初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计

初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计（通用11篇）

初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计 篇1

文本解析

本文是一篇优美的写景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，进行具体描绘，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了作者对(生命)大自然的热爱赞美之情。

文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

文章从视觉、听觉、嗅觉等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。本设计侧重对此进行定向阅读，进行“多觉描写”读写结合训练。

学习目标

1. 区分不同角度的描写，感受课文语言的生动准确。

2. 学会使用多种感官描述事物。

3. 尝试在自己作品中运用多觉描写。

教学过程

一、创设语境，自由初写

同学们，咱们先来猜个谜语：看不见摸不着，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。

对，是风。请你先用两三个词语来形容一下你印象中的风，并进行具体描绘。

要求不少于两种感官，注意写景的层次，同时用上合适的修辞。

5分钟后交流小结：

怎样在写景中运用多觉描写的方法?

抓住特点

同一事物在色泽、形状、声响、气味等方面各有特点，把这些综合起来，就构成了一幅完整而灵动的画面。

按照顺序

确定了特点之后，还要注意写作的顺序，把景物按照时间或空间，或类别的不同有层次地表达出来，这样才能做到条理清晰，一目了然。

运用修辞

贴切地运用各种修辞，可以把呆板的景物描绘得灵飞神动，把抽象的形象描绘的生动具体，增添一些诗情画意和一份文化底蕴。

下面，我们来学习《雨的四季》一文，具体深入的`体悟借鉴。

二、整体感知，定向阅读

1.朗读2-5段，思考作者是按什么顺序写雨的?找出体现四季雨不同性格的词句，分析四季的雨各有什么特点。

参考答案(不必强求一致)：

春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄。

冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。

春雨：温柔、娇媚 夏雨：热烈、又粗犷

秋雨：端庄、沉静 冬雨：自然、平静

2-5段按照时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。条理清晰，层次分明。

2.请找出直接表达作者主观感受的句子朗读，体会作者对雨寄托了怎样的思想情感?(第一段和最后两段)

作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，烘托了万物经春雨洗淋后的各种情态和生机勃勃，表现了作者对生命与大自然的热爱。

3.阅读第二段，思考作者是从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的?

视觉 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

听觉 小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

嗅觉 呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点，表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。

4.阅读《春雨图》，勾画出使用修辞手法的句子，体会其表达效果。

示例：在冬雨图中，“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”使用拟人修辞，“化妆了”，“ 飘然莅临人间”写出了冬雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

品析一：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”使用拟人的修辞手法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

品析二：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”使用比喻修辞，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。

品析三：在春雨图中，“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句运用了比喻的修辞并且还巧妙的从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。

品析四：：“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，运用比喻和拟人的的修辞手法，生动形象地突出了一场春雨给大地带来的勃勃生机。

作者在写景时，除了大量运用比喻和拟人的修辞外，还运用了排比的修辞，如第6段中，“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

请同学们朗读这些句子，读出画面感，读出对雨的喜爱之情。最后选两三句熟读成诵。

三、积累借鉴，应用再创

注意文章“多觉”的描写，应以文章内容的需要为前提，千万不可为“多觉”而“多觉”。

请同学们结合定向阅读的收获，从“抓特点、按顺序、用修辞”三个方面对照自由初创，进行局部修改。时间8分钟，之后交流。

四、展示交流，评议修改

请同学们交流展示自己的作品。同学们在倾听的时候注意以下几个问题，然后从下面一个或几个方面思考后说出你的评价：

1、写作运用上多觉描写的方法了吗?

2、结合习作，说说多觉描写在本文的运用情况。

3、哪一个方面值得你学习?

浅谈初中七年级语文小说阅读教学 篇2

关键词：初中七年级；语文；小说阅读；教学方法

一、前言

作为初中七年级语文教学中的重要组成部分，小说阅读教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对小说阅读教学的掌控力度，从而通过合理化的措施与方法，进一步优化初中七年级语文教学的最终整体效果。

二、小说教学是学生贮蓄人文素养的源头活水

读书是人类最重要的学习方式之一，一个人对阅读内容的选择，往往决定了这个人的精神高度，一个民族的阅读水平在很大程度上取决于这个民族的精神面貌。所以，学生阅读素质的提高和他们个体生命的成长有着深远的意义。小说就像是一部生活的教科书，里面有丰富的大千世界，它用丰富的词汇连缀成曲折生动的故事，为我们传承文化，展示时代气息。这样的作品是初中生积累个人人文素养和文化底蕴的源头活水。小说是语言与思想共生的艺术，学生通过对小说的学习，至少从课堂上接触的文章中，学生能有意识或无意识的突破原先狭小的心灵圈子，去领略中华民族和世界各国各族人民的悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，同时从作品中感受到文史哲人的气息，进行思想与思想的交流，领略言语世界的奥秘，从而提高对语言的理解和运用的能力，提高语文水平和提升精神境界。小说这种大容量的文学样式包含了各种各样的创作手法和表现手法，不论是华美丰富的还是质朴简单的艺术手法，都为读者呈现出百态的人物、千状的社会。不论是用那种创作手法，作者都力图接近真实的反映生活、反映历史，表现情感，与我们的生活感受得到共鸣。因此，通过对小说的学习，学生会从艺术的真实中感悟小说中的人物、命运，从而培养他们的审美情趣，提升其人文素养。

