学前儿童感觉统合训练

学前儿童感觉统合训练（共8篇）

学前儿童感觉统合训练 篇1

摘 要：近几十年来，国内外的小家庭数量不断扩大，人们的社会生活方式也随之发生了很大变化，儿童的出生方式和成长环境也出现了巨大的变化，这导致了问题儿童的增多。本文通过对学前儿童感觉统合失调的阐述，针对学前儿童感觉统合失调的生理基础来分析影响学前儿童感觉统合失调的表现及成因，以确保学前儿童感觉统合失调训练能够更加有效地实施和广泛的发展。

关键词：感觉统合；学前儿童；感觉统合失调；感觉统合训练；

中图分类号：R 179 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-06-00-02

一、学前儿童感觉综合失调综述

我国儿童的身心健康直接关系到国民的素质和民族的未来及前途。目前，儿童感觉统合失调则被认为是与现代生活模式相关的一种“时代疾病”，在学龄儿童中发生率很高，已成为儿童心理行为的新问题。

1972年，美国加利福尼亚大学爱尔丝（AyresA.J.）根据对脑功能研究首先提出了感觉统合理论。她认为，感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调（sensoryIntegrativeDysfunction）。

二、学前儿童感觉统合失调的表现

（一）本体觉统合失调的表现。本体觉是指人对自己身体的感觉。本体觉不足的儿童，大脑对舌头、嘴唇、声带控制不灵活，严重者会造成语言障碍。

（二）触觉统合失调的表现。触觉在人类感觉系统功能中占有重要的位置。触觉统合失调的表现：情绪不稳定、容易紧张、甚至不愿上学。如果是嘴巴部位触觉过度敏感，就会出现爱吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厌食等。进而影响情绪、人格的健全发展。

（三）前庭觉统合失调的表现。前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力感和平衡感。平衡感发育不良的儿童会造成站无站相、坐无坐相、容易跌倒、拿东西不稳、走路撞墙、心烦气躁、人际关系不良、有攻击性，甚至由于脑机能不全，影响语言能力发展及左脑的组织、逻辑能力等。

三、学前儿童感觉统合失调的成因

（一）遗传因素。儿童感觉统合失调和父母神经系统机能衰退有直接关系。

（二）脑损伤和脑功能障碍。母亲在怀孕期间出现早产、先兆流产或采用剖腹产、电吸引等生产方式，儿童中枢神经系统感染或损伤，出生时出现产伤，既往病史等都可以导致儿童的感觉统合失调。

（三）父母与家庭因素。研究结果发现，家庭环境和教养方式对儿童感觉统合能力的发展有显著影响。研究显示，家庭氛围越融洽，暴力、争吵、冷漠行为越

（四）教育因素。许多幼儿园为了迎和部分“揠苗助长”家长的异常需要、教学上片面地追求认知发展、采用不适合幼儿身心发展的教育教学措施，受经济利益驱动，一些幼儿园办起了“助纣为虐”的托儿所、寄宿班，使亲子感情和孩子的情绪情感发展度外。结果导致有些孩子思想负担过重、压力大；有的幼儿人格扭曲；有的幼儿疲于奔命、情绪紧张；严重儿童会造成感统失调、多动症、自闭症等。

四、学前儿童感觉统合失调的训练

（一）前庭平衡功能的训练。前庭感觉的协调又称为前庭平衡，前庭平衡不良会造成身体控制不良。在前庭平衡训练中，一般让儿童坐或躺在吊床中，然后有节奏进行旋转或摇摆，以逐渐产生眼球震颤和眩晕感，进而打通那些处于沉睡状态的神经通道。

（二）本体感失调及训练。为训练儿童的本体感，心理学家设计出了形体较小的滑行板，目的是要通过较强的肌肉收缩为脑干部统合提供感觉输入。让幼儿可以接受下列训练方法来刺激本体感的发展：

平衡踩踏车：幼儿可在保持身体平衡的情况下，用脚的力量踩踏，使脚踏车向前、向后或倒退进行。

独脚凳：可以让幼儿坐在凳上左右摇摆、做伸臂练习，保持身体平衡。

（三）触觉防御及训练。触觉刺激对于儿童神经系统整体感觉的统合以及感觉认知、感觉运动起作用。幼儿也可以接受下列方法来刺激触觉训练的发展：

大笼球：让幼儿俯卧或仰躺在地毯上，将大笼球放在幼儿身上，由轻到重做前后左右的滚动，或在正中间做轻轻挤压。也可以尝试压压幼儿足部，有助于大脑和身体间的协调。同时还可以上下、前后、左右滚压，对幼儿脑干前庭网膜的觉醒有很大帮助。

五、儿童感觉统合失调的早期预防

（一）胎儿期母亲的身心状况。一些儿童感觉统合问题与胎位不正、营养不良、中毒、病毒感染、头部外伤等因素密切相关。因此孕期应保持良好的心态，合理的营养、适度的运动、充足的睡眠，避免烟酒及药物。

（二）重视0―3岁儿童早期教育。0-3岁儿童的早期教育要适度、适时、因人而异，否则拔苗助长，只会对孩子造成伤害，因而导致感觉统合失调。注意儿童全面、协调地发展能最大限度开发其潜能。

我国著名儿童心理学家陈鹤琴说过：“儿童是以游戏为生命的。”游戏是儿童生活中的大事，在儿童的心理发展中起着重要的作用。首先，游戏可以推动儿童认知的发展，允许儿童自由地探索周围的事物，促进儿童的感知觉、运动、思维、语言、想象、记忆等能力的发展，有利于儿童智力的发展。其次，游戏可以推动儿童社会交往能力的发展，有些游戏需要与同伴的互相合作，儿童在处理所遇到问题的过程中学会互让、互爱，让儿童了解别人，充当自己想扮演的角色。最后，在游戏中，儿童受到新奇的，愉快的刺激，有助于儿童良好情绪的发展。

良好的行为习惯是决定一个人人格和体质的重要因素。培养孩子良好的习惯应依据儿童不同年龄及身体状况、兴趣等特征来进行，比如：持之以恒的训练、多示范、鼓励、少说教、少批评；对孩子的要求不要过高，允许孩子犯错误；对孩子形成的习惯要注意考察和修正。总之，良好习惯的形成需要一个耐心、不断养成、不断巩固提高的过程。

参考文献：

学前儿童感觉统合训练 篇2

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取收入我院诊断明确且排除器质性疾病引起神经功能紊乱的40例儿童自闭症患者。男孩21例, 年龄1～6岁, 平均年龄3岁;女孩19例, 年龄2～6岁, 平均年龄4岁。40例儿童自闭症患者的一般情况、病程等差异不明显, 具有可比性。

1.2 诊断标准

40例儿童自闭症患者的诊断标准参照CCMD-3标明的诊断标准。

1.3 方法

1.3.1 将所有儿童自闭症患者随机分为2组, 一组为试验组, 一组为对

照组, 每组各20例, 对照组采用教育、心理治疗、药物治疗 (卡马西平、苯异妥因、中医中药) 常规治疗;而试验组在与对照组常规治疗相同的基础上, 加用感觉统和训练疗法。2组儿童自闭症患者在治疗前均经过郑信雄[1]感觉统和检核表进行评估。2组患者评估后的结果差异不大, 具有可比性。治疗后再次进行评估并分析2组感觉统和训练得分情况。

1.3.2 感觉统和训练方法:

根据自闭症的临床特征, 运用滑梯、抛球、呼啦圈、滑板、独脚跳、平衡木、秋千、吊揽等游戏项目, 训练儿童的平衡、沟通、大脑整合功能。每天1次, 每次1个小时, 训练2年。

