国培作业

国培作业（通用9篇）

国培作业 篇1

1、进一步巩固教师职业道德，在教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》，不断完善自己，提高自己的精神境界。

2、严格遵守跟岗守则，在跟岗学校教师的指导下，认真参与学校教育教学活动。

3、在跟岗学习期间，严格学校各项规章制度，认真学习该校的先进管理经验，虚心向该校老师学习教学实践，积极与其他学员交流互动。争取多听、多看、多思、多请教，力争在完成学习计划的同时提高个人的思想水平和业务水平。

4、积极参与到班级管理实践活动中，丰富自己的实践知识。

5、业余时间加强自主学习，多方收集教研教改信息，努力吸收养料，力求将第一阶段集中培训所学习到的先进理念与本次活动实践结合起来，进而提升自身的理论素养和专业技能。学习目标

1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识

2、转变教育观念，提高认识。

3、深入理解中学数学课程性质、课程目标。掌握中学数学课程与教学改革的核心理念。

4、探索课堂教学的有效性，积极开展课堂教学、课堂管理等方面的改革，以期提高学生的数学素养。

5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

6、尝试班级的辅助管理，学习班级管理经验。学习措施：

1、备课方面：

翻看，了解跟岗学校教师的备课模式，体会教师们的备课侧重点。

2、听课方面：

看听课老师的听课方式和他们关注的哪些细节，从而养成系统良好的听课习惯。

3、评课环节：

认真聆听老师们对一节课应如何评价，同时学习上课老师如何通过评价进行提升。

4、上课方面：

自己在老师的指导下，认真备课，并上一节示范课，供大家评价和指正，加以完善之后再次上课，力求达到更好！

5、班级管理方面：

辅助所在班级的班主任进行日常的管理，学习所在学校先进的班级管理经验，把这些经验用到实际中。具体安排：

第一阶段：观摩学习（5天）

主要观摩跟岗学校教师的备课、听课、评课。认真学习他们的长处。通过反思发现自己的不足。

从七年级到九年级各找一个班级的教师有针对性的进行学习。第二阶段：实践学习（2天）

这一阶段重点是自己备课上课，让指导老师指导，自己改进的环节。

1、和指导老师确定上课的课题并在指导下完成完整的教学设计。

2、正式上一节完整的课并由听课老师给与点评。

3、反思整理，根据听课老师的意见把课加以调整。

4、再次上课，由老师们再次听评指导，加以反思。

5、反思整理，撰写跟岗学习总结。预期目标：

1、通过和老师们一起备课，学会更实际的备课方式，明白备课环节的侧重点，并在返岗中得以推行。

2、学习听课的方式方法极其侧重点，在学校的教学教研中认真落实。

3、把学习到的良好的班级管理模式在学校进行推行。

4、能把示范课展示给大家。

国培作业要求 篇2

班主任远程培训安排

本次培训采取集中学习与远程学习相结合、线上学习与线下学习相结合，自主研修与校本研修相结合，专家引领与同伴互助相结合、必修与选修相结合的培训方式，体现全方位、立体式的学习和研修新模式。

1.集中培训

培训前对组织远程培训的管理人员及辅导教师进行专题培训，帮助其具备从事远程培训管理的素质和能力。

集中培训主要采用：专家授课、任务驱动、实践观摩、实地考察、情景体验式的培训方式、案例学习等培训方式.2.学员网络学习技能培训

1）远程视频集中培训，让学员了解课程培训总体思路（专家授课）。2）熟悉培训平台的操作，掌握网络学习的方法和技巧。

在规定时间内开放平台，学员在平台上熟悉课程和培训要求，体验平台，熟悉整个平台的操作流程。平台工作人员每日19:00—21:00在线及时解答问题，学科专家也将及时关注并回答学员问题。

3.远程研修

学员在教师引导下进行自主学习，主要包括如下形式：

1）自主学习——网络课件学习和视频课件讲解（专家授课，案例学习）。2）交流互动——开设学习论坛，教师设置主题，学员参与讨论（问题研讨，案例学习，任务驱动）。

3）作业提交——在线完成课程作业（任务驱动）。4）资源共享——在线图书馆和共享资源库（任务驱动）。

5）课程自测——自我检测是否达到了要求，以便查漏补缺（任务驱动）。本环节分为六个阶段进行学习：

第一阶段：进行12学时必修和3学时选修的课程学习，学习专题：师德与专业理念；

第二阶段：进行9学时必修和6学时选修的课程的学习，学习专题：专业知

识（1）；

第三阶段：进行9学时必修和16学时限制性选修的课程学习，学习专题：专业知识（2）；

第四阶段：进行9学时必修和12学时选修以及18学时限制性选修课程的学习，学习专题：专业能力提升（1）；

第五阶段：进行12学时必修和12学时选修的课程学习，学习专题：专业能力提升（2）；

第六阶段：进行9学时必修和12学时选修课程的学习以及21学时限制性选修的学习，学习专题：专业能力提升（3）。

4.网络研修与校本研修整合培训

1）根据研修需求和教师实际，建立若干个区域“远程培训和校本研修工作点”，实行双导师制，每个工作点设指导专家（由专家团队的成员担任）一名，区域辅导教师一名。

2）学科专家根据此次培训的目标与内容设计若干个子专题，组织不同地区教师开展2次小组研修活动（参与式，任务驱动）。

3）在培训期间，专家团队对各个区域工作点进行1-2次面对面培训，通过专家讲座、统一答疑、集中研讨等形式解决培训中主要存在的问题，提高培训的有效性（问题驱动、案例讨论、现场实践）。

