南昌大学新生辩论赛

南昌大学新生辩论赛（共8篇）

南昌大学新生辩论赛 篇1

时间过得太快，让人不知所措，工作已经告一段落了，为了迎接新的工作目标，是时候认真思考策划书如何写了。那么我们该怎么去写策划书呢？以下是小编收集整理的大学新生辩论赛策划书，仅供参考，欢迎大家阅读。

活动名称：

财经系第四届新生辩论赛

活动时间：

xx年10月25至11月20日（具体待定）

活动地点：

可移动桌椅教室（具体待定）

主办单位：

泉州理工学院财经系自律会

承办单位：

泉州理工学院财经系自律会学习部

一、活动目的

本届辩论赛主要为丰富同学们课余生活，活跃校园气氛开拓思想，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，培养发掘辩论人才，本着“锻炼口才，发展自我”的精神，提高学生的阅读，写作、视听、演讲和其他能力，团队的组织和团结协作能力。

二、活动对象

泉州理工学院财经系13级学生

三、项目策略

（一）前期筹备

1、活动宣传

班级宣传：召集大一各班班长、学习委员开会做个简要宣传，让部门成员到13级班上宣传。

海报宣传：食堂一楼，1.2.3.4号楼一楼

广播台宣传：中午12点、晚上18:30点

2、参赛资格

队伍：以班级为单位组队，每班出一支队伍，由四个人组成专业辩论队

方式：比赛前由各班派出代表抽签，以抽签方式确定比赛立场及比赛场次

3、评委

评委：邀请相关辩论题目专业的老师、辅导员及校辩协资深成员担任评委

要求：要保持一致公平，公正，去评定每一场比赛

4、主持

由大一新生素质较好的主持人中选定

5、场地申请及设备

提前一个星期把相应的教室、必要的设备申请完毕

6、培训

提前一个星期培训相关的辩手、主持人、计时员

（二）活动程序

1、活动流程

比赛赛制

资格赛：

12个班比赛（每班1场），最终取平均分（12进6）

复赛：

6个班比赛（每班1场），最终取平均分（6进3，并定出第一、二、三名班级进入决赛）

决赛

3个班级比赛（每班1场）最终取平均分（3进1，并定出辩论赛冠军）

注：决赛每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评，点评嘉宾由评委中产生。

2、比赛过程

（1）、辩论赛开始

（2）、主持人致开场词

（3）、主持人介绍评委、参赛队员和比赛规则

（4）、主持人宣布辩题并介绍该场参赛代表队及所持立场

（5）、各参赛代表队简要自我展示

（6）、比赛开始：

开篇立论，正反两方一辩依次进行，时间各3分钟

攻辩，时间6分钟，每队各3分钟

攻辩小结，每队各1分30秒

自由辩论，共10分钟，每队各5分钟

反方四辩总结陈词，时间4分钟

正方四辩总结陈词，时间4分钟

（7）、辩论结束

（8）、观众自由提问

（9）、由点评嘉宾评析赛事、工作人员统计分数

（10）、主持人宣布本场比赛各队得分情况及最后结果

（11）、本场比赛结束、退场

四、比赛规则

比赛赛程和双方的立场均由抽签决定，一经抽出，不能更换。比赛规则基本沿用xx年全国大专辩论赛程序及用时规定。具体规则如下：

1、选手出场自我展示

每人15秒钟，共2分钟

两队共8人

2、正方一辩立论

3分钟

由一辩来陈述

3、反方一辩立论

3分钟

由一辩来陈述

4、正方二辩选择反方二辩或三辩进行攻辩

1分30秒

每个提问不超过10秒，每个回答不超过20秒，总计时间不超过1分30秒，问者只准问，答者只准答

5、反方二辩选择正方二辩或三辩进行攻辩

1分30秒

6、正方三辩选择反方二辩或三辩进行攻辩

1分30秒

7、反方三辩选择正方二辩或三辩进行攻辩

1分30秒

8、正方一辩进行攻辩小结

1分30秒

9、反方一辩进行攻辩小结

1分30秒

10、自由辩论（由正方四辩开始）

10分钟（双方各5分钟）

双方必须交替发言，一方发言结束落坐即为另一方开始计时。

11、观众向反方提一个问题

回答时间不超过1分钟

评委表决通过方可回答。双方四辩必须回答一个问题，一人回答完毕时间未尽，其他人可继续

12、观众向正方提一个问题

回答时间不超过1分钟

13、观众向反方提一个问题

回答时间不超过1分钟

14、观众向正方提一个问题

回答时间不超过1分钟

15、反方四辩总结陈词

4分钟

16、正方四辩总结陈词

4分钟

五、比赛要求

参赛注意事项：

参赛辩手参加比赛时应穿着较为统一的正式服装，比赛时场上辩手应仪容整齐，仪态动作应自然大方。

各系同学都可以观看比赛，本班可以组织拉拉队，但要保证遵守赛场秩序，给所有的辩手一个安静的辩论环境。所有影响比赛正常进行的行为（如观众过于激动大声呐喊，说话声音过大等），工作人员均有权进行阻止警告，若无视工作人员劝阻的，严重影响比赛的将要求其离开比赛现场。

辩手发言请节约时间，每项发言程序进行到剩余30秒时，将有赛场计时工作人员进行提示；（一声铃音）每项发言程序时间用尽后，赛场计时工作人员会进行提示。（两声铃音）发言时间用尽后请勿发言。

发言请用普通话。发言应讲究礼貌风度，尊重他人人格权利和民族宗教信仰、生活习惯，严禁搞性别、地域、民族、学科专业歧视；禁止说脏话，严禁进行任何形式的人身攻击。

辩手发言应有理有据，不得流于空泛；鼓励引经据典，旁征博引，但不可胡编乱凑。评判团有权质询辩手所引用资料、数据的来源、出处。

辩手发言和比赛思路可参考以往的全国大专辩论赛和国际大专辩论赛比赛，但严禁抄袭辩词。

10、在自由辩论时间里，每一位辩手的发言次序（正方四辩例外）、次数和时间都不受限制。双方必须交替发言，一方发言结束落坐即为另一方计时。一方时间用尽后另一方可连续发言。禁止在一方发言未结束时另一方强行发言，禁止一方在另一方时间未尽时连续发言。

11、观众提问应简洁明了，原则上请勿超过15秒。每位观众只准提一个问题，提问前提问者请说明所在院（系）。观众只允许提出，须由场上辩手回答的问题，不允许参与场上辩论。观众所提问题必须有半数以上评委通过方可由辩手回答。

12、辩手回答观众提问请注意礼貌，只需回答问题，请勿攻击观众。

13、比赛结束后，比赛双方辩手应相互握手并向评判团各位评委致谢。

14、评判团所做出的评决是最后的决定。请参赛者和观众尊重评判团所做出的评决。任何有关评决的质询将不予受理。

六、评判标准

（一）团体部分：

1、审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。

2、展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。

3、辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了；回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。