1.4 统计学方法

所有数据采用SPSS13.0统计学软件打包处理完成, 采用均数±方差, 卡方或t检验进行分析。

2 结果

2.1 试验组和对照组经过2年的治疗后再次评分结果

试验组和对照组的感觉统和评分均较治疗前有所改善, 临床症状都有所减轻;但是经过感觉统和训练的试验组他们的感觉统和治疗评分得分结果有更明显的改善, 临床症状的改善程度比对照组要高。2组经统计学软件分析, P<0.05差异比较有统计学意义。见表1。

2.2 试验组和对照组经过2年的治疗后的疗效判断

试验组显效例数有13例, 占65% (13/20) , 有效例数有7例, 占35.00% (7/20) , 总有效率为100% (20/20) , 对照组显效例数有10例, 占50.00% (10/20) , 有效例数有8例, 占40.00% (8/20) , 无效的例数有2例, 占10.00% (2/20) , 总有效率为90% (18/20) , 两组儿童自闭症患者的有效和无效数量比较, 经卡方检验, 有统计学意义。见表2。

注:计数资料经卡方检验, P<0.05

3 讨论

3.1 儿童自闭症是广泛性发育障碍精神疾病当中的一种类型。

男性多见, 一般在婴幼儿时期起病, 病因尚不清楚, 并且有报道称其患病率正在逐年增加。虽然随年龄的增长, 儿童自闭患者的症状会有所改善, 但是他的语言表达能力差, 有时攻击行为、恐怖情绪、固执等还会加重, 儿童自闭患者的远期预后不好, 大部分有社会适应不良, 给自己的生活和家庭社会带来负担。这引起了广大精神科医务人员和家庭的重视, 家长应该重视儿童自闭症的判断, 医务人员则更要重视该病的诊断和治疗, 虽然没有治愈的方法, 但是早诊断、早治疗, 便可提高患儿大脑的整合能力和患儿的生活质量。

3.2 本文研究结果提示:

在药物治疗的基础上加上感觉统和疗法能让儿童自闭症患者的治疗效果更明显。这与文献报道相符[2]。

感觉统和训练疗法也是一种较好的治疗自闭症的方法。感觉统合训练[3]运用游戏运动的形式在加上特定的器材和合理的设计给患儿以大量的感觉刺激, 然后作用于大脑, 促进大脑感觉中枢的兴奋, 从而有利于形成和改善大脑的感觉统和能力。感觉统和训练的设计就是根据儿童的感觉统和能力具有可塑造性, 然后根据大脑感觉中枢的生理功能制定一些外在的以活动为表现形式的能开发患者感觉功能的游戏。它的核心就是通过适当运动项目, 来控制输入的感觉信息并帮助患儿启动感觉神经通路刺激大脑感觉中枢, 从而改善脑功能, 改善自闭症儿童运动协调、感知觉功能的目的。

3.3 经过治疗后, 2组患儿的平衡能力、社交能力等都有很大改善。

特别是经过感觉统和训练的小朋友, 他们能主动的与父母拥抱, 能够与周围伙伴友好的交流, 看见小朋友也不会像以前那样拒之不理, 对感兴趣的东西也逐步增加, 反应也不是那么迟钝。但是也有效果不明显的, 主要是患儿在接受治疗的过程中没有坚持治疗, 只是间断治疗。虽然儿童自闭症患者中大多有不同程度的智力障碍, 但是并不是智力的全部缺失, 只是在某部分强而某部分弱而已, 即最佳智力和最差之间的差距大。本研究还发现感觉统和训练与智力的改善有关, 我们的观察发现有5例患者在治疗的过程中显得语言能力和智商较前有很大改善。当然还是有待研究。

综上所述, 感觉统和训练疗法对儿童自闭症有较好的疗效。能改善患者的生活质量和社会功能。

摘要：目的 观察感觉统和训练疗法作用于儿童自闭症患者的临床疗效。方法 对收入我院的40例儿童自闭症患者进行分析, 随机分为2组, 一组为试验组, 一组为对照组, 每组各20例, 对照组采用教育、心理治疗、药物治疗 (卡马西平、苯异妥因、中医中药) 常规治疗;而试验组在与对照组常规治疗相同的基础上, 加用感觉统和训练疗法。分析2组感觉统和训练得分情况。结果 试验组和对照组的感觉统和评分均较治疗前有所改善, 临床症状都有所减轻;但是经过感觉统和训练的试验组他们的感觉统和治疗评分得分结果有更明显的改善, 临床症状的改善程度比对照组要高。2组经统计学软件分析, P<0.05, 差异比较有统计学意义。结论 感觉统和训练疗法能明显改善儿童自闭症患者的临床症状, 提高大脑的感觉统和能力和患儿的生活质量。

关键词：儿童,自闭症,感觉综合训练疗法

参考文献

[1]任桂英, 王玉凤.儿童感觉统合与感觉失调[J].中国心理卫生杂志, 1994, 8 (4) :4.

[2]张兴华.儿童孤独症的感觉统合训练效果分析[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2008 (5) :68-70.

儿童感觉统合训练策略探析 篇3

关键词：儿童；感觉统合；策略

目前，我国0～3岁婴幼儿约有7000万，儿童是我们的未来和希望，然而Ayres的研究发现，学习困难儿童中50%有前庭功能障碍，一般儿童中仅为14%；台湾郑信雄等的研究发现，正常学龄儿童感觉统合失调率为15.9%，学习困难儿童感觉统合失调率为28%；北京医科大学任桂英等对北京市1994名正常学龄儿童的感觉统合情况进行了测试，发现失调率为18%～21%。面对如此庞大的群体，我们更要认识到问题的严重性。应将其放在重要的战略地位。那么什么是感觉统合呢？我们应该怎样解决感觉统合失调的问题呢？笔者做了如下的阐述。

感觉统合是将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经过大脑的统合作用，完成对身体内外的知觉并作出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体很好地与环境接触，适应环境。当这一系统无法正常运转时，就被称为感觉统合失调（Sensory Integration Dysfunction，SID）或感觉统合障碍（Sensory Integration Disorder）。感觉统合多表现为视觉系统失调、听觉统合失调、触觉统合失调、本体觉统合失调、前庭觉统合失调等。在我国，学龄前儿童有逐年上升的趋势，感统失调孩子的人数也随之增加。因此，笔者认为应把儿童感觉统合训练纳入幼儿教育的必修课程中来，而且根据国外的经验，正常的儿童也参加感统的游戏活动，增强体质，开发潜能。

一、基于儿童感觉统合失调的现状，笔者从以下几个关系来分析感觉统合失调所带来的危害

1.从感觉统合失调与行为问题的关系来看

在沈阳五区随即抽取的716名儿童中，感觉统合失调发生人数273名，检出率38.13%；行为问题发生人数134名，总检出率为18.71%。各项感觉统合失调的儿童行为问题发生率均高于感觉统合能力正常的儿童，差异有显著性（P<0.05）。儿童的行为问题与感觉统合失调呈正相关。前庭觉失调的行为表现主要有：好动不安，注意力不集中，不专心听讲，小动作不断，会出现与他人交往的困难，还会出现穿鞋子分不清左右，经常会把鞋子穿反，孩子在掌握方向上也会出现距离观测不准，辨别方向的能力差等本体感觉失调的表现。