5.必修与选修相结合研修

国培作业 篇3

1、“会说谎的作文”是怎样产生的？如何破解这一难题？

答：学生无话可说，只好说假话是“会说谎的作文”产生的主要原因。学生为什么喜欢说假话呢，教师的教学行为是众多因素中的一个重要因素。作文偏离了生活，偏离了心灵，为作文而作文，学生也就瞎编了。这种虚构化的倾向，不但影响学生的文风，更影响到学生人格的发展。学生说谎不脸红，这是作文教学最大的失败我们的作文教学就会偏离这个方向，停留在为写而写这个层面，学生的语言就会变得匮乏、枯燥、空洞、无趣、虚伪，学生也就体验不到表达的快感和幸福感。

学生无话可说是“会说谎的作文”产生的主要原因。破解这一难题可从以下几点入手：

第一，要培养学生写话习作的兴趣。第一学段“课标”要求学生“对写话有兴趣”，第二学段则提出“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐”。这就不但是一般练习书面表达，而且要乐于表达，要求是比较高的，却是十分重要的。

第二，要引导学生留心观察事物，激发写话习作的愿望。针对学生不同年级、不同特点和接受程度，从指导观察逐渐过渡到主动地自行观察。尤其在高年级形成留心观察周围事物的习惯的过程中，一方面提醒学生应观察有序，另一方面又放手让学生各自独立观察，可以使他们在自主、深细的观察中获得独特的感受。

第三，创造想象情境，引导学生表达。想象是儿童巨大的财富。儿童的想象力往往高于成人。我们要善于创造想象的情境，让学生写想象中的事物。这也是课程标准第一学段的目标。

第四，结合口语训练，由说到写，说是写的先导。学生识字量有限，写字的速度比较慢，所以说比写容易些，写话习作要从说一句话，写一句话开始。

第五，结合游戏活动，以玩助写。在玩的过程中引导说话、写话习作，如我用什么拼成什么，用来干什么，或者为什么这样拼，等等，学生玩得高兴，写得开心。

3、设计一个新技术环境下写话、习作的教学案例：

答： 新技术下的写话、习作更方便，快捷，直观性更强，易于操作实效性更强，教学案例如下：

教学内容：

人教版小学语文五年级上册第四单元作文看原图写话：文明——只差一步 教学目标：

1、多媒体出示图画，学生能用正确的方法观察图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。

2、利用很多媒体出事好词佳句，帮助学生丰富内容。

3、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学重点：

看懂图意，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学难点：

能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

教学过程：

一、导入新课

1、出示多媒体课件激趣 同学们，你们看，图上画的是什么? 2．聊一聊，说一说，看到图上内容是什么意思，学生看图各自练习说话。

二、启发点拨，情感互动

1．瞧一瞧，说一说。大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗? 2，学生交流讨论，看图说话。

三、拓宽思路，体验实践

1．想一想，说一说。大家根据图上的内容，大胆地想象一下，时间、地点、事情的起因，最后会怎么样呢? 2．议一议，比一比。小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当)

四、总结升华，放飞情感 1．评一评，比一比。组织学生小组自评，比一比谁说的故事内容最有创意。

五、各自写作，表达体验。

学生各人按照自己对画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。

六、多媒体课件出事好词佳句，帮助学生写作。

七、评讲作文，把学生写好的作文放在展示台上进行点评。

2、提出修改意见。

3、学生修改。

模块五

1、语文课程标准修订稿的“评价建议”部分与实验稿有何不同？

答：第一：课程标准实验稿对多种评价方式的使用论述得不够充分。这次课程标准修订特别强调形成性评价和终结性评价各有各的功能。修订稿更重视学业评价对教学的诊断、反馈、指导和修改功能

第二：学生评价的内容和方式都发生了明显的变化，更加注重对学生实际的应用能力的考查，形成性评价主要关注学生的学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教学。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。

三：更加注重对学习过程的评价，且评价主体多元化。现在的评价不但关注学生的学业成绩，而且注意发现和发展学生再多方面的潜能，了解学生在发展过程中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

2、结合课程标准本学段的目标要求，列出不同学习内容的考查重点。答：

一、识字与写字的评价

1、识字评价 课程标准规定：“识字的评价，要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。”

课程标准强调“在第一、第二学段，要多关注学生主动识字的兴趣”。小学低年级的学生无意注意处于优势，这个年龄段的学生学习知识主要从兴趣出发。对识字学习的评价应该注意激励学生的学习兴趣，让学生发现汉字很有趣，它不仅能够表达我们的思想，还是一个很有意思的图形组合。评价应该鼓励并引导学生随时随地地用多种方法识字。让学生背词义、背字典，让字离开语境，离开语用，这对掌握、理解、记忆汉字都是不利的。

2、写字评价

课程标准规定：写字的评价，要考查学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。第一学段要关注学生写好基本笔画，评价时要看学生是不是把汉字的基本笔画写对了，基本结构是不是写对了，要求掌握的300个基本字，是不是会写了。

二、阅读的评价

课程标准特别强调，阅读的评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。1.朗读的评价。第一学段朗读评价的要求应该以用普通话正确地朗读课文为重点。

2.诵读的评价。第一学段诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。

3.精读的评价。课程标准要求，精读评价的重点是学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考查对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累。

4.文学作品阅读的评价。文学作品阅读的评价，要着重考查学生感受形象、体

验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

第一学段侧重考查学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。

5.课外阅读的评价。规定了小学各学段课外阅读的总量，第一学段是5万字。老师主要还不是简单地给规定一个量，更多的是要创造情境，引导学生课外阅读。教学评价，特别是对课外阅读的评价是一种手段，更多的是通过学生的展示交流去激发学生阅读的兴趣，去引导学生提升阅读的品位，去读好书。

三、写话的评价

第一学段主要评价学生的写话兴趣，对于写作评价的呈现方式，“评价建议”持非常开放的态度，提倡从实际出发，根据实际需要，采取多种多样的方式进行，可以是口头的，可以用等级表示，也可以用评语表示，还可以采用展示、交流等多种形式。

