儿童钢琴教学模式中的启发性思维的初步研究

儿童钢琴教学模式中的启发性思维的初步研究（精选3篇）

儿童钢琴教学模式中的启发性思维的初步研究 篇1

学院：音乐舞蹈学院

专业班级：音乐学（海外教育）2009级

课题名称 儿童钢琴教学模式中的启发性思维的初步研究 设计（论文）类型

（划√）工程设计 应用研究 开发研究 基础研究 其它

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1、本课题的的研究目的和意义：

一、背景：众所周知，长期以来中国儿童钢琴教学方法偏向于传统的“填鸭式”教育，从识谱到基础练习一直都是教师讲，学生听。这种机械死板的教学方式造成教师口若悬河，学生呆若木鸡的被动场面。

二、目的：

1、在儿童方面：1）培养儿童创造性思维,提高艺术修养。对于儿童教学，传统单一的教学理念，只会限制他们对音乐的想象。艺术殿堂的大门能否打开,除了技术性训练之外，更重要的就看老师能否巧妙地动用启发式教育，使学生茅塞顿开，心领神会，在艺术的海洋里纵横遨游。2）拓展儿童思维，提高智力水平。对于儿童教学，迷信权威，放弃思考解决问题的其他方法，只会增加他们的思维惰性。启发性思维的运用，可以有目的训练他们从不同角度理解作品，从而加深对作品的印象。3）巩固儿童的自信心，调动积极性。对于儿童教学，操之过急，拔苗助长，都只会适得其反。启发性思维的应用，可以帮助儿童自己发现学习钢琴的乐趣，诱导他们主动学习钢琴。3）如达尔克罗兹教学法的理念“唤醒儿童天生的音乐本能，培养其节奏感，使其身心和谐发展，感情更臻敏锐细腻”他希望通过音乐教育，激发学生的想象力从而促进全面发展。4）如现代教育家铃木镇一先生提出来的铃木教学法，是以探索和发展人的潜能为出发点和最终目的，在教学过程中以“人性”和“人类爱”为中心，遵从人的自然发展规律，注重音乐技能与音乐内涵之间的传授关系，在培养和发展学生的音乐才能的同时，也重视培养健全人格。铃木钢琴教学法的教学目标不是培养专门的钢琴演奏人才，而是在教学生如何使用钢琴这门乐器表达音乐的过程中，培养其音乐素养，丰富其精神世界，健全其人格品质。

3、晚期：从当前现状来看，国际上对于儿童教学方法大多从幼儿兴趣出发,以游戏式教学为主。

二、国内研究现状：自1904年建立学制以来中国学校音乐教育一直带有浓厚的本土化气息，目前的儿童钢琴教学大多延续一对一的授课方式，授课内容大多从识别白键，认弹高、低谱号五线四间的音名，识别音符和休止符开始。而对启发性思维不了解，不会运用，导致儿童在学习伊始就开始打退堂鼓了。在著作方面樊禾心写的《钢琴教学论》一书，在第三章中讲到对于儿童教学，应该不能操之过急，拔苗助长，应该让儿童自己发现学习钢琴的乐趣，利用启发性的思维，诱导他们主动学习钢琴，而不是逼迫他们去学习钢琴。作为老师在训练儿童运动技能的同时，也同时促进观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等认知能力的发展。随着我国素质教育的不断发展，更多的学者开始涉足儿童钢琴启发式教育发展领域的研究。

三、发展的空间：纵观世界音乐教育发展史，我们不难发现启发式教育具有的生命力，不管是统治一时的审美价值体系音乐教育还是新兴的反思性实践音乐教育，启发性思维自始自终贯穿始终。在中国，对儿童钢琴教学模式中的启发性思维探究只是在初级阶段，如何转变教学作风，如何与教学具体现结合等等仍是有许多问题亟待解决。

