音标总结发音总结

音标总结发音总结（通用8篇）

音标总结发音总结 篇1

第一个发音 [æ]（哎，大咧嘴角）如 apple 苹果 cat 猫 hat 帽子 cap 帽子 fat 胖 第二个发音 [ɑ:]（啊）如 art 艺术 hard 努力的 car 汽车 card 卡片 park 公园

第三个发音（通常和e在一起，发字母本身的音）[ei] 如 cake 蛋糕 take 拿 late 晚的 name 名字 lake 湖 face 脸 B [b]（波）如 book 书 pub 酒吧 bar 吧 C [k]（科）（字母K也是发这个音）如 cake 蛋糕 cap 帽子 class 班级 D [d]（德）如 dad 爸爸 desk 桌子 die 死 deep 深的

E [e]（哎，咧嘴角）如 egg 蛋 end 结束 bed 床 red 红色的 F [f]（服）如 fish 鱼 face 脸 fit 苗条的

G [g]（哥）如 girl 女孩 good 好的 game 游戏 bag 包 H [h](嗨)如 hi 你好 happy 开心的 home 家 I 第一个发音[ai](爱)（通常和e在一起，发字母本身的音）如 like 喜欢 time 时间 fine 好的 night 晚上

第二个发音[i](衣)如 big 大的 sit 坐下 miss 想念 kiss 吻 it 它 J [dʒ]（知）如 jump 跳 just 仅仅 joke 玩笑

K [k]（科，同C的发音）如 cook 做饭 keep 保持 kind 善良的

L [l](了的前半部分，舌头不要放下来)如 cold 冷的 look 看 lot 很多 load 加载 M [m]（木，闭上嘴用鼻子发音）如 moon 月亮 many 许多 man 男人 mad 生气 N [n]（恩，用鼻子发音）如 know 知道 no 不 not 不是 nod 点头 nurse 护士 O 第一个发音 [ɔ]（哦啊）如 hot 热的 boy 男孩 or或者 toy 玩具

第二个发音 [əu]（字母的音，通常和e在一起）如 hope 希望 home家 go 去 old 老的

第三个发音 [ʌ]（啊，通常和e在一起）如 love 爱 some 一些 other 其他的

P [p]（泼）如 pop 流行的

Q（一般不单独发音）一般是qu 发[kw] 如 queen 女王 quite 非常 quiet 安静的

R [r](若)如 ruler 格尺 rule 规则 rubber 橡皮 rugby 红宝石 S [s](撕)如 sister 姐妹 sit 坐 similar 相似的 simple 简单的 T [t](特)如 tip 提示 tea 茶 time 时间 table 桌子 U 第一个发音 [ʌ]（oo 也发这个音）如 luck 幸运 but 但是 cut 砍 duck 鸭子 plus 加

第二个发音 [ju](字母本身的发音)如 use 使用 cute 可爱的 usually 通常地 V [v]（屋，要咬唇）如 very 非常 visit 拜访 value 价值

W [w](我)如 what 什么 window 窗户 wise 智慧的 wipe 擦 wife 妻子 X [iks](一刻斯)如 box 盒子 relax 放松 excuse 借口 Y 第一个音[j](爷)如 yes 是的 yellow 黄色的 you 你，你们 your 你的，你们的

第二个音[i]（在结尾时发“一”的音）如 icy 冰的 funny 搞笑的 money 钱 Z [z]（上下齿对接，轻微摩擦的感觉）如 zoo 动物园 zone 地盘

注意：字母A E I O U 这几个是元音字母，是需要大家重点掌握的。而元音音标有很多个，在一个单词中，只要要有一个元音音标来支持发音。最后附上所有的音标。

记忆方法(只需记长音就可以)：

一 单元音： [i:]、[i]、[ɔ:]、[ɔ]、[u:]、[u]、[ə:]、[ə]、[ɑ:]、[ʌ]、[e]、[æ]

[i:]——谐音为：易(yi);像数字1，记忆真容易。

[ɔ:]——谐音为：噢(0);噢，这个音标就像个o。

[u:]——谐音为：雾(wu);杯子上有很多雾。

[ə:]——谐音为：饿(e);一只鹅饿得晕倒了。

[ɑ:]——谐音为：啊(a);音标的读音跟拼音一样。

[e]——谐音为：夜(ye);这只鹅喜欢走夜路。（后面的音）

二 双元音：[ei]、[ai]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[au]、[əu]

[ei]——谐音为：妹(mei);鹅有一个妹妹。（后面的音）

[ai]——谐音为：爱(ai);音标的读音跟拼音一样。

[ɔi]——这个音标找不到拼音的谐音，可以按照字母o、i的发音连读来进行谐音记忆。

[iə]——谐音和外形都像：12

[ɛə]——谐音为：挨饿;外形像3只鹅;三只鹅都在挨饿。

[uə]——谐音为：屋鹅;一屋子的鹅都装在杯子里。

[au]——谐音为：傲(ao);一个杯子很骄傲，不让人拿它喝水。

[əu]——谐音为：鸥(ou);一只鹅在杯子里找海鸥。

三 辅音：[θ]、[ð]、[ʃ]、[ʒ]

注：多数辅音的读音与拼音差别不大，可以通过拼音来进行谐音;还有一部分辅音没有对应的拼音字体，我们的记忆方法主要是针对这四个辅音。

其中，[θ]和[ð]这两个音标，它们没有近似的拼音来对应，主要靠嘴形来记忆。

[θ]——外形像上下牙齿咬着舌头;[ð]——外形则像舌头顶在上下牙齿之间。

而[ʃ]和[ʒ]这两个音标，则可以找到近似的拼音来作为谐音。

[ʃ]——谐音为：嘘(xu);嘘，这里有条很长的蛇，赶快保持安静!

音标总结发音总结 篇2

尽管如此，中国人讲英语依然普遍透出浓厚的“中国口音”，就连不少在美国生活了相当长时间的中国人，也难以去除这种口音特征。究竟是那些因素构成了我们独具特色的中味语音呢？下面聊一聊这个话题。

汉语中的元音发音部位比较靠前

汉语的元音系统，极少使用后元音。汉语拼音中的五个基本元音（韵母）e、i、a、o、u，属于前元音（i、u）或中元音（a、e、o），由它们构成的双元音或多元音自然而然也属于前、中元音效果。但是在英语中，这五个元音对应的音素中只有两个属于前元音（e、i），另外三个都是后元音（a、o、u）。

当今的汉语，真正的后元音只剩下[-ng]音素了。即使是汉语中的[-ng]音素，在中国南方广大地区的口音中也发生了明显的退化现象，这表现在两个方面：一是有部分汉字在北方人口音中发[-ng]音而在南方人的口音中却被[-n]取代（有趣的是，美国俚语中也大量存在把-ng音发成-n音的倾向）；二是南方人发[-ng]音时，发音部位也比北方人靠前一些，听起来没有北方人那么明显的喉音效果。

