教导副主任职责

教导副主任职责（精选8篇）

教导副主任职责 篇1

一、服从教导主任的领导，共同完成上级部门及校长布置的任务。

二、认真组织，指导教科研活动，做好教科研工作的计划、布置、检查、指导等工作。

三、加强对教科研理论的宣传指导教师的科研活动及论文撰写；及时总结并积极推广教科研成果；认真落实《教科研奖励制度》。

四、加强对活动课程的管理、落实“五定"。指导活动课开设的内容、上课形式等使之符合学生的兴趣爱好。

五、做好活动课程开展情况的资料收集、总结等项工作，深化研究，突出实效，形成特色。

六、加强对电化教育设施的使用和管理，认真抓好教师的电教使用技术方面的培训、指导工作。尤其注意发挥电教骨干教师的带头作用，采取有效措施，提高电教器材的使用率。

七、加强演播室、阶梯教室以及各教室电教器材使用的管理、认其检查各室人员的职责履行情况以及各器材的台帐、使用记录等。

八、与总务处、政教处等部门主动协调，在有关电教器材管理与维修、使用等方面取得支持在活动课程开展、教科研等活动方面协调一致。

九、认其履行职责，布置的工作认真、及时完成。讲求组织原则，重大事项及时请示、汇报。

教导副主任职责 篇2

关键词：教导主任,教学领导力,职责,角色定位,调查

新课程改革不仅对一线教师的教学方式带来挑战, 对校长的课程领导力带来挑战, 也对处于校长和教师之间的教导主任提出新的要求。从区域师资队伍建设、人力资源管理来看, 中小学教导主任是值得关注的一个群体。本研究围绕教导主任的角色和职责, 从新课程实施中遇到的具体问题出发, 将新课程的要求与教导主任工作的现状进行比较分析, 重新审视和研究教导主任的角色定位和职责内涵。

本研究于2008年年底, 以问卷调查和座谈的形式, 对本市43所中小学 (其中小学16所、初中12所和高中15所) 的校长、教导主任和部分教师进行了调查, 其中正副校长43人, 正副教导主任77人, 教师268人。

一、教导主任职责履行的总体情况

1. 教导主任履行的主要职责

在被调查的学校中, 每所学校都制定了教导主任职责。根据调查, 目前中小学教导主任履行的主要职责有:参与学校的决策、指导学校的教学工作、组织和指导教研活动、协调各部门关系、落实教务考务等。93.0%的校长认为, 教导主任履行了“组织、指导教研活动”的职责, 88.4%的校长认为履行了“落实教务、考务”职责, 还有79.1%、65.1%、53.5%的校长认为教导主任分别履行了“指导全校教学工作”、“参与学校的决策”、“协调各部门关系”的职责。

2. 教导主任总体上能够获得校长和教师的认可

根据调查统计, 在教导主任履行上述主要职责过程中, 校长感到满意和比较满意的分别为37.2%和58.1%, 两者相加则达到95.3%;而教师感到满意和比较满意的也分别达到35.8%和44.4%, 两者合计为80.2%。这表明, 中小学教导主任总体上能够获得校长和广大教师的认可。

3. 对教导主任履行职责产生积极影响的因素

从影响教导主任履行职责的因素来看, “校长的大力支持”、“教师的积极配合”是两个最为积极的影响因素。问卷调查表明, 校长、教导主任和教师均认为“校长的大力支持”是最重要的因素, 其比例依次为83.7%、87%、70.5%, 而选择“教师的积极配合”的也分别达到76.7%、72.7%、84%。同时, “本校其他中层领导在教学中的大力支持”、“市、区县教研员在教研上的大力支持”也是比较重要的影响因素。

另外, 通过对小学、九年一贯、初中和高中不同类型学校的教导主任选项的χ2检验发现, “校长的大力支持”选项的p值为0.005, p<0.01, 存在极其显著性差异。这表明不同学段教导主任在感受到校长大力支持程度上是有一定差异的。而“教师的积极配合”的各类学校教导主任的选项的p值为0.146, p>0.05, 无显著差异, 这说明各个学段教导主任都感受到教师积极配合的重要性。