三、小说阅读教学存在问题

1、教师缺乏足够的专业素养。教师作为学生学习知识的重要引路人，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。当学生产生疑惑时，需要教师适当指导。目前，语文教师的素质存在滞后的现象。这种现象很大程度上影响了小说阅读教学甚至整个语文教学。初中语文教师对提高初中学生的小说阅读能力以及提升语文知识素养，身负重任。

2、教学内容空洞，教学方法单一、缺乏兴趣性。小说作为一种文学体裁，其具有泛政治化、泛虚构化以及泛文学化倾向。因此，我们在进行阅读时，不能将小说单纯作为一种政治宣传读物，也不能当作一种愉悦感官的通俗读物，更不能当成是纯粹的文字游戏。一些语文教师在进行小说阅读教学时，通常采取的是平铺直叙的方式进行讲解，教学方法陈旧，学生无法走进小说，感受小说人物的喜怒哀乐。这个过程忽视了学生解读小说的创造性。致使学生无法发散思维，学生自然感到兴趣缺乏。

3、学生阅读学习娱乐性、功利性明显。初中学生处于青春期，非常敏感，且他们的世界观、人生观、价值观还没有正式形成，很容易受不良风气影响。市面上的畅销读物，偏重于休闲娱乐性，一些青春文学、校园文学对初中学生的影响很大，这些作品的写作模式和情节程式化严重，对这些文学作品进行较多的阅读，致使学生的思维简单化、平面化，大大减退了学生的思考能力、创新能力和分辨能力。

四、初中小说阅读审美教育的实施策略

1、循循善诱，激发学生审美兴趣。在语文教学中，最忌讳的就是“满堂灌”。教师不应该把自身的想法强加给学生，而是要让学生去主动接受知识。在小说阅读课堂上，语文教师只是一个“导演”，负责学习活动的组织和引导，给学生创造一个空间和氛围，而审美需要学生自己去感受和发挥。任何学习活动中，需要学生进行主动的思考和分析语文课堂需要活跃的课堂氛围，这是激发学生审美创造力的前提。教师只需要给予学生适当的引领和点拨，循循善诱，激发学生审美的兴趣。

2、授之以渔，培养学生审美能力。基于小说的特殊性，其对初中生有着很强的吸引力。尤其在教材中选取的小说文章，具有完美的艺术传达性和深刻的价值内涵，最适合学生进行美学教育培养。可以通过集体阅读或自读的教学方式，让学生通过对小说的初步阅读，形成一个粗略的第一感知印象；随后教师借以这个首要的触发点，让学生主动体会小说中呈现的艺术价值以及艺术理念。这样的教学方式，使学生可以主动地参与到小说艺术的探索中，提高分析能力。作者在小说中对人物和环境的描写，能够让学生内心中固有的美学理念得到洗礼和创造，并产生共鸣，从而形成一个和小说相对统一的审美因素以及审美交汇点。

3、进行讨论，让课堂回归学生。老师讲授的道理对论文解读是有效的，可学生对课外内容的理解能力和认可度是有限的，同一篇小说在老师和学生看来是不一样的，老师看到的是整体，学生看到的是部分，让课堂回归学生，让他们讨论交流，把零碎的知识点拼凑在一起，会让学生记忆深刻，小说的精髓、表达力远高于我们的想象，学生对这篇深刻的小说理解起来一定是困难的，所以课堂上老师的讲解很重要，同时学生的消化更重要，好的教学是让学生思路清晰，认识某一个道理，并对现实生活有一定的启发，让学生像作者一样思考身边的现象，并提出独特的见解。以点到面、以小见大，才是教学的目的之所在，每个时代都有这个时代的烙印，我们无法切身体会作者那个年代，却可以感受现在的时代，让学生养成思考的习惯，站在自己角度看待问题，将课本带到现实，这样就高于教学了，教学的真正目的便在于此。

4、养成良好的阅读习惯。小说阅读教学，主体不仅是教师，学生的地位也是同等的。因此，在配合教师进行教学的同时，学生需从自身出发，充分理解小说的三要素。人物、情节、环境、万变不离其宗，一篇完整的小说，总离不开这三个方面，只要充分掌握这三个方面，把握文章的主题可行性非常强。培养良好的阅读习惯，比如大声朗读课文，培养语感，作文中遣词造句的能力必定能得到提升，学生在朗读的同时，可深切体会，多读多看，文章的主旨自然就会展现在眼前。此外，学生还需多多进行課外阅读，了解文化背景知识，辅助阅读。学习不仅在课堂内，还在课堂外。

五、结语

综上所述，加强对初中七年级语文小说阅读教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的七年级语文小说阅读教学中，应该加强对其关键环节的重视程度，并注重其具体教学实施策略的科学性。

参考文献

[1] 于漪.语文教师必须有教学自信力[J].语文学习.2014（09）：88-89.

[2] 赵卓青.在阅读中播撒文化的种子—谈阅读教学中的文化传承[J].语文学习.2015（02）：115-116.

[3] 马雅玲.小说应该教什么？小说的类型和小说教学内容[J].语文教学通讯.2015（10）：60-62.

