放射科考核项目及标准

放射科考核项目及标准（共8篇）

放射科考核项目及标准 篇1

1.微信群

为了提高质检力度，全体中层管理人员参与日常质检，建立内部管理交流群，并要求各部门负责人每日发现5条以上的问题，以照片附文字形式发在内部管理交流群中，部门要对所出现的问题在24小时内予以回复、并将整改图片发于群内，特殊情况需延后整改的，要注明整改期限，并在规定整改期限内完成。

考核标准：<1>微信工作未完成、未回复、未整改的每条10元。

2.执行力

对于上级安排的工作及下达的指令或工作计划要按规定时间在期限内完成，对于安排不合理的可提出建议，已确定执行的要服从安排。管理者的执行力体现是要依靠执行者对于信息的完全理解和彻底实施，实施结果与分配的信息结果要保持高度一致，所以安排与分配的管理人员，也需分工明确、目标与结果明确。

考核标准：

<1>对分配工作及工作计划未在限期内整改的考核50元/次。<2>违反或态度恶劣不服从管理者考核200元/次，并依据情况降职、降薪或停职处理。

3.团结与责任

部门与部门之间，管理人员与管理人员间，员工与员工之间要团结友爱，有需其他部门协助完成的事情，要积极的配合完成，遇 到问题要相互沟通，多寻找自身原因，共同解决问题，有担当、有责任感，不互相推诿、指责、谩骂，背后议论说不利于团结的话等。

考核标准：

<1>在有部门申请协助时，条件允许却不支持工作者，考核100元/次，影响最终完成结果，对企业造成的损失由该部门负责人承担全部责任。

<2>出现问题相互推诿、指责、谩骂不以解决问题为结果，考核200元/一次，对公司所造成的损失由双方共同承担。

<3>团队与团队之间要加强沟通，有问题要当面指出，在背后议论是非，说不利于团队团结的话，考核100元/次

4.行为修养

管理者要有管理者的风范与高度，善于控制自己的情绪，不冲动骂人，殴打员工，贬损同事、下属的人格和价值；处事公平公正；不拉帮结派；不议论同事和上司的个人人品；不假公济私，侵占企业或客人的利益；要心胸开阔、谦虚好学、平等待人、诲人不倦、知恩感恩、言行礼貌、真诚待人。

考核标准：

<1>管理人员说脏话、骂人、打人，贬损下属的人格。依次考核50、100、200元。情节严重予以降职、停职、辞退处理。

<2>处事不公平公正，引起员工争议，影响团结考核50元/次 <3>拉帮结派，议论同事和上司的人品人格，对公司有负能量传播者，考核200元/次。<4>假公济私，侵占企业或客人利益者，视情节轻重给予200-500元罚款，并赔偿企业和客人的相关损失，予以辞退并追究法律责任。

<5>泄露酒店商业机密者，视情节轻重考核200-500元罚款，如有违法则交司法部门涉及处理。

5.学习纪律

积极参加酒店组织的周例会、学习及集体文艺活动，如无特殊情况，不得无故不到、迟到。积极组织员工配合与学习，遵守会场纪律，不可喧哗、窃窃私语、来回走动、手机调为震动或静音状态。如因公事不能到场，需提前半小时请假，并交由下级代为督办。考核标准：

<1>管理人员未请假，未到场参加学习会议与集体活动，考核100元/次。

<2>参会迟到者考核50元/次。

<3>未自觉遵守会场纪律，扰乱会场秩序者考核20元/次。<4>请假后，后续工作未交代下级督办，工作无承接者考核50元/次。

6.考勤纪律

上班实行打卡制，不得不打、漏打、代打。不迟到、早退、不得无故缺岗，如因公事外出，需向办公室或上级管理人员报备，确因公事外出，但未报备，经查岗不在岗也视为缺岗。请假必须填写请假单，方可生效。考核标准： <1>不打、漏打、代打考核10元/次。<2>迟到、早退、缺岗考核50元/次。<3>请假未填写请假单考核20元/次。

7.部门卫生、仪容仪表、工作纪律、礼节礼貌、操作标准、行为规范、公共物资管理

检查方式：日常检查以各部门每日不定时微信拍照，对部门员工仪容仪表、工作纪律、礼节礼貌、操作标准、行为规范、公共物资管理进行全方面监督检查，以上几项可参照员工工号记录发于群内；周查：每周由办公室质检部组织各部门负责人进行一次周质检，分店由质检部、办公室、当日值班经理进行周质检。

考核标准：

<1>日常检查不予考核，必须回复整改情况。如日常检查中食品卫生、违反职业道德操作行为、违反国家卫生监督机构规定操作的依情况给予部门负责人100元以上考核，并追究相关责任。

<2>参加周质检迟到人员3分钟内2元，超一分钟加1元。

<3>未到场参加质检且没有安排部门接替人员给予20元/次处罚。

<4>周质检每个部门各保底3个问题点，超出3个问题点后，每条处罚1元/条，超出10个问题点后，超出部分处罚2元/条，超出20个问题点后，超出部分处罚4元/条.达到30个问题点以上直接处罚100元。

8.重要接待

各店如有重要散客或团队接待，需由承接部门或营销员统一下达 接待通知单，将各部门需准备、注意事项最迟提前两天以文件形式下达相关部门，相关部门要做好全面接待准备工作，确保接待顺利及顾客满意度，质检部门或办公室会于当天对准备工作进行检查。

考核标准：

<1>承接部门及承接营销员对重要接待未及时下达接待通知单，导致衔接中断，影响准备工作，客人投诉，考核100元，对企业所造成的损失由其承担主要责任。

<2>对已下达接待通知文件的，质检部门或办公室检查时仍未准备到位的部门考核负责人20元/项，接待过程中出现质量问题引发客人投诉的，考核100元，对企业所造成的损失由其承担主要责任。

9.客诉

日常接待中，因部门准备工作或管理不当出现客人投诉，以顾客满意，将企业的影响及损失降到最小，要有客诉跟进、有歉意、有整改、有回复、有承诺，妥善处理好顾客投诉，从投诉事件中提升管理经验，相关部门需做客诉事件的记录，定期对客诉事件分析，编制培训教材，制定服务质量改进措施。

