作文细节描写训练教学案

2024-08-12

作文细节描写训练教学案（共10篇）

作文细节描写训练教学案篇1

2011-04-02 09:39 来源：网络作者：佚名点击：

8485 教学目标：

知识与技能：通过赏析例文中一些精彩的细节描写片段，学习和仿用细节描写，并用于写作之中，感受细节描写的好处。

过程与方法：赏析富有情趣的细节描写，描写一些细节动作。

情感态度与价值观：培养的观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细节，形成积极的人生态度。

重点：学习细节描写，体会其作用。

难点：运用细节描写并能运用到写作之中。

课时安排：

两课时

教学过程：一．导语

细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感受生活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。如下面这段文字：“天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。” 作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，也是美化记叙文语言的重要方法。

二、怎样进行细节描写。

（一）选择最佳的点进行细节描写

1、综合细描，第一步是选点。

选点的这个“点”应该是对中心有作用的“点”，只有“点”到位，才不至于跑题和偏题。比如以“母爱”为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外衣的动作点，可以是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语言点等，其实，这个选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现“母爱”主题的。当然，不能正确选择“点”，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性了。因为“皮之不存，毛将焉附？”

而这个最能表现主题的“点”也正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩着力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是最好的呢？

老舍说过：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮助形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。……我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他才越来越活泼，越实在。……这样，人物的感诉力才能深厚广大。”

老舍这段话的意思是——只有成功地描写人物的动作，才能使读者真切地感到作者笔下的是一个个栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正站立起来。足见精彩的动作描写对于展示人物形象的重要作用。

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思想、性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

由此，我们认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动作点”，以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节描写等进行综合细描。

选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他描写方法、其他角度，才能把语言的力量集中到一处，最大程度地展现出文字的功底。如果把动作发生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就没有了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容；而且容易形成流水账，篇幅冗长，笔墨均分，乏味而平淡。这是同学们在记叙事情的时候，最容易出现的问题。动作进行的过程中必有精彩的亮点，把握住这个亮点进行具体描写，不仅能突出事情的重点部分，显示出人物的性格特点、内心活动、处世态度、思想品质等等，还给读者留下强烈而深刻的印象。

2、选点举例及点评

片段一

那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任的耳朵里，只见她踱进教室，扫视大家，问：“谁干的？站起来！可以从轻发落。”教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。“快站起来！别耽误大家时间！”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是！”同学们应和着。他站起来了，满脸涨得通红。老师首先表扬了他的诚实，接着把他平静地带到了办公室。

点评：这则片段选取学校课堂上一个常见的“点”，事情不大却很真实具体。有班主任的动作、语言，有班里同学的动作和反应，也有“他”的动作和表现。可见，在选择综合细描的“点”时，无须选择那些惊天动地的大“点”，只要符合主题，都能起到以小见大的效果。并且写出了真人真事，真情真意和真感受。而这样的“点”，在我们的生活中不是比比皆是吗？世事洞明皆文章呀。

片段二

“加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！

点评：作者没有把小勇如何做准备活动、如何攀上单杠、怎样做引体向上、怎样完成最后一个动作、如何下杠等等全描写下来，而是选择了做引体向上最艰苦的一个镜头，动作点选取得很好，读起来仿佛亲眼目睹了小勇的顽强和努力。作者观察得很认真，依次看到了小勇的动作——“摆”“悠”“拉”“移动”“绷”“靠近”“超过”单杠等等；听到了他的呐喊声“嗨！”；观察到了他的神态——眼睛“紧闭”着，脸通红，汗水流下来；注意到了他全身都“绷得紧紧的”，身子是“哆哆嗦嗦”“慢慢”地向上移动，肌肉“逐渐鼓了起来”，小臂上的青筋“也鼓起来”；通过这些细致的描写，作者把小勇完成最后一个引体向上的经过生动地呈现给读者。同时，作者还注意到了单杠的状态和周围的同学，以此衬托出小勇的努力。

“看门”给我快乐人民大学附中许涵

萝卜白菜，各有所爱，各有所乐。有人会因五彩斑斓的绘画长廊中流连忘返；有人会在复杂多变的棋盘上乐此不疲；有人会对悠扬华美的音乐殿堂情有独钟。而我目前最大快乐来自于“看门”——奉献自己点滴力量、完成自己的任务而乐。

上了初中后的第一个学期，我就被安排了一个不太起眼的差事——“看门”。当老师大声地叫出我的职务时，我的耳朵就立刻被一阵笑声充斥了。我也理解，这很正常啊，看门这个差事让人一听就觉得无聊，而且没有技术含量，每天要做的就是开门、关门。估计是老师看我每天到学校最早的缘故吧，我暗暗想，既然交给我，我就做好它。没曾想，这个差事给我带来了不少快乐。

第二天早上，“新官上任”的我自然是早早的来到了学校，为大家开门。走廊里面静静的，一层静谧而庄重的气氛似乎笼罩了整个走廊，氤氲地融在了我的心中。门紧闭着，像挂着一个龇牙咧嘴的门神一样把所有的人拒之门外，顿时，我的嘴角流露出一丝微笑，一种惬意从心底油然而生。我小心翼翼地取出钥匙，像捧着一个传世的宝贝，轻轻插进锁孔，随着钥匙在孔里发出“吧嗒”的响声，劳动付出体现自己的价值的成就感就像一壶醇酒把我熏醉了一般，快乐像一个精灵浸透了我的身体，我似乎在灿烂的阳光中盛开了，一朵花，一朵小花。进入教室安静地坐了下来，当我看着同学们一个一个地从我开的门走进教室的时候，我第一次感到心里美滋滋的。能为大家提供便利，劳动付出带给了我巨大的快乐。

这样一个微不足道的职位，一种转瞬之间的付出，一份早来晚走的辛劳，从中能体验到快乐，应是一种心境吧。孔子弟子公西华曰：“宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉”，看来小事不小，做好小事，从中体验到乐趣，也是一种享受，更何况“看门”的意义不仅仅在于个人快乐，还暗含着一种责任。

每天放学后，我都会最后一个走。听着大家稀里哗啦一片收拾作业的声音，我仿佛又回到了旌旗猎猎的战场，如同一个运筹帷幄的将军，等待着建功立业，呵呵，思绪飞翔在教室的天花板上，这是怎样的一种快乐呀，俨然超出了快乐的范畴，可能这就是所谓的奉献之趣吧。关上门，随着钥匙在孔里发出“吧嗒”的响声，教室的门就被锁住。一种安全感油然而生，虽然教室里的“财产”与外界只隔了一道门，但是这道门却免去了同学们许多东西丢掉之忧。这个看似很小的差事，却能使班内的“财产”得到保护，使同学们放心地把自己的东西放在班里，减轻肩上的负担，这么“重要”的工作交给我，让我感到了一份沉甸甸的责任和自豪，怎么能不让我快乐呢？刘心武有篇文章叫做《春从心出》，里面谈到春天永远在自己心中，只要你有心情，你就会看到大雁跋涉般的豪情，这个关键是自己的感受。诚然，“看门”这个差事虽然看起来平淡无奇，但是我从中领悟到了自己的价值，为班级贡献了力量，承担了自己的责任，这也是一种最大快乐。【点评】