2.从感觉统合失调与家庭教育的关系来看

儿童感觉统合失调的原因是多方面的，遗传和后天的教育都会起着很大的作用。在后天的教育中，对于孩子感觉统合失调的预防和训练都有很大的作用。尤其是早期教育，在儿童的关键期进行感觉统合训练，会取得更好的效果，更有利于孩子的健康成长。研究表明，儿童感觉统合失调与家庭养育方式密切相关（r=0.80）。抚育困难，中间抚育困难型和发动缓慢型儿童重度感觉统合失调发生率高，矫治比较困难。尤其在大中城市里，生活节奏的加快，父母忙于工作，与孩子的交往较少，不注重与孩子沟通的方式方法，甚至是把工作中的一些不良情绪带回家庭中，孩子也通常是有年迈的爷爷奶奶抚养，经常会保护过度，怕出危险，很少参加游戏和跑跳的活动，这些都会影响孩子的感覺统合。年轻的父母缺乏教养的知识与经验，只是一味地在物质上满足孩子，购买大量的玩具，很少参与到儿童的游戏活动中来，早期教养方式的不当也会造成儿童感觉统合失调。

3.从感觉统合失调与神经心理的关系来看

儿童感觉统合能力的发展与H.R神经心理特征具有相关性，其主要表现在：感觉统合中触觉过分防御的儿童其范畴错误数多，触摸测验用时较长，靶测验成绩差。触觉感觉统合失调表现为敏感型和迟钝型。敏感型的儿童表现为缺乏自信，对任何新的学习都会加以排斥，不喜欢他人接触，在团体中容易和别人争吵，朋友少，易紧张，胆小怕事。在生活中表现为易发脾气、固执、偏食或暴饮暴食、吃手、咬人、爱玩弄生殖器等。迟钝型的儿童主要表现为缺乏自我意识，大脑分辨能力差，动作较为笨拙。

二、我国儿童感觉统合训练应采取的策略

1.相关医疗机构

北医六院、协和医院等大的医院，都开设了儿童感觉统合方面的门诊。但面对庞大的需求群体，医院也要承担儿童感统训练的重任。医院不但要对儿童的失调能做出准确的诊断，还要科学地制订系统的游戏训练方案，引导孩子通过游戏的形式进行感统训练，并且能收到较好的效果。但也有其弊端，当家长进医院时都会有顾虑，认为孩子得了失调的病，而且孩子本身到了医院也很抵触，家长和孩子的心理都易产生阴影。因此，在进行感统训练的过程中，要配合适当的心理辅导，消除家长和孩子的顾虑，用积极的心态来配合医生的感统训练。

2.幼儿园是儿童感觉统合训练的主阵地

在美国，每100个幼儿园就有98家幼儿园内设有“儿童感统会馆”。台湾地区感统训练系统在幼儿园中的普及率为95%，每100家大型社区内就有80个设有大型的“儿童感统训练馆”。因此，在我国的幼儿园教育中，首先应给予极大的重视，要求开设感觉统合的训练项目，让儿童在参加游戏的过程中，达到感觉器官的协调发展。其次，要及时地鉴别感觉统合失调的孩子，对其进行第一时间的训练，使其在最佳的关键期得到训练。

3.感觉统合训练馆

它是对幼儿园的有益补充。当前我国仍然面临着孩子入园难的问题，而且还在加剧。国家正在加大对幼儿园建设的投入以及幼儿园教师的培养，对儿童感觉统合这一块往往是无暇顾及，因此，通过社会力量创办的儿童感统馆是对幼儿园教育的有益补充。国家应给予适当的扶持，正确的引导，科学的管理。使儿童感觉统合馆真正能发挥作用，发挥其技能优势，能对儿童进行科学的训练，并能指导家长如何改变以往不良的家庭教养方式，进行合理的矫正。

4.早教中心和其他托幼机构

早教中心和其他托动机构起着预防和训练的作用。从新生儿出生后，就应进行合理的视觉训练、听觉训练、嗅觉训练和肌肉的训练等。早教中心和托幼机构能够用科学的方法开发孩子的潜能。例如可以对婴儿进行感官训练，当婴儿已经懂得镜子中的人是自己时，就可以用镜子跟宝宝玩捉迷藏的游戏，或者拉着宝宝的小手和小脚摇晃，可以增进自我认识。俗话说，三翻六坐，七滚八爬九站，周岁则能行走。而动作发育又是孩子智力发育的先决条件，也是智能发育的重要标志，因此对婴儿肌肉的训练也是非常重要的。

三、儿童感觉统合训练在我国发展的思考

1.专业人员的培养

目前，我国这方面的专业人员称为感觉统合训练师，由中国人力资源和社会保障下设的职工协会颁发的证书。面对中国大量需要的感统训练师，仅仅靠职工协会这一机构是无法完成的，因此也希望将感统训练师纳入到中国人力资源与社会保障来培养，既能增强证书的权威性和技能性，又能引起社会人员足够的兴趣，便于感统的推广。此外，对报考感统人员资格的鉴定要严。感觉统合训练它涉及到体育学、生理解剖学、心理学、教育学等多学科，因此对从业人员的要求也较高，对从业人员的资格应进行严格的审查。其次，在岗人员的再进修。随着科技的进步、知识的更新，人们对感觉统合训练的探索也在不断的深入，更要求在职人员对新技能和新理论的了解和掌握，才能更好地为儿童的健康成长服务。

2.政府的支持与投入

首先，政府应通过提倡、鼓励、要求的过程在幼儿园设立感觉统合训练馆，对在职的教师应提供感统训练的培训，应规定在幼儿园必须开设感统训练课程。政府也可以通过购买服务的形式将社会上的一些盈利机构纳入公益的范畴中来，既便于管理，又能切实地为儿童提供服务。此外，对一些重度感统失调的家庭，应给予补贴，北京等地区就已经开始对一些特殊儿童参与康复治疗给予一定的补助，尽可以减轻一些家庭的负担，也可以促进感统训练馆的健康发展，为儿童感觉统合训练提供一个较好的社会环境。

3.家长观念的更新

有的家长认为感觉统合失调是一种病，不愿意承认自己孩子的失调。认为触觉失调、前庭觉失调、本体觉失调，只要不影响学习就没问题，正是这样的小问题，可能对于他目前来说，没出现大的问题，但长此以往，就会出现注意力不集中、学習的动力不足、缺乏自信心等，贻误了训练和矫治的关键期，从而对孩子的发展造成更大的伤害。另外，一些家长夸大感觉统合的作用，认为孩子喜欢体育游戏，只要多参加感统训练，就能解决所有问题，从而忽视了孩子其他的一些因素和问题。因此，既不能避而不谈，也不能过分的夸大。

参考文献：

[1]于素红，万俊明.聋生与听力正常学生构建加减文字题问题的比较研究.中国特殊教育，2007（8）.

[2]Ayres AJ.Learning disabilities and the vestibule system[J]

.Learning Disabilities，1978，11：30～40.

[3]Ottenbacher K.Short MA. Sensory integrative dysfunction in

children：A review of theory and treatment[J].Advance in Development and Behavior Pediatrics.

[4]李智永，文江舸，王春南，等.沈阳市716名学龄前儿童行为问题及其范围因素研究[J].中国健康心理杂志，2007（02）.

[5]张红静，潘芳，江虹，等.医学记忆力与多因素的研究.中国行为医学科学，2003（6）.

[6]黄运萍，贾素风，苗彩霞.儿童感觉统合失调与家庭养育方式，儿童气质关系的研究.临床研究与分析，2005（4）：289.