4、配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现“流动的整体意识”。

5、语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。

6、辩论比赛中尊重对手，尊重主持人、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

7、形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。

（二）个人部分：由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出综合印象分，可参考：

1、陈词流畅，说理透彻，用语得体；

2、提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。

3、台风与辩风。

（三）胜负判定

1、评委的打分中相加取平均值，为该队得分

2、参赛两队中总计得分居高的一队取胜

3、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负

4、评委的打分中相加取平均值，为该参赛队员的得分.如果两队员得分相同，则由评判团另行投票，决定优秀辩手和最佳辩手的人选

5、点评每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评。

七、评分标准

（一）、团体分，共100分

1．按辩论阶段评分，计80分

陈词：10分；攻辩：15分；攻辩小结：5分；自由辩论：30分；总结陈词：20分；

2．综合印象分，计20分

语言风度：5分；团体配合、临场反应：15分

3．扣分标准，幅度为0—10分。

凡在辩论赛过程中出现违反比赛规则的情况，按下列幅度适当扣分。陈词：0—5分；攻辩0—10分

（二）、辩手个人得分，每场总计100分。

每场比赛的优秀辩手由得分最高者获得。

语言表达：30分 整体意识：10分 逻辑推理：30分 辩驳能力：20分 综合印象：10分

（三）、胜负判断

1、团体得分为判断胜负的`标准，辩手个人得分只作为个人奖项的评审依据。

2、每场比赛的胜方由3位评委所打团体分之和高者获得。

八、活动突发事件及处理结果

（一）辩论过程中麦克风出现问题：由部门成员上前调试，使得比赛正常进行。

（二）计时器出现问题：经部门控制电脑人员处理后，得以正常运行。

（三）观众提问：辩论过程中双方辩手无人起来回答，造成冷场：由主持人及时提醒，使得比赛正常运行。

九、奖项设定

（一）、团体奖

1、辩论赛冠军奖（1个）：荣誉证书+每个人素质拓展分25分

2、辩论赛亚军奖（1个）：荣誉证书+每个人素质拓展分15分

3、辩论赛季军奖（1个）：荣誉证书+每个人素质拓展分10分

4、优秀组织奖：（1个）：荣誉证书+每个人素质拓展分5分

（二）、个人奖

1、大赛最佳辩手奖（12个）：奖状+素质拓展分10分

在资格赛，每班参加比赛的辩手中，累积分最高者获得该奖。

十、经费预算

1、奖状：4*1+12*1=162、横幅：1*70=703、海报：5*5=254、矿泉水：3*15=455、礼品：1006、其它：50

总计：306

策划书附录：

比 赛 须 知

一、请自律会有关部门、学习部部长、参赛队员仔细阅读比赛须知，熟悉赛会的日程安排。

二、请各参赛队员及组织人员务必于每场比赛开始前30分钟到达比赛现场。同时，各赛场的黑板装饰由对战双方协调商定，在比赛开始前三十分钟装饰好，以利于赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。

三、请各参赛队遵守赛事各项时间安排，如遇特别问题，请及时与组织者以及学生会学习部人员联系，以便协调安排，保证赛事的顺利进行。

四、遵守赛会的纪律及规则规定，请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最好水平。

五、比赛期间，各参赛队请不要与评委接触，如想表达对赛事的意见，请与学习部成员联系。

六、各班可专门组织本班同学观看本班队伍参加的比赛，并可组织、准备适当的宣传用具、标语口号等，但不得影响比赛现场的正常秩序，不要喊口号或喝倒彩。所有影响比赛正常进行的行为，组织者都有权阻止并要求其离开比赛现场。

组队须知

⑴初赛队伍由每一年级每班派出代表队。

⑵每队人数为4人，4名辩论选手，每队必须在第一轮比赛前设计一个属于自己队伍的标志。

⑶参赛同学必须先到各班班长处报名，由各班班长将名单交往辩论赛负责人处，全体参赛成员应留意最新通知，收到组织方通知后务必尽快回复，认真参与辩手培训，保证出席每次活动会议，无故缺席队伍主办单位有权取消该队参赛资格。

⑷参赛队伍应遵守比赛规则，严守选手道德，严禁做出不当言行，初次违反者作口头警告，再违反者扣除团体总分5%，第三次违反者主办单位将立即取消该队参赛资格。

⑸严禁冒名顶替，一经发现，立即取消该队参赛资格。

⑹比赛前参赛队伍需提前10分钟在比赛地点签到，准备开赛事宜，如在开赛时间10分钟后仍未签到的队伍将视为自动弃权。

⑺比赛期间，各领队负责与主办单位的工作联系及本队的一切事务性工作。如在比赛前参赛选手出现突发情况的需由领队提前两天知会主办单位。参赛选手如有疑问可以直接找到当场学习部工作人员询问，工作人员应准确、清楚、耐心地为同学解答，如回答有误的将追究当场学习部负责人责任。

⑻比赛结果将在比赛日第二天公布（食堂一楼楼梯口）。参赛队伍若对当天赛果有异的可以由领队在赛后询问当场负责人，主办单位需给出一个真实合理的解释。

学习部成员的工作安排：

活动组织者（陈小琪、王桂宾）

电脑控制（邱铭达）

计分员（蒋翠玉、林智仙、梁玮、余雪群）

签到（郭雅娟、陈萍菊）

维持秩序（邱喜智、林仕轩、陈春莲以及其他部门部分成员）

嘉宾邀请（陈小琪、詹青青）

教室申请（王桂宾、林媛）

麦（刘思萍）

南昌大学新生辩论赛 篇2

大学生英语辩论赛, 始于20世纪80年代, 在辩论准备及竞赛各阶段中, 学生们不仅可以探索与发现问题, 开拓视野, 同时有助于学生们在学习生活中密切关注社会时事热点, 发散思维能力, 提高专业水平。英国议会制辩论赛 (简称BP) 在一轮比赛中有4支队伍参加, 每队2人;正方的上院和正方下院代表政府, 英文分别是opening government和closing government;而反方上院和下院则是反对党, 其英文分别是opening opposition和closing opposition。同一方的两支队伍不仅要相互支持, 使得彼此的论点对同队对方更有力, 共同打倒对方辩友, 同时同方两队也是对手关系, 都要为自己队伍争取胜利。王盛 (2014) 指出, 随着西方文化对大学生的影响的增强, 大学生英语辩论赛也顺应此文化潮流, 在很多赛程中设立英国议会制辩论模式, 让学生在感悟西方文化的同时去理解西方政治和政体模式, 提高国际政治素养。在语言教学方面, 任亮娥 (2008) 和吴海燕 (2012) 分别研究了英国议会制对大学英语教学的启示和英国议会制对英语专业学生思辨能力养成的启示。但通过实例分析指导教学的比较少见。本文通过引入实战经历, 对英语专业学生在议会制英语辩论中出现的问题予以分析, 并提出相应的对策研究, 对在今后的英语学习与教学有指导意义。