四、语交际的评价 课程标准指出：“语交际的评价，须注重提高学生对语交际的认识和表达沟通的水平。

第一学段主要评价学生语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达。因为学生刚入学，所以强调对学生语交际的态度和习惯的评价，重在鼓励学生自信地表达。对于刚刚入学的学生，能在一定的场合自信地说，建立学生表达的自信是非常重要的，要鼓励学生大胆地表达。

五、综合性学习的评价

课程标准指出，综合性学习的评价，应着重考查学生语文综合运用的能力、探究精神与合作态度。第一学段要比较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣爱好。语文学习活动包括学生读书活动、课外的阅读活动、读书报告会的交流活动，也包括调查、访谈以后的交流共享活动等，更多地是强调学生参与活动的兴趣和态度。低年级学生通过观察，通过参与活动，有所发现，有所感受，能说一说，能够写几句话，能够用自己学过的词语形容一下，这都是很重要的，但这不是最关键的。最关键的是他愿意参与这些活动，而且认真地参与这些活动，在活动中态度端正，兴趣高涨，这些才是评价综合性学习的关注点。

模块六

1、如何理解教师在语文课程中的地位？

答：

1、教师是课程实施的主体，学生是语文学习的主体，从教师和学生关系的角度来看，学生应该是学习的主体，教师是一个引领者。从课程设计者、课程研究学者和教师的角度来看，教师又应该是课程实施的主体。所以说，从课程设计者、课程标准制定者，以及语文课程论的专门研究者与一线语文教师的关系角度看，语文教师应该是课程实施的主体，让理想的课程扎根在现实的土壤里，生成鲜活的语文课程是广大语文教师的责任。

2、教师是语文学习的引领者，语文教师是课堂教学的组织者，又是语文课程的建设者。在新课程改革背景下的课堂就大不一样了。教师主要是在积极地创设知识学习的情境，促使学生对相关知识的理解，教师是学生学习的支持者、合作者，学生是学习的主体，师生是学习的伙伴，是一个学习的共同体。语文教师是课堂教学的组织者，是学生学习兴趣的激发者，是学生学习过程的引领者，又是语文课程的建设者。同时教师又承担一种伦理者的角色，在教学过程中，他承担着主流意识、主流价值观的教育责任。

2、与其他行业从业人员相比，教师更需要具有怎样的品格特点？

答：

1、教师要更加爱岗敬业、关爱学生，乐于奉献，终于任命教育事业尊重学生人格，公平对待每一个学生。崇尚科学精神，树立终生学习的理念。

2、在教学实践中实现专业发展，抓住教学的关键问题

（1）抓好指导学生读书这一根本环节。在语文教学中，要把指导学生读书放在头等重要的位置。“课程目标的总目标”中要求，要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。“教学建议”中要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

（2）指导学生加强日常的积累。有经验的老教师都会认为语文学习的功力在于积累，也难在积累。所以，这些最基本的读书、记诵、练笔等语文积累的策略应该是语文教师长期坚持的一项基本工作。积累是一个天长地久的工夫，今天积累一点看不出来，明天积累一点也看不出来，若干年积累起来那就不一样了，你的举止谈吐就会发生巨大的变化，你给人感觉就好像有学问的样子。（3）注重情感态度和价值观的教育，注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。语文课程应该重视创新精神和创新能力的培养，培养创新人才需要各方面形成的合力，语文课程当然责无旁贷。语文课程也确实能够在培养创新精神和创新能力中发挥作用，同时语文领域也需要不断地有所发现，有所创新。

2.在自身修养中实现专业发展，要坚持读书也研究

（1）随教而读。就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。中小学语文老师要提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，这样长期坚持下去，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质，更有深度。

国培小学语文作业 篇4

1、设计一个三年级以“问路”为话题的口语交际片断。

2010-07-20 18:56 《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。

（一）、课前猜谜语激发学生参与学习的兴趣。１、有个老公公，整天热烘烘，晚上落在西，早上出在东。２、白天出现，晚上不见；又红又圆，照亮地面。３、一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。

师导语：“谜底是太阳”；“也是太阳”；“还是太阳”。你们看，同是太阳这个事物，我们抓住它的不同特征，可以用不同的语言来描述它，可见我们祖国的语言是多么丰富啊!你们愿意学吗? 我觉得在课伊始用三个谜语引出，有利于学生形成最佳的情绪状态，由此而生出好奇心，求知欲就会转化为学习新知的强大的内驱力，也为下面抓住特征说清路线做好了铺垫。

（二）、构建互动的师生关系，引导学生发现学习要点。

根据学生刚才猜谜语时听、说的表现肯定优点(如：听得认真，边听边思，能大胆说，说得响亮)，指出缺点(如：未等老师把话说完，就急着打断老师的话，这是不礼貌的)，从而引导学生说说：应该怎样听人说话和对人讲话。

引导学生答出 “听”：

1、集中注意力；

2、边听边记；

3、边听边想。“说”：

1、口齿清楚，声音响亮，态度自然；

2、比较有条理。

（三）、合作学习，为学生提供探究学习的氛围。

1．讲述精彩故事，展示生活画面——揭题

运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向学生提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让学生更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了学生的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在学生悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。

2．勇闯三关，扎实训练

美国著名教育家布卢姆曾说：“如果学生对教学目标有明确标准的话，如果学生在学习遇到困难时能得到帮助，所有的学生均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领学生去闯听说训练三大关。这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让学生通过自学明确教学目标是教学取得成功的先决条件。接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不断的变式训练而形成的。紧接着我让学生自由表演，议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关。以上三关，从熟悉要求——掌握方法，初步运用——两次迁移，多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，学生迅速地积极凭借教材，阅读思考，解决问题。接着分角色表演，学生在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，学生必须动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让学生再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标记等）帮助学生准确地把握指路的难点。这样，教师教得轻松，学生学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。