我们知道，英语的十二个基本元音中，只有四个是前元音，另有三个中元音，其余五个是后元音。而后元音与前、中元音合构形成双元音甚至多元音时，自然而然地这种双元音和多元音听起来同样具有明显的后元音特征。

这种发音部位的靠前与靠后，造成的听觉效果方面的差异是非常明显的。后元音比重较大的语言，听起来浑厚、明朗，丰满，富有力度，底气充足，音域宽广；后元音较少的语言，语音显得比较轻柔、纤细，音色比较单调，显得细声细气，缺少底气，胸音不明显。这是因为，从小训练发后元音有助于促进和强化声带部位的发育，而且可以养成借用胸腔共鸣以助发音的习惯。

所以，想说纯正的英语，一定要注重和加强后元音的发声训练。这很有难度，尤其是中国的南方人难度更大。

详析汉语五大元音与对应英语音素的差别

“汉语拼音”系统的创立，对汉语语音的标准化、系统化和普通话的推广功不可没。中国人当初创建“汉语拼音”时，主要就是参考了国际音标系统和英语的发音规则，正是这一原因，它也为我们更方便地学习英语语音做出了不可磨灭的贡献。

但是，大家可曾想到，它也是使我们说英语带上浓厚中国口音的“罪魁祸首”之一呢。

汉语拼音借用英语中发音相近（注意，是相近，而不是相同！）的五个元音对应的字母作为汉语的五大基本韵母，它们是a、e、i、o、u，双元音则由它们五个再加上鼻音-n和后鼻音-ng相互搭配而成。可幸的是，-n和-ng的发音方式中、英两语没有太大差别，但是五大基本韵母的发音与对应的英语元音存在或多或少的差异。不少中国人学英语语音时没有用心去区分这种差别，为了图省事，几平完全照搬汉语拼音的发音方式，这大概是中国人说英语时脱不了浓厚的中国味的主要原因之一。

下面简要谈谈汉语五大基本韵母与对应英语元音的区别。

汉语拼音中的a，在英语中它是一个后元音，而汉语拼音的发音部位要靠前一些，相当于一个中元音，而且发音口形比英语略小。但是，从听觉效果上来看，差别并不明显，所以中国人发这个音并不带有特别明显的口音。另外要注意，英语中这个音没有对应的短元音，只有长元音[a：]。而且在美式语音中这个音不多见，出现的机会明显比英式英语要少得多，很多已被美国人用别的元音取代了。比如英国人发after、ask、last、chance、pass、can't等字的元音，美国人已经不发成[a：]了。

汉语拼音中的e，在发音时它的口形比英语略小，部位比英语靠后一点，相当于一个中元音。当这个音单独出现时（如德、特等字的韵母），存在有明显弱化倾向，趋近于英语的中元音[?]。但英语中的[e]是一个标准的前元音，而且它没有对应的长元音，所以时值较短。同样地，中国人说英语时发这个音在听觉上也不存在太重的口音。

汉语拼音中的i，它对中国人说英语所产生的误导作用可能是最严重的，所谓的中国口音，很大一部分罪责要由这个元音来承担。这个音在英语中本来是一个前元音，但汉语中的发音部位更靠前，几乎就是由舌尖带出。汉语中这个音的口形很平，舌尖上抬与上颚前部之间形成很窄的缝，让气流流过它，而且有明显的气流摩擦的感觉，就像我们说“一”或“衣”等字那种感觉。

中国人说英语要发好这个音还颇有难度，注意四点：1. 发音部位稍微后移；2. 把舌尖放下来，与上颚间形成更宽的空间；3. 气流通过时不得产生摩擦效果；4. 这个音是一个短元音，所以要发得比汉语拼音更短促。这个音有对应的长元音形式[i：]。

从听觉效果上，英语中的i音，仿佛介于汉语拼音的i和e二者之间。

汉语拼音中的o，对应国际音标的[?]，它有对应的长元音 [?：]，汉语拼音的发音部位靠前，相当于中元音，但在英语中是后元音。另外，英国人和美国人发这两个元音时，存在明显的区别，美国人的发音部位比英国人稍微靠前一点，口形张得很开，听起来英国人发成[哦]，而美国人则发成[啊]，美国人发[?]这个音时，感觉比汉语中的[啊]的口形还要张得更开。中国人说英语发这个音难度不大，只须注意区分是长元音还是短元音、区分英式和美式发音的不同就是了。

汉语拼音中的u，它的发音方式与英语存在很大的差别，中国人普遍没太注意这种差别，中味英语的形成，这个音承担的罪责仅次于i音。英语中，这个音有短元音和长元音两种形式，它们都是后元音。但是，汉语拼音中这个音是一个彻头彻尾的前元音（细细品味汉语中的无、不、胡等字的韵母），发音时还伴有撮口动作（英语中这个音因为是后元音，所以不能撮口）。二者发音部位相去甚远，于是很多人把英语中的good、could等字简单地模仿汉语拼音读成“古得”与“苦得”，听起来与正确的英语发音差别很明显。

汉语的语音体系中不允许独立的辅音存在

英语的辅音，其发音对于绝大多数中国人来说不存在太大的困难。只有少数地区的人在发th字母对应的齿音时有稍许难度、少数人把辅音[r]发成汉语“瑞”字的声母，这是受汉语拼音的影响。个别地区的人发辅音[n]有相当大的难度，比如大部分四川人和重庆人，在他们的方言中辅音[n]已经基本被辅音[l]取代了，对他们来说，“南蓝男拦”发音是完全一样的。

在汉语中，辅音（声母）必须出现在元音之前，与元音共同构成一个整体音节，不带元音的辅音是不允许存在的。但在英语中，存在大量的独立辅音（不附带元音的辅音）。这是汉语和英语这两种语言的语音系统表现出来的一种显著区别。

我们从小习惯了汉语的发音规则，所以很难适应英语这种独立使用辅音的做法，它给我们的听力训练和口语训练带来了困难。所以很多中国人在听英语的时候，经常听不出不带元音的辅音，尤其是轻辅音；说英语的时候，发独立辅音时经常不自觉地让声带振动，人为地给它们配上一个轻微的元音，尤其是发一些浊辅音时这种倾向更明显。

这种困难还表现在，中国人无论是听还是说英语，对英语中的“连读”现象都感到头痛，需要花很长时间或大量精力来适应这种发音习惯。

这种发音习惯的不同，还使得两种语言的使用者对语言的节奏感有着完全不同的理解和认知。汉语的节奏和音韵非常的简洁和明快，而英语的节奏感要复杂得多。这也是为什么不少中国人唱英文歌时感到困难的原因，难以适应独立辅音造成的节奏感方面的差异。

须注意的几个英语元音

这个音很多中国人都把它发成类似于“啊”这个音，于是father和mother这两个字的第一个音节的元音被他们发出来后听上去就几乎是一样的，殊不知这两个音在英语中差别很明显。要发好这个音，须注意以下几点：它是一个中元音，而[a：]是后元音；它是一个短元音，要发得短促，而[a：]是长元音；发这个音时口形很小，双唇只是微张而已。

[?]

