小学骨干教师培训学习心得体会

小学骨干教师培训学习心得体会（精选12篇）

小学骨干教师培训学习心得体会 篇1

通过学习，从钱志亮教授、刘天云、赵金明两位名师报告中，感悟很深。特别是听到钱教授幽默风趣的话语，感受着他的真诚、他的乐观、他的豁达、他的幸福，和每位教师一同互动交流学习，使现场气氛非常活跃，我深深被他的举动而感动。对于钱志亮教授的报告使我有了深刻的体会。钱教授就“教师职业的基本逻辑”进行了全面细致讲解。他的报告理论联系实际，深入浅出，旁征博引，热情的互动，真诚的交流，使我们在座每位教师都是受益匪浅、感触很深。

在钱教授《教师职业的基本逻辑》报告中，他主要阐明教育的任务就是培养人，教育工作者每天都在和人打交道，但现实中我们并不真正了解人!本讲座在让听众了解生命来之不易的基础之上，引领听众敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命――爱生，推导出教育的原点是爱!在分析教师职业为什么要求爱学生的基础之上，由爱生责任，加之信任和敬畏心对责任感的强化，最终提出教育=爱+责任。

钱教授说，教育的任务就是培养人，教育工作者每天都在和人打交道，但现实中我们并不真正了解人!在本次讲座中先生在让听众了解生命来之不易的基础之上，引领听众敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命――爱生，推导出教育的原点是爱! “教育是爱的原点”，这句话给我们了一定的启迪，让我反思自己执教生涯，有一些感悟。其实，许多教师是具备钱教授所说的这一从业前提的，但在工作中,我们有时总是会听到一些老师有各种各样的抱怨，教师抱怨学生如何的不如意，特别是到了期末考试结束，看到有的学生成绩不尽人意时，就更加的去抱怨。其实我们教师应该静下心想一想，之所以存在这样的情况，不是因为我们没有爱，而是我们以爱的名义强加了太多的东西。爱需要付出，我们每一位辛苦工作在教育第一线的教师们每天都在付出，但爱更需要换位思考，这是许多教师都忽略的一点。

时间如流水，回想起自己执教整整，教过的学生太多，也曾为自己选择教师这个职业而自豪!对学生有着责任心，但对于学生的爱心也曾有过，听了钱教授讲座的内容我扪心自问，我做到了教师应尽的职责了吗?即使我有责任心，爱心，我的教育能力够好吗?即使我的教育水平和教育能力比较好，我的爱心、责任心达到标准了吗?

通过钱教授的这次报告为我指明了方向，让我深刻领悟到对于学生来说，我们做教师的努力提高自己的业务水平和综合素质，像钱教授那样幽默风趣的讲课，对学生倾注满腔热血，这就是我作为一名教师的责任!――那就是对待学生就要像对自己孩子那样的爱心，化作一种本能去爱每一个学生，哪怕是什么知识都学不会的智障，也要爱他有一个好的品行;这种本能，就像自己的孩子哪怕犯了再大的错误在父母眼里也是一种孩子不够成熟的想法和做法，都会理解、谅解。在教育中我们每位教师应该学会时常做到换位思考问题。对于我们自己的孩子负什么样的责任，就竭尽全力地为学生负什么样的责任，那更是对未来社会、国家希望、民族担当的一种责任!

在教书育人中，更加珍惜我和学生这种缘分，人生短短几年转瞬即逝，不要让自己在爱生与责任心方面留下终生的遗憾!正如钱教授所云：“芸芸众生我们心中常念“平等尊重”;有缘相见，我们彼此怜爱相惜;大爱无言，只在身体力行;博爱无边，只存一念之间;广开智慧，教育积德积福;在以后的工作中，我会以钱教授为榜样!

总之，通过市教育学院这两天的培训学习，特别让我感受到了钱教授报告充满着人生智慧与哲理，给人以思考与启迪，对我今后的工作有着重大的指导作用。使我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这必将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。在以后的工作中，要发挥骨干教师的辐射作用，我深知“一个人力量是非常渺小的。”所以，我们骨干教师应该把学到知识真正地传授给青年教师，充分地发挥骨干教师的“传、帮、带”的作用。鼓励他们认真学习新的教育教学理念，新的教学方法。只有这样，才会成为一名优秀的教师。才会成为新时期教师中的佼佼者。

辉南县朝阳镇中心小学

小学骨干教师培训学习心得体会 篇2

一、和谐的专家型班子

1. 班子和谐 (以华辰学校为例)

一个校长就是一所学校。校长应该是一校之“魂”, “魂”就是校长的办学思想和办学理念。但校长不是“神”, 要实现这样精髓的办学思想和理念, 需要一个和谐的领导班子共同谋划, 共同努力, 才能达到。在华辰学习的三个月里, 我们充分感受到了和谐班子的魅力。

(1) 目标一致, 各司其职

在华辰, 睿智沉稳的苗芊校长全面负责学校工作, 主抓干部管理、教师管理和财务审核。德育校长刘丽霞时尚大气, 主抓德育, 时刻关注学生的思想动态。副校长王凤青美丽秀气, 主抓小学部全面管理工作, 副校长刘宝珍主抓中学部的全面管理工作。各行政领导目标一致, 围绕苗校长提出的“和谐环境、和谐育德、和谐教学、和谐管理”的四位一体的办学理念, 坚持“合格+特长”的办学宗旨, 各司其职, 为学校的发展各出其力。

(2) 配置合理, 成员和谐

在华辰, 我们平时与几位副校长交流, 总是听到她们说:“我们苗校……”言语中充满了赞赏和自豪, 她们觉得能跟随苗校长工作是一种莫大的幸福。而苗校长对副职的配置, 从各自性格特点, 甚至是学科优化等方面去考虑。工作时, 信任副职, 放手放权, 调动副职的积极性。几个副职各司其职, 在各自履行职责时, 不为所主管部门的利益而不顾相关部门的利益, 也不凭个人好恶、主观情感而草率行事, 而是善于平衡和协调, 尽最大努力去寻求各方面的“共赢”。在我们学习期间, 恰逢北辰区进行名“名班主任”评选, 主抓德育工作的刘校长精心设计一系列的活动, “主题班会课选评”“学生良好习惯演讲比赛”等紧锣密鼓地开展。期间, 主抓教学的王校长也在有条不紊地组织各类教学教研活动。遇到冲突时, 她们俩总是心平气和坐在一起, 共同协商, 先急后缓, 先重后轻, 一切以学校大局为重。王校也常对我们说虽然她的工作和刘校常有交叉, 但开展工作总是有商有量, 所以她们俩关系很好的。

(3) 班子成员大都为名师、专家

近两年来, 华辰学校有五位教师摘得“北辰名师”的桂冠, 堪称北辰之最;有十四位老师先后获得全国优质课大赛一、二等奖, 当属北辰之荣。而且学校现已形成各梯队教师竞争、促进、发展的良好局面。

二、明确的办学思想, 特色的高效管理

1. 在我们考察的几所学校里, 每所都有自己明确的办学思想

模范小学以“为师生的发展和快乐服务”为学校工作总体思路;以“文明守纪, 和谐向上”为校风;以“养德涵智、蕴美强体”为校训;以“学而不厌, 诲人不倦”为教风;以“乐学善思, 躬读践行”为学风。

实验小学办学指导思想是:以教育科研为先导, 以学生素质全面发展为目标, 以提高教学质量为根本, 以艺术教育为特色, 全面贯彻教育方针, 使学生个性特长生动活泼主动地发展。

第四十七中学坚持以“以人为本”, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 以培养学生五种能力为任务, 以教科研为先导, 积极推进探究式学习活动的研究和课堂教学模式、方法的改革, 优化教学过程, 落实减负增效, 提高质量。

北辰区北仓小学的“激情家文化”尤其值得一提。“激情家文化”即是通过关心师生、激励师生、成就师生等等的真情服务和付出, 把学校建设成为师生间相互欣赏、相互支撑, 温馨美丽, 充满人文关怀和充满爱的家园, 让学校永葆魅力, 成为最具生命潜力和发展价值的学校, 成为广大师生无论走到哪里都会魂牵梦绕的地方。