4. 对教导主任履行职责产生消极影响的因素

对于教导主任职责履行中具有消极影响的因素, 校长、教导主任和教师选的比例最高的两项均是“长期高负荷应付各种校务工作”、“各级教育行政部门在升学上面的压力”。其中, 校长、教导主任和教师选“长期高负荷应付各种校务工作”比例依次为53.5%、81.2%、57.8%;选“各级教育行政部门在升学上面的压力”的比例分别为53.5%、62.3%、49.3%。显然, 这两项因素所占比例均比较高, 值得关注。

另外, 通过对小学、九年一贯、初中和高中不同类型地学校的教导主任选项的χ2检验发现, “长期高负荷应付各种校务工作”的选项的p值为0.102, p>0.05, 没有显著性差异。这表明, 各个学段教导主任都明显感觉到应付各种校务工作的高负荷。而“各级教育行政部门在升学上面的压力”的各类学校教导主任的选项的p值为0.026, 0.01

二、教导主任职责履行中亟待关注的问题

1. 教导主任角色和职责的再定位

根据调查, 校长、教导主任和教师均认为, 教导主任在新课程改革中应发挥重要作用。其中, 校长认为最重要的是“指导教师教研”;其次是“组织协调”, 然后是“推进教学计划”, 而选择“开展教学创新”的更低。教导主任也认为“指导教师教研”最重要, 但其次是“推进教学计划”, 然后才是“组织协调”, 而选择“开展教学创新”更低。

但教师的调查结果显示, 最重要的是“开展教学创新”, 其次是“指导教师教研”和“推进教学计划”。显然, 教师更期望教导主任能够在教学创新上有所作为。同时, 调查也显示, 教师对教导主任的选拔方式表现出应更加民主的要求, 高达73.5%的教师认为教导主任应该由教师民主选举, 而认为应由校长直接任命的比例只有10.8%。

而从新课程改革的要求来看, 学校教导主任应在教学管理上有新的观念和创新思路, 但根据调查访谈了解, 教导主任目前基本上都是根据校长的要求, 执行校长的各项指示, 而在主动思考、寻找创意、开展活动设计方面明显不足。同时, 新课程改革的推进, 需要加强课堂教学质量的监测, 但由于种种原因, 教导主任都是围绕市、区级的各项检查和考试, 进行学科教学质量监测, 因而其科学性和对教师的指导性还有待提高。因而, 深入推进新课程改革, 有必要对教导主任的角色和职责进行再定位, 在原有职责基础上进一步强化教导主任在开展教学创新和加强教学质量监测方面的职责。

2. 教导主任工作超负荷

根据调查, 目前, 部分教导主任心理负担过重、得不到释放, 出现一定的职业倦怠。其原因是多方面。根据调查, 大多数教导主任为了更好地履行职责, 都兼任了部分教学任务。根据调查, 目前, 中小学教导主任平均每周兼课5.9节。但教导主任兼课, 有利于帮助教导主任切实了解学校教学基本情况、存在的问题, 因而是非常必要的。90.7%的校长也认为, 教导主任不能因为工作负荷大而不兼课。

但值得关注的是, 教导主任与校长、其它中层部门领导以及教师的沟通还不是很顺畅, 花费了比较多的时间和精力, 给教导主任带来不必要的负荷, 这既需要学校充分认识到新课程改革的综合性, 建立健全推进新课程改革的机制, 也需要教导主任尊重、引导教师的需求, 创新教学指导和管理方式。除此之外, 在应试教育大环境下, 上级部门和家长对学校存在比较高的升学要求, 也给教导主任带来比较大的压力, 尤其是在初中、高中学段。

3. 教导主任提高素质的途径

根据调查, 95.3%的校长和85.7%的教导主任认为, “经常深入教学第一线获取实际经验”是教导主任教学领导能力提升的主要方法。同时, 值得关注的是, 虽然47.1%的教导主任认为不能只埋头做, 还应该有更多的专业培训的机会, 如去名校见习和获得更多的相关高级管理培训。但事实上, 由于目前教导主任培训与校长培训、德育培训和教师培训相比明显不足, 从而导致“专业指导、培训”没有在教导主任履行职责中发挥出较大的积极作用。调查显示, 只有24.7%的教导主任感受到“专业指导、培训”在自己以往履行职责中发挥了积极影响。因而, 在新课程改革推进中, 通过加强培训来提高教导主任的素质, 应该引起有关部门的高度重视, 把教导主任培训纳入到整个师资培训的范畴内。