这个音在英语中大量存在，所以一定要争取把它发准确。它是英语中的一个弱读式的短元音，也就是说它不出现在重读音节中，但它的长元音形式[?：]却可以出现在重音节中，二者都是中元音。虽然汉语中没有这个音，但中国人发这个音其实并不难。普通话中的“的”这个字在轻读的时候，其韵母就比较接近这个音。

[?]

这个音很多中国人都把它发成类似于“啊”这个音，于是father和mother这两个字的第一个音节的元音被他们发出来后听上去就几乎是一样的，殊不知这两个音在英语中差别很明显。要发好这个音，须注意以下几点：它是一个中元音，而[a：]是后元音；它是一个短元音，要发得短促，而[a：]是长元音；发这个音时口形很小，双唇只是微张而已。

[au]

大陆英语爱好者中不少人没有把这个音发准确。这个双元音，在英语中是由两个后元音合构而成的，所以它的发音部位非常偏后，不少中国人简单地照搬汉语拼音中的[ao]这个音，殊不知汉语中这个音完全是一个中前位双元音，所以二者听起来具有明显的差异。要发好这个音还真不容易，我很难把它描述清楚，下面用一个形象的比喻，可能有助于大家纠正这个发音（我正是用这个比喻引导我的学生发这个音的）：听过猫被踩了尾巴时的叫声吗？“喵～噢～～”，请模仿这种猫叫声，然后取其元音部分，就酷似英语中的[au]这个音。——这当然是一种夸张的比喻，实际说英语的时候不要那么夸张，只需明白这个音要用喉部去发就可以了。

有趣的是，港台同胞说英语普遍把这个音发得比较到位，真让人羡慕。可是，不知是出于炫耀还是一种崇洋心理，他们不少人（尤其是某些港台歌星影星们）把英语的这个发音方式反过来用于国语的[ao]音，把好端端的中国话弄得怪怪的，听了心里很不是滋味。现在大陆不少年青人说中国话时也学这种腔调了，但他们学英语时却对how、house、about、down等字发音不准，这也算是当今之怪现象之一。

在英语学习者中，现在普遍存在一种偏爱美式语音的倾向，这无可厚非。这种现象不仅在中国存在，全球学英语的年青人中普遍存在这种倾向。就连英国的年青人中，也不乏尚美之风。这大致与当代美国在全球的地位和影响有关。

在中国的学院英语教学体系中，似乎从来不为这种倾向所动，英式语音一直占据绝对的地位。中国外交部的高翻队伍中，操美音的也是风毛麟角。

美式语音听起来圆润、悠扬。主要原因是美国人发元音普遍比英国人的时值更长，再加上美国人特有的“儿话音”，以及与英国语音显著不同的音调模式，所以，美音听起来颇有音乐感。

其实，英式语音有其特有的美感、而且赋寄着深厚的文化内涵和历史沉淀。很多人可能并不知道这样一种现象：美国不少人能操一口足以乱真的英式口音。有些美国人出国旅游时，有时还故意隐藏自己的美国口音，尤其是去到一些高级社交场所时！

英、美两种语音存在许多方面的差别，这里只聊一下美国人的“儿音”。

大家都知道，在英语中有两个独特的音素[n]和[l]，当处于元音之前时，它们相当于辅音，要与紧随其后的元音合构，形成一个单一的音节；当它们处于元音后、同时又没有别的元音跟在它们后面时，它们又具有了元音的功能，要与其前面的元音合构，开成类似于双元单或多元音的音节。而且这两种情况下它们的发音方式是不同的。在汉语拼音中，只有[n]才可以这样身兼二职，[l]则是纯粹的辅音，所以当[l]在元音后时有些中国人发音往往不准。在美国语音中，除了这两个音之外，还在一个音也具有这种功能，它就是[r]——这就是美音的“儿话音”的来历。

在美音中，构成一个单字的字母中只要存在r，就倾向于总是要把它们发出来。如果它的后面跟随有元音，它就是一个辅音，这时它跟英式语音的发音是一样的。当它跟在元音之后又没有别的元音附着其后时，英国人是不把它发出来的，而美国人却要把它发出来，这时它就相当于一个元音音素，发音方式听起来就很像北京方言中的“儿话音”。

国内不少学美语的英语爱好者，没有明白这个来历，盲目地模仿美式儿音。他们注意到大量像worker这种字里的[?]在美语中都带上了儿音，就误以为只要英国人发[?]的地方，美国人都会发成儿音，或者以为只要把舌头卷起来说英语就成了美语，结果弄得满嘴“儿儿儿”地滚来滚去，真让人为他们的舌头担心。实际上如果一个单字中没有r这个字母时，美国人永远不会发出儿音来。

