老师不在的一堂课初一作文

老师不在的一堂课初一作文（共12篇）

老师不在的一堂课初一作文 篇1

广播响起的时候，同学们都欢呼起来了：陈宗澎大声呼喊：“这下可以自由活动了。”

“别想得太美了，还有这么多作业，哪有时间玩，徐翌捷跳起来，把作业本甩在桌上应喝到。

“不管了先玩了再说。”教室里顿时吵翻了天。

这时，冯老师突然出现在教室门口，同学们顿时安静了下来，就像一台本来唱得正欢的录音机，突然被掐了电，嘎然而止。

“老师去开会，同学们要好好完成作业!”老师说完便绝尘而去。

大家匆匆忙忙地完成了作业，就热闹开来了。尽管老师让班长坐在讲台上，有的同学似乎都不在乎，有的同学转到后桌天南地北地聊着，有的三五成群地在看漫画书，不时发出阵阵笑声，还有的特别顽皮的，还有个别特别活泼的男孩同学和女同学，干脆离开教室的座位里又追又打。

突然，走廊上响起了熟悉的脚步声，看漫画书的同学以迅雷不及掩耳的速度第一时间把书换成了课本，假装在背书，转到后桌聊天的同学立刻闭上嘴转了回来，离开座位的同学，像简一般跑回来做作业，真是装的有模有样。

过了好长的时间，还是不见老师的踪影，同学们都虚惊一场教室里又炸开了锅。

“老师真的来了”!不知哪位女同学叫道：“老师来了!”，原本像菜市场一样吵的教室，瞬间静悄悄的好像被吸尘器一样吸走了吵闹声。

哎，世界末日到了，同学们面面相觑!出乎意料的是，老师只询问了一部分的同学作业情况，

老师不在的一堂课初一作文 篇2

一、简单的教学目标

教学目标是课堂教学的核心与灵魂, 设置合理的教学目标是有效教学的基本保障。Integrated skills版块是每个单元的重要组成部分, 由Part A听力训练和Part B“Speak up”口语训练组成, 在前面语言学习和技能训练的基础上, 通过对学生进行听、说、读、写综合技能的训练, 提高学生的综合语言运用能力。本课执教者考虑到班级里学生的具体情况, 缩减了本课的教学内容———去掉了Speak up的对话部分。教学目标设置为:

(1) 学生会熟练谈论不同的上学方式。

(2) 学生能熟练使用“It takes sb.some time to do sth.”这一句子结构去谈论相关话题。

(3) 学生能从听力材料中识别信息完成表格, 并且能用所得信息将语篇补充完整。

教学目标是根据教材分析和学情分析决定的。教材分析是分析教学内容、确定教材预设的教学目标以及判断教材所提供的教学活动的适用性;学情分析则是根据学生的学习情况调整预设的教学目标, 完善和优化教学活动。授课者是根据以下的学情分析而确定的教学目标:

1. 分析学生已有基础

这些刚刚升入初中的学生, 英语基础相对比较薄弱。过多的教学内容不利于当堂巩固, 也会让学生对英语学习产生畏难情绪。所以, 本课减去了一项对话任务。

2. 分析学生可能存在的困难

本课时中, 学生能顺利地从听力材料中识别相关信息是要基于以下条件的: (1) 对使用不同交通方式去上学的表达非常熟悉; (2) 理解并熟悉“It takes sb.some time to do sth.”这一句型结构。教师正是考虑到学生在活动实施方面存在的困难, 而设置了1、2两个教学目标, 为学生突破困难搭建了脚手架。

二、简单的教学活动

1. 简单询问, 导入话题

本课听说内容是围绕“How do you get to school?”这一话题展开的, 教师在简单的日常对话后询问学生的到校方式, 直接引入主题。

2. 借助图片, 反复操练

(1) 教师呈现图片一 (骑自行车的男孩;20 minutes) , 问答后呈现以下对话:

A:How does he go to school?

B:He rides a bike to school (He goes to school by bike) .

A:How long does it take (花费) him to ride a bike to school?

