《我敬佩的一个人》教学设计

《我敬佩的一个人》教学设计（精选7篇）

《我敬佩的一个人》教学设计 篇1

教学目标：

1．教育学生学习他人的优秀品质。

2．学习用一件典型事例，表现人物某一方面好品质的写作方法。

3．继续培养学生的审题能力，结合题意，打开思路，在选材上多多下功夫。教学重难点：用一件典型事例表现人物某一方面好品质的写作方法和结合题意打开思路，在选材上多下功夫。教学方法：例导法，引导法 教学准备：相关课件 教学过程：

一．激趣引题，审清题意。

1．出示课件（抗震救灾的画面）2．这些人你们敬佩吗？ 3．板书题目：我敬佩的一个人。

（1）划出题目中的关键词语，谈谈自己对题目的理解。（2）“敬佩”的意思是什么？

（3）这是哪类记叙文？（描写人物的记叙文）

小结：（略）

二．病文诊所

1．课件出示病文：（略）

2．请你当医生给这篇习作诊断病因。

三．片断练习：选择表姐其中的一个特点，用事例写具体。1．指名上台写一片断，其他同学在本子上练写。2．教师引导，片断点评。

（1）用一件具体事例表现一个人某一方面的可敬之处。（2）具体事例结构要完整：包括事情的发生，经过和结果。四．范文引路。

课进行到这里，同学们认为该开笔写了“别着急，我选了一篇小朋友的习作读给大家听听。（略）

1．你认为这篇作文写得怎么样？

小结：作文不要面面俱到的叙述，要突出重点，详细写、具体写。2．动笔作文之前要做哪些准备工作？

小结：选择材料一定要有新意，有时代精神，没选好作材料之前，不要急于动笔写。五．指导总结。

1．这篇作文的写作要求是什么？

2．在作文时要着重什么：突出重点、详细叙述。

总结：明确这次作文要求，懂得写作方法就可以动手写作了。

六．板书：

我敬佩的一个人

中

心

敬

佩

《我敬佩的一个人》教学设计 篇2

设计理念:

本组教材的专题是“执著的追求”。前两篇课文《两个铁球同时着地》《全神贯注》, 叙述名人不懈追求的故事;后两篇课文《鱼游到了纸上》《父亲的菜园》, 赞扬了普通人专注、执著的精神。四篇课文都是通过人物的语言、动作、神态, 刻画出可敬的人物形象, 这为本次“口语交际·习作”《我敬佩的一个人》提供了很好的范例。本次“口语交际·习作”的教学要注重引导学生恰当运用从课文中习得的写作知识, 通过具体的事例表现人物执著追求的精神风貌, 抒发自己的敬佩之情。

在这里, 口语交际和习作内容合二为一。“合”的本意, 在于把口语交际与习作作为一个整体来教学, “说”“写”同源, 口头表达和书面习作的联系将更加紧密。本设计充分体现整合的教学思想, “说”“写”兼顾, 求得共赢。

教学目标:

1.通过观察、采访等形式, 丰富“口语交际·习作”素材。

2.选择一位值得敬佩的人, 通过具体事例, 夸夸他 (她) 执著追求的精神或其他好品质, 能把事情说清楚, 表达自己的敬佩之情, 在双向互动的语言实践中提高倾听、表达和应对的能力。

3.初步掌握用典型事例表现人物品质的写作方法。通过具体的事例写出人物的精神风貌, 抒发自己的敬佩之情。

4.通过自我修改和相互修改习作, 做到语句通顺、书写规范, 正确使用标点符号。

教学过程及设计意图:

一、披文入境, 切入主题

1. 在本组课文中, 我们认识了四个人。 (映示:伽利略罗丹聋哑青年父亲) 其中, 你最敬佩的是谁?为什么?

2. 是啊, 敬佩一个人总是有缘由的。伽利略执著求实, 罗丹不懈追求, 聋哑青年专注画画, 父亲不辞辛苦开辟菜园, 这些品质都令人敬佩!