英语音标元音发音规则 篇3

/ɪ/ 舌抵下齿，双唇扁平分开，牙床近于全舌，发短促之“一”音。 是字母i或y在单词中的发音，发此音要短促而轻快。

/æ/ 双唇扁平，舌前微升，舌尖抵住下龈，牙床开，软鄂升起，唇自然开放。 是字母a在闭音节或重读闭音节中的发音

/e/ 舌近硬腭，舌尖顶下齿，牙床半开半合，作微笑状。 是字母e或ea在单词中的发音

/з:/ 舌上抬，唇成自然状态，口半开半闭，发“厄”之长音。 是字母er、ir、or或ur在单词中的发音

/ə/ 舌上抬，唇成自然状态，口半开半闭，发“厄”之短音。 是字母a、o、u、e、or、er或ur在单词中的发音

/ɑ:/ 双唇张而不圆，牙床大开，舌后微升，舌尖向后升缩微离下齿，发阿之长音。 是字母er在闭音节或重读闭音节中的发音也是字母a在以st结尾的单词中的读音。

/ʌ/ 双唇平放，牙床半开，舌尖抵住下龈，舌后微微升起，发短促之“阿”音 是字母o或u在单词中的发音

/ɔ:/ 双唇界于开闭、圆唇之间，牙床半开渐至全开，舌尖卷上再过渡为卷后。 是字母o、al、or、oar、our或oor在单词中的发音

/ɒ/ 双唇稍微向外突出圆形，舌后升起，舌尖不触下齿，发“奥”音 是字母o在单词中的发音

/u:/ 双唇成圆形，牙床近于半合，舌尖不触下齿，自然而不用力，发 “屋”之长音。 是字母oo或ou在单词中的发音

/ʊ/ 双唇成圆形，牙床近于半合，舌尖不触下齿，自然而不用力，发短促之“屋”音。 是字母u、oo或ou在单词中的发音

/aɪ/ 将口张开略圆，舌后升起，舌尖向后收缩，由发“阿”音平稳过渡到发“一”音。 是字母i或y在单词中的读音

/eɪ/ 舌类顶下齿，牙床半开半合，双唇扁平，由发“哀”平稳过渡到发“一”之长音。 是字母a在开音节中的读音。

/aʊ/ 将口张开略圆，渐渐合拢，双唇成圆形，由发“阿”音平稳过渡到发“屋”音。 是字母ou和ow在单词中的发音

/əʊ/ 口半开半合，舌后微升，过渡成双唇成圆形，发“欧”之长音。 是字母o、oa和oe在单词中的发音

/ɪə/ 双唇张开岈床由窄至半开舌抵下齿逐渐过渡至上卷，从“一”音过渡到“厄”音。 是字母ear、ere、ea、eer在单词中的读音

/eə/ 双唇张开后略圆，牙床张开相当宽，舌尖卷上渐至卷后。 是字母ear、are、air在单词中的读音

/ʊə/ 双唇成圆形，牙床近于半合，舌尖不触下齿，发“屋”之长音，然后从“屋”音过渡到“厄”音。 是字母our、oor、ure、eer在单词中的读音

英语练习音标发音的绕口令 篇4

一只老虎将领带系紧，清洁它的尾巴。

A bloke’s back bike brake block broke。

一个家伙的脚踏车后制动器坏了。

A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood。

大黑虫咬大黑熊，大黑熊流血了!

A bitter biting bittern bit a better brother bittern, and the bitter better bittern bit the bitter bittern back. And the bitter bittern, bitten, by the better bitten bittern, said:”I’m a bitter biter bit, alack!”

一只沮丧而尖刻的麻鹊咬了它兄弟一口，而没有它那么沮丧的兄弟又咬它一口。那只被咬的沮丧麻鹊对它的兄弟说：“我是一只充满怨恨的麻鹊!我害人终害己了!”

A flea and a fly flew up in a flue. Said the flea, “Let us fly!” Said the fly, “Let us flee!” So they flew through a flaw in the flue。

一只跳蚤和一只苍蝇飞进烟道里。跳蚤说：“让我们飞吧!”苍蝇说：“让我们逃跑吧!”就这样，它们就飞越了烟道里的一条裂纹。

A tutor who tooted a flute tried to tutor two tooters to toot. Said the two to their tutor, “Is it harder to toot or to tutor two tooters to toot?”

一个吹笛的导师尝试教两个吹笛者吹笛。那两个学吹笛的问导师：“吹笛难，还是教两个学吹笛的人吹笛难呢?”

All I want is a proper cup of coffee made in a proper copper coffee pot, you can believe it or not, but I just want a cup of coffee in a proper coffee pot. Tin coffee pots or iron coffee pots are of no use to me. If I can’t have a proper cup of coffee in a proper copper coffee pot, I’ll have a cup of tea!

我只想要一杯用真正铜制的咖啡壶煮的正统咖啡。信不信由你，我只想要一杯用真正铜制的咖啡壶煮的正统咖啡。锡制的咖啡壶和铁制的咖啡壶对我而言也是没用的。假如我不能要一杯用真正铜制的咖啡壶煮的正统咖啡，那我就要一杯茶吧!

How much dew would a dewdrop drop if a dewdrop could drop dew?

如果一颗露珠会掉下露水，那么一颗露珠会掉下多少露水呢?

A snow-white swan swam swiftly to catch a slowly-swimming snake in a lake。

湖中一只雪白的天鹅快速地游动着去追赶一条慢慢游动的蛇。

A skunk sat on a stump. The skunk thought the stump stunk, and the stump thought the skunk stunk。

美式重点发音总结 篇5

1.“英美”差异: “-r-”: Car, Park, Bird, Flirt, War, Course, Air.“-a-”: Fast, Class, Can’t, Dance, Father.“-t-”: Water, City, Responsibility, Matter, It doesn’t matter.I’ll see you later.“-o-”: Top, Hot, Cop, It’s so hot.I’m a cop.“-ary”: Primary, Military, Ordinary.“-an-”: Dance, Can’t, Understand, Bank, The big bang theory, Man.* Are you thirsty? Are you from London?

2.“长短”音:

Beat-bit, Sheep-ship, Sheet-shit, Hit-heat, Cheap-chip, Leap-lip, A little bit，Seek-sick, peak-pick, Six, Sex, Miss, Mess.Good, Put, Look, Book, Food, Mood，I’m in a good mood.Full, I’m full.Fool.3.“咬舌”&“咬唇”音: “-th-”: Think, Thick, Thin, Thank you, Something, Them, With, Either.“-s-”: Sink, Sick, Sin.“-w-”: Well, Why, Where, When, We’ll, Wavy.“-v-”: Very, Veal, Very well.“-f-”: Fine, found.4.“连读”音：

“L”: Paul, Tell, Tell us, Kill us, Kill him, Tell him, rule, Double U(W), Tell’em, Kill’em.“N”: The first one is...Win her over, Win them over.“t-y”: Hate you, Beat you，“d-y”: Did you, Could you，“s-y”: Miss you, Promise you, Six years old, Last year, Next year.5.常见“缩读”：

Gimme, Gimme a second, Lemme, Lemme know, Dunno, I dunno.Gonna, I’m gonna go to America.Gotta, I gotta go.Hafta, I hafta go.Could’ve, Should’ve, Would’ve, Must’ve.Outta, outta here.Lotta, lotta people.6.常见“弱读”：

Because, cause(cuz).Believe, Before, Eleven, Imagine.Is, Eric’s here.To, Nice to meet you.For, This is for you.As, As soon as possible.At, I’m at home.Are, How’re you doing? You are, You’re good.You, See ya.I love ya.We will, We’ll come.* “the” the one, the person.“A”Have a nice day.A person

7.“爆破音”：

“P”: Stop, Stop that.“B”: Cab, Let’s take a cab.“K”: It’s a piece of cake.Take that.“G”: Good night, It’s so big.“T”: No, I’m not.Shoot, Stop that.“D”: Dad, This is my dad.You’re dead.8.常见单词“结尾”发音：

“-ion”: Station, Bus station, Pronunciation, Question, Television, Region.“-t-h”: Watch, Catch.“-sh”: Wash, Dish, Fish.“dge”: Edge, Bridge, Age.9.“n”的读法： One, Fun, Have fun.Son, He is my son.Sun, The sun comes up.Wonderful, Won, Sunny.* “Uncle”

10.“au”的读音： Down, Sit down, Downtown.Brown, Round, Pound, Count, About, How.11.难读小词： To, Two, Too.Do, Stupid, News, Afternoon, Introduce.12.”tly”&”tely”结尾音： Absolutely, Definitely, Lately, Recently, Exactly.13.”-ain”&”-ane”结尾音：No pain, no gain.Plane, Spain, Mainly, Jane.Again