考核标准：

<1>一般客诉导致客人不满意，酒店名誉受损，追究部门责任对投诉事件解决方式。

<2>因管理不当导致客人投诉，使酒店经济损失达到20-50元，考核部门负责人10元/次；50元-200元考核50元/次；200元-500元考核100/次；500元-1000元考核300元，并书面检讨；1000元-3000 元给予分管主管部门工资底薪降薪500元，并追究其责任，在降薪期间如工作突出也可视情况加薪；3000元-8000元分管主管部门降职一级处理，并追究相关责任；8000元以上根据情况给予停职或撤职处理，追究相关责任。

10.安全操作

为保障员工的人身安全，规范员工操作，部门要根据员工工作性质制订安全操作流程与标准，张贴于公共墙面，并组织员工定期学习，制定学习安全操作后的责任划分。如：煤气、机械设备、电器设备、酒精、玻璃器皿、地面湿滑、烫伤、承重拉伤等，技术岗位的安全意识、责任也要明确。

考核标准：

<1>部门未与员工培训讲解安全操作意识，安全责任为划分，导致员工此方面意识欠缺、违规操作在工作中引起安全事故，考核100元，并承担50%的责任。

<2>新员工入职时未了解员工的身体健康情况，之前存在健康问题，盲目招用后，未界定安全责任，工作过程中发生安全事故，由人事部、相关部门负责人各承担30%的责任，考核100元。

11.工程维修

工程维修部门要确保酒店设施设备的正常，保证酒店高效运营，此方面的工作也需部门负责人的监管与保养。部门负责人要定期检查需维修项目，报修必须填写工程维修单，并注明损坏原因，经办公室签字，限定维修时间后交于工程部，存在安全隐患、影响营业、资源浪费应注明加急，工程部要优先解决，要做好维修日程安排，确保报修项目能在规定期限内完成，因特殊情况不能完成的要说明原因，并尽快维修到位，在维修期间检查损坏原因是否正常，办公室及相关部门负责人要做好维修跟踪及人为损坏责任制。

考核标准：

<1>未填写工程维修单报修，工程部未及时维修到位，引起客人投诉、资源浪费。考核50元。

<2>填写工程维修单后，工程部未在规定时间内维修好，且未说明情况。考核10元/项。

<3>部门未注明加急情况，导致在此期间发生安全事故，资源浪费较大，依据情况考核50-200元，并追究相关责任。

<4>因管理监督不当，机器设备违规操作使用，导致物品损坏，由部门自行承担维修费用，工程部要检查核对。

12.员工餐

酒店为员工免费提供工作餐，为体现员工的综合素质，使员工有良好的就餐环境，特对员工餐规定：就餐员工遵守就餐秩序，排队就餐，不插队，珍惜粮食，不倒饭，不浪费；不得擅自安排外来人员用餐或外带员工餐；就餐地点统一在酒店宴会厅，宴会厅如当日有宴席，可经餐饮部协调就餐地点，不得在非就餐区域就餐，餐渣不得乱丢，就餐完毕后，随手清理干净；用餐餐具需洗干净后放置规定位置，不得乱放。

考核标准：

<1>插队员工考核该员工50元/次，所在部门负责人连带20元/人/次。

<2>除当班值班人员外，未在规定地点就餐考核员工20元/次，所在部门负责人连带10元/人/次。

<3>倒饭浪费者考核员工50元/次，所在部门负责人25元/人/次。

<4>餐渣乱丢，未清理干净者，考核员工20元/次，所在部门负责人10元/人/次。

<5>员工餐具未清洁干净，未放置规定位置，考核该员工10/次，所在部门负责人5元/次。

<5>当餐员工餐有50%员工反映味道或质量较差，考核厨务部负责人50元/次。

以上未涉及到的参照酒店规章管理制度及员工手册。

湖北吉阳酒店管理有限公司 二O一六年十二月二十九日

董事长签字 ： 总经办签字：

放射科考核项目及标准 篇2

关键词：中等职业学校,财会技能,考核,项目及标准

一、中等职业学校财会技能的含义

一般来讲, 中等职业学校财会技能课程主要包含珠算技能、点钞技能、翻打传票技能、会计凭证制作技能、会计电算化技能五个部分。所谓的珠算技能主要是指:在传统计算工具———算盘的应用基础上, 以相应的数学理论为指导, 通过手工操作进行计算的一门计算技能。点钞技能是指对货币进行整理、清点的一门专项技能。翻打传票技能是对各种凭证、发票、单据等进行汇总计算的一种财会技能。会计凭证制作技能是在会计实务的基础上对会计专业中涉及到的最为基础性、最为核心性的问题进行处理的一种技能。会计电算化是建立在计算机应用的基础上, 取代传统会计实务的人工操作。

二、加强对中等职业学校财会技能课考核的必要性

第一, 技能课考核改革是中职实现财会人才培养目标的要求。中等职业学校财会专业培养的学生由于是以培养应用型和技术性人才为主要的目标定位, 伴随着经济社会的快速发展, 对财会从业人员在技能上的素质和能力提出了新的要求和新的挑战。在就业之后, 这些中等职业学校毕业的财会专业学生能否适应经济社会发展的现实要求、自己能否适应已有的工作?要想实现这样的目标, 必须在学校学习期间通过制定严格的考核标准, 不断提高学生的综合应用技能素质。对于考核来讲, 考核的方法是否正确、标准是否科学, 直接影响着财会专业教师的教学水准, 影响着学生的技能掌握程度和能力应用基础。“为使教师从以传授知识为主转向以培养技能、能力为主, 引导和激励学生主动学习技能和能力, 促进学生朝着掌握技能和能力的方向发展, 以培养目标为考核改革的内容和方向是实现培养目标的最有力的保障措施之一。”

第二, 实施技能课考核是中等职业学校财会专业技能课的课程性质和目标的必然体现。技能课作为中等职业学校财会专业的骨干课程, 本身具有较强的应用型和实践性, 对学生的实际动手操作能力要求很高。通过实施专业技能课, 不仅能够让学生学到的基础理论知识转化成现实的应用能力, 而且更重要的是能够为学生今后走向工作岗位奠定更加坚实的基础。财会专业技能课程的这一性质和培养目标决定了在平时教学过程中必须要实施更加严格的考核, 只有通过考核才能激发广大教师和学生更加认真、积极地投入到教学和理论的应用操作过程中去。在中职财会专业技能课程实施考核, “它使学生回归于完整而真实的生活中, 强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展, 不仅要评价学生知识技能的掌握情况, 更重要的是要通过对学生表现的观察分析, 评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。”[1]