学前儿童感觉统合训练 篇4

经常听到一些小学生的家长抱怨说，孩子很聪明，就是不爱学习，写几个字的作业要几个小时，一会动动这，一会动动那，上课也不注意听讲，经常把题抄错，总记不住老师留的作业，你打他骂他都不管用„„在万般无奈之余，家长得出了结论，这孩子不是读书的“材料”，将来也不会有大出息。据调查，各所学校如这样的孩子还不在少数，据老师反映这些孩子上课不注意听讲，注意力难集中，很难与人相处，你说他，他就像没听见似的。再问家长这样的孩子在婴幼儿期有什么表现，他们的父母总是面带困惑地说：没发现孩子有什么问题。笔者经过多年来的教学实践分析，这是感觉统合能力失调所造成的。目前有很多小学、幼儿园引进了感统训练的器材，也发现了很多疑似孩子，就是不会用！下面笔者将四年来在实践中操作的有效方法介绍给大家，希望能给从事幼儿园、特殊教育及随班就读教学的老师带来帮助！

1、概念 1、1感觉统合

是指感觉学习（即视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉及平衡感）与运动学习（包括语言、阅读、写字等）组合在一起，形成完整的学习能力。感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能，锻炼孩子逻辑思维能力，激发想象力和创造力，塑造优秀品质，树立孩子的自信心，培养积极的人生态度。孩子是个有机体，只有大脑及身体感官的组合互动，才能形成学习能力。一般的知识只是学习的工具，学习能力的本质不好，再多再好的工具都没有用，只会给孩子造成更大的压力。1、2感觉统合训练

是借助专业的训练教具，结合中国儿童的实际情况，为每个参与训练的儿童量身定制训练科目，采用游戏的方式，让儿童在快乐训练的过程中从根本上解决在学习过程和日常生活中表现出的不足现象，使孩子训练后逐渐能达到身心健康、全面发展。1、3感觉统合训练的本质

感觉统合训练不只是一种生理上的功能训练，而是协调心理、大脑和身体三者之间相互关系的训练。儿童在训练中获得熟练感觉，增强自信心和自我控制能力，并在游戏中感觉到自己对躯体的控制，变焦虑情绪为愉快，并在积累经验的基础上，敢于对更复杂的身心任务进行挑战。1、4感觉统合训练的原则

感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合。只有这样，才能在脑干、丘脑、小脑、基底节、边缘系统、大脑皮质广大区域分级发生感觉、运动整合，在整合中促进上述脑区脑细胞的成熟、神经通路专门化，并开拓新的神经专门化通道。因此，在感觉训练过程中，儿童只能在大脑适当地被激活和控制躯体的肌肉骨骼系统后，才能获得心理上的快乐和体验；反之，只有在适当的心理动力驱使下，个体才能使大脑按照意愿去行动。

2、最佳训练年龄 2、1儿童的教育要从0岁开始：人类已经进入 21 世纪，世界各国科技的竞争，综合国力的竞争，引发了对人才及教育的竞争，婴幼儿早期教育受到国际社会的广泛关注。我国儿童教育的年龄从3岁推到0岁。幼儿身心与智力的发展，最大的问题在大人与幼儿间的互动关系。婴幼儿期是人生发展的早期阶段，无论在身体动作、智能、语言及社会行为诸方面，均有极为迅速的发展，行为改变显著，其问题的发展历程，实为日后身心发展的基础。人类大脑分左右半球，在婴幼儿时期即快速成长，并作左右半球专责化，左脑区以语言、听觉、嗅觉及抽象逻辑能力为主，右脑区主管视觉、空间、方位、图像及记忆。新生儿至3岁是开发运动潜能的敏感期，科学适宜的运动能强体健身，提高宝宝身体控制的准确性、灵活性和协调性，而且为宝宝智力、心理高质量的发展奠定坚实的基础。蒙特梭利和皮亚杰两位伟大的儿童教育专家所说，0-6岁的学习，主要是以感觉学习为主，透过感觉器官由右脑输入讯息，并在左脑逐渐组成概念和判断，这就是幼儿期思考系统及学习行为的形成。2、2初生的婴儿，在动作方面不受意志与思想的支配，所以他的动作是未分化的，缺乏组织和目的，到了幼儿期，他的神经系统，骨骼和肌肉都有相当快速的发展，动作开始逐渐的分化，而形成有组织、有目的的行为。例如：天线宝宝儿童感统智能训练中心在此发展阶段，可以协助幼儿建立数概，增强对语言的理解和表达，促进大小肌肉和双侧协调，增强幼儿的生活能力，养成良好习惯，建立人际关系，培养好的情绪和人格。他并采用国际上最具权威的感统训练体系，借助特定的训练器材，结合幼儿实际情况，为每个参与训练的儿童量身定制训练科目，使每个孩子都能在提高儿童学习能力及情绪稳定方面取得显著效果。

3、感统失调的危害性（会造成学习、生活上的哪些障碍）3、1儿童感统失调无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智慧，但由于大脑的协调性差，影响注意力、记忆力、语言表达能力、人际交往等等，因而，直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，妨碍正常的成长教育。其主要表现为： 3、1、1 严重影响儿童心理素质的提高 3、1、2 对儿童的智力开发和综合能力的培养不利 3、1、3 学习能力和性格上出现障碍 3、1、4 人际关系敏感或社交退缩，心理素质差

4、分类 4、1根据儿童不同行为的出现情况可分为五种类型，分别为前庭觉不足、本体觉不足、触觉不足、视觉不足和听觉不足。4、1、1 训练前庭觉的原则：一切有位移的游戏和活动都可以锻炼。4、1、2 训练本体觉的原则：只要让懒惰的孩子动起来就可以了。4、1、3 训练触觉的原则：只要有接触就可以了。4、1、4 训练视觉的原则：在训练前庭觉的基础上让孩子多去区别物体的形状、大小、颜色等等。4、1、5训练听觉的原则：在训练前庭觉的基础上多创造语言环境去刺激孩子。

5、下面笔者具体来介绍一下感统训练的实际操作方法 5、1训练前庭觉不足的游戏方法： 5、1、1前庭觉训练

游戏一 匍匐前进：（适用于1-6儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：体能棒、半砖

玩法：我们将体能棒和半砖连在一起，请小朋友随着轨道进行爬行，小朋友可以手脚爬，手肘爬，还可以分成两组幼儿进行比赛。

功能：通过爬行刺激幼儿的前庭觉，训练幼儿身体的协调性。注意事项：在爬行中，头要始终抬起。游戏二 抱住圆圈圈：（适用于1-6岁，运动时间为20分钟。）使用器材：吊缆、竖抱筒

玩法：幼儿抱住吊缆的外圈，保持平衡后，教师帮助做前后左右或是360度的回转，教师摇晃的时候可以在幼儿周围放单手可拿到的玩具，增加趣味性。

功能：促进幼儿的前庭觉，促进神经系统更加灵活，对多动症，身体协调不良，自闭症的幼儿帮助很大。

注意事项：在游戏中，如果幼儿发生晕眩，往相反方向旋转。

游戏三 小小摇篮：（适用于1-6岁儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：吊网

玩法：孩子仰躺在网中，教师可以顺时针，逆时针，360度的旋转。功能：刺激幼儿前庭觉接受器，并且促进肌肉张力。

注意事项：在游戏中，如果幼儿发生晕眩，往相反方向旋转。

游戏四 我会飞：（适用于1-6岁儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：吊网、许多小球球、筐