美式音标学习总结 篇6

-短母音：

æ-发音时嘴角尽量拉向两边，嘴型张开略扁，压抑声带发音。记住at

eg：bat、dad，gap，pad 能发此音的字母或其组合有：a ɛ-舌前伸进硬腭，舌尖抵住下面的牙齿，牙床半开半合，双唇扁平。记住egg

eg：bed，pet、treasure 能发此音的字母或其组合有：e，ea ɪ-口型与【ɛ】相似，但上下牙齿间的缝隙很小。记住is

eg：bit，tip，gift 能发此音的字母或其组合有：i ɑ-口腔打开，嘴张大，下巴放低，轻松发声。记住hot

eg：god，fox，father 能发此音的字母或其组合有：o，a ɔ-双唇稍微向外突出成圆形，舌后升起来舌尖不要碰到下面的牙齿。记住or

eg：fork，moist，noise，voice 能发此音的字母或其组合有:o ʌ-嘴微开，压抑声带发声。记住up

eg：gun，thumb，mother 能发此音的字母或其组合有:u，o ʊ-舌尖不要碰到下面的牙齿，不要太用力，自然一点较好。记住foot

eg：book，foot，wood，能发此音的字母或其组合有:oo，o

双母音

ɑɪ-由【ɑ】和【ɪ】两个母音组成，前重后轻。就是字母【i】的发音。记住：rice

eg：light，night，rice 能发此音的字母或其组合有:i ɑʊ-由【ɑ】和【ʊ】两个母音组成。记住our

eg：loud，mouth，now，round 能发此音的字母或其组合有:ou，o ɔɪ-由【ɔ】和【ɪ】两个母音组合而成，前重后轻。记住：toy eg：moist，noise，royal，voice 能发此音的字母或其组合有:oi，oy

有声子音

b –和p发音相同，但须振动声带。记住：ball

eg：bat，bed，bird 能发此音的字母或其组合有:b d –和t的发音相同，但须振动声带。记住：doll

eg：dad，dip，bed 能发此音的字母或其组合有:d g –和k的发音相同，但须带动声带。记住：girl

eg：gap，gift 能发此音的字母或其组合有:g v –口型与f相似，但须振动声带。记住：voice

eg：video，vest，wave 能发此音的字母或其组合有:v z –口型与s相似，声带要振动。记住：zero

eg：zoo，zebra 能发此音的字母或其组合有:z w –双唇突出成尖圆形，舌头后面伸向软腭，通气过时要振动声带。记住：watch

eg：week，word 能发此音的字母或其组合有:w m –嘴巴闭拢，舌头平放，声带振动气从鼻孔里出来。记住：milk

eg：mother，moist 能发此音的字母或其组合有:m n –双唇微开，舌尖抵住上齿龈，声带振动，气从鼻孔里出来。记住：nose

eg：night，gun 能发此音的字母或其组合有:n l –舌尖抵住上齿龈，舌头轻微用力弯曲，振动声带发声。记住：lot eg：long，late 能发此音的字母或其组合有:l r –舌头向后上卷，振动声带发声。记住：rice

eg：zero，royal 能发此音的字母或其组合有:r ŋ –双唇微开，舌尖抵住下齿龈，振动声带，气从鼻孔里出来。记住：ring

eg：king，song 能发此音的字母或其组合有:n，ng j –嘴微开，舌尖抵住下排牙齿，舌面贴住上颚，摩擦发声。记住：you

eg：yellow，yellow 能发此音的字母或其组合有:y ð –口型与θ相似，须振动声带。记住：they

eg：father，there，this 能发此音的字母或其组合有:th ʒ-口型与ʃ先死，发音时声带振动，整个口腔有共振的感觉。记住：television

eg：measure，treasure 能发此音的字母或其组合有:s ʤ-由【d】和【ʒ】两个单音组成，舌头后缩轻触上颚摩擦发音，声带振动。记住：juice

eg：dodge ball，joke 能发此音的字母或其组合有:d，j

注：此处母音又可称作元音，子音又可称作辅音，更为详细分类如下： 辅音：

爆破音 p b t d k ɡ 摩擦音 f v s ʃ θ z ʒ ð h 塞擦音 ʧ ʤ 鼻 音 m n ŋ 流 音 1 r 滑 音 w j 元音：

前元音 i ɪ e ɛ æ a 中元音 ʌ ə ɝ ɚ

后元音 u ʊ o ɔ ɑ

双元音 ɑɪ ɑʊ ɔɪ

英语单词发音规则总结 篇7

在记单词时，首先必须掌握外语单词的构成规律、构词模式和大量的词素意义，再根据单词的不同类型适宜地选择科学而有效的方法来记忆单词，方能收到理想的学习效果。由于不同语种有其各自不同的构词规律和构词模式，学习者只能根据自己所学的语种来掌握其规律性，所以因受语种和篇幅所限，这里大科院老师不能对所有语种一一介绍构词规律，只能以学习者居多的英语为例介绍记忆单词的妙法。

方法/步骤

1.拼读法

掌握正确的拼法与读音之间的关系，可以根据单词的读音，正确地拼写单词。例如，我们知道元音字母O在重读开音节时读作[+(]根据这条规则，go，hope，home，note等词，不用费什么劲就记住了。另外还有一条发音规则：在o之后，如果是m，n，v，th时，o可以读作[Λ]。根据这条规则，我们不会把mother， some， come，dove，done等单词中的o写成u。再举一个元音字母组合的例子。ay读[ei]。中学教材中所有带有ay字母组合的词，如say，day，way，pay，ray，may，lay，play，spray，不仅发音容易，而且拼写也没有任何困难。当然，英语发音规则很多，又有许多例外情况，要记住它们并不容易。但是为了帮助记单词，花些时间，记住一些常用发音规则还是很有用的。

2.谐音法

尽管有些语言学家认为，用这种谐音记忆法记忆单词不科学，对学习者正确掌握发音不利，但学习外语的实践证明。在最初学外语时，尚未掌握外语的构词特点和记词规律的初学者来说，采用谐音法记单词确实能有效地记住一部分难记的单词。不过，在用谐音法记单词时必须注意的一个很重要的问题是，只可把此法作为记忆单词时的谐音联想手段，以增强和加深记忆，但绝不可将其作为模仿发音的依据，而必须按照单词的标准发音去读记，以避免这种记词法干扰正确发音。

用谐音法记单词的基本原理是，根据外语单词的读音到汉语中去寻找与其读音相类似的谐音，而且这一谐音必须能同某些人、事、物或单词所表达的意思有趣地联系到一起，从而使学习者对单词谐音所联想的事物发生好奇的兴趣，以此对大脑皮层产生突发性刺激，进而在学习者的大脑中留下难以遗忘的印象，甚至终身不忘。这也正是这种谐音记忆法的绝妙之处。

