中职语文职业模块教案

中职语文职业模块教案（精选10篇）

中职语文职业模块教案 篇1

第—单元 走向社会

阅读与欣赏

《成才要有文史知识》教案及同步练习《成才要有文史知识》课件及音频朗读

《科学与艺术》教案及同步练习《科学与艺术》课件及音频朗读

《走向社会》教案及同步练习《走向社会》课件及音频朗读

《万能的求职方法》教案及同步练习《万能的求职方法》课件及音频朗读

《带上三句话上路》教案及同步练习《带上三句话上路》课件及音频朗读

表达与交流

应用文写作：调查报告

口语交际：接待

语文综合实践活动：我的未来不是梦

第二单元 爱岗敬业

阅读与欣赏

《寻找时传祥——重访精神高原》教案及同步练习《寻找时传祥——重访精神高原》课件及音频朗读

《敬业与乐业》教案及同步练习《敬业与乐业》课件及音频朗读

《邮差弗雷德》教案及同步练习《邮差弗雷德》课件及音频朗读

《一张诊断书》教案及同步练习《一张诊断书》课件及音频朗读

《爱上你的工作》教案及同步练习《爱上你的工作》课件及音频朗读

表达与交流

应用文写作：广告词和说明书

口语交际：洽谈

语文综合实践活动：职业道德调查

第三单元 行业扫描

阅读与欣赏

教案及同步练习《中国建筑的特征》课件及音频朗读 教案及同步练习《移动的倾诉》课件及音频朗读

教案及同步练习《百年时尚话汽车》课件及音频朗读

《Internet改变世界》教案及同步练习《Internet改变世界》课件及音频朗读 教案及同步练习《新时代的中国工人许世超》课件及音频朗读

表达与交流

应用文写作：策划书

口语交际：答询

语文综合实践活动：走进网络天地

第四单元 职场感悟

阅读与欣赏

教案及同步练习《源自职业的温情》课件及音频朗读 教案及同步练习《选对池塘钓大鱼》课件及音频朗读 教案及同步练习《成功离你有多远》课件及音频朗读

《同事》教案及同步练习《同事》课件及音频朗读

《职场寓言五则》教案及同步练习《职场寓言五则鹂》课件及音频朗读

表达与交流

应用文写作：求职信和应聘书

口语交际：协商

中职语文职业模块教案 篇2

模块式教学 (简称MES) 是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式。人们都在不断地摸索、尝试、完善它。读了一些模块式教学的文章, 有点肤浅的认识:模块教学突出技能, 强调动手能力和技艺要求;课程设置努力做到教、学、用一致, 按需施教, 剔除程序式的知识灌输;改变传统的考核方式———唯分数论;语文教学模块的分类说法不一, 有三大模块 (基础模块、提高模块、特色模块) 、四大模块 (阅读模块、写作模块、口语交际模块、语文实践模块) 、五大模块 (听模块、说模块、读模块、写模块、素养模块) 之说, 但不论哪家之言, 都是以学生为本位, 以提高学生语文能力和综合素养为目标。我把这种科学的教育教学思想运用到语文教学中, 受到了学生的欢迎, 事实也证明, 学生的综合素质提高了, 有了更强的适应竞争社会的能力。在贯彻这一模式的过程中, 我认为, 有两点显得尤为重要, 其一是转变观念, 其二是改变模式。

一、转变观念

即转变传统的教师讲学生听的固有的思想观念, 摒弃“满堂灌”, 甩掉“牵着学生鼻子走”的方式。这一转变过程中, 包括教师“教”的观念的转变与学生“学”的观念的转变。

(1) 教师“教”的观念转变。教师必须用科学发展的思想武装头脑, 关注学生能力的培养, 关注学生的终身发展, 许多事实证明, 高分低能儿是背离教育规律的牺牲品。而现实摆在我们教育工

作者面前, 许多从职业学校毕业走上就业岗位的学生总是感叹在学校里学的实用的东西太少, 甚至一个职中毕业生, 连用普通话开口作自我介绍的勇气都没有, 这是学生本人的懈怠, 还是学校教育的失职?面对此种情况, 教师应义不容辞地担当责任, 我们的教育氛围太压抑, 我们的教育理念太陈旧, 教育界需要来一场变革, 让它来洗刷我们广大教育工作者的头脑, 以适应这日新月异的伟大的时代。但万丈高楼平地起, 凡事都有一个循序渐进的过程, 在这一变革中, 我们应继承保留传统文化教育中的精华部分, 并非一味地求新求异。

(2) 学生“学”的观念转变。在长期的应试教育中熏陶出来的孩子, 缺少创新的思想, 他们似乎也习惯了上课认真听讲, 按老师标准答案完成作业的学习模式, 到了职业学校, 甚至还携带着不少的言行心态上的不良因素———认为读职校没出息, 认定自己不是读书的料, 于是破罐破摔, 消极厌学, 闹出许多违纪怪异的现象。如果不在思想上作很好的疏通, 学生没有明确的学习训练目标, 要想达到预定的效果也很难。进入职校, 对新生先不急于依照教材按部就班授课, 而是通过多种渠道引导学生正确认识自己的选择, 明确两年三年后的去向, 了解将来的就业环境, 从而树立学习的目标, 在今后的学习生活中脚踏实地, 配合教师进行相关的训练。如果把学生的理想、学习的目标比成机器的发动机, 一旦发动机出故障了, 再用多少外力去推动它也无济于事。由此看出学生观念的转变在模块式教学中是多么重要。

二、改变模式

改变模式包括改变现有课堂模式和考核模式。现有课堂模式大多还是传统的教师本位主义, 以教师为中心, 过于教条, 缺少人性化;现有考核模式也单一刻板, 唯分数论。改变模式可从如下几方面入手:

(1) 改变单调刻板的授课模式。要让课堂生动起来, 学生的思想活跃起来, 教师要全面深入地了解学生, 把握他们的心理特点、思想动态、兴趣好恶。只有把握了对象的特点, 才能充分调动他们的积极性, 让他们以饱满的热情投入到学习过程中来。单调刻板的说教肯定是过时的, 让人昏昏欲睡的。语文课堂上, 尽可能地让学生参与进来, 让他们做学习的主人, 配合所学内容, 让他们唱歌、画画、表演、欣赏, 让他们展开辩论、作短时间演讲、现场求职、主持会议, 让他们参与作家作品的介绍、当当小老师等, 充分发挥学生的主观能动性。在丰富多样的训练方式中, 教师既要做好指导、点评, 又要如实地作好记录, 及时地纳入到学生的学习档案中去。