三、中等职业学校财会技能课的考核项目及标准实施过程

第一, 制定技能课考核项目及相关标准的总体方案。要想在中职财会技能课程中更好地进行考核, 充分发挥考核的积极作用, 就必须要制定切实可行的考核方案。对于技能课程而言, 规范、完善的考核方案始终发挥着统领性和全局性的指导作用。制定技能课程考核项目及相关标准的总体方案, 要明确任务、定细目标、量化标准, 重点涵盖以下几方面的内容:一是要明确会计技能课的具体考核目标, 对学生掌握基本理论知识情况、操作能力和技能掌握情况等进行明确;二是制定切实可行的考核方式, 对于考核方式的制定, 一定要按照从实际出发、可操作性强的原则入手, 提高考核方法的实际应用水平;三是制定更加细化的考核内容, 对考核内容要采取更加易于操作的量化措施与保障实施。

第二, 制定各学科技能课考核方案和考核量表。在考核过程中, 对于中等职业学校财会专业中五种不同的技能项目, 要采取区别对待、分别执行的考核方案和考核量化表。具体内容如下: (1) 对于珠算考核。珠算每学期的课时量:第一、二学期为2节, 第三、四学期为1节。考核标准可以设定为:学生能够全面扎实地掌握珠算的相关理论知识、操作技巧和方法, 熟练运用数学各种运算, 并取得相应的珠算证书。考核等级可以分为合格、良好和优秀三个等级。获得珠算协会颁布的普通五级证书的为合格;普通四级的为良好;三级以及以上的为优秀。 (2) 对于点钞考核。点钞每学期的课时量:第一、二学期为2节, 第三、四学期为1节。点钞考核的标准:单指单张:在时间设定上限于5分钟之内;操作要求上, 点钞之后成捆质量较好, 不轻易散捆;由于扎把断裂出现散把的情况不计入成绩;在点钞结束时对于点出的零头钞票不能予以捆扎。多指多张:在时间设定上限于5分钟之内;基本程序:拆把→点数→扎把→盖章。拆把:把待点的成把钞票的封条拆掉。点数:手点钞, 脑记数, 点准一百张。扎把:把点准的一百张钞票墩齐, 用腰条扎紧。盖章:在扎好的钞票的腰条上加盖经办人名章, 以明确责任。收付和整点中, 要把混乱不齐、折损不一的钞票进行整理, 使之整齐美观。考核标准划分:对于单指单张:分为合格、良好和优秀三个等级。对于6把的定位合格;7把的定位良好;9把及以上者为优秀。 (这个标准适用于全体学生, 技能队的学生要提高标准。) 对于多指多张:分为合格、良好和优秀三个等级。对于9把的定位合格;10把的定位良好;12把及以上者为优秀。 (这个标准适用于全体学生, 技能队的学生要提高标准。) 具体考核方法为采用定时计量的方式予以执行。 (3) 翻打传票技能考核。翻打传票每学期的课时量:第一、二学期为2节, 第三、四学期为1节。考核标准:考核过程中采用的纸张规格设定是长为19cm, 宽为9cm, 重量为60g的书写纸, 每本传票的数量定位100张。以每20页由110个数码组成试题, 阿拉伯数字均要出现;每笔金额定为最高7位数, 最低4位数, 由电脑进行随机命题。在每完成20页之后, 电脑就会随机产生下一组的题目。考核标准分为合格、良好和优秀三个等级。7组的为合格;8组的良好, 9组及以上者为优秀。具体考核办法为实施定时定量的方法, 时间设定为10分钟。 (4) 对会计凭证制作的考核。考核标准:要求在每一张凭证上均要填写日期、编号、摘要、借贷科目、金额等一些基本信息, 并按照经济业务发生的时间先后为编制顺序, 以应收、现收、应付、转账的顺序予以编号分类。考核标准设定为合格、良好、优秀三个等级, 对于15笔的定位合格, 20笔的定位良好, 25笔及以上的定位优秀。考核具体办法是实施定时定量的方式, 以累积完成的总数计算成绩。 (5) 对于会计电算化的考核。对于会计电算化的考核标准设定上, 要能够熟练掌握会计电算化的相关管理制度以及正常的操作规范;能够熟练运用日常财务会计实务过程中的各种软件;利用相关软件实际进行做帐全过程的应用实践。在考核标准上, 对于会计电算化理论课程和财务软件操作两部分在总分达到90的可以定为合格。

实施中等职业学校财会技能课的考核项目及标准, 对于推进中等职业学校教育考试水平、教学质量、学生综合素质的全面提高具有至关重要的作用, 同时, 也有助于把考核改革真正融于教学, 并指导和规范教学, 保证人才培养符合市场用人需要。

参考文献

放射科考核项目及标准 篇3

[关键词]建筑装饰技能考核构建实施

中职学校建筑装饰专业的教学改革，要按照技术领域和职业岗位的实际需要进行专业设置和调整，在专业发展上坚持以市场需求为导向，以学生为中心，以就业为目标，突出技能训练，形成专业特色，培养出面向装饰行业施工、管理和设计第一线的实用型技术应用性人才。

目前中职建筑装饰专业教学仍以课堂教学为主，技能水平差，与装饰企业用人标准相差甚远。实际上这种理论过多，实际操作少的教学方式已无法适应现代装饰企业用人需要，影响学生在职场上的竞争力，导致学生就业难。只有改变传统的教学考核模式，突出专业技能考核，才能促进建筑装饰专业学生加强技能训练，形成人人学技能，个个有特长的风气，通过技能考核的实施使学生切实掌握专业知识和实际操作技能，增强学生毕业后的就业竞争能力，实现毕业即就业的人才培养目标，这是该专业可持续发展的保障。

一、构建适应建筑装饰行业人才培养模式的技能考核方式，提升教学质量

首先对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面进行考察及分析，并组织专业教师走访了多家有市场优势的装饰企业，充分了解建筑装饰行业的人才需求，对就业岗位进行分析，总结出建筑装饰专业最直接的就业岗位是建筑装饰工程施工技术员，扩展的岗位群为设计师助理、装饰工程监理岗位；最后初步定下技能考核的标准方案。在技能实训考核中要求每个学生按所规定的技能考核项目进行测试，技能考核方式采用国家认证部门或行业资格认证部门标准考核，并考取中国建筑装饰协会全国装饰行业通用的装饰设计从业资格证及装饰监理从业资格证，同时在技能考核标准上按照国家建筑装饰技术技能标准要求考核，通过这种技能考核方式提升教学质量。