【示例】

mouth[mauθ]嘴[联想：说话“冒失”的就是嘴]

hair[hε+]头发[联想：头发真“黑氨]

talk[t&:k]谈话[联想：谈话“套客”]

sing[siR]唱[联想：唱歌应有“声”]

wife[waif]妻子[联想：“我爱抚”的就是妻子]

think[θiRk]想[联想：想时要“深刻”]

behind[bi’haind]在…背后[联想：“被害的”是在背后]

joke[d*ouk]笑话[联想：“揍客”就成了笑话]

bus[bΛs]公共汽车[公共汽车俗称“帕斯”]

gas[g$s]煤气;瓦斯[联想：煤气能害死人是“该死”]

leave[li:v]离开[联想：“离吾”就是离开]

33.前缀法

前缀记忆法就是借助重要的外语构词词素――前缀来记忆单词的方法。采用前缀法记忆单词就是把具有相同前缀的单词编为一组，以同一前缀为主线将它们串联起来记忆。

44.词根法

词根是构成外语单词的核心，它是表示该词最基本意义的重要词素。所以，任何词都有词根，如果按照构词法给同一词根分别加上不同的前缀和后缀，就会构成以该词根为核心意义的词义各异的词，这些词就叫同根词。微信：idkter

55.后缀法

后缀是外语单词重要的组成部分，它不仅表示单词的词类和词性，而且不同的后缀还含有不同的词汇意义，例如：

英语词millionaire(百万富翁)的后缀-aire不仅标明该词是名词，而且表示它是表人的后缀。 suburban(郊区的)一词的后缀-an，不仅标示该词是形容词，而且具有“属于……的”、“有…性质的”、“属于…地方的”之意。

小学英语音标教学心得总结 篇8

曲阜市第二实验小学韩青

学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础，对于学习英语是非常重要的。

在这学期的英语语音教学中，我小结如下：

1.每节课抽出五分钟左右的时间来学习和复习语音音素。课下让学生做音标卡，既复习了音标，又激发了他们的学习兴趣。

2.语音教学中，给出适量的词汇，让学生见词即读，激发他们的学习欲望。3.适时的给予学生肯定的评价和鼓励，让后进生多开口，培养后进生的自信心。

4.这学期时间有点儿匆忙，对于音标的巩固有所欠缺。

经过一学期的学习，学生能够认识，会读，会写音标，能够拼读出简单的单词，能区分一些容易混淆的语音音素，但是对于多音节的单词的拼读还有困难，需要进一步学习。

音标教学的困惑与心得

曲阜市第二实验小学聂富添

作为学好英语的一个基本要求，音标教学在英语教学中是一个必不可少的环节，借助音标来学习单词的读与记，已成为很多学习者学习英语的一个法宝。

在教授音标时候存在以下几个困惑。第一，时间安排上不够。

对于新入职的我来说，对教材把握不够熟练，对重难点的讲解有时会耗费时间，所以在教授学生掌握课本基础知识的同时，兼顾音标教学，时间稍微有些不够用。

第二，学生重视度不高。

由于学生才四年级，还没理解到音标对英语学习的重要性与便利性。记单词时，有的同学一开始就靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，如： “shower”这个单词，在学生的书上就变成了“杀我”，“thank you”就变成了“三颗药”。让你听得莫名其妙，待明白过来，又啼笑皆非。所以还要多告诉学生语音标在英语中的重要性。

第三，音标的读写法没有系统的教材可以参考。

在教学中，我就发现学生在书写音标时，不是很规范。而在读音标时，也有一些小问题，用口诀单独教每个音标时，学生记得很快。最后学的多了，学生就容易混淆了。

下面谈谈我在音标教学中的一些体会。

学生在三年级就对字母已非常熟悉，会读会写，应该说字母不再是四年级英语教学中的难点。而音标才是学生掌握的难点。我想可不可以学生掌握了字母之后，紧接着利用字母的发音来教学音标，这样对学生来说是比较容易的。在对字母非常熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的音标后，再利用小口诀教学其余音标，最后系统对所有音标进行总结。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。在教学过程中，首先让学生读出字母，比如：字母Aa,，然后告诉他们，Aa是字母的形，〔ei〕是Aa的发音，也就是音标，其作用和汉语中的拼音的作用是一样的，学会了音标，今后学英语就很容易、很轻松。总之，音标教学很重要，但学习音标却不是一蹴而就的事，还需要不断总结经验，不断发现方法。无论遇到什么困惑，我们老师都要坚持。这样，对学生而言，系统的学会了所有音标，可以终生获益。

四年级音标教学总结

曲阜市实验学校小学部 宋芳芳

本学期我教授四年级学生学习48个音标，现将教学过程总结如下： 1.教授方法采用的是本周所学音标与单词相结合来学习。学习后期，我将要学的音标板书，让学生自己在单词表找到含有此音标的单词并试着自己发音。

2.复习阶段，让学生只看音标发音并说出是什么单词，个人感觉此种方法比枯燥的只发音标的音要有效一些。同时也展示一些未学过的单词及其音标，让学生试读，如果学生发对音，则表扬他们自己学会读生单词了，学生的积极性挺高。

3.教学中也存在一些问题，即学得快，忘得也快，尤其一些双元音，学了后面忘掉前面的，后来就在每周早读抽出几分钟复习所学音标，让发音标准的学生领读并要求所有学生自录小视频上传英语群，起到了较好的效果。

4.音标书写方面也存在一些问题，学生习惯把印刷体写出英语手写体，也是教学过程中重点强调不要犯的错误。

5.教学过程中，我并没有特别细讲塞擦、爆破、唇齿和舌位，因为我发现许多学生不大喜欢听，他们最终关注的是这个音发出来是什么样的。我参考其他教师的方法，发爆破音时，让学生拿一张纸放在唇前，让他们体会发爆破音时纸张的震动。甚至在发咬舌音/θ/时，我直接就说你先发/s/音，然后咬舌尖/s/就是/θ/了，6.总结本学期教授音标的经验及不足，为以后更好的教学音标打下基础。方法如有不当之处，请领导批评指正。

四年级音标教学总结

曲阜市实验小学

卢立英

本学期，应陈主任的要求，我们在第三个星期开始对四年级学生进行了音标教学。

由于四年级下册本身的学习内容较难，加上本学期时间按较短，因此整体感觉时间紧，任务重。

意识到音标学习对学生是非常重要的，作为新老师由于上课时间把控不太好，因此，我选择利用早读时间来教授音标。刚开始学习音标时，学生的积极性很高，感觉音标学习比较有趣，但是，由于学起来比较枯燥，有些学生渐渐失去了兴趣。在实际教学中我也发现了一些问题。