三、讨论和建议

在新课改实施中, 由于校长的支持和广大教师的积极配合, 教导主任很好地履行了教导主任的职责, 教导主任的教学执行力得到了充分的施展。在繁忙的事务和各种压力下, 虽然教导主任很好地贯彻了学校的办学理念, 完成了学校教学计划, 但是他们中的很多人还是表现出了职业倦怠和对未来无可奈何的消极情绪。他们的教学理念和抱负不能在自己的教学工作中得以施展, 工作没有成就感, 教学领导力得不到充分发挥。因此, 激发教导主任工作的激情, 提升教导主任的教学领导力应成为新课程改革中教导主任工作的重点。

1. 强化教导主任的教学领导职责

在新课程改革背景下, 教导主任在做好教学常规管理的同时, 应主动适应改革环境和需求, 不断提高教学领导的能力。教导主任的教学领导力, 不仅仅体现在参与学校课程和教学改革决策、组织和指导教研活动、协调教导处与其它部门关系等方面, 还应主动了解教师专业发展需求, 积极开展教学创新, 搭建多样化的、适宜于教师的教研平台;加强教学调研, 建立健全教学质量监测机制, 及时发现新课程改革推进中的倾向性问题, 及时提炼提升教师的教学创意。

当然, 强化教导主任的教学领导职责, 与校长加强教学领导并不矛盾, 两者是相辅相成的关系。衡量校长教学领导力高低的一个重要标准, 就是能否激发教导主任的主动性, 创造性地开展教研活动、实施教学常规管理, 而不只是被动地执行校长的决策。

2. 加强教导主任培训, 纳入师资培训范畴

市、区教育研究和培训机构, 应高度重视教导主任的培训, 纳入到师资培训范畴, 形成教师培训、教导主任培训、校长培训构成的完整的师资培训系统。与教师培训、校长培训相比, 教导主任的培训要更加关注其洞察教学倾向性问题的能力、提炼提升教师教学经验的能力以及沟通协调能力。另外, 在教导主任培训课程开发和培训方式上, 还应注意不同学段教导主任的工作特点。

3. 完善学校推进课改机制, 为教导主任“减负”、“加压”

在学校内部管理中, 校长应根据新课改注重整合的特点, 建立健全适应新课程改革的课程与教学管理机制, 以使教导处与其他部门之间的分工和协调具有制度上的保证, 减轻教导主任在琐碎事务、低效沟通等方面的负担, 从而有更多的时间、精力开展教学调研和推进教学创新。

教导主任角色新定位 篇3

教育国际化的学习者

为社会建设和发展提供人才保障的教育，其国际化进程也已然是一个无可回避的话题。随着深圳市政府关于《深圳市推进国际化城市建设行动纲要》的颁布及《深圳市推进教育国际化行动计划》（征求意见稿）的发布，深圳已经开启了教育国际化的征程。其实，教育国际化并不是今天才有。近年来，深圳通过邀请国外教育专家来讲座，组织校长乃至基层教师到海外培训，向国外输送留学生，与国外学校合作办学，引进外籍教师，开展双语教学等等，已经开展了开放式、多元化的国际教育交流，促进了深圳教育质量的提升。然而，要实现教育的国际化，就必须立足本土，形成国际教育文化，构建国际课程体系，培养具有国际教育视野的教师队伍，建立具有国际教育教学的评价体系。由此，作为学校教育教学发展与创新的组织者与管理者——教导主任，在教育发展新的历史时期就不得不重新定位自己的角色，让自己在教育国际化的发展潮流中，继续承担教育教学引领者的使命。

不同的学校对教导主任的定位各有不同，但教导主任是学校决策的参与者，教学工作的指导者，教研活动的组织者和指导者，部门关系的协调者却成了各个学校对教导主任定位的一般性认识。面对教育的国际化，要想更好地做好校长教育教学决策的参谋及引领学校教育教学、教育科研的发展，就必须要具有国际化教育的眼光。为此，作为教导主任就必须要加强学习，通过各种学习途径了解教育国际化的内涵要义，了解教育国际化的内容标准。站在国际教育的高点，在传承国内优秀教育思想的基础上，融合国际教育的先进教育理念，做到在学习中理解，在实践中融合，从而使自己的教育理念更具符合国际教育的发展要求，为学校的教育国际化决策做好参谋，在教学国际化中做好引导。