(2) 改变以单一教材为讲授内容的模式。教学中, 教师要拓展延伸, 把知识的传授由课内延伸到课外, 由书本延伸到实践, 由校内延伸到校外。新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念, 对教材进行第二次“加工”, 即调整教材、补充教材、拓展教材。突破“课文”的限制, 对课文进行有效的拓展与超越, 如注重由语文学科向其他学科的渗透;注重课文与生活的联系, 课文与中职学生实际的联系, 使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多, 可以引导学生思考自我, 关注他人, 关注世态人生、体会人间百味, 以达到“功在课内, 利在长远”的目的。

(3) 变革考核办法。在长期的应试教育中, 分数向来是各界很看重的。学校老师看重它, 以它作为评定三好学生的唯一依据;学生家长看重它, 以它作为孩子将来发展的唯一筹码;教育界各级人士看重它, 以它作为升学、推荐、就业的唯一依据;这样, 大大小小的孩子更看重它, 它就是自信自卑的分水岭。于是, 孩子们编起了儿歌来唱它:分分分, 学生的命根;考考考, 老师的法宝。这样的考核机制是令人担忧的。我认为, 只有采用强化能力的考核办法才能从根本上改变这种状况。如职高学生必须要凭硬性指标方可结业, 普通话训练, 要通过普通话等级测试。口语练习中, 必须能够登台演讲。写的能力要求方面, 要能写一笔整洁美观的字, 有书法作品为证, 要能撰写各类格式规范、条理清楚的常用应用文等。

中职语文职业模块教案 篇3

关键词：中职学校；职业模块式；课程体系

职业模块式课程体系建设的背景

新时期对人才需求的变化要求中职学校必须树立“以就业为导向，以岗位为依据，以能力为本位”的办学理念，进行职业教育课程体系的教学改革，培养符合社会需求的劳动者。

课程体系的建设是人才培养的核心，我国的职业教育长期采用学科式课程体系，近十年来，各地在中职教育课程体系方面进行了许多有益的尝试，不同程度地引入了德国的“双元制”模式、行动导向教学法、世界劳工组织的MES模式、加拿大CBE模式、澳大利亚的TAFE模式等。本文综合国内外多种教学模式的优点，结合中职学校专业教学的实际情况，认为应建立一种新的以学生为中心的课程体系，即根据职业市场需求调查确定专业培养目标，进行职业定位，参照对应的职业分类与职业标准进行职业分析，结合专业岗位群的特点，以职业素质为指导，以职业能力为中心，以职业技能训练为主线，以市场需求为导向进行课程开发并组织教学，采用模块式课程教学模式，建立起以职业能力(包括知识、技能和态度等方面)为基础、以就业为导向的多元评价的新型课程体系。

中职教育职业模块式课程体系建设流程

职业模块式课程体系属于能力本位模式的一种类型，它以职业能力为主线，以实践活动为纽带，以岗位需求为依据，以职业生涯为背景，着眼于职业目标，强化从业能力培养，在教学组织上对教学课程内容进行整合，采用模块式结构；在授课形式上采用一体化教学，以学生的技能活动为重心，着眼于培养学生的实践能力。职业模块式课程体系的子系统组成与实现流程图如图1所示。

图1职业模块式课程体系结构总图

职业市场需求调查职业教育的课程体系必须以就业为导向，适应社会发展变化的需要，满足企业的工作需求，适应区域经济结构、产业结构和技术结构变化的需要。根据企业用人需求专业化、多元化、复合化的趋势以及学生个性化就业趋势，设立多元目标，将单一岗位需要的课程目标体系转变为能适应相关职业或岗位群、能满足广泛就业需要的新课程目标体系。

职业分析与职业定位课程体系应建立在职业分析与工作分析的基础之上，科学分析职业的性质与需求，以职业的若干要素作为开发模块的导向。要按专业的职业属性进行专业研究、职业特征研究；围绕职业定位分析课程在技能、应用、实践等环节上的岗位能力与能力要素组成。

职业能力分析职业模块式课程体系应以职业能力为基础。职业能力根据其不同特点有不同的分类方式，包括专业能力和非专业能力的方法能力与社会能力。职业能力可根据侧重点不同加以划分，具体如图2a和图3所示。要根据职业岗位群的要求进行学习目标分析，确定知识结构、能力结构与素质结构，将就业岗位所需要的综合技术应用能力分解为若干专项职业能力。

图2职业模块课程体系子系统的组成情况

确立课程体系每一个学习领域由课程价值相近的若干专业课程组成，应按照职业岗位群与大类专业的对应关系逐层分解，逐步建立起如图4所示的职业课程体系。

图3职业能力组成情况图

图4职业模块式课程体系与专业对应关系结构图

编制模块教学大纲按照职业分析确定对应的职业模块的学习目标，并对岗位群所必备的技能结构、知识结构、素质结构进行分析，通过教学计划编制模块职业培养目标和教学大纲，选取职业岗位所需的知识作为学习内容。大纲构建要体现模块内容的职业特点，突出适合性和针对性。

课程模式选择采用模块式进行教学内容的组织和教学可以很好地突出职业能力的培养，满足职业灵活性与开放性的要求，充分考虑到学生的个体差异、学习要求、家庭经济状况和劳动力市场对从业人员未来知识结构和实际技能的要求，按照这些能力之间的类似性、关联性，将若干综合能力与若干专业技能通过综合化、模块化形成新的课程模式。模块设置应突出岗位或职业群特征，根据产业和社会需求，及时选择不同的课程模块，调整专业建设的方向和重心，实现课程培养目标与专业能力的有机结合。

课程建设与开发课程建设与开发应紧紧围绕职业岗位群进行。职业定位确定总目标，各分培养目标被分解到各教学模块单元后，应确定每一教学模块单元对应的课程模块的内容。模块按照职业活动的一种典型输出（产品、工程或服务）方式确定职业所需模块的实际工作程序和规范，并构成明确的学习目标。应通过分析职业活动内容确定课程目标、选择课程内容，根据模块需学习的知识点、技能点，由上而下地确定模块、子模块、学习单元，组织编写课程内容。多层职业模块体系结构与组成如图5所示，表明了各级模块组成与对应的技能层面，其中学习单元由应知部分的知识点和应会部分的技能点组成，知识点为相应的职业技能点服务，以“必需、够用”为原则，体现模块化高效、实用的特点。

模块式课程的模块选择与教学组织学生结合个人兴趣、发展要求与家庭及社会的需要，在教师的指导下进行课程模块的选择，然后参加教学活动。教学组织以职业岗位群、复合技能、综合能力为培养目标，按照职业功能模块组织教学，在师资建设（需要具备职业实践经验的“双师型”教师）、实习场地和实习设备建设（体现职业特点和职业氛围，形成职场工作环境）、教学规章制度建设（注重职业道德、职业安全和质量管理，多元教学评价制度）方面提出新要求，培养学生的职业素质，具体如图2b所示。职业模块式课程体系讲求探究式教学，主要组织形式有典型案例教学法、项目教学法、任务驱动教学法等。一体化教学、多媒体教学和教学场地建设也是与此相关的重要内容。模块式课程体系的教学过程以职业任务为驱动，既是学生充分、自主地学习的过程，也是学生获得职业经验的过程，同样是教师以学生为主体、以职业实践为主体开展教学的过程。