二、加强基础建设，为实施技能考核创造良好的保障条件

(一)搭建技能培训平台，培养一批有特色技术过硬的师资队伍。建立国家级建筑装饰技术实训中心，与多家知名装饰单位建立校外实习基地，搭建技能培训平台，为培养有特色技术过硬的师资队伍提供场地和技术的保障。坚持办学特色的首要条件是以师资队伍为中心的人力资源，只有教师掌握了装饰行业技能考核的各项标准，达到结构合理、技术过硬的“双师型”师资水平，才能有效地传道、授业、解惑。

(二)建立专家指导委员会，成立校企培养模式。经过多年的职业教育教学实践使总结出，发展职业教育离不开专家的指导及行业的参与和支持。中职建筑装饰专业的人才培养，主要是要使学生掌握有关装饰设计、施工技术、施工组织、施工控制和项目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相应的职业能力。因此我们利用所在区域的优势，与多家知名装饰单位签订了产学合作协议，建立了相对稳定的校外实践教学基地，为学校的专业设置、课程内容、培养目标的确定提供依据；企业同时为学校提供有实际经验的专家作为技能考核的专家委员会委员，指导技能考核标准的实施。通过一系列教学设计让学生真正走出课堂，走上岗位，真刀实枪的干，从而受到较为全面的、系统的岗位技能训练。真实环境下的真实岗位实践，不仅能培养学生的设计创新、施工技术和管理能力，还能使学生受到职业道德素质和企业素质教育。同时也为专业教师提供了从事工程实践的现场，为培养提高“双师型”教师的技能技术提供了条件；为专业教师能够及时地接触新知识、新工艺提供了保障。

(三)构建“二室一场一考核”的人才培养模式。为了保证技能考核标准的实施成效，结合装饰行业岗位技能的要求，逐步构建“二室一场一考核”的人才培养模式“二室一场一考核”人才培养模式，将课程教学大纲的要求与技能实训考核结合起来，使学生由课堂到职场，再由职场到课堂的交替循环过程中，通过教师、企业的技术人员有针对性的一对一N的辅导，促进学生岗位技能水平的提高，从而考取全国通用的装饰行业技能证书。这种以工作岗位技能培养为主线，根据学生对职业方向的选择，参与职场实际工作的工学交替的人才培养模式，能保证技能考核的成效。

(四)加强建筑装饰专业实训基地建设，增强办学实力。根据专业特点的要求，为满足学校培养应用型人才的需要，提高学生的动手能力，结合建筑装饰专业人才培养目标建立了装饰材料实验室、画室、模型制作室、装饰构造展示室、建筑装饰工程综合实训室、计算机应用操作设计实训室、木材加工实训室等二十多个保证完成技能实训的各种实训室，满足了正常的技能实训教学，同时为了解决校内外培养人才的脱节，我校与多家知名装饰公司签定校企培养基地，为开展技能考核提供保障。

(五)构建技能型实践性教学体系。技能型实践性教学体系主要是通过三个模块、四个层次来构建并实施。三个模块是指知识技能实训、操作技能实训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训掌握基本理论的一种实训教学方式，如：绘画训练、装饰技能设计、工程项目设计等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：建筑装饰工程室内效果图设计、施工图制作及装饰工程施工各工种基本操作技能；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如：建筑装饰设计从业资格证、装饰工程监理从业资格证等。四个层次主要是指基本技能实训(建筑装饰识图制图实训、美术实训、计算机应用实训等)、专业基本技能实训(三大构成实训、装饰构造实训、计算机辅助设计实训等)、专门技能实训(表现技法实训、室内设计实训、装饰施工实训、装饰工程预决算实训等)和综合技能设计实训。同时在建筑装饰专业各课程的教学均可利用校内实训基地进行现场教学，在整个教学过程中，突出教与学和师生互动的社会交往仿真情境，边学边做，现场模拟，最大限度地发挥学生的主动性作用，实训教师集中教学及个别指导相结合，经反复练习，使学生在专业能力、方法能力、动手能力、社会能力和个性方面得到全面发展，实现毕业即就业的办学目标。

总之，随着现代社会的不断进步，社会对装饰行业人才有了更高的要求，也给我们中职学校建筑装饰专业的人才培养提出了更高的要求。通过我们的技能考核实施实践证明：只有结合教学设置构建及实施建筑装饰专业技能考核，才能促进建筑装饰专业的持续健康发展，为社会提供更多更好的应用型建设人才，从而在中职学校建筑装饰专业的竞争潮流中准确和科学定位，形成和突出专业特色，从而促进学校健康和谐的发展。

[参考文献]

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[z]，国家发改委[2005]36号.

[2]冯桂云，建筑装饰I程技术专业基本技能实训初探[J]中国教育与发展,2006.

放射科考核项目及标准 篇4

作 者：编委会

出版社：中国电力出版社 出版日期：2009年10月出版 开 本：16开精装 册 数：全三卷 光盘数：0 定价：798元

优惠价：368元

进入20世纪，书籍已成为传播知识、科学技术和保存文化的主要工具。随着科学技术日新月异地发展，传播知识信息手段，除了书籍、报刊外，其他工具也逐渐产生和发展起来。但书籍的作用，是其他传播工具或手段所不能代替的。在当代, 无论是中国，还是其他国家，书籍仍然是促进社会政治、经济、文化发展必不可少的重要传播工具。