教育国际化的研究者

对于教育国际化的认知，有着不同的理解与界定。江苏省教科所马维娜教授认为：“国际化的本性是基于全球化事实的对教育的价值选择。或者说，教育国际化的合理性依据，在于它是基于全球化客观事实和客观趋势的主观能动的价值选择，是既有中国教育（包括教育理论与教育实践）中非合理性的扬弃，对新的更大的教育合理性的追求。”由此可见，教育国际化并不是完全学习国外的教育思想，照搬国外的课程体系；而是对于全球普遍认同价值观的选择，全球优秀文化的学习。为此，作为教导主任就有必要对国际教育思想和国际教育课程进行研究，探讨全球价值认同的教育思想，解析世界发展所需要的课程内容及人的发展标准。从而在本校有效地构建国际化的教育文化，构建具有全球性价值的课程体系，建立符合“国际人”发展标准的评制系统，让我们的教育在国际化的进程中做到有所选择，有所扬弃，真正实现教育的国际化。

教育国际化的促进者

教育国际化，无异于一场教育改革，对每一个教师来说都是一项挑战，会遇到很多的风险。这除了要积极营造国际化的教育文化外，还需要我们教导主任积极探索科学的评价体系和有效的激励机制，通过各种渠道拓宽教师教育国际化的视野，构建有效的教育国际化的保障体系。这就需要教导主任成为教育国际化的促进者。一方面，需要做好协调，实现教改共识，制定有效的教育国际化进程中各种问题的解决方案，鼓励教师大胆探索，勇于创造，为教育国际化创设相对轻松的内外部环境；另一方面要组织教师参加各种国际化培训，加强与外部交流与合作，开展校内教育国际化研究，构建教育国际化学习共同体等，提高教师开展教育国际化的专业素养，让教师更好地在教育教学中实现教育国际化。

教育国际化的践行者

约翰·菲希特说过，“行动，只有行动，才能决定价值。”教育的国际化最终要体现在教育实践中。面对教育国际化这一新的课题，除了要在学习中提高认识，在研究中理清思路，更需要在实践中去让教育国际化生根发芽，开花结果。俗话说“言教不如身教”。如果只是将教育国际化作为一种理念输入给广大教师，那还远远不够。作为教导主任，必须要有敢为人先的勇气和智慧，勇于设身教育国际化的教学实践中去，通过行动引领广大教师开展教育的改革与创新。同时，教育国际化不是一蹴而就的，在教育改革的进程中会出现各种不同的困难，这就需要深入教学一线，在实践中进行总结和研究，找出解决问题的办法，探寻化解困难的策略。再者，作为教导主任，需要对学校教育国际化课程的构建，教师的培训，评体和保障体系的完善等方面的进展，有全面的了解和把握。如果只是通过学习与研究，观摩与研讨是无法深入地了解这一切的；只有亲身体验，成为教育国际化的践行者，才能更有力地确保教育国际化的开展。

教育国际化是一个系统而全新的课题，同时也是新时期教育工作者必须面对的课题。它需要全体教育工作者的智慧与才干，努力与付出，才能真正有效地实现。同时，也需要作为学校教育教学的管理者与组织者——教导主任重新做好角色定位，让自己在教育国际化的发展潮流中，继续承担教育教学引领者的使命。

副教导主任职责 篇4

具体分管教研、科研及学生学籍管理。

1、根据学校工作计划，协助教导主任，制订具体的学期教学工作计划。

2、审查各教研组工作计划，各学科教师的教学计划，并及时反馈作好记录。

3、抓好各教研工作，定期听取教研组长汇报。协助教科组长开展课题研究，制订计划，帮助教研组备好教研课；加强备课，组织听课。

4、深入教学第一线，每学期听课不少于25节。定期检查教师的教学情况（备课、上课、批改、测试、辅导等）和学生的学习情况，认真做好教学调查分析工作，对个别教学有困难的教师进行手把手的指导。并及时将分析的结果向分管校长汇报。