本文有两处“引叙评”结构。

第一处是第四段，引用《论语》中公西华的原句，接着，对这句话进行简单解释——“小事不小”；最后发表自己的看法观点“做好小事，从中体验到乐趣，也是一种享受”。用此结构，顺利过渡到“责任”这个话题，引起下文。

第二处在结尾，“引”名著名言——“刘心武有篇文章叫做《春从心出》，里面谈到春天永远在自己心中，只要你有心情，你就会看到大雁跋涉般的豪情，这个关键是自己的感受”；“叙”自己体会——“诚然，„看门‟这个差事虽然看起来平淡无奇，但是我从中领悟到了自己的价值”；“评”主题“为班级贡献了力量，承担了自己的责任，这也是一种最大快乐。

三、细节描写必须在语言运用上下功夫

1、精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。例如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最地层的市民生活的艰辛

2、巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。

作文细节描写训练教学案

2011-04-02 09:42 来源：网络作者：佚名点击：

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四、浅滩习泳，感悟技法 1．自我感悟：

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

这是一个同学的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？我们可以尝试运用多种方法对“紧张”这一心理活动进行描写。

2．范例展示：

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如：

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

内心独白描写：就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。幻觉描写法：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

例如：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我走来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

3．指点迷津，方法分类：

A、营造环境（正衬、反衬）渲染人物的处境

B、运用联想（相似、修辞）活化人物的性情

C、化虚为实（心理、幻觉）张显人物的心境

D、借助想象（动作、语言）揭示人物的体验

五、才艺比拼，学以致用

1．学生自主操练：

请运用今天学的知识，为下面一段话进行细节描写，看看谁更胜一筹：“我的同桌是一个非常勤奋的学生，他的许多事迹让人难以忘怀。我从心底里佩服他。”

2．师生点评。通过这个环节提高学生对细节描写的认识，增强学生对这种写法的理解。

六、参考题目：

1.我的同桌

2.难忘的语文老师

3.感受母爱

作文细节描写训练教学案篇2

关键词：细节描写,写作训练,训练方法

细节描写是指写作者捕捉生活中细微但又具体的情节,如故事情节、人物特征、场景变化等,对其进行深入细致的刻画与描写。它是写作中非常生动并具有强烈表现力的一种写法,使得整篇文章更加细腻、传神、独特并具有韵味,因此也是提升文章欣赏度与深刻性的重要手段。教师在进行作文教学时,可以以细节描写训练为突破口,通过科学的教学方法来帮助学生灵活地运用这一写作技巧,从而写出更加生动、精彩的文章。

一、树立细节意识

教师在开展细节描写训练时,首先应帮助学生树立细节意识。细节意识是指:其一,理解什么是细节描写。不能将其等同于一个问题就啰啰唆唆、反反复复地说。其二,理解如何进行细节描写。如服饰描写、环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等,不同文章题材应运用适合的细节描写。其三,理解细节描写的价值与作用。在批改学生作文时不难发现,很多学生的文章都存在“注水”现象,究其原因除了自身言之无物,没有可写内容之外,就是为了凑字数,而写一些不痛不痒甚至无关紧要的话。细节描写虽然是就某一个情节或场景的细微之处进行的描写,但目的是为了更好地烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想,学生唯有把握细节描写的作用和价值,才能够在日常训练中恰如其分地发挥这一写作利器。为此,教师应以教材中的阅读文章为素材,通过对文章中细节描写的分析,如“将细节描写删减,对文章有什么影响”“将细节描写的内容浓缩成一个词或一句话,对文章又有什么影响”等问题。学生只有先透彻地理解了什么是细节描写,才能在后续的训练中加以尝试运用。除此以外,教师还可以提醒学生在日常写作中应多想想在自己的文章中是否有可运用细节描写的地方,以更好地为自己的习作增光添彩。

二、找准细节契点

细节描写是有意识、有目的地去捕捉细微但具体的情节,这意味着它不是任何一个点都可以铺展开来的,而必须是有选择性的。因此,教师在开展细节描写训练时,应指导学生找准细节契点。如在人物描写的文章里,可以是动作描写,如《背影》中“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去”“用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”“过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走”这一系列的细节描写都突显了父亲动作的不便,其背后所隐含的父爱就越发深厚。可以是肖像描写,即通过重点刻画人物的外官、形象来突显人物性格。可以是语言描写,特别在叙事文章里,语言描写更能直抒胸臆。可以是心理活动描写,对文中人物的内心活动进行细致刻画的写法有助于突显人物的性格特征。可以是表情变化描写,通过对人物在接收到信息后的外部表情特征的细致描写来更好地塑造人物形象,让人物更立体、更饱满、更真实。不论是哪一种细节描写,最重要的就是应当契合写作内容、主题、思想、题材等。唯有找准细节契点,才不会让细节描写沦为“重复绕弯”,才能更好地达到“见微知著”的写作效果。

三、精选词汇文法

精选词汇文法是指学生在进行细节描写时,应当选用合适的词汇、句式、表达方式,才能够更好地传情达意。比如,在讲解完《我的母亲》一文后,我就布置学生写一篇介绍自己母亲或父亲,奶奶或爷爷等亲人的作文,并运用细节描写手法。在这种情况下,每篇文章的风格特点及细节描写部分都会因人物形象及特征的不同而有所不同。如有的学生家长是严厉的、有的是慈爱的、有的是深沉的、有的是严肃的,等等,这就决定了学生在进行细节描写时所选用的语言风格会各不相同。如平易近人,能够与子女打成一片的朋友式家长,适合俏皮可爱的语言风格。相反,如高高在上,与子女产生距离感的家长,适合严肃严谨的语言风格。除了适配性外,精选词汇文法的基本准则还应当建立在尊重客观事实的基础上。如有的学生在描写母亲肤色时,由于词穷,就写了暗黄的、黝黑的、洁白的这些主流描写词汇(三个形容词的出现频率极高),但实际上可能还不够贴切。面对这一情况,教师可以鼓励学生多采用参照物写法,如“像……”,尽可能地贴近事实,这样的细节描写才会更加真实、生动、富有感染力。为此,教师可以鼓励学生在写作完成后,再对自己的文章进行推敲,是否真实,看看是否有需要优化的地方,逐一改进并逐渐成为一种习惯。

