门课程产生兴趣，其实是要源自于同学们自己内心对这门学科的求知和探索。同学们在上课的时候要认真听讲，跟上老师的思路，课下的时候认真完成作业，要十分乐意的去完成作业，对待学习有一个乐观的态度，每天坚持学习，在养成习惯之后就会放不下这个学科，一直都要好好的学习。同学们在日常的学习之中一定要注重和教师的沟通和交流。不仅要从老师那里学到知识，还要得到学习的勇气和信心。一般教师对那些积极的学生总会持着鼓励和支持的态度，在得到鼓励之后，同学们对地理一定会充满信心，学习的时候也就有动力，不会产生厌烦的情绪。很多学生在刚开始接触地理的时候都是充满兴趣和信心的，但是在遇到很多的挫折和难关之后，自己的心态得不到调节，对待地理也就失去了激情，在努力之后却得不到结果也就会更加厌倦地理的学习，最终就选择放弃地理的学习。学习的兴趣十分关键，学生对学习有兴趣才会在枯燥乏味的学习之中坚持下来，而且同学们的心态同样关键，如果没有一个良好平和的心态，同学们在经历成绩的大起大落之后，一定无法做好自我调节的这个过程，这对同学们的发展毫无好处。

二、合理利用地图册，提高地理成绩

地理之中的地图册是最为有效的地理辅导工具。在地图册之中蕴含了大量的知识点，或是地图册之中直接表现出来的，或是在地图册之中隐藏的知识都是需要同学们不断的探索和发现的。不一定是要在需要的时候才去翻看地图册，同学们在平常生活或是学习之中可以只要有空就去翻阅地图册，对地图册之中的内容和知识进行记忆，把地图册当成是小说来看，那么同学们的学习成绩一定会蒸蒸日上。地图册是同学们在学习地理中最为有效的辅导工具，地图册之中载入了大量的地理信息内容，而且地图册比教科书更加的简介，可以让同学们一目了然，而且通过对地图册的探究和钻研，同学们的地理成绩是一定会有大大的提升。所以希望同学们在学习地理的时候能够养成翻阅地图册的习惯，多看地图册，在其中查找有利于自己的信息和内容。

学习是知识的探索和巩固的过程，所以同学们在课余时间可以互相提问，以娱乐的方式互相问一些关于地理的知识内容，这不仅增进了同学们之间的感情，也使得同学们能够学到更多的知识和内容，而且在和同学的沟通和交流之中，同学们便可以开阔视野，了解其他人对待有些问题的看法，再从自己的角度思考和解决问题。

三、课上认真听讲，课下认真复习

学习是一个持久而且需要同学们能够坚持的过程。相信在同学们上小学的时候，教师就告诉同学们课前要做好预习工作，课上要认真听讲，课后要仔细复习，这三个步骤是同学们在学习之中必不可少的内容，然而却有很少的同学能够完完整整的完成这三个步骤，很多学生在学习之中都是忽视了预习这个步骤，在课堂上也经常开小差，课下干脆就放弃了复习的这个过程。有些同学认为文科只要在考试之前临时突击就没有问题，而忽视了日常的知识累计的过程，没有任何成果是可以不劳而获的，所以同学们在学习的时候绝对不能够松懈。要坚持养成好的学习习惯，持之以恒，坚持到底。好的学习习惯是日积月累的，同学们首先要给自己制定一个计划，每天按照这个计划走，在计划最开始的这个阶段一定要严格执行这个计划，只有坚持下去了，同学们才会收到好的结果，最开始的阶段一定是同学们最为痛苦的阶段，而只要过了这个阶段，同学们便会苦尽甘来。

高中地理新课改学习心得 篇9

平凉七中

靳文妍

作为刚执教两年的新教师，很荣幸参与到高中新课程改革的培训学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚心向老教师请教，不断总结和反思。

反思中有如下心得：

一.教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能。中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。

二.课程教材的变革与地理科学的发展，带来地理教学内容的更新。中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。

三.教学手段的发展与学生获得知识途径的拓宽，促使教学过程的优化与教学方法的改进。地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教 师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论 轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。

