中文教师中文简历写作

中文教师中文简历写作（共12篇）

中文教师中文简历写作 篇1

户口所在： 四川 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 158 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 42 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 泰语翻译：

工作年限： 1 职 称：

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 1500-- 希望工作地区： 不限,,

工作经历

KCFC工作组 起止年月：-11-01 ～ 至今

公司性质： 其它 所属行业：服务业

担任职位： 泰剧字幕组翻译

工作描述： 为工作组做泰国电视电影的字幕翻译及相关新闻报道的翻译

离职原因：

泰国清迈thepsadejvihaya学校 起止年月：2010-08-01 ～ -05-01

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 中文教师

工作描述： 给学校学生上中文课

离职原因： 文章来源于www.yjbys.com应届毕业生求职网站

教育背景

毕业院校： 成都大学

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2011-06-01

专 业 一： 应用泰国语 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 其他 优秀 粤语水平：

其它外语能力： 英语水平良好

国语水平： 精通

工作能力及其他专长

工作认真负责 责任心强

详细个人自传

本人李巧娅，是成都大学外国语学院应用泰语的2011届应届生。在校期间，我认真学习，熟练掌握了专业课程。能进行泰语日常交流和泰语笔译。在9月起的实习工作期间，我在教授中文的过程中锻炼了自己的普通话和表达能力。在实习期间，我还为KCFC工作组做泰语翻译工作，从中掌握了更多的泰语知识和翻译技巧。

工作中，我是一个刻苦勤奋，虚心学习的人，在校期间，我能认真圆满地完成班级分配的各项任务和工作，实习期间，我用各种教学方法让外国学生了解掌握中文，并得到大家的认同。

生活上，我对人真诚，能很好的处理与同学老师和同事之间的关系。

中文教师中文简历写作 篇2

1 新闻写作与文学写作的区别

要想在新闻写作中体现出文学写作的技巧, 首先要清楚新闻写作与文学写作之间的区别。首先, 新闻写作与文学写作的写作目的不同。新闻写作的目的是告知人们信息, 人们要从新闻中获取有用的信息, 获取到世界和社会最新最快的变化和正在发生的事情。也就是说, 不能为人们提供信息新闻就失去了存在的价值。所以, 使人们获取信息是新闻写作的目的。而文学写作不同, 文学写作是为了发泄作者自身的情感, 是通过作者情感的抒发使得读者获得美的感受。作者由于受到了客观世界的激荡, 而迸发出写作的热情, 这个客观世界可以是美丽壮阔的自然风景, 也可以是光怪陆离的社会生活。文学的写作主体受到了激荡, 然后写作成文章, 使得读者在欣赏文章的时候, 感受到美, 达到了情感的享受。“不平则鸣”才是文学创作的目的。其次, 新闻写作与文学写作的所用语言不同。因为新闻写作与文学写作不同的写作目的, 写作主体会选择不同的语言风格去成文。新闻的构成要素是时间、地点、人物、事件、因果。他的目的是传播信息给人类, 又因为新闻的传播方式的限制, 新闻不可能像是文学写作那样出一整本书去报道一个事件, 这就要求新闻的语言是简洁的、准确的。另一方面新闻要求向所有需要的人传播信息, 并能让人们有效获得信息, 因此语言的通俗易懂和生动形象也就成为了它的特点之一。而文学写作则不然, 文学写作是为了给人以美的感受, 是为了抒发作者的情感, 有的时候写作主体还会选择塑造一系列的形象去表现。如何能引起读者的共鸣, 如何才能给读者以美的感受, 成为了文学写作选择语言风格的关键。基于此, 文学写作的语言常常是丰富的具有多种修辞变化的。可以是激情的也可以是平实的可以是婉约的也可以是豪放的, 但是无论是那种风格, 文学写作的语言都需要是注入大量的写作主体情感的。

2 新闻写作中引入故事化

明白了新闻写作和文学写作两者的区别, 我们就不难发现, 新闻中的一种表现方式是来源于文学写作的, 即故事化的表现形式。所谓故事化的新闻技巧, 就是叙述新闻事件时将文学写作中的对话描写、细节描写、场景设置引入, 从而使新闻具有了故事性和戏剧性。为新闻增加了可读性和感染力, 达到更好的传播效果。新闻的故事化, 是信息时代的背景下, 信息的极度膨胀, 信息量过剩导致, 受众已经不能仅仅满足于传统的“读题”新闻和“新华社”新闻的模式, 为了满足受众的对新闻信息获得的需要, 媒体不断的自我完善的结果。新闻的故事化技巧, 由于其对民众的口味的符合和良好的传播效果而被新闻界和民众的广泛认同。成为了越来越多记者用以描写新闻事件的方式, 这种富有戏剧化的新闻叙述方式, 打破了传统的枯燥无味的新闻状态, 使得新闻的可读性上升, 受众可以被新闻事件发生过程中的跌宕起伏而勾起相应的情感, 如中央电视台的《今日说法》、《道德观察》等新闻节目就选择了故事化的新闻叙述技巧。

运用故事化技巧的新闻所报道的新闻, 一遍都是贴近百姓生活的日常生活故事或者是惊心动魄的事件。摆脱以往导向的、政治性的、思想性的说教面孔, 新闻变成了受众感兴趣的方式传播信息, 让受众感觉轻松、愉悦的同时, 接收信息与反馈。媒体的任务就是传播信息, 传达社会主流意识, 并积极引导舆论, 而故事化技巧的引入, 使内容通俗化、大众化、趣味化, 一方面是媒体达到其任务的有效形式另一方面也表现了以受众为本的人文关怀。这种人文关怀体现在以受众为中心、追求市场化的媒体们开始调整新闻报道的价值取向。体现了百姓减少严肃的硬新闻的比例的希许, 更加强调新闻事件的故事性、情节性和人情味。符合了我国新闻从宣传逐渐向新闻本原、受众本位的回归的发展趋势。