5、组织督促和检查教师的业务进修工作，认真完成教导处各种档案整编、收藏、借阅工作。

6、负责每学期教学测查工作，有计划地组织指导抓好学校各类竞赛活动及时培养和发现人才，组织教研组出好学业竞赛试卷，并建立学校题库。

7、负责外单位来校听课、参观、学习的事务性安排工作。

8、帮助教师总结和推广教学工作经验，每学期有教学工作总结，处理有关教学方面的一切事务工作，并按要求及时订好书簿及其他有关资料。

9、学籍管理及小一新生的招生和编班工作，做好六年级学生的升学工作，建立健全学生学籍档案。

教导主任职责15 篇5

1、教导处是学校领导教学和思想政治教育工作的行政职能机构，具有参谋作用、调度作用和服务作用。领导班主任、各教研组、各科任教师的教学工作，管理学生的学籍、考勤、考核、统计等工作。

2、主管学校的教学工作，协助校长负责学校的教学活动。

3、协助校长拟定校务实施计划、分配教师工作和课程。

4、主持教研会议，拟定教导工作实施计划。

5、负责制定、检查各科教学计划的完成情况，组织教学经验的交流和观摩教学活动。

6、负责课时的安排和调动、抓好学生的编班、考核、学籍登计，建立学生档案及值周工作。

7、抓好教材、图书资料的订购，保管工作。

8、负责计划招生注册，按季度制定作息时间表。

9、制定各科作业份量和评定办法，安排假期作业。

10、处理有关教导文件，主持社会活动与家访活动。

11、主持听课、评课、检查教师备课情况及学生的作业完成、批阅情况。

12、检查教研工作及活动情况。

13、收集、保管各项工作制度、规定、表册及办法。

14、计划和布置每周的工作安排。

15、主持召开教务会，处理其它有关教导事项。

教导主任岗位职责 篇6

一、协助校长全面贯彻党的教育方针、政策以及上级有关部门的各项指示，、规定和要求。

二、学习领会国家教委颁布的各科教学大纲和教学计划，了解各科的教学目的和要求，同时教研一门教学业务，力争做到一专多能。

三、为校长准备选定教师和配备课程的草案，检查各教研组的教学活动，督促各组完成教学计划，组织安排各科功开教学、相互学习。

四、草拟确定学校工作程序，编制、审核各种统计报表，审核颁发学生毕业证书和肄业、结业证明等。

五、检查教学设备和各学期学生课本、教本、教参定购的情况，审核上述教学用品的添置计划。

六、正确组织招生和编班，检查、督促教导处做好学籍管理，掌握了解期中、期末考试、升学考试的成绩。

七、经常了解各科教室的教学情况（教学业务能力、专长、备课批改作业、教研活动、教学进度、教学经验总结）

八、经常了解学生的学习情况（各班的教学、上课听讲、作业完成教学建议等）

九、不断了解和掌握学生变化情况（各班级课程设置，学生课业负担等）。

十、了解课程表编排情况，草拟各学期校历、作息时间表，定各种有关教学组织计划，情况分析等。

十一、完成领导交给的其它教学任务。

政教处主任工作职责

学校政教处主任在校长的领导下，负责全校师生的德育工作和学生日常管理工作，其主要职责是：

1、主持政教处工作，制定并组织实施学校德育工作计划，制定修改完善学校德育工作管理制度。

2、协助学校领导选派并管理年级主任、班主任，收集、审查、归档年级主任、班主任工作计划；负责督促检查年级主任、班主任履行职责和落实计划情况并进行考核评比；建全年级主任、班主任业务档案。

3、主持年级主任、班主任工作会议，定期召开相关会议并作好记载；指导总结并组织交流班主任工作经验，做好德育经验文章的收集评比工作；组织指导班主任分析研究学生思想中出现的新情况、新问题并提出解决对策；指导协助班主任抓好后进生的转化工作。

4、组织、指导、督促检查共青团、学生会工作，定期组织召开共青团工作会、学生会、学生干部会。

5、组织、指导、安排各年级、各班级做好各级各类评比表彰工作。负责审查对违纪学生的处理。

6、组织、领导共青团、学生会办好学校广播站；主持每周周会，组织安排学生国旗下的演讲；负责指导教官对升旗手的培训与管理，7、审查各班学生评语、学生毕业鉴定；审批学生请假事宜。