初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计 篇3

1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。

5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】 1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。教学重点 教学难点

1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。【学情分析】

学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌

生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。

2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。【教学目标】

4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。课时安排一课时 教学过程

一、【构建动场】

初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计 篇4

一、选择题

1.下列加点字注意有误的一项是（）

u huó（yó）静谧（mì）池畦（qí）A.诱惑．．．．n sè（lì）高邈（miǎo）淅淅沥（xī lì）B.吝啬．．．．．（ɡuǎnɡ）睫（jié）毛 干涩（sè）C.粗犷．．． lín）漾（lì（yànɡ）出 咄（duō）咄逼人 D.莅临．．．．【答案】A

u huóuhuò【解析】A．“诱惑（yó）”读作“yò”；

B．正确； C．正确； D．正确； 答案：A 本题考查字音．要熟记拼写规则，形似字，误读字、生僻字更要注意．

此类题目多考查生僻字、多音字和形似字．多音字有时会因为作动词和作名词的不同，读音也不同．形似字要按照意义的不同，读音也不一样．在分析思考时，要注意声调、韵母是否正确．没有把握的可以用排除法，省时省力．

二、其他

2.指出下列比喻句中的本体和喻体。

（1）而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。本体：______。喻体：______。（2）暑气被一层绿的海绵吸收着。本体：______。喻体：______。

（3）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

本体：______。喻体：______。

【答案】叶子；波浪；杂草；海绵；蓝天和大地；蓝水晶

【解析】本体 ：被比喻的事物或情境；喻词 ：表示比喻关系的词语；喻体 ：打比方的事物或情境．

答案：（1）本体：叶子．喻体：波浪．（2）本体：杂草．喻体：海绵．

（3）本体：蓝天和大地．喻体：蓝水晶．

本题考查修辞手法运用，它能增强文章的表达效果．写文章过程中要注意恰当运用． 比喻就是“打比方”．即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物．比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）．构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立．

3.指出下列句子的表达方式。

（1）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。______（2）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。______（3）只有在雨中，我才真正感到世界是活的，是有欢乐和

第1页，共5页 泪水的。______（4）啊，总是美丽而使人爱恋的风啊！______。【答案】叙述；描写；议论；抒情 【解析】答案：（1）叙述

（2）描写

（3）议论

（4）抒情

本题考查的是学生对常用的表达方式的认识和把握，需要学生明确我们常说的“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点．据此即可进行选择．

记叙（叙述）是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛，主要是把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式；

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来（包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、细节描写、环境描写、场面描写等），再现给读者的一种表达方式； 抒情就是抒发和表现作者的感情；

议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度；

说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式．

4.在作者眼里，雨“永远是美的”，这种美在四季各有不同，请你根据课文《雨的四季》概括四季不同的雨的美。

春雨：______。夏雨：______。秋雨：______。冬雨：______。【答案】美丽娇媚；热烈粗犷；端庄沉思；自然平静

夏【解析】本题考查文章内容的把握．根据课文《雨的四季》概括为：春雨：美丽娇媚．雨：热烈粗犷． 秋雨：端庄沉思． 冬雨：自然平静．

答案：春雨：美丽娇媚． 夏雨：热烈粗犷． 秋雨：端庄沉思． 冬雨：自然平静． 本题考查文章内容的把握．

做本题时根据文章内容用四字词语概述四季不同的雨的美．

三、现代文阅读

5.课内阅读：读《雨的四季》一文，回答下面问题

（1）本文抒发了作者怎么样的思想感情？

（2）请简要概括文中所描述的四季的雨的特点。

（3）文章开头说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”结合了全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因。

（4）文章的第三段中“别有一番风情”指的是哪些方面？

（5）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。（6）文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

【答案】（1）本题考查赏析文章主旨．本文第一段即为全文奠定了感情基调，对雨的喜爱与赞美．最后一段又升华了主题，表现了作者对人生的思考与追求．据此综合表述即可．

（2）本题考查筛选信息．根据第二段中的“比少女的眼泪还娇媚“，第三段中的“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷“，第五段中的“显得端庄而又沉思了“，第六．段中的“，它显出一种自然、平静．“可提炼作答．

（3）本题考查筛选信息．根据第一段中的“她给我的形象和记忆，永远是美的．“，第2页，共5页 最后一段中的“你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动．只有在雨中，我才真正感到这世界是活的“可提炼作答．

（4）本题考查对文本内容的理解与掌握．细读文本可知，第三段描写了夏天的雨，写了它的说下就下，一切都在争先恐后的成长，再也没有了暑气，各种声音成为了了夏天的交响曲．这些都让夏天的雨别有风情．

（5）本题考查语言特点．第五段所写为秋天的雨，语言清新优美，抒发感情细腻，运用多种修辞手法，比喻，拟人，排比等，所以写景物形象逼真，让人有身临其境之感．据此合理表述即可．

（6）本题为开放类试题，不设统一答案，只需言之成理，符合题目的要求即可．作答本题时，可围绕因为作者有年轻的心，所以可以欣赏雨的美丽，可以感受到雨对于生活，对于世界的重要．人生遭遇不同，感受也会不同来表述．语意清晰，语序合理即可． 答案：

（1）抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求．（2）春雨的特点：美丽、娇媚．夏雨的特点：热烈而粗犷．秋雨的特点：端庄而沉思．冬雨的特点：自然而平静．（3）雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的．