图5职业模块体系的构成

多元课程评价与课程修正传统的考试教学评价体系属于统一性标准评价，也是终结性评价，不符合职业活动的评价导向，已无法适应新形势下的评价要求。模块式课程体系在教学评价方面应实现评价主体的多元化、评价形式的多元化与评价标准的多元化，如图2c所示。要实行差异性标准评价，因人而异，因材施教，使不同程度的学生都能得到发展，适应不同程度学生的学习需要。教学评价应有助于增强学生的自尊心，激励学生的自信心，调动学生进行创造性学习的积极性，促进学生职业能力的发展。当学生评价达标时，可进入下一目标内容的学习；当学生评价不达标时，需要重新调整学生培养目标或重新修订未达标模块；教师也可根据多元评价的结果对课程内容进行灵活、适时的修正。

电类专业职业模块化课程体系建设实践与实习场地建设

下面以电类专业建设为例分析根据市场调查后重新确定的专业培养目标。电类专业的专业范畴和专业服务面日趋扩大，从主要集中于制造业并向制造业与第三产业并重的方向发展，学生的就业岗位从以技术和部分管理岗位为主向以操作、安装维修岗位为主转变，从面向一种职业或一个岗位转变为面向职业群，从单一专业技能转变为多工种、多技能。除了根据岗位工种进行课程模块划分，也可以根据各个职业方向的不同要求设计课程模块，将专业群职业能力模块与多个岗位专项能力模块通过不同的组合方式，构成整个专业的大类课程体系。电类职业岗位群的具体能力分解如下页表所示。

在模块式课程体系中，职业技能的实现与提升最终是通过实践环节实现的。实践环节主要包括校内实践和生产实践两部分，校内实践离不开专业实习室的配套建设，其建设要按适应职业岗位群的职业能力要求确定，比常规的实习室在综合性、针对性上应有更高的要求。

实习室应能满足自我学习、探究性学习、研究型学习的要求，能满足教师和学生自我提高的需求。实习室应配备一定的专业图书资料与基本元器件供学生阅读、使用，如能配备可以上Internet网和校园网的计算机则效果更好。

实习室的格局应改变以教师为中心进行直线纵横排列的布置，要以学生为中心，按照工作的顺序或以职业活动为导向进行实习设备的布置。由于模块课题单元具有典型性，实习室可进行模块灵活组合。实习室应由刚性不变的设备格局向动态的设备格局转变，由单一功能的实习室向多功能实习室转变，使学生感到彼此平等，能很容易地参与到教学活动中去。

要创设具有职业环境的实习场所。实习室的格局布置应具有职业氛围，尽量与生产实践一致或类似，实习环境布置力求接近职业环境，使学生在日常教学中能通过有意记忆和无意记忆获得职业技能与非职业技能（如职业安全文化）。职业文化不仅可以通过静态的规章制度、宣传画来营造，也可通过动态的专业技能竞赛、专业维修劳动、志愿者义务维修等活动来体现。

实习室中的实习设备要能接近或超前于社会上现有设备的平均技术水平，能反映行业发展、技术发展的脉搏，使课程的内容能始终跟上社会经济发展的步伐，保证课程内容的时代气息和前沿品质。

实习室建设应该有较稳定的校外实习基地作为依托。多形式的校企合作模式能使学生获得校内教学无法获得的职业经验，生产实践可加深学生对真实工程环境的了解，加深对企业生产的质量观念、竞争观念、效益观念的理解。

职业模块式课程体系的特点

职业模块式课程体系具有以下特点：

先进的教学理念在教学过程中，通过以职业活动为导向的课程模块，使学生成为教学主体，使课程结构、教学结构、目标结构等均发生了质的飞跃。倡导个性教育与主动探索学习，注重提高职业行为能力，不仅可用于对在校生的教学，也可对模块加以调整后应用于其他职业教育和培训。

可实现不同课程的融合随着现代职业综合化的发展趋势，采用课程模块有利于从整体上规划课程内容，体现对学生职业能力发展的要求。学生不必掌握原来各门课程的系统知识，只需要掌握特定的技能就可以获得相应的证书。模块化的优势在于知识整合，灵活高效，适应性强，有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；有利于在学习领域的视野下制定课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于充分利用教师、场地、设备等资源，为学校办出特色创造条件。

便于实现分层次教学目标由于生源水平的差异性与学生所受教育的背景差异性较大，要使所有学生都能得到发展，必须根据不同的阶段确定不同的职业能力主题，根据学生的实际水平，遵循递进的原则，打破班级、专业的界限，模块化教学可以实现专业教学分层（不同专业），长期（按学期或职业岗位）和短期（每个学习单元）教学分层，学生分层，目标分层，评价分层，解决学生综合素质差异较大带来的教学困难，不同层次的学生通过不同模块的组合可以实现不同的职业目标。

可实现内容职业化、课程综合化、理实一体化、体系模块化模块化教学降低了学习难度，注重职业问题的解决，对知识的前因后果不作太多的分析，容易为学生所接受，可以实现个性学习、反复学习、帮助学习、合作学习，有利于提高学生学习的积极性和主动性。

可为师生提供多样化的升级平台专业课程体系的课程模块结构是动态、发展的，课程结构与模块内容紧密围绕人才培养的目标以及社会对人才素质的需求并可以及时调整。对教师而言，课程体系的开发和使用过程也是教学方法和教学内容的再学习过程；对学生而言，在具有职业氛围的学习环境中，有利于从“复制型”技能人才成长为“自主型”技能人才。

参考文献：

[1]国家教育委员会职业技术教育中心研究所.以实践为导向的教学方法[M].北京：经济科学出版社，1998.

[2]龚小勇.就业导向的模块化动态课程体系构建及实施[J].职教论坛，2005，（10月下）.

[3]张晓东.高等职业教育课程体系改革的思考[J].职教论坛，2002，（4）.