3．首尾呼应，小结回味

好的课堂教学结尾，不仅对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当学生闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让学生判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让学生在辨析明理中再次提高认识，也从学生的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生共同欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。学生得到了美的享受，课也得到了美的升华。教师随机板书：问路：问标记(地点)有礼貌指路：说清楚说明白(方向、路名、路线、路程、标记)。

我觉得运用学生喜欢的表演形式，可以激发学生参与和表达的欲望，在提高表达能力的同时培养学生的表演能力。在演和评的过程中不吝啬表扬，注意及时的肯定学生的优点，不否定表达能力慢些的同学，意在激发学生说话的热情和兴趣。

（四）、运用新知拓展训练，为每一个学生提供说话的机会。指导学生说说从学校到家里怎么走。(这一过程可在课下完成)

1、创设情境：你们都这么聪明，这么好学，放学后,老师想到你们家里去请教你们的父母，向他们去取取经，你们乐意告诉老师你们家的地址吗?(指名说家庭地址)你能说清楚从学校到你家的路线吗?

2、学生说路线时，可以抓住方向说，可以抓住路名说，可以根据标记说，也可以说说路程，当然有能力的同学也可综合运用。同时，指导学生有礼貌地说，比如：“欢迎老师光临”。“我非常乐意为您指路”，老师也要作出相应对答：“谢谢你为我指路!”“辛苦你了”等。

3、增大训练面：找自己喜欢的同学说说学校到家的路线。(可以先选择几个有代表性的地址共同讨论一下。)

本课练习，话题内容是谈如何问路和指路，交际形式是“讨论会”。在教学设计中我是让学生做主人，实实在在充当问路指路的“主持人”和“参与者”，使每个学生都有机会在现实的问题上，以一种独立的角色身份，自主地参与交际实践活动。避免了呆板的名为“问题讨论”，实质上仍是教师问、学生答的满堂问答的教学形式。

2、二年级《称赞》有10个要认的生字，试分析这些字音形义的难点，你打算分别用哪些方法帮助学生识记这些生字？

刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

1、自由读课文，要求：（1）借助拼音读通课文。（2）思考：文中写谁称赞谁？

2、反馈，交流。完成：（）称赞（）

借助拼音，读一读“刺猬”和“獾”。“猬”和“獾”都是兽类，所以是反犬旁。

你有好办法记住“刺”、“猬”两个字吗？

刺：左边“束”字去一横，右边立刀旁。

猬：反犬旁+胃=猬；反犬旁+田+月=猬；“月”亮姐姐的上面有一块“田”，旁边有一只带刺的野“兽”，它就是小刺“猬”。

三、认读字词

1、称赞这个故事不仅仅给我们带来“刺”、“猬”和“獾”三个字宝宝，你瞧，还有这么多的字宝宝正等着我们去认识呢！

（课件出示带拼音的生字）

刺

猬

獾

板

凳

糙

但

傍

椅

泄

瞧

留

（1）自由读，请小朋友大声地去喊喊他们的名字。

（2）小老师领读；齐读。

2、字宝宝摇身一变，变成了词娃娃。

（课件出示带拼音的词语）

刺猬

板凳

粗糙

但是

傍晚

椅子

瞧（见）

留下

（1）同桌互读（假如你的同桌读得好，请你称赞一下他。）

（2）“开火车”认读。

3、这些词娃娃躲到句子姐姐的身上去了，你还认识他们吗？

（出示带词语的句子）

（1）自由读句子，读通顺。

（2）指名读；分组读比赛读。

3、下面是三年级课文《我爱故乡的杨梅》中的一个语段。请设计一个教学片断，体现从语言文字的言读入手，把握文本的价值观念。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的雨露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

：

细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

“贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？

这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？ 词典中的“甘露”什么意思？在课文里“甘露”指的是什么？

师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。投示：

杨梅树四季常绿的枝叶在雨雾中生长着。

杨梅树伸展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。问：杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？ 作者这样写是为了突出什么？（杨梅树的可爱）

在这句中，作者把杨梅树当作人来写，是为了具体形象地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为他非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读这段时应该用赞美、欢快的语气来读。有语气地朗读这段。指名读课文，评价

作业二：

1、《落花生》中说：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”有学生提出：桃子、石榴、苹果并不是没有用的东西，它们既好看又好吃，做人就应该像桃子、石榴、苹果。你怎么解答学生提出的问题？《落花生》中说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”有学生提出：桃子、石榴、苹果并不是没有用的东西，它们既好看又好吃，做人就应该像桃子、石榴、苹果。你怎么解答学生提出的问题？

参考答案：

要点：

1、注意文本价值取向

2、花生的特点：含蓄朴实 参考案例：

师：学了课文，谁说说做人应该做怎样的人？ 生同桌讨论，气氛热烈。

生：做人要做像落花生一样的人，朴实无华。生：是，做像落花生一样的人。生：这就是父亲所希望的。

生：我觉得做人应该做像桃子、石榴、苹果那样的人，既朴实又华丽。生：从外表看，落花生和桃子、石榴、苹果相比稍逊一筹。

师：从外表看，它们之间谁美呢？生：当然桃子、石榴、苹果好看啦！生：我不同意他的观点，我觉得花生也很漂亮。生：你看，他的曲线多么柔美。生：你看，他的衣装（颜色）多么雅致。

……

生争论激烈，各抒己见。

师：同学们，无论做像落花生一样的人，还是做像桃子、石榴、苹果一样的人，我们都要先讲究实用，都要做对社会有用的人，这才是我们所追求的。生：我明白了，做人要做对社会有用的人，像落花生一样，不注重外表。

生：我也明白了，做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，不刻意追求外表。师：对了，我们不必注重外表，更不能刻意追求外表，我们应该把一切心思、精力都放在实现自身价值、为社会做贡献上。