8、负责制定学校清洁卫生评比制度，划分学校卫生公区；布置、检查学校环境、教室、办公室卫生。

9、指导教官、门卫抓好体育、安全保卫工作，负责学生日常管理、指导生活指导教师做好学生内务管理、学生身心保健和咨询工作。

10、负责制定、修改、完善共青团管理制度、学生管理制度、学生会管理制度。

11、负责组织指导开展学生艺术活动，负责指导教官开展军政训练。

12、完成学校交办的其它工作。

教务处正、副主任职责

教务主任是校长、教学副校长领导教学工作的主要助手，在分管教学副校长领导下，主持教学行政工作，是教学工作的组织者和管理者，具体负责领导、组织和管理学校的教学工作。

1、全面贯彻党的教育方针，按照教学计划、教学大纲要求，拟定教学管理（学期）工作计划和有关教学的规章制度。按照教学计划，分配教师教学任务，检查执行教学大纲，认真落实课程计划，完成教学任务的情况，检查教师教案。督促各项教学活动的进行，检查教学计划的进展情况，及时提出指导性意见及措施。

2、指导和审定教研组计划、学科教学计划和进度表，指导、督促教学、教研、教科活动，协调各教研组工作，帮助教师掌握大纲教材，指导教学方法的改革，组织专题讨论，指导与总结教研活动及教学经验，组织教学研究和教育理论的学习，指导教师联系实际进行教改实验，克服教学中的盲目性，提高针对性和科学性。

3、提出有关教师队伍建设的意见和教师业务培训计划，主持教师业务计划的组长实施；组织全校性学术研究和教学经验交流活动，协助分管教学副校长进行教学质量评估。组织教师进行业务进修，特别是对青年教师要给予特别的关注，采取措施，培养忠于教学事业的骨干队伍。

4、主持教师业务考核工作，审核教师教学工作量及各项教学津贴。

5、负责检查学生的学习情况，负责主持召开学生座谈会，听取学生对教学工作的反映和意见；负责对学生学习情况进行质量分析，并向校长提出报告。

6、制定学生见习、实习计划，并负责其组织、管理工作。

7、主持教务处日常管理工作。负责教务处工作总结；对所辖部门人员进行思想和业务考核，领导组织有关人员搞好教务、考试、质量统计分析、教学业务档案、实验设备、毕业生实习、图书资料的管理等工作，努力为教学服务。

8、负责外校、上级领导来校听课、检查教学的接待、组织 工作。

9、主持学生成绩的考核和毕业资格的审定工作。

10、完成校长、主管副校长交办的其他工作

教务处副主任的岗位职责，主要是协助教务主任履行其教务主任的职责；努力完成教务主任交给的各项工作任务。

教 务 员 职 责

教务员是协助教务处主任对学校教学工作实施组织领导与管理的主要助手。其职责是：在教务处主任的领导下，相互协作，团结共事，办理日常教学行政事务，依据教学计划及学校的规章制度，具体执行教学管理的各项行政措施，做好专业设置的组织工作，保证教学计划的完整实施。

一、以“为教学服务，为师生服务，提高教学质量”为宗旨，在教务处正副主任的领导下，认真做好各项教务工作。

二、当好教务处主任的参谋，及时向教学领导反映师生的教学情况以师生对学校的意见和要求。

三、管好教务处办公室，经常保持整洁、美观、大方，热情接待外来客人及本校师生的询问。

四、树立一切为教学服务的思想，勤勤恳恳，任劳任怨，做好本职工作。

（一）、日常教务管理：

1、编制教学安排表、教学进程表、课程表、印发教学任务书，授课进程调查表等表格。

2、收集各教研组、各学科授课计划，送交教务主任审查。

3、按学校有关规定，处理调课等课程变更事宜，并负责下达课程变更通知。

4、负责教室日志的收发、统计各学科教学进展情况并及时向教务主任汇报。

5、做好教师教学业务考核工作，收集、整理教师的教学考核资料并归档保存。

6、做好教学调查工作，具体安排教师教学座谈会、学生座谈会，及时收集教学反馈信息。二）、考试及成绩管理;