真实是新闻的生命, 虽然伴随着全球化, 故事化技巧风靡了全球新闻界, 但是我们也要注意到, 故事化只是新闻的表述技巧之一, 他不能否认掉新闻的真实性。真实是新闻的生命, 脱离了真实性, 新闻就成为了文学写作, 也就是失去了应用写作与文学写作的区别特性。在真实的基础上, 把故事中的悬念、冲突和描写引入其中, 才是故事化新闻的技巧的正确方法。所以故事化技巧, 要求作者要善于扑捉新闻的细节。

3 新闻写作中的史家手法

史家笔法, 起源于春秋时代的“史家春秋笔法”, “史家春秋笔法”是由孔子创作的一种具有语言艺术的文章写法。左丘明最先对这种笔法作了精当的解释:“《春秋》之称, 微而显, 志而晦, 婉而成章, 尽而不污, 惩恶而劝善, 非贤人谁能修之?”意思是说, 春秋的的写作手法, 用词细致但是意思却十分明显, 志趣含蓄深渊, 婉转而顺理成章, 不歪曲事实刻意诋毁他人, 惩罚邪恶的同时劝导人们向善。由于孔子编写《春秋》, 在记述历史时, 暗含褒贬, 行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法, 但是却通过细节描写, 修辞手法和材料的筛选, 委婉而微妙地表达作者主观看法。后世作者为了阐述孔子的思想, 撰写了专门的著作以解释《春秋》的内在涵义, 特别是其中涉及礼的一些细节。这种作法被称为微言大义, 或者春秋笔法, 被中国古代的传统所褒扬直接影响了后世的写作。所以秉笔直书、书法不隐是中国史学的优良传统。

我国著名的新闻工作者吴冷西曾经说:“新闻应该按新闻的规律办事—让事实说话”。真实性是新闻的生命, 要想达到新闻的理想传播效果, 给人们传播有用的信息, 就必须通过揭露事实的本质或是描写真实的现象。从这个角度来说, 史家笔法中的实录原则, 就于新闻写作的真实性相一致。实录原则是史家笔法关于真实性的具体要求, 它强调笔者必须根据历史的真像, 还原历史本身的原则去记录历史, 过多的加入自己的主观情感, 或是因为某种政治上的目的刻意的夸大某人的功绩或是诋毁某人都是违反实录原则的, 实录原则的提出是针对封建王朝中, 一些文官的写作不可避免的带着当时时代要求的痕迹, 实录原则要求真实, 要求忠于历史和事实。表现在新闻中, 实录就是要按照事实的真像去写, 从人物到事件, 从话语到细节, 从场景到当事人的表现, 都要求真实, 新闻不允许任何的杜撰和虚构。要求写作者要把事件的真像真实无误的向大家传播。

梁启超曾说:“西哲有言‘报馆者, 现代之史一记也’。故治此业者, 不可不有史家之精神。史家之精神何?鉴既往, 示将来, 导国民以进化之途径也”。新闻事业是一个光荣的事业同样的新闻写作也肩负着自己的重担。他不同于文学写作的美的享受, 新闻写作要求在向人们传递信息的同时, 引导人们了解生活的真滴, 领会社会的深度, 自然的广阔, 从而让更多的人富有开阔的视野和更深入的思考。正因为这样, 将史学创作讲究“志而晦, 婉而成章”引入新闻写作中也是有他的实践意义的, 文学作品常常讲求意境深远, 也就是说要用有限的文字, 给读者以无限的回味与思考, 所以文学作品在写作过程中要委婉的表达情感和意图。也就是刘熙载《艺概》中多体现的“不着一字、尽得风流”。表现在新闻写作中, 则是使用更加精炼的文字和更隽永的词汇去表达新闻事件, 讲当事人浓烈的情感和自己的主观感情婉转的表现出来, 在新闻中透露出浓厚的社会关怀和人文关怀, 用更引人思考的文字去代替简单陈述句使新闻达到超乎想象的传播效果。

参考文献

[1]童兵.理论新闻传播学论.北京:中国人民大学出版社, 2000 (4) .

浅谈新闻写作中文学手法的借鉴 篇3

原新华社社长穆青(左一)曾提出，新闻报道也可增加自由活泼的散文形式，改变沉重死板的形式

新闻与文学是两种文体，两种行当，它们的本质区别是:新闻是真实的，文学可以也必须有虚构。这种本质的界限不可抹煞，不能忘记。凡发表在报纸、杂志、电视上的各种报道，其事实、姓名、地址、单位，必须严格地遵循真实的原则，必须经得起检验，这才是新闻公信力之所在。而新闻对于文学的借鉴，则是题材上、技巧上的借鉴，不是本质的混同。

一、新闻写作向文学借鉴的必然性

新闻的生命是真实，文学的本质是虚构，两者似乎冰炭难容。然而恩格斯认为:辩证法不知道什么绝对分明的和固定不变的界限，不知道什么无条件的普遍有效的“非此即彼”!在新闻和文学之间，也存在着这样的相互关系。

从历史的角度看，从新闻产生之日起，便与文学结下了不解之缘，显然，新闻与文学关系的历史同时构成了新闻史与文学史的一个部分。回顾历史，从斯诺的《西行漫记》到魏巍的《谁是最可爱的人》，从范长江的《中国的西北角》到《中国青年报》记者报道的《为了六十一个阶级弟兄》，对于这些作品，新闻界把它们当作新闻范本学习，而文学界也将它们作为文学作品借鉴。

在实践中，随着新闻表达公式化的日益严重，接受者逐渐产生了审美疲劳，新闻工作者将文学注入新闻作品，如:运用特写和散文式的新闻结构，使新闻事实更加丰富;在新闻写作时综合使用修辞，采用细节描写，汲取富有感染力的文学语言等等。以文学创作的活泼形式，融汇感情、文字精彩之长，补新闻写作结构呆板、语言枯燥之短。