生：是啊，要做像落花生一样的人，朴实无华，默默无闻，一心为社会做出贡献。生：嗯！华丽不华丽，这并不重要。

生：不错，我们千万不能只把心思、精力放在打扮外表上。

2、三年级有一次习作要求学生“写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事”。你打算在习作指导中怎样帮助学生打开写作思路？写一个教学设计的片段。

参考答案：

怎样打开学生的写作思路？

一、培养学生观察事物的能力

在作文教学中有计划地对学生进行观察训练，是治疗学生在作文时普遍存在的思路闭塞、内容空泛、题材缺乏的通病的有效措施之一。

什么是观察？鲁迅先生曾经说过：“留心各种的事情，多看看，不看到一点就写。”鲁迅先生讲的是“留心各样的事情”，不是一样半样事情；讲的是“多看看”，不是只看一眼半眼。这学期指导学生写作文《春》，我先选了范文——朱自清先生写的散文《春》（这篇文章学生已经在小学时学过）“春雨图”部分：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”把春雨写得十分贴切。问：“作者为什么用牛毛、花针、细丝来比喻春雨呢？”学生只能说这三样东西都很细，但不知道这个比喻的意思。我于是分析：“牛毛含有密或多的意思，花针形容雨点微弱的闪光，细丝形容雨丝连绵不断。”这是作者准确地观察事物，贴切到用词的结果。

究竟要指导学生观察些什么呢？就初中学生观察的对象而言，就是学生所熟悉的学校生活以及与学校生活密切相联的一些社会生活。单说学校生活也是相当丰富的。静物有：教学楼周围的花、草坪、树，400米标准运动场，门球场，篮球场等；动态有：上学路上，考试，做早操，做实验，课间10分钟，兴趣活动等；人物有：我的老师，我的同桌，我的家长等。尽管学生的周围每时每刻产生着、出现着大量有意义的活生生的题材，但由于缺乏观察和记叙这些东西的能力，也缺乏“留心各样的事情，多看看”的良好习惯。因此，学生每逢作文，不论是命题作文、半命题作文、给材料作文、话题作文、自由作文，总是觉得无从下笔。于是许多学生就采取“临时抱佛脚”的办法——抄作文选中的文章。究其原因是多方面的，然而症结所在，就是学生不懂得观察生活，有的甚至连观察的习惯也没有。

教了《中国石拱桥》一文后，我要求学生写写家乡的随处可见的“桥”。我向学生提出了明确的要求：观察从远到近，细致具体，比喻要贴切，只写事物的现象，不要求写事物的本质。我还亲自带领学生去萧江的夏桥观察两座桥——一座是古老的青石材料的“夏姑桥”，一座是现代的混凝土结构的“夏桥大桥”。有的学生就以“夏姑桥”为题，从桥的历史，写到桥的结构；从桥的形式，写到桥的工艺；描写细致，运用了一些贴切的比喻。这样，就使细致观察到的事物，生动地跃然于纸上。经过反复地训练，学生的语言表达能力也就逐步得到培养，也养成了“留心各样的事物，多看看”的良好习惯。观察训练的指导原则，应该是从小到大，从易到难，从情到动，从简单到复杂，从现象到本质。

二、培养学生掌握“联想”。

如果说，观察的目的主要是解决文章的内容——物，那么，联想就是要解决文章的思想感情——意。为什么要写某样物、某件事、某个人？都有自己的目的。我们要教育学生重视“联想”，掌握“联想”。这样，文章的意就深了，也就能够从中引出积极向上的主题来。在及时表扬有些学生不仅具体生动地记叙、描述某一事物，而且写出了自己的感受，流露出健康的思想感情，同时要进一步告诉学生：

1.“联想”要以记叙、描写为基础，要记得具体，描写得形象生动。2.“联想”的方法：要能从这一事物想到与此事物有关或性质相近的另一事物或事件。

三、启发学生学好范文。

课文是范文，特别是一些名篇，它们凝结着遣词造句，谋篇布局等丰富的经验。学生作文所缺少的正是这些方面。语文教师就应当从课文及学生的具体情况出发，在表现手法上进行比较，通过讲练结合，让学生把这些经验学到手。

许多学生作文，往往把句子写得干巴巴的，文采比较差。我们可以有意识地选择一些范文中的句子，启发学生模仿运用。

总之，好的文章，要学的东西很多。我们语文教师必须根据范文的要求并密切结合学生的写作实际教好每一篇范文，也让学生学好每一篇范文。如果读归读，写归写，又缺乏必要的有计划，有目的的指导，就不能提高学生的阅读能力，更不能提高学生的写作水平了。教师指导得法，读和写结合得好，那么学生的读就会有兴趣，写作水平也一定提高得快。

3、围绕“生活中的传统文化”这个主题，讨论一下当地有哪些资源可供学生开展语文综合性学习。

《生活中的传统文化》教学设计

浙江省金华市新狮小学 陈仙华

设计意图

口语交际课是听与说双方的互动过程，追求的是在不知不觉的状态下，让学生有滋有味地参与口语交际活动，培养他们的听话、说话能力。“生活中的传统文化”，虽然内容丰富，但如果脱离了学生现实的生活场景，那必将是无源之水，无本之木。所以我把这一次的口语交际训练与学生最熟悉的饮食紧密联系起来，以“话──选──赞──品”四大环节创境促说，通过“分组互动悟传统、调查展示各抒情怀、角色扮演饮食聚乐、才艺展示谱写饮食新理想”等活动让学生置身于和谐的情境中进行多元感悟，亲自去体验、感受传统文化所绽放的生命异彩，以“趣”促交流，以“情”促互动，以“活动”促使全体学生积极参与，力求结合口语交际教学的情境性、互动性等特点，突破课堂封闭性与口语交际话题生活化之间的矛盾，使口语交际的练习达到由“量”到“质”的提升。