玩法：幼儿俯卧在网袋里，做飞机样姿势同时投球。（向筐里投球）功能：强化幼儿的前庭觉接受器，刺激双脑分化和手眼协调能力。注意事项：幼儿在摆动中头要抬高，尽量以90度为主。

游戏五 摇摇平衡走：（适用于3-6岁儿童，运动时间为10分钟。）使用器材：1/4圆平衡板

玩法：幼儿在1/4圆平衡板直立行走，也可以躺在上面进行摇摆。功能：训练幼儿的平衡能力和四肢协调能力。注意事项：走平衡时，手要伸平，头要抬高。

游戏六 双人转转：（适用于3-6岁儿童，运动时间为30分钟。）使用器材：太极平衡板

玩法：幼儿站在或用手拿着板，按照迷宫形状来操作。

功能：刺激幼儿的平衡能力和重力，手眼脚的协调能力。以及两位幼儿的协调。注意事项：在运动中要保持身体重心的平衡，不能相互推、拉对方。

游戏七 飞碟：（适用于2-6岁儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：打陀螺

玩法：一名幼儿坐在陀螺中，教师在旁边帮助，使陀螺旋转起来。功能：刺激前庭觉信息输入，帮助双脑分化。

注意事项：在运动中，幼儿头要紧贴在陀螺中，双手不能松开。旋转速度不宜过快。

游戏八 飞行员：（适用于3-12岁儿童，运动时间为30分钟。）使用器材：大滑板，圆形滑车

玩法：幼儿平爬在圆形滑车上，教师轻轻推一下，慢慢滑下。功能：刺激幼儿的前庭觉接受器和双脑分化。注意事项：在运动中注意头要抬高，手伸平。5、1、2训练视觉空间和形态感觉不足的方法

游戏一 拉着你：（适用于1-2岁儿童，运动时间为30分钟。）使用器材：圆形滑车、一根绳索

玩法：一名幼儿坐在圆形滑车上，请另一名幼儿用绳子拉车向前走或原地转。功能：刺激幼儿的视觉移动，方向感和距离感。

注意事项：在游戏时，练习者的双手不能离开圆形滑车，双眼睛不能闭上。游戏二 小小接力赛：（适用于3-12岁儿童，运动时间为30分钟。）使用器材：88轨道、一只小球

玩法：请一名幼儿双手握住轨道两边手柄处，轨道内放一小球，通过手、脑、眼的配合，使小球从轨道的前端滚向末端，在球滚到末端处时，换另一条轨道，并保持球在轨道上不落地。

功能：主要针对左右脑分化不良，发展手眼协调能力及精细动作。注意事项：在练习时，不能有明显的停顿现象。

游戏三 火眼金金：（适用于3-6岁儿童，运动时间为10分钟。）使用器材：视力环

玩法：幼儿双手握住视力环，通过转动使圈内铁球转动，眼球随着铁球转动而移动。

功能：促进幼儿眼肌和眼神经的发育。

注意事项：在进行游戏时，眼睛要对滚动的小球进行视觉追踪。

游戏四 盘山公路：（适用于3-12岁儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：上下转盘

玩法：幼儿手持转盘两侧，使小球在轨道内滚动，保持球在轨道内上下转动不落地。眼球对滚动的小球进行视觉追踪。

功能：对眼肌及眼神经发育不良有很大的促进作用，并发展幼儿的精细动作。注意事项：在进行游戏时，眼睛要对滚动的小球进行视觉追踪。

游戏五 搭积木：（适用于1-6岁儿童，运动时间为20分钟。）使用器材：智力开发方块

玩法：幼儿可用积木做镶嵌，也可以做图案的接龙配对游戏。功能：培养幼儿认识图案配对、组合的能力和创造力。注意事项：在进行游戏时，只能独立完成。5、1、3训练本体觉、触觉的实际操作方法有很多很多，笔者已经在上面的训练原则上提示了，只要我们在平时的日常生活中多观察，就能发现的。

感觉统合训练方案 篇5

姓名: 学号专业：

测评信息：小云，七岁，本体感统失调，视觉统合失调。注意力记忆力差，身体平衡差，胆小懦弱，缺乏自信，动作迟缓笨挫，成绩差。

长远目标：加强平衡感，提高注意力记忆力，语言能力，培养愉悦的心情，建立自信，能够和人正常沟通。训练主题：感统失调训练

训练活动实施人：老师、父母 物资准备：训练中心、家庭

训练时间周期：三个阶段，每个阶段一个月，共三个月，每周三天训练。训练项目：大滑板、蹦床、乌龟爬、大象爬、袋鼠跳、按摩大龙球等。

技术要素：采用游戏的方式，特定环境、特殊的器材与孩子的交互作用，让儿童在玩的过程中感到快乐，即刺激与运动相结合，达到刺激及感觉统合能力的发展，从而让儿童在积极快乐的情绪中来玩、来学习，促进他们身体和大脑之间的协调反应，帮助他们的感觉运动功能向正常方向发展。

训练难点与应对方法：儿童可能会在训练中，产生反抗哭闹的行为，老师与家长要及时安慰，积极调整儿童心态，协助其完成训练。

（一）教学计划：第一个月

主要训练目标：主要是训练前庭和触觉，训练平衡感。具体训练内容：大滑板（30~50）

蹦床（200~500）

乌龟爬（5圈）

平衡台（5次）

按摩大龙球（200）

平衡踩踏车（100）

抛接球（20个）

第一个月小结：平衡感稍微好了点，注意力慢慢在集中。

教学计划：第二个月

主要训练目标：主要挺高注意力和触觉，加强平衡感。具体训练内容：大滑板（30~50）

蹦床（200~500）

走平衡台（5次）

按摩大龙球（200）

平衡踩踏车（100）

大象爬（10圈）

晃动独木桥（10）

对接抛球（20个）

第二个月小结：平衡感开始正常，可以独立的做早操，认真的听别人讲话。写字姿势稍微正确。

教学计划：第三个月

主要训练目标：主要训练平衡感，注意力记忆力。具体训练内容：按摩大龙球（200）

对接抛球（30）

大陀螺（20）

脚步器（20）

竖抱筒

蹦床（200~300）

S形垂直平衡木（10）

第三个月小结：注意力比以前集中了许多，动作也快了，生活自理能力也有了很明显的提高。

训练完成项目实时评估：每个训练都清晰的记录在案，针对儿童有可能出现的新问题，做出相应的训练项目调整。

（二）家庭训练计划：

1.和孩子玩对接球，与孩子面对面相坐，家长把球递给儿童，鼓励儿童把球同样递给家长，如果孩子没有接球、给球的主动性，请另外一位成人给予身体指导，直到孩子开始有主动接、给球的意识，逐渐地撤销给予的帮助。2.走楼梯训练，家长可站在上一级楼梯上，伸出双手协助孩子并同时给予口头指令“上！”；如果孩子不合作，可把零食放在楼梯上，等孩子踏上后给予奖励。注意开始时可在每一梯级放零食玩具，逐渐地，只在几级楼梯或最后一级楼梯上才放。不论孩子如何哭闹，要坚持让孩子配合才能给予奖励物。3.在孩子的脚趾头上分别贴一贴纸，让儿童弯腰揭下。