文学技巧在新闻写作中的运用，可以达到挖掘深度、拓展宽度、增加厚度的效果，达到优化新闻作品、营造媒体特色的目的。

二、新闻写作向文学借鉴的有效性

梁衡说:“尽管新闻与文学有诸多的差别，但是，我们如果在新闻中尽量用一点文学手法，这样的话，消息、通讯虽不是小说却胜似小说，读者在读真人、新事时能得到艺术熏陶，这个新闻就有个性了。”这里，梁衡提出了新闻写作向文学借鉴的有效性。

梁衡这一说法其实并非首倡，在1963年的《新闻业务》上，新华社副社长穆青发表了《在工作感到的几个问题》，文中提到:

“有的同志现在尝试着用散文的笔法来写新闻，也是力求创新的一种努力。我个人是赞成这种尝试的。我觉得，从广义上说，新闻即是散文的一种。因为新闻无非是告诉读者发生了什么事、这件事有什么意义，散文中的叙事文不也是如此吗?既然叙事文可以这样写，也可以那样写，为什么新闻就非受一定的格式束缚不可呢?为什么散文可以有个人的风格，而新闻就只能按照死板的公式去套呢?”

1982年，新华社社长穆青在《关于新闻改革的一点设想》中，进一步提出和发挥了这一业务思想和学术观点:

“我们的时代，应当是新闻、速写、特写比较发达的时代。但实际上还不够发达……我认为，我们新闻报道的形式和结构，也应向自由的活泼的散文式的方向发展。改变那种沉重的死板的形式，而代之以清新的明快的形式。”

从穆青到梁衡，他们都表达和实践了这样的观点:新闻与文学，既有基本的界定，又不能机械地割裂，新闻在写作中，是完全可以向文学采取“拿来主义的”:文学内容讲究深度、意境，不简单地、直接地反映一个事实;文学结构多样化、自由活泼，散文形散而神不散的组织原则;文学文字优美、隽永，表情达意，可读性强——这些不正是新闻写作中所缺乏的吗?

这里需要解释的是，所谓的“散文”，既适用于广义的概念(游记、速写、随笔、文艺通讯、抒情小品、杂感、传记文学、报告文学)，也适用于狭义的概念(形式灵活、篇幅短小、笔调自由的记叙文和抒情文)。

以散文的笔法写新闻，包括了写消息、写通讯，也包括了写新闻性言论。报刊上的“随笔”专栏，包括国际随笔和就国内新闻时间和问题撰写的随笔，基本属于言论范畴，但又具有新闻性，笔法灵活自由，富有现实感，与一般的文学随笔不同，其本质区别就在于它的新闻性和现实性。

2004年8月27日，新华社“奥运随笔”专栏发表了一篇来自雅典的体育专电《从朱建华到刘翔》，随笔的最后两段写得饶有兴味，极具思想内涵:

今年的早些时候，朱建华曾在在一个场合忠告刘翔:“要学会抗干扰”。他坦承当年媒体的炒作给他带来巨大的压力，导致没有拿到金牌。如今，媒体的发达程度哪是20年前可以相比?但是刘翔生逢其时，并没有重蹈覆辙。

巧合的是，刘翔与朱建华同是上海人，参加奥运会时都是21岁，但是他们之间隔了20年，这是中国走向世间的20年。

三、新闻写作向文学借鉴的有限性

其实，2000年以来，文学已经不断注入各种新闻形态:一是各种报刊的扩版增容，为新闻的“膨化”释放了大量的空间，究其实质是文学的元素促进了报刊的“膨胀”;二是各级各类电视新闻都在推崇“讲故事”的报道模式，其本质是将新闻报道嵌入叙事的框架之中，融合成了“新闻说书”，或者说是“类文学”;三是新媒体的发展创造了“自媒体”繁荣的土壤，形成个人空间(拍客、博客、微博)与公共领域(大众传播)并存的局面。文学的体裁、写作技巧、语言风格，正广泛而深入地渗透到新闻传播的各个环节。

的确，文学手法的借鉴能使得新闻事业生机勃勃，使得新闻写作生动活泼。1995年中国新闻奖一等奖作品《农机千里走中原》，标题中用了一个“走”字，让整个标题活了起来，这就是“炼字”的功夫，得益于记者与编辑扎实的文字功底和较好的文学素养。除了新闻写作，在电视节目的制作中，央视《今日说法》栏目借用故事化的技巧传递法律知识，使得观众对法律的理解更为感性直接。

但是新闻写作必须严格遵守真实性第一的原则，不能无限与无度。想象与夸张等手法要慎用，一旦使用不当，将损伤新闻的真实性。因此，作者在运用文学手法写作新闻时，不能把新闻写作当作文学创作。任何大众化、趣味化、通俗化的技巧，都必须尊奉真实。真实是新闻的生命。

《新闻幕后》一书谈到新闻写作向文学借鉴时，描述“随笔的模样”:

应该是布衣草鞋、面目清癯，不是西装革履，油头粉面;

应是座中三五朋友的议论、臧否，不是台上正襟危坐的示训、报告;

应是指点江山、激扬文字、忧国忧民的金玉之言，不是花花草草、阿猫阿狗、茶余饭后的谈资笑料;

应是针砭时弊、贴近生活，不是掉书袋子、子曰诗云、不着边际;

应是男子汉的铮铮铁骨和热血，不是长舌妇的张家长李家短、絮絮叨叨……

这里形象化地提出了新闻写作向文学借鉴要遵循合理有度的原则。

电工中文简历写作 篇4

目前所在： 天河区 年 龄： 21

户口所在： 湖南 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 170 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 65 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 在校学生