详细介绍：

上篇 火力发电厂安全性评价标准 第一章 总则

第二章 生产设备评价标准

一、电站锅炉

二、汽轮机

三、电气一次设备

四、电气二次设备及其他

五、热工设备

六、电站化学设备

七、燃煤贮运系统

八、燃油贮运系统

第三章 劳动安全与作业环境标准

一、劳动安全

二、作业环境

三、交通安全

四、放火、防爆

五、防汛

六、抗震

第四章 安全生产管理标准

一、安全生产指导原则和安全目标管理

二、安全生产责任制

三、规程和规章 制度

四、反事故措施与安全技术劳动保护措施

五、安全生产教育培训

六、安全例行工作

七、发包、出租和临时工安全管理

八、安全生产监督

九、事故的应急救援与调查处理

十、综合管理

十一、安全考核与奖惩

中篇 火力发电厂安全性评价壹评依据 第一章 生产设备安全性评价查评依据

一、电站锅炉安全性评价查评依据

二、汽轮机安全性评价查评依据

三、电气一次设备安全性评价依据

四、电气二次设备及其他安全性评价查评依据

五、热工设备安全性评价查评依据

六、电站化学设备安全性评价查评依据

七、燃煤贮运系统安全性评价查评依据

八、燃油贮运系统安全性评价查评依据

第二章 劳动安全与作业环境安全性评价查评依据

一、劳动安全安全性评价查评依据

二、作业环境安全性评价查评依据

三、交通安全安全性评价查评依据

四、放火、防爆安全性评价查评依据

五、防汛安全性评价查评依据

六、抗震安全性评价查评依据 第三章 安全生产管理查评依据

一、安全生产指导原则和安全目标管理查评依据

二、安全生产责任制查评依据

三、规程和规章 制度查评依据

四、反事故措施与妄全技术劳动保护措施查评依据

五、安全生产教育培训查评依据

六、安全例行工作查评依据

七、发包、出租和临时工安全管理查评依据

八、安全生产监督查评依据

九、事故的应急救援与调查处理查评依据

十、综合管理查评依据

十一、安全考核与奖惩查评依据

下篇 火力发电厂安全性评价问题和整改措施 第一章 电力生产设备安全评价问题及整改措施

一、电站锅炉

二、燃煤贮运系统

三、燃油贮运系统

四、汽轮机

五、汽轮发电机

六、电力变压器、电抗器和互感器

七、热工设备

八、化学设备

九、通信设备

第二章 劳动安全和作业环境安全评价问题及整改措施

一、电力安全工器具

二、电气安全防护

三、焊接作业安全

四、防火防爆

五、生产厂房和作业环境

六、道路交通和车辆安全管理

第三章 安全管理安全评价问题及整改措施

一、安全生产责任制

二、安全生产规章 制度

三、关于工作票、操作票的执行

四、发承包工程安全管理

五、反事故措施与安全技术劳动保护措施计划

火力发电安全生产评价项目标准参数对照与考核评分办法及安全问题整改实施手册 火力发电安全生产评价项目标准参数对照与考核评分办法及安全问题整改实施手册

火力发电安全生产评价项目标准参数对照与考核评分办法及安全问题整改实施手册

上篇 火力发电厂安全性评价标准 第一章 总则

第二章 生产设备评价标准

一、电站锅炉

二、汽轮机

三、电气一次设备

四、电气二次设备及其他

五、热工设备

六、电站化学设备

七、燃煤贮运系统

八、燃油贮运系统

第三章 劳动安全与作业环境标准

一、劳动安全

二、作业环境

三、交通安全

四、放火、防爆

五、防汛

六、抗震

第四章 安全生产管理标准

一、安全生产指导原则和安全目标管理

二、安全生产责任制

三、规程和规章 制度

四、反事故措施与安全技术劳动保护措施

五、安全生产教育培训

六、安全例行工作

七、发包、出租和临时工安全管理

八、安全生产监督

九、事故的应急救援与调查处理

十、综合管理

十一、安全考核与奖惩

中篇 火力发电厂安全性评价壹评依据 第一章 生产设备安全性评价查评依据

一、电站锅炉安全性评价查评依据

二、汽轮机安全性评价查评依据

三、电气一次设备安全性评价依据

四、电气二次设备及其他安全性评价查评依据

五、热工设备安全性评价查评依据

六、电站化学设备安全性评价查评依据

七、燃煤贮运系统安全性评价查评依据

八、燃油贮运系统安全性评价查评依据

第二章 劳动安全与作业环境安全性评价查评依据

一、劳动安全安全性评价查评依据

二、作业环境安全性评价查评依据

三、交通安全安全性评价查评依据

四、放火、防爆安全性评价查评依据

五、防汛安全性评价查评依据

六、抗震安全性评价查评依据 第三章 安全生产管理查评依据

一、安全生产指导原则和安全目标管理查评依据

二、安全生产责任制查评依据

三、规程和规章 制度查评依据

四、反事故措施与妄全技术劳动保护措施查评依据

五、安全生产教育培训查评依据

六、安全例行工作查评依据

七、发包、出租和临时工安全管理查评依据

八、安全生产监督查评依据

九、事故的应急救援与调查处理查评依据

十、综合管理查评依据

十一、安全考核与奖惩查评依据

下篇 火力发电厂安全性评价问题和整改措施 第一章 电力生产设备安全评价问题及整改措施

一、电站锅炉

二、燃煤贮运系统

三、燃油贮运系统

四、汽轮机

五、汽轮发电机

六、电力变压器、电抗器和互感器

七、热工设备

八、化学设备

九、通信设备

第二章 劳动安全和作业环境安全评价问题及整改措施

一、电力安全工器具

二、电气安全防护

三、焊接作业安全

四、防火防爆

五、生产厂房和作业环境

六、道路交通和车辆安全管理

第三章 安全管理安全评价问题及整改措施

一、安全生产责任制

二、安全生产规章 制度

三、关于工作票、操作票的执行

四、发承包工程安全管理

五、反事故措施与安全技术劳动保护措施计划

作 者：编委会

出版社：中国电力出版社 出版日期：2009年10月出版 开 本：16开精装 册 数：全三卷 光盘数：0 定价：798元

优惠价：368元

放射科危急值制度及报告项目 篇5

一、“危急值”的定义

“危急值 ”（Critical Values）是指当这种检查结果出现时，表明患者可能正处于有生命危险的边缘状态，临床医生需要及时得到检查信息，迅速给予患者有效的干预措施或治疗，就可能挽救患者生命，否则就有可能出现严重后果，失去最佳抢救机会。

二、“危急值”报告制度的目的

（一）“危急值”信息，可供临床医生对生命处于危险边缘状态的患者采取及时、有效的治疗，避免病人意外发生，出现严重后果。

（二）“危急值”报告制度的制定与实施，能有效增强医技工作人员的主动性和责任心，提高医技工作人员的理论水平，增强医技人员主动参与临床诊断的服务意识，促进临床、医技科室之间的有效沟通与合作。