4.给孩子洗澡时，用海绵或毛巾轻擦孩子的背部，从上到下、从左到右，按顺序擦，也可打圈式地擦。

5.家长用手挠孩子的头颈、胳肢窝、脚底等皮肤触觉敏感处，手的力度一阵轻一阵重，如果孩子害怕，或抗拒，先对其全身肌肤轻轻地抚摩，等孩子习惯以后再逐渐地把时间延长。

感觉统合训练项目介绍 篇6

平衡能力训练

–平衡木/平衡台/蹦床/旋转圆筒/独脚椅  本体感训练

– 跳绳/ 滑板/ 滑梯/ 阳光隧道/ 彩虹筒

 触觉训练

 羊角球/ 袋鼠跳/ 大龙球/ 爬袋

 手眼协调性

– 拍球/ 趴地推球/ 抛接球/ 网缆插棍

滑梯 俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两侧用力向下滑，滑下时双臂朝前伸展，双腿并拢头抬高。强烈刺激前庭体系，头部、颈肌同时收缩，促进身体保护伸展行为的成熟。

滑板爬 调节前庭感觉和触觉，引发丰富的平衡反应，运动中大量的视觉情报，脊髓及四肢的本体感，使整体感觉统合运作功能积极发展。

插棍 俯卧在网缆中，头部抬高向前，指导者协助前后摆动，让孩子在摆动中用双手从左至右，从上往下按次序插棍。强化前庭刺激及作全身肌肉的伸展和活性化。

脚步器 走动时自然放松，身体正直，全身协调，注意力集中。促进和提高孩子的平衡力，帮助孩子建立前庭固有平衡，发展协调性，提高孩子注意力和观察力。

跳跳床 让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。强化前庭刺激，抑制过敏讯息，矫治重力不稳和运动企划不足。

S形平衡木 将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在平衡木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。有助于孩子本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。

专业感觉统合训练项目介绍

羊角球 让孩子坐在球上，双手紧握着手把，身体屈曲，向前跳动。姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。

平衡台 双脚或单脚站立在平衡台上，用双手做拍球等运动，并保持身体的平衡。强化前庭刺激，加强身体平衡能力。

圆筒吊缆 孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒并保持身体平衡，做前后左右大回转。促进身体协调以及固有前庭感觉输入统合。

圆木马吊缆 让孩子俯卧在圆木马上，双手紧握吊缆，前后左右摆动。促进固有前庭感觉输入统合功能。袋鼠跳 孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。在跳跃动作中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息。独脚椅 坐在独脚椅上，手平伸，双脚交叉踢高或单脚连续踢，身体保持平衡。练习伸展和保持平衡，协调身体，控制重力感，建立前庭感觉机能。

四角晃动平衡板 让孩子站在或坐在平衡板上，双手抓紧吊缆，做前后左右晃动，同时保持身体平衡。调节固有前庭感觉，发展平衡力。

晃动平衡木 让孩子站在平衡木上面，身体两边有护栏，单手扶持或双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。建立本体感觉和加强身体平衡能力。

趴地推球 趴在地上，球摆放在面前，离墙壁30－50公分,手臂抬起,然后推球。加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力。

阳光隧道 让孩子俯卧着身体，从隧道中爬行通过。可加强肌肤的各项接触刺激，并调节前庭感觉 圆形滑车 附拉绳，可坐、卧、站各种姿态，并可作团体游戏。训练儿童前庭平衡，视觉阅读能力。触觉球 球面有特殊设计软质颗粒，并含有香味，游戏中提供了丰富的触觉和嗅觉刺激，稳定情绪。

常用的几种方法：

1.针对前庭功能失调的训练

（1）坐在吊网内左右前后旋转摆动；

（2）仰卧、俯卧在大笼球上滚动，保持身体的平衡功能；

（3）站立在平衡台上接抛球或拍球；

（4）坐在独角椅上保持身体平衡；

（5）坐在羊角球上跳跃；

（6）站在蹦蹦床上跳跃；

（7）走平衡台或直线行走；

（8）拍球、运球行走；

（9）跳绳、骑自行车；

（10）荡秋千、攀爬绳架、在草地上翻滚。2.针对触觉过敏的训练

（1）用各种不同质地的毛刷、干布摩擦刺激手指、掌心、躯干、四肢的皮肤；

（2）毛巾游戏，用大毛巾把孩子裹起来，让他在毛巾中滚动，刺激身体的不同部位；

（3）让孩子身体靠墙，或用两个垫子把孩子挤压在中间，从轻到重挤压身体的不同部位；

（4）用梳子梳头，用吹风机（冷热）吹动全身不同部位；（5）玩橡皮泥、湿面粉及泥巴，训练手指的肌肉；（6）穿越彩色山洞、四肢爬行、翻滚；（7）在浴缸内做沐浴游戏；

（8）在大自然环境中学习游泳；

（9）仰卧或俯卧在垫子上，用带刺笼球进行全身不同部位的挤压按摩；

（10）球池运动，让孩子模仿开汽车、跳跃等姿势。3.针对本体感觉的训练

（1）头部和四肢弯曲、伸展、左右摆动、上下摆动；

（2）举起、提起、背起重物行走或上下楼梯；

（3）俯卧撑以及抓住双手，拉起身体；

（4）伸展扩胸器；

（5）脚踏车或滑板车及前冲滑板运动；

（6）四肢趴在地上，用手支撑；趴地推球；

（7）跳蹦蹦床，单脚跳、兔子跳、单脚站立；

（8）辨别自己身体的上下、左右、前后方位；

（9）闭眼触摸，指认身体的不同部位；

（10）与同伴进行捉迷藏的游戏等等

感觉统合训练器材的训练要求和训练目的

1、滑板爬：

训练要求：让孩子俯卧在滑板上，以腹部为中心，身躯紧靠滑板，头颈抬高，腿伸直并拢，双手撑地向前滑动。

训练目的：对前庭感觉和触觉的姿势调节，引发的平衡反应非常丰富，加上视觉情报的大量输入，脊髓及四肢运动产生的本体感，眼睛运动输入的感觉信息，使孩子整体感觉统合运作功能得到积极的发展。

2、滑梯：

训练要求：孩子俯卧在滑板上，用双手抓住大滑梯两边，用力一拉滑下来，滑下时双腿并拢，头抬高，双手尽量朝前伸展，滑下的地方可以放置一软性障碍物，如推球、小白兔。

训练目的：对前庭体系的刺激强烈，对头部、颈肌的的同时收缩，及身体保护伸展反应行为的成熟帮助很大。

3、趴地推球：

训练要求：趴在地上，球摆放在面前，离墙壁30—50公分，双脚并拢，手臂抬起，然后推球。

训练目的：加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力。

4、平衡台：

训练要求：站在平衡台上，身体保持平衡，做拍球等运动。

训练目的：站姿的重心较高，不易保持平衡，这种活动比较有助于平衡反应的反射感觉做强而有力的统合工作，对前庭固有平衡的建立帮助较大。

5、跳跳床：

训练要求：让孩子站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时，膝盖弯曲，脚后跟至臀部。

训练目的：强化前庭刺激，抑制过敏的讯息，矫治重力不安和运动企划不足的毛病。

6、羊角球：

训练要求：让孩子坐在羊角球上，双手紧握手把，身体屈曲，向前跳动。

训练目的：姿势和双侧的统合，并可促进高程度的运动企划。

7、独脚椅：

训练要求：坐在独脚椅上，手平伸，双脚交叉踢高，或单脚连续踢，再换另外一只脚踢，身体尽量保持平衡。

训练目的：控制重力感，对前庭感觉机能的建立帮助很大，同时练习伸展和保持平衡，对多动和身体协调不佳的孩子最好。

8、袋鼠跳：

训练要求：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。

训练母的：在跳跃动作中，强化前庭刺激，抑制过敏的讯息。

9、圆筒吊缆：

训练要求：孩子屈曲身体，用手紧抱圆筒，双脚以筒底边为支撑点紧紧夹住，以保持身体平衡，做前后左右或三百六十度大回转。

训练目的：促进身体协调，对固有前庭感觉输入统合有帮助。

10、插棍：

训练要求：将网缆固定垂直离地约二十公分，让孩子俯卧在网缆中，头部抬高向前，指导者协助前后摆动，要求孩子在摆动中双手从左至右，从上到下次序插棍。

训练目的：强化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化。

11、晃动平衡木：

训练要求：让孩子站在独木桥上，身体两边有护栏，单手扶持或双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。