应聘职位： 电工：

工作年限： 0 职 称：

求职类型： 实习可到职日期： 随时

月薪要求： 1500-- 希望工作地区： 广州,天河区,海珠区

工作经历

华润雪花啤酒嘉兴有限公司 起止年月：-09-01 ～ 2010-12-01

公司性质： 外商独资 所属行业：

担任职位： 机修工、电工

工作描述：

离职原因：

志愿者经历

教育背景

毕业院校： 邵阳职业技术学院

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： -07-01

专 业 一： 机电一体化 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

2008-09-01 2010-10-01 邵阳职业技术学院 机电一体化 中级维修电工证、Pro/e制图员证 -

语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平：

其它外语能力：

国语水平： 良好

工作能力及其他专长

1、有较强的自学能力和动手能力，工作认真负责，凡事有坚持到底和创新精神，

2、较强的团队合作精神和良好的人际沟通能力

3、能吃苦耐劳，易于适应环境

4、组织纪律性强

5、开朗的性格，上进的.精神面貌

6、喜欢运动，写字，听音乐，交际等等

详细个人自传

勤奋好学、待人和善，能吃苦耐劳，对工作认真细致，在学校多次参加学院组织的社团活动，有良好的沟通能力和组织能力.在专业方面对电路线路的读图看图，检修维护较善长。对CAD的制图也还可以。

中文简历写作参考 篇5

下面请看应届毕业生求职网推荐的简历参考

1、在你的个人简历中提到的业绩、成果请尽量提供它的证明资料或数据，将它作附在你的求职简历的最后面。切记只是复印件就行了，原件就自行保存吧，因为寄了原件一般都拿不回来的。

2、在简历中一定要用积极向上的语言及语句，切勿使用缺乏自信或消极的语言语句。如果可以的话最好是在你心情好的`时候制作你的个人简历，想法都会不一样的。

3、简历切记不能凭空编造工作经历，说谎总有会揭穿的时候，没有公司会聘请说谎的员工，但简历也没有必要把你所有的真实经历都写出来。只写对你求职比较有利的经历，对你不利的经历你略写或忽略不写也行。

中文简历写作建议 篇6

以下是由本站简历频道总结的简历实用建议，敬请收看

企业在收到简历后,一般关注的只是简历上的求职意向和所学专业或工作经历,其他内容根本就无暇顾及。试想,企业登报招聘后,收到的应聘信少则数十上百封,多则几千上万封,人事部门根本无法仔细阅读每一份简历。

把简历浓缩成一张,证书只要附张毕业证书复印件即可,简历突出自己社会实践的经验,尤其是和应聘职位相关的内容。

如果你的实习工作与应聘职位有相同的,就尽量突出这部分的工作内容。

尽可能多地突出自身一些和该职位有关的技能,如:应聘市场人员,应突出自己在演讲、社会活动等方面的`能力。

对企业的要求,包括待遇、工作环境等,最好不要在简历上体现。太多的要求会使企业招聘人员反感,从而把你淘汰出局。

中文教师中文简历写作 篇7

一、研究对象

按照2013年交通领域科技期刊排名, 选取《中国公路学报》《交通运输与工程学报》和 《长安大学学报 ( 自然科学版) 》3种EI核心期刊为研究对象。为方便列表分析, 将这3种期刊分别编号为J1、J2、J3。

在各期刊中随机选取2013年度发表的科技论文30篇进行对比和分析。并按照五语轮模式对英文摘要的语言结构进行分析。五语轮模式包括: 研究背景 ( M1) 、研究课题 ( M2) 、研究方法 ( M3) 、研究结果 ( M4) 和研究结论 ( M5) 。

二、研究结果及分析

1. 时态和语态的统计与分析

( 1) 时态分析。对90篇英文摘要的统计结果发现, 一般现在时与一般过去时是英文摘要中最主要的表述时态, 并且两者比例大体相当。由表1可知, J1中一般过去时所占比重为59. 9% , 略高于一般现在时的比重 ( 40. 1% ) 。J2和J3英文摘要中一般现在时和一般过去时比重大约都在50% 上下。除了这两种常见的时态以外, 还出现过的时态有现在完成时, 但其在90篇摘要中出现的频次只有一句, 比重较低。从内容上来讲, 这3种期刊中, 一般过去时常出现在对研究课题和研究方法的描述中, 而一般现在时通常出现在对研究结果和研究结论的表述中。J3所选的文章中出现两篇极端的例子, 一篇因为是综述性的文章, 没有具体的研究实验方法, 其摘要全部使用了一般现在时的表述方法, 而另一篇因为在摘要中对研究课题和研究方法介绍的较多而未涉及研究结果的介绍, 所以全篇摘要皆为一般过去时的时态。

( 2) 语态分析。对于研究对象的语态分析结果见表2。对比3种期刊可以发现J1的被动语态使用较多, 比重为61. 7% , J2与J3被动语态的使用比重相似, 分别为53. 7% 和51. 5% 。相对于航空航天类的科技期刊的被动语态比重 ( 58. 1% ) , 交通类科技期刊被动语态的使用比重与之大体相当。从摘要内容来看, 研究方法部分多用被动语态, 显现了科研论文的严谨和客观的属性, 而研究结果和结论部分, 主被动语态都有, 以主动语态为主, 但不排除被动语态的使用, 表述方式较为灵活。

2. 五语轮模式分析

按照五语轮模式对J1的30篇英文摘要进行分析, 分析结果发现, 研究课题 ( M2) 与研究方法 ( M3) 的出现概率为100% , 研究结果 ( M4) 与研究结论 ( M5) 同时出现的概率为50% , M4或M5任一出现的概率为100% , 研究背景 ( M1) 出现的概率仅为3% , 在30篇选取文章中仅出现1次。由此可知, 中文期刊的英文摘要中存在着研究背景介绍的普遍缺失, 摘要的撰写较为死板, 各个层次结构之间过渡生硬等问题。这可能是由于中文期刊的英文摘要撰写主要来自于对于中文摘要的对应翻译。

三、结论

中文教师中文简历写作 篇8

请大家先尝试把下面这句话翻译成英文。

由于我们不是很懂消防训练，因此在训练开始前，我们老师认真向我们讲解了发生火灾时我们应该做些什么。

恐怕大部分同学一开始翻译出的句子都差不多是这样的：

Because we didn't know much about fire drills， our teacher showed us what we should do when the fire happened before the fire drill began.