2. 规范管理, 人本管理以实验小学为例

(1) 制度保障, 教科研强校

学校在征求全体教职工意见的基础上制定《实验小学三年发展规划》, 为更好地发挥激励与约束的协同作用, 学校各部门管理者在充分征集岗位人员意见的基础上, 从科学发展的角度出发, 经过反复推敲, 由编撰小组梳理凝练成《实验小学管理制度汇编》。规划确定学校的发展目标为“构建师生自主发展、和谐发展、持续发展的乐园”;建立完善的教育科研管理制度, 如科研课题管理制度、科研学习培训制度、研成果评价奖励制度、科研信息管理制度和科研资料分类建档制度等。学校为教育科研活动提供充足的物质保证, 其中包括科研时间的保证, 科研活动场馆的保证, 科研书籍、报刊、资料的保证, 微机上网交流的保证, 外出学习的经费保证, 展示会、交流会、鉴定会的经费保证以及一切与科研活动相关的经费保证。

(2) 强化激励, 实施年级分层管理

根据学校规模大、校区分散以及管理人员兼课等校情, 实行年级主任负责制。原校长、副校长分管工作不变, 所有主任和其他干部全部深入到组, 负责年级组所有工作, 工作内容实行整合制。原年级组两个组长为年级副主任, 主抓本年级教研教学。学校办公室负责年级考核。

教职工实行二级聘任, 首先定岗定责定酬, 在此基础上, 学校聘年级主任, 年级主任根据教职工的志愿及个人综合情况确定本年级人选, 落聘人员由学校安置或外调;评价捆绑制是每学期期末, 以学科组、班级为单位考核全组教师、班级各科教师整体工作的一种评价方式, 捆绑制的实施, 增强了教师的合作意识, 评出了快乐和谐的工作氛围。

(3) 提案管理、校务公开, 促进民主治校

每学期至少一次全体教职工集中提出议案。工作过程中不同时间、不同渠道、不同形式收集议案。认真对待所有提案, 及时整理、回复、解决议案提出的问题, 奖励优秀提案者;学期末向全体教师、家长和学生发放评价信, 经整理集中的结果作为改进工作及期末考评、评优、晋级的依据;每学期组织各年级开放周、家长恳谈会、献计献策等常规活动;评优、职称、房屋出租、学校修建、财务支收、收费等及时公开。

三、教育育人, 德为先

1. 思想重视, 认识到位

各级领导明确德育在教育中的核心作用, 坚持育人为本, 德育为先, 强调德育工作对教育教学工作的动力和保证作用。领导干部在加强和改进德育工作中做到四个“充分认识”, 即充分认识时期学校德育工作的重要性, 充分认识做好新时期学校德育工作的紧迫性, 充分认识当前学校德育工作具有的时代性特征和充分认识学校德育工作的特殊性。北辰区教育行政主管部门重点抓好中心校的带动工作, 成立了十一个德育研究学区, 建立了“学区德研制度”, 为各校搭建研究交流平台。

2. 队伍建设, 规范师德

北辰区教育行政部门狠抓德育队伍建设, 鼓励、吸引优秀人才投身德育工作, 对德育工作做到了人才保障。同时, 注重对德育干部的能力培训, 通过德育研究、外出学访考察、挂职锻炼、工作例会等形式, 抓德育干部素质的提高, 使德育干部会思考、会干事、干成事。为了充实班主任队伍后备力量, 全区出台新教师从教相关条例, 要求新从教的青年教师首先要做见习班主任, 并作为今后评定职称晋级的重要依据。制定了以提高班主任业务为突破, 以师德规范为核心的班主任工作考评机制和激励机制, 调动了全体班主任教师的育人积极性, 造就了“讲奉献、素质优、业务精”的班主任队伍。由于北辰教育系统多年来坚持狠抓德育队伍的培训工作, 各个学校德育工作根基扎实, 表现出良好的战斗力。

3. 丰富载体, 潜移默化

每个学校都把德育作为立校之本, 以丰富多彩、形式多样的活动为载体, 让学生在各种活动的体验中, 受到潜移默化的教育。看看我们学习的基地学校———华辰学校在这方面的做法:

(1) 特色班级创建活动, 提高班级管理的文化品位。通过“巧手促环保”“纸杯换新颜”、“巧手手提袋”等活动, 使学生真正成为了“环保小卫士”;“泥出精彩”“开心农场”“荷塘月色”“我手画我心”等弘扬了学生的个性, 激发学生的创造力和团结协作意识;“三值一岗制”“学生自律小队”的创设发挥了班级、年级的主导地位, 进一步践行了行为习惯养成教育。

(2) 巧借民族节日开展各种活动, 弘扬民族文化。歌咏中秋、国庆抒怀、诗歌朗诵、“童心向祖国”红歌会等增强了民族意识;体育节倡导“每天锻炼一小时、健康工作五十年、幸福生活一辈子”的健身理念;艺术节给每一位学生搭建展示特长和凸显个性的舞台;科技创新大赛充分发挥学生的动手动脑能力, 培养学生的人文素养和科学精神;逃生避险演练、少年小交警、“禁毒宣传队”和“青春健康”知识竞赛的开展, 让学生在活动中理解生命的可贵, 培养了他们社会责任感、升华了道德情操;“心理咨询室”“知心姐姐信箱”成了学生心灵的港湾;团体辅导课让每一个同学的心灵沐浴着温暖的阳光。

(3) 拓展育人环境, 开展了“爱心社团奉献”“九九重阳节”慰问演出;走进社区开展社会服务岗活动;走入社会感受家乡巨变;开展海峡两岸夏令营活动, 使两岸青少年学生感受大陆和台湾同根同源的亲情;与老干部座谈, 听老党员讲故事等活动, 让学生懂得“忧患可以兴国, 逸豫可以亡身”;冬令营、学生综合素质拓展训练、“多彩乐园欢乐童年”大型游艺活动, 增强了同学们的团结协作意识, 使他们感受到了强大的集体智慧;高雅艺术进校园活动, 提升了学生的审美水平。

(4) 学会生活是育人的另一追求。发挥家庭育人的功能, 学校组织开展了“浓情五月感恩母亲节”关爱贫困母亲、“自理能力大赛”、“今天我当家”等系列活动, 使同学们体验到了家庭劳动的艰辛与责任, 感受生活中成长的快乐;定期致家长一封信、开通“家校留言台”、组建家校联系网, 实现了家校教育的零距离沟通;设立学校开放日, 每学期安排家长参与学校教学;观摩校文艺演出等活动;充分发挥家长委员会的作用为学校发展献计献策, 召开教育学术讲座、家庭教育心得交流、教育辅导知识培训等各种类型的家长会。

四、几点的思考

1. 学校必须要有明确的发展目标。

学校要办成什么样的学校, 要怎么样去实现这样的办学思想?有了这样的思考, 我们才能办出符合自己实际, 独具特色的学校。

2. 一个学校的高效管理, 领导班子的建设起着至关重要的作用。

在海南, 很多学校的管理都有两极化的现象。不是“一人校”, 什么事都是一把手说了算, 其他领导形同虚设, 就是领导班子分工不明确, 工作随意交叉, 导致工作无法和谐开展。所以说, 和谐班子的建设对学校来说是多么重要。

3. 做好规划, 切实完善学校的设施建设, 规范学校的办学条件, 硬件软件双达标。

重视校园文化建设, 为老师和学生打造一个充满浓郁文化气息的书香校园。在我们海南的本土教育, 有多少间学校关注到了校园规划及文化这一无声的育人功能?也许我们很多学校的领导认为校园文化建设就是美。校园文化建设无非是种些花草树木, 看着舒服就行了, 管它什么主题不主题, 管它什么特色不特色。我们海南学校的校园规划文化建设也许不能照搬天津的做法, 但我们的政府, 我们的教育主管部门有过这方面的思考吗?