（三）医技科室及时准确的检查及报告可为临床医生的诊断和治疗提供可靠依据，能更好地为患者提供安全、有效、及时的诊疗服务。

三、“危急值”项目及报告范围 影像科检查“危急值”报告范围：

1、中枢神经系统：

①严重的颅内血肿、挫裂伤、蛛网膜下腔出血的急性期； ②硬膜下/外血肿急性期； ③脑疝、急性脑积水；

④颅脑CT扫描诊断为颅内急性大面积脑梗死（范围达到一个脑叶或全脑干范围或以上）；

⑤脑出血或脑梗塞复查CT，出血或梗塞程度加重，与近期片对比超过15％以上。

2、颌面五官急症： ①眼眶内异物；

②眼眶及内容物破裂、骨折； ③颌面部、颅底骨折。

3、脊柱、脊髓疾病：X线检查诊断为脊柱骨折，脊柱长轴成角畸形、椎体粉碎性骨折压迫硬膜囊。

4、呼吸系统： ①气管、支气管异物；

②液气胸，尤其是张力性气胸； ③肺栓塞、肺梗死

5、循环系统：

①心包填塞、纵隔摆动； ②急性主动脉夹层动脉瘤

6、消化系统： ①食道异物；

②消化道穿孔、急性肠梗阻； ③急性胆道梗阻；

④急性出血坏死性胰腺炎； ⑤肝脾胰肾等腹腔脏器出血

四、“危急值”报告程序和登记制度

（一）门、急诊病人“危急值”报告程序

影像科工作人员发现门、急诊患者检查出现“危急值”情况，应及时通知门、急诊医生，由门、急诊医生及时通知病人或家属取报告并及时就诊；一时无法通知病人时，应及时向门诊部、医务科报告，值班期间应向总值班报告。必要时门诊部应帮助寻找该病人，并负责跟踪落实，做好相应记录。医生须将诊治措施记录在门诊病历中。

（二）住院病人“危急值”报告程序

1、影像科工作人员发现“危急值”情况时，检查者首先要确认检查设备是否正常，操作是否正确，在确认临床及检查过程各环节无异常的情况下，才可以将检查结果发出，立即电话通知病区医护人员“危急值”结果，同时报告本科室负责人或相关人员，并做好“危急值”详细登记。

（三）体检中心“危急值”报告程序

1、影像科工作人员检出“危急值”后，立即打电话向体检中心相关人员或主任报告。体检中心接到“危急值”报告后，需立即通知病人速来医院接受紧急诊治，并帮助病人联系合适的医生，医生在了解情况后应先行给予该病人必要的诊治。体检中心负责跟踪落实并做好相应记录。

医护人员接获电话通知的患者的“危急值”结果时，必须进行复述确认后方可提供给医生使用。

（四）登记制度

“危急值”报告与接收均遵循“谁报告，谁记录”原则。影像科应建立检查“危急值”报告登记本，对“危急值”处理的过程和相关信息做详细记录，五、质控与考核

（一）影像科要认真组织学习“危急值”报告制度，人人掌握“危急 值”报告项目与“危急值”范围和报告程序。科室要有专人负责本科室“危急值”报告制度实施情况的督察，确保制度落实到位。

放射科考核项目及标准 篇6

1 传统实验教学考核方法的弊端[2]

考核是教学的一个必不可少的环节,通过考核检验教学效果,评价学生成绩,传统的实验教学考核主要注重的是对学习结果的考核,如我们学院的无机化学实验考核主要包括四部分:即理论考试(笔试),占40%;实验操作考试,占30%;平时实验报告成绩,占20%;考勤,占10%。这种考试方法存在如下弊端:

(1)偏重于笔试,偏离了理论和实践并重的学科教学原则,考察结果不能准确反映学生的实验动手能力、实验观察能力、实验设计能力和思维能力。

(2)考核方式单一,只注重结果的考核而忽略学习过程的考核,实验报告不能全面真实地反映学生的每次实验状况和衡量学生的实验技能高低的标准。

(3)实验操作考核是以在规定时间内完成一个实验项目为考核内容,该项目往往包含的知识点和实验操作技能并不多,并且由于给分点的划分不够细致科学,不能全面考察学生在本学期所掌握的实验技能。

(4)学生实验操作考核中出现的错误性操作为平时实验过程中经常会出现的错误,由于没有得到有效的纠正,学生印象不深刻,考核没有起到纠错和矫正的作用,这样的错误操作在后续课程的学习中会经常出现。

由此可以看出只靠对实验结果的考核评价不能全面准确衡量学生平时所掌握的各层次实验能力,不能客观全面地反映学生的学习状况、严谨求实的科学态度和创新意识,对有些平时实验课上马马虎虎、敷衍了事事后又抄袭实验报告的同学不能甄别,易造成学生实验成绩的雷同。实验教学的作用,一方面通过获得正确的实验结果来验证课堂上所学的理论知识,另一方面引导学生体验和经历获得知识的探索过程,并在此过程中使学生接受科学研究方法的训练,既掌握了知识和技能,又提升了他们的综合素质、情感和价值观[3]。有鉴于此,制定新的大学基础化学实验考核标准,改革考核方法,形成完善和有效的教学过程监控、评价机制是十分必要的。

2 创建新的实验教学考核模式

2.1 建立“点-线-面”结合的形成性考核和终结性考核相结合的考核模式

每年新生入学后,我们都要对学生的实验技能进行调查,这五年调查的总体情况是有70%~80%的学生在中学没有做过实验,或基本没有进过化学实验室,只是看过老师在课堂上做过部分演示实验。在开设实验课的时候,我们在教学计划中将实验课的过程考核纳入其中,根据实验教学内容和教学要求确立考核项目,尤其要注重对基本操作的考核,如无机化学实验中包含的基本操作主要有22项,有的实验项目包含的基本操作较多,有的项目包含的基本操作较少,在教学时,对每项基本操作,教师除了要进行正确地示范外,有时还需要给学生手把手地教,随时纠正他们在操作中出现的错误,每项操作在学生练习过三次以后都要进行考核,这就是“点”的考核,“点”指的就是单项操作技能,几个单项操作技能的组合就是综合操作技能,就是指“线”。设计考核项目时,可根据教学进度和内容,有的项目只含一个“点”,有的含有几个“点”,可将几个“点”操作连成一条“线”。除了要突出关乎实验成败的细节,还要包括诸如仪器清洗、实验台整理、实验数据和现象记录等环节,这些看似与实验联系不够紧密的细节,最能体现学生的实验作风和态度。如加热操作,可设计这样一个考核项目,包含的扣分点有:液体超过试管1/3;未用试管夹夹持试管;试管夹未夹到离管口1/3处;点燃酒精灯方法不对;未先预热就直接在试管底部加热;未用外焰加热;加热时试管口对着人;试管未倾斜;用嘴吹灭酒精灯;熄灭时,灯帽只盖一次。

该考核项目包含“试管使用”、“液体取用”和“酒精灯使用”三个“点”操作。

又如移液管和吸量管的使用,可设计下面的考核项目,包含的扣分点有:吸量管选择不当;吸量管未洗或未用待吸液润洗;手的操作姿势不对;吸量管插到瓶底;移液管有吸空现象或将溶液吸到洗耳球内;吸量管液面读数错误;吸量管尖嘴未靠壁。