这句话没有什么问题，表意清楚，语法正确，但所用的单词基本上连小学生都会。这样的句子怎么可能得到阅卷老师的青睐呢？现在，我们一起来对这句话进行词汇升级。那么，进行升级时我们应该重点关注哪些单词呢？又该如何来提升呢？此前，大家首先需要明白以下两点。

1. “动词”是语言的核心和灵魂。例如“我喜欢你”和“我爱你”这两句话，“喜欢”与“爱”一词之差，表达的情感程度截然不同。因此，我们应该首先提升的就是句子中的动词，即上面例子中的know、showed、do和happened。

2. 相对来说，利用英文来直接提升英文词汇比较难。例如，我们要替换掉know，势必要先想出know的近义词。有些同学可能会想到understand或acknowledge，但这两个词用在这里并不合适。笔者的建议就是，提升词汇也要从中文入手，先找出中文的近义词，改变中文的表达法，再译成英文。例如“保护环境是至关重要的”中“重要的”一词，相信大家首先想到的一定是important。英文基础好的同学可能会想到of overriding importance的说法。但如果想不到比important更好的表达又该怎么办呢？此时我们就可以从中文入手，将“重要的”替换为其近义词“必要的”，这样大家就会想到necessary，进而有人会想到essential这个词。

接下来，我们就利用“先转换中文，再提升英文”的思路对上面例句中的词汇进行提升。

①我们不是很懂消防训练。

思路：大家可以不必纠结于“懂”这个词的近义词，而是从整句话的角度换种说法来表达同样的意思。

【中文转换】我们在消防训练上没经验。/我们不精通消防训练。/我们几乎对消防训练一窍不通。

【英文提升】We have no experience in fire drills./We are not expert at fire drills./We know next to nothing about fire drills.

②我们老师向我们讲解了……

思路：大家也许能够想到“讲解”就是“解释（explain）”，但explain还是稍微有些简单。打开思路，你可能会想到“给……以指导”这样的表达。

【中文转换】我们老师在……方面给了我们一些指导

【英文提升】Our teacher gave us some instructions on .../Our teacher instructed us on ...

③我们应该做些什么

思路：对于“做”，我们基本上只能想到用do来表达，因此必须先转换中文的表达方式，比如我们可以换为“处理”等。

【中文转换】我们应该如何处理/我们应该采取什么措施/我们应该作何反应

【英文提升】How to deal with it/What measures we should take/How to react

③发生火灾时

思路：除了用take place和occur替换happen，还有什么办法？在这里给大家讲个小技巧：我们可以通过转换主语来换动词。动作发出者不同，谓语动词必然不同，比如“公园要不要收门票”可以转换成“游客要不要交钱”来达到换词目的。这句话中“发生火灾”就可以转换为“我们遭受火灾”“我们面临火灾”等。

【中文转换】我们遭受火灾时/我们面临火灾时

【英文提升】When we suffer fire/When we are faced with fire

动词换完了，我们还可以对其他一些词进行替换，如将because替换为due to或since等。所有词替换完之后就可以把整个句子写成：Since we didn't have much experience in fire drills， our teacher gave us some instructions on how to react when we came across a fire before the fire drill began.

现在，我们试着将这个方法应用在高考英语真题上。2012年北京卷情景作文中，根据图画内容需要写这样一句话：当我看到公交车离开时，我感到很开心，因为我帮助了别人。大家写出来的句子可能会是这样的：When I saw the bus leaving， I felt very happy because I had helped others. 现在我们一起来处理几个关键动词：

①“离开”还可以表达为“消失在远方（disappear into the distance）”；

②“感到开心”可以表达为“觉得满足（satisfied或content）”，还可以把主语“我”转换成“开心”，表达为delight filled my heart；

③“帮助了别人”可以表达为“为别人提供了便利（do sb. a favor）”或“对需要的人伸出援手（offer others in need a helping hand）”。

经过处理后这句话就可以写成：When I saw the bus disappearing into the distance， a sense of delight filled my heart because I had offered others in need a helping hand.

通过利用中文转换来提升英文词汇，我们最终写出的句子明显比之前的漂亮很多。当然，要想让句子更加出彩，还需要从句型上面做文章，适当应用非谓语结构、倒装结构等丰富句型。当然，饭要一口一口吃，路要一步一步走，读完此文，大家还是赶紧练习一下，先掌握这个提升词汇的好方法吧！

作者简介：

张钦，北京新东方学校优能中学优秀教师，主要教授写作等高中课程及港大面试课程。毕业于澳大利亚悉尼大学，获媒体实务硕士学位；曾担任青岛新闻台《English Today》主播、澳大利亚电视台出镜记者及大型活动双语主持；2003年起从事英语教学，2006年加入北京新东方学校，教学经验丰富。

人事类中文简历写作 篇9

人事类中文简历写作

个人基本简历

简历编号：		更新日期：
姓 名：	/	国籍：	中国
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	湛江	身材：	160 cm? kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	22 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：	应届毕业生?
应聘职位：	跟单员：行政助理、人事专员、行政/人事类、文教法律类：
工作年限：	0	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职日期：	随时
月薪要求：	1500--	希望工作地区：	广州
个人工作经历：	公司名称： 起止年月：-07 ～ 2008-09华南农业大学自考办公室 公司性质： 事业单位所属行业：教育事业 担任职务： 办公室接待员 工作描述： 主要负责接待学生、学生家长的咨询与回答，适当解决部分问题，整理日常资料。 离职原因：     公司名称： 起止年月：-07 ～ 2007-09创升实业有限公司 公司性质： 私营企业所属行业：造纸，印刷，包装 担任职务： QC（质检员） 工作描述： 主要负责产品质量的检查，样品的抽取，产品的检查报告等。 离职原因：     公司名称： 起止年月：-06 ～ -09潇洒书店 公司性质： 民营企业所属行业：文娱体育，办公用品 担任职务： 销售员 工作描述： 主要负责产品的销售，并接受顾客的咨询与对物品的使用解说与导购。 离职原因：