其实, 在我们身边, 也有许多值得我们敬佩的人, 他们有许多优秀品质, 比如说——

(引导学生说出人物的优秀品质, 如:勤学苦练、坚持不懈、默默工作、助人为乐、热爱劳动、勤俭节约、关爱他人、自强不息、努力拼搏……)

这节课就让我们来夸夸…… (读题:我敬佩的一个人。)

【设计意图:由课文人物很自然地引出“口语交际·习作”的话题, 唤起学生对身边可敬人物的回忆, 激起学生倾吐的欲望。】

二、仔细审题, 明确要求

1. 学生自读“口语交际·习作”要求, 思考:

(1) 这次“口语交际·习作”以什么为题? (2) “口语交际”的要求是什么?“习作”的要求又是什么?

2. 交流、归纳:

(1) 说写对象:一个人。 (2) 说写范围:自己身边的、值得自己尊敬、佩服的人。 (3) 说写重点:围绕“为什么敬佩他 (她) ”展开。 (4) 具体要求: (1) 通过具体事例, 表现所说、所写人物的精神风貌, 表达自己的敬佩之情。 (2) 说的时候, 能把事情说清楚;写的时候做到内容具体, 语句通顺。 (3) 写完以后能认真修改。 (4) 习作题目可以用“我敬佩的一个人”, 也可以自拟。

【设计意图:审题是“取材与组织的依据”。此环节的设计意在教给学生审题的方法。】

三、创设情境, 示例引路

1. 映示图片:默默工作的清洁工人。要求:认真看图, 用心倾听教师“下水文” (画外音) :

我最敬佩的人是一位清洁工阿姨, 我虽然与她素不相识, 但她那双明亮的眼睛一直在我脑海中浮现。

那是去年夏天的一个傍晚, 妈妈让我把一袋垃圾扔掉。我一手提着垃圾袋、一手捏着鼻子下了楼。

垃圾房门口, 一位身着橘黄色衣服、头戴橘黄色帽子的阿姨正在清扫垃圾, 她弯着腰, 身上的衣服已被汗水浸湿, 紧贴在身上。我随手把垃圾袋扔向垃圾车, 只听“砰”的一声, 袋子砸在了车沿上。袋子破了, 垃圾撒了一地, 一股难闻的气味顿时散发开来。阿姨转身看我, 我窘得脸儿通红, 以为她会批评我。可是, 她的目光里没有一丝埋怨, 反而笑了, 说:“要当心点!”她弯下身子, 将垃圾扫进簸箕, 倒进垃圾车里, 随后, 骑上车, “吱嘎吱嘎”地离开了。

我呆呆地站着, 好久才回过神来。是啊, 不正是普普通通、默默工作的清洁工人才让我们的城市变得这么干净美丽吗?

我敬佩你———默默工作的清洁工阿姨!

2. 思考问题:

在这里, “我”敬佩的人是谁?为什么敬佩她?“我”是怎么来表达自己的敬佩之情的? (同桌相互说说。)

3. 谁来说给大家听?

(引导互动:你觉得他说得怎么样?直接和他交流交流。)

4. 要把事情说清楚, 必须注意什么?

(要把人物的外貌、语言、动作、神态说具体。) 要表达出自己的敬佩之情, 该怎么做? (通过心理活动和由衷的赞美来表达。)

5. 夸夸自己敬佩的人, 怎么夸?

你找到办法了吗? (先说自己最敬佩的人是谁———再通过具体的事例说清楚为什么敬佩他———最后通过心理活动或由衷的赞美来表达敬佩之情。)

【设计意图:工欲善其事, 必先利其器。掌握了方法, 才能事半功倍。在这里, 教师的“下水文”起到了很好的示范作用。学生在用心倾听中捕捉到了“把事情说清楚, 表达出自己的敬佩之情”的方法, 为后面的有效语言实践打下了基础。】

四、实践演练, 提高能力

1. 根据自己课前所做的观察或采访记录, 运用刚才学到的方法自己试着练说。

2. 小组内交流, 相互提出修改建议。

3. 各小组推选说得最好的同学参加全班交流, 其他同学认真倾听。

相机引导互动: (1) 对大家:他说得怎么样?想对这位同学说什么? (2) 对小组选手:对于同学的评价, 你有什么要说的? (3) 对大家:他把事情说得这样清楚, 你不想向他讨教讨教吗?