4. 重视德育, 开展以丰富多彩的活动为载体, 让老师学生在活动中亲身体验的感受教育。

在我们海南, 可能很多学校对德育工作不够重视, 工作的方式也单一, 基本上就是在班会上对学生进行一些枯燥的说教。听说百遍不如自己做一遍。空洞、单调的说教让人乏味麻木, 远不如在活动中得来的感受更直接, 更深刻, 更能触动其心灵。

5. 学校的教研学习活动要常态化。

小学骨干教师培训学习心得体会 篇3

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

小学骨干教师培训学习心得体会 篇4

XX年10月7日至10月14日，我怀揣着几分激动，几分忐忑踏进XX第二师范学院，参加广东省XX——XX年小学语文骨干教师理论培训。在这次省级骨干教师培训中，我认真聆听了十四位教授、特级教师、教育专家的精彩讲座，主题包括有教学风格、专业素养、专业成长、教育科研，充分领略了专家们渊博的知识和深厚的文化底蕴和先进的教育理论，认识来自全省各地优秀的同行。每天的学习，老师们的教学理念时时撞击着我的心扉，让我重新审视自己的教学和自己专业发展。通过学习让我看到自己不足。8天的培训学习虽然短暂，我获益匪浅，现将学习心得体会总结如下：

一、形成自己的教学风格

当闫XX教授问我们：“你的教学风格是什么？”同行们都目瞪口呆了。我也为之一愣。教学风格？教了20多年的书，从来没有思考过这个问题。后来听了严教授的讲座《如何形成自己的教学风格——若干个典型案例分析》，我仔细思量一番，明白到作为骨干教师不应该当一辈的“教书匠”，平时应该多读书，读一些理论的方面的书，甚至读一些不明的书，开阔自己的视野，提升自己的教育理论功底，在教育教学中，做实践着的思考者，思考着的实践者，让自己成为教育事业的领头羊。

二、创立自己的科研成果

以往传统的以“传授知识”为中心的学校课程教育已不能满足新时代教育发展的需要，学校教育的改革势在必行、时不我待。怎样既教书又育人，同时在这过程中充分发展学生的创新精神与实践能力，是我们所有教育工作者必须面对的一个重要课题。如何解决这一问题？唯一的出路是开展教育研究。开展教育科研能够解决教育教学实践中存在的问题。广州市教科院的傅荣老师的《教师怎样开展教育科研》和费伦猛老师的《如何从“小问题”到“小课题”》的讲座，为我们骨干教师向研究型的教师转型做好铺垫，他俩结合自己的科研成果，从不同角度详尽地和我们分享了做教育科研的专业知识，引领我们走进了教育科研圣地，并倡议我们一线教师做科研的时候，要做真实的自己，不要为了应试而做课题。回顾近几年，我自己主持了三个课题，参与了五个课题，做课题确实解决了教学中遇到的难题，但在提炼自己的科研成果时，总是词不达意，没有把自己好的做法用最好的方式表达清楚，自己的教育理论功底实在太薄弱了。今后我要多花时间钻研教育教学理论，不断完善自我，让自己的科研成果更好地指导教育实践，提高教育教学效能。

三、树立与时俱进的意识

特级教师、教育部国培计划专家、XX师范大学附属小学的吴XX老师的讲座《如何利用网络资源》令我大开眼界，他重点教我们怎样利用当前进网络的资源为我们的教学服务，他讲授的网络资源很多我平时都没有用过的，他的讲座让我知道，当今的教师要与时俱进，懂得充分发挥现代信息技术为课堂服务，尤其是讲到比较深奥的知识，可以利用网络讲授、这样直观、形象，显浅易懂，便于学生对知识的掌握。

四、把握好语文教学的方向

在专业素养讲座中，教授和专家们都以我们熟悉的课例和丰富的知识、精湛的理论进行阐述。听了老师们的讲座，我对新课标的精神有了更进一步的了解，强化了专业知识，原来教学上很多困惑，都得以一一解决。如听了黄XX老师的《提高语文教学效率的关键》，我发现原来自己的课堂只是注重对文本的理解，而不关注运用，造成这样的偏差，主要是没有认真把握好新课标，落实语言文字的运用。今后的教学，我要好好的引导学生积累、理解和运用祖国的语言文字，让中华民族文化得以代代传承。杨建国老师在《小学语文课堂教学中存在问题及解决策略》的讲座中，主张我们语文教师课堂不要追求花架子，紧扣文本，回归文本，不要过度拓展，让学生简简单单学语文，扎扎实实打基础，抓好“双基”，指导学生写好规范的汉字，提倡大量阅读，大量背诵，写好。对于杨老师的观点，我很认同，在工作中，我也加强学生写字训练和开展海量阅读，学生的书写质量和写作水平都有所提高。

小学骨干教师培训学习心得体会 篇5

河北师范大学的史晓燕教授讲授了“教学测量与评价”，她以很多生动有趣的实例讲解了这本来有些枯燥的内容，

心得

史教授有这么一句话让我心情久久不能平静，“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦。”说句心理话，我偶尔也会因为学生表现不好或学得不好而讥讽嘲笑学生，在不经意间伤害了学生的自尊心。听了史教授的讲座我认识到：如果你放弃了一个学生，就全班而言是几十分之一，就全校而言更是几千分之一，但是对一个家庭而言，你的放弃却是百分之百。在课堂上教师应该真诚，恰如其分地给学生激励，认真倾听学生的意见，给犯错的学生一个台阶，防止伤害学生的自尊。所以，在今后的教学中我将会对学生多一些宽容，少一些训斥;多一些关爱，少一些冷漠;多一些欣赏，少一些打击。

河北省著名画家杨作文给我们讲授了人物画创作，系统讲解了人物画的概念、特点、基本的造型规律和基础技法。讲到画人物画必须兼能花鸟山水;要有文学修养;要有社会功能;必须有严谨的造型能力;要有民族传统的艺术理念。人物画上色技法上要染结构，染高处，注意亮部，注意固有色;笔墨技法上要有墨还要有笔。邢台学院孔永军讲师给我们讲授了速写的技法以及如何为西画、中国画服务。他们的讲授使我收益非浅。

邢台学院艺术教研室主任李印旺讲授了小学美术教育理论，使我更加明白了做一个什么样的美术教师，美术教学能否顺利进行最为关键的环节在于教师，我们的社会和教育正在走向一个全面的开放的情景，“开放”是我们必须树立一个新的美术教学理念以及相适应的教学方式。要营造交往互动，共同发展的教学过程，一切为了每位学生的发展，要树立终身学习的意识。李老师不仅讲授了教学能力和研究能力，还重点讲了小学美术学科价值的基本取向，以及美术教师的知识结构。精彩的讲授博得老师们阵阵掌声，更使我明白了教师在教学中要“乐教”学生才能“乐学”，正如朱熹说的“教人未见易趣，必不乐学”。

邢台学院的李印华教授讲授了书法的创作与欣赏，使我不仅欣赏了优秀的书法作品还了解了书法的各种书体，传统的.继承与发扬，现代书者的风格风范。

邢台教育学院的资深教授冯春晖和赵振羽分别给我们讲授了关于信息技术和电脑艺术方面的知识，虽然只是接触了一些初步的知识，但是我仍然觉得受益非浅，机会难得。现代社会是信息技术的社会，做为一名教师，尤其是一名美术教师，我觉得学好信息技术更是当务之急，只有掌握了更多的信息技术，才能成为一名更加合格的教育工作者。通过这两位教授为期四天的讲座，使我更进一步地掌握了关于信息技术的知识，知道了博客的制作，网页的制作和ppt的简单制作，以及photoshop的绘画作图技法。掌握了初级多媒体技术的使用，为以后丰富的教学形式打下了基础。此次培训中，老师认真的辅导，使我的理论水平和操作水平得到了显著的提高。

另外，我们还有机会重拾画笔，进行了写意画，速写等写生练习。其中由邢台教育学院孔永军老师带队到邢台市九龙峡进行了一天的外出速写写生练习，虽然山路很难走，山很高，但我们的绘画激情不减，看到哪里的景色很美，就在哪里画一张即兴速写。最后，我们每位学员交了作业，有了很大的收获，做到了真正的“在画中玩，在玩中画”。在写生期间，虽然感觉笔触生疏，但是在邢台学院几位教授和讲师的指导下，在学员相互的交流中，我的绘画技法得到了很大程度的提高。