公司名称：	起止年月：-07 ～ 2008-09华南农业大学自考办公室
公司性质：	事业单位所属行业：教育事业
担任职务：	办公室接待员
工作描述：	主要负责接待学生、学生家长的咨询与回答，适当解决部分问题，整理日常资料。
离职原因：
公司名称：	起止年月：-07 ～ 2007-09创升实业有限公司
公司性质：	私营企业所属行业：造纸，印刷，包装
担任职务：	QC（质检员）
工作描述：	主要负责产品质量的检查，样品的抽取，产品的检查报告等。
离职原因：
公司名称：	起止年月：-06 ～ -09潇洒书店
公司性质：	民营企业所属行业：文娱体育，办公用品
担任职务：	销售员
工作描述：	主要负责产品的销售，并接受顾客的咨询与对物品的使用解说与导购。
离职原因：

教育背景

毕业院校：	华南农业大学
最高学历：	大专	毕业日期：	-06-01
所学专业一：	乡镇企业管理	所学专业二：
受教育培训经历：	起始年月 终止年月 学校（机构） 专 业 获得证书 证书编号 -09 2007-06 湛江觉民中学 ---- 初中、高中毕业证书   2007-09 -07 华南农业大学 乡镇企业管理 毕业证书

起始年月	终止年月	学校（机构）	专 业	获得证书	证书编号
-09	2007-06	湛江觉民中学	----	初中、高中毕业证书
2007-09	-07	华南农业大学	乡镇企业管理	毕业证书

语言能力

外语：	英语 一般
国语水平：	良好	粤语水平：	优秀

工作能力及其他专长

	熟悉电脑基本操作，熟练运用office办公软件和photoshop的操作。善于交际，具有较强的组织能力,协调能力，有很好的团队合作意识，善于倾听，文字组织能力较好。

详细个人自传

	作为一名应届毕业生 ，多年的学生干部工作锻炼了我的责任心，让我善于思考，自学能力强，易于接受新事物，乐于接受挑战，关心集体。工作认真负责，生活乐观向上，拿得起放得下。作为一名应届毕业生，我的经验不足或许让您犹豫不决，但经验是积累出来的，我将会用的.干劲与努力将弥补这暂时的不足。最让我骄傲的是有足够的耐心和强大的学习动力，最让我惭愧的是有时候很固执！

律师毕业中文简历写作 篇10

目前所在： 广州 年 龄： 30

户口所在： 河南 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 175 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 65 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 律师/法律顾问：，律师/法律顾问：

工作年限： 7 职 称： 无职称

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,南海区,

工作经历

广东安国律师事务所 起止年月：2007-04 ～ 至今

公司性质： 其它 所属行业：服务业

担任职位： 律师

工作描述： 主要工作有刑事辩护;法律顾问;代理合同、侵犯财产权、知识产权、物权、债权、继承法案件、劳动争议纠纷及工伤等案件的代理,代理婚前财产公证，接受离婚纠纷等案件代理、执行案件中的财产线索调查工作!

离职原因：

广州新邦物流服务有限公司(总部) 起止年月：2005-10 ～ -09

公司性质： 私营企业 所属行业：交通/运输/物流

担任职位： 法务专员 大客户专员

工作描述： 主要工作：负责客户售后服务，妥善处理因货物丢失、破损、延迟到达等异常情况与客户发生的争端和矛盾;跟踪处理和回访，维护与其正常合作关系,为企业保驾护航;处理公司对外运输合同事务,处理公司对外诉讼事宜.

离职原因：

河南省许昌市中级人民法院 起止年月：-11 ～ 2005-09

公司性质： 政府机关 所属行业：机关/事业单位/社会团体

担任职位： 书记员

工作描述： 主要工作内容:制作法院裁判文书并送传,当事人民事争议的庭前调解;开庭前审理文书档案资料的准备,核实当事人身份,宣读审判规则及听审纪律等,记录听审全过程;协助法院相关部门对当事人申请一方的调查取证进行确认等!

离职原因：

河南省金学苑律师事务所 起止年月：2003-12 ～ 2004-10

公司性质： 其它 所属行业：服务业

担任职位： 律师助理

工作描述： 主要是在民事领域里，接待当事人进行法律咨询,出具法律文书,如:意见书,律师函等,草拟各类民事法律文书,协助主诉律师进行庭前准备,参加出庭诉讼，协助所里律师办案，包括非诉案件处理等!

离职原因：

志愿者经历

教育背景

毕业院校： 郑州大学法学院

最高学历： 本科 获得学位: 学士 毕业日期： 2004-09

专 业 一： 法学 专 业 二： 法律(文秘)

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

-07 2002-10 物流企业 物流专业 助理物流师 -

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

中文教师中文简历写作 篇11

关键词：结构主义 解构主义 中文应用写作 教学

“结构主义”（structuralism）和“解构主义”（deconstructionism）是20世纪中后期的两个成熟的思想理论。二者虽然有共同的理论来源，同时指向“结构”，但在中文应用写作教学中如果分不清二者的关系，或只使用一种思维方法，就有可能对教材的解读出现偏差，进而影响教师的教学设计和课堂教学效果。中文应用写作教学需要进行一次哲学思辨。