【设计意图:《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”在口语交际教学中, 一定要拨响“互动”这根弦儿。在这一环节中, 通过小组交流和为学生提供多向评价, 既可丰富学生的情智, 又可有效地提高学生的倾听、表达和应对的能力。】

五、指导构思, 拟写初稿

1. 在口语交际中, 我们畅谈了令自己敬佩的人物, 这些人物的事迹让我们感动不已。下面, 就让“我敬佩的一个人”走进我们的习作中, 让他的优秀品质时时激励我们前进。

2. 有了自己想写的内容, 你打算按怎样的顺序来写呢?

(1) 回顾课文, 学习课文的表达形式。

(《两个铁球同时着地》开头概写伽利略的身份和特点, 接着围绕他的所“想”、所“做”写出人物执著求实的精神风貌。《全神贯注》则以罗丹的挚友茨威格所见来表现罗丹醉心艺术的品质, 以茨威格的感触结尾, 点明中心。《鱼游到了纸上》以环境描写开头, 引出人物, 然后具体描写青年如何看鱼、画鱼, 通过人物外貌、动作、神情的描写表现人物勤奋专注、画技高超的特点。《父亲的菜园》则按事情发展的顺序叙述, 先写父亲因失去菜园, 决定新开一块菜地, 再写父亲选地开荒, 可是新菜园被暴雨冲刷得一干二净, 接着写父亲没有气馁, 终于开出菜园, 最后写在父亲的精心伺候下, 菜园一年四季都是一片诱人的翠绿。)

(2) 你打算先写什么?再写什么?根据自己的选材尝试拟出写作提纲, 以“先写……接着写……然后写……最后写……”梳理自己的写作思路, 先和同桌交流, 再进一步修改完善。

3. 学生根据习作提纲拟定初稿;教师巡视, 相机个别辅导。

【设计意图:学生有了可写的内容且理清习作思路后, 就应该让他们在“丰富的安静”的环境中现场习作, 将自己在口语交际环节中口述的内容形成文字, 凝神静气, 一气呵成, 学生的语言表达和独特见解必将得到展现。】

六、评议修改, 完善习作

1. 自我修改。

安东尼·罗宾说过:“生命就像一种回声, 你付出什么, 就得到什么。”修改作文也是这样。经过各自的思考, “我敬佩的一个人”已显现在我们的习作中。现在请大家认真阅读自己的习作, 边读边问, 边问边改:

一读, 问:有错别字吗?词语用得恰当吗?该怎么改呢?

二读, 问:有病句吗?句子通顺吗?哪里还可以写得具体些?

三读, 问:标点符号用对了吗?

四读, 问:对照习作要求, 我还有哪个方面需要注意呢?

2. 互评互改。

针对本次习作要求, 先梳理主要的评价标准: (1) 是否抓住人物的外貌、语言、动作、神态写出了人物的精神风貌? (2) 有没有通过由衷的赞美来表达自己的敬佩之情。再将全班学生分成若干小组, 小组中选一名组长, 组织好本组的互评互改活动。小组成员围一圈, 逐一朗读自己的习作, 其他同学安静倾听并思考, 听后对同学习作进行评价, 并提出修改见解。

3. 师生共评。

同学们, 文章不厌百回改, 字斟句酌有佳文。谁来读一读自己的习作, 让大家评一评?