首先，缺乏系统的教学方法，不知该如何教，如何让学生记住并进行巩固。其次，辅音的学习比较简单，而元音的学习比较困难。

再次，因为一星期学习一次音标，间隔时间长，加上课后不能及时巩固，也不能监督辅导学生复习，导致学生遗忘较快。

总体而言，虽然学的过程中遇到了诸多困难，但是很多学生也能试着进行拼读单词了。

本学期在音标教学中，比较遗憾的地方是：首先，音标没能学完。其次，没能用一种系统有效的方法进行教学。最重要的是，自己本身的发音也有待提高。因此，在后续的学习中，我会继续坚持练习发音，思考并完善教学方法，为后续的教学做准备。

小学英语音标教学心得总结

曲阜市实验小学 彭芬

48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟练地掌握了它们，对学习英语的作用是相当大的。

第一、能握简驭繁地把众多的英语单词读准。

第二、英语的音和形有很多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。音标如此重要，所以本学期, 我们在课堂上加入了音标教学，精心设计教学环节，根据大多数学生的需要改善音标教学方法，通过课堂音标教学的实践, 进一步优化教学方法的组合，达到教学相长的目的。

首先我按照陈主任给我们的计划表，一般一周教两个长短对应的元音和两个相对应的辅音,绝不多教。在学完四个音标后,再通过辅音与元音相拼加以巩固.实践证明,这样教学,学生能较好掌握,而且比较轻松。

第二：让孩子们用生动直观的方式让学生掌握发音方法.例如：我在教学爆破音时,让学生拿一张纸放在唇前,让他们体会发爆破音时纸的震动,从而加深印象.在教学[ts]这个音时,告诉学生,它相当于汉语的“吃”,只是, [ts]是轻辅音,不震动声带,这样,同学们记忆就比较深刻.第三：认真备课,提高课堂效率。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的课，会令学生和老师都受益不浅。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困惑的学科来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。第四： 采用多种方法，活跃课堂气氛

小学阶段的英语语音教学主要采取以下方法:（1）字母音标一体的音标教学

这一方法是在英语字母教学的同时，将字母读音的音标形式同时教给学生，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。

（2）字母音标单词一体的音标教学

这是在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。

当然，我们意识到音标学习不能一蹴而就，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，也不可掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见词敢读”的习惯，逐步养成“听音写词，见词读音”的能力，为后续学习打下坚实基础。

谈谈小学英语音标教学心得

实验小学彭春梅

在小学阶段,是否要教音标?如何教音标?是一个需要探讨的问题.通过我一段时间的实践，我感到小学阶段的英语教师必须教音标，而且要“千方百计”的教好音标！

一、音标教学不可少。

(一)学音标能打好语音基础。音标对提高语音的准确性很有帮助.有些同学说的英语很不地道,就是因为他不知道地道的发音是怎么样的？更不知道每个单词的发音是怎么来的？但是,学了音标后,他们就掌握了发音规则,更容易发音正确.(二)学音标能打好单词拼写基础。音标对记忆单词有很大的帮助。英语中的大多数词,发音都是有规则的,我们只要掌握了一些规则,触类旁通,其它单词就好记了.(三)学音标为以后的学习打好基础。有些小学老师认为,音标教学比较浪费时间,平时的教学工作已经比较紧张,所以没有时间进行音标教学。但是,中学后,中学里的教学任务更重,中学老师更没有时间进行音标教学。况且小学单词表中的单词,都是有音标标注的.如果小学中就打好了音标基础.学生不光有了自己预习单词的能力,更是能自主学习了.二、音标教学要讲究方法

由于每个学校的具体情况不同，音标教学的方法也不尽相同。

（一）合理性原则是学习音标前提。教育应该 “一切为了学生” “高度尊重学生”，从学生的实际出发，“以学定教”。教师在教学音标时要遵循“ 切进重点、降低起点迎学生;深入浅出、设置情境引学生;长期规划、精心设计练学生;发展能力送学生”。

（二）科学的方法是音标教学的关键

1.每天一小步,向前一大步。小学音标教学一个容易出现的不当行为就是求进度，短时间内集中“轰炸”，导致孩子掌握不了，老师着急，师生信心都受挫。所以,针对我校的实际情况,我一般每天教一个元音,两个相对应的辅音,绝不多教.在所有的音标都学完后,再每天两个元音,四个辅音加以巩固.实践证明,这样教学,学生能教好掌握,而且比较轻松.2.讲究方法,避免枯燥（1）有的老师为了追求知识的系统性，会指着发音部位图，给孩子们大讲塞擦、爆破、唇齿和舌位，让学生掌握发音方法.其实,这样做,许多学生根本不喜欢听,而且记不住.我在教学爆破音时,让学生拿一张纸放在唇前,让他们体会发爆破音时纸的震动,从而加深印象.（2）让学生自己动手制作48张音标卡片。然后用此卡片进行一系列的游戏。例如：教师读音标，学生快速指音标；学生读，教师指音标；然让学生自由将辅音音标与元音音标结合，创设出许多稀奇古怪的“音节”。此音节不一定存在，只是为了让学生尝试去读即可。

三、存在的问题

1、教学任务重，时间上难以保证。

2、音标教学学习难度较大，难以照顾到所有学生。

四、解决措施

1、合理安排教学进度，争取音标教学有条不紊的进行。

2、充分发挥“一帮一”学习模式，加快培养“小老师”的速度。让优等生协助辅导“学困生”，争取在此学习上，不让一个学生掉队。

总之，只要我们想教“音标”，而且集思广益，采取合理科学的教学方法，指导学生采用合理的学习方法，就一定能教好音标，学好音标。

音标教学总结

明德学校 赵亭亭

一个学期随着期末考试的结束，正式拉下帷幕。作为一名四年级的英语老师，时刻谨记自己的职责及任务，本学期除了正常的教学任务之外，加入了音标的学习。近几年，音标的重要性不断凸显出来。学好音标不仅可以更好的帮助学生去记忆单词，对之后学习更是益处多多。

学期刚开始的时候，因为自己是第一次代课，实践经验不足，心中是比较忐忑的。之后接到领导通知，进行音标培训，内心是惶恐的。因为在我的学业生涯中，音标是没有具体且系统的学习过的。所有对音标的认识，都是跟着老师读单词，慢慢摸索出来的发音，也并不是全都正确。所以在第一次音标培训中，统一学习，现场考核对我来说，确实是一项艰巨的任务。功夫不负有心人，经过三次考核，终于过关，内心无比欣喜。培训过后，音标就开始纳入到正常的教学工作中。第一节课，按照培训中给出的教学进度表进行，在黑板上画出四线三格，写出本节课要补充的音标，首先介绍了音标学习的意义，并且把音标进行了分类，让同学们对音标有一个总体的了解。之后开始进入学习阶段。第一步，领读音标。领读四到五遍，然后开始以排火车的形式让孩子们去读。在读的过程中，随时纠正错误发音。待全部同学会读之后，进行第二步，音标的写法。我在黑板上写，同学们在自己的本子上书写。之后开始学习单词，在学习单词的过程中，让同学们对照单词后的音标，跟老师来读，对于涉及本节课学习的音标，重点强调，加深孩子们的印象。在本节课结束之前，对所学音标进行复习，再次领读。