1 辩手在比赛中易出现的问题

近几年来, 笔者通过指导学生参加辩论赛以及观摩英文专业辩论比赛, 发现英文专业辩手们在比赛中普遍存在以下问题。

1.1 审题有偏颇, 理解不到位

在拿到一个辩题后首先要对辩题进行“四审”, 即审主语, 审谓语动词 (尤其是情态动词) , 审中心词 (名词和 (或) 动词) 以及审对象。以辩题为“This house would allow mothers to transfer their maternity leave to their husbands”为例, 在上述辩题中, 主语是“the house”, 这里指的是议会, 情态动词“would”, 表示“提出提议或委婉地表明自己的意见”, 该辩题中的关键词是“transfer maternity leave”, 而针对的对象则是mothers and their husbands。按照比赛规则, 首先发言的是opening government, 作为第一组发言的队伍, opening government在一定程度上起着引领全场比赛的作用, 其关键性不容小觑。而在该场比赛中, opening government开场发言时就走偏了, 在该队所作陈述中, 他们生硬地列举的是agree的理由以及把题中的“transfer maternity leave from mothers to fathers”理解为了directly give maternity leave。这里就犯了两个致命的词汇理解错误:首先, would allow的口吻和agree是完全不一样的, “would allow”是在以一种商榷的口吻来进行议事探讨, 是符合议事氛围和政治环境的, 而agree则过于随便, 主观性太强, 是一种强硬的态度来硬撑自己观点的正确性, 即把“would allow”理解为了“must allow”;其次, 对题中关键词“transfer”的理解失误, “transfer”在朗文词典中意思为“the act of transferring something from one form to another”, 其同义词为“transmit”“transport”, 该词体现一种过渡性的过程, 而directly give则是没有任何过渡性, 无任何感性色彩。虽然是两个小词, 但是因为opening government理解不到位就导致开场的偏题。而在该次比赛中opening government开头发言的跑题直接导致了opening opposition的发言也跟着跑偏。所以, 作为率先发言的opening government队伍一定要在发言前仔细斟酌每个关键点。

1.2 链接欠紧密, 思考少深度

英国议会制辩论赛, 除正反方各自较量外, 正方两队间既要互帮互助支撑自方辩题, 也要互相竞争。在比赛中opening opposition对opening government没有强有力的质疑, 不能抓住对手的致命弱点, 而且正方和反方两队内部之间的承接也不够到位。既然四队之间是相互竞争, 两两抗衡, 那么opening opposition应认真倾听opening government的发言, 找到其弱点并在自己发言中予以反击, 提出opening government观点的不合理性, 用恰当的例证予以驳斥, 而不仅是完全按照自己之前准备的发言。而之后closing government所做的, 既是要对opening opposition所发言不合理的部分提出质疑, 并要对opening government没有提到过的, 但是有利于本方观点的地方加以补充, 所以在一定程度上, closing government是四支队伍里最出彩的。在“This house would allow mothers to transfer their maternity leave to their husbands”辩论赛中, closing government先是把最先发言的opening government跑偏了的论述引回正轨, 在她们开始发言时就重点强调了题目中是情态动词“would allow”而非“must ask”, 使得辩题更加朝向对自己有利的一方发展, 且使最后发言的closing opposition处于被动地位。最后的opening opposition要先反驳closing government发言中的不合理部分, 后根据opening opposition所说的予以适当补充, 并总结己方观点的优势和合理性。

在思考深度方面, 笔者发现英文专业辩手们在辩论发言中普遍深度不够, 没有对背后深层次的问题予以挖掘。辩论赛发言遵循“是什么-为什么-怎么样”的逻辑原则, 对于题目中提出的政策, 首先分析这到底是关于什么的一项政策, 受益者是谁或受害者是谁, 小到对个人大到对国家会有何利弊, 然后考虑为什么会提议这样一个政策, 它所处的社会背景、所面临的国内外环境, 国内外现实中有没有可以参考借鉴的实例。最后要结合现实, 分析如果实施这项政策的会带来怎样的结果, 在此我们可以对实施该政策的影响加以充分想象。同样以“This house would allow mothers to transfer their maternity leave to their husbands”辩题为例, 女性辩手可联想这项政策对女人本身有什么优点或者存在什么隐患, 优点即觉得男人会帮助女人分担产后照顾孩子的任务, 减轻重担, 利于产后恢复, 也使女性朋友提早投入到工作中, 但由于很多事不是妈妈亲力亲为, 对孩子的照顾可能不会像全职带孩子的妈妈那么到位;同理, 男性辩手结合现实情况, 可以考虑到该政策实施后, 自己可以充分发挥父亲对孩子成长过程中的积极作用, 对孩子成长多一份了解和关怀, 但是自己的事业可能不能同时兼顾地那么到位。相应地, 将个人影响放大到国家民族层面, 孩子们因为享受了“爸爸假期”性格会变得更加坚强勇敢, 对于国家民族而言, 少年儿童是国家的希望, 这样做有利于提升民族软实力, 有利于塑造民族气魄和民族精神。这样多方面思考后就会形成一份较为完整的发言体系。

2 对策研究及教学建议

2.1 强化语言基础, 设置丰富课程

很多专家、学者一味地批评英语专业是“没有专业的专业”, 认为英语专业学生的四年学习除了学习英语这门语言, 没有学习到任何实质性技能。但是, 语言本身是沟通交流的工具, 是学习西方先进科技文化的基础。只有学生们有扎实的语言基本功, 才能为进一步的深造其它打好坚实的基础。尤其是农林类院校和理工类院校, 英语专业相对处于学校专业的边缘学科地位, 更要从大一对学生进行系统的语言基本功训练。优美的语言、丰富的词汇、灵活的句式和准确的逻辑推理等都是不仅是辩论的基本功, 也是语言的内在基础。很多学校英语专业课程设置过于单一, 这样不利于学生基础阶段的发展。在注重基础课的同时, 可加入专业性不强但是充满趣味性的课程, 如词汇学, 词源学, 西方近代文化等本属于本科高年级的课程, 但因其趣味性较强, 低年级学生通过对这些课程的学习, 可以激发他们对专业进行系统学习的欲望, 促进学生提升整体听说读写的英文实力, 同时也让英语专业的学生对英语有新的认识和理解, 即是紧密相接, 充满趣味和挑战的一门专业。

2.2 扩展知识体系, 提升探究能力

英国议会制的辩题涵盖很多方面, 大到社会制度、意识形态、科学技术, 小到家庭伦理、社会现象、人文关怀等。辩论中也不仅是简单考核选手们基本功, 更是从较宏观角度, 从不同的层面, 把观点进行论证。笔者认为, 可以将部分辩论式教学融入课堂, 不仅能促使学生将所学的英语词汇、短语句型和日常用语等转化为实际口语表达能力, 真正体现“精讲多练”的教学原则, 还督促学生大量地查阅国内外资料, 阅读国内外报刊杂志, 涉猎各方面的知识, 并对身边所发生的事情进行思考, 归纳, 总结。在这一过程中, 学生可以拓展自己的视野, 从单纯的语言学习扩充到与语言相关的应用型及人文型学科上, 更好地了解东西方文化差异, 开发思维, 提高创新意识和思辨能力, 培养学生批判式思维和应辩技巧, 体现语言的交流性特点。对教师来说, 他们不仅需要不断地更新自己的教学理念和教学方法, 还要与时俱进, 提高教学能力和水平。

3 小结

开展英国议会制辩论比赛对促进英语专业学生的学习, 培养复合型英语人才起着重大作用。通过对英国议会制辩论赛的观摩研究, 发现英语专业学生存在的不足, 并找出相应的解决方案和策略, 这会对学生今后的语言学习具有启发和指导意义。

摘要：近年来, 随着英语辩论这一教学模式走入高校课堂, 各等级英语辩论赛也普及开来。作为一种英语比赛以及新兴大学英语教学模式, 英语辩论赛能在一定程度上反应出大学生在英语学习中存在的问题。本文以英国议会制辩论模式为例, 探讨大学生在英语辩论赛中存在的问题, 分析原因, 进而给出相应的对策, 对今后的教学和英语学习有指导作用。

关键词：辩论比赛,大学英语教学模式,英国议会制

参考文献

[1]任亮娥.英国议会制辩论及其对高校英语教学的启示[J].绍兴文理学院学报, 2008 (11) .