映示不同层次的习作各一篇, 引导学生共同评议, 或欣赏, 或建议, 让每个学生既体验到成功的快乐, 又明确努力的方向。

同时结合本组课文中的具体实例指导学生把人物的外貌、动作、神情、语言写具体, 对共性问题进行点拨。

【设计意图:“水本无华相荡乃成涟漪, 石本无火相击乃生灵光。”学生由于阅历较浅, 语言积累不够丰富, 写出的初稿难免存在不足。通过自我修改、互评互改、集体评议, 不仅搭建起让学生展示才华的平台, 更利于他们取长补短, 达到人人参与, 个个受益的目的。】

七、佳作欣赏, 畅谈收获

1. 映示在选材、构思、语言表达方面各具特色的习作, 请小作者有感情地读给大家听, 共享成功的欢乐。

2. 在大家的努力下, 我们圆满完成了本次习作。谁愿意谈谈自己的感受?

3. 将优秀习作汇编, 出一期班刊《快乐作文》。

《我敬佩的一个人》教学设计 篇3

教学内容：人教版小学四年级下册第七单元作文：《我敬佩的一个人》

教学目标：

1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。

2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神品质。做到内容具体，语言通顺。

3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。

教学重难点：选择具体事例，通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。学会自己修改习作。

教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时（指导课）

一、启发思维，确定写作素材

1、谈话导入，唤醒学生记忆的表象

同学们，在第七单元中，伽利略的敢于挑战权威，罗丹的全神贯注，聋哑青年的勤奋专注，父亲的勤劳执著的精神品质曾深深地打动了我们，让我们产生了无限敬佩之情。其实在我们的身边也有许多我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》。

2、口头表述，理清学生描述的思路。

（1）明确描述对象：在你的周围谁最值得让你敬佩？

（2）明确敬佩的原因：这个人有什么品质、特点，让你由衷地敬佩呢？（3）选择典型材料：用什么事例来证明他的品质或特点呢？用一两句话概括地说一说。

二、读写联系，领悟写作方法

1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。

同学们，那么怎样才能让人物的形象通过你的描述活灵活现的呈现在大家面前呢？现在就让我们再次品味课文的片段，看看你从中发现了什么。

小结：要写好一个人，作文的时候必须抓住人物的语言、动作、神态和心理活动进行细致地描写，才能更好地真实地表现一个人的品质或个性特点。

2、引导学生从课外的优秀习作中领悟写法

注意：（1）文章表现了人物的什么品质特点。

（2）叙述的过程是怎样通过人物的语言、动作、神态、心理活动来表现人物品质特点的。

（3）字里行间是怎样流露出自己的敬佩之情的。

三、自由作文，教师巡视指导

1、创设情境，激发自由作文的兴趣

你是不是非常想把你最敬佩的那个人讲给大家听呢？那你就写下来，让我们共同分享吧！

2、学生作文，教师巡视指导

第二课时（讲评课）

一、导入新课：

导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。 我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把《老人与海》的手稿读了将近二百遍才复印。——海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。

二、讲授新课

1、复习作文要求

2、习作总评

上一节课老师要求同学们回忆自己最敬佩的一个人，并抓住他（她）的特点，有序地写下来，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有的写机灵鬼“表弟”，有的写我们小区的保安，还有的写我们班的“大作家”……大家抓住人物的特点，把人物的外面、个性及最让你佩服的地方讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。

3、榜上有名

这次作文写的比较好的同学有（教师念名单）他们选材合理，能抓住人物的特点，举出具体事例，道出他（她）最让人佩服的地方。过程写的真实，具体，特别是语言生动有趣。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，老师很高兴。

4、佳作放送

（1）同学们，在这么多好的作文中，许诗婷同学的作文让我印象最为深刻，她写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意；她在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）……说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。（2）学生读作文。（3）听了这篇文章，你最喜欢她文章的哪个地方？它的哪些环节写的好？什么地方写得比较具体，生动？（4）教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）（5）教师总评。

5、亮点欣赏。

（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。（2）请作者朗读自己的得意之作。（3）欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察是很重要的。