教学目标

1．引导学生从生活中的饮食着手，初步了解传统节日中相关的饮食，学会观察生活和搜集资料，体会饮食中蕴含的传统文化，激发学生口语交流的积极性与主动性。

2．引导学生在互动的学习过程中，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚；学会合作，促使学生在语言实践中发展语言。

3．在交流中学会倾听，鼓励学生能具体、有条理地表达自己的活动成果。

4．引导学生做生活的有心人，善于发现生活中随时随处包蕴的传统文化，牵引学生爱国情愫，激起学生的自豪感与爱国热情。

教学重点

从生活中的饮食着手，引导学生乐于交际，并把要说的内容条理清楚地叙述明白。

教学难点

激发学生口语交流的积极性与主动性，学会使用正确、得体的语言把自己想说的话说出来，做到声音响亮，条理清楚。

教学准备

课件 生活照 食物头饰 调查表 相关的儿歌童谣、妙语佳言等 桌椅分成四大组，呈方阵 黑板布置

预设过程

一、激趣导入，话饮食。

同学们，咱们浙江可是个“鱼米之乡”，美味佳肴数不胜数。那么，你平时都喜欢吃些什么呢？请学生各抒己见，并表演一下吃自己最喜欢的食物时的样子。

俗话说：民以食为天。食物对世界上的任何一个人都非常的重要，不仅如此，许多食品都包含着特别的意义，这就是我们今天要聊的话题（板）：饮食的传统文化。

从日常生活引入，让孩子们通过已有的经验、感受来说一说自己喜欢的食物，力求在课一开始就打开学生的话匣子，为学生提供一个自由想象的空间，激发起学生心底的期待与好奇，引发他们的积极性与主动性，使他们感到有话可说，有话要说，让他们带着情感，怀着兴趣，走进交际情境快乐表达。

二、重现生活，选饮食。

活动

（一）：观看饮食诉衷肠。

1．在我们的生活中，有着丰富的食品，充满了诱人的香味。请同学们一边看一边选一选自己最钟爱的食品。（课件播放具有民族、地方特色的食物及品尝的情景）

每播放一种食物就让学生抢答诉说，如：这是什么食品，曾在什么时候吃过，味道怎样等。组织评议，给予及时地鼓励。

2．自由选择刚才课件中播放的一种食品，说说为什么喜欢它。

3．展示若干生活照（班中孩子在品尝具有民族、地方特色的食物的情景），让学生认一认照片中的主人公、食物，请学生调理好自己要表达的内容后指名说一说。

选择播放学生自身品尝过或见到过的感兴趣的饮食，让学生在情境中互动起来，有利于帮助学生找到交际的金钥匙，感觉有话可说，为体会饮食文化作铺垫。

活动

（二）：分组互动悟传统。

1．出示四种传统食品，分别为粽子、汤圆、月饼、清明果，放于四大组，请学生选其一种并迅速坐到那一组当中。结合发下的讨论提纲组织各大组讨论，参考内容：

①本组的食品通常在什么节日里出现？

②能介绍一下它的样子吗？味道怎样？

③你们组觉得这种食品中蕴含着什么意思？

④你们组搜集了哪些与这种食品相关的资料（如儿歌童谣、成语、故事、格言等）？

⑤你们组还有哪些新的发现？

2．指名带着本组的食品上台介绍，共同评议，评议参考内容：可以按提纲把本组食品介绍清楚，说话有条理，能让人听明白，声音响亮，口齿清楚等。

3．请学生出示自己的调查表

（一），各组结合刚才的点播再次进行组内交流，取长补短。表格预设如下（*为机动题）：

姓名 班级 传统节日

传统食品 蕴含的意义 所思所感 制作简介*

元宵佳节

汤圆 家人团圆，美满幸福

4．各组选派1－－2名组员进行组间调换交流，师巡视加入学生活动，并将学生的调查表展示于黑板上。

小组内及组与组之间的口语交际过程，使得每一个学生都有了听话、说话的机会。学生在这样的氛围中可以无拘无束地进行听与说的训练，真正实现了“听与说的双向互动过程”。这样，不但能有效地提高学生合作交际的能力，还能为一些不敢发言的学生消除恐惧心理，使大家都变得敢说、愿说、乐说。而教师在学生小组合作的过程中，以“参与者”的身份深入到各小组中指点、协调，起到了“幕后导演”的导向作用，关注培养了学生合作意识，团队精神，促进学生的感情升华。

三、集思广益，赞饮食。

除了我们刚才所说的，正如同学们搜集的，生活中的饮食文化气息还相当丰富。古往今来，许许多多的人都在赞美着我们所不可缺少的食物，也有许许多多的人通过食物来寄托自己的思念，诉说自己美好的祝福。

活动

（一）：调查展示，各抒情怀。

下面就请同学来一一诉说吧！展示学生的调查表

（二），预定表格如下：

姓名

班级 食品 儿歌童谣

妙语佳言 相关的故事

成语、格言等

请学生上台介绍，形式可以多样，说、演、唱均可，还可以用实物器具、图片资料辅助介绍。其他同学可作补充介绍。同时将学生的调查表

（二）展示于黑板上。

丰富的日常生活是孩子们永恒的话题。而口语交际训练的效果最终也要在日常生活中进行检验的。因此，我努力联系生活实际，巧设调查表，使学生在观察生活的同时进行记录，积累口语交际资料，真正做到有话可说，自然地投入到口语交际训练中，从而有效地培养学生的口语交际能力。

活动

（二）：角色扮演，饮食聚乐。

1．根据自己搜集的资料及倾听所得，自由准备一种自己最喜爱的食品（师也可以建议罗列简单的发言提纲）。

2．每位同学分别扮演一种自己最喜爱的食品，带上食物头饰，以自述的形式向大家介绍自己源远流长的传统文化。师融入学生之中，适时加以指导。

3．音乐声中，各组选派代表上台表演，饮食聚乐，及时鼓励点播。

4．说说聚乐会后的感受。

苏霍姆林斯基说：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于点燃学生渴望知识的火花。” 角色扮演不仅能促使学生情感很快融入，还能让学生在不知不觉中体会浓郁的传统文化，收到润物细无声的效果。而饮食聚乐更凸显了主题，自然地把交际气氛推向高潮。