[2]王盛.英国议会制辩论模式对英语专业学生思辨能力养成的启示[J].湖北大学函授学报, 2014, 27 (12) .

南昌大学新生辩论赛 篇3

【摘 要】：随着时代的发展，当代大学生应该具有多方面的素质，辩论赛作为一项展现思想和口才的思维竞技，以其独特的魅力吸引着越来越多大学生的参与，本文分析了当代社会对大学生综合素质的要求以及辩论赛的发展起源和特点，在此基础上详细阐述了辩论赛对提升大学生综合素质的重要作用。

【关键词】： 辩论赛 大学生 综合素质

【分类号】H15

引言：

有“汉语奥运会”之称的华语国际大专辩论赛正式启动以来，几经发展变化，不仅大力弘扬和传播了汉语言文化，且已经逐渐演变为集思想、文化、语言的综合盛宴，展示着一代代大学辩手的缜密思维和滔滔辩才。在辩论赛的参与以及筹备过程中，从知识的积累，能力的提升到习惯的养成，每个人的综合素质都会得到极大提升，可以成为高校提升学生综合素质的有效工具之一。

一、当代社会对大学生综合素质的要求

大学生的综合素质可以概括为以下几个方面：

1、思想道德素质

首先，应该具有坚定的政治信仰。其次，应该具有积极向上的人生观和价值观。包括人生目的、人生态度、人生价值、人生责任这四个相互关联的问题。此外，还应对一些亘古不变的价值问题给予正确的辩证理解，以便于更好的生活，例如：人性本善还是人性本恶、顺境和逆境对人的成长都不可缺少等问题。

最后，作为当代的大学生，还应具备一些基本的精神素质。例如强烈的责任心、吃苦耐劳的精神、坚忍不拔的毅力、乐观向上的生活态度等，这些最根本的素质的确不容忽视。

2、专业素质

大学生专业素质是指大学生综合运用专业知识开展课堂教学之外延伸实践的能力和素养。信息时代要求大学生具有过硬的专业知识、较强的创新精神和动手能力。

3、人文素养

人文素养和形象思维，有助于一个人良好精神风貌的形成，更有助于科学研究过程的逻辑思考和办事社交过程中的稳妥恰当。首先，市场经济社会要大学生学会自我推销，起码的要求就是把话讲明白，其次是要求准确，更高一点的就是要精练、雅致；另外，人文素养还要求大学生撰写实验报告、学术论文的准确性、条理性、逻辑性和科学性。

4、心理素质：

心理素质主要指大学生应具有的健康心理状态，如受挫折失败的能力、积极乐观的态度，健全的人格等。

5、综合能力

首先是缜密的思维能力。包括价值判断能力和逻辑推理能力，大学生必须保持清醒的头脑进行价值片段和逻辑推理。其次是较强的适应能力。当然，还要有是敏锐的感知能力。生活在现代这个信息爆炸的社会中，信息就是机遇。因此大学生必须能够及时准确地感觉到身边的信息。较强的社交能力也是比不可少。目前社会成员之间因其承担的社会角色不断增加，社会成员之间的关系逐渐趋向多元化和复杂化。大学生处在这样的社会关系中，离不开纷繁复杂的人际交往。和谐的人际关系是大学生心理健康不可缺少的条件，也是大学生获得心理健康的重要途径。因此，拥有良好的社交能力成为大学生立足社会的基础性能力。

最后，还有良好的沟通能力和团队合作能力，较强的团队合作能力不仅能让自己在人际交往中的得心应手，更会提高工作效率，达到用人单位的要求。

二、辩论赛的起源和发展

我国古代思想家墨子曾说过：“夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察明实之理。处利害，决嫌疑。”也就是说，辩论的作用就在于划清是非的界限，探察世道治乱的标准，判断区别事物同异的根据，权衡利害得失，解决存在的疑惑。墨子的话，对辩论的作用作了一个粗略的概括，同时也说明，在我国，辩论有着非常深远的历史。其实，不仅是在中国，在远古时代的古希腊政治文明中，同样闪耀着辩论的光芒。古希腊作家留下众多有关公民大会开会情况的记录，其中洋溢着热烈、公开、有序、文明的辩论和表决气息。雄辩的演说有赖于丰厚的学养，因此激烈的辩论促进了对知识的崇高与演说术的发展，雅典成为语惊四座的大演说家辈出的古代国家。

几千年来，随着辩沦广泛进入各个领域，其对于人类的认识和政治、文化、个人修养和综合素质所具有的深刻影响和重要作用也愈加清楚地显现出来。以美国大选为典型代表的国家元首选举方式就是以候选人辩论的方式进行，在这里，辩论对于候选人而言是展现个人才华以及政治理想和治国措施的机会和舞台，是将自己推荐给国民，进而赢取国民支持的的有效途径；对于国民而言，听取候选人的竞选演讲是他们了解候选人最直接最有效的方式，有时候甚至决定了他们的投票取向，美国总统奥巴马竞选时和麦凯恩仅在大选前的11月就进行了3场辩论。在过去的美国竞选活动中，总统候选人辩论通常起到至关重要的作用。

就辩论赛本身而言，大专辩论会最早于1986年在新加坡首创，因为参赛者都是大学和专科院校的学生，所以称为“亚洲大专辩论会”，两年举办一次。1993年中央电视台正式成为辩论会的主办方之一，辩论会也更名为“国际大专辩论会”，仍两年一次，双方轮流承办。2007年，由中国中央电视台主办国际大专辩论会。由于“大专”一词在中国有特殊含义，故2007年的国际大专辩论会更名为“2007年国际大学群英辩论会”。加上“群英”二字，是为了凸显大学的高层次高水平。

现在，官方媒体组织的比赛已经慢慢演变成为每年多层次、大面积覆盖、多主题、多组织单位的民间组织赛事，规模较大的比如南京审计学院主办的“捭阖杯”全国二人制辩论赛，以探讨社会热点话题为主、覆盖全国；最近的有教育部思政司主办的“网络文明、你我同行”高校主题辩论赛，参与高校达32所，覆盖全国三分之二的省市自治区。

在这样的一个环境和氛围下，全國各省市、各大高校也逐渐形成了自己的辩论体系和比赛制度。以笔者所在的湖南大学为例，湖大每年秋季都会举行规模浩大、时间持续一个多月的校级辩论赛——湖南大学大学生辩论赛，每年春季还会针对文科院系举行湖南大学财经辩论赛，以及各种学生社团内部的交流比赛，一名大学生辩手每年深度参与辩论赛的时长短则一周两周，长达三四个月。据笔者的不完全调查和了解，不管是近看湖南省还是放眼全国的高等院校，拥有湖大这样的辩论体系的大学不是仅此一家。正是由于当代大学生对于辩论的爱好和各高校对于辩论赛的重视，使我国高校逐渐形成一个由国际大专辩论会和全国大学生群英辩论赛为主线，贯穿以各高校以及各院系组织的辩论赛的体系。目前这一体系正在逐渐的稳固中。