作者简介：

中职语文职业模块教案 篇4

《我的母亲》

1、P1— 《我的母亲》

《我的母亲》教案

《我的母亲》 思考二：（探讨）你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。（在我们出生之前，我们的父母并非像他们现在这样乏味。他们变成今天这个样子，是因为这些年来一直在为我们张罗，为我们的生活、学习承受着在我们眼中看来理所当然的一切，并在不断接受我们因不满生活所发出的唠叨、牢骚。但，血浓于水，正是着浓得化不开的亲情，成就了今天的我们。）

思考三：

1、探讨母亲对老舍的性格影响

面对这一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你们能告诉我，母亲给了老舍哪些方面的生命教育吗？

（1）《我的母亲》 作具体的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希望。

（2）写母亲送三姐出嫁。

三姐结婚，如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。

（3）写除夕之夜母亲送“我”返校。

《我的母亲》 几分鲜明和生动。

3、以无华的语言表达淳厚的情感。

老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。

六、总结

母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的《我的母亲》。

在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。

作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就是人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。

全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味无穷。

中职语文职业模块教案 篇5

摘要：本文从电工专业的技能训练代写论文教学为切入点, 借鉴国外的“模块教学法”本着“面向市场、面向学生、面向就业”的教学指导思想,使学生专业知识与企业需求相一致、专业技能与岗位需求相协调,培养学生的职业能力,提高学生自身竞争力。对如何在电工技能教学中提高学生的职业能力进行探索

关键词：中等职业教育 职业能力 模块化教学

中等职业教育要想实现以就业为导向目标，必须注重培养和提高学生的职业能力。以就业为导向的中等职业教育，其学生职业能力的培养，需要对现行的人才培养模式、办学模式、教学模式及能力评价等模式进行变革，做到从市场和企业的需求出发，全面培养和提高学生的职业能力，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。

模块教学法（MES模式）是从国外引进的一种较为先进的职业技术教学法。这种方法打破了原来的课程体系，以技能为主线，将理论知识与技能要求融为一体，每个模块代表一个实际工作程序和工作规范，我校在电子电工专业实践教学中，采用模块教学法，探索出一套切实可行的技能训练方法。

一、实施对象

电子电工专业一年级学生，生源状况：初中毕业生及结业生。入学时没有任何专业基础。

二、模块设计原则

从企业对电子电工专业人才需求出发，根据本专业教学计划的要求，以学生的基本功训练为技能训练核心,以典型课题为实例,以维修技术水平为检测标准设计模块

1.模块设计本着覆盖相应的岗位群、达到中级维修电工的水平、以基本功训练为主、兼顾新技术、突出专业主干、兼顾专业边缘和着眼电气维修、兼顾电气设计原则，将电子电工专业技能训练设置为4个一级模块和若干个二级模块，一级模块有基本功训练模块、强电技能训练模块、弱电技能训练模块、综合训练模块，并分别制定出相应的训练内容、训练要求、实施方法。

2.按照中华人民共和国工种规定的要求和标准，该模块覆盖电工(09-030)、维修电工(09-031)、电工电路仪表装接调试工(09-018)、无线电装接工(36-002)、无线电调试工(36-003)5个工种。

三、模块式技能训练的内涵

模块式专业基本技能训练是依据专业职业性常规训练的着重点，将专业技能分解成一系列模块，以师带徒，强化训练，由学校训练到工厂训练、由单项训练到综合训练、由反复练习到创造性练习。让学生既动手，又动脑，逐项推进，逐项达标，形成完整的技能训练体系。模块式专业基本技能训练过程，是学生人人参与的创造性实践活动，学生在亲身实践的过程中，理解和掌握专业知识和技能，掌握实际工作程序和工作规范，体验其中的艰辛和乐趣，培养学生分析、解决实际问题能力。

四、模块式技能训练的理论依据

1.“情境—达标”教学原则

传统的课程设计是按照学科型的知识体系，按照基础课、专业基础课、专业课的框架，将各种显性知识纳入课堂体系的。至于对学生知识迁移、个性发展和职业能力形成有着非常重要作用的缄默知识则根本不在课程设计考虑之列。“情境——达标”式课程设计模式不但重视缄默知识的作用，而且主张改革课程设计的传统思路和程序，以职业岗位分析作为课程设计的起点，构建能力本位的课程体系。其课程设计的基本程序是：分析职业岗位的工作任务和工作要求——建立岗位职业能力体系——分析职业能力形成所需经验——分析各种经验发生的情境及与之相关的知识——建立基于能力培养的课程模块——优化课程模块形成能力本位的课程体系。

2.基于完整工作过程的教学设计活动

职业教育的核心概念是职业。“一个职业之所以能够成为职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。”基于完整工作过程的教学活动，是指按照顾客订单组织学生经历完整工作过程的职业教育活动。他强调依靠企业的真实工作过程来设计教学活动。职业技术教育值得借鉴的模式，一是德国的“双元制”，即企业+学校模式，其学员具有学生和学徒双重身份，其教学过程企业与学校双位一体，学员基本上30%的时间在校学习，70%的时间在企业顶岗受训，培训的重点是在企业内，学校只起补充作用；二是“模块式教学体制改革”，其主旨就是让学生一入学就接触专业性内容，模块精讲，技能多练，让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去。

五、模块式专业基本技能训练的组织实施

1.建立配套的师资队伍

实践性教学定位的重要性，决定了教师队伍必须做到“双师型”的配置，让学校的教师走向工厂具有教师和技术工人双重身份，又要下大力引进工厂的专业技术人员走进教师队伍。让技术专家型教师队伍参加技术性人才培养目标的制定与人才培养过程，提高人才培养的实用性与教育水平。

2.建立健全与专业相配套的实验室、实习室、实训基地

配套建设要作为一个系统工程整体实施，要进行综合设计、开发、利用和管理，避免盲目性、重复性、观赏性投资，在经费短缺的情况下，宁可减少对验证实验的投入，也要确保对模块式专业基本技能训练的投入，努力做到让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去，努力开拓校内外相结合的实训资源共享之路，为专业课教学采用现场教学，为学生边学习、边实践创造良好的条件。

3.推进课程改革，构建模块体系

以职业性任务和和行为过程为导向，以培养专业技能为主线，不片面强调课程各自的系统性和完整性，不片面强调复合型人才培养目标，改革传统的学科型课程模式，构建以实践技能为中心的模块式课程体系。通过课程改革，重点解决理论教学与实践教学、知识学习与能力培养之间的关系；通过课程整合，整个专业的全部课程分成文化课、专业课和实践课三大类，每类课程按照专业培养目标构建基本技能训练模块，以模块式专业基本技能训练为纽带，再去进一步组合课程，组织教学。

六、结束语

我校在实施技能训练模块教学后，起到了实践训练促进理论学习、理论与实践互相促进的效果，同时，激发了学生学习兴趣，技能操作水平得到了显著提高，通过规范化、标准化训练，学生的整体素质、综合职业能力得到很大的提高。该专业毕业生在中级工技能鉴定中，合格率超过95％，就业率达100％。用人单位普遍反映良好，学生综合素质高、动手能力强、都能胜任本职工作，有部分学员已成为企业生产中的技术骨干。

参考文献：

[1]吴晓义.职业教育教学论.国家级骨干教师培训.吉林工程师范学院报告，2007，（7）.[2]赵志群．职业教育与培训新概念[M]．北京：科学出版社，2003.97．