3、本课题的主要研究内容（提纲）和成果形式：

第一章：钢琴教学模式中的启发性思维简介

第一节：什么是钢琴教学模式中的启发性思维

1、历史渊源、诞生背景

2、心理学家对启发性思维的解释

3、运用在钢琴教学中启发性思维的特点与不同

第二节：与传统的教学模式相比，启发性思维的运用有哪些优势、特点

1、传统教学模式的弊端

2、启发性思维的优势

3、启发性思维的特点

第二章：启发性思维的教学原则与类型

第一节：启发性思维的教学原则

1、双向性原则

2、关键性原则

3、及时性原则

第二节：启发性思维的教学类型

1、相互作用、相互影响教学

2、自我暗示策略教学

3、生成与交互式教学

4、逻辑争辩模式

第三章: 结合儿童心理特点具体运用启发性思维

第一节：不同儿童年龄的不同学习心理

第二节：启发性思维的教学原则在课堂教学中的运用

1、创境法

2、设疑法

3、激情法

4、点拨法

5、对比法

6、研讨法

第三节：具体办法举例

成果形式：8000字学术论文、2000字开题报告、800字文献综述。图表流程展示。

4、拟解决的关键问题：

通过学习、探究启发性思维，我们能够清晰的了解如何正确引导和鼓励激发学生，培养坚强的学习意志。钢琴作为复杂难学的乐器，要求孩子从小打好基本功。而儿童就像早晨新生的太阳，他们冉冉升起带着无限的希望，是塑形的最好时期。儿童年龄小，心理素质不够稳定，常会产生“喜新厌旧”的心理状态。因此，在教学中启发性思维的运用尤为关键。

5、研究思路、方法和步骤：

（1）研究思路：

1、收集儿童钢琴教学法的资料。如：《音乐教学法》（廖乃雄）、《达尔克罗兹音乐理论与实践》（蔡觉民 杨立梅）、《柯达伊音乐教学法》（洛克斯 乔克西）、《奥尔夫音乐思想与实践》《柯达伊音乐教育思想与实践》（李妲娜、修海林、尹爱青）、《音乐教育比较研究》（阎柏林、任葆菊）、《音乐学习与教学心理》（曹理、何工）、《钢琴教学法》（应诗真）、《钢琴教学论》（樊禾心）等等。

2、调查研究教学情况。通过调查幼儿钢琴的教学实际，以及结合自己学习与感受，分析儿童钢琴教学法教学特点，深入研究儿童钢琴教学法和启发性思维的重要联系，正确把握教学原则。

儿童钢琴教学模式中的启发性思维的初步研究 篇2

一、高师钢琴教学创造性思维培养的意义

(一) 时代发展的要求。当今社会是知识经济的社会, 所谓知识经济实质上是一种创新经济, 创新经济的发展离不开创造性人才的支持, 而创造性人才的培养需要从培养学生的创造性思维着手。因此, 目前很多国家对创造性思维的培养引起了足够的重视, 并以其为目标提出了自己的教学理念。我国在教育法中也对创造性思维的培养进行了阐述。作为高教钢琴教学工作, 对学生的综合素质的提高具有积极的促进意义, 因此更应注重学生创造性思维的培养。

(二) 素质教育的核心。我国有关推行素质教育的相关文件中, 明确指出将培养学生的创新精神当做重点, 而创新精神需要创造性思维、创造能力加以体现。因此, 高校应紧紧围绕素质教育相关要求, 积极培养学生创造性思维。一方面, 在高校教学工作中加强学生创造性思维的培养, 能有效提高学生的实践及创新能力, 另一方面, 创造性思维的培养是贯彻素质教育思想的核心及有效途径。

(三) 实现高师钢琴教学目标的关键。高师钢琴教学并非单纯的教会学生掌握演奏知识结构, 而是通过钢琴教学使学生树立学习钢琴知识的信心, 不断提高学生创造性思维能力。另外, 因高师钢琴教学培养的学生将来大都走向教育岗位, 成为教书育人的教师, 因此, 加强其创造性思维的培养, 不仅提高学生钢琴弹奏技巧, 而且提高其在今后的教学过程中应用创造思维的能力, 培养出更多具有创造意识、创造能力的人, 最终更好的实现高师钢琴教学目标。