三、拓宽视野，更新观念。

我常想：能参加这样的培训学习，是领导和老师们对自己以前工作的肯定和认定，大家对我寄予了厚望。想着想着，我就有些汗颜，因为自己实在积累的很少，很浅薄。这次能有这样一个学习交流的机会，我真的很珍惜。通过学习，拓宽了视野，使我耳目一新，教学理念也发生了翻天覆地的变化。我不仅要改变那种传统的教育观念，树立正确的师生观，而且要增强热爱教育事业的信念。只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等，其乐融融的教学民主的气氛。

在培训将要结束时，邢台教育学院的周广臣主任给我们留了一些作业，要写四篇关于学习读书笔记和心得体会，写一篇结业论文，要在新浪或 站上建立自己的一个博客，要画一张创作画，12月10日前邮寄过去。我一定竭尽所能去完成作业，把培训任务圆满结束。

一个月的培训结束了，我满载收获回到了工作岗位。培训，是一次专业的引导，一次经验的分享，一次难忘的充电机会;培训是一份荣誉，也是一份责任，更是一份激励。

我深知，在现如今的教育形式下，新型的教师还需要各方面素质的提高。要想成为一名真正的骨干教师，还需要努力提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教

小学骨干教师培训学习心得体会 篇6

大关一小漆国兰

8月15日至8月25日期间，我有幸参加了 “国培计划（2012年）” 北京师范大学小学数学骨干教师高级研修班为期10天的研修，在这短短的10天里，我们有幸聆听了鲍传友副教授、钱志亮副教授、刘京莉副教授、朱文芳教授、全国模范教师吴正宪老师、天津市特级教师徐长青、数学特级教师华应龙、心理专家郑日昌教授、北京市特级教师范香玲等的报告，专家教师深邃的教育思想对我的影响深刻而久远。通过深入学习和消化理解，收获颇丰，感触颇深。这种收获不是从书本中所能感受得到的，从专家讲座中我收获的是知识、是理念、是先进的教育思想，带给我更多的思考。

数学课程标准提出：课程的基本理念是发展学生的数学应用意识，数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值，开展“数学建模”的学习活动。应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。钱志亮教授的报告，让我们不断反省，自己教的是有价值的数学吗？是孩子需要的数学吗？从而不断警示自己的教学要有效，要为学生的终身学习服务。

华应龙老师的报告，让我有了更深刻的感动：以坚持的心态成就事业，事业之树定会鲜花绽放，以坚持的心态设计教学，生命力的课堂就会换发精彩，把学习过程中的差错融为资源，对学生的错要包容、欣赏！反思我们的教学，我们缺少坚持，缺少创新的思维，缺少胆识，缺少包容，为什么不去想？教师的工作，是良心工程。为了实现教育的文化功能，老师除了要有本体性知识以外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。专家们说过：没有好孩子，没有坏孩子，只有等待着发展的孩子。是的，只有等待着发展的孩子，而学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。所以在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。

立足数学教学本质，简简单单教数学，“改善教的方式，让孩子快乐的学”，这是徐长青老师老师给我留下的最深刻的印象。平时我们教学观察物体时都叫学生数能看见几个面，几个顶点，而徐老师则是教的是看不见的有几个面、几个顶点，这种独特的教学方式就体现了外肤杂乱，内深清晰的思想。听了专家的报告，我受到了深深地震撼，我决定把所学的知识带到我的实践工作中，正如吴正宪老师所说的“上儿童喜爱的课堂、做学生喜欢的老师”！上好每一节课，做学生喜欢的老师，是每一位教师共同的追求，数学日记“我不再像个木头”告诉我，在我们的教学中要让每一位儿童（特别是待进生）有尊严的生活在集体中，要充分相信每一位学生，包容学生的错误，把学生的错误转化成资源，当学生回答不上来时，“哦，是我问得不好，我调整一下”。融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启

心灵之窗的钥匙。撒下一片爱心，可以消除学生紧张、拘束的心理，更能促使学生以坚强的意志克服学习中的困难。长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。

小学骨干教师培训学习心得体会 篇7

理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

职业教育中职骨干教师专业能力实践能力

2009年暑假 (7月6日至8月29日) , 笔者有幸参加了同济大学承办的2009年中等职业学校机械制造与控制专业骨干教师国家级培训班的学习。

本次学习分为3个方面内容共288学时:一是教学理论与方法学习是68学时;二是专业知识与技能训练是80学时;三是企业实践是136学时。2个月的学习, 既紧张充实, 又幸福愉快, 收获颇丰。

一、通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念

7月6日上午开学典礼上, 同济大学中德学院院长周耕夫教授作了精彩的《职业教育发展形势报告》, 了解了我国职业教育政策和职业教育动态, 当前面临的大好形势, 体会到了作为一个职教老师的责任感。6日下午便开始了正式行课。善于分析的徐朔教授讲授的《行动导向教学理念与方法》, 了解了在德国自上世纪80年代逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法。和蔼可亲的陈祝林教授讲授的《国际职业教育比较》、《职教师资科研能力培育与提升的若干思考》和《产品开发与创新基础》, 了解了世界职业教育的主要模式和重要特征, “双元制”和职业教育的作用和内容;当前我国职教科研现状, 职教师资科研的作用及其特征, 科研论文的撰写;德国创新教育与产品设计, 我国创新教育与产品设计现状, 创新教育在产品设计中的应用。优雅的孙玉华教授讲授的《可编程控制器》, 讲授了可编程控制器的发展历史与应用, PLC的组成及工作原理;热情的王建初博士讲授的《课程理论与实践》、精神饱满的李同吉博士讲授的《学习理论与中职教育和教学》、认真的罗阳博士讲授的《机械工程领域专业教学》、充满热情的顾剑锋老师《快速成形与快速模具技术实验课程》、一丝不苟的王云峰博士《教学媒体开发实验》、性情温和的周圣涛老师讲授的《数控编程技术》等这些著名教授和职教专家的新颖的职教观点和教学方法, 风趣的讲解, 都让我们耳目一新, 眼前一亮, 让我们树立了现代职业教育理念, 了解了职业教育课程和教学改革方向, 掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段, 更新了传统的教学观念, 以更加贴近和符合职教教学的需要转变教学方法, 更好的开展职业教育教学改革奠定了基础。

另外, 深深地体会到了这些著名教授和职教专家严谨的治学精神和对职业教育的敬业精神, 实在让人令人感佩。他们精彩的课堂讲授, 精心的教学安排, 平易近人的交流, 从他们身上我学到了很多做学问和做人的道理。国家昌盛, 系于教育;教育昌盛, 系于我身。

二、通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力

7月8日至9日, 学员在同济大学中德学院的实验室进行了两天的现代快速制模技术的学习。此技术是直接从计算机模型产生三维物体的快速成形技术, 是由现代设计和现代制造技术迅速发展的需求应运而生的。7月19日, 学员在同济大学彰武路校区学习了激光雕刻技术。激光技术是20世纪60年代发展起来的一门新兴技术, 是目前最先进的加工技术之一。8月10日至8月14日, 在同济大学中德学院的精心安排下, 我们到了上海市劳动局数字化制造技术实训中心学习。使我们大开了眼见。此中心位于上海市天山路, 有各种先进的各种机床设备五六百台, 三分之二的机床是进口的, 设备价值3.6亿, 各种机床非常先进, 许多设备是我从来没有见过。我们两天数控车床操作, 两天数控铣床操作, 一天在电脑上数控仿真。数控车床学习的是海德汉系统, 数控铣床学习的是HAAS系统。先老师讲编程, 讲系统原理, 讲机床操作, 然后学员们对一个零件进行编程、操作机床将零件加工出来。我们学习起来积极性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托 (中国) 有限公司学习。公司是世界著名的德国Festo公司于1993年在中国大陆设立的独资子公司。五天的时间, 学习了气动执行元件、控制元件、一些简单气动线路等。在老师指导下分成6组还进行气动线路的接线操作。

通过以上这些学习, 使我们大开了眼见、增强了动手能力、充分了解到了机械制造与控制专业最先进的设备和最前沿的理论知识, 对专业知识有了更深刻的理解。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐, 不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型、应用型的专门人才。