活动

（三）：才艺展示，谱写饮食新理想。

1．分组研究本组最钟爱食品的广告词，上台展示：如今，我们已经和饮食交上了朋友，已经能听懂饮食所带来的语言了。你们的心中也一定有许多的话要说，有许多感受要和人分享。那就来吧，把你要说的话凝成你最想说的一二句话说出来吧！学生的创意作品将展示于黑板上，欣赏评议。

2．以小品、诗歌等形式进行口语交际：的确，传统的食品都有着深厚丰富的文化底蕴。可生活中的食品又是多么喜欢我们为他们实现新的理想呀！你看（出示课件──食品的新理想。如汤圆说：我多么希望小朋友们能更关爱家人朋友，让我们的世界团团圆圆，更美满幸福„„）。同学们，我们又该怎样来帮助它们实现理想呢？

这一环节积极调动学生的语言储备，引导学生用规范的丰富的语言有条理地、有理有据地说话，在交际过程中有效提高言语表达能力。此外，口语交际的目的除了发展学生的语言外，还要关注学生的心灵健康成长。“小品谱写食品理想”这一安排的隐性目标正是为了构建学生健全向上的心灵。

四、拓展延伸，品饮食。

1．关于中国的饮食文化，真是说也说不完。这些文化就在我们的身边，需要我们去细细体会。那就请同学们回家后和妈妈一起做一样自己或家人最喜欢的食品，一起品尝。

2．为所做的食品制作一个谜语，让家人猜一猜，然后为他们讲讲这种食品所包蕴的故事，说说相关的其他资料。

3．自定研究主题，搜集相关的资料，同学间或家人间进行交流。

国培计划体育作业 篇5

根据天气情况，学生的学情，我选择了教学跳绳作为本节课的主要教学内容，跳绳不仅能较全面的反应出学生的灵活、柔韧的运动能力，还能提高学生全身的协调能力。

一、训练方法

1、实际情况

跳绳是一项非常普遍的运动，许多同学也都做过跳绳这项运动。我们学校操场离教学楼较近，地面是水泥硬化，并且学生年龄较小。

2、基本动作

（1）教师示范：两脚并立，双手拿绳前伸，两手将绳前甩时，双脚离地、屈膝，让绳子从脚下甩过。

要点：上下肢运动要协调配合，注意甩绳和起跳时间要恰到好处。（2）学生练习：首先，只练习动作，空跳；而后，分组练习，小组合作，由会跳绳的学生带领其小组成员进行练习。但由于水泥地，要注意安全。

（3）个别辅导，纠正存在的错误动作。

上下肢动作不协调，经常踩到绳子或绳子没有甩过，双脚就落地。解决办法：先不拿绳，只做跳绳的动作，起跳时间和甩绳动作要协调。

3、尝试快跳、单脚跳和左右脚交换跳等各种花样跳绳。

二、评价标准

优秀：能够按要求标准的完成动作，有创新意识，发挥自己潜能，完成花样跳绳。

良好：能够较好的领悟技术动作要领，较好的完成动作，会一种花样跳法。

及格：能够基本掌握动作要领，能够完成基本动作。不及格：基本动作做得较差，不能完成基本动作练习。

三、自评：

跳绳是一种比较容易掌握的一项运动，学生学习热情高，在花样跳绳阶段，表现的积极踊跃，让学生既学到了体育知识，有锻炼了身体，真正体现了“强身健体，报效祖国”的真正意义。

四、他评：

1、能在教师的引导下，学生很有兴趣地参与训练。

2、学生基本都学会了本节内容。

国培计划模块一作业 篇6

结合自身教学，简要说说实验中的问题及反思

张剑玲广东省茂名高州市古丁中心小学

作为一名音乐教师，首先要明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。但是，对于我一个农村音乐教师来说，这是一个极大的挑战。

首先，农村小学的硬件设备不足，这是总所周知的事实，别说多媒体，钢琴，就算是电子琴，很多学校都是没有配备的，仅有的一台录音机，成了音乐老师的救命稻草。没有乐器，这样在教学中不能让学生认识和了解各种乐器，更不能参与其中亲身实践，教师也没办法讲解各种乐器的演奏方法，这样一来，学生不仅没有对乐器有进一步的接触和了解，也没有达到提高学生的音乐审美观念和审美情趣的教学效果。

第二，农村音乐教师备课难，我现在担任的是一个年级的数学课和四个年级的音乐课，一周下来得上20节课，一天除了批改作业，几乎没有时间备完至少两个科目的课了。备课不充分，教师上课也抓不住重点，学生学得也不深入。

第三，很难调动学生对音乐学习的兴趣，在理论知识的教学方面为避免单纯理论的枯燥，低年级可以利用情境联想教学。例如音符时值的学习，可以通过模仿动物的叫声长短来辨别不同的音符。但是，对于高年级的学生来说，要欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品时，因为学校的硬件不足，所以，老师经常会选择放弃这一课时。但是，这节课的教学目标和理念就无法完成了。特别是对高年级学生来说，长期的，单调的音乐课堂，会让他们越来越乏味。

幼教国培作业二 篇7

经过对《幼儿园教师专业标准》的学习解读，我了解到《幼儿园教师专业标准》的基本内容分为三大层次---维度、领域、基本要求。其中，具体维度层面分为专业理念与师德、专业知识和专业能力这三个维度。