（4）夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲．

（5）本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运．或拟人，或比喻，或排比…无不形象逼真，引人人胜．

（6）人生境遇不同，听雨的感受也就各异．作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽．雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵．

【解析】本文通过作者对雨的描绘，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱，抒发作者的情趣和对人生的态度． 信息的筛选、分析、提取这类题，做题时，应首先明确信息筛选的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；其次是正确理解所找信息的内涵，从而进行恰当取舍，避免有所偏颇或答非所问．

6.课外阅读

家乡雨 安 谅

我不习惯带伞，嫌烦，嫌多余，所以小时候上学，淋雨就成为常规的节目，时时上演。衣衫湿透，犹如落汤鸡一般，时常引发感冒，大人叱责，同学嘲笑，自己依然我行我素。工作之后，也不带伞。因为我早上基本不听天气预报，对天气变化似乎相当迟钝。对雨季来与不来，也并不在乎，你要来就来吧，我以不变应万变，这雨砸在头上也不会砸出窟窿来，也就更加淡然视之。何况在雨中尽情地嬉戏，也是充满乐趣的。还写过几首南方雨季的诗，把故乡的雨说得温柔缠绵，把淋雨也作为一大享受。

后来也开始躲闪雨水了。还是青春期时就发现前额的头发日渐稀少，就怀疑自己太不把头发乃至自己当一回事了，这雨也许是掉发的一大缘由。何况，报刊连篇累牍地介绍，这工业城市的雨，并不澄澈洁净，有的还含有某种对人体有害的物质。最极端的例子，就是酸雨了。这雨倾盆而下，断不会有人在雨中漫步，胜似闲庭信步了。

南方的雨，上海的雨，也真够绵密的。梅雨季节，身子老是有湿漉漉的感觉，雨伞也遮挡不住细雨纷扬。有一阵子是骑自行车上班的，那雨披裹在身上，像被包粽

第3页，共5页 子似的，那雨帽还禁不住风的挑拨，时不时地掀开以示罢工了，感觉很是不爽。但还是想抵挡这雨的侵扰，头发凌乱了，衣服湿透了，脸上也是水迹斑斑，这模样还是有损自己形象的。后来有车了，避开了不少风雨。当然，很多时候，还是有点厌烦这突如其来，频频造访的雨。模糊了视线，泥泞了道路，冷不丁打湿了衣履，还裹挟了一阵凉意。雨，终是太多了，也迷蒙了天空，曾有过的诗意，也逐渐淡去。

到了大西北，到了南疆，并且工作生活了几年之后，领略了这里的干燥缺雨，忽然就生发了另一种感受。

一年四季，几乎见不到一场豪雨。上海一天的雨水就几乎是南疆一年的降雨量了！也见识过雨滴。那是在公路上疾驰。还没听到什么动静，就听当地司机说，看，下雨了！在他的指点下，才发现车窗挡风玻璃上散落着几滴雨珠，混浊黏稠。紧接着，又看见几滴弱弱地飘打在窗玻璃上，怯怯的，像一只只懦弱的小昆虫。后来也看见过雨势稍微强盛些的，密密匝匝地从天而降，但很是短暂，飘落的雨，沉没在虚土里，若有若无，显得孱弱而又委顿。

2011年4月29日，我在喀什的泽普县城，忽然尘沙漫卷，当空旋舞，渐渐地天地昏黄起来，那画面的底色像是泛黄的老照片，街上人车稀落，只能裹着面纱戴着口罩出行。不出几分钟，身上落满粉尘。临近塔克拉玛干大沙漠，沙尘肆虐从来都是平常事。令人稀奇的是，一场阵雨紧随而来，大地响起了啪嗒啪嗒的声响，清脆悦耳，像是谁在弹奏一支什么玄秘的乐曲。那雨滴，比鹌鹑蛋大，打在地上，也像一颗颗鹌鹑蛋迸裂，混浊的液体花瓣一样绽放。这雨水在我眼里就像是英雄捐躯，用生命裹挟了尘土，使这天空复原了清纯。

那天南疆的日志，沙尘暴昏黄了纸页。像一只巨大的茧，密封了整个世界。雨，那轻灵的雨，在深夜也突然来临。以她透明的身躯，舍生取义。裹挟着猖狂的尘土，坠落，毫不犹豫。翌日，一个阳光的日子。破茧而出，仿佛凤凰涅槃。我想追寻这一场雨，但她已幻化成一种传奇。

这是一场壮观绚丽的雨，但实属罕见，雨本身就是稀罕客，豪雨也更难得。即便有一种磅礴气势，人置身其间，也是不堪忍受的。

于是我十分想念家乡的雨了。

南方的家乡的雨，春天，多半是淅淅沥沥的。飘洒在身上，有春天回归、大地回暖的感觉，舔一舔，也有些微甜润。而夏天，雨经常说来就来，说走就走，晶亮清澈，对炎热一阵鞭打，酷暑多少退却了几分。那种凉爽清冽是难以忘怀的。

一夜，故乡的雨淋湿了我的梦，也添加了我的相思。星夜和星辰都被雨水洗白洗亮了。

但白天我能有一种期冀吗？是的，想在喀什，淋一场家乡的骤雨，这一次我不会撒腿就跑。让暴雨从头浇下，浇出我欲望的轮廓，瞬间释放一个游子的鲜亮。南方的雨季里，有来自天朝的诏书，要让戈壁变成一片雨巷。那飘渺中，还会走出一株株的丁香。就让我自告奋勇，作一回喀什的舞者。在雨中湿漉漉地飞翔。