训练目的：以狭长的路径让幼儿通过来协调身体平衡能力的建立。

12、S形平衡木：

训练要求：将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让孩子站在独木桥上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走。

训练目的：有助于幼儿本体感觉的建立和身体平衡能力的加强。

13、四角晃动平衡木：

训练要求：让孩子站在或坐在平衡板上，双手抓紧吊缆，做前后左右晃动，同时保持身体平衡。

训练目的：调节固有前庭感觉，发展平衡力。

14、圆木马吊缆：

训练要求：让孩子俯卧在圆木马上，双手紧握吊缆，前后左右摆动。

训练目的：以俯卧方式紧抱木马摇晃的动作，对固有前庭感觉输入统合很有帮助。

15、脚步器：

训练要求：走动时自然放松，身体正直，全身协调，注意力集中。

学前儿童感觉统合训练 篇7

关键词：学习困难,感觉统合训练,效果评价

学习困难指儿童的智力在正常范围, 其智力测验分数 (IQ) ≥70, 但在学校的学习中有严重困难。具体说, 即在一门或几门课程的学习中有特殊障碍 (常常达不到教学大纲规定的及格要求) [1]。儿童学习困难以小学2~3年级为发病的高峰期, 男多于女, 男女之比6~10:1[2]。学习困难严重影响孩子的成长和心理发育, 并对孩子和家长造成巨大的心理负担。笔者对学习困难儿童通过感觉统合训练治疗, 取得满意效果, 现报告如下。

资料与方法

2011-2012年收治学习困难儿童30例, 男17例, 女13例, 年龄8~14岁, 平均11.5岁。学习困难程度:轻度11例, 中度12例, 重度7例。所选患儿均符合学习困难的诊断标准, 无其他精神障碍及躯体疾病。

方法: (1) 评估:请家长填写儿童感觉统合能力发展评定量表, 将量表测得的原始分转换成标准分, 30~40分为轻度失调, 20~30分为中度失调, <20分为重度失调, 了解儿童在大肌肉及平衡感、触觉防御、情绪本体感觉及身体协调、学习能力发展等方面失调的程度, 从而制定出相应的训练计划。 (2) 韦氏儿童智力量表测验智商, 其值均>70, 排除智力低下儿童。

训练方法:由专业治疗师对孩子进行感觉统合训练, 由心理医生对孩子及家长做心理辅导。感觉统合训练:对儿童内耳前庭系统、肌肉关节和皮肤等系统提供感觉输入, 刺激脑部活动, 使儿童能够统合这些感觉, 促进脑神经生理发展, 并同时做出适应性反应, 从而达到改善儿童运动协调性、语音功能等目的[3]。根据感觉统合失调类型选择不同的训练项目。每次60~90分钟, 每周3~5次, 持续6个月~2年。一个周期20次, 每个周期结束评定治疗效果。训练内容包括行为强化训练和脑力强化训练。详细训练内容: (1) 第一周期:滑板爬10分钟, 羊角球10分钟, 秋千5分钟, 吊缆5分钟, 大笼球10分钟, 拍球50次, 大陀螺5次。 (2) 第二周期:在第一周期训练强度增加的基础上添加袋鼠跳20次, 网缆插棍10次, 滑板爬地推球25次等。以后在原来训练项目的基础上根据孩子的接受能力及熟练程度增加难度和精细化训练项目, 如滑梯推球、滑梯取物、站在翘翘板上传球, 数字游戏, 如划单双数或找倍数等训练孩子的肢体协调能力, 大脑反应能力及注意力。

结果

与训练前相比前庭及大肌肉标准分提高15~20分, 触觉防御标准分提高10~16分, 本体感及动作协调标准分提高15~20分, 学习能力标准分提高13~20分。其中3例先天性听力缺陷儿童经过感觉统合训练治疗效果更为明显。

讨论

学习困难是在学校教育过程中表现出来的一类特殊形式, 引起学习困难的原因很多, 目前公认的有性别、遗传、脑损伤、环境等方面因素, 其中大脑感统信息不良是引起学习困难的一种重要机理。学习困难表现为上课时总是东张西望, 记忆力差, 注意力不能长时间集中, 不能让“课堂40分钟”产生较好效率;经常忘记老师布置的家庭作业或下节课带什么学习用具。也影响课外的正常生活。这种现象不纠正, 时间长了孩子会在心理上怀疑自己的能力, 导致厌学、逃学、学习困难程度进一步加重。

感觉统合理论是由美国南加州大学爱尔斯博士在20世纪70年代提出的, 所谓感觉统合是指人体器官各部分感觉信息输入组合起来, 经过大脑统合完成对身体内外感知觉作出反应。感觉统合训练是对统合失调儿童提供一种感觉输入的控制, 是从负责身体平衡方向和速度的内耳前庭系统、肌肉关节和皮肤等处输入的感觉, 使儿童能够统合这些感觉促进神经生理发展, 并同时作出适应性反应[4]。

由于孩子处于生长发育期, 大脑具有很强的发展性和可塑性, 感觉统合训练运用滑板、秋千、大陀螺和平衡木等游戏设施为孩子提供承受本体觉和皮肤接触等感觉运动刺激。能促进大脑对各种信息刺激的组合和统一, 最终促进大脑功能的改变, 提高孩子的认知加工水平、行为和反应能力, 为复杂的学习创造前提条件。感觉统合训练改善脑部感觉的组织和动作的过程, 使孩子上课能够注意力集中, 做作业认真, 学习效率提高, 从而提高学习成绩。学习困难儿童通过训练后一方面配合心理老师的指导, 另一方面家长和学校老师平时多给孩子帮助和鼓励, 树立孩子的自信心和成就感从而使学习成绩进-步提高。

通过临床证明, 应用感觉统合训练可显著提高学习困难儿童的学习成绩, 值得临床应用。但由于病例较少, 且时间相对较短, 仍需进一步观察深度和广度, 为临床应用提供更多的依据。

参考文献

[1] 吴汉荣.儿童学习困难的预防及其矫治-感觉统合训练指导与案例[M].武汉:华中师范大学出版社, 2000:65.

[2] 刘小红, 李兴民.儿童行为医学[M].北京:军事医学出版社, 2003:65.

[3] 方芳, 王巧玲, 王彩琴.孤独症患儿16例中西医综合治疗观察[J].中国实用神经疾病杂志, 2008, 11 (10) :115-116.