B:It takes him 20 minutes to ride a bike to school (It takes him 20 minutes to go to school by bike) .

期间, 学生由于熟悉的缘故倾向于使用go to school by bike, 教师有意识地引导并要求学生使用ride a bike to school这一新结构。

(2) 待学生熟悉以上对话后, 教师略去了答句中的一些词, 问句不变, 让学生进行两两对话。答句改为:B:He...to school./B:It takes...

(3) 再呈现图片二 (乘公共汽车的女孩;10 minutes) , 图片三 (两个走路上学的孩子;half an hour) 。活动过程与图片一类似。

由于教师的活动设计由易到难, 又给予学生足够多的操练时间, 学生在整个活动过程中主动积极, 举手要求对话表演的比比皆是。

3. 真实情境, 巩固运用

接着, 学生根据所学内容与搭档进行真实的情境对话:

A:How do you go to school?

B:I...to school.

A:How long does it take you to...

B:It takes me...to...

这一环节中, 学生在又一次更改人称的情况下进行了对话操练, 在巩固所学内容的同时进行了真实的信息沟通。

(1) 泛听、精听结合, 获取主要信息。教材是课堂教学活动的主要依托, 听说教学的话题是以教材内容为蓝本的。接着教师引出本节课的听力重点之一———How do Millie and her friends get to school?教师播放录音, 要求学生完成任务A1———听对话, 并找出三个学生的上学方式。然后, 再听对话, 找出更多细节, 完成A2的表格:

对话操练环节实际上已经帮助学生扫清了影响听力理解的障碍, 降低了听力难度, 所以, 绝大多数的学生在听时能顺利捕捉相关信息。

(2) 听写结合, 构建语篇结构。表格完成之后, 教师让学生借助表格内容 (交通方式换成了图片) 进行语言输出:MillieAmySandy...to school.It takes...to school.在此教学环节中, 教师主要是通过说的训练帮助学生逐渐构建语篇结构, 为下一步完成短文填空及汇报撰写做好铺垫。短文如下:

接着, 教师让学生三四人一组对来校方式、所花时间进行调查后撰写一份简短的书面汇报。最后选派几名学生向全班同学汇报。完成这份报告的巩固练习将口语表达与书面表达相结合, 层层递进, 学生在有了充分的语言输入之后实现语言的有效输出。

三、精彩的生成

对照有效课堂的基本特征, 我认为这堂课具备了精彩的生成。

1. 以学生为本

教学目标方面:教师减少了本堂课新授内容的量。这样的目标调整给予学生充分进行语言操练的时间, 能做到当堂巩固。

教学活动方面:确定了“交通方式的表达”和“It takes sb.some time to do sth.”这两个重难点, 在设置的各项活动中反复操练。

2. 目标的达成

本堂课的目标设计简单明了, 在整个教学过程中, 教师紧紧围绕目标开展了一系列的听、说、读、写活动。先是由图片、对话进行语言知识的操练, 做好充分的铺垫后, 再进行听说的活动。这些活动层层铺垫, 由浅入深, 环环相扣。学生在此过程中反复操练和运用目标语言, 最后学生流利的汇报充分体现了目标的达成。

3. 学生的收获

语言技能的收获:课堂上, 每个学生积极参与对话、听力、调查汇报等各项活动, 从最初的模仿到最后的熟练运用, 可以明显地看出学生真正掌握了所学目标语言。

自信的收获:我看到———高高举起手的“让我来”, 进行对话和汇报时的大胆响亮, 基础较差但在老师帮助下说出一个长句时得意的笑容。这些, 让我明白学生不只是收获了知识, 还收获了满满的信心。

这是一堂看似简单的课, 简单的教学目标, 简单的课堂活动, 但是它收获了精彩。对于刚刚升入初中, 尤其是基础相对薄弱的学生来说, 简单的英语课堂才能提供给他们大胆开口的舞台、才能坚定他们学好英语的信心。而授课教师从学生实际出发, 遵循学生的认知规律和心理特点的精心设计, 真正成就了这一节精彩的课堂。

摘要：本文以一堂初中英语听说课为例, 阐述了教师在真正以学生为本的教学设计下, 简单的课堂也会呈现不一样的精彩。

关键词：简单教学目标,简单教学活动,精彩的生成

参考文献

[1]许颖.例谈《牛津初中英语》Integrated skills版块的听说教学[J].中小学外语教学, 2012 (3) :22-25.