如称量操作,可设计的考核项目中扣分点有:天平未调零;用手直接拧调零螺母调零;将称量物直接放在托盘上;未用镊子取而是用手拿砝码;物品和砝码错位;砝码使用顺序不当;游码读数错误;药匙未用滤纸擦;多取药品放回原瓶;药品散落台面;指针未到零点或两边摆动格数不等;台秤未复原。

该考核项目包括“固体取用”、“托盘天平使用”两个“点”操作。

如蒸馏操作,可设计的考核项目中扣分点有:冷凝管进出水管接反;温度计下端未与蒸馏烧瓶支管处平行;未加沸石;蒸馏瓶所盛液体量超过其容积的2/3或少于1/3;未用水浴加热;先加热后通冷凝水;接液管与接收器之间用塞子塞住;馏出液的速度大于4滴/秒;所有馏分都收集;将瓶内液体蒸干;未计算回收率。

该考核项目包括“蒸馏装置安装和拆卸”、“水浴加热”、“馏分接收”三个“点操作”。

这种考核就是对教学过程的一种监控,一般情况下,形成性考核主要包含的就是“点操作”和“线操作”内容,重在考核技能形成过程,而几个“线操作”的组合则为“面操作”,“面操作”考核主要用于终结性考核,重在考核对综合实验技能掌握的程度和对知识掌握的结果。考核中发现的问题要及时给学生反馈,通过不断的练习、纠错、考核、反馈,强化学生的实验意识,训练他们的操作技能,促进学生养成良好的实验习惯和一丝不苟的科学探索精神。

2.2 建立与理论教学改革相适应的基础化学实验考核标准

实验考核标准的制定要与理论教学改革相适应,要重视过程、重视细节,能全面客观地反映学生的真实学习状况。如无机化学实验的形成性考核的主要标准及要求见表1。

这些要求也是考核中的具体的给分点,共有5大项24小项形成全方位覆盖的考查点,对学生的每次实验都按照这些考查点考察,然后折合成分数由“实验室周志”记录下来,形成性考核成绩占到总成绩的56%。终结性考核包括笔试、口试和实验操作考试,考核成绩占总成绩的44%,其中实验操作考试包括单项操作技能、综合操作技能和综合设计性实验技能考核,可设计成难度均衡的不同的实验题目,由学生抽签来做。其他学科实验的形成性考核可根据学科特点和课程结构采取类似的考核方式,可强化学生对实验准备、实验操作、实验报告书写等实验过程中各个环节的重视,调动他们的主观能动性。

2.3 改革实验报告批阅办法,实行实验报告学生互议

实验结束后,对有些实验报告,可要求同一实验小组的同学互相评议批阅,从实验报告撰写格式和内容几方面进行分析判断,鼓励学生互相讨论,对共性的问题,由老师在下次实验前进行讲解点评。这样做,通过发现其他同学实验报告中存在的错误,可以类比找出自己的问题,对学生来讲,印象更深刻,学生参与批阅实验报告,相当于观摩或参与了别人的实验过程,收效会更大。

2.4 建立实验考核试题库

化学实验课程考核建立试题库,注意收集学生在实验中出现的经常性错误操作作为素材,按照理论和实际相结合的原则,加以归纳、提炼、综合、分析等组成题库,题库中的内容包括笔试和操作两方面,笔试题型应包含单选、多选、填空、简答、判断、实验设计等,笔试内容包括基本操作、原理验证、常数测定、性质对照、实验探索等。实验操作考核内容可以包含一项操作技能,也可包含几项操作技能,形式上可以是一个平时已经做过的完整的实验,或是一个综合实验中的某个片段实验,也可以是一个大致上给定框架的设计实验或创新实验,如制备一种无机物,分离混合物或鉴别未知物等。将各种题编排成套,每套题要涵盖各种题型,符合一定的难度、效度和区分度要求,将口试内容也要编入试题库,在考试时只需要从试题库中选择提取。各学科实验试题库的建立要符合科学性、系统性、实用性、可操作性的原则,要涵盖实验课本的各个知识点,突出重点、难点,做到既方便使用,又能及时更新。为客观全面公正地考核实验教学效果提供保障。

3 考核方法改革的成效

在近几年学科建设和课程建设的基础上,我院从2014级化学专业免费师范生班“无机化学实验”课程开始进行实验考核改革试点,经过一年的试验,取得了比较满意的成效,该班学生无论是课前预习、上课听讲、操作、遵守实验室规程、实验结束后仪器的清洗实验台面的整理、实验报告的撰写等各个环节都较往届有了长足的进步,这种考核办法得到了90%的学生的肯定和支持,许多学生都喜欢进实验室,由原来的被动接受知识逐渐变为主动获取知识,学生除了完成规定的实验任务外,还喜欢做设计性实验和开放性实验,有三分之一的学生参加学校和自治区的大学生科技创新计划项目的申报,每年我院学生承担的各类大学生创新计划项目都在学校名列前茅。实验教学改革不能一蹴而就,要循序渐进,包括教学内容、教学方法、教学手段和考核还有大量的问题需要研究和解决,今后要进一步细化考核方式,采取包括入门摸底考核、单一技能形成考核、多技能综合考核、阶段性过关考核、巩固性考核、提升创新性考核等多种方式切实加强实验教学在学科教学中的支撑作用,充分发挥学生的主体作用,扎实有效地培养学生的实验能力和师范生从教素质。

摘要：通过建立“点-线-面”结合的形成性考核和终结性考核相结合的考核模式,建立与理论教学改革相适应的基础化学实验考核标准,改革实验报告批阅办法,实行实验报告学生互议,建立大学化学实验考核试题库,便于考核的客观公正和计算机管理,能真实客观地衡量学生的学习状况。从2014级化学专业免费师范生班“无机化学实验”课程开始进行实验考核改革试点,考核办法得到了90%的学生的肯定和支持,取得了满意的效果。

关键词：无机化学实验,考核标准,考核方式,形成性考核,终结性考核

参考文献

[1]教育部化学与化工学科教学指导委员会.化学类专业发展战略研究报告[J].大学化学,2005,20(6):19-29.

[2]王菊葵,安玉民.对高师院校化学实验教学改革的探讨[J].宁夏师范学院学报,2010,31(3):110-111.