四、注入真情实感

任何一篇文章都必定是作者思想感情的表达与体现,没有思想感情的文章是难以打动人心、引起共鸣的,自然也就称不上优秀的文章。因此,写作中运用的每一种方式和技巧都应当为这个目的服务,细节描写也不例外,教师应当指导学生在写作时注入自己的真情实感,而这又表现为上面提到的精选词汇文法上。所谓文字是传情达意的工具,讲的就是文字对表达个人思想感情的作用。充沛的、富有感情色彩的文字表达往往饱含着作者的丰富情感。干瘪的、苍白的、无力的文字表达往往意味着作者毫无感情可言的,完全是机械化、盲目式的字数拼凑,这也是文字描写的可贵之处。情感的表达必须是由内而外的、发自内心的、自然的、真诚的、不矫揉造作的,但这并不是简单的语言技巧可以达成的。回归到细节训练的实操层面上,为了帮助学生在细节描写时更好地注入情感,教师可以鼓励学生在动笔之前先给自己的文章定一个感情基调,如欢快的、忧伤的、低沉的、严肃的、怀念的、憧憬的、期盼的,等等,并在写作中有意识地把这种感情代入文章情境中。如此写作,选择细节契点,选择词汇文法,才能更自然地将情感融于细节描写之中。

五、借鉴模仿学习

教师在细节描写训练中促进作文精彩生动,还应该指导学生在借鉴模仿中学习写作。具体来讲,第一,选择若干篇优秀的细节描写作品,让学生找出其中的细节描写之处并进行语言分析,包括所选择的角度、写法、词汇、情感等。第二,对优秀作品中的篇章段落进行规律总结。如把若干个肖像描写的细节片段汇总一起,研究作者是如何刻画的,笔墨轻重是如何分布的,用了哪些包括比喻等在内的修辞手段,等等。第三,用总结得出的这些规律去验证其他细节片段。如用在肖像描写中总结得出的规律去分析其他文章中的肖像描写,看是否遵循了这一规律。第四,学生可参照这些规律来仿写细节片段。这一系列步骤的目的就在于让学生对细节描写有更确切的、可供参考的、有的放矢的一种模仿,在模仿中逐渐掌握细节描写的写法。之后,再进入自由发挥阶段,即从模仿进入创新,既可以在原来仿写的细节文段基础上进一步优化,又可以自由写出一段细节描写文段。不难发现,这实际上是一种能力迁移的学习方式,即从最初的于个性中抓住共性,用共性分析来验证个性,再用共性打造出符合规律的个性,再于个性中去突破创新。这种循序渐进的学习方式是符合并遵循学生学习规律的一种表现。教师应抓住并利用好这一学习规律,帮助学生进行细节练习。

从实践教学的经验上看,初中生作文最大的缺点在于语言空洞,看似有道理,但禁不起推敲,这种“言之无物”如流水账般的作文充其量只能算是文字记录,往往难以出彩,为了扭转这一局面,教师可以从细节描写训练入手。正所谓“于细微处见精神”,细节描写是对人、事、景、物的富有典型意义的细枝末节的刻画与描绘,犹如电影里的特写镜头,它具有以小见大、增强主题表现力、震撼读者的作用。因此,教师可以从树立细节意识、找准细节契点、精选词汇文法、注入真情实感、借鉴模仿学习这五大方面入手来开展细节描写教学,帮助学生写出好文章。

参考文献

[1]王红艳.浅谈作文教学中的细节描写训练[J].新课程(下),2012(4).

作文训练课细节描写篇3

——细节描写

教学目标：使学生了解细节描写的含义、作用，掌握细节描写的方法。

教学重点：引导学生领悟细节描写的具体要求——真实、典型、细微，并力求生动、新颖。教学难点：在课堂语段写作训练中引导学生树立“细节描写服务于表现中心，力求细节有典型意义”的意识。

一、导语

举一实例，引导学生感悟到细节不细，细节之中更足体现精神。转而谈到叙述类文章常常于细微之处出亮点，让我们过目难忘。比如：

“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。” “’温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。” “直起身又看一看豆，自己摇头说，’不多不多！多乎哉？不多也。’”（让学生品味出：）孔乙己的形象之所以让我们难以忘怀，得益于成功地运用了细节描写。今天我们这堂作文训练课学习的对象就是细节描写（板书课题），学习的目标是掌握细节描写的方法。

二、介绍细节描写的含义

（过渡语：要学会运用细节描写，还得先了解细节描写的含义）

细节描写——对人物的外貌、语言、行动、心理和社会环境、自然景物中某些具有特征的细小环节的具体、生动而又细腻的描绘，以达到“于细微处见精神”的描写方法。

三、比较A、B、C三个文章片段，师生共同赏析，感悟细节描写的作用

（过渡语：细节描写真能做到“于细微处见精神”吗？让我们一起来赏析下列文段。）A、缺乏细节描写的文章片段：

初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……

（评语：只见概述不见描写，更不见细节，语言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。）有细节描写的片段：

B、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……（评语：增添了心理细节、肖像细节描写。“我”的思家之情表现得更真更切，排比修辞使语势强烈。）

C、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了！”她哪里知道我根本听不到！“喂？秀，是你吗？”是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，我想你！我……”我说不下去。“我也想……想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪……（评语：增添了心理、语言细节描写。“我”与母亲相思之情表现得更真实、更生动、更浓烈，语言生动。）

小结：细节描写的作用——使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻。（板书细节描写的作用）

方法一：锤炼词语：运用动词，对描写对象作动态造型，是细节描写中十分常见的方法。朱自清先生的(背影)就很好地运用了细节描写：

1、“我看见他带着罴布小帽，穿着晨布马斟，深青布棉袍，蹒跚地走剥铁道边；慢慢探身下去，尚不大难，可是他穿过铁道，要爬过那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身于向左微斜，做出努力的样于。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地漉下泉了。”

《背影》从发表至今，始终具有巨大的魅力和影响力，关键在于作者抓住了生活中的细节。父亲给儿子送别时买几个橘子，原是件寻常事，朱自清却能很好地选取“父亲过铁道”这一细节，把父亲对儿子的慈爱，儿子对父亲的眷恋等特别真挚的感情，通过细节细写生动地反映出来，从而引起读者情感上的共鸣。

２、“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”

３、“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。

孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但这不符合水生嫂的个性。突然听到丈夫已参军，她没有思想准备，心灵“震动”，即高兴，又有些舍不得，此时多少复杂的情感涌上心头。因此，作者用“放”和“吮”，给水生嫂作了生动的造型，传达出无限的情思，显示出人物的立体感，使这一形象显得真实、丰满。

方法二：巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。《药》中的一段描写：“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景，而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了国民的麻木、不觉悟。

方法三：对人物的细节描写

如何进行心理描写

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”

这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？下面就以上文“紧张”这一心理活动为例谈谈这个问题。

从中学课本中我们学到的心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。能用于上文的有内心独白、幻觉描写和所有间接描写。