三、通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化

按照培训计划, 同济大学中德学院安排我们于7月31日到座落于上海浦东金桥保税区的上海通用汽车有限公司参观。上海通用汽车是唯一一家连续7年当选“中国最受尊敬企业”的汽车企业, 堪称中国汽车工业的重要力量。参观此企业对我们感官上是极大的刺激。8月4日, 我们到座落于上海浦东张江高科开发区的上海鸿得利重工股份有限公司参观。公司是一家专业从事工程机械和电线电缆专用设备, 集研发、生产和营销于一体的高新技术企业。该公司的“以客为尊、缔造品牌、持续改进”的质量方针, 以“品行天下专为先”、“做专、做精、做强”为理念, 照“走品牌之路, 建百年鸿得利”的发展战略, 秉承“以人为本、开拓创新、务实求信、拼搏奋进”的企业精神, 给我留下非常深的印象。8月5日, 我们到上海洋帆实业有限公司参观。公司在注重经济建设的同时积极向和谐企业建设方向努力。为此, 公司历年来相继获得了“上海市文明单位”、“上海市先进企业”、“上海市销售收入500强工业企业”、“上海市工业系统抗洪救灾先进单位”等荣誉。8月7日, 我们到无锡机电高等职业技术学校参观学习。学校自1997年起实施中德合作项目, 引入德国“双元制”职教模式。现与60多家外资企业和高新技术企业保持密切的合作关系。这是一所榜样学校, 很值得我们学习。学校的葛金印老师给我们作了机械专业基础课程大纲的修订说明, 启发很大。8月9日, 我们参观浙江天煌科技实业有限公司。“天煌教仪”现已成为中国教学仪器行业最著名的品牌, 是中国高等教育教学仪器和中国职业教育实训考核设备最大研发基地, 也是国内为数不多能与国际教仪大公司相抗衡的知名品牌之一。“诚信创新”是全体天煌人共同秉承的企业精神。

通过以上的考察、参观, 与企业有关人员座谈, 感知了企业文化、领略了现代企业生产现状、技术水平、用工需求信息, 加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解, 为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向, 使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要, 也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。

以上的参观实习带给我们的, 不全是我们所看到东西, 接触到的那些操作技能, 更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟, 去思考, 才更有所收获。

四、职教中职骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊

这次参加培训学习的学员27位, 分别来自全国15个省市自治区的一线骨干教师。这个无形的课堂给我们更广阔的学习天地, 大家有很多的话题在一起探讨, 有很多的观点在一起交流。通过交流和探讨, 我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况, 获得了教学改革、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前, 我们每个学员依次上讲台上了一堂课 (说课) , 每个学员各自从教材分析, 教法设计, 学法指导, 教学过程4个方面进行了交流。

两个月共同的学习生活, 教师与学员之间, 学员与学员之间互相关心、互相帮助, 毫不保留地一起分享经验和心得, 没有了地域、性别和年龄的限制, 就像一个其乐融融的大家庭, 并且已经建立了长久的联系, 便于日后的交流和相互学习, 这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

摘要：总结了在同济大学参加职业教育中职骨干教师国家级培训的心得:一是通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

小学骨干教师培训学习心得体会 篇8

【关键词】培训 教师 创新 中职生 文化 工匠精神等

【中图分类号】G715.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0247-01

今年七月二十五号至八月十二号校领导安排我和另外一个男教师去我市柘城县的职教中心进行省级骨干教师培训。培训安排了十八天，这次培训收获颇丰，我认为最重要的有以下几点：

一、中职新生入学军训是培养学生良好生活习惯的重要途径

这些学生学习不是很好，主要是因为日常行为习惯，学习习惯，基本上都有问题，通过军训能培养学生良好的日常行为习惯。通过部队教官训练，学生能做到站有站像，坐有坐像，齐步走，跑步走的姿势都很标准，和军人一样。每个学生在这种特殊的集体中，使他相信，依靠集体，关心，维护集体，不断克服不良行为和习惯，不断克服个人主义，不断塑造集体主义思想，到班级中学生会主动的为班集体荣誉增光添彩。

二、人生过程中会经历各种磨难，坎坷，甚至有挑战自己极限的困难，不能退缩，不能畏惧，而应该迎难而上，克服困难，最后会有成就感的感觉

这一点也是教育学生的主题，有利于学生成长。漫漫人生路，不可能总是一帆风顺的，难免会遇到困难与挫折，这时，就需要我们乐观的面对，需要我们用顽强的毅力去面对，去克服遇到的困难！

“意志顽强，山岳可搬。”这是千真万确的道理。愚公移山的典故，红旗渠的故事，充分证明了，作为我们老师和学生遇到的困难和历史相比真是微乎其微。

三、学到老，活到老，勤学好问，勤奋学习

在培训期间，专家老师讲到的和现在信息技术有关的内容。在这个信息飞速发展的今天，现如今互联网时代正盛，全世界都被网络所覆盖，更应该不停地学习。应该是学习的慢就落后了，互联网+农产品==农村淘宝互联网+教育==网络课程（在线教育）等等出现了宅男，宅女，不用出门就能挣钱，不用出门逛街，在网上就能逛，并且还非常丰富。如果不学习，不上网真是落后了，好多新名词，网络红词，都不知道。比如说我们教师，微课，慕课，翻转课堂，等这些词汇，若不出去培训学习，不上网，真是不知道。

四、收获到了如何培养小孩从小到大的良好的学习习惯，我们的中职生更应该养成好的学习习惯

专家讲述到自己教育自己女儿的亲身经历，孩子是每个家长和家庭一生的财富。很重要。孩子是我们的希望，谁都疼爱自己的儿女，谁都想让自己的孩子成才，跳入龙门。从上小学开始培养小孩的学习习惯很重要，这样的好习惯影响孩子的一生，多鼓励，少批评。独立完成作业，自己找到适合自己的学习方法，合理安排学习时间，自己的事自己做，父母都有自己的工作，不可能时时刻刻围着孩子转，所以各有各的活，各有各的事，各拉各的车，父母做好榜样就行了。

五、如何让一位普通教师逐渐成长为一名教育专家

我个人认为，從一个普通教师成长为一位教育专家，有这样一个过程，要平时多用心，在教学上或班级管理上，多细心，多留心把平时工作中教学或管理学生中起到好作用所用的方法，和过程，心得体会，记录下来，整理一下，这就是论文，论文发表多了，就可以出书，出著作，在哪一方面，有了成绩，就成了哪一方面的专家。

六、同行是竞争，跨行是创新

体现了创新精神的重要性，这也是我们国家对各行各业提出的要求，国家非常重视。不创新就落后，可以说创新的速度慢了，就落后了，就被淘汰了，对于我们职业学校教师来说，现在的知识更新速度飞快，所以我们要创新的教学，在教学方法，教学设计上一定不停地创新，适应社会，适应我们的学生。这样我们职业教育才能发展。职业教育才算成功。

七、大国工匠，工匠精神，为国家培养高精端的技工人才

大国工匠，技艺精湛，令人叹为观止，有人能在牛皮纸一样薄的钢板上焊接而不出现一丝漏点，有人能把蜜蜂精度控制到头发丝的五十分之一，还有人检测手感，堪比x光那般精准等等。我以后一定努力好好教学，学习他们的刻苦认真精神，把这些精神应用到我的专业课教学中来，刻苦扎实的学习专业课知识，在实训时认真教学生实训，让学生多练习。

八、家庭和谐是其它一切快乐工作的前提

我们县一所职业中专的校长他专门研究了生命点，家庭点，学校点。在学校会议中多次穿插到教职工一定要家庭和谐多次提到家庭和谐对工作的重要性。

假如在家刚给爱人吵了架，心理的恼火一下子就想爆发到学生身上，如果打了学生，又犯法，都能闹得沸沸扬扬，工作甚至都能丢了。冲动是魔鬼，真是真理。不能违背。当班主任的负责那么多学生，学校还得考核，积分，学生违纪，更是生气。家里一生气，就想把火撒到学生身上，后果不堪设想。