三、辩论赛对提升大学生综合素质的作用

辩论的载体是辩题，而辩题或为时代热点的集中关注，例如：“网络水军应该严打还是宽容”，或是人类普遍原则的终极追问，例如：“人性本善/人性本恶”，都是将真理本身一分为二并拉到理性的极限，站在针锋相对的立场说服对方或证明自己。辩论是在捍卫一部分真理，又存在着从局部借助经验感知和形式逻辑推论出真理的可能，也可以说是在朝着真理本身努力，在思维中前进，一步步的逼迫真理。俗話说，“真理是越辩越明”，在科学领域，在人民内部，不同学说、不同观点之间的辩论，尽管双方观点不一，看法相异，但并不会排斥双方采用平心静气、毫无敌意的方式来进行辩论。因为在辩论中，胜者与败者同样受益，真理以及各方面能力和素质的提升是辩论双方共同的战利品。

那么，针对当代大学生而言，辩论赛又是怎样提升其综合素质的呢？

1、对大学生政治思想发面的提升

首先，辩论赛有助于大学生对国家相关政策和时事的正确理解和认识。例如：学生辩手在筹备“网络安全比网络自由更重要”这一辩题中，我们充分了解到国家进入互联网元年的时代背景，充分认识到网络安全的严峻现状和重要性，同时，对网络自由的内涵和外延也有了深刻理解：同时我们也确立，网络自由不是一个静态的过程，而是一种动态的相对平衡，而实现这种动态平衡的基础条件就是网络安全。在准备辩题“保障食品安全主要依靠政府＼企业”这一辩题中，虽然我们持“主要靠政府”一方，我们却真正了解，“民以食为天，国以民为先”， 只有发挥政府的主导作用，加强企业实现“自我管制”，加大技术部门科研投入，规范媒体宣传监督，提高消费者食品安全意识等各方面形成合力，万众一心，才是保障食品安全更本质、更持久、更有效的途径。

其次，参加辩论赛有助于大学生正确价值观的培养。例如，通过对辩题“顺境/逆境更有利于人的成长”的深入探讨，我们逐渐认识到，真正的强者，是外界环境的掌舵者，不管是顺境还是逆境，都会以自身坚强的意志和理性的选择将其变为最佳的前进环境，正所谓“顺境中全力释放，逆境中绝不气馁”。而在辩题“爱与被爱哪个更幸福”的辩论中，我们认识到，通过被爱感到快乐时，人类尝到幸福；因为爱感到满足时，人类读懂了幸福。只有既懂得爱还有被爱，才是完整的幸福。

最后，参与辩论赛还能在一定程度上提高队员的责任感、吃苦耐劳的精神和坚韧的意志。虽说一场辩论赛场上只有短短的半小时，但是在筹备的过程中工作量却相当大，大家会为一个基本定义进行长久争论，会为几个立论稿框架难以取舍，更会为准备一场关键性比赛彻夜通宵。在大家共同奋战的日子里，在深度辅导员中、潜移默化中，提高各种素质。

1、对大学生知识积淀方面的提升

这主要体现在筹赛过程中对知识的大量摄取和消化上。

首先，参加辩论赛有利于大学生人文素养的提升。一场辩论赛的成功要求队员大量阅读相关书目，主动查找相关信息和资料，结合现实深入思考，提出问题；这无疑是一个获取知识，拓展视野，锻炼口才和胆识的有效过程；辩论所需要的总结能力可以让大学生进一步理清学习知识的思路，整理论证要点，归纳结论，积累经验。由于辩论涉及的深度和广度，会让知识量大量增加，对人文素养的提高大有裨益，对于理工科的学生尤为重要。

其次，在专业素质方面。通过辩题的形式可以用一种崭新的方式加深我们对专业知识的理解。针对经济管理类专业的学生，组织学生参加财经知识辩论赛，设置诸如“黄金周热门景区应该/不应该涨价”、“电子商务会/不会改变传统营销模式”、“提倡买国货有利于/不利于经济发展”等辩题，既提高学生口才，更提升学生的专业素质。

2、对大学生综合能力的培养

在辩论活动中，锻炼思维是第一位的，因为丰富而又深刻的思想是辩论取得成功的“基石”。

辩论锻炼思维可以从这样四个方面表现出来：一是锻炼思维的辩证性。筹赛过程中，为了知己知彼，不仅需要掌握己方观点更要掌握对方材料，能够相互补充，丰富思想，使得对问题的认识比较全面，思考也比较完整。二是锻炼思维的准确性。法国作家福楼拜曾精辟地指出：“思想准确是表达准确的先决条件。”辩论就是要求双方在乎时就对所辩论的问题有比较深人的思考，这种思考越是能接近于问题比本质，就越是能准确地把握它的本质属性，辩论时才能以你的“棋高一着”而克敌制胜。三是锻炼思维的条理性。想得不清楚的东西也就说得不清楚，言词的不准确和混乱只能证明思想的混乱。在辩论过程中要求双方以明白无误、有条不紊的语言来表达自己的思想观点，而这是以思路清晰地、有层次地展开为前提的。四是锻炼思维的敏捷性。凡擅长辩论者，都与平时善于观察、勤于思考、思维敏捷有关，惟有如此才能在辩论时面对咄咄逼人的进攻和一连串的提问，成竹在胸，反应敏捷，迅速调动日常的知识积累，—一予以回答和辩驳。

其次，辩论还能提高队员在短时间内高效的理解能力，

第三，准确的语言组织能力和流畅的表达能力。

第四，良好的沟通能力和团队合作能力

辩论是辨手智慧火花的惊叹，对辩论本身美感的折服。辩论可以扫除以往的众多偏见，可以增强青年学生对不同观点包容的力度和广度。就在这样的一个过程中，学生辩手在“一对一”的短平快的交锋中，充分锻炼出在极短的时间内的理解和消化能力，又在极短的时间内想出应答方式，并用得体的语言进行表达，这也恰是时代对当代大学生的要求。

以上所说的严谨的逻辑思维能力，高效的理解能力，准确的语言组织能力和流畅的表达能力为学生将来面对社会和市场提供了最有效的筹码。而这一系列能力的提升加总起来又构成一种自信，这种自信可以让学生对未来的挑战从容面对。

“新生杯”大学生辩论赛策划书 篇4

一、活动目的：本届新生杯辩论赛主要为丰富新同学们课余生活，活跃校园气氛开拓思想，体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态，培养发掘辩论人才，本着“公平竞争，力争第一”的精神，提高学生的阅读，写作，视听，演讲和其他能力，团队的组织和团结协作能力