后来终于有机会回家乡，一出机场就被湿润紧紧相拥了。深秋的雨，也在与树叶相嬉戏着飘落，抚摸着我的脸庞，扑打在我的衣裳。虽有一种萧瑟之意，但我仍感觉心旷神怡，温馨氤氲。

我迎了上去。没有打伞，自然也不用雨披。

（1）结合选文，说说“我”对家乡的雨的态度是怎样变化的。（2）结合选文说说家乡雨与新疆的雨有什么不同。（3）从修辞角度赏析下面的语句。

那天南疆的日志，沙尘暴昏黄了纸页。像一只巨大的茧，密封了整个世界。（4）请从构和内容两方面谈谈选文末段的作用。

【答案】（1）本题考查筛选信息的能力．根据“雨砸在头上也不会砸出窟窿来，也就更加淡然视之．““后来也开始躲闪雨水了．““很多时候，还是有点厌烦这突如其来，频频造访的雨““于是我十分想念家乡的雨了．““一出机场就被湿润紧紧相拥

第4页，共5页 了．“可知作者感情的变化．

（2）本题考查筛选信息的能力．根据“南方的雨，上海的雨，也真够绵密的““雨，终是太多了“可知家乡雨的特点．根据“一年四季，几乎见不到一场豪雨““混浊黏稠“可知新疆雨的特点．

（3）本题考查赏析修辞．作答时，需先明确修辞方法，然后结合修辞方法本身的特点和具体的语境分析其在表情达意上的效果即可．这句话把南疆的沙尘暴比作巨大的茧，这是比喻的修辞手法，生动地写出天气的恶劣和严重，突出了雨的珍贵．

（4）本题考查赏析段落作用．作答时，需从内容和结构两个方面来分析，在内容上，最后一段表现了作者对家乡雨的思念与亲近，这也是本文的主旨．在结构上与第一段相呼应，使文章构成一个统一的整体． 答案：

（1）起初漠然置之，后因掉发开始躲闪；梅雨季节，又对绵密频繁的雨产生了厌烦；到了新疆工作生活后又开始想念家乡雨，最后回到家乡与雨紧紧相抱．

（2）家乡雨：绵密、多、晶莹清澈．新疆的雨：一年四季几乎见不到一场豪雨，若有若无，混浊黏稠．

（3）运用比喻的修辞手法，将南疆的沙尘暴比作巨大的茧，生动形象地写出沙尘暴天气的恶劣，同时“昏黄”和“密封”两个词语也表现了“沙尘暴”的严重，突出了雨的可贵．

（4）内容上：写自己回到家乡，拥抱家乡的雨，表现出对家乡的思念与亲近之感．结构上：首尾照应，都描写“我”没有有打伞在雨中感受的情景，使文章结构更严谨． 【解析】我对家乡的雨，起初漠然置之，后因掉发开始躲闪；梅雨季节，又对绵密频繁的雨产生了厌烦；到了新疆工作生活后又开始想念家乡雨，最后回到家乡与雨紧紧相抱．全文表达了作者对家乡的思念之情． 文章段落的作用： 结构方面的作用：①总结上文．②首尾呼应，使文章结构完整．③照应题目、照应开头、前文

内容方面的作用：

1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心.2、深化文章中心，抒发作者什么感悟或者情感

3、写出了人物怎样的品质、精神或性格．

4、言有尽而意无穷，留下想象的空间，增强感染力

5、引起读者的注意、思考．

家乡的四季七年级下册语文作文 篇5

春天，万物复苏，小草悄悄地钻出地面，大树长出了星星点点的嫩芽，看过去，仿佛一个个可爱的小精灵，让人爱不释手。我每天早晨起来，都要去看看那调皮的小草，闻闻那芬芳的花香，晒晒那明媚的阳光。

夏天，蝉儿在树上吱吱地叫着，好像在说：“热死了，热死了!”小草都无精打彩地趴在土地上，显得奄奄一息。就连我家的小狗也跑到树荫下乘凉，还不时的吐着舌头，可是我一点儿也不觉得热。每天早晨起来，我都要跑出去玩一圈，一点儿也不怕热。中午吃完饭，我总是要跑到附近的小溪旁摸鱼虾。那清澈见底的小溪，像一条长长的玉带，透明漂亮。小溪里的鱼儿，一条条都调皮可爱。我看见一条五颜六色的小鱼，心里就想着把它抓住，我找准了时机用力一抓，“哈哈，抓到了!”我捧着这个“胜利品”，迫不及待地跑回家，把这条小鱼给妈妈看，妈妈也夸我真厉害。

秋天，果实都成熟了，一颗颗发红的苹果挂在树上，像一张张害羞的姑娘的脸庞，十分可爱，让人忍不住要吃一口。我爬到树上，把树上一个最大的苹果摘了下来，咬一口，“哇!真甜!”