１、内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

（注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。）

２、幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

例如：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。）

３、环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：

４、语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如：

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

四、学生课堂片段作文训练、范文赏析，领会细节描写的要求

（衔接语：我们已经了解了细节描写的含义、作用、方法。下面我们通过语段训练来看看同学们运用细节描写的手段如何，并从中领会细节描写的要求是什么。）

1、在这一小段“捕雀”的文字中，接连出现了许多次“看”，请根据 “看”的不同语言环境、不同感情色彩及其细微差别，换用近义词，修改文段，使其更生动：

终于，一群鸟看到了那些稻谷，跳着叫着过来了，快进网的时候，似乎发现了什么，东看看，西看看，总不肯进去。我们屏息静伏在草棚里，从稻垛缝隙里贪婪地看着这些快到手的猎物。这时，小王有些不耐烦了，他看了我一眼，又看了看迟迟不肯进网的欢蹦乱跳的小鸟，微微叹了口气。我生怕他沉不住气，狠狠地看了他一眼。

２、出示文章片段，要求同学阅读之后说出其不足之处，通过增添细节描写来提高文章片段的水平。

上初中了，我有生以来第一次离开父母寄宿在校。好不容易挨到周末，我终于又回到了家里，见到爸妈，我开心得不得了。爸妈见到我，又是嘘寒又是问暖，高兴极了。３、展示学生写作成果，师生共同赏析评价。４、出示范文，师生共同赏析评价。

上初中了，我有生以来第一次离开父母寄宿在校。时间仿佛一下子变得呆滞了，天亮了我盼天黑，天黑了我又盼天亮，几乎把手指头掰得又酸又疼才挨到了周末。离校，乘车，慢跑，我一气呵成地回到了家里。放下书包，慌忙屋里屋外搜寻爸妈的身影。对了，一定在果园里劳作。我跑向果园：“老爸——老妈——我回来啦！”未见父母的影子我便乱喊起来。“欸——”“欸——”“回来啦——”从果园深处传来老爸老妈几乎同时回应的声音。“肚子饿吗？”这是老妈亲切而又似乎吃力的声音。披开茂密的果树，我看见一架“人”字木梯搭在一棵甜柚树下，爸爸瘦长的身躯微弯着延伸在梯子上头，花白枯干的头发根根竖立，黝黑的双手尽力向上伸长，骨节外突的十只手指张开着，像追星逐日的斗士摘取太阳那样抱定一只又黄又大的甜柚。妈妈张开双手抓紧两条梯腿，一只脚稳稳地立在地上，另一只脚踏在木梯的第一根横木上。“柚子该熟了，你爸爸嘴馋，顺便我们也尝尝鲜吧。”“接住罗——”爸爸话音刚落，一只又黄又大的甜柚落入我的怀中。“好沉呀！”“哎，再一个。”“再一个。”

我们一家人重逢在丰收的果园里。

小结：细节描写的要求：真实、典型、细微、生动、新颖

五、总结

今天，我们主要从片段作文的角度学习了细节描写的含义、作用和要求，但再精彩的片段也是服务于整篇文章的，细节是服务于表达中心的，因此我们在进行细节描写时，应有全文观。如果说细节是明艳的花朵，那整篇文章就是生机盎然花园；如果说细节是洁白的浪花，那整篇文章就是那蔚蓝奔腾的大海；如果说细节是一个人的精神，那整篇文章就是一个人的体魄。让我们用细节之花去点缀文章之园，用细节之浪去激荡文章之海，用细节之神，去鲜活文章之体。

六、课外作文实践

１、以“亲情”为话题，写一篇不少于800字的文章。

[提示：选取几个生活片段，可以进行行动、语言、心理、肖像、环境等某一方面或几方面的细节描写，突出“亲”字。

２、作文题目：以“那一刻，我很……”（可填：感激、害怕、高兴、愤怒、羞愧……）为题目写一篇作文，要求只写一件事，有细节描写，800字以上。（学生课前抄写）

一、比较下面文段，说说它们的表达效果有什么不同：

A、初一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……

B、初一刚住校，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的教师，陌生的教室，陌生的学习内容，连自来水里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……

二、在这一小段“捕雀”的文字中，接连出现了许多次“看”，请根据 “看”的不同语言环境、不同感情色彩及其细微差别，换用近义词，修改文段，使其更生动：

作文细节描写训练教学案篇4

一、抓细节描写，感受人物形象

本节课我设计了三个教学环节，分别是:导入课题，解决生字词;初读课文，评价人物;抓细节描写，感受人物形象。这些环节清晰明了、层次递进。前面两个环节以学生自读自悟为主，师在旁相机引导和小结。抓细节描写，感受人物形象部分是教学的重点，第一，我以“拥有十万两家产的严监生在临死前会有怎样的表现”为教学的主问题，引导学生抓住“两个指头”细节描写，理解课文内容、感受人物形象。对人物形象定位后，开始讲解人物的那个标志性动作，让学生梳理众人的猜测及严监生的反应。通过梳理对比学生发现虽然每次严监生都是摇头，但是每次都有区别：第一次大侄子猜“两个亲人”时“他就把头摇了两三摇”;第二次二侄子猜时“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”;第三次奶妈猜“两位舅爷”时“他眼闭着摇头，那手只是指着不动”。“虽然三次都是写摇头，为什么每次描写都不一样呢?”有学生回答“是为了避免重复。”我进一步追问“还有别的思考吗?”根据这个问题，学生开始反复朗读体会，讨论交流，对比严监生的三次神态、动作描写。大侄子第一个猜错，所以一声不倒一声的严监生只是“把头摇了两三摇”。二侄子猜两笔银子，严监生可是个守财奴，把钱看得比命还重要，二侄子的猜测戳中他的敏感点，让他既生气又担忧，所以他的反应也非常激烈——“两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”。奶妈虽然是严监生身边接触较多的人，然而她也不懂主人的心思，可怜的严监生差不多快绝望了，经过之前的激烈反应，他此时已是进的气少，出的气多，只能“眼闭着摇头，那手只是指着不动”。

二、探读写结合训练点，提高学生语言运用能力

在充分理解内容，感受人物形象的基础上，让学生走进严监生的内心世界，想象他当时的心理活动，进行读写结合训练。有同学在二侄子猜测“两笔银子”时这样补充严监生的心理活动“你这个臭小子，我都快死了，你还惦记着我的钱，完了，我的家产啊，我死后恐怕要落入别人手里了。老天爷，我不想死，我还要守着我的钱哪!”还有同学在赵氏猜对后想象严监生可能会说“这么多人之中，还是你最了解我啊，有你在，我可以放心地走了。”学生的想象合理又精彩，通过这样的读写结合训练，学生对人物形象的感受更加深刻，也有了自己独特的情感体验。

浅谈作文教学中的细节描写指导篇5

什么是细节?细节指的是那些细微的环节, 可以是人物的表情、动作、心理、语言等, 也可以是某一事物。生活中充满了细节, 而正是这些细节更能反映出人物的某些心理活动和性格特征。作文中要想使人物有血有肉, 有立体感, 要使感情表达得细腻感人, 细节描写必不可少。细节虽小却能起到以小见大的作用。作家刘真就曾说过:“作品中的细节就像活人身上的细胞, 是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”

常见的细节描写有以下几种方式:

一、轻描淡写, 主要用于写人物的表情

别小看这轻描淡写的一笔, 它往往能表现人物的心理性格。

如课文《荷花淀》中, 当水生嫂听到丈夫明天到大部队上去时:女人的手震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手。她把手指放进嘴里吮了一下。就是这轻轻带过的一笔, 足以让我们透视到人物复杂而激烈的情感世界。丈夫要参军到大部队去, 这是意料之中的, 但明天就走, 又出乎意料。这消息无疑使她震动——手指的震动正是心灵震动的反射, 多少复杂的情感涌上心头:几年的夫妻恩爱, 可能的不测风云, 可恨的敌人, 可爱的家乡……激烈的情绪冲撞使她几乎难以自持, 但她终于能够自持——“她把一个手指放在嘴里吮了一下, ”她用这个动作迅速平衡了自己的情绪, 她不能让自己的丈夫看出自己受到震动, 因为那是软弱的表现;她不能拖尾巴, 她必须坚强。这里只一个“吮”字, 看似一个不经意的细节表现了水生嫂既有中国妇女的传统美德, 又具有解放区妇女进步的特点。

二、浓墨重彩, 主要用于写人物的动作

“情动于中而行于外”, 动作是人物的情感性格的流露, 来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中, 最容易使读者与作者达到情感上的共鸣, 因而也最容易感染读者。

朱自请的叙事散文《背影》中有一段细节描写:“我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚的走到铁路边, 慢慢探身下去……”在整个送行的过程中, 作者抓住了这一感人的细节, 不惜笔墨, 进行了细致具体的描述。描述中这位慈祥的父亲的爱意跃然纸上, 父亲对儿子的拳拳之情浸透纸背, 因此他深深地打动了一代又一代的读者。

还有《红楼梦》中一个细节描写, 刘姥姥到大观园进餐, 故意寻开心的凤姐和鸳鸯为她准备了一双四楞象牙金筷子, 让她去夹那小巧圆滑的鸽子蛋, 刘姥姥本来准备大吃一顿, 却无从下筷子, 便站起身来说了句不得体的逗乐话:“老刘, 老刘, 食量大如牛, 吃一头老母猪不抬头。”便鼓着腮不语。众人先是发怔, 后来一听, 上上下下哈哈大笑起来。接下来就有一段细节, 刻画个人的笑态:史湘云撑不住一口饭喷了出来了, 林黛玉笑岔了气, 伏着桌子哎哟;宝玉早滚到贾母怀里;贾母笑得搂着宝玉叫心肝;王夫人笑得指着凤姐儿, 说不出话;薛姨妈也撑不住, 口里的茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗合在迎春身上;惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子;地下的无一个不弯腰屈背, 也有躲出去蹲着笑的, 也有忍着笑替姊妹换衣服的, 独有凤姐、鸳鸯撑着还只管让刘姥姥。这段描写, 换成平庸之手, 只会用“哄堂大笑”四字了结, 曹雪芹却铺陈如此一段精彩文字, 有主有次, 有细描, 有泛写, 人各一种姿态, 一人一副笑态。湘云笑得爽快, 毫无拘节;黛玉笑得娇媚, 柔弱中表现出节制。每一个人都表现出不同的性格特点, 表现出不同的地位。读者的眼前出现了一副热闹的“欢宴图”, 耳边仿佛回荡着他们的笑声。

三、重复点染, 主要用于写物件

这种方式多用于一篇文章中多次描写某一物件, 不仅能前后照应, 加深读者印象, 更能在文中设悬念, 埋伏笔, 利于点题, 表现主旨。契诃夫的小说变色龙中四次写到奥楚蔑洛夫的军大衣, 使沙皇走狗的狐假虎威虚伪善变的性格特征暴露无遗, 从而很好地揭示沙皇俄国统治的腐朽黑暗。

那么, 在作文教学中, 我们如何指导学生进行细节描写呢?

第一、鼓励学生多观察, 抓典型。

观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口, 只有善于观察才能把文章写得生动形象。观察, 不要以为那精彩的场面, 感人的事例才值得观察。其实自然界的一草一木、一情一景, 父母兄弟的生活习惯、工作学习, 老师同学的音容笑貌、言谈举止……由动态到静态, 由个体到群体, 都是观察的对象。而细节正是这些生活细节在文章中的外现, 只有平时认真观察才能感受到生活的细微感人之处, 写作时才能写好细节。

第二、让学生写真实, 符合生活逻辑。

学生所写的细节描写一定要尊重客观生活实际, 绝不能凭空想象。真实是细节描写的基础。比如有的同学在写文章时, 为了突出某个人的精神境界, 人物语言不符合人物身份, 明明一个农村的老人却说出高深的理论, 其结果, 这个人物形象会大打折扣, 真实性也会被人怀疑。当然这并不是说细节描写必须和生活原型一模一样, 它的真实在于符合生活逻辑。

第三、对学生习作反复诱导, 不断修改。

让学生进行细节描写, 这要求本来就是极高的。我们教师不能企求学生速成, 要对学生不断进行诱导, 让他们练习中反复修改。我们可以找出一些学生的习作, 打印出能够拓展, 与中心密切相关的情节, 分发给学生。先让学生讨论, 让学生们说出自己对这一情节的扩展;接着让同学们抓住最能体现中心的一些细节, 综合起来, 最后让同学对前后的习作进行对比。学生们就会发现, 修改后的情节描写比修改前的形象、生动多了。这样经过不断练习, 会慢慢的摸索出进行细节描写的方法。

总之真实的富有特征的细节描写, 来自作者对生活细致入微的观察, 深刻的分析和独立的思考。学生平时要多观察, 多分析, 多思考, 注意捕捉富有特征的细节, 再加以提炼, 这样才能使文章生动形象, 给读者以真切的感受。

摘要：在作文教学中, 要使学生把记叙文写得形象生动, 就要很好地指导细节描写。真实的富有特征的细节描写, 来自对生活细致入微的观察、深刻的分析和独立的思考。教师应引导学生平时要多观察, 多分析, 多思考, 注意捕捉富有特征的细节, 再加以提炼, 才能使作文生动形象, 提高写记叙文的水平。

作文细节描写训练教学案篇6

——记叙文中的细节描写训练

山东省诸城市实验中学王炳英

教学背景：

初一学生在记叙文中，部分学生记叙事件不具体，很笼统，描写人物和写景状物时，不会运用必要的描写方法，以致于文章中缺少细致，缺少细节，针对这种情况，有必要对学生进行专项作文指导和训练——细节描写的指导与训练。教材分析：让学生学会细节描写，首先要让学生用心去感悟细节描写的妙处，这样学生才会从内心里想去学习并运用细节描写。而要让学生做到这些，首先要创设情境，选好例文做好指导。在此基础上，学生才会在写作训练时将细节描写融入到文章中。教学目标：知识与技能：

1．领悟细节描写的妙处及作用。

2、指导学生学会细心观察并捕捉生活中的细节，掌握几种细节描写的方法并会运用。

2．学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。过程与方法：

1．创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处及作用。2．例文引导，掌握几种细节描写的方法。3．写作训练，将细节描写融入学生作文中。情感态度与价值观：

培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有心人。教学重点：

掌握几种细节描写的方法并会运用。

教学难点：通过细节描写表达真情实感。教学手段：

多媒体课件，实物投影。教学方法：

情境法、范例法、比较归纳法、自主合作探究法。

教学过程：

一、深情导入

（配乐图片）同学们，人们都说:一沙一世界，一草一天堂。其实，大的生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天，让我们一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们一起走近细节，感悟细节描写的魅力吧。（板书课题——感悟细节描写的魅力）

二、先让学生看两个句子，作比较。（见大屏幕）例句：1.有个小银元落在地上。

2.有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。问题:1.你认为哪一个句子好?为什么? 2.第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句增补了哪些内容?