高中新课程培训学习心得 篇10

互助一中 李恒寿

伴随着新课程改革的开始，我国的教育制度翻开了新的篇章，对于我们这些奋战在教育第一线的教师们来说，这一改革不仅仅是教育理念的升级，更是新时期新教育方式的一个挑战，因此，我们正在不断的从各个方面完善自己，通过新课程通识培训掌握更多新课程改革的相关知识，学习新课改中的新观念、新方法，积极配合新课改的完成。地区和县教育局邀请辽宁地区的教育专家进行这次新课程培训，内容设计教育理念；教学方法；学生评价；校本教研等；简单谈一下我的心得体会。

我们都知道，新的课程理念带来了新教材编制的创新，与此同时，新课程也为教师们展示了丰富的课程资源，并确立了师生在课堂中的主体地位。新课程的实施，必须真正落实到课堂，通过课堂来落实新课程理念，通过课堂来实现新课程目标，通过课堂来推进新课程改革，通过课堂来实施素质教育。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此课堂教学应当从“一讲到底”、“ 唱独角戏”这种传统模式中走出来，教师们也应当逐渐从关注知识传授转向关注学生的全面发展，从关注教师对文本的解说转向学生对文本的体悟，教师还应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，为每一个学生终身发展打下良好的基础。同时，现代教育技术的发展，为教师授课提供 了许多教学新手段，多媒体的应用、网络技术的普及使得教学更加丰富多彩，教师应恰当运用信息技术并与常规教学表述方式有机结合，有效地转变信息呈现方式，优化教学的模式和策略，通过教材和多样化课程资源的组合，体现教学内容的基础性、新颖性、生动性、实践性，注重科学、人文和社会的融合。教师作为教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参予的生动局面，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参予意识和学习积极性，让学生主动参与学习，使其具有良好的参与状态与参与广度，优化学生们的学习方式，充分体现自主学习、合作学习和探究学习，并让他们不断尝试创新，形成良好的问题意识和质疑问难的行为习惯，在学生们可以获得差异发展，达到基础目标的前提下，使每个学生都能获得良好的潜能开发和个性发展。

高中地理合作学习策略研究 篇11

【关键词】高中地理  课程改革  合作学习

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.087

素质教育的最终目的是培养学生的能力，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。在应试教育的影响下，高中教学过于注重知识掌握，忽略了对学生进行能力方面的培养，导致现在很多高中生高分低能。现代社会更需要有能力的人才，特别是注重人才的合作精神和合作能力，因此，在高中教育阶段教师要有意识地培养学生合作学习的能力，提高学生的综合素质。新课标倡导学习方式的转变，合作学习是大力倡导和推行的一种学习方式，在高中地理教学中合作学习有着重要的作用，能够让学生互帮互助，互教互学，不仅能够提高学习效率，帮助学生更好地学习地理课程，掌握地理知识，还能够培养学生的社会交往能力以及学生的合作意识和协作能力。因此，在高中地理教学中，教师要引导学生进行合作学习，并运用有效的教学策略提高教学效果。笔者根据自身的教学经验，对这个问题提出了几个建议。

一、认真选择合作学习的内容

在合作学习开始之前，教师要做好准备工作，选择合适的学习内容是其中的重点。合作学习的目的是让学生学会学习和思考，在学习的过程中注重合作，实现创新和发展，但是并不是所有的学习内容都适合合作学习的形式，只有选择的合作内容恰当才能达到预期的效果。因此，教师要注意对这个问题进行思考和把握，选择合适的合作学习内容。

首先，合作学习的内容应该是教材中的重点和难点。高中地理教学应该有侧重性，合作学习的内容必须是教学中的重点和难点，对于一些简易的内容完全没有必要进行合作学习，反而会浪费时间和精力，教师要认真研究教材，根据教学目标和实际情况，确定教材中的重点和难点。传统的教学方式一般是以教师讲、学生听为主，这种教学形式适合那些简单的教学内容，而一旦面对比较抽象、难度较大的内容，例如高一地理中接触到的地球运动部分，如果教师用单纯讲解的形式，学生理解起来有一定的难度。针对这样的内容教师可以根据实际情况采用合作学习的形式进行学习，这样能够使重点和难点变得形象化，使复杂、综合的问题变得简单化，便于学生的理解和学习，有效完成教学目标。