九、通过几位我市职业学校的校长报告中都提到了共性的话题

这些学生招生难，并且难管理。因为中职新生是十六岁左右的初中毕业生，并且这些学生是义务教育的失败者，成绩不好，习惯不良，心理上有或多或少的小问题。有的学生家庭方面都有问题，可能有单亲家庭，父母离婚，父母有一方蹲监狱，这都有可能。给学生心理上造成了严重的不良影响。

所以，我们学校在对待这些特殊的学生教育管理方面，要下大功夫。玉不琢不成器。我们一定要把我们的学生培养成才，只有这样我们职业学校才有发展，才能招到学生。

总之，通过这次的培训是我有很多值得深思的地方，各行各业的专家讲的真是有道理，针对我们学校的情况，对我的教学和班主任管理都有很大指导意义，也同时对我的家庭孩子教育问题，也受到了很大启发，感谢教育部门组织的这次培训活动，感谢参与讲课的各行专家给我们一线教师带来了很多宝贵的精神财富。

参考文献：

[1]《中华人民共和国国防教育法》.解放军报（第二版），2001.4.29

[2]教育部，总参谋部，总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军训工作的意见.国办发[2001]48号文件

[3]孟兰洲；苏春青；学困生的元认知特征分析及教育干预[J]；赤峰学院学报（自然科学版）；2007年03期

小学骨干教师培训学习心得体会 篇9

2013年7月14日15日这两天，我有幸参加了潍坊市教育局教科院在潍坊市北海学校组织的小学语文骨干教师培训会议。会上，我们听取了毕英春团队的“1+X单元主题教学策略”,王丽名师工作室带来的“识字写字也是一种文化” 以及耿春丽、于安强、付晓萌、尹宜梅等教师的精彩讲座。这些讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获谈谈写字教学新感悟

会上，听取了王丽名师工作室的老师们关于写字的讲座后，可谓受益匪浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不仅是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。“师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。而朴实的王老师正是如此做的，从一年级到五年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效

应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，王老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

小学骨干教师培训学习心得体会 篇10

教学能力、问题意识和解决问题的能力以及对青年教师的指导能力。

（二）目标任务。

1、总目标。按照‚‘国培计划’——中西部骨干教师培训项目‛的要求，通过培训，使参与培训的农村小学语文教师进一步深化掌握新课改的理念、知识和方法，能够结合农村小学教育教学实际，主动思考和解决新课程教学问题，形成相应的教学问题解决成果，由此提升参训教师专业自主发展和自我完善的意识和能力。

2、具体目标。更新教育理念，让参训教师了解当前小学语文学科课程改革发展形势，进一步深化掌握新课程改革的理念、知识与方法，深入认识小学语文新课程改革的现状、问题与目标。丰富和深化小学语文专业知识，促使参训教师对小学语文教材处理、问题解读和教学设计水平的显著提升，让参训教师将先进的语文教育理念内化为符合自身特点的教学能力，不断提升自己的语文教学水平。

3、观摩优秀小学语文课堂教学实践，并结合自身教学实际互动研讨，促使参训教师反思自身语文课堂教学存在的问题和不足，探究语文课堂有效教学的理念和实施办法，促使小学语文骨干教师在专业发展上的主动探究和自我更新。

4、增强教学研究的意识，掌握小学语文教学研究的基本思路与方法，促使参训教师能够结合自身和当地农村小学教学实际，主动思考和解决新课程教学问题，形成相应的教学问题解决成果。

5、学习现代教育技术，学会CAI课件制作，具备必要的计算机和网络运用的知识，能有效获取各种网络资源，能够将现代教育技术

手段引入课堂，逐步实现教学手段从传统向现代化的变革，优化课堂教学。

6、提升参训教师自培和互培意识，发挥教师在实施素质教育中的骨干带头和示范辐射作用，带动当地小学语文教育教学水平的整体提高。

（三）培训内容（含课程资源）

1、培训方案的设计理念凸显语文教师的基本素养。学科性：长期的小学语文课程与教学的研究的实践表明，一个良好的语文教师，应当表现出对于所教的学科知识的科学体系的了解与掌握，包括语文的知识以及关于语文表达的知识，还包括基础性的关于语文教育思想与语文教学方法等。基础性：一个良好的语文教师，还必须拥有这样一些知识，即关于学生的知识；关于教学组织策略等方面的知识。探索性：一个良好的教师还应当表现出对课堂教学的探究的意识和探索的能力上。

2、凸显成人培训的特质。成人的培训，尤其是

专家（学者）讲授与

野增强学员理论结合实践提升自己专业水平的意识，深化学员对语文教学的认识。二是教学观摩：由小学语文特级教师及优秀教师授课，学员观摩、思考与交流。通过倾听、观察、分析教师的课堂教学设计策略，对照自身教学实践行为的异同，学员提升自己对有效课堂教学行为的认识与理解，并且习得多种有效方法与策略，用以改善自己的教学效果。三是教学设计：由学员结合自己的专题研究，合作研讨与设计教案，并实施教学。亲身的设计与实践不仅可以帮助学员内化理论知识，而且可以帮助学员在团队合作与互动中生成新的想法，提升自己的设计能力与实践能力。四是案例分析：学员通过观摩小学语文课堂实录，讨论与交流。学员结合自身教学，收集案例，分析讨论，诊断与反思，在团队合作与互动中，获取解决问题的新方法好能力。五是学术沙龙：围绕小学语文教学热点问题，培训班学员分组展开交锋与讨论，在讨论中理清自己的教学观点，澄清自己对问题的认识，并生成进一步探究的问题。六是自主培训：学员运用文献资料及网络平台资源，根据研究专题，展开自主学习，生成自己的教学观点与主张，提升自己的独立研究能力。

二、专家点化、名师引领、学员启发，自己多年的困惑与企盼得以化解

作为农村小学语文教师，我有这样的经历，新课标研读了，文本钻研了，教学参考书琢磨了，学生实际一一掌握了……就像该做的工作都已经到位了，就是教育教学的结果与理想差距太大。于是心生许多的困惑和诸多的企盼，如谜团一般黏在心头，萦绕脑海久久不散。

深究其因，不是农村小学生中缺少千里马，不是农村小学语文教师与伯乐无缘，也不是农村小学语文教育教学资源匮乏……到底是什么原因造成的呢？我在参训期间，自始至终以一个小学生的身份，用心聆听了柯昌平、杨丽、张坤香、翟应增、温艳玲、丁晓东、董凤桂、李家玲、李青霖、钟诗莲、吴克伟、惠中、张应奎、王荣生、高永娟、高芹等名师专家的循循善诱，心底谜团茅塞顿开之感油然而生，现从获取的成堆的家珍中摸出几枚来概述，与同行分享，更主要是抛出自己的心得之砖，引来同行之玉。

（一）思想意识得以提高

参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。

顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。

（二）小学语文课程教材得以有机整合，师生关系得以和谐构建

常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的知识将迎着方法之刃而解。

（三）亲历教育教学科研，达成研与教的亲和力之桥

农村小学似乎都有这样的现象，教研计划遍地开花，教研总结硕果累累。可真正能落实的教研实施过程却微乎其微，原因之一是思想认识不高，虽然口中不说，但心知肚明地认为教研是走过场、是负担的不是个别，甚至是能左右一所农村小学的主力军。其二是借课时多、任务重之口，把教研工作搁浅。再三就是即便也开展了教研工作，但碍于种种面子，教师主体剖析不深，反思无力，关键问题一笔带过，无关紧要的却大书特书。同伴互助往往流于形式，好话一大箩筐，却隔靴搔痒，抓不到点子上；建议轻描淡写如打水漂，击不中要害，生怕揭了别人短丢了自己的‚铁饭碗‛。

说到这里，我想起这样一句话：一位好校长领出一所好学校，一位好老师就该辩证地看待问题。也正如一位成功人士所说，我之所以能成功，得感谢在我跌倒时踢我一脚的人。耳闻目睹了曲靖市二小的两节示范课，细品教师上课、说课和评课都是一针见血般实实在在，我为震撼，为之喝彩，为之倾倒。可以说教育兴衰在教师，教师成败在教研，教研好坏在自己，阳光心态打造出的教育教学价值连城。否则，教育为地方经济发展服务将是一句空话。