1、负责催促教研室呈交考卷和登记考卷呈交情况；

2、负责编制学期考试、毕业考试、补考日程及监考人员安排表，3、负责考卷的文印安排、封卷和考卷发放工作，执行考卷的保密规定。

4、负责收集、整理学生学业考核资料，统计学生成绩，填写云南省中等职业学校学生领毕业证成绩表及推荐表成绩。

5、负责收集、整理和审阅学生的实习鉴定，填写学生实习考核成绩登记表。

6、出具学生转学、退学成绩证明。

（三）、实验管理：

1、在教务主任主持下，提出教学仪器设备、实验器材的购置计划及经费预算。

2、掌握教学仪器设备的使用情况及库存情况，负责组织教学仪器设备、实验财产的检查、清理工作。

3、严格执行财务制度，做好建帐建卡工作，及时清理来往账目，负责办理错发、劣质、数量不符等教学实验物品的更换、退换、退款等手续，做到帐物相符。

4、负责全校教学实验人员的工作调配。

5、与总务处协调办理实验器材的调拨、外借、报损、报废等事宜。

6、办理实验室对外服务，按学校规定办理收费手续。

7、负责教学用剧毒试剂、毒麻药品采购、保管和供应工作。

（四）实习管理：

1、根据教学计划，做好各专业毕业实习的安排工作，提前联系和选定实习单位，拟定实习分配方案。

2、负责与学校有关部门联系，办理毕业实习安排的各项准备工作。

3、负责印制实际计划和大纲、学生实习鉴定表、实习分组名单等实习有关材料，并做好分发工作。

4，负责处理有关实习的来信来访，做好与实习有关的文件保管工作。

5、协助教务主任做好毕业实习检查工作和毕业实习调查研究工作，负责有关毕业实习资料的统计。

（五）教材管理：专业设置和运动会

1、根据招生情况及教学计划安排，负责拟定教材供应计划并按时提交欣苑后勤服务中心。

2、负责收集各教研组自编、翻印的讲义、实验（习）指导等教学材料，经教务主任同意后缮印。

3、负责组织学校春、冬两季运动会。

金乡县中心小学教育集团

教导副主任职责 篇7

启示一:提高自身政治思想素质, 增强师德修养

通过培训, 大家应认清新形势的发展趋势, 深刻领会党的十八大精神及其内涵实质, 自觉深入贯彻落实科学教育发展观, 坚持以人为本、以学生为本的教育观念, 为办好人民满意的教育贡献才智。只有较高的政治思想素质, 才能面对着风云变化的社会环境, 才能坚定正确的特色社会主义教育方向, 才能保证教育目标顺利完成。教师素有“塑造人类灵魂工程师”之美誉, 但是, 如果教师本身能力不高, 在学生心目中将会产生怎样的影响?这关系到学生人格发展。为此, 教师必须要有广博的知识和崇高的职业道德与崇高的精力境界, 应当成为学生的榜样, 成为学生的良师益友, 成为全社会文明的楷模, 时时刻刻谨记不断提高自身道德修养, 展示自身的人格魅力。

教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师的人格是进行教育的基石。”由此可见, 教师的职业道德关系到青少年一代的健康成长, 关系到祖国的未来。作为教师, 应当不断学习, 终身学习, 锻炼自己的道德修养, 爱岗敬业, 感悟教育的滋味, 做一个名副其实的教师。