到了冬天，家乡的天气虽然寒冷，但从来没有下雪。在冬天里，家乡的大多数人都不想出去，所以一眼望去，外面的人寥寥无几，很寂静。我总是幻想着家乡的冬天下雪了，大地一片白茫茫的景象，我可以出去推雪球，打雪仗，推出一个大大的雪人，用胡萝卜当鼻子，画一个嘴巴，用两块石头当眼睛……但至今都没有实现。

夜晚，一家人围在一起聊天，喝着热茶，嗑着瓜子……

初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计 篇6

春

春的绚烂，春的生机，春的柔和，春的流畅，我顷听过，春的气息，春的和谐，我体味赤。春是一个让人长久向往、迷恋并难以忘记的季节。

在我每天上学，回家的路上河堤上春风吹了过来，招引子小鸟止不往的歌唱，蜜蜂密密私语，倾诉着对春天的思念。白蝴蝶扇动白羽，在天空中快乐的舞蹈。羊儿们在河边吃草，花儿在睡梦中醒来，河水欢快的流着。这一切的生机构成了一幅春意盎然的画。

夏

夏的热烈，夏的调皮，夏的助人为乐，我体味过。夏是个对花草，对动物的一种考验。

在我每天是学，回家的路边的河堤上火辣辣的太阳照射河水。河面上闪闪发光，忽然，我看到了两三株荷叶，婷婷玉立像个美丽的少女，在烈焰的炙烤中，轰隆一声下了大雨，把他吓哭了。

秋

秋天是丰收的季节，秋是凉爽的，秋天是温柔的，秋是一个让人兴奋而高兴的丰收季节。

在果园里，熟透了水果，数不胜数。有苹果、梨、菠萝，在河堤上，一阵阵风迎而扑来，它是舒适的、它是凉爽的。他带着篮子摘下了能飘千里之外的果香的果子。他没有知疲惫的摘下果子做成月饼献给月亮。才使中秋的月亮双大又圆。

冬

冬是一个孤单的孩子，更是一个只会画白色的画家。

冬天时，河边一个也没有，只有孤零零的小草在河堤上站着。风是河堤呼呼的吹着，偶而能看到行人匆忙的走着。啊!下大雪了，冬哥哥在画画了。画白了天、画白了地、画白了小溪、人家。冬哥哥急了，别急!别急!小朋友们出来了，他们穿着五彩的衣服。给雪白的画增添了色彩。冬哥哥笑了。

初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计 篇7

（一）教学目标

1、知识目标：学习精美的语言，丰富语言的积累。

2、能力目标：学习对精彩语言的赏析，并说说自己的理由。

3、情感目标：对美丽的大自然的热爱。教学重点极其难点

1、教学重点：反复朗读，积累丰富精美的语言。

2、教学难点：引导学生选择适当的角度进行自主赏析。教学时数：2课时 第一课时（14-5-56）教学内容及其过程

1、学习《充满活力的春天》（1）作者简介

高晓声（1928年7月8日—1999年7月6日）江苏武进市人。1957年5月，进江苏省文联创作组，专事文学创作。高晓声曾任中国作家协会委员和理事，江苏省作家协会副主席。1999年7月6日因病在无锡逝世。高晓声一生热爱人民的文学事业，成绩卓著。他的代表作长篇小说《陈免生上城出国记》和《青天在上》脍炙人口，谱写出中国农民人性人情之美，语言乡土化、民族化，具有典范性。《充满活力的春天》选自小说《钱包》。（2）集体朗读选文

（3）查字典解释“星罗棋布”“正儿八经”“素净”的词义。（4）自选角度，学习赏析（5）小结

《充满活力的春天》是出色的自然环境描写片段，具有两个特点。其一：抓住特征进行景物描写

从作者所写的景物来看，在时令上属于春天；在地理上属于江南。进行景物描写就要抓住江南春天的特征。选段写春天，紧扣“活力”，写江南，突出水乡。文中这样的信息如：“弯弯曲曲的河道”“河边的柳枝”“平静的水”都突出了水乡。“山山水水都爱娇”“水底一群群的游鱼”昆虫“从冬眠的壳壳里冲出来”，紧扣了活力。

其二：写意与工笔相结合

写意又称白描，即用简练的文字，朴实地进行描写的方法。如“春天的江南是美丽的，风很柔和，空气很清新，太阳很温暖”寥寥几笔就勾画出鲜明生动的春天来。

工笔又称细描，即抓住景物特征进行精雕细刻的描写。如“在阳光明丽的中午„„好像待命出发的潜艇队伍”这里用工笔细描的手法将水中的游鱼清晰地呈现出来。

2、学习《夏夜》（1）作者简介

钱钟书(1910．11．21-1998.12.19)，现代著名学者、作家。字默存，号槐聚。江苏无锡人。1941年写的长篇小说《围城》和短篇小说集《人·兽·鬼》使之蜚声文坛。其中《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。散文大都收入《写在人生边上》—书。《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。钱钟书先生曾任中国社会科学院副院长。《夏夜》选自他的成名小说《围城》。（2）集体朗读选文。（3）自选角度，学习赏析。（4）小结

其一：这段景物描写的主要特点主要是通过人物的视线来描写环境。

段首第一句话“他靠纱窗看出去”先交代人物和观察点。观察的顺序从上到下。先写天空的星星和月亮，再写地面上的生物。写地面的景物由近到远，从近处的小虫，写到远处的蛙群、萤火。