中职语文职业模块教案 篇6

人教版中职数学教材-基础模块下册全册教案

人教版中职数学教材 基础模块下册全册教案（2012 年 7 月课 2 069，2 081，2 093． ① 像 ① 这样按一定次序排列的一列 教师板书定义． 数，叫做数列． 数列中的每一个数都叫做这个数列 教师出示一组数列的例 的项，各项依次叫做这个数列的 1 －1n1 n，…，那么它的第 10 项是（）．（A）－1（B）1 1 1（C）－10（D）10 3．数列的一般形式 数列从第一项开始，按顺序与正整 观察数列． 培养学生的观 数对应．所以数列的一般形式可以写成 1 1 1 察能力和由特殊到 1，2，3，4，…． a1，a2，a3，…，an，…，一般的归纳能力． 教师提出问题：数列的每 其中，an 是数列的第 n 项，叫做数列的 一项与这一项的序号是否有一 通项，n 叫做 an 的序号． 定的对应关系？这一关系可否 整个数列可记作an． 用一个公式表示？ 学生分组讨论． 4．数列的通项公式 对于上面的数列，第一项新 如果 an（n1，2，3，…）与 n 之间 与这一项的序号有这样的对应课 的关系可用 关系： an f n 1 1 1 项 1 2 3 4

来表示，那么这个关系式叫做这个数列 的通项公式，其中 n 的取值是正整数集 ↓ ↓ ↓ ↓ 的一个子集．由此可知，数列的通项可 序号 1 2 3 4 以看成以.

如何构建中职语文主题模块化教学 篇7

一、明确学习目标, 统筹规划模块

语文版中职教材给出了单元模块规划蓝本, 比如, 上册第一单元是“ 把握内容要点”, 是让学生通过单元内几篇散文的学习理顺作者的表达思路, 分析主要内容和中心思想。 然后通过后面的写作任务, 让学生利用新学的技能进行有针对性的描述和表达。散文看似和各行各业没有交集, 其实散文是形散神不散, 这与我们以后在职业交流中的情景很相像, 许多时候在交流、互动和谈判时需要根据对方表达的信息进行揣摩, 掌握对方的思路和需求点, 这样才能对症下药, 达成预期的交流目的。 这就要求我们在教学之前, 让学生明确本模块的主要学习任务和与之对应职业的能力转化, 具体到第一单元就是让我们通过对几篇散文的学习, 从看似散乱的表达中掌握分析主旨的技巧。 每个单元后面的写作练习就是为了训练学生的书面表达能力, 比如第一单元, 让学生通过口语交际来自我介绍, 这就是职业生涯中最常见的场景, 我们要学习散文精神的活泛、神聚, 设置出活泼、灵动的自我介绍风格, 给人留下深刻的印象, 又不至于拖泥带水, 惹人厌烦。 达到这一要求, 我们就领悟了本单元的学习精神, 掌握了灵活、丰富的表达技巧, 达到了学以致用的教学目的。

二、通过项目驱动, 完成模块学习

语文知识是丰富和开放的, 许多时候没有固定的答案, 需要考查的是我们的思考和表达能力。 所以, 语文模块教学不能拘泥于照本宣科, 我们可以根据模块知识内容和班级学生的职业特点, 有针对性地整合开放性的问题, 让学生以小组合作的形式共同分析和互动讨论, 最终达到拓展知识和迁移能力的教学目的。

应用文写作是中职语文教学的重点, 我们就以此单元模块教学为例。 教学实践中, 我们在基本的规范讲解后, 给学生设置具体的项目, 驱使他们进行互动探索, 完成写作, 提升技能。 具体操作中, 我们可以让学生组合成5 人左右的学习小组, 组内讨论怎样写好“ 会议记录”, 然后每个组员都尝试写一篇, 组内找出每篇的优缺点以供展示和交流, 这样才能达到相互学习、查漏补缺的效果。 再如, 在口语交际“ 自我介绍”时, 如果个人写好交给老师, 那么就无法完成知识拓展和交流, 如果我们以小组的形式先让大家在组内进行充分交流, 就能设计出组内最佳的自我介绍方案, 最后在班级内展示, 大家共同学习和点评, 就能在有限的课堂时间内让优秀的观点得到发扬。 总之, 项目教学法有利于锻炼学生的团结协作能力, 提升学生运用语文知识的能力。

三、完善评价体系, 激励学生参与

构建中职语文主题模块化教学的评价体系, 有利于更好地辅助中职语文主题模块化学习。 首先, 要实现多元化评价。 可以评价学生在听话、说话、写作、阅读欣赏方面的能力, 将职业学校的语文教学定位在能说、会说、善说上;还应该在定量上下工夫, 将学生的出勤、纪律、态度、方法、参与意识、书写作业以及学习努力和进步程度等纳入教学评价中, 做到教学评价既围绕教材又不拘泥于教材。 其次, 要联系职业能力进行评价。 笔者走访了一些聘用中职毕业生的单位, 如银行、企业 ( 主要是私企) 、旅行社、证券公司等, 发现他们的一些招聘条件不谋而合:懂礼貌, 遵守纪律, 头脑灵活, 做事主动、耐心、细致, 吃苦耐劳, 语言和交际能力强, 有基本的专业能力, 能在较短时间内迅速融入工作。 所以, 职业能力评价要考虑到企业的用人需求, 从职业评价的方面开展评价活动, 在评估指标体系上, 必凸显现产学结合的指标和权重。

本文是笔者结合教学实践对中职语文模块化教学的分析。 总之, 模块化教学需要我们在明确的教学任务下, 将同类知识和任务统筹到一起, 让学生经过系统地学习, 完成对范畴内知识的理解和运用。 实践证明, 模块教学契合了中职院校不同专业学生的认知需求, 我们一定要借此引导学生完成系统化的语文知识到职业技能的学习。

摘要：中职院校是面对社会培养一线人才, 其中包括很多专业。所以, 中职语文教学要根据各专业学生的职业特征来进行有针对性的教学和引导。这就需要教师将语文知识进行整合, 以不同的主题模块给学生呈现出来。立足一线中职语文教学, 对怎样构建主题模块教学进行分析。

关键词：中职语文,主题模块,就业导向,校本教材,评价

参考文献

中职语文模块化教学的探讨 篇8

关键词：中职语文教学；语文能力；模块训练

【中图分类号】G633.3

2014年，职业教育迎来了生机勃勃的春天，职教圈中轰轰烈烈的改革呼声此起彼伏，面对大力发展职教的趋势，作为一名中职语文老师，加强以能力为本位的教学，通过多元化的评价来增强听说读写这些基本模块的能力，把语文的实用性、针对性落实到学生身上，是值得思考和探究的。