“专业理念与师德”在《幼儿园教师专业标准》是放在首位的，它的内容包括了对幼儿的态度与行为、职业理解与认识、个人修养与行为、幼儿保育和教育的态度与行为等等这四个方面。基本要求是《幼儿园教师专业标准》中第二多的，临沭县教师进修学校周容宇我们能从中发现《幼儿园教师专业标准》对教师专业理念与师德的要求是非常重视的。专业理念与师德是教师在教学和保育方面的动力和基础。有着良好师德和不同理念的幼儿教师，临沭县教师进修学校周容宇会以她饱满的热情与态度充分的尊重爱护每一个幼儿，把她的不同理念运用管道日常的各项工作之中。通过对维度中“专业理念与师德”的解读，我了解到要有自我发展的意识、积极向上的工作心态、饱满的工作热情、色彩缤纷的创造能力。

专业知识的内容包括临沭县教师进修学校周容宇幼儿的保育和教育知识、发展知识、通识性知识这三个方面。专业知识虽然是三个维度中内容最少的，但是这不代表专业知识的不重要。只是因为专业知识的前提性的特性：幼儿教师首先要具备一定的专业知识取得教师。在进入幼儿园之前就已经具备了这些专业知识的条件。临沭县教师进修学校周容宇但是，《幼儿园教师专业标准》着重部分是教师的保育教育工作和实践相结合的专业知识。所以教师想要提高自己的专业知识能力，一定要有自己的理解和方法，不能仅着眼于书本的要求。专业能力内容包括环境的创设与利用、游戏活动的支持和引导、幼儿园的一日生活（组织和保育方面）、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等这七个方面。前六个方面是关于教师保育工作能力的提升要求，第七个是关于教师自我发展能力的要求。基本要求也是维度中最多的，由此可见，临沭县教师进修学校周容宇《幼儿园教师专业标准》对教师专业能力有着高度的重视。专业能力是一个老师是否胜任这项工作的最能体现出来的部分。也是教师能对幼儿产生巨大影响的部分。临沭县教师进修学校周容宇所以就想的这部分尤为的重要。也是最为幼儿教师的我们所要特别注重的部分。它对教师的专业能力提出了合理的、有科学道理的、全面综合的要求。

国培校本研修在岗实践作业 篇8

网上学习的过程，也是我不断成长的过程，从课改许多实验区的有关教改资料看，新课程关注学生的学习兴趣，讲座从各个角度剖析了教师在日常工作存在的问题，学习过程中会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬。做到心中有数，今后的教学中少走不少弯路。经验的积累不在牺牲学生，这也许就是最大的收获。

在研修过程中，我坚持一有空就进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。虽然能够学习的时间必须得从一点一滴的积累，这样也更加珍惜这次学习机会。积极参与班级资源管理，积极配合班主任和指导教师的工作，积极参与班级建设。我通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对英语教学与教研工作有了新的认识与思考。

我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心，中国教师研修网会成为我们前进的基石，网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！

最美教师事迹 国培作业一 篇9

贺红莲，人如其名。她就像一朵怒放的莲花，给校园平添了几分秀色。她用博大的爱心和对教育事业的执着追求，谱写了一曲当代教师的赞歌。

慈母情怀演绎深厚师生情

“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”贺红莲说，我虽然不是神，但我要把爱学生当做教师生涯的起点，把关心学生作为日常工作和生活的必修课。

炎炎夏日，贺红莲拿来自家的电风扇，给在教室里学习的学生带来凉风;她在自己家里熬好绿豆汤，端到教室，给学生们送去清凉。酷寒严冬，她做好午饭，请来家远的学生，让他们吃上热腾腾的饭菜;她打好豆浆送到班里，让孩子们喝上一小碗，暖和暖和受冻的身子。秋冬交替时节，天干物燥，她每天烧好开水，送到学生们手中，为的是让他们去火消热，健康无恙。

老师们记得，近几年来。每逢周二的中午，贺老师家的电脑都会准时打开，连上网线，插上摄像头。一个男孩坐在电脑前，笑逐颜开。他对着屏幕说着什么，并不时发出纯真的笑声。对贺老师来说，这个叫王飞的学生能这样谈笑风生，那真是莫大的安慰!要知道，这个学生因父母常年在外打工，曾经性格孤僻，沉默寡言，对学习兴趣不大。而今，贺老师让他每周与父母通过网络见面的努力终于有了结果：王飞爱说了，爱笑了，爱学习了。这怎能不让贺老师倍感欣慰!

一位叫心静的女生记得，她患重度便干症需要悉心照料时，贺老师像慈母一样，不仅让她住在老师家里，每餐调理饮食，而且不嫌脏累，每晚都用克塞露给她灌肠。多少次，看着被自己弄脏的被褥面露尴尬时，贺老师总是摸着她的头，说：“傻孩子，没事的，洗洗就好了。”就这样，直到病好，贺老师才放心让该生回家去住。

学生贺玉成的家长记得，在贺玉成遭遇车祸而昏迷的一个多月里，贺老师先后十几次到医院和距学校七里之遥的家里看望。多少次，贺老师坐在床头轻声呼唤;多少次，贺老师和昏迷的孩子倾心相谈。为解家里的燃眉之急，贺老师还带头捐款，并发动全班学生捐资近千元。当贺玉成在众人的期盼中醒来却严重失忆后，贺老师又买来故事书、音乐光盘等，指导家长通过讲故事、播放音乐，以唤醒孩子的记忆。

不是亲人胜似亲人，不是母亲胜似母亲。贺红莲把无限的爱与关心送给了她的学生。她像一枚红烛，给学生的心灵带来了温暖和光明;她如一朵红莲，把美丽和馨香献给了周围的人;她似一场甘露，滋润着校园里的一颗颗幼苗!

钢铁意志铸就校园不倒神话

对于一个热爱教育、热爱教学、热爱学生的老师来说，让她离开教室、离开学生，无疑是一种痛苦的折磨。