启示二:丰富的培训内容, 多彩的培训形式

这次培训授课专家倾注了很多心血, 他们根据需要, 有目的、有步骤、有针对性、精心筹备、精心设计, 无私地、毫无保留地把他们所知的传授给我们, 我们听得津津有味, 把摘要内容一字一字记录, 受益匪浅。在学习中, 大家学习了团队建立及参与式活动训练———教导主任的角色定位, 理解了“壮语文课程标准”的课程目的和任务, 课程的基本理念和课程标准的设计思路;知道了“什么是参与式课堂教学以及有效教学与策略”;懂得了“如何科学设计教学目标”等。在继续教育学院院长、班主任和教师的带领下, 我们学员奔赴美丽龙城———柳州市城中区名牌基地学校进行实践性研修, 实地考察, 学习交流, 研讨活动。在基地学校导师热情的帮助和指导下, 我们如获至宝, 掌握了学校教学常规管理的有效策略;教学指导和教研组文化建设;还有校本学习研修的有效组织策略等理论知识和实践经验。我们还以小组为单位, 进行教学设计, 案例现场研讨, 观看观摩录像课, 观摩课堂听课, 互动交流、讨论、发言, 并在班上或小组发言, 课堂氛围活跃, 培训内容丰富, 形式多样化。既有理论性学习, 又有实践性教学, 知与行相结合统一, 这是一个完美的培训模式。但是结合培训内容重新审视自己, 笔者发现了自身的许多不足, 得到再次充电后, 这盏灯浴火燃烧, 照亮一片光明, 填补了笔者平时教学工作中的很多“漏洞”。

启示三:培训激励笔者坚定教学一线的信心

浅谈教导主任如何组织评课 篇8

一、组织好评课活动的前提

1．要指导好教师。

(1)要让每一位教师明确评课的内容。评课首先就要对课堂教学进行评价，也就是对课堂教学效果、课堂教学过程中师生双方活动等各要素作用的分析和评价。

(2)要让每一位教师明确不同时期的评课标准。

(3)教师在评课时要保持良好的心态，应抱着向执教者学习和与执教者共同探讨的态度参与评课活动。

2．评课应坚持的原则。

(1)实事求是的原则。评课应本着公正、实事求是的态度，实话实说。给执教者予鼓励，帮助其提高。

(2)零距离的原则。主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评课中增强信心，学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看法。

(3)针对性原则。评课不宜面面俱到。应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，既应充分肯定成绩，也应大胆提出改进意见，不主张一二三四罗列太多，只要一两点到位就够了。

(4)激励性原则。评课首先要考虑到评课的最终目的是为了激励授课者。而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心、更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了!”

(5)差异性原则。要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处。而不是用自己长处比别人的短处。

(6)就课论课原则。把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。

(7)艺术性原则。评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，掌握“说话”的策略，不以成败论英雄。同时要注意评议的尺度，从帮助、教育、促进的角度去考虑，把课评足，少议论人。

3．评课前应认真组织好听课活动，为评课做好准备。

二、如何组织评课

1．營造宽松的氛围，让大家有话敢说。

2．程序一般是授课者自评得失，然后大家展开评课。

3．最好有主评者，但不要主评者“一言堂”。主评者要先肯定上课者的优点，再指出有待提高的地方。

4．如果人多，可以先分小组评课，然后由各小组推选代表发言。

三、不同课型应从不同角度进行评价

1．初试课。执教初试课的主要是实习教师、刚从事教学工作或刚从事该学段教学工作的教师。公开课的目的在于锻炼他们的从教能力。因此，评课的立意不要过高，要注重基础。对授课人目前所具有的基本素质，应尽量给予充分地肯定，从而激发其进取心，同时应对各方面严格要求，使他们明确要求，找出差距，继续努力。

2．研究课。研究课重点研究教学问题，因此，无论授课、评课，都要从研究的角度出发。评价研究课时，应在主持人的正确引导下开展研讨。研究课对授课的教师来说具有风险性，因此，不管效果如何，都应在评课时给予精神上的鼓励，以号召更多的人参与研究。

3．评优课。评优课的要求、范围、形式各有不同，但归根到底是要评出高低优劣来。

四、谨防评课的几个误区

1．只听课不评课。这是听课的大忌，不评课听课就没有意义了。

2_蜻蜓点水，不痛不痒。有的老师听课，只听大概，所以评课只能罗列一二三点了事。

3．事无巨细，面面俱到。评课没有主次，没有重点。

4．充当好好先生。这最为普遍，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。

5．恶语伤人。专挑毛病，在针孔里看人——看眨了，这与评课初衷背道而驰，主持人应及时制止。

6．追赶时髦，脱离实际。有教师评课时套些时尚的理论和时髦的评语，没有针对本次教学的实际，没有多大的指导价值。

7．当面不说，背后乱说。这种现象最为可怕。评课时有话不说，只当听众，当老好人，可课后却大加评论，品头论足，而且往往只会说授课者不是之处，造成很不好的影响。