二、高师钢琴教学创造性思维培养策略

(一) 采用启发式教学策略。实践证明, 采用启发式教学方法是培养学生创造性思维的有效方法, 这就要求高师教师在教师实践中注重以下内容的实施:首先, 突出学生钢琴学习的主体地位。即, 教学实践中教师应懂得尊重学生, 与学生建立平等、良好的师生关系。同时, 充分发挥自己的主导作用, 针对学生不理解的知识多进行鼓励与引导;其次, 善于提出引发学生思考的问题。教师在教学活动实践应结合教学内容, 提出一些启发性的问题, 引导学生根据自己的理解积极思考, 以充分调动学生的主观能动性, 在营造良好的课堂氛围的同时, 向创造性思维培养方向上引导。例如, 当教师弹奏一首奏鸣曲后, 可以提出类似“与其他作品相比, 这首作品的独特之处在哪?”、“这首作品的风格是怎样的?”等问题;最后, 肯定学生的创造性想法。当针对某一作品学生提出创造性观点时, 教师应给与积极的肯定, 而后再进行适当的点拨。这样一来不仅有助于学生学习兴趣的提高, 而且给学生创造性思维的培养奠定坚实的基础。

(二) 采用形象思维法教学策略。所谓形象思维指用直观形象和表象解决问题的思维, 多体现在音乐学科的教学中, 例如作曲、指挥、歌唱、奏乐等要想具有较高的艺术欣赏价值均需进行联想与想象, 而联想与想象正是形象思维的表现形式。因此, 高师钢琴教学中应注重形象思维教学法的应用, 启发学生思考的同时, 激发学生的创造性思维, 创作出更具感染力的作品。例如, 部分学生弹奏作品时要么声音的弹性差, 要么声音太过生硬, 这是学生手腕位置放置不准确造成的, 因此, 教师可将手臂比作水管, 将手指比作水龙头, 只有水管不被阻塞水龙头的水流才会通畅。

(三) 采用迁移法教学策略。高师钢琴教学实践中, 教师应注重迁移法的应用。采用迁移法教学不仅可了解学生掌握钢琴弹奏知识的熟练程度, 而且还能起到锻炼学生创造性思维的作用, 最终达到事半功倍的教学效果。众所周知, 钢琴的学习仅依靠掌握弹奏技巧是远远不够的, 而是需要更多专业知识的融入。高师钢琴教学实践中, 学生对部分钢琴知识不够了解的情况时有发生, 此时教师可不必直接告诉学生该怎么做, 因为音乐专业的学生大都学习过民族乐器、管乐器、弦乐器等, 教师只要进行引导, 借助学生的创造性思维, 完成钢琴知识的感悟与学习。例如, 教师可以这样加以引导, 告诉“弹奏这个作品技巧与弹奏某某乐器的技巧比较相近”等。总之, 利用迁移法教学, 不仅可激发学生的创造性思维, 而且可加深学生对所学钢琴知识的理解。

三、总结

创造性思维的培养在高师钢琴教学中具有重要的意义, 其不仅是时代发展的要求, 而且是素质教育实施的核心, 是高师钢琴教学目标实现的关键。因此, 高师钢琴教学中, 教师应重视创造性思维的培养, 通过不断的研究探索, 总结教学经验, 寻找出适合自己的, 培养学生创造性思维的教学方法。

参考文献

[1]舒畅.如何在高师钢琴教学中激发学生的创造性思维[J].大舞台, 2010, 02:132-133.