一、现状分析

（一）学情分析

在顺德，中职学生没有太大的区别，有相当一部分进入中职学校读书的学生，初中时的成绩并不理想，这些学生大都缺乏自信心，没有良好的学习习惯，对于学习有畏惧或厌学情绪。到了中职学校，学生要面临文化学科和专业学科的选择，就我所教的学生在对待语文学科和专业学科的态度上做了一个调查，显示出：语文课，需要认真听60%，想听就听33%，根本不听1%；在语文和专业谁重要方面调查，认为语文重要35%，专业重要24%，同样重要28%。

在调查中发现，有三分之一的学生在高三时会选择进入到高考班学习，寄望考上高职院校，剩余的学生将直接就业。那么选择就业的学生基本上是没了内需，没了学习的动力。为此，这部分的学生，表现出这样的情况：语言表达能力差；文字书写能力差；文体写作能力差。

（二）教学分析

现在，中职学校无不推崇专业技能的教学，文化科（语文、数学、英语）似乎已成为了边缘学科，如果不是还有一部分学生需要高考的，那么开设的这些课程就形同鸡肋，这是因为学生学习的态度而定，我分别对汽修、会计、机电这几个专业的学生进行调查，有35%的学生学习语文态度是一般，20%喜欢，5%讨厌；38%学生认为语文对以后就业的作用为一般，21%很大，2%没有；20%学生认为现在所学的语文教材对自己有意义，33%意义一般，3%没意义，1%有很大意义。针对上述情况，在中职的语文教学当中，语文学科还需要丰富教学手段，评价方式上。

（三）评价方式

中职学生的语文学习评价都是用一张试卷就完成对学生的评价，这样的评价对于需要升学的学生来说可以作为选拔、甄别的手段，但是对于不再升学的学生而言，则没有太大的作用，当这种靠一张试卷作为对学生的终结性测试的评价手段时，久而久之，学生在学习中缺乏了更多的动力。但反观，专业教学在对学生的评价中非常注意技能的考核，对学生的评价显得多元化，而且贴近实际。如现在有个别专业引入的第三方考核机制，将会使评价标准更趋合理，更加贴近市场，这无疑也让专业教师在教的过程中不断丰富自己的教学手段、教学方法来引导学生学习。

纵观上述的几种现状分析，从满足社会需求和适应学生职业生涯发展的角度出发，中职毕业生的语文综合素质应该包括下列内容：口语交际能力：条理清楚、流畅的表达能力，听知和听评能力，侧重于普通话的考证考级、表情达意和组织语言的能力等；应用写作能力：审题立意能力、布局谋篇能力、驾驭语言能力、公文写作能力，侧重于常用的应用文写作。阅读鉴赏能力：认读能力、理解能力和鉴赏能力，侧重于阅读习惯的培养、工具书的使用、阅读方法的掌握等；语文综合实践能力：即席发言、朗诵、书写等表现能力，侧重与本专业相關的语文应用实践能力。总而言之，中职语文教学中应以能力为本位，推行中职语文模块化教学改革，通过模块化的教学让考核方式的多元化，提高学生的学习语文的兴趣，从而加强学生的语文能力。为此，我认为可以在以下几个方面进行尝试。

（一）口语训练模块

口语能力模块是我对学生的评价之一。要求学生必须能说一口流利的普通话，有较强的口头和书面表达能力。在口语训练模块中，可以从普通话训练开始，内容要从课本走向生活，从口语常识、交际忌讳，到接听电话、接待来客、异性交往、坐立行走，再到求职面试、推荐展示、即席发言、朗读等各个方面，不同的专业，训练的侧重点不同。在平时的教学中，我通过以下的要求来评价学生。

内容表达

有/无主题内容与主题

一致有观点生动

形象仪态大方

得体表达

流利清晰、音量

适中没读

错字感情

充沛得分

0.5320.50.511.50.50.5

前期，即高一阶段，老师需要对学生进行训练和指导，特别是对学生的出现的情况及时纠错，给予学生支持和鼓励，旨在培养学生的胆量和敢于开口讲 ；中期，即高二阶段，可在原有的基础上，通过小组的形式举行小型朗诵会，学生担任、主持、评委，这样通过相互合作，促进学生之间的能力提升；后期，高三阶段，在就业班当中可通过求职面试、推荐产品、模拟情景等形式来延伸学生的口语能力。

（二）书写训练模块

书写能力模块是我对学生的评价之二。由于网络的普及和电子数码的广泛使用，现在的学生基本上是“机”不离手，写字是越来越少了，同时，也没有一个良好的写字习惯，因此很多毕业生写字不规范，字体歪歪扭扭，错字连篇，甚至无法辨认，令用人单位大失所望。在平时的教学中，我是十分重视书写训练，如借广东省规范汉字书写大赛这一契机在学生当中推广书写的规范，并把书法教育渗透在平时的教学当中来，有内容、有针对的内容练习去把学生的书写规范抓起来，通过点评、展示，在学期末上交成品作为评价之一，从而去加强书写模块。

（三）写作训练模块

应用文写作能力模块是我对学生的评价之三。在高职高考中，常用应用文写作就是其中的一个考点，考生必须要掌握。但相对于就业班中有些学生不懂日常应用文体的行文规范和基本格式，不会写求职信和个人履历，甚至连简单的条据、书信、通知、记录、计划等都不会拟写，而用人单位往往需要我们的学生能够初步具备实用文体写作的能力。针对这一情况，我在就业班的《应用文写作基础》教学当中，发现该教材有些内容脱离学生的实际情况，为此，我特意联系个别用人单位，根据用人单位的实际需要，结合学生的自身需要，选择一些适合学生去学习的教学内容，特别强化常用应用文写作训练，在毕业前夕要求学生上交毕业报告等资料，作为对学生的评价之一。

【参考文献】：

中职语文职业模块教案 篇9

姓名： 得分：

一、基础训练

1．下列加点字的读音，有错误的一项是()A.郁热(yù)沉吟(yǐn)汗涔涔(jīn)．．．．B.伺候(cì）惊愕(è)昧良心(mèi)．．．C.离间（jiàn)卑鄙(bǐ)哭哭啼啼(títí)．．．．D.谛听(dì)烦躁(zào)规规矩矩(juju)．．．．2．下列句子，没有错别字的一项是()A．你看这些傢俱都是你从前顶喜欢的东西。B．顺便把那箱子里的几件旧衬衣也捡出来。

C．侍萍的像貌有一天也会老得连你都不认识了。

D．侍萍走头无路，跳河自尽，幸而被救，从此流落他乡。3．依次填人下列各句横线处的词语，恰当的一组是()① 我们＿＿不提这一层。那么，我先说我的意思。

② 我的眼泪早哭干了，我没有＿＿，我有的是恨，是悔。

③ 《雷雨》写了周、鲁两家八个人由于血缘＿＿和命运巧合而造成的矛盾冲突。

A.暂时 委屈 纠缠 B.暂且 委曲 纠缠 C.暂时 委曲 纠葛 D.暂且 委屈 纠葛 4.下列语句中加点的部分，不能用括号内的成语替换的一项是（）

A．她现在老了，嫁给一个下等人，又生了个女孩，境况很不好。（举．．．．．步维艰）

B．以后她又嫁过两次，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爷想．．．．．．．帮一帮她么？（遇人不淑）