二、活动宗旨：关注校园的发展和社会热点，追求进步，锻炼口才，发展自我三、主办单位安徽新华学院成教院学生会

四、承办：各系学习部宣传部

五、活动时间: XX年11月14—26号

具体安排初赛一场11月20日11：30-13：30(前4组)地点:教学楼三栋202、20

1初赛二场11月21日11：30-13：30(前4组)地点:教学楼三栋202、20

1初赛三场11月22日11：30-13：30(前4组)地点:教学楼三栋202、20

1复赛11月23日11：30-13：30(最后4组)地点:教学楼三栋202、20

1半决赛与决赛11月26日19:00--21:30(最后2组)地点:三栋201

六、参赛要求：

1、各参赛队领队、队员仔细阅读本次辩论赛方案，熟悉有关赛程安排。

2、各参赛队于每场比赛开始前10分钟到达比赛现场，以利于工作人员对赛事的统筹安排及各场比赛准备工作的顺利进行。

3、请在每场比赛之前做好细致的准备工作，以利于辩手在比赛中发挥出自己的最高水平。

4、遵守比赛纪律及比赛规则，服从大会工作人员安排，尊重评委评判，如有不同意见，请赛后与组委会联系。

5、在观众提问阶段，观众要遵守比赛规则，所提问题要与辩题相关，不得故意刁难辩手。观众提问需经两名或两名以上评委同意后方才有效。

七.赛事安排

(1)大赛主题人和自然可以和谐相处人和自然不能和谐相处

2个人的命运是由个人掌握个人的命运是由社会掌握

3天灾比人祸更可怕人祸比天灾更可怕

4道义比利益对人际关系的影响更大利益比道义对人际关系的影响更大5大学生谈恋爱利大于弊大学生谈恋爱弊大于利

6文才比口才更重要口才比文才更重要

7合作比竞争，更能使文明进步竞争比合作，更能使文明进步8大学生广泛社交利大与弊大学生广泛社交弊大与利

9在校大学生创业利大于弊在校大学生创业弊大于利

10美丽是福不是祸美丽是祸不是福

11钱是万恶之源钱不是万恶之源

三、辩论赛程序（由辩论赛主席即主持人执行）、主持人介绍参赛队及其所持立场（正方代表和反方代表）参赛队伍是正和反两队，辩题是“***********” 正方，观点是“*****” ；反方，观点是“*************”。、由正方开始，各个参赛队员依次进行自我介绍、主持人介绍评委、主持人介绍比赛程序、主持人宣布比赛开始、主持人宣布比赛结果。、比赛结束，请评委代表点评本场辩论赛，并评出双方得分。

7、主持人宣布比赛结果

8、主持人宣布辩论赛结束（然后老师和评委先离开现场）

(3).赛制

1正方一辩发言，时间为三分钟；

2反方一辩针对正方一辩进行盘问，时间为一分钟三十秒；

3反方一辩发言，时间为三分钟；

4正方一辩针对反方一辩进行盘问，时间为一分钟三十秒；

5正、反方二辩发言，时间各两分钟；

6正、反方二辩进行对话，时间为一分钟三十秒；

7正、反方三辩将进行盘问环节；（耗时三分钟）

8正、反方三辩须针对盘问环节进行小结观众发问时间，台下的班主任/啦啦队可选择对方选手进行提问（观众提问时间是十秒钟、辩手作答时间为三十秒）时间为5分钟

10自由辩论，时间各三分钟分钟；先由反方任何一名队员起立发言完毕后，正方任何一名队员即刻发言，双方依次轮流发言，直至双方时间用完为止。在此时间内，每位辩手的发言顺序，次数和时间受限制。（各方队员提问时间是十秒钟、作答时间为三十秒）

11、反方四辩总结陈词，时间为三分钟；

12、正方四辩总结陈词，时间为三分钟；

13、评判团代表评述；

晋级规则

以班为单位,4人/组(一辩、二辩、三辩、四辩).本次比赛采取淘汰赛制，预计本次参加预赛的队伍为四各系。小组之间的对抗分组采取抽签方式，第一轮淘汰赛，采用积分方式，取积分最高的4支队伍晋级下轮，并考察是否有个人能力得分较高的赛手，若有，则留下穿插在留下的四支队伍中。第二轮比赛采取依然采取淘汰制，取积分较高的前两名作为最终中美对抗赛的参赛队伍，并最终角逐出一等奖和二等奖。同时可留下个人能力得分较高的赛手。

三、评委邀请：

1、初赛：由3名老师＋2 名学生组成；

2、复赛和决赛：由5名老师组成十、奖项设置：

1、团体冠军一队(团体荣誉证书×4+u盘2g×4)

亚军一队(团体荣誉证书×4+ u盘1g×4)

季军一队(团体荣誉证书×4+钢笔×4)

2、最佳辩手每场一名，共4人；(颁发个人荣誉证书+钢笔2个)

南昌大学新生辩论赛 篇5

2010年苏州大学医学部新生辩论赛

企划案

一、活动主题

让生活透射辩论的睿智，让辩论充满生活的感性。

二、活动背景

从05年开始杏林社每个学年都会做辩论赛，前五届也得到了非常好的效果，受到了老师和同学的广泛好评。

2010级新生刚刚入学，对大学生活尚未完全适应，对彼此也不是很了解。他们急需一个舞台去展示自己的才华，结交志同道合的英才。而杏林社的品牌活动新生辩论赛正好为广大新生提供了一个互相交流，理性思考，接触更多信息与资源，结识更多优秀人才的平台。

三、活动目的丰富校园文化生活，加强新生对辩论文化的了解，开阔视野，活跃思维，锻炼口才，提高思想境界，结识更多志趣相投的英才。

通过这次活动发掘培养一批人才，为医学部参加苏州大学校级辩论赛甚至是校际之间交流赛做好准备。

宣传苏州大学杏林社，为社团增加新鲜血液。

四、目标人群

苏州大学医学部10级所有新生（以班级为单位报名）。

五、活动时间

9月13日到11月1日

六、具体流程

用敏锐的眼光观察世界，用真诚的心灵联系你我。——苏州大学杏林社

七、奖项设置

共设两种奖项：个人奖和团体奖

个人奖包括每场比赛（第二轮起）的优秀辩手和决赛的本次大赛的最佳辩手一名。

团体奖设冠、亚军，各一支队。

八、活动报名方式：

报名方式：医学部团委以班级为单位报名。

报名须知：以班级为单位组队报名，每队4-8人，需选出一名领队负责联系及抽签工作。

报名告知方式：海报及团委下达至各班的通知。

九、活动预算

（带*的为800元，由商家提供）

十、宣传方案

1.在宿舍楼公告栏和校内各个海报宣传栏内张贴海报； 2.由各班班长向同学宣传本次活动，鼓励更多同学报名；

3.现场张贴大海报，并摆放社团宣传展板，以吸引学生目光； 4.活动现场可为商家挂横幅，可给满足要求的赞助商冠名权；

5.在活动之前，主办方会在苏州大学医学部网页上发出活动通知，同时也会

把商家的具体介绍附在上面； 6.为赞助方举办讲座；

7.由本社团内部人员下到宿舍宣传本次活动； 8.每场比赛由主持人口头鸣谢商家的赞助；

9.邀请本学院兄弟社团及本校区内其他相关社团以及校外有好社团（如西交

利物浦大学辩论社等）观摩本次比赛。

注：回访制度，切实保证宣传力度。

我们提供以上方案供商家参考，同时考虑进行一些商家提议可行的、有效的宣传方式，由双方协商议定，以协议为准。

十一、可行性效果分析

1.独墅湖高教区是苏州市的最大的高等教育区，有学生加教师职工过

万人，更是苏州地区重要的消费地，所以一向以来是众公司的宣传热区。并且医学部是苏州大学的重点学院之一共有教职工接近1万人。这一庞大的消费群体必然在苏州的消费市场占有一个庞大的份额。据有关调查表明，大学生已经成为一个特殊的消费群体，很多商家都在等待这一绝好的商机。

2.本次活动得到了学部领导、团委和老师的大力支持，是学部的大型活动，将会请到学院兄弟社团及本校区内其他相关社团，场面将会是十分火爆，因此，可以借此机会在现场为贵公司进行宣传。