启发式教学在钢琴教学中的作用 篇3

关键词：启发式教学 钢琴教学 作用

在音乐教学过程中，钢琴是一门非常重要的课程，对提高学生的音乐水平有着至关重要的作用。在钢琴教学中，要想让学生取得理想的成绩，就要采取恰当的教学方法，同时教师要准确掌握钢琴教学的基本规律，以此保证教学内容全面展开，实现预期的教学成果。启发式教学作为一种引导式的教学模式，与填鸭式教学有着本质差异，对提高教学效果有着十分积极的作用，值得推广应用。

一、启发式教学在钢琴教学中应用的重要性

与其它艺术类教学一样，钢琴教学的目的就是开发学生的智力，培养学生的创造思维，提高学生的认知能力与艺术修养。在钢琴教学中，启发式教学就是一把金钥匙，能够为学生打开艺术殿堂的大门，在培养学生钢琴技巧的基础上，还可以让学生在艺术海洋中畅游，促进学生的全面发展。

在传统填鸭式教学中，教师是教学活动的主导，学生一直处于被动接受状态，导致学生容易出现逆反心理，从而降低了教学效果。而通过启发式教学模式的运用，可以为学生创造锻炼的机会，让学生逐渐脱离教师的限制，以此激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

1.有助于开发学生的智力，拓展学生的思维

在钢琴教学中应用启发式教学模式，能够有效开发学生的智力，拓展思维，值得广泛应用与推广。在以往教学过程中，不管遇到什么问题，在给予解答的时候，均会采取一种方法或者途径，满足于找到一个答案。如果找到了答案，就会放弃继续思考，不会寻求其他解决方法，事实上，这就是一种思维惰性。而在钢琴教学中，通过启发式教学模式的应用，能够有效拓宽学生的思路，解决思维惰性问题，使教学更加活跃，极大的提高了学生的音乐素养。

由于音乐语言具有一定的不确定性，致使教师和学生对音乐的理解不够全面，造成教学效果与学习成绩不达标。所以，针对此种情况而言，一定要重视启发式教学模式的运用，加深教师对音乐知识的理解，并且帮助学生进一步了解音乐，从而取得良好的教学效果，提高学生的钢琴技能水平。

2.有助于增强学生的自信心

在世界钢琴比赛中，我国儿童得奖较多，但是随着年龄的不断增长，尽管教师与学生都非常努力、辛苦，但是可以冲出亚洲走向世界的钢琴家非常少。其根本原因就是：在少年儿童阶段，钢琴教师非常严厉，一直教导学生进行反复练习钢琴技艺自然要优于国外同龄孩童，甚至水平超出很多。然而，教师与家长均忽视了一个非常重要的问题，孩子知识面较窄，缺乏对西方文化的了解，与国外同龄孩童相比，差距非常大。随着时间的推移，此种差距将会越来越大，并且非常容易导致学生陷入固化思维，影响钢琴演奏。所以，在钢琴教学中，一定要重视启发式教学模式的运用，不断拓展学生的知识面，让学生多了解一些西方文化，进而在学习钢琴的时候，更加得心应手；在演奏的时候，更加自信，不仅可以完成预期的教学内容，还可以培养学生的音乐素质，促进学生的全面发展。

由以上分析可知，在钢琴教学中，教师一定要合理运用启发式教学模式，让每位学生都具有一个良好的心态，最大限度的挖掘学生的艺术潜能，有效提高教学效果与学生的学习成绩。

二、鋼琴教学中启发式教学常用方法

1.提问式启发教学

在钢琴教学中，教师可以结合教材的内容及学生的认知程度，精心设计一些具有启发作用的问题，让学生展开积极的思考，并且找出问题的答案，以此激发学生学习的兴趣与热情，取得良好的教学效果。在提问过程中，可以适当进行反问式启发，也就是利用旁敲侧击，从问题反面或者侧面进行思考，以此培养学生的发散思维，逐渐消除学生的思维障碍，进而提高教学效果。

2.举例式启发教学

在启发式教学模式中，举例是一项非常重要的方式。在举例式启发教学中，主要就是对学生周围的真实素材予以收集，以此作为切入点展开教学，这样不仅符合学生的认知特点，还可以取得较好的教学效果，值得在教学中推广应用。

3.情景式启发教学

在钢琴教学过程中，教师可以通过多种教学方式创设教学情景，以此活跃课堂教学气氛，丰富课堂教学内容，营造更加轻松、和谐的教学环境，引导学生进行有效的思考，从而最大限度的启发学生的思维，促进学生展开全面的学习，达到预期的教学效果。