学前儿童感觉统合训练 篇8

【关键词】 注意缺陷多动症；感觉统合训练

【中图分类号】 G64.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

注意缺陷多动症顾名思义就是存在着某种缺陷并且伴随多动状况，这里的缺陷为注意缺陷也就是注意力不集中。出现注意缺陷多动症的孩子总是不停的活动，而且沉浸在自己的世界不关心周围的事务，因此不管他做了什么是对的还是错的他本身是不清楚的。长此以往，就会造成孩子价值观不清楚，分不清对与错。更主要的是孩子不能集中注意力，那么学习过程中就肯定是跟不上老师的步伐，因此多动症儿童的学习能力都比较弱。为了孩子的健康成长，就需要对多动症儿童进行感觉统合训练，让他们能长时间注意力集中并且接受老师所给的信息，让他们能用思想来控制身体，循序渐进达到思想与身体都协调。从而慢慢的改善注意缺陷多动症的不良习惯最终达到最好的教育康复训练效果。

1 注意缺陷多动症的症状

1.1注意缺陷

注意缺陷多动症儿童最主要的表现为自己不能主动去关注并且保持较长时间在一件事物上。即使他们主动去关注事物，但是很容易就会受到其他东西所影响，可能前一分钟对某件事十分热衷，但是注意力可能马上就会转移到另一件事上去。这种情况就相当于我们正常人的喜新厌旧心理，只是时间相比于我们正常人短。注意力不集中并且频繁有小动作，这成为孩子学习上很大的障碍，因为他们不会专心听课，总是左顾右盼去寻求新的事物或者不停的扭动身体。在学习中他们不会花长时间在解一道题目上，并且态度马虎，字迹潦草。学习过程中各种大小问题不断，造成学习效率低且所花时间的很长。注意缺陷多动症儿童对周围一切事物都十分敏感，稍微一点为风吹草动都能引起他们的关注。也有少数是那种发呆型，俗话说人在教室心在外，坐着一动不动，其实是在天马行空。也有的孩子表现出不严重的注意缺陷多动症，他们会对自己喜欢的事物可以主动关注，但是情况严重的孩子即使是对喜欢的事物也不能集中注意力。

1.2活动过多

患有注意缺陷多动症的多为六岁以下的儿童，有的儿童从他们能自己活动开始就已经十分好动。这些多动症的孩子完全不能控制自己的行为，有的时候越是需要他们保持安静他们就越是好动，安静的环境似乎会激起他们的好动因子。孩子可能还在婴儿时期就患有缺陷性多动症，他们会不断的挣脱父母的怀抱或者爬来爬去。当孩子能走路的时候，他们更为活泼，在他们有限的行动能力下作出超出能力的行为来。三到六岁的多动症儿童好动父母不会太过管束，因为小孩子本来就好动。可是当多动症孩子进入校园，让他们保持安静的待在教室上课时，就会出现很多问题了。他们有一颗十分好奇的心，总是想要触碰周围的一切事物，并且总喜欢做出一些事来引起别人的关注。不能安静下来听课，影响周围同学学习、打断老师讲课等都是家常便饭，往往引起老师和同学的反感。

1.3冲动性行为

多动症儿童做很多事情总是在凭着自身的本能在做，往往不会去考虑后果。他们不会控制自己的情绪，随性而为。常常出现情绪不稳定，很容易受到外界的因素而引起情绪波动过大，并在情绪不稳定的时候做出一些危险的事情，以至于伤害到自己和别人。注意缺陷多动症儿童性情急躁，如果不立即满足他的需求就会脾气暴躁，并且很难平复。总的来说注意缺陷多动症儿童都十分冲动，并且心思敏感情绪起伏较大。一般可以根据这一点来判定是否患有多动症。

1.4学习困难

患有多动症的孩子一般学习成绩都不太好，但是这并不表示多动的孩子智商比正常人低。其实多动症和智力是互不影响的，但是由于多动症儿童不能集中注意力听课，也不会花心思在学习上，作业更是需要在老师和父母的监督下才能勉强完成。他们把时间都花在了各种事物上，所以学习成绩自然就不好了。有些多动症孩子在其他一些认知方面和语言表达等方面也存在缺陷。一般他们想说什么就说什么，没有思考也没有认真的去组织语言。这些因素造成多动症孩子学习困难，成绩落后。

2 感觉统合训练对注意缺陷多动症儿童的教育康复训练方法

注意力缺陷儿童以注意力不集中、参与事件能力差但智力基本正常等表现为特点。它是一个由很多原因交织而产生的行为问题，脑功能受损、遗传因素、发育成熟延迟以及生化代谢异常、社會教育等因素均与儿童注意力缺陷的发生有关。目前许多研究认为注意力缺陷的主要原因在于大脑对作用于人体的各种感觉的整合功能不良，即感觉统合失调。有研究指出，感觉统合对纠正儿童注意力缺陷有明显的效果。

2.1合理使用感觉统合训练器材及制定有针对性的训练方案

采用感觉统合训练治疗注意缺陷多动症。根据多动症儿童的实际情况制定教育康复训练计划，这里需要一些辅助器材，最好是能高度集中他们注意力和具有很强吸引力的东西。比如，平衡踩踏车、跷跷板、轮滑、滚筒等器械。先让孩子们玩简单容易操作的，如果这些孩子们很容易就做到了，那么就换难度大一些的，要吸引他们的注意力让他们坚持去做。需要注意：千万不能让孩子们直接接触难度过大的，因为多动症儿童心思本来就十分敏感，一旦失败他们的挫折感比常人会大很多，这就容易造成他们脾气暴躁并且不再配合训练。另外，想要吸引孩子的注意力，就必须从他感兴趣的地方着手，使孩子们能积极参与训练过程中并身心投入，这样训练效果也会事半功倍。

2.2与家长之间建立有效的沟通桥梁

孩子接触最多的人除了老师就是父母，在成长的过程中父母的作用尤为关键，那么这就需要家长也加入到训练过程中去。即使是患有多动症，但小孩子在心理上始终是依赖父母的，有了父母的参与，训练效果肯定会更加好。老师在这时候就只需要起到指导的作用，将活动的细节与需要注意的地方告诉家长，让家长带领孩子完成训练。同时家长也要全身心投入，不能含糊不清，遇到不懂的地方要及时询问老师。训练结束以后，在家里父母也不能松懈对孩子的训练。如此课堂和家庭双管齐下，感觉统合训练才能发挥更好的效果。

2.3掌握儿童心理需要和情绪反应

多动症儿童的情绪一般都是十分不稳定的，一点儿不满意都会引起他们脾气暴躁。那么想要和这些孩子和平相处，就需要去了解他们的心理，清楚他们想要什么。并且在孩子情绪暴躁时老师和父母不能用过激的语言和行为去压制他们，这样反而会适得其反。只能在弄清楚孩子情绪变化的原因后采取相应措施。这里就需要老师和父母有足够的耐心去对待孩子，这样孩子才会在心理上相信并且听从老师和父母的安排。想要孩子有好的心情，那么训练项目就需要是孩子们感兴趣的，只有这样他们才情愿去完成，从而得到不错的训练效果。

3 结语

感觉统合训练总的来说有两个关键的方面，一是根据每个孩子的实际情况进行一对一的训练，并且在训练过程中考虑孩子的情绪问题。二是课程与家庭的结合训练，康复训练中没有完成好的内容，回到家后家长要做到巩固练习。训练得当并且长期坚持，感觉统合训练就能改善孩子注意力不集中、多动好动等问题。注意缺陷多动症治好了，其他并发存在问题也会迎刃而解。

参考文献：

[1]郑芹，卢云，吴晓庆等.注意缺陷多动障碍的感觉统合训练疗效观察[J].现代医药卫生，2010，26（6）：827-829.

[2]张来英.盐酸哌甲酯联合感觉统合训练治疗多动症临床研究[J].中外健康文摘，2012，（50）：210-211.

[3]許晶莹，刘新民.感觉统合训练对多动症儿童的行为及智力的疗效研究[J].中国健康心理学杂志，2011，19（5）：576-578.