第一节课学完之后，第二天在上课，课前找同学来读，意料之中的问题出现了，只有一部分的同学能够正确读出所学音标，放在单词中拼读也有困难。意识到这个问题以后，我开始改变方法，不再单独对音标进行教学，而是直接放在了单词中。每个单元的单词，在学习的时候，不再只是领读，而是让孩子们看着单词后的音标，我来进行拼读，孩子们同样拼读。让孩子们自己总结音标的发音，对于比较困难的发音，单独进行教学。虽然这样难度稍稍加大了，但孩子们的积极性调动了起来，每个孩子都跃跃欲试，找出音标的发音。随着时间的推移，在期中考试之后，进入第四单元的学习。在学习单词之前，让孩子们先进行了预习，课上找同学看着音标，自己进行单词的认读。对于学习程度稍好的班级，一半的同学可以自行认读。稍微弱一些的班级，也有四分之一的同学是可以正确读出单词的。在同学认读完毕之后，针对部分稍难的单词，尤其是一些连读，或者比较长的单词，逐一进行讲解。待本单元课程完成之后，不再单纯的听写单词。我是把单词的音标直接写在黑板上，让同学们去写单词。这样不仅考察了音标的掌握情况，也对单词进行了相应的考察。通过这种方法的学习，在进行到第六单元的单词学习时，一部分孩子已经能够自己去看着音标去拼读单词。

当然，在教学过程中，问题也是存在的。首先，本学期时间较短，教学任务比较重，再加入音标的学习，教学的压力也是相对比较大的。课上可能有一部分的同学掌握不了，只能让孩子们利用课下的时间，来办公室进行单独的辅导。第二个问题，来自于家长，很多的家长不理解，为什么本身学习任务就重，还要再加入音标的学习。学习音标究竟有什么意义？针对这个问题，我也是在班级家长群中进行了解说。音标的学习，就像学习汉字时拼音的作用一样。学会了音标，单词就掌握了。最后一个问题就是孩子们的态度问题。刚开始学习音标，尤其是长元音，孩子们在读的时候，都是拉着很长的音，看谁能读的时间更长。对于这种情况，我也采纳了培训中各位老师的方法，让学生去比赛，看谁能读的时间最长。这样几次之后，就不再有这样的情况发生了。

在我看来，音标的学习难度不是特别大。可能刚开始学习的时候，看到有48个音标，学生会产生畏惧心理。但是随着学习的深入，音标成为了学习中的一部分，适应之后，学习起来自然容易很多。关键是让孩子产生学习的兴趣，对于掌握比较好的同学，不断进行鼓励，让他去领读等。孩子们的内心还是比较简单的，老师的鼓励，同学的认可，自我的满足就足以给他们继续学习的勇气。总之，对于小学英语教师来说，音标教学任重而道远。只有不断的总结教学经验，才能让学生更好的掌握语音方面的知识，为将来的学习打下良好的基础。

音标教学心得

马彦

四年级英语一周只有两节课，再加上本学期时间短、教学任务重。再加上音标教学一定会耽误正常的教学进度或者根本完不成教学任务，所以一开始我就把音标教学进度发到qq群里，让家长对学校的教学做到心里有数，并且在家更好地监督孩子的音标学习。经过一个学期的学习，孩子们期末测试卷中的音标题得分率为100%。事实证明:音标教学确实有利于学生英语单词的学习。孩子们学完音标后自己能独立根据音标拼读单词，能更好地完成老师布置的预习任务。孩子们的单词发音更准了，不认识的单词旁边都标上了音标，一改过去用汉字标注英语单词发音的习惯。

音标教学 静待花开

--记2017至2018学年第二学期音标教学总结

曲阜夫子学校 蒋宁

时间飞逝，小学英语音标教学已进行了一个学期，从春寒料峭的学期初英语音标培训，历经几场后期的跟进推展培训，让我们在火热的6月进行了收获。

一、反思体会

从3月9日，曲阜市四年级英语教师“国际音标”培训后，我在日常的教学工作中，就侧重了语音教学的渗透，由于我们学校建校伊始，招收的学生来自于不同地区，层次也不尽相同，学生基础不同，对我的教学也是一个严重的考验，每个学期开始及开学初的一两个月，孩子们人数都在变动！音标教学，对他们来说都较为陌生，加上很多孩子没有学过英语，所以在教学中我采用了复习26个英文字母加字母操方式，四年级的孩子年龄段很适合动一动，利用这一特点，我在教学中交给孩子们做字母操，我们的孩子特别喜欢做字母操，Aa Aa Aa /æ/ /æ/ /æ/，加上动作，学生们接受起来较容易，这也是我推进音标教学的第一步。

第二步是承接第一步后进行，有了初步的兴趣和认知，将48个音素进行分类教授。值得一提的是：元音教学，学生在学习短元音、长元音中较为轻松，但到了双元音就出现了读不对，读不准，甚至不会读的现象，学生接受能力不同，开课前五分钟是复习学过音素的重要环节，老师领读，小老师带读，不断刺激学生的感官，在课堂教学词汇中我也利用了自然拼读，简单的词汇利用音标教学，学生自己认读等方式进行。

二、成效成果 通过这一学期教学，学生能够识读48个国际音标，并会在四线三格中正确占格书写，学期末教研室的测试题中，对音标的考查也较为偏重，听力题涉及一道题目，笔试部分也涉及了两道大题，足以看出音标教学的重要性，我的孩子们在考试中能够认真审题答题，平均分：90.9，优秀率：86.3%，虽然孩子们基础不一，通过这一学期的努力，考试结果也算达到了我心目中的目标。

三、今后教学打算及建议

学习需要及时的复习巩固，四年级在刚过去的这一学期，有了初步认知在后期，若能继续跟班走，应进一步做好跟进，五年级上册的教材中6个单元中都涉及了元音和双元音，这更好的巩固了刚刚学习的48音素；若开学继续教授四年级，一定从学期伊始对音标教学做好规划，不耽误教学进度，同时将听取陈主任的下一步安排，统筹安排时间和任务，更好的将低段的教学做好，争取能打好基础。

这些年的教学经验让我感觉，英语教学还是不如其他科目备受重视，家长总是在发现孩子在四五年级孩子的英语成绩不理想之后才想起询问老师，所以对于英语教学中，我个人的小建议就是：及时建立家长群，让学生在家也要读书，及时发语音，多练习开口说的能力！当然还有就是一个不成熟的建议，英语教师带班级太多，学生的课时太少，如果可能，给英语老师减少班级数量，增加课时量，这样更有针对性的教学会更有成绩。当然这只是我个人的想法。