4.形象式启发教学

在钢琴教学过程中，教师一定要充分了解学生的想法，尽量和学生保持平等的地位，将抽象的音乐概念与理论知识转变为比较具体的事物，便于学生理解，进而取得良好的教学效果。此外，教师必须根据教学内容，引导学生展开充分的联想与想象，以此激发学生学习音乐知识的热情与兴趣，提高学生的创造性思维，从而达到预期的教学效果。

三、钢琴教学中启发式教学的具体应用

1.手指手型

在钢琴教学过程中，指尖、手型等问题一直备受关注，需要教师进行反复强调，但是教学效果依然不理想。现阶段，通过形象式启发与感受性启发的结合，教师可以让学生手握乒乓球，充分感受放松的感觉，以此让学生了解手型要求。在讲解手指弹奏的时候，可以将十个手指形象的比喻为十个小兵，手指站立就像是小兵站岗，这样就可以让学生充分感受手指、手型，并且不用刻意模仿，即可掌握相应的技法。

2.节奏旋律

在钢琴教学中，必然要让学生进行练习曲弹奏，此时，教师经常强调乐句节奏快慢与双手旋律走向，从而让学生更好、更快的掌握练习曲演奏的规律，实现预期的教学效果。比如，在教学《火车》（弗莱希尔曲）这一内容的时候，可以将左手下行式旋律线条比喻成火车在下坡，之后向学生提问：“你觉得在整个乐曲中，火车共下坡几次？”以此启发学生对乐曲段落的理解，更好的理解乐曲结构与内容，进而取得良好的教学效果。

3.术语记号

在一首音樂作品中，经常会出现一些演奏记号，在教授乐曲初期，教师一定要根据乐曲的内容营造相应的氛围，如色彩明亮暗淡、情绪悲伤喜悦等，以此吸引学生的注意力，抓住学生的探究心理与好奇心理，让学生通过相应的情境了解术语记号的涵义，从而取得良好的教学效果。此外，在此教学过程中，通过情境创设，能够有效启发学生的思维与智力，对提高学生的观察能力与发现能力有着十分重要的作用，值得在教学中广泛应用。

4.情感表现

在乐曲表现中，情感表达十分重要。在钢琴教学中，可以通过感受性启发与示范性启发的结合，调动学生的情感，以此取得良好的教学效果。比如，在教学四手联弹《草原英雄小姐妹》这一内容的时候，教师可以向学生讲述草原小姐妹的英雄故事，通过故事联想，激发学生的学习热情与兴趣，并且充分感受乐曲中的朝气以及活泼的氛围，在充分理解乐曲的基础上，展开有效的学习。由于乐曲具有一定的难度，教师可以先展开示范演奏，让学生进一步感受乐曲中蕴含的情感，之后根据自己的理解予以演奏，通过对比教师的示范演奏，了解自身的不足，从而予以弥补，最终全面感受乐曲，充分展现乐曲中蕴含的情感，达到预期的学习目标。

5.重视和家长的沟通

在教师正式教授学生之前，需要对学生的学习目的予以了解，并且和家长进行有效的沟通，并且提出自己的希望与建议，以此加强家长的配合。在课堂教学中，教师也要重视和家长的沟通与互动，让家长积极参与教学活动，并且说出自己的想法与问题，加深家长对音乐的理解，从而间接帮助学生深入理解音乐知识。在课堂教学过程中，教师一定要充分讲解知识点，并且对相关知识点进行示范，以此加深学生对知识点的理解，进而快速掌握，达到预期的学习目标。在学习练习过程中，要想学生及其家长说明练习的要领与重要性，从而引起学生与家长的重视；同时，要求家长在家监督学生进行适当的练习，逐渐培养学生的自觉学习能力，有效提高学生的钢琴技能水平。除此之外，家长要做孩子的知心人，不要强迫孩子练习，需要为孩子创造一种学习音乐的氛围，真正关心与观察孩子的练习情况，多陪伴与鼓励孩子，使其在快乐的氛围展开学习，进而更加具有学习的积极性与热情，以此实现预期的教学目标，促进孩子的全面发展。

结语