6、指点江山。

师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？（出示需要修改的文章）

师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。

（出示具体修改要求）

7、学生以小组为单位，合作交流来修改。

8、学生讨论后再来讲评。

9、教师总评。

《我敬佩的一个人》教学反思 篇4

我先将四篇课文中主人公的特点进行概括，比如坚持不懈、工作认真、刻苦努力、执着追求等，通过复习，让学生明白敬佩的人是写他们身上的优秀品质，也让他们明白要写人物品质就要通过具体事例表达。接着，我出示了口语交际的要求，就是要把事情说清楚，说明白，表达出自己的敬佩之情。而听的同学也要尊敬说的同学，并能提出合理的建议，让学生学会倾听。我从出示的例子中给学生总结了两个模板，方便学生组织语言。第一，人物+敬佩原因+启示。第二，人物+事例+启示。有了模板后，学生明显有了思路，说的也就更清晰全面，

有的学生说的是保卫祖国的解放军，有的学生说的是默默无闻的清洁工，有的学生说的是勤奋工作的教师，有的学生说的是乐于助人的同学。先开始学生的积极性并不高，并且说的同学也都说的不全面。但经过老师和同学的共同点评和建议，同学们说得越来越好，也有更多人参与到口语交际的表达中，我想这就是我开展口语交际研究的意义。当然口语交际不仅重视说，还要实践于写。所以说完之后，我会让学生进行书写练习。口语交际是通往作文的桥梁，所以写好口语交际是非常重要的。

《我敬佩的一个人》作文教学设计 篇5

教学目标

1、能通过生活中的一件小事，突出表现人物的优秀品质、特长或本领。

2、能够把事件写具体，突出人物的个性形象。

3、使用个性化语言，抒发自己真情实感。

教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。教学难点：语言、动作和神态的具体描写。教学准备：多媒体课件。教学过程：

（一）激情导入

1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工„„你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不

是也能让其他同学们都佩服呢？

2．同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。3．同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完成今天的习作。

（二）成语引趣

1．老师让大家搜集了一些写人的好词佳句，老师也搜集了一些，读一读这些成语，说一说你最喜欢哪一个？注意说出为什么喜欢。

心悦诚服

肃然起敬

心满意足

春风满面

心平气和

语重心长

坚定不移

自强不息

坚韧不拔

2．为了帮助大家写出好作文，老师还特意搜集了一些描写人的佳句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。

（三）激发情趣，游戏引路：

小游戏：猜猜他是谁。

师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）

总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。

师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，我们来做个小游戏，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。（四）指导选材，练习说话

1．师：写人，就是要通过具体的事例来表现人物的特点。请大家抓住“敬佩”一词展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他（她）

是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？

2．学生发言，老师归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等等。

3．请大家根据你所选择的人物的特点，回忆人物的有关特点事

例，一件事或两件事都可以，回忆的越具体越好。同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。4．师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。比如，你要赞美的人物的特点是拾金不昧，你要抓住拾金不昧的事例来写。这种方法就是：人物特点→具体事例（先概括后具体写人）

学生在小组内互相说一说。

5．师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如我们要写人是一个同学，你佩服他能歌善舞，你应该通过具体的事儿，让别人读了特别感动，这样写