老师不在的一堂课 篇3

听了石宇豪的话，同学们有的拿出自己的课外书津津有味地看了起来，有的聚在一起玩起“陀螺大战”，还有的在和同桌说悄悄话……此时，教室里热闹非凡，真像一个菜市场。

“老师来了！”大家正玩得高兴，不知谁大喊一声，同学们一个个吓得惊慌失措。

只见有人“哧溜”一声从桌子上滑了下来；有人一屁股坐在凳子上，也顾不上擦掉凳子上的脚印；还有人赶紧将陀螺放进了抽屉，拿出一本书，假装在看书，再一细看，书都拿反了。顿时，教室里鸦雀无声，同学们静悄悄地等待老师的“光临”。一分钟过去了，老师仍没有来。大家你看看我，我看看你，谁也不知怎么回事。“骗你们的！”孙昊捧着肚子大笑起来。叫声、抱怨声充彻整个教室，教室里又恢复了刚才的热闹。

突然，一个熟悉的身影出现在教室门口，“是老师。”一个同学小声说道。同学们正在怀疑是不是哪个同学又在骗人时，老师真的捧着试卷走进了教室。此时，同学们都愣住了，这下想伪装都来不及了。

（指导老师：刘红华）

一堂特殊的课初一作文 篇4

上课铃响了，任老师拿着一沓白纸满面春风地走进教室，带着神秘的笑容说：“今天我们上一堂特殊的课。”特殊的课?我脑袋里浮出了一个大大的问号，这会是一堂什么样的课呢?

接下来，老师就开始发白纸，同学们拿着白纸，你看看我，我看看你，也都和我一样，心里充满了疑问。只见老师转身在黑板上写下了“猜一猜”三个大字，笑眯眯地说：“昨天我们学校召开了家长座谈会，任老师了解到了很多同学的情况，你们的爸爸妈妈对我说了很多你们的优点，我真高兴，原来我们班的同学在家里的表现这么优秀;但是呢，也有一些家长向我告状啦，说了不少你们的.缺点，你们想知道自己的爸爸妈妈对老师说了什么吗?”同学们异口同声地说：“想!”“那这节课我们就来做个游戏——猜一猜，猜猜你的爸爸妈妈会提到你的哪些优点、哪些缺点。把纸对折，一半写上自己的优点，另一半写上缺点，看看你们和爸妈是不是心有灵犀哦。”同学们兴奋极了，教室里热闹起来。有的同学低着头，好像缺点太多，不好意思写;有的笑眯眯地和同桌交流：我妈妈一定在老师面前表扬我了;有的愁着一张苦巴巴的脸自言自语：我爸爸肯定会跟老师说我的坏话，我倒霉了;有的托着下巴正在思考什么;还有的东张西望，想看看别人怎么写的。一会儿工夫，教室里安静下来了，大部分同学都开始奋笔疾书，只有程小东、熊达等几个男生皱着眉头，咬着笔杆，无从下手的样子。我也赶紧认真地写起来。

十几分钟过去了，同学们都写完了，老师说：“不管你们的爸爸妈妈对我说了你们的什么缺点，我都相信你们会改正的，所以，让这些缺点‘滚’得远远的吧!现在你们把这张纸从中间撕开，把写有缺点的那半张揉成团，狠狠地摔进纸篓，同时让你们身上的缺点也跟着这张纸一起被甩得远远的，永远也不要再回来，好吗?”话音刚落，同学们迫不及待地把纸揉成了团，争先恐后地站起身，一个个纸团被狠狠地扔了出去。