三、什么是细节描写？

细节描写是指文章中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细腻而具体的描写。

分类：人物细节描写、景物细节描写、场面细节描写（详见大屏幕）

四、欣赏典型细节描写

请同学们欣赏下列带有细节描写的语段，领悟细节描写的妙处，并说一说分别运用了什么细节描写，这些细节描写好在哪里，有什么作用。

1、他是著名的节目主持人，样子长得挺滑稽：高高的个子，两条腿瘦得像两根火柴棒；一张马脸，额头宽宽的，仿佛能停得下一辆小轿车；眼睛有点小，一笑起来就变成一条细缝；他的嘴巴特别大，吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦！对了，他留着狮子一般的卷发，还精心染了几缕黄色，还以为帅呆了，他最擅长使用“兰花指” ……

2、父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”。。。“听我说吧，”父亲说，“不要想着距离有多远。只要想着你是在走一小步。你能办到的。。。”

3、课堂上。他如坐针毡，低着头，用手使劲揉着鼻子。一个喷嚏在他鼻腔里憋了很久了。“要是课余时间，我非要仰起头来，仰天长啸一番，打个痛快不可。”他心里这样想着。

4、那带着一圈金环的月儿终于升起来了，它先是金黄金黄的，徐徐穿过一缕一缕轻纱似的云雾，向上升着，缓缓地，就在那一刹那，月儿的颜色浅了，浅了，变白了，白了！它高傲地升起来了，目空一切，旁若无人。

初一、四班谢雪婷《赏月》

自己总结细节描写的作用：（学生自己总结，教师汇总，见大屏幕）

明确：细节描写作用重大，它是记叙文情节的基本构成单位，在写人记事的文章里，如果没有细节描写，就没有一个个活生生的，有血有肉的人物。它是彰显人物个性，塑造人物形象的关键。在写景的文章里，细节描写能更好地突出景物的特点。

五、请同学们说说你曾经留心过的生活细节。

当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细节；当我不小心犯错时，父亲的手掌愤怒举起又轻轻落下，这是一个爱的细节；当我____________时，老师(同学、父母……)_____________，这是一个爱的细节。

六、如何进行细节描写？（大屏幕）

首先，要睁大眼睛，善于仔细观察身边的人和物，用心去感悟，加上自己的想象和联想，做生活的有心人。

其次，写人记事的时候，要善于运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法。运用的时候要抓住人物的特征。下面学习三种细节描写的方法，并会运用。

1、方法之一：细化动作，延长过程:具体写出动作的过程例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

添加细节：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

先让学生比较后分析总结其中的方法，教师引导补充。这段文字增加了许多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得很细致，很到位，这种方法就是——细化动作，延长过程（板书）

学以致用：

她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又让蝴蝶飞了。要求：细化动作，延长过程，具体写出动作的过程。提示：细化“好不容易” “捉住”的过程。

给学生5分钟时间写完，分组交流，推荐，全班展示优秀的细节描写片段。

2、方法二：抓住特征，步步追问，在细微处驻足（板书）例2：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

添加细节：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（冰心《小橘灯》）

学以致用：

请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写：

那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中慢慢走着。A、老爷爷什么样子？可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来展开细节描写。

B、他的腰弯成什么样子？可以加上自己的想象和联想。

给学生5分钟时间写完，分组交流，推荐，全班展示优秀的细节描写片段。

3、下列语段的细节描写都很成功，请分析，它们的作者都运用了什么方法才写得这么好？

A、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。

B、三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实。”

隋昊《第一次真好》 C、那抹夕阳红，如丝绸般挂在天边，好似随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。

台丽倩《第一次真好》 D、万般无奈之下，只好一丝不苟地给圆乎乎的土豆脱去棕色的衣裳。。。我聚精会神地把土豆切成细细的条状，一根根的就像一个个小人似的躺在那里睡着了。刘鸿达《第一次真好》

学生归纳总结得出结论：

细节描写方法之三：巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加具体、生动、形象、优美。（板书——巧用修辞）

学以致用：

要求：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。小草发芽了。学生写完后分组交流。

七、牛刀小试

她骂他混蛋。

1.尽你最大的努力，刻画细节，将这句话的内容充实起来。

2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理描写。可以这样指导学生：

先添加语言描写：她骂他道：“你真是一个混蛋！”

再添加动作描写：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 再添加神态描写：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你,真是一个混蛋！”

再添加心里描写：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

八、实战演练

请加上外貌、神态、动作、语言、心理（选择其二或三种）等描写，对人物刻画得细腻而具体。一位女同学上课迟到了！

学生写完后分组交流，优秀细节描写片段全班展示。

示例：教室里静悄悄的，老师刚要开始讲课，她一闪就溜进了教室门口，只见她大口大口地喘着粗气，额头泛着细小的汗珠，脸上白中透红，几根头发散落在鬓角旁边，她一边急急地顺手捋好，一边喊着：“报告。”

九、收获盘点：这节课我学到了什么？

十、教师结语：（配乐图片）于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节，才创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华！

十一、作业：

“爱”是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，观察下面几幅图画，任选一幅，捕捉画面中让你感动最深的细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。（图片详见大屏幕）

要求：要有恰当的细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法和描写方法，一百字左右。

十一、教师寄语：留心观察，细心感受，用心思考，做有心人！注重方法，相信自己

细节描写，我最棒！

作文教学中的细节描写篇7

关键词：细节描写作文引导

列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微”，这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，以目传神”的艺术境界。

好的文章之所以感人肺腑，精彩的细节功不可没。细节在作文当中非常重要。很多老师在作文教学过程当中都会发现，现在的学生作文普遍存在的一个毛病，那就是空谈。文章缺乏真情实感。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。在日常的作文教学当中，细节描写的训练显得尤为重要。

要把握细节描写，首先要知道什么是细节描写。

什么是细节描写？细节，即细微末节。一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细枝末节，就可以作为文章的细节。