出来的文章才是好文章。怎样才能写好具体事例呢？或者说应该从哪些方面来具体描述呢？请大家联系学过的课文说一说。

6．学生交流，老师总结：抓住人物的外貌、语言、行动来细致描述，突出人物的特点。

7、我们再看看一个同学写的作文片断，思考作者是怎样写出自己的敬佩之情的？

出示例文：

（一）《运垃圾的叔叔》

早晨，我拉开窗户向外边看去，到处是白茫茫的一片，没有一丝风，鹅毛般的大雪轻轻地飘落着。送垃圾的时间到了，也许今天运垃圾的叔叔不会来了吧！正想着，只见一个“雪”人，推着车子，拐进了大院门口。车轮压着冰雪，发出“咯吱咯吱”的响声。啊，他来了！我赶紧下楼去送垃圾。只见他的帽子上、衣服上落了厚厚的一层雪，睫毛和眉毛上结了一层霜花。本来就黑里透红的脸庞，这会儿却冻得更红了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一双又大又黑的眼睛，几乎快认不出来了。我忙说：“叔叔，看把您冻的，快进屋喝杯热茶再走吧！”可他却说：“我没事。别的家属院里的垃圾还等着送呢！”话音刚落，他便装满垃圾，推起车子踩着厚厚的积雪，又伴着“咯吱咯吱”的响声去了。这时，雪还在下着，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘下来，盖住了叔叔留下的足迹，然而，他的那种形象在我的心目中却是显得越来越高大！

作者是怎样表达出自己的敬佩之情的？

（除了语言、动作之外，还描写环境、外貌和自己，侧面衬托)再来看一段，看看还可以用什么方法来表达自己的敬佩之情。9．同学们，题目文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。请大家想一想，以“特点＋人名”的方式，写出一个精彩的题目。如“幽默的爸爸”“能歌善舞的小琴”等。

10．学生自由拟题。同伴交流，比一比谁的题目新颖。

（五）完成草稿

1．师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的敬佩的人的事迹吧，老师等候你们的佳作呢！

2．学生动笔作文，教师巡视指导，帮助有困难的同学边写边修改。

（六）：评议，修改

1． 学生自由朗读自己的文章，把不通顺的改通顺。划出自己认为是精彩的句子或段落。

2．小组内交流，互相学习别人的长处，并对别人的不足提出修改意见。

3．小组内选择一篇最佳的文章，准备参加班级交流。

（七）集体会诊，创新行文

1．师：下面请大家当一当小老师，我们集体来评价几篇文章。（展示佳作两至三篇，引导同学从内容和写法两方面进行评价。有点说出理由，不足提出改进意见。）

2．根据大家的评价意见，对照自己的习作，每个同学修改自己的习作，有问题问老师。二次创新行文。

《我敬佩的一个人》教学设计 篇6

重庆江北新村同创国际小学

尹忠文

教学准备：教学本组课文过程中布置学生留心身边的人，发现他人执著专注、坚持不懈等优秀的品质，进行观察、访谈或记录，为口语交际和习作做好准备。口语交际、习作指导课（40分钟）教学过程：

一、导入

1、在第七组课文中，我们认识了四位朋友。他们是执著追求真理的伽利略；如痴如醉、全神贯注工作的罗丹；勤奋专注、让鱼游到了纸上的聋哑青年；坚持不懈、勤劳朴实的父亲。他们的身上都闪烁着一种不懈努力、锲而不舍的优秀品质。这节课我们就来说说我们身边值得敬佩的人。（板书：我敬佩的一个人）

2、在课文中，作者是怎样将这几位值得我们敬佩的人生动地展现在我们面前，让我们肃然起敬的呢？说说你从课文中学到了哪些表达的好方法？（要点：①抓住具体事例②抓住人物的语言、动作、神态等进行细节描写）

3、小结：我们要注意将这些表达的好方法用在自己的说话和习作中。

二、口语交际

（一）、过渡：

1、在本单元学习中老师已经布置你们留心身边具有执著精神的人，同学们有的进行了观察、访谈，有的进行了拍摄或记录。都有谁找到了这样的人？（学生举手）

2、如果你敬佩的人具有其他品质，也可以说。

3、下面我们就先在小组内说一说值得你敬佩的人。（随机引导学生举例，如说具有助人为乐、拾金不昧等方面品质的人，但最好说具有执著精神的人。）

（二）、小组交流

1、明确这次口语交际要求。

（1）我们先了解这次口语交际要求（读出示的有关内容）。（2）汇报、讨论这次口语交际要求。（要点：①通过具体的事例说一个人，表达自己的真实情感。②吐字要清楚，声音要响亮，感情要真挚。③要有组织，由组长负责，小组内成员轮流说。）