三、教师应具有本行犀利的慧眼

世界上没有两片完全一样的叶子说得真好，我们教师亦如此。知道条条大路通罗马的算是正常人，而能引发出到达罗马的皆是过五关斩六将的能人，就不再是凡人所见拉。比如我以前参训也有过‚过桥米线‛的时候，用囫囵吞枣、猪八戒吃人生果来形容是最好不过的了，带着新奇出发，稀里糊涂参训，归心似箭般‚学成‛归家，结果还是猴子般玉米，空空如也。

这次多了个心眼，留心于名师专家，用放大镜观察学员，还真功夫不负有心人——从参训中受益匪浅。因为每个人的言谈举止，都是语文教育教学的活教材，都散发着祖**语的芳香，都是语文教师最值得汲取的营养，也都是‚国培计划‛灵魂的彰显，更是我们农村小学语文教师提升素养的灵感源泉。不是吗？五天五夜见不到太阳啦，秋雨寒风肆意蹂躏着我们的身体，可内心向上的我们准时、专心于参训。怪啦，夜晚哪来艳阳高照？只是衬托冷小了每个人的天气吧，或许，没有人会责怪我就行。因为鸟语花香、绿化如毯、池水清凌凌的曲靖师院里，正在播种着文明的种子，我才敢肆无忌惮的胡言乱语。

就算错了也有‚高僧‛指点甚至超度。嘿嘿，这么晚了，我还海阔天空把思绪放纵，有点顽劣，有点天真，只要明天没人喊我老顽童就阿弥陀佛。如果你喜欢，点击一下软文也不错，悲哀的是无人光临呀，我的小乖乖。

小学骨干教师培训学习心得体会 篇11

2008年7月16日,由西北师范大学承办的“教育部支持西部边远地区教师培训计划——2008年甘肃省中小学骨干教师国家级培训”正式启动,在为期10天的培训中,来自全省各地的459名中小学骨干教师参加了培训。整个培训活动强调培训主体的参与合作意识,提倡“专家引领,同伴互助,自我反思”,其中多达25%的培训由参与式研讨活动组成。绝大多数学员给予本次培训很高的评价,95.95%的学员认为本次培训“很好”和“较好”,4.05%的学员认为本次培训“一般”,无一人认为本次培训效果“差”,调查结果反映出学员认同本次教师培训工作。学员在整个教师培训活动中确实学有所获。

一、参与式培训活动的问题及分析

考虑到参与式研讨活动是本次培训的重要组成,笔者对此进行了深入访谈和现场观察,发现了其中存在的一些问题。

1.对参与式活动认识模糊

在与多名教师交谈中,发现部分学员甚至是培训教师对参与式活动概念认识不足。其中,来自兰州的省级高级教师张老师的回答具有代表性,发人深省。

“在我上师范的时候,学校校长专门到英国学习了一年,回来后给我们讲合作学习,就是现在这种大白纸的形式,不知道现在怎么又把这叫参与式活动了……”

“有一次,省电教馆让我录了一堂关于人物描写的作文课,录完后,师大教授点评说这节课就是参与式教学活动课,其实我对它也不是很清楚……”

不难看出,教师对“参与式”的概念还认识不清,将参与与合作混淆,在这种情况下,教师对教学中使用参与还是合作感到迷茫,值得教育培训者静心思考。

2.参与式活动设计过于单一

不少参与式活动缺乏合理的设计,流于形式,被定义为“合桌子”。过程变成了“分组研讨、白纸记录、专人汇报”的固定模式,活动僵化,容易造成学员对参与式活动理解的偏差。如何摆脱僵化,设计新颖、合理的活动,需要培训者改变观念,更新知识,努力提高自身素质。

3.培训者无法有效引导活动

培训者缺乏临场指挥能力,不能调动课堂气氛。开展的参与式活动,尽管形式新颖,但学员投入不积极,学员普遍认为发言的都是固定的的那几位“明星”。这在一定程度反映出培训者没有考虑到活动细节的安排,或活动设计存在偏差,没有给不善于发言的学员提供机会。另外,也显示出部分学员内心的想法,认为自己没有别人说得好,不善于在这样的场合下发言,把发言的机会留给了“明星”。在这里,培训者对氛围的营造、课堂的驾驭、适当的激励就显得格外重要了。

4.“主讲——助讲”模式形同虚设

“主讲—助讲”模式原本是本次参与式研讨活动的一个亮点,希望通过主讲与助讲在活动中的互动,引导学员学习。在参与式活动中,二人要沟通充分、配合默契,像娱乐节目中的男女主持人一样,互相搭词完成活动。但这种模式在活动中没有真正实现。表现为主讲就是“主讲”,而助讲形同虚设,只是坐在最后一排听课,成为活动的旁观者而非引导者。究其原因,王老师的一席话道出了缘由,“我和主讲教师只是在培训前见过一面,直到上课还不清楚任务,到活动时才知道他要做什么。”由于沟通次数少,致使助讲无法明晰主讲的活动意图。在今后的培训活动中,应该重视和提倡合作意识,变“主讲—助讲”模式为“双主讲”模式,共同设计、组织、引导并完成培训活动。

5.“观摩—讨论”难评价

以“观摩—讨论”的形式,听省城的优秀教师上一堂公开示范课,活动组织者的初衷是好的,效果也挺好。虽说学员都评价课上得精彩,开阔了眼界,但活动形式过于单一。学员评课往往是表扬多,批评少。接受培训的学员都是本省、本地区的骨干教师,作为观摩示范课单一的评价者,在大多数情况下,评价只是一个单向的、缺乏互动的过程。

上述问题,可以通过变“观摩—讨论”为“合作设计—集体讨论”的方式。将学员进行分组,采用小组合作的形式开展活动。各小组自行选取一堂课,成员共同设计,组长分工明确,并由小组内的一名或多名优秀教师共上一堂观摩课。之后,展开360度评价,以个人自评、小组互评、大家评、学生评的方式展开。不仅使参与式学习的理念深入到每个学员心中,也使学员在与他人的交流中,反思与改进课堂教学。

二、成功案例

参与式活动的核心是“人人参与”,强调通过创造轻松愉快的学习环境,通过视觉、听觉等多种感官途径,引导学习者进行思考、参与监测的学习,体现为“老师动”、“学生动”、“课堂动”。具有开放性、双向性、趣味性、操作性,监测评价的及时性、创新性等特点。

在下面的两个成功案例中,培训者通过创设不同的情境,引导和鼓励参与者积极投入活动,在活动中唤醒参与者的主体意识,虽然采用的方式不同,但异曲同工,都达到了良好的效果,值得广大培训者借鉴。

案例一

在“体验参与式学习”中,靳健老师没有采用传统的“桌子围圈、白纸上墙”的模式,而是从游戏开始,先展示活动1:“兴趣思维活动”。介绍常见的几种自然界存在的相关关系,然后,出示了几组由易到难的材料,请学员们上黑板画关联图,调动学员的积极性。活动2:“全面提高语文素养”。由两个环节组成。环节一:听写成语。通过听写加强学员对成语的理解,通过互问、自查使学员对生僻字有了更深刻认识,加深了学员对文字的理解,同时也为第二个环节的实施埋下伏笔。环节二是说出上述成语的出处典故,学员们踊跃发言,各抒己见,在共同的经历下,完成知识共享。活动3:“画中读诗,诗中读画”。出示图画,请学员用诗词来介绍图画表现的内容,激发深度思考。之后,靳健老师适当地加以点评,调动课堂气氛,使现场每个人都参与其中,令接下来的理论学习不再枯燥乏味。靳健老师根据学员们的学科特点、年龄段来设计活动,真正体现了参与式学习“在平等参与中唤醒主体意识,在社会对话中张扬创造个性”的基本理念。