老师又看了看我们说：“现在把你们的优点交上来吧。”组长迅速地收齐纸，老师翻了翻，开心地说：“哈，你们还真棒，基本上都和爸爸妈妈说的一样，优点真多啊，我要把它们贴到后面的黑板上，让其他的同学和老师都知道你们的优点。”同学们的脸上都笑开了花，心里甜滋滋的。老师边在黑板上贴优点边语重心长地说：“希望你们能保持这些优点，并且发扬光大，争取更大的进步!至于你们刚才扔掉的缺点，老师会暂时为你们保管，到学期结束，我们再打开比一比，看谁真正改掉了这些缺点，老师会有大大的奖励喔!”同学们的眼睛又亮了，议论纷纷，开始猜测并期待老师的奖励。

印象最深的一堂课初一作文 篇5

记忆有些模糊，只记得是那个早起的清晨，微开的窗帘让一米阳光倾泻，投到那墙上正慢悠滴答的钟上，投下阴影。我轻轻扒开窗帘，朝阳的光辉洒到我的脸上，那浑圆的朝阳不偏不倚地照进了不远处的水塔窗户内。恰到好处的方向，如约而至的美丽，我刚想拿起手机把它记录下来，一看，才五点多，手机发出的声音定会吵醒熟睡的父母，我依恋地看了看正朝气蓬勃的朝阳，悻悻然放下了手机。

之后的几天，我总是念念不忘那令我心跳加速的美景。一天，我在五点半便艰难地起了床，拿出单板相机，小心翼翼地打开窗。早晨的风特别清新，柔柔的，可是只穿了薄睡衣的我还是被吹得索索发抖。终于，太阳慢吞吞地升到了地平线上方。我一下子来了精神，端着相机，想要永远地记录下那一瞬间，太阳越升越高，光芒越发夺目。我也满心期待着那一刻的到来。可是时光飞逝，太阳好像脱离了原来的轨道，离这座塔的方向越来越偏，咦，怎么回事?原来随着每天日出，太阳升起的地方也会有所改变，那曾经辉煌的美景，我再也看不到了!

我不禁失望地放下相机，如果当时抓住机会该多好，如果当时没有有所顾虑该多好，现在，我竟与那美景擦肩而过……我懊悔不已。当时，我很快又拿起了相机。已经放走了一个美景，落在檐角的春燕，早起的狗儿，锻炼的老人，一一被我记录下来，像一朵朵早绽的花儿，守着自己的角落，倾吐芬芳。

一堂特殊的课初一作文 篇6

那是一个星期五的上午，由于快要期末考试了，我们正在进行着紧张的复习，对什么事都提不起兴趣。就在这时，李老师突然让我们停下来，她对我们说：“好了，晚上回家再复习吧！我们来练习写字，要把卷面分拿到……好了，下面来听写，记住，字要写好看！”听了这话，我们脸色大变：“什么？还没复习好呢？“不等我们说完，老师便开始报了，每报好一个词，老师都会下来“巡视”，看看有没有人写错字，如果写错了，她就会笑话我们，所以我们都小心翼翼地写着。不过，我们的“错别字大王”鲁帅鑫却让她抓住了把柄。当她报到“？？？尤铡钡氖焙颍？鲁帅鑫把‘？印暗娜兆峙孕闯闪四孔峙裕？李老师见了，笑着说：“哟！鲁帅鑫呀，你看，大过年的，你爸妈一开门就发现俩眼珠子挂在门上，还不被吓死了？”我们听了哈哈大笑。他听得脸刷地一下红了。

还没结束呢，她又报了起来，不好，孙姜鹏又被抓了个正着，她把“蓑笠翁”的“蓑”字写成了“衰”，李老师大笑不止，说：“孙姜鹏，今天晚上柳宗元要去找你了，你把人家衣服给扒掉了，说完，老师还做出鬼的样子，嘴里还念叨着：“哈哈，你把我衣服弄没了，我要把你带走！”接着，班里又出现了几个也是这种情况的人，老师说：“柳宗元今天晚上还忙不过来呢，一会去你家，一会去他家，……”我们听了大笑着，有的笑得坐在地上，有的笑着拍打着桌子……老师的一个一个笑话，让我们留下了印象，不至于以后再犯同样的错误。