细节描写抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。

高中语文教材中，我们可以找出许多运用细节描写的例子。如《祝福》中对祥林嫂眼神的描写.由开始的“顺着眼”到“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”到最后“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。三次对眼神由浅入深的细节描写揭露了凶残腐朽的封建礼教、封建世俗对祥林嫂步步迫害的罪行，以及祥林嫂生不如死的悲惨处境。又如孙犁的小说《荷花淀》“话别”这一情节里，有一个细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去 ”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一动作表现了水生嫂当时复杂的心情。《林教头风雪山神庙》一文中两次写到林冲熄火的细节:林冲要沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草料场门拽上锁了”。以及买酒回来看见草厅被雪压倒之后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”便“探身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”。这些细节的描写就表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，同时也告诉读者，草料场起火的原因并不是由于林冲疏忽，而是有人陷害。这些细节的强化使人物形象更加鲜明、深刻，给读者留下了难以磨灭的印象。

让我们在细节描写中思考美，捕捉美，运用美，从肤浅走向深刻，从枯燥走向生动。

如何才能创作出成功的细节描写呢？首先，成功的描写语段都离不开作者仔细的观察和大胆的想象。教师首先要赋予学生一双能发现美的眼睛，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。

另外引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。通过归类整理，使这些素材在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。

其次，成功的描写语段都是客观景物与作者主观感情的有机结合。这就好像是诗歌当中的意象，客观物象加上作者的情感就构成了意象，细节描写也应该是这样，于细节中见真情。

课文《纪念刘和珍君》中的一段细节描写：

“但她却常常微笑着，态度很温和”、“也还是始终微笑着，态度很温和”、“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”、“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了”。“微笑、温和、和蔼”的刘和珍君何以是暴徒？更何至于无端在府门前喋血呢？作者精心设计的这个反复细节如同电影特写镜头在读者的脑海里缓慢地滚动放映，感情密度大，冲击力强，将悲愤之情最大限度地传递出来。倘缺少了这一处反复细节，艺术表现力势必削减大半。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细节描写的主要目的就在于此。

细节描写种类繁多，比如场景描写、服饰细节描写、语言描写、动作描写、心理描写等等。我们在作文的过程当中，细节描写并非单一运用，而是根据文章的具体需求，结合运用。使得文章更加的生动。如下面一个片段：

我重新拿了一块饺子皮，学着妈妈的样子把它平摊在手上，另一只手拿筷子取适量的馅放在饺子皮的中间，然后用筷子头，蘸点清水抹在饺子皮四周，然后把饺子皮合拢，轻轻的给它叠皱。哇！我包的饺子跟妈妈的饺子一模一样，我一蹦三尺高，大声叫到：“我会包饺子了！”妈妈笑了起来，我也跟着笑了起来。

作文细节描写训练教学案篇8

细节刻画是指抓住生活中细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描写, 是文学作品中细腻描绘的最小环节。它具体渗透在对人物、景物或场景的描写中, 是为塑造人物形象, 展开景物描写, 进行场景描绘服务的。细节描写越生动, 人物形象就越鲜明, 景物就越有特色, 场景就越感人。在平时教学中, 笔者注意引导学生在整体把握文本内容的同时, 抓住典型的细节, 反复品读, 让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。对把握人物性格特点, 提示文本的中心, 起到了推波助澜、画龙点睛的作用。

一、典型的人物细节描写, 彰显了人物的性格

小学语文教材中, 所选择的文章, 大都为名家名篇, 其中许多写人记事的文章更是文质精美。这些文章在表达方式上给学生提供范本, 而塑造的人物形象更是个性鲜明, 血肉丰满。或着力刻画人物的外貌, 或描写人物的言行, 或对人物内心进行细腻的描摹。反复吟读、品味这些细节, 人物的性格在与学生互动对话中得以凸显。教材中, 我们可以找出许多运用细节描写的例子。

1. 外貌描写——白描中包蕴着含蓄

(1) 老人蓄着一撮短而硬的小胡子, 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里, 长着一头蓬乱的灰白头发。 (《爱因斯坦和小女孩》)

(2) 借着淡淡的星光, 我仔细打量了他:瘦削的脸, 面色黝黑, 淡淡的眉毛下, 一双慈善的眼睛炯炯有神。 (《天游峰的扫路人》)

初读句 (1) , 让人惊讶于爱因斯坦与这个社会的“格格不入”, 这位大科学家不止仪表不究, 甚至可以说是“痛失体面”, 与乞丐无别。但细细研读, 再联系下文, 反复品味, 一个“全身心投入科学研究事业而无暇顾及生活琐事的伟人”便浮现在眼前。再读这段话, 使人顿生敬意, 外貌的不修边幅, 更衬托出人物灵魂的高大。句 (2) 对扫路老人的外貌描写, 细腻真实, 老人虽然工作辛苦, 但炯炯有神的眼睛, 让我们看到了一个自信、豁达、开朗的强者形象, 老人对生活的不懈追求, 在每一个学生的心中打下了深深的烙印。

2. 语言、动作、神态的描写——直观中包蕴着深沉

(1) “部队现在连野菜也吃不上了, 只有杀牲口解决吃的, 或许能多一些人走出草地。” (《彭德怀和他的大黑骡子》)

(2) 他睡眼蒙眬地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走到门边, 把我拉了出去。 (《爱如茉莉》)

(3) 他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地, 便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。 (《彭德怀和他的大黑骡子》)

句 (1) 中的“话”告诉我们, 彭德怀虽然深爱大黑骡子, 但在他的心中, 战士永远是第一, 一旦革命需要, 他就会忍痛割爱, 做出虽然痛苦却很坚定的选择。

句 (2) 中爸爸一系列的动作连贯而平常, 而正是这看似不起眼的动作, 却充分显现出爸爸对妈妈的体贴与关心, 正所谓爱在不言中啊!

句 (3) 中一个“盯”字, 传神地表现了人物复杂的内心, 看到战士们因饥饿而昏倒在地, 军团长杀骡子保战士的想法已在酝酿之中。

3. 心理描写——自然中包蕴着隽永

(1) 他想:人总是要死的, 有的重于泰山, 有的轻于鸿毛, 我如果就这样死了, 不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去, 我一定要写完这部史书。 (《司马迁发愤写<史记>》)

(2) 我想, 灰椋鸟, 尖尖的嘴, 灰灰的背, 远远望去, 黑乎乎的, 有什么好看的呢? (《灰椋鸟》)

句 (1) 中司马迁遭受酷刑, 经历了人生中的奇耻大辱。是血溅墙头, 还是忍辱偷生?司马迁的内心痛苦而矛盾。为了完成父亲临终的嘱托, 为了让人生活出精彩, 司马迁毅然决然地将自己的耻辱与痛苦深埋心底, 重新摊开竹简, 为完成《史记》而笔耕不息, 一个“坚定不移、坚强不屈”的司马迁顿时跃然纸上。

句 (2) 放在课文的开头, 告诉我们灰椋鸟貌不惊人, 实在不值得一看。而作者在看了灰椋鸟归林的场景后, 却感到灰椋鸟犹如“穿上盛装的少女在翩翩起舞”, 最后竟情不自禁地欢呼起来, 爱鸟之情尽情流露。究其原因, 是这些小精灵归林的壮观场景令人着迷和陶醉。作者采用了先抑后扬的表现手法, 令人印象深刻。