其二：运用比喻其警有趣，语言机智风趣。

如把一梳月亮比喻成未长成的女孩子，把蛙群的叫声比做“水煮得发沸”，把萤火比做“夏夜的一只微绿的小眼睛”，这些比喻都显得新鲜奇特，生动的写出了夏夜“密”和“忙”的特征。布置作业

反复朗读四个选段，尽量多的留下记忆。第二课时（15-1-57）教学内容及其过程

1、学习《晚秋的原野》（1）作者简介

叶以群(1911～1966)，原名叶元灿、叶华蒂。笔名以群。安徽歙县人。长期从事文艺理论的 研究工作。主要著译有：《文学的基础知识》、《文学的基本原理》、《文学问题漫论》、《英雄的故事》等。

《晚秋的原野》选自散文《渡漳河》（2）集体朗读选文。（3）自选角度，学习赏析。（4）小结

选段描写了晚秋的原野生机勃勃的特点。

其一：这段景物描写的主要特点主要是通过人物的视线来描写环境。

先仰望，写晚秋的澄清的天；再俯视，写山脚下片片的高粱。这样由上而下，纵观原野，画面开阔。

其二：运用比喻、排比，生动贴切。

碧海、微波、红水三个比喻句组成排比，虽不新鲜，但却生动贴切。

其三：“以少胜多”，通过单写高粱一种作物，就绘出晚秋的特有色彩。“丰满的穗头”是点睛之笔，“衰黄了的叶片”是反衬之笔。

2、学习《草原之冬》（1）简介作者

玛拉沁夫(1930～)现代蒙古族作家。辽宁省吐默特旗人。玛拉沁夫主要从事小说创作。1951年发表处女作《科尔沁草原的人们》，受到文艺界的重视。1956年发表长篇小说《在茫茫的草原上》(后更名为《茫茫的草原》)。他还先后出版了短篇小说集《春的喜歌》和《花的草原》、中篇小说《第一道曙光》、《玛拉沁夫小说散文选》等。玛拉沁夫也从事散文与电影文学创作，散文集有《远方集》，电影文学作品有《草原晨曲》、《沙漠的春天》和《祖国啊，母亲》。

《草原之冬》选自长篇小说《茫茫的草原》。（2）集体朗读选文。（3）自选角度，学习赏析。（4）小结

第一段写草原之冬的静谧。作者特别选择了雪后草原的场景来工笔描写。先写雪花，接着写柳林、野鸭，再写圆月，顺序十分清晰。这段文字以白色为基础，再配以彩霞、土红，构成了一幅可爱绚丽的草原画面。静态的景物，在作者的笔下是动态的，雪花“像煽动着翅膀的白蝴蝶”；动物也在作者笔下被“人格化”，野鸭“唱着忧伤的怨歌”，圆月“从东方冒出 头来”。这些景物描写烘托出草原之冬的山川、草原和沙漠的共同特征——“静谧”。第二段“静悄悄”紧承“静谧”，突出描写柳林上挂满的雪片。“花皮蛇”比喻落叶生动贴切。“最轻微的夜风，也会刮掉它们”，写出了作者对雪片的怜爱之情。布置作业：

阅读优秀的文学作品，注意收集精彩语段，制成小卡片。文笔精华

（一）教学重点：

赏析写景佳句。熟读成诵。教学过程：

一 《充满活力的春天》 选自高晓声的《钱包》。

这是出色的自然环境描写片断，有两个特点：

抓住特征进行景物描写 写春天，紧扣活力；写江南，突出水乡。

写意画与工笔画相结合 用写意画展现全景，用工笔画画出柳枝的嫩芽、芦笋的新叶、水中的游鱼，将细微之处清晰地呈现在你眼前。二 《夏夜》 选自钱钟书《围城》

这段景物描写的主要特点是通过人物的视线来描写环境 段首第一句话，先交代人物和观察点。

观察顺序从上到下。先写天空的星星和月亮，再写地面上的生物。写地面的景物由近到远，从近处的小虫，写到远处的蛙群、萤火。比喻奇警有趣，语言机智锋利。如 一梳月亮比喻未长成的女孩子

蛙群的叫声比作水煮得发沸

萤火比作夏夜的的一只微绿的小眼睛 三 《晚秋的原野》 选自叶以群《渡漳河》〉。

先仰望，写晚秋的澄清的天；再俯视，写山脚下的片片的高粱。

由上而下，纵观原野，境界开阔。碧海、微波、红水三个比喻句组成排比，很贴切。四 《草原之冬》 选自玛拉沁夫《茫茫的草原》 第一段写草原之冬的静谧。

特选雪后草原的场景来工笔描写。雪花---柳林---野鸭---圆月，这些景物描写烘托出草原之冬的山川、草原和沙漠的共同特征------静谧。第二段用静悄悄，突出描写柳林上挂满的雪片。

初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计 篇8

知识与能力：?

1理解、积累“弱肉强食、惊慌失措、津津有味、庞然大物等词语

2、了解法布尔及其作品《昆虫的故事》?

品味本文生动形象的语言，掌握比喻拟人修辞方法的运用?

过程与方法：

?学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。?

?小组合作探究品析喜爱的语句

情感态度与价值观：

联系自身，体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。

【教学重点】：

品味鉴赏文章生动传神的语言美;?2、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。?