这堂课真有趣，不仅缓解了我们紧张的心情，也让我们对这些字加深了印象。

一堂特殊的课初一作文 篇7

这个老教授其实还不是很老，只是因为她是个女教授，还画着浓浓的妆，让我们所有人第一感觉就是她已经很老了，甚至在底下窃窃私语她的妆容。后来听了她那堂课之后，我们就对她彻底改观了，再称呼她为老教授，更像是对她智慧的尊敬，就像称呼一位老师为先生那般的尊敬。

听了她的课，我首先明白了，人与人没有年龄的区别，有的只是追求自我和不追求自我的区别。在教授的眼里，世界上就是有各种各样的人，正因为有着各种各样的人，世界才变得丰富多彩，也正因为每个人都不一样，有追求自我的，也有不追求自我的，世界才得以完整。那些追求自我的人是可以沉浸在自己的心灵世界里面，那些不追求自我的人，也可以沉浸在让所有人开心的外在世界里面，两种人没有什么高下之分，而是统一成为一个和谐的世界，让这个世界充满着有待发现的世间秘密，来构成我们的希望和爱。

老师的一堂课作文 篇8

还记得第一堂历史课，刚刚打过铃，一位三十多岁的女教师满面笑容地迈着稳健的步伐走进了我们的教室。她的头发是披在肩上的，高高的鼻子，瘦削的面孔，樱桃小口，很是漂亮。她迈上讲台后，一边把手里的书放在讲台上，一边用不大的声音喊了一声“上课”。我们起立问好后，她点头示意我们坐下。我们坐好以后，他便满面笑容的开始讲话了：

“哎呀!在此我先向在座的同学们表示祝贺，祝贺你们以优异的成绩坐在了130班，认识了将要与你们一起走过三年初中生活的同学们。而且，你们都很幸运，你们是新宿舍建成后的第一批学生，看这新宿舍多好，我在这所学校教书已经第十个年头了，学校建起了新宿舍我也挺高兴的。”

说到这里，我粗略的估算了一下，她不可能是三十来岁而是四十来岁左右了。看来她是个乐观的人，不然怎么显得这么年轻呢?

同学们听了老师的一席话后，都笑了起来。

老师开始讲课了，她的脸上依旧带着那抹微笑。当讲到乾隆后期国事开始衰落时，她说：“出现这种情况是小燕子搞的吗?(当时正在热播“还珠格格”)当然不是，当时怎么会有那样的女孩子呢?真要是有死十次也不够!过去讲三纲五常……”

同学们又笑了起来。

老师不在的一堂课初一作文 篇9

叮铃铃，叮铃铃，上课了，忽然，我听到了哒哒哒的脚步声，我心想一定是体育老师来了，但是走进来的是又严厉又凶的语文王老师，我想今天的体育课要泡汤了，就在这时，王老师说，今天体育老师请假了，有我来带大家上这节体育课。顿时，我们的教室里一下子高兴了起来。

然后我们的王老师带着我们来到了操场上，王老师说，我们先围着操场跑两圈，咱们再来做一个小游戏，好不好。我们大家异口同声的说，好，好。说完我们的王老师带着我们跑了起来，我们跑的整整齐齐的，好像训练过的军人一样，我们大家跑完了，都气喘吁吁，王老师让我们大家休息了一会，再做游戏，我们休息了一会，要开始游戏了，老师说，游戏规则是这样的，我说一个数字，你们要抱在一起，要是有一个人没有抱，那个人就要出局了，说完了规则，语文老师让我们围成了一个圈，王老师站在人的中间，王老师说了一个六，我就和我很近的五个抱在了一起，这一次没有一个出局的，王老师这次说了一个七，我就和我最近的六个抱在了一起，这一次有一个没有抱，王老师的数字在变大，出局的人也就多了，我们玩了很长时间。