3.所选宣传方案是人流量最多，宣传效果最好的地段，配合我们为贵公司

建议的宣传计划和贵公司的改善要求，宣传海报将出现在人流最多的地方，很好打造贵公司品牌。

4.由苏州大学杏林社举办的新生辩论赛是每个新学年必办的，在大学生中

具有广泛影响力的杏林老牌特色活动。它以其特有的魅力吸引了一届又一届大学生的热情参与和积极关注，可以说是广大学生都不容错过的精彩盛事。新生入学，他们将是消费的主力军，这对打造贵公司的品牌，及推广贵公司的产品极其重要；并且，新生来自各省各地，若在他们中建立一个好形象，将有利于贵公司的产品于国内长期宣传。商家如能把握住这个极好的合作机会，扩大宣传力度，定能获得不错的收益。

5.我社团与校外其他相关社团关系良好，如西交利物浦大学的辩论社团也

是在本社团的扶植下发展起来的，我们的决赛也会请其他学校相关社团参见观摩我们的活动，因此会给商家带来更广泛的影响力

6.在消费者的意识中建立公司品牌、树立良好的形象，可以为公司打开市

场，创造辉煌打下坚实基础，大学生是一个特殊的群体，占领这个市场，不仅会带来短期的商品效益，各重要的是：现在在校生，若干年后将是社会中精实力量的组成部分，如果现在就树立资公司的良好形象，会为资公司赢得长期利润打下基础。

苏州大学杏林社

南昌大学新生辩论赛 篇6

1、双方立论综述

由正方一辩发言表明立场，时间为3分钟，当一辩发言时间只剩下半分钟时，将由铃声提示，当该辩手的发言时间已到时，将由铃声提示，该辩手应立即停止发言，否则视为超时。接下来由反方一辩发言，时间为3分钟，当一辩发言时间只剩下30秒时，将由铃声提示，当该辩手的发言时间已到时，将由铃声提示，该辩手应立即停止发言，否则视为超时。

2、攻辩

（1）攻辩由正反方交替进行。

（2）正方二辩对反方任意辩手分别提出问题（正方可指定反方某一选手回答），时间一共为30秒。反方被提问的两位辩手进行攻辩，时间为1分钟。正反方时间加起来为1分30秒。

（3）反方二辩对正方任意辩手分别提出问题（反方可指定正方某一选手回答），时间一共为30秒。正方被提问的两位辩手进行攻辩，时间为1分钟。正反方时间加起来为1分30秒。

（4）由正方三辩做攻辩小结，时间为2分钟。

（5）由反方三辩做攻辩小结，时间为2分钟。

（6）攻辩小结发言时间只剩下30秒时，将由铃声提示，当该队的发言时间已到时，将由铃声提示，该辩手应立即停止发言，否则视为超时，酌情扣分。

3、自由辩论

（1）自由辩论必须是正反方交替进行，两位计时员分别对两队计时。先由正方任何一位辩手起立发言，完毕后反方的任一位辩手立即起立发言，直到每方队员的时间用完为止；

（2）在自由辩论的时间里，每位辩手的发言次序、次数和个人发言时间不受限制；

（3）当一队发言时间只剩下30秒时，将由铃声提示，当该队的发言时间已到时，将由铃声提示，该辩手应立即停止发言，否则视为超时，酌情扣分；

（4）一队发言时间已尽，另一队还有时间，则该队的任意一名队员可以继续发言，直到该队的时间用完为止；

（5）总时间为10分钟，每队各5分钟。

4、总结陈词

由反方四辩总结陈词，时间为3分钟，当四辩发言时间只剩下半分钟时，将由铃声提示，当该队的发言时间已到时，将由铃声提示，该辩手应立即停止发言，否则视为超时。接下来由正方四辩总结陈词，时间为3分钟，当四辩发言时间只剩下30秒时，将由铃声提示，当该队的发言时间已到时，将由铃声提示，该辩手应立即停止发言，否则视为超时。

南昌大学新生辩论赛 篇7

经过几十年的变化, 美国大学新生教育的理念也在不断地变化发展, 但总体上是保持在个体意识培养的这条道路上。在20世纪50年代之后, 新生教育的目标是要关注“社会需要和个人需求”, 到了60年代左右的时候则是变成了“学术原则”, 此后再变化为强调要实现“社会方面”“智力方面”, 总体目标都是要让学生在学术适应和社会交往上获得充分的指导。

再从内容上看, 美国大学的新生教育总是立足于生活化的需求, 从“迎新日”或“迎新周”到“新生教育课程”“新生研讨课”等等, 呈现着一个持续不断的过程, 从课外兴趣活动中学习, 并回归到课程中。“新生研讨课”往往是在教授主持下, 借助某一师生共同感兴趣的问题, 进行交流互动, 突出了角色和心理的变化意识。美国大学有一支专门化的教育队伍, 有明显的专业化和职业化特点, 效果和专业意识是非常高的。

再从中国的教育来看, 我国的新生教育就显得非常的教条化, 非常的死板。比如, 开学往往会有各种形式的专业成才教育、校史校规教育、遵纪守法教育、心理健康教育等等, 甚至还要接受军训国防教育, 突出了思想教育的重要性, 淡化了生活和学术教育。从人员上看, 往往都是行政人员为主, 辅导员、各系主任为辅, 很多人都是在谈论自己的经验, 缺少专业化和灵活性。

从原因上看, 这也是和中美两国不同的文化结构和思维方式决定的。美国因为科技革命浪潮的推动, 对于劳动力的素质总是不断地提出要求。“自由”“平等”“参与”是美国文化的核心。高校担负的责任就是帮助学生、服务学生, 个人成就不可埋没于集体里, 从而造就一个良好的公民。这种教育突出了自我需要、自我兴趣。而中国的高等教育是立足于社会主义制度的, 在计划经济时代强调高校教育工作就是为了政治, 为了国家, 所以过分强调了管理体系, 展开对学生的集中式管理和教育。这种新生教育突出了集体色彩, 忽视了个人的能动性, 将学生束缚在条例、纪律、制度中。

中国的大学新生教育目前就是处在中西方不同范式的夹缝里, 一方面迫于市场压力, 知道教育需要改革, 另一方面对于传统的教育方式又不愿意下大力气进行改变, 总是一拖再拖。对于处于最基层的大学新生教育的承担者来说, 最需要的就是从积极的理念入手, 更新这种僵化的理念, 认清大学生教育的目标就是要在服务国家的基础上形成个人的价值观, 能够积极地完善学生的人格, 而不应该像过去那样, 作为一个行政任务来执行。新生教育者的角色不应该是管理人员, 而应该是一个服务人员, 这是一切新生教育的出发点。

此外, 从教育内容上看, 很多的大学新生都有各种的心理焦虑, 比如为高考不理想发愁, 为就业发愁, 为各种课程的学习方法发愁等等。新生日益增长的学习、成长需求与有限的有效教育资源之间的矛盾是一个最大的问题。而高校新生教育在这方面涉及的太少, 往往都是由学生自发组织的, 缺乏有效的指导。这就要求教育工作者能够积极为新生教育提供各种灵活的指导, 能够积极地应对学生的需求。新生教育有必要淡化思想教育色彩, 增加职业色彩, 激发起学生的就业意识, 能够直接面向市场、面向社会, 从而在以后的课程选择上能够更有针对性。教育者还应强调学生对技能的学习, 能够让学生从一开始就有意识地培养职业技能。