放射科考核项目及标准 篇7

滁质函„2010‟60号

关于做好第六批农业标准化示范区

项目考核验收工作的通知

各县（市）局，各农业标准化示范区承担单位：

根据《安徽省质监系统农业标准化示范区管理办法》（皖

质办发„2009‟39号）的有关规定，省局决定对我市第六批国家级和省级农业标准化示范区（以下简称“示范区”）项目进行现场考核验收，现将省局《关于做好第六批国家级农业标准化示范区及省级农业标准化示范区项目目标考核工作的通知》转发给你们，并提出以下要求：

一、按照《关于做好第六批国家级农业标准化示范区及

省级农业标准化示范区项目目标考核工作的通知》的要求，组织示范区承担单位进行自查，补缺补差，做好相关现场验收的准备工作。

二、示范区建设是服务“三农”，促进农业产业化的重

要抓手，也是质监部门贴近地方党委、政府中心工作的表现

1形式，请各县市局、项目承担单位及时向地方政府汇报示范区建设情况，让地方政府领导了解示范区建设情况和验收工作程序。

三、市局将于近期对待验收的“无公害饲料用秸秆种植”、“无公害芡实生产”、“养蜂”、“双苞菇种植”、“河蟹养殖”5个国家级和省级示范区验收准备工作进行督查。

附件：《关于做好第六批国家级农业标准化示范区及省级农业标准化示范区项目目标考核工作的通知》

二○一○年九月九日

安徽省质量技术监督局

关于做好第六批国家级农业标准化示范区 及省级农业标准化示范区项目目标考核工作的通知

各市局，各农业标准化示范区承担单位：

根据国家标准委《关于组织好第六批全国农业标准化示范区项目目标考核的通知》（标委办农„2010‟45号）、《安徽省质监系统农业标准化示范区管理办法》（皖质办发„2009‟39号）的要求，经研究决定于2010年10月完成第六批国家级农业标准化示范区及省级农业标准化示范区（以下简称“示范区”）项目目标考核工作。现就有关事宜通知如下：

一、考核对象

2008年2月批准立项启动建设的第六批40个国家级示范区及30个省级示范区。

二、考核依据

《国家农业标准化示范区管理办法（试行）》中的《国家农业标准化示范区项目目标考核规则、评价表》（省级示范区考核亦适用）、《安徽省质监系统农业标准化示范区管理办法》。

三、考核形式

项目目标考核采取听取汇报、审查资料、现场核查、随机抽查、走访农户、集中评议、意见反馈等形式，对照《国家农业标准化示范区项目目标考核评价表》和《安徽省质监系统农业标准化示范区管理办法》的要求，逐项进行考核评分，项目目标考核在80分以上的为合格。

四、考核安排

自2010年10月8日起至月底，分两个阶段完成： 第一阶段：2010年10月8日-19日； 第二阶段：2010年10月20日-31日。

五、考核分组

省局组成6个考核小组，由省局标准化处、省标准化研究院、省标准化协会和各市局熟悉农业标准化工作的相关同志组成，每组7人（具体分组安排见附件）。

六、认真做好总结和宣传推广工作

各市局和各农业标准化示范区承担单位要及时总结示范区建设中的典型事例和先进经验，报至省标准化研究院，通过农业标准化示范区信息平台等途径进行宣传报道。同时，为了进一步扩大示范区影响和辐射带动作用，宣传示范区建设成果，国家标准委拟于示范区项目考核结束后，组织编写农业标准化示范区建设成果汇编。请各市局和各农业标准化示范区承担单位在项目考核时提供能反映示范区标准化生产场景、标准化宣传培训、建设成果等方面的图片（图片大小在2MB以上，附文字说明），刻成光盘后，随考核材料报送省局标准化处。

七、材料报送

（一）11月5日前：请各市局将本地示范区项目整体工作情况总结，各示范区汇编材料、示范区工作总结、项目目标考核纪要以及评分结果报送至省标准化研究院。

（二）11月10日前：请各市局按照要求将各示范区相关电子材料上传到省级农业标准化示范区管理系统，并报送至省标准化研究院。

（三）12月10日前：请各市局将反映示范区标准化生产场景、标准化宣传培训、建设成果等方面的图片或影像等资料，上传至省级农业标准化示范区管理系统。

附件：全省农业标准化示范区考核安排表

二〇一〇年九月七日

附件

全省农业标准化示范区考核安排表

放射科考核项目及标准 篇8

时间:2010-12-09 09:34来源:蜂巢物业 作者:秩名 点击:

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一、考核的目的 随着公司规模的不断壮大，公司的管理模式逐渐由操作管理型向战略管理型转变，为保证公司战略目标的顺利实施，管理服务水平的不断得到提高，完成公司年度指定的工作目标，落实目标责任制，特制订本考核标准。

二、考核的对象 考核对象为各物业...一、考核的目的随着公司规模的不断壮大，公司的管理模式逐渐由操作管理型向战略管理型转变，为保证公司战略目标的顺利实施，管理服务水平的不断得到提高，完成公司年度指定的工作目标，落实目标责任制，特制订本考核标准。

二、考核的对象

考核对象为各物业服务中心。

三、考核的频次

考核每季度进行一次。

四、考核的办法

考核按照100分计算，其中季度核心指标考核（品质考核、财务考核和安全考核）占60%；季度平均月绩效考核得分占总考核分的20％；季度本部门上级主管的考评占20％。考核结构与季度绩效挂钩。

五、核心考核指标

核心考核指标分为四部分，他们的分值分别是：

㈠品质指标25分；

㈡财务指标15分；

㈢安全指标20分。

㈠品质指标考核的内容及权重如下：

品质考核指标分为二部分：

1.品牌考核（5分），其考核内容如下：

安全指标考核的内容及权重如下：

记分方式：将各管理服务中心季度平均月绩效考核成绩进行排名，按比例评出结果。

考核为结果为“A”＝20分，考核结果为“B”＝18分，考核为结果为“C”=16分, 考核为结果为“D”=10分

八、考核的实施

㈠公司成立考核小组，负责考核工作的实施。㈡考核每季度进行一次，并在每季度末将各项考核结果整理后，交人力资源部汇总。

㈢人力资源部将考核结果进行汇总，并计算各管理服务部门的平均季度绩效考核分，将考核结果报考核组长确认。

㈣人力资源部按考核组长确认的考核结果，根据本制度相关规定施奖惩。

九、考核结果计算：

季度考核结果＝核心指标考核结果＋月平均绩效＋总经理评分