一、结构主义与解构主义

结构主义，顾名思义，是关注结构的学说，以法国人类学家列维·斯特劳斯（Claude Lévi-Strauss）为代表。结构主义强调事物的稳定性、整体性、有序性，认为事物是由相互联系又相互制约的各部分组成的整体，各部分的“关系”就是“结构”；整体的功能大于各部分的功能之和，各部分又“共时性”存在着；先教什么文种，后教什么文种，都要按照一定的顺序，如含义、特点、格式、范例、练习、反馈等。结构主义的不足之处在于把每一个文种作为一个固定的封闭的系统，静态地分析文本，只关注文本的形式和结构，过分强调文种结构的稳定性、绝对性。表现在教学中就是把教材、教师个人的解读作为权威和标准答案，牵着学生的鼻子走，忽视学生的学习主体性，限制学生的智力发展和创新思维能力的培养。二十世纪四五十年代，布拉格学派出现“结果—功能主义”和韩礼德的“系统功能主义”，它们认为语言首先是人类社会活动的组成部分，写作是人有目的的活动，语言的功能不能脱离语境，语言表达是一个与语境相适应的过程。

解构主义是在结构主义之后形成的，以法国哲学家德里达（Jacques Derrida）为代表。解构主义以反传统、反权威的姿态对结构主义进行批判。解构主义强调“历时性”，把作者、文本、读者作为一个系统来考察，更加重视读者对文本的意义生成，提出了延异、撒播、替补、踪迹等概念，反对固定不变的中心概念。解构主义要求教师精心设计教学内容，培养学生的创新思维和灵活处理实际问题的能力，实现中文应用写作课堂的多元价值，让中文应用写作课不再只是学习写作技法和格式，还要体会隐藏在文种背后的人文、情感、价值观。但如果“过度”使用解构主义，否定结构的相对稳定性，又可能会走向应用写作的教学误区，甚至主次颠倒，偏离应用写作的课程定位和培养目标。

二、结构主义与解构主义在应用写作教学中的辩证运用

（一）依结构主义进行知识学习，循解构主义进行启发教学

结构主义偏向知识的理解，解构主义偏向延伸、拓新。其实，任何一个完整知识技能都必须经过这两个阶段。对文本知识结构的学习是应用写作的基础、核心。因此，教师应采用讲授法或读书指导法让学生搭建起完整的写作知识结构。但是这里有一个问题，教师为了让学生充分理解知识，出现了教师“一言堂”，这样一来学生的听课效果不尽人意。

文本知识结构是基础，但课堂教学是一种创造性的活动，除了知识本身外，我们是不是也应该关注学生独特的感受？在理解的基础上进行有创意的教学设计，通过学习期待、学习反思等环节，拓展思维空间，启发学生思考，提高教学质量。教师应精心设计教学内容，对知识的解构不能仅限于知识本身。例如：笔者在教授书信文种时，重点并不在书信的格式上，而是设计了一个场景，让学生想象十年后的自己在什么地方，做着什么。然后写一封信给十年后的自己。学生会在信中写下对未来的希望和对当下的迷茫，教师借此引导学生学习计划类文书，让学生尽早制定职业生涯规划，将这两部分的内容进行解构。笔者再在课堂上提出一个话题，使学生分组辩论，例如：手写书信是不是已经过时了？学生在辩论的过程中碰撞出思想的火花，最后教师再总结。知识建构的过程中加入对学生的人文、情感教育，这样的设计比教师单纯的讲解更能启发学生深入思考。

（二）遵结构主义教师要有所为，按解构主义教师要有所不为

结构主义与解构主义的运用需要教师与学生的密切合作，共同努力。教师是教学活动的引导者，是教学的主体。学生是学习活动的意义建构者，是学习的主体。双方是主体间的关系，并不是很多人认为的主导与主体的关系。这就要求教师须遵循有所为，有所不为的教学方式。

语言组合的多样性，使思维同一性不具有唯一性，也就是说，同一个文种的知识结构，不同的教材表述也不是唯一的。教师“有所为”就是要帮助学生明确不同的表述并加以区别；教师“有所不为”就是把知识建构的主动权交给学生，给学生创造良好、宽松的课堂氛围，但这不等于教师“不作为”，而是做学生学习活动的参与者。采取小组互助的形式，要求学生将自主习得的文种知识与写作方法制成幻灯片，利用课前10分钟向全班进行成果汇报，然后学生自己提出问题，讨论问题，教师在旁做引导修正，这样学生对应用写作的结构与方法的印象就更为深刻。

这里需要注意一个问题：如何正确对待教师的“预设”？教学是一种有目的、有计划的育人活动，否定“预设”是不妥的，这会导致教师“不作为”“放羊式”教学管理，所以教师必须有所为，关键在于如何“预设”，在施教中如何“调节”预设。但不顾学情，照本宣科，也会限制学生思维，使学生主体迷失。教师的有所为，首先体现在及时补充学生未知、生活中实用而教材并未涉及的知识结构，比如书上只介绍了信封的书写格式，而这大部分学生都已经知晓，教师无须多说。随着出国旅游的日益常态化，很多学生想在国外邮寄明信片或英文信封，却不知道如何写，教师应在课堂上补充这一内容。其次，教师的有所为体现在让应用写作与新媒体相结合。如在学习求职信、自荐信的写法时，引导学生将求职信、自荐信呈现出新意与创意，让自己在众人中脱颖而出。除了文字的表述，是否可以制作成视频的形式，让静态的文字变为动态的言语和图像。再次，教师的有所为体现在教师需要花心思预设问题情境，如学习行政公文时。

笔者在讲请示这一文种时首先呈现这样一个真实的情境：

从红花村进XX学院校门的这条马路的路面，大坑小坑随处可见，晴天一身灰，雨天一身泥，是现在的真实写照，不仅影响美观，同时也不利于红花村人们的出行，红花村现在想建成生态旅游度假村，修路成了必须要做的一件事，但由于资金紧张，需要XX市吉阳区政府拨款，现在请你帮红花村向XX市吉阳区政府写一则请示。

提供真实的问题情境，可以有效激发学生的学习动机，学习的效果会有质的提升。

三、小结

苏联教育家巴班斯基曾提出“教学过程最优化”理论，主张教师在全面考虑教学规律、教学原则、教学内容、教学组织形式的基础上，选择最合适的课堂教学方法。将结构主义与解构主义运用于中文应用写作教学中的辩证思考，正是在充分考虑到教情、学情的基础上，找到二者的平衡点，让应用写作课绽放出教育艺术之花。

参考文献：

[1]胡铁生.结构与解构：基于文本的悖论与统一[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2006，（6）.