教育者应从新生教育开始, 就要积极关注大学新生的心理教育。我们国家的心理教育往往都是比较简单的, 如设立一个心理咨询机构, 发放几个简单的小知识等, 效果不佳, 无法解决根本的心理问题。过渡性、社会性、闭锁性、动荡性是大学新生具有代表性的典型心理特征, 解决这个问题的最好方法就是树立起他们的目标感。没有动机就没有动力, 教育者可以多列举一些从坎坷走向成功的例子, 邀请一些心理教育者进行交流会, 而不要办成讲座, 这样更有指导性, 让学生意识到自己心理, 并有根据地进行调整。

新生教育的根本目的就是要养成个性, 参与实践。为了增强新生教育活动的参与性, 教育者需要建立各种有效的机制。美国大学在这方面总是调动很多的部门, 像慈善组织、公益组织等一起来合作, 并给予教授及相关人员精神或物质奖励。中国的大学可以建立适当的刺激机制, 提供给学生必要的研究经费和活动经费, 加强校内外人员的交流与合作。

在我国, 每年都有数百万新生涌入大学校园, 这个群体既庞大又复杂, 新生教育工作就是要帮助他们尽快完成角色转变。而且随着就业压力的增大, 随着社会价值和社会结构的复杂, 大学生只有实现智力和能力的全面提高, 才能够更好地适应社会的发展。

参考文献

[1]林倩仪.美国新生体验计划研究[D].上海:华东师范大学, 2008.

[2]尹冬梅, 丁力主编.中国当代高校学生组织研究[M].北京:时事出版社, 2008.

南昌大学新生辩论赛 篇8

【摘要】英语辩论是语言艺术上的较量，是思维能力，批判能力的较量，更是当代大学生需要借此了解东西方文化差异的一种方式，大学生希望拥有这种能力，却苦于没有机会，无从下手。其实竞赛便是一种很有效的提高能力的方法。本文以学校开展的英语辩论赛为依据，探讨如何依托竞赛平台提高大学生的英语辩论能力。

【关键词】大学英语辩论 竞赛平台 思维能力 认知能力

竞赛平台是提高大学生英语辩论水平的一个有效平台，可为大学生融入英语语言环境提供机会，使其能够灵活地学习一种新的语言，培养一种新的思维方式。我们将通过以下几个方面说明开展辩论赛的好处以及如何由此提高辩论能力：

一、英语基本功是参加竞赛的基础，也是英语辩论能力的基础。这包括辩手的听力、口语等多方面的素质能力

我们可以应用英语竞赛平台提高英语听力，口语等水平以促进英语辩论能力的提高。因为实战出真知，辩手在辩论过程中要适应每一位对手的语音语调，这不同于我们平时练听力可以选择的材料，而作为辩手为了击败敌手不得不认真听每一个字，每一句话，这无疑对听力提高有着很大的帮助。同时，在口语的表达中我们要注意提高对语言的外在把握，如发音准确，吐字清晰，音量适中，语速合适等。而这其中语速的把握最为突出。因为选手的语速要有抑扬顿挫的效果，有重点有突出，才能让观众和评委知晓要点。此外，还要注意语音、语速、语调的和谐统一。除了对语言的外在把握，我们还应注意中英文的语言差异。因为中英文的对应有完全对应，也有部分对应。其中部分对应包括英文的意思大于汉语的对应，还有汉语的意思大于英文的对应，所以我们在运用时需要注意其中的范围，以免使自己的意思表达造成歧义。

二、一位好的辩论手应临危不乱，具备团队意识与沟通能力

临危不乱是气场上的较量，即便你方处于劣势或是出现了漏洞都必须做到头脑清醒，临危不乱才有可能扳回一局，这也是正常发挥甚至是超常发挥的保证，所以选手尤其需要在竞赛现场的不断磨练来摆脱怯场的心理压力，真正秀出自己的风采。通过竞赛平台的不断历练，选手还可以亲身经历、熟悉辩论比赛的规则和具体流程，有利于选手在正式的辩论比赛中对其做到心中有数，有条不紊。

竞赛平台中的反复练习与切磋为选手创造了一个从自身的经验和失败、对手的经验和失败中学习和进步的实例，有助于选手辩论实力的快速增强。通过竞赛平台的不断磨合，选手可以培养与他人合作、沟通的能力，因为辩论不是一个人的战斗，成员间的有效合作和沟通必不可少。

三、竞赛平台使得辩手的辩论技巧在竞赛过程中得以熟练掌握和运用

如借力打力即借对方攻击之力反击对方；顺水推舟即表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论；釜底抽薪即有预谋的提问，致对方于两难的境地，无论对方作哪种选择都于己不利。这些技巧的熟练应用都需要在竞赛中不断地磨炼。

四、开展辩论赛最重要的一点是可以提高辩手的素质与能力。这包括思维能力，认知能力，勤学好问的精神等

1.辩论赛中的点评涉及提高辩手的元思维能力。辩论结束后，评委先对每一支队伍作出评价，这种评价是根据每支队伍的主要观点作出的。通过评价，辩手可以发现自己提出的观点哪些是具有说服力的，以及哪些说服力不够，究其原因并予以改进。此过程可以有效帮助辩手在以后的辩论中自我监控，调整自己思考的切入点及逻辑性并学会自我评价。

2.英语辩论赛培养辩手的认知能力。辩论的许多环节都涉及对认知技能的培养，即对分析、推理及评价能力的培养。例如对辩题的准备及定义就涉及对分析能力的培养，辩手通常需要提前搜集各种各样的资料，并将其筛选、分类。此过程可以提高辩手的归类、识别及比较的能力。认知标准是衡量辩手思辨能力的尺度，可以帮助辩手评价自己的思辨能力。辩手能否清晰地陈述观点，所选证据是否切题，论证过程是否有条有理，能否提出更有深度的观点，以及能否灵活地变换视角，凡此种种都会影响辩手的得分。所以，辩手要尤其注重对这些方面的改进，增强其思辨的清晰性、相关性、逻辑性、深刻性及灵活性。

3.纵观每场辩论赛的辩题，辩手在准备各方面知识的过程中，都可以培养辩手好疑、好问及好学的精神。通过对一个辩题正反两方面的深刻思考，辩手会学会辩证的分析问题，认识到容忍与尊重不同意见的重要性。此外，辩手在与自己的搭档合作的过程中互相学习，有利于培养其乐于修正自己不当观点的态度及合作精神。当辩手成功地解决对方辩手提出的质询时，辩手的自信心会增强。同时，每次大约一个小时的辩论，需要每位辩手高度集中注意力，充分调动所学知识，积极思考，灵活应对。虽然这对辩手体力及脑力都是极大的挑战，但也有利于培养辩手坚毅的性格。

总而言之，一位真正的辩手需要具备多种能力。辩手需要提高个人的英语素质，知识素养等多种内外兼并的修养，需要有准确的判断能力，批判思维和辨别意识，而这些在竞赛中都可以有显而易见的提高。因而可以说，想要提高大学生的英语辩论能力，竞赛是一种必不可少的方式。给予同学们更多表现自己的平台，才会有更多优秀的辩手绽放自己的风采。

参考文献：