其次，合作学习的内容应该要有开放性。高中生的思维都非常活跃，在教学过程中需要教师不断对学生进行激发，使学生的思维处于活跃状态，在合作学习中开放性的内容更容易达到这个目的，如果选择固定性的内容，不容易引发学生好奇心，学生缺少积极思考的动力。因此，教师在准备教学内容时要注意其开放性，且必须立足于教材，但是同时又要高于教材，鼓励学生多角度地考虑问题，同时要注意学习内容要在学生的“最近发展区”内，把握学习内容的难度，让学生能够通过积极思考得出答案，使学生的思维得到发展，能力得到提高。

另外，学生的兴趣是不能忽视的一个问题，教师在准备合作学习的内容时，要考虑学生是否对这个问题有兴趣，尽量选择与学生实际生活相关联的内容进行合作学习。地理知识与我们的实际生活有着密切的关系，这样的内容能够有效激发学生的学习兴趣，让学生感受到地理知识在生活中的应用，拉近学生与地理知识的距离。

二、让学生做好预习工作

课堂教学是有限的，要想在有限的时间内取得最好的结果，提高学习效率，就要让学生做好预习工作，学生对学习的内容有充分的理解和学习，在课堂合作学习中就能够得心应手，进行充分的合作和交流。在合作学习开始之前，教师可以让学生根据学案进行预习，针对将要合作学习的内容认真阅读教材，根据自己的理解确定重点和难点。除此之外，与这部分内容相关的知识也要让学生进行回顾，地理教材中有些知识点是关联的，学生学习新内容一般是以已有的知识作为基础，如果旧知识掌握不好，就会影响合作学习的效果。因此学生可以在课堂教学开始之前，对以前学过的知识进行复习，为接下来的学习做好准备。

学生只有做好预习工作，能够在课堂上进行充分的交流，实现教师与学生、学生与学生之间的良好互动，相反，如果预习工作不充分，对知识陌生，对教师提出的问题完全没有思考，一问三不知，这样的情况当然不能取得良好的效果。另外，合作学习是以学生的互帮互助为主的，因此在预习过程中可以以小组的形式进行预习，共同进行新知识的预习和旧知识的回顾，小组之间互相监督，遇到不会的问题可以互相讨论和帮助，这样能够提高预习工作的效率和效果。

二、合作学习过程中注重学生的参与

传统的高中地理教学中由于受到多种因素的影响，学生的主动性和参与性很差，在课堂教学过程中学生基本处于被动听的状态。学生是学习的主体，是课堂的主人，这是新课标中的重要理念，因此在高中地理课堂上，合作学习过程必须体现学生的主观能动性，让学生参与学习过程。

在进行合作学习中，教师要加强引导，让学生参与到教学中来。例如在课前准备环节，教师可以发挥小组的主动性，让学生参与教学设计，例如参与学案的制定，学生会有很大的积极性参与其中，并且发挥学生的聪明智慧，共同为课堂教学出谋划策。学生是课堂教学的对象和主体，因此，教师的一切教学活动都要以学生为中心，学生参与教案的制定，能够使教案更加符合学生的需要，教师还可以让学生设计合作学习的过程独立完成学习过程，最后进行自我评价。这样完全把权利放给学生，能够培养他们学习的自主性和思考的独立性，教师在这个过程中不要过多参与，但是要注意随时进行指导。

在合作学习中更要注意学生主体作用的发挥，如在发言阶段教师要鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法，尤其是对于地理成绩不好的学生，教师不能放任不管，而是要给予更多的关心和帮助，鼓励他们优先发言，并且及时给他们表扬和鼓励。这样能够提高学生学习地理的积极性，使每个学生都能得到发展和提高。