二、典型的场景细节描写, 进一步深化文章的主旨

1. 景物描写——“衬托中心”

(1) 那花白里透黄, 黄里透绿, 花瓣润泽透明, 像琥珀或玉石雕成的, 很有点冰清玉洁的韵致。 (《早》)

(2) 每艘宝船长148米, 宽60米, 有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二米风帆, 可以乘坐一千多人, 需由二三百人驾驶, 船上配备着罗盘等当时最先进的仪器。 (《郑和远航》)

句 (1) , 在作者眼里蜡梅花开得如此美、旺, 更蕴含着冰清玉洁的韵致, 作者仅仅是为了赞美蜡梅花吗?联系上下文, 作者实质上是借花喻人, 鲁迅先生就是一株傲霜斗雪的“蜡梅”, 蜡梅花的特点正象征着鲁迅先生的高尚品格, 对蜡梅的描写进一步深化了文章的中心。

句 (2) 中的宝船“高大雄伟”, 各国君臣、百姓惊叹不已。作者对宝船的具体描写, 既显示出郑和远航时的规模之大, 又暗示了明朝国家实力之强, 科技水平之高, 达到了当时世界的顶峰。宝船传承了友谊, 更是我国古代人民顽强探索精神的集中反映。

2. 场景描写——“渲染中心”

(1) 初升的阳光, 从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们, 一切都是那么静谧美好, 一切都沉浸在生命的芬芳与光泽里。 (《爱如茉莉》)

(2) 暑热散去了, 星星出齐了, 月亮升起来了, 柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

句 (1) 、 (2) 中, 阳光探进窗内, 一切是那么静谧美好;月亮升起来了, 小院洒满月光。“爸爸妈妈”在柔柔的阳光下执手而眠;“母亲”在柔和的月光下深情地为“我”吟唱。天地万物都在传递着一个神圣的字, 那就是爱。父母之爱, 平常如茉莉, 却幽香缕缕;母亲爱子, 似淡淡月色, 却深情脉脉。教学中抓住这些细节, 学生对文章中心的领悟也就水到渠成。

老子说过:“天下难事必做于易, 天下大事必做于细。”细节描写, 在文本描写中, 看似闲笔, 或赘笔, 信手拈来, 无关紧要, 其实都是作者精心的设置、巧妙的安排。细致的描写中处处蕴含着真情, 没有细节, 就不可能有经典的艺术作品。为了我们阅读教学的精彩纷呈, 让我们一起关注文本中的细节描写。

摘要：“天下之大事, 必作于细”, 没有细节, 便没有风格。新教材入选的范文, 大多出自名家名篇, 其动人心处, 主要在于典型的细节描写。捕捉和理解文本中的细节刻画, 易于帮助学生与文本、编者、作者进行直接平等的互动对话, 引发沟通、共鸣, 加深理解。具体表现为:①典型的人物细节描写, 彰显了人物的性格;②典型的场景细节描写, 进一步深化文章的主旨。关注文本中的细节, 就能使我们的阅读教学精彩纷呈。

作文修改之细节描写的教学反思篇9

教学反思

安阳市示范区高庄镇第一中学常艳芬

(一)本课出自七年级下册第三单元后面的写作训练《抓住细节》后面的第一题，修改作文，添加细节。为了让学生对细节描写有个更加深刻的了解和认识，以及能够真正的学以致用，特设计了这样一个作文修改的课例。

在备课过程中，设计了这样几个教学环节：

一，认识作文修改之于一篇作文的`重要性。故而把上次学生修改的一篇作文拿来给学生以直观的认识，是一篇修改结构成功的作文。

二、引入本次的课题细节描写的添加和修改，在这个环节，设计了什么是细节描写，找细节描写，体会细节描写的作用等内容。

三、细节描写的前提必须有一个明确中心，通过作文片段的对比让学生对此有个清醒的认识;接着，辨析叙述和细节描写的分别。这是学生习作中最常见的一个问题：即文章只有笼统的叙述缺少具体的细节描写，内容空洞缺少形象性。

四、如何写好细节，关键点是“关键处驻足，慢说细微处”，设计想要通过学生习作具体指导方法最后引出具体细节描写的方法。

五、展评学生习作中的缺少细节描写的范例并提出修改意见，学生通过自己作文的自我检查找出缺失了细节描写的地方并进行片段修改。以上是自己的设计初衷。

六、在具体的课堂教学中，基本上实现了自己的教学初衷，学生互动参与也较为积极主动。只是在第四个环节因为那篇作为引导写作方法的例文在播放PPT时和下一页快进了，直接转到了方法总结，使这个环节有点仓促。因为自己误以为这张幻灯片没放进去，所以直接进行到了下一个环节，好在后来又重新放映找到了例文，却使学生现场修改作文的时间不足了。这个时间安排上的问题还跟前面的教学环节不够紧凑有关，以后在这个方面要多加注意。

作文细节描写训练教学案篇10

南漳九集老官中心小学

王丽君

教学内容：如何用细节描写人物

知识目标：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。

学习细节描写的方法。

能力目标：培养观察力，做“生活的有心人”。情感目标：感悟亲情、友情。

教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物特征。教学过程

一、导入，认知细节

（多媒体出示）1．猜猜他是谁？

他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子；一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。

（同学们是从那里看出来的呢？）（哦，原来是抓住了其中的细节描写）

2.学习经典

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这（这是朱自清先生的《背影》中的一个片段，通过这段文字的描写，大家感受到什么？特别注意这些蓝体字）——父亲的艰难，对儿子深沉的爱。

正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情感有了更深的了解，所以今天这堂课，让我们来一起讨论：如何用细节描写人物。

二、阅读，理解细节

1、仔细观察，捕捉典型细节——清楚（多媒体出示图片、文字）

张宁激动不已。你看她攥紧拳头，举起有力的双手，像举着一面骄傲的旗帜，又像做着一个胜利的V字手势。她的脸兴奋得通红，嘴巴张开，嘴唇颤抖着，眼睛更是闭成了一条线，眼泪再也控制不住不

断地涌了出来。那是幸福的泪水，那泪水是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天高挂枝头的石榴，它把张宁在羽毛球道路上十几年的艰辛和曲折一扫而光。

1学生思考： ○这段话围绕＿＿＿＿＿，作者从＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五个方面进行了描写。

2找出比喻句、夸张句、排比句。○3结合学生的回答稍做点拨，分析细节。○抓住特征，动作分解细化——具体（多媒体出示学生提到的文字）

如：举起、张开、颤抖、闭成。、正是有了这些细节描写，文中的张宁才会栩栩如生。那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答投影：）

A仔细观察，捕捉典型细节——清楚 B抓住特征，动作分解细化——具体 C运用修辞，展开联象想象——生动

三、细节片段练习：（任选一题）

学以致用，学了就要会用，现在我们来练习写片段：

1、运用细节描写的方法来描写：起晚快要迟到的情景。