C．我问你，你的意思，忽而软，忽而硬，究竟是怎么回事？（软硬兼．．．．．．．施）

D．矿上的工人已经在昨天早上复工，你当代表的反而不知道么？（蒙．．．在鼓里）

二、课内文段阅读

阅读下列台词，回答后面的问题。

周朴园 三十年前，在无锡有一件很出名的事情—— 鲁侍萍 哦。

周朴园 你知道么? 鲁侍萍 也许记得，不知道老爷说的是哪一件? 周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。鲁侍萍 说不定，也许记得的。

周朴园 我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。可是那个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了。活着的多半是不知道的，或者忘了。不过也许你会知道。三十年前在无锡有一家姓梅的。

鲁侍萍 姓梅的? 周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来，——你知道么? 鲁侍萍 不敢说。周朴园 哦。

鲁侍萍 我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。周朴园 哦?你说说看。

鲁侍萍 可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。周朴园 也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。

鲁侍萍 这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。

周朴园(苦痛)哦!鲁侍萍 她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。

周朴园(汗涔涔地)哦。

鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周朴园(抬起头来)你姓什么? 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。

5．周朴园把年轻时的侍萍说成是“小姐，很贤慧，也很规矩”，目的是什么? 答： 6．鲁侍萍说“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的”时，表现了她怎样的思想感情? 答：

7．周朴园听到鲁侍萍的一番话后，为什么会“汗涔涔地”? 答：

《雷雨》参考答案

一 1．A（“吟”应读yín，“涔”应读cén)2．B（A“傢俱”应为“家具”，C“像”应为“相”，D“头”应作“投”）

3．D（本题考查近义词辨析。暂时：名词，指短时间。暂且：副词，暂时，姑且。委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过，这里没有委屈，实际是说反话。委曲：勉强迁就。纠缠：搅在一起，理不出头绪。纠葛：纠缠不清的事情。）

4.C。A项，“举步维艰”，迈步艰难，比喻办事情每向前一步都十分不容易。B项，“遇人不淑”，指女子嫁了一个品行不端的丈夫。C项，“软硬兼施”，软的手段和硬的手段一齐用（含贬义），与语境不符。D项，“蒙在鼓里”，比喻受人蒙蔽，对有关的事情一点儿也不知道。二

5．从字面看，似乎是在赞扬侍萍，实际上是为掩盖自己的罪行。（周朴园是一矿之董事长，又以道德高尚自居，但又做过一件伤天害理的事，因此才这样说。）

6．表现了侍萍痛苦的内心和对周朴园的愤恨。（侍萍听到周朴园的一番话，联想起自己的不幸遭遇，不禁满腔悲愤。）

中职职业社交礼仪教案 篇10

(2014-05-08)

一、教学目标 1．认知

（1）了解交往礼仪的基本要求（2）理解交往礼仪蕴含的道德意义（3）体会交往礼仪的亲和作用 2．情感、、态度、价值观

尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌 3．能力掌握交往过程中的一些基本的礼仪和技巧

二、教材分析

1．教学重点：自觉践行交往礼仪规范

从现实生活看，交往关系是人类社会中最基本的关系，中职学生在与老师、同学、实习单位人员等对象的日常交往中需要自觉践行相关的交往礼仪规范。从实践角度看，自觉践行交往礼仪规范，有重要的亲和作用，可以在交往中表达尊敬、沟通思想、联络感情、增进理解。所以，这是教学重点。

2．教学难点：交往礼仪蕴含的道德意义和遵守交往礼仪的作用

在日常生活中，任何交往活动都离不开礼仪，礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙。目前，存在着一些这样的现象：学生学的是高层次的道德规范，实际行为上却往往达不到基础道德水平要求，这是与交往礼仪教育的缺乏分不开的。

三、学情分析

中职学生正处在一个重要的发展阶段，身心变化大，情感情绪表现出丰富多变、矛盾的特点，学生中的大部分曾经在学习上受挫，受到老师和同学的冷落；在生活上部分同学在单亲家庭中成长，造成父爱或母爱的缺失，使得内心容易苦闷、孤独和烦恼。一方面，多数同学由于受生活阅历、交往经验和自身品德修养的限制，缺乏与人交往的知识和技巧，容易在人际交往中出现偏差，造成不和谐的人际关系；另一方面，他们又有迫切的交往愿望，乐于与人沟通，渴望提高自己的人际交往能力。学习交往礼仪知识可以帮助学生调节不良情绪，提高交往中的品德修养，培养和增进接纳别人的意识，为自己赢得一个良好而和谐的人际关系，为今后的顺利就业和适应社会打下基础。

四、教学方法

情景教学法、讲授法、讨论法、多媒体教学法

五、教学过程

（一）导入：

情景一：师：在生活中，我们几乎每天都要与人打交道，我们的生活离不开与人交往。我们与他人可以因共同做一件事而喜悦，在今天的课上，让我们先来测试一下自己的交往能力。展示：人际交往能力小测试

1、当同学向我请教问题时，我会告诉他该怎么做。

2、我不喜欢说话，有时宁愿用手势，也不用语言。

3、我很难与观点不同的人交流情感。

4、同学们不喜欢与我一起学习和活动。

5、同学们不喜欢在我面前讨论各种问题。

6、父母总是对我管束严厉，动辄训斥。

7、放学后我不愿意回家而喜欢在外面玩。

8、我对爸爸妈妈的谈话十分反感。

9、我对爸妈的斗嘴、吵架感到无所谓。

10、爸妈从不过问我的任何事。

11、老师对我特别挑剔，专爱跟我过不去。

12、老师在课堂上几乎从来没有看过我一眼。

13、遇到困难时，很少有同学来关心我。

14、老师家访时经常向爸妈讲我的坏话。

15、和别人发生争执时，能克制。

请选择答案：

A、是

B、不一定

C、不是 积分规则：

选A计1分，选B计2分，选C计3分，将各题得分相加，统计总分。

得分说明：40分以上，说明你乐于与人交往，人际互动良好。

20—40分，说明你与人交往意愿与能力不是很突出。

20分以下，说明你的人际交往意愿与能力偏弱。

师：通过测试，我们可以对自己的人际交往能力有一些了解。在与人交往的过程中，我们需要不断学习可以提高交往的能力，更好的与人和谐相处。这节课就让我们一起去寻找营造和谐人际关系的金钥匙——交往礼仪。