【教学难点】：

感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

【教材分析】

《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。

【学生分析】

七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

【教学方法】：快速阅读法、讨论法、点拨法、圈点勾划法

【教学用具】：多媒体白板课件

【课时安排】：1课时?

【教学过程】：

导入

播放《微观世界》片段(学生观看后用词语或句子来表达自己观看后的感受)，刚才大家从视听的角度欣赏了一个有趣的昆虫世界，在文学的天地里也有一个神奇的昆虫王国，那就是法布尔先生的《昆虫记》，现在，我们就来一起学习其中的一篇——《绿色蝈蝈》。

检查预习

生字词字音字形的积累

了解蝈蝈：普通蝈蝈的介绍(蝈蝈，昆虫，螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。)

整体感知

1、阅读课文，思考法布尔向我们介绍了怎样的蝈蝈

爱唱歌 漂亮 酷爱甜食，爱吃肉 勇猛、贪婪、自私、和睦

师总结：作为一名昆虫科学家，法布尔非常条理清晰的向我们介绍了蝈蝈，介绍了蝈蝈的声音、外貌、食性、个性

初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计 篇9

鲁

迅

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思 3．联系语境探究疑难句子。重点难点 1．重点

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。2．难点：联系语境探究疑难句子。教学时间

2课时 教学过程 第一课时

一、预习

1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

(1)丫杈(chà)：即桠杈，形容树枝分杈歧出。(2)风轮：风筝上能迎风转动发声的小轮。(3)寂寞(jì)：孤单冷清。(4)伶仃(1íng dīng)：孤独，没有依靠。(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。(6)肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。(7)诀别(jué)：分别(多指不易再见的离别)(8)荡漾(yàng)：(水波)一起一伏地动。(9)嫌恶(wù)：厌恶。(10)笑柄：可以拿来取笑的资料。(11)可鄙(bǐ)：令人鄙视。(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。(13)尘封：搁置已久，被尘土盖满(14)什物(shí)：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。(15)惊惶：惊慌。(16)瑟缩(sè)：身体心寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。(17)苦心孤诣(yì)：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。(18)掷(zhì)：扔，投。(19)傲然：坚强不屈的样子。(20)虐杀(nüè)：虐待人而致死。(21)堕(duò)：落，掉。(22)宽恕：宽容饶恕。2．朗读课文，思考课后研讨与练习。3．就课文不理解之处质疑。

二、导入

三、导语

在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文围绕着风筝讲述的就是这样一个故事

四、正课

1．朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。

第二课时

2．探究质疑：文章讲了一个什么故事?请简单复述故事情节

讨论并归纳：写小时候不喜欢风筝，也不许小兄弟放风筝，认为这是没有出息的玩艺。有一天，看小兄弟偷偷地糊风筝，便粗暴地扯烂了风筝。待到长大后明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

3．探究质疑：为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀” 的是什么? 讨论并归纳：故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。

初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计 篇10

这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

我顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

学生归纳寓意后，我继续追问：你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

●世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

●对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

●因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

●现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊。

? 失马————得马————折髀————相保 (祸)------(福)-----(祸)-------(福) 寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

1.通文意：

2.理关系：

3.析情节：：失马——得马——折髀——相保

4.复述故事：

四.研读(15分钟)——提问题，探寓意

这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1.教师指示思考的角度 从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。2.合作研讨，全班交流。学生可能研讨的角度：

(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)

初中七年级语文《雨的四季》优选教学设计 篇11

教学目标 一、情感态度与价值观

1. 在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。

2. 培养学生的远大的志向。 二、过程与方法

1. 品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力，增强古文修养。

2. 了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。

3、教学方法：朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。 三、知识与技能

1. 回忆汉乐府的相关知识。

2. 揣摩诗歌表达的思想感情。 教学重点、难点 1. 诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

2. 理解诗歌表达的思想感情。 教学资源 七年级上册语文教材、曹操图片、课件 教学过程

教学活动1 导入新课

诗言志，歌言情，在公元2，曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀。今天，让我们从《观沧海》一文中感受曹操这种博大的胸襟。

教学活动2

一、整体把握

一读：教师泛读。(学生勾划没有掌握的生字词)

介绍诗人：曹操(155-220)，一名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯(今安徽省亳州市谯城)人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。

曹操不但是 中国历史 上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家，著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《 蒿里行 》、《观沧海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。后人并且辑有《曹操集》。

二读：学生以他喜欢的方式读;并纠正发音有问题的字词。

三读：教师泛读(读准字音、读出节奏、读出情感)

四读：学生体会读。

五读：学生齐读。(教师根据实际情况作必要性的表扬性点评) 教学活动3

1.“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。

教师：哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。(学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势)

教师：从刚才的扮演来看可知，此时此刻的的是在观看大海请同学们在读诗歌，并回答问题：

六读：诗人在观看大海?我们从诗歌中那个字可以知道?(观)他看到了哪些景物?

学生可能回答：海水、山岛、树木、百草(可能还有日月、星汉)

教师：同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗?(两个学生完成，一个描绘，一个画;肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺)

从刚才同学们描绘的画面我们知道：海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的;而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的那个词语我们能看出来?学生：若

教师：“若”仿佛、好像的意思，是诗人想象出来的，不是真实的图景，是虚景。却写出了一副吞吐日月，含孕群星的气派。那种天连水、水连天，浩浩荡荡无边无际的壮观景象。