2、小组交流，教师巡视。

（1）学生轮流说说自己最敬佩的人，其他同学认真听，评价。（2）推选代表，共同帮助他把事例说清楚，说具体。（3）教师小结学生小组交流情况。

（三）、全班交流

1、下面请个小组推选一名同学说你敬佩的人。你们是各个小组的佼佼者，谁想展示自己的表达本领？

2、选2——4名学生交流，其他同学认真听，穿插评价。（要点：①评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情。②评价表达时是否有礼貌，态度大方，声音响亮。）

3、教师结合学生交流情况进行小结。

三、习作指导

（一）、过渡：

你们通过观察、拍照、录像、诉说等方法表达自己的敬仰之情，还可以把这些用文字生动地记录下来，展示给大家，愿意吗？下面我们学习写这篇习作。

（二）、习作指导。

1、题目指导（1）题目是习作的眼睛。这单元课文的题目都很特别。（出示课题）你喜欢哪一个?为什么？你想给自己的习作拟一个什么题目？（2）学生汇报，教师点拨。

2、片断指导

（1）除了题目之外，细节描写更能突出人物的特点。如果抓住神态或动作描写，会让你敬佩的人鲜活起来，你能描写一个这样的片断吗？（2）举课文例子比较：（大屏幕出示两个片段）读一读，你觉得写得怎么样？（要点：①有细节，②表达了一个主要意思）

（3）像这样抓住人物的神态、动作、语言或者周围人的表现，结合你自己要写的习作，自由练习说一处细节，表达一个主要意思。（4）学生汇报，教师点拨。

3、习作思路指导

（1）我们再看一下这次习作要求（出示要求）

（2）下面请同学们在小笔记纸上列出自己的习作思路，教师巡视。（没有格式要求，列出题目及各段主要内容即可。教师课外批阅，帮助学生把握习作题目、选材、立意情况，待全班合格后，再安排课内写习作）

四、总结

在我们的生活中，值得敬佩的人太多太多。只要你留心生活、睁大慧眼，会发现他人许多优秀的品质；只要你虚心学习，敢于表达自己的真情实感，也会成为别人敬佩的人。相信下节课大家一定会成功完成本次作文。

板书： 我敬佩的一个人 ↙ ↘ 执著 其他

习作书写、修改课（40分钟）（过程略）

我敬佩的一个人 篇7

刘老师每个星期都给我们上一节作文课，虽然她从小肌肉萎缩只能坐在轮椅上讲课，但她常年如一日坚持教我们。俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。刘老师没有上过一天学，是靠顽强的毅力自学成才的。她从没放弃自己的理想——成为一名作家。刘老师已经为少年儿童写了一百多万字的童话、寓言和故事，通过她多年的刻苦努力她实现了自己的梦想。我多么也想像她一样也成为一个小作家！

她经常带病给我们上课，前几天老师得了严重鼻炎，高高的鼻梁红红的，左耳朵也因为感冒而听不见了，本来她该卧床休息的，可她还是坚持上课，而且耐心给每一个同学讲解，微笑着鼓励同学。这让我想起了贝多芬，他热爱钢琴，虽然双耳失聪却还能弹出美妙的曲子。刘老师就是在这样的状态下把知识教给一班又一班的同学，老师克服了疾病带来的痛苦，一次，刘老师让我们看她腰上捆绑着的支撑架，她说这里面有几根钢板，经常到了夏天贴着肉皮会磨出水泡，同学们都很惊讶。这让我真正的明白了什么是坚持。

尽管命运给人开玩笑，我想也要用自己的方式堅强的活下去。这就是我们的刘老师，她虽然被命运戏弄了一把，但她没有选择向命运屈服，而是勇敢地与命运对抗，我想如果这样的命运落在我身上，我肯定会大叫命运不公平。如果命运戏弄你，你又会怎么做呢？