（二）讲述新课

师：上节课我们学习了个人礼仪，个人礼仪主要表现在一个人的仪容仪表、言谈举止、代人接物等方面，那交往礼仪讲的会是什么呢？ 生1：待人处世

生2：自己的言行举止 师：让我们看一则事例：

镜头一：风总要和太阳争执谁的力量大。风说：我可以证明我的力量是巨大的。你看，地下正走着一位身披大衣的老者，我能比你更快速地将他的大衣脱掉。于是，太阳躲进乌云里，风使出它所有的威力狂吹，但是，风吹得越大，那老者越将他的大衣牢牢抓住。最后，等到风筋疲力尽停下来时，太阳从云彩里钻了出来，对那位老者投去和气的微笑。不久，那位老者便用手将他前额的汗水拭去，并轻轻脱掉身上的大衣。太阳对风亲切地说：“仁慈和友善总要比愤怒和暴力更为有力。”

师问：上述这段寓言给我们带来什么启示？

生1：要想获得他人的认可前提是自己要尊重对方

生2：你是怎样对待别人，别人也会怎样对待你，愤怒和暴力只能使你与对方的关系更加复杂化。

生3：待人要真诚，才能赢得对方的信任

师：几位同学对寓言蕴含的道理归纳得非常好。美国总统威尔逊曾经说过：“假如你握紧两只拳头来找我，我想我可以告诉你，我会把拳头握得更紧；但假如你找我来说：‘让我们坐下好好商量，假如我们之间的意见有不同之处，看看原因出在哪里，主要的症结在什么地方。’我们会觉得彼此的意见相离不是十分远。我们的意见不同之处少，相同之处多，并且只要彼此有诚意、耐性和愿望去接近，我们相处并不是十分难的。”人们都希望获得尊重，如果站在别人面前，一番强词夺理的争论，一些放荡不羁、趾高气扬的行为举止，会远远不及一番谨慎细致的考虑和文质彬彬的劝导有用。

镜头二：播放视频资料（大概内容）：在辽宁师范大学教育系里，曾经有两位特殊的学生，一位叫周婷婷，另一位叫王铮。她们一个双目失明，一个双耳失聪。然而，就是这样的两个人组成了“海伦”好联合舰队，两人在生活上、学习上互帮互助，周婷婷听不清看得清，她做了王铮的眼睛；王铮看不清；她做了婷婷的耳朵，两人取长补短，扬长避短，在学习上取得了优异的成绩。

师问：该事例体现了交往礼仪的什么要求？

生1：互帮互助、团结友爱

生2：互相尊重，互相理解

师小结：交往礼仪的基本要求是：平等互尊、诚实守信、团结友爱、互利互助。但是由于人际交往的广泛性和多样性，不同的场合有不同的交往礼仪要求。（展示幻灯片，校园礼仪、家庭礼仪、公共场所等等）情景二：交往礼仪重亲和

师：了解了交往礼仪的基本要求之后，为什么要遵守交往礼仪呢？我们看下面三组同学给我们带来的表演（学生按照课前准备好的内容分别表演三种不同场合的交往场景）。

场景一：一男二女在乘坐出租车时上车入座的情景，下车时的情景，以及一些随身物品和废弃物品等如何带好。

学生评价乘坐出租车的礼仪

学生代表：乘坐时应女士先上车，下车一般是男士先下车，然后照顾女士后下，注意不要将废弃物品留在车上。

场景二：乘坐电梯，上级和下级情景，长辈和晚辈情景

学生评价乘电梯礼仪

学生代表:在进电梯时应该请领导和长辈先行，出电梯时也应该请领导和长辈先出。

场景三：学生进老师办公室场景（学生进办公室取作业时时老师正好不在）学生评价进老师办公室礼仪

学生代表：进老师办公室时先喊报告，在征得老师同意后方可进入办公室；老师不在不能随便翻动老师办公桌上的任何东西。

师：关于交往礼仪的意义，我们已经看到了最主要的就是对对方的尊重和友好，这也是交往礼仪的核心，要求人们尊重他人，同时也是对自我的尊重。从个人角度看，交往礼仪是一个人文化修养和优良品德的外在表现；从社会角度看，交往礼仪反映社会风貌和公民文明程度。体验导行：

师：同学们学习了交往礼仪的知识，对照交往礼仪的基本要求，反思自己在交往中有没有失礼之处，如果存在，该如何改进。学生讨论

生1：我们的人格都是平等的，每个人都有平等的尊严，而不应该看谁的衣服买的贵，看谁的鞋是不是名牌，班里有的同学家庭条件不好，从来不买零食吃，也很少穿新衣服，我们应该一视同仁的对待。

生2：我觉得还应该学会自制，拒绝诱惑。我喜欢玩网络游戏，常常是边玩边安慰自己；只玩半个小时，玩完就写作业。可是过了一关还有第二关，往往每次一玩就超过了两个小时。

生3：与人交谈时认真倾听、用心交谈，善于发现对方身上的优点并及时给予赞美。

生4：我们学生现在都有手机，手机是一种工具，可是我们同学在上课时玩游戏、发短信等这是对老师的不尊重；还有，在平时发“问候短信”时，往往夹杂着对同学、朋友的不尊重。

师小结：这几位同学结合实际体验告诉我们，养成遵守交往礼仪的习惯需要增强意志力，提高自控力，逐步克服自身的不良习惯，老子说：“胜人者力，胜己者强。”意思是说，能够战胜别人的人是有力量的人，能够战胜自己的人才是真正的强者。就像刚才同学提到的网络，短短几十年的时间，网络神奇的触角已经延伸到了人类社会的各个角落，人们依靠网络收发邮件、浏览资料、制作网页、交友、购物

但是，人们在享受网络便利、快捷的同时，也受到了网络带来的困扰。网络中的黑客、网络游戏中的色情、暴力等不良信息给人类的安全设置了一个陷阱。我们应该做网络的主人，利用网络的优点为自己乃至社会服务，同时也要避免网络给我们带来的伤害。以上是我们今天学习的内容，请大家自己进行总结和梳理，展示自己构建的知识结构图。（图略）

六、布置作业： “问候短信”创作

1、内

容：根据交往礼仪的内容，以父母长辈、老师同学、亲戚朋友等为问候对象，进行优秀问候短信创作。

2、作品要求：每条问候短信不超过50个汉字，语言生动、文字精练、富有创意，体现传统美德和礼仪知识，七、教学反思：

优点：以学生身边事例为内容，让学生参与在教学中，做课堂的主体；以学生活动为落脚点，实现有效的小组合作学习，将本科内容进行分解，每个小组都有一定的任务，课上给学生提供展示的机会，引导学生自主学习，同时尊重学生的主体地位。

缺点：课程拓展和延伸不够，学生的参与面不够广，交往礼仪最终要落到自觉践行交往礼仪规范上，本节课只能做到规范和引导，提高学生的文明意识，最终要落实，还是需要在今后的德育教学中逐渐渗透和加强。

作者：绥德职教中心教师

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