老师不在的一堂课初一作文 篇10

春风吹绿大地，万物吐露芬芳。我们总会想起一个光辉榜样的名字--“雷锋。”3月5日，是毛泽东等老一辈无产阶级革命家“向雷锋同志学习”题词纪念日，为使雷锋精神在窑湾中心小学生心中永放光彩，在行动中有更大的展现，窑湾镇中小学于3月1日至3月4日组织开展了形式多样的“学雷锋精神”主题教育。

活动由学生、教师共同组织参与，活动内容丰富、形式多样：低年级队员们通过讲述雷锋故事、唱歌颂雷锋的歌、表演雷锋的感人故事、演小品等形式来歌颂雷锋;高年级同学以实际行动学习雷锋，他们在老师的带领下，走进古镇景区，为净化景区环境尽微薄之力;小导游们利用休息日免费为游客们导游。

同学们在丰富多彩的活动中学到了雷锋在人生旅途中永远积极进取的人生态度;学习了在生活的天平上始终把公共利益放在首位的无私精神;学习雷锋在同志中团结合作、共同进步的团队精神。

于永正老师的一堂课上 篇11

上周五，有幸聆听全国著名特级教师于永正的一节课。除了课堂的精彩，一个细节深深地刻在我的脑海里：于老师布置学生读文感悟作批注，几名优秀的学生很快完成了，举起手来急于作答。于老师走到他们跟前，和蔼地说：写完啦?那就等等其他同学吧。说完，他起身继续巡视。刚走两步，旋即回转身，对那几位学生耳语了几句。只见那几个同学眉飞色舞地离开座位，象老师一样巡视起来。后来，于老师说明，他对孩子说：你们班谁学习有困难，快去帮帮他们。

这个细节让人难忘，首先因为真实。显然，于老师这样做是临时决定的。其实，让先做好的等一等，我们常常这样，并不觉得有何不妥。本来也没什么不妥。可于老师却就这样细致，不仅不阻挡任何学生，而且在每一名学生(不管他是优生还是差生，不管他做得好还是不好)的背后轻轻地推一把，让每一个孩子都走得更快。

不由得想起于老师的又一件事：一个学生起来朗读，一连几遍都读不成句，听课的老师暗暗着急。那个学生终于读出一句完整的话。(要是我上课，特别是没人听课，不训他几句，也要狠狠地瞪上一眼!)于老师带头为这位学生鼓掌，并郑重其事地要他为全班同学介绍读好的经验。后来，听于老师说，下课了，那个学生哪儿都不去，在座位上一遍又一遍地读书。

老师不在的一堂课初一作文 篇12

有一次上课，我们正听得津津有味，老师突然接到电话，需要出去办事，把我们撂在了教室里。

起初，教室很是安静，同学们都专心地写作业，但久见老师不回，教室就安静不下来了。啊！一声尖叫打破了教室的安静，同学们朝声源望去，原来是沈涛假装铅笔戳到手，故意小题大做，掀起了全班捣乱的浪潮。见已吸引了同学们的目光，他便又大声叫唤起来：哎呀妈呀，疼死我喽！哎哟！见有领头羊带头，同学们也燥动起来：前面的几位仁兄在大闹嬉戏，后面几位美女在梳妆打份，这边几位在一展歌喉，那边几个在聊着八卦……只有几个学霸依然顽强地在闹市中奋笔疾书！说的、跳的、唱的、蹦的，教室里骤然变成了KTV！书本、铅笔飞来飞去；叫声、喊声响成一片，为了进一步阻止教室变闹市，班长胡静婷身先士卒，啪啪啪！教鞭打在桌子上的声音顿时镇住了同学们。但那几个捣乱大王怎会怕区区的一个班长？不一会儿，在他们的带领下，教室又恢复了原状。班长没法儿了，只好无可奈何地回到座位上。突然，不知是谁喊了一句：老师来了！嘈杂声顿时戛然而止，待同学们得知虚惊一场时，教室里又成了一锅粥。

干什么？这么吵！老师气冲冲地走进了教室，我才走了多长时间，这么吵，在楼下都听得一清二楚，家作双倍！啊——不要啊——同学们顿时焉了。早知如此，何必当初呢。看着这令人头疼的家庭作业，只能叹一口气了！