[2]戴夏燕，查荣.后现代写作理论下应用写作教学的思考[J].杨凌职业技术学院学报，2011，（9）.

中文教师中文简历写作 篇12

要弥补西藏职业高校中文教学教学模式上的一些缺失, 提高西藏的汉语文化水平, 不妨采取如下措施:

一、积极利用西藏本民族语言文化, 创设并发展双语写作模式

为打破教学模式的僵化封闭, 要尊重西藏本民族语言文化, 开展双语教学。除汉语外, 藏族拥有自己独特的语言文字。经过几千年来的发展, 西藏形成了丰富悠久的历史和传统文化, 这些历史文化涉及多种领域, 涵盖宗医学、天文、教、哲学、文学等。这些领域的文化的继承和广泛传播正是经由藏语文这个载体来实现的。如今, 在世界的文化宝库中, 这些经典已经占有重要的席位。例如在藏文文献中, 保存了世界上最完整的佛教经典。如今, 这些经典已经成为全世界研究佛教的重要文本资料。鉴于上述原因, 在西藏职业高校汉语言的教学中, 要充分利用藏语文的这一优势, 在教学中要注重既继承藏语文的传统, 又能让学生学习汉语文, 以有利于自己的族际交流以及未来的就业。在这样的双语教学模式下, 在不同的阶段下, 要注意考虑适当地从藏语文和汉语文当中进行更为适当的语言的选择, 将其作为当时的工具, 在帮助学生学习现代科学知识中发挥自己的作用。以此帮助学生很自然地学会更多知识, 同时也促进西藏现代教育事业的发展。在写作教学中, 更要积极利用这一优势。不妨激发学生的民族自豪感, 让他们主动发掘并表达出自己对本民族医药知识的掌握, 可鼓励学生用藏语文写作, 也可促使其利用汉语文写作。可同时开设汉语文课和藏语文课, 实行汉藏兼学、双语并重的原则, 即部分课程用汉语授课, 部分课程由藏语授课。

二、尊重藏族同胞感情, 有步骤地推进汉语言写作的教学

在西藏民族聚居区, 社会发展的客观要求与当地民众的感情倾向之间, 有时距离是客观存在的。对于汉语写作学习来说, 当地就业的长远发展可能并没有被所有家长所认识, 有一部分藏族家长以及部分知识分子对继承藏语有相对来说更为强烈的情感关切。这样, 在推行汉语写作的态度上, 有些地方的藏族民众可能会存在一定的顾虑。如果无视这种顾虑, 不顾当地多数民众的意愿, 就简单地强调推行汉语写作教学, 与群众发生抵触的现象就很可能会发生。同时, 由于很多学生日常生活中已经熟练掌握母语口语, 出于学生学习的便利, 有些学生及家长就从继承本民族语言和文化的角度出发, 不太喜欢学校的写作课采用汉语, 而更希望学校采用自己的母语作为主要课程的教学语言。这种选择无疑显示了学生对继承以及发展本民族语言的深厚感情, 完全合情合理, 应该得到宪法的保护。面对这一种阻力, 我们前进的步伐就需要根据实际情况, 放慢一些。首先要做好宣传工作, 要让西藏民族地区的民语学生明白, 在升学深造和在劳动力市场就业中, 如果不能掌握汉语他们将会面临很多困难, 促使其主动产生加强汉语写作学习的愿望和需要。要让他们知道, 当相当大比例的民语学校的毕业生长期无法就业, 这就会对政府形成巨大的社会压力。那么, 政府就必然要加强汉语文尤其是汉语言写作的教学。这也会成为政府教育部门在选择教学语言时的一个普遍倾向。这样鼓励民族学生从自己毕业后就业的实际情况, 结合自己未来的发展前景, 进行充分的考虑并积极地认识到, 在专业知识学习中使用汉语文是一个必然的发展趋势。这样一种语势下, 再讨论双语教育, 人们就不只关心“要不要学汉语, 要不要用汉语进行写作”, 而是如何更快推进汉语写作速度的问题了。

三、重视汉语写作的应用能力

提高民族汉语文的教学质量一直是高等教育的一个重要任务。学就是为了用, 因此, 要提高民族学生的汉语水平, 重点就在于提高运用汉语的能力。近年来, 我国高等教育事业迅速发展, 这就更迫切需要提高民族汉语文的教学质量。提高少数民族学生汉语文水平的核心就在于提高少数民族学生对汉语的运用能力。

双语教育发展有客观规律, 汉语写作教学更是如此, 不能与“政绩工程”挂钩, 而要在应用中逐步推进, 要兼顾语言在继承传统文化和学习现代化知识两方面的功能。对于汉语写作教学来说, 更要加强其应用, 以推进学生对现代化知识的掌握。比如, 推进学生对藏语和汉语之间的翻译就是一种很好的应用。毫无疑问, 藏文典籍是中华民族乃至人类的宝贵文化遗产, 历史上留传下来的档案、宗教典籍等文献很多是由藏文出版的, 而藏文出版物数量相对较少。这些典籍必须得到应有的重视、保护和流传, 为今人研究西藏历史社会经济和文化宗教提供珍贵的材料。在西藏职业高校汉语写作教学中, 不妨把汉藏的互译作为一个应用教学, 既提升了学生的学习兴趣, 也会在应用中大大促进汉语写作的教学。

参考文献

[1]张阳.拉萨地区高中生汉语基本素养调查及对策研究.西藏大学.2013年

[2]于丽娟.民族学生汉语教学中情景教学与课外活动结合模式的探索与实践.内蒙古师范大学学报 (哲学社会科学版) .2013.04期

[3]罗芳.西藏农牧区小学汉语教学研究.华中师范大学.2011