案例二

在“参与式语文教学活动设计展示研讨”中,王致辉老师采用“问题展示、分组讨论、汇报补充”的形式开展研讨活动。具体流程是:自愿结合组成小组。培训者在投影上出示一幅画,让学员从不同角度观察画的变化,创设探究的情境,然后在投影上出示需要讨论的三个问题选项,要求各组任选其一进行回答。面对学员积极性不高、现场沉闷的现象,王老师采取了游戏方式开展活动前的热身准备,先通过“左手抓右手”游戏调动学员们的积极性,再通过“击掌传瓶”选出组长和记录员,请组长上台表演,让全体教师来猜其表达的成语,活跃现场气氛。其间,一名教师不会表演,便自唱了一首《同桌的你》,王老师随后和全场教师一起跟唱,调动了所有学员的积极性。通过两个活动的合理安排,充分调动了现场每位参与者的情绪,为后续活动的开展做好了铺垫。在汇报讨论阶段,王老师对各小组组长提出一个特殊的要求,如果组长不能找出本组两个“沉默分子”上台汇报,就要亲自上台表演节目,很好地解决了教师发言难的问题。在学员上台汇报前,王老师总是带头报以热烈的掌声,鼓励汇报者大胆发言,在每次发言结束后,王老师都做适当点评。整个活动穿插游戏进行,引导得当,全场讨论热烈。学员们普遍感到学得轻松,收获颇多。

参考文献

[1]陈向明. 关于参与式教师培训的若干问题[J]. 教育评论, 2002(06).

[2]教育部2008年中小学教师国家级培训计划启动实施[EB/OL].http://www.edu.cn/xin_wen_ dong_tai_890/20080801/t20080801_313651.shtml,2008-08-01.

小学骨干教师培训学习心得体会 篇12

关键词：中小学骨干教师,信息技术素养,问题,对策

徐州工程学院教育科学与技术学院师训、干训中心是江苏省首批省级骨干教师培训基地、徐州市基础教育新课程培训基地、徐州市教育行政干部培训中心,先后完成了在职教师培训近7万人次。但是,在培训实践过程中,我们发现,这些骨干教师都有较强的教育教学实践经验,在基础教育教学改革一线发挥了较大作用,然而,他们的信息技术素养差却是一个很普遍的问题。通过调查,原因主要表现在两个方面:一是信息技术的应用能力水平较差;二是利用信息工具和信息资源进行教研改革的能力差。信息技术素养的缺失已经是中小学骨干教师群体中带有普遍性的问题,必须采取有效措施,尽快解决。

一、对信息技术素养的认识

信息素养是1974年由信息产业协会主席保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)提出的。他指出,信息素养是“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术与技能”。1998年,美国教育传播协会和图书馆协会在《信息能力:创造学习的伙伴》中规定了学生学习的九大信息素养标准:一是能有效、高效获取信息;二是能熟练、批判性评价信息;三是能精确、创造性使用信息;四是能探求与个人兴趣有关的信息;五是能欣赏作品并对信息进行创造性表达;六是能在信息查询和知识创新中做到最好;七是能认识信息对社会的重要性;八是能履行与信息相关的符合伦理道德的行为规范;九是能积极探求和创建信息。可以看出,信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力,也包括检索、获取、辨别、加工处理、传递信息并创造新信息的能力。可以认为,信息素养是一种信息能力,信息技术是它的一种工具,信息技术的应用能力是信息素养中最具活力的因素,它对学习、批判性思维的发挥、终身学习、解决问题的能力具有重要作用。因此,笔者认为,信息技术素养应包含以下五个方面的能力:

1. 识别信息能力。

通过学习,了解和熟悉各种信息源的使用规则,能理解他人传递出来的信息,并根据自己的学习目的去识别信息。

2. 获取信息能力。

根据学习目标,熟练地运用各种方法,收集并获取各种学习资料与信息。

3. 分析信息能力。

能对获取的信息进行分析、判断,消除垃圾信息、有害信息的干扰,完善合乎信息生成者要求的信息伦理素养。

4. 加工信息能力。

对信息进行归纳、储存、概括,根据自己的理解,将信息从一种形式转化为另一种表述形式。

5. 传递信息能力。

能跨越时空界限,延伸自己与外界的协作学习关系,并进行交流、分享信息。

二、信息技术素养缺失的归因分析

骨干教师是推动基础教育改革、提高教学质量的重要保证。对中小学骨干教师进行培训,对建立一支较高水平的骨干教师队伍,发挥示范、带动、辐射作用具有深远的意义。经过近几年培训调查分析,中小学骨干教师培训学员信息技术素养缺失主要原因是:

1. 培训学员资格问题。

在选拔中小学骨干教师培训学员过程中,许多学校只是把条件定位在政治思想表现、教学效果和学历等范畴内,没有把信息技术素养作为一个重要条件。

2. 对教师的考评问题。

国家一再强调要切实实施素质教育,但在具体实施过程中,许多学校依旧把升学率作为对教师评价的重要因素,存在很大的“应试”教育评价因素,而信息技术素养则处于被忽略状态。

3. 技术手段的利用问题。

教师信息技术素养的缺失,在一些县、镇、乡中小学教师身上表现得比较突出。这些地区中小学现代教育技术装备、培训和在教学过程中的运用问题很明显。很多教师不愿意投入大量的时间、精力去制作教学课件并使用,即使有课件,也没有充分的多媒体投影设备供教师使用,最多只能满足公开课、示范课使用。

4. 城乡发展不平衡问题。

一般来说,城市学校的教师参加培训教育的次数、人数都比农村多,教师外出学习的机会也比农村的多。农村学校由于地方偏远,经费有限,提供给教师外出学习的机会非常有限。

5. 培训实效问题。

培训的内容绝大部分是教育行政部门培训机构确定,并以行政的方式强制性地要求教师参加。课程设置缺少“针对性”、“实用性”,理论和实际相脱节,尤其是针对农村中小学实际情况的内容少。

6. 教师参加培训积极性问题。

由于培训经费负担问题、受教育后的效果问题、个人选择权问题以及工作与学习时间的冲突问题等,造成教师本身的学习动因不强,出勤率低。

三、中小学骨干教师信息技术素养培训对策研究

目前实施的中小学骨干教师培训是“自上而下”进行的,带有很大的计划性和指令性。这种培训方式多为教育行政部门的政府行为,缺乏与社会相适应的市场培训机制。因此,需要一个科学的机制和一个系统的培训工程。反思近几年的培训工作,我们认为应该注意以下四个应对策略:

1. 突出教师信息化培训的重点。

(1)以多媒体技术应用为主的技能培训。随着多媒体技术、网络技术的应用和普及,信息素养的教育与信息技术的教育都应采用先进的教学手段。培训应采用集中授课与上机实践相结合的方式,让学员对信息技术的知识、技能形成正确的理解,通过上机实践,进行熟练的技能自我训练。(2)以课程整合为目的的问题解决能力。把信息资源、课程内容通过信息技术有机结合,共同完成课程教学任务。

2. 坚持上下结合的“菜单式”原则。

调查发现,有一定比例的学员因工作离不开没有参加过培训,而参加培训的大都属于“自上而下”的行政单位指派行为,从参训学员自身来说,没有认识到培训的迫切性,只是把它当做一次机会。因此,科学合理的培训体制应该是上下结合的“菜单式”服务,实现个人自我超越,满足个人实际教学需求。因此,中小学骨干教师培训,应坚持学员个人、学校和教育行政部门的上下结合的“菜单式”互动过程,将个人的需要与基础教育改革的需要结合,以获得最大的培训效果。

3. 引入市场化的运作模式。

要将中小学骨干教师培训引入市场化培训机制,完善教师终身学习和继续教育机制。通过继续教育对已经接受过高等教育或已获得一定专业技术职称的专业技术人员进行技能素养的补充、更新和提高,进一步完善知识结构、提高创新能力,及时补充新理论、新技术、新方法,提高信息技术素养。引入市场模式,采用指令性与市场化相结合的形式,以培训的新内容、新形式、新特色吸引中小学教师参加,真正将培训变成以“我要学”为主要特色。同时,可以把培训内容作为教研课题进行研究,形成研训一体化的课题式培训模式。

4. 注重培训的社会针对性。

在多年的中小学骨干教师培训过程中,我们发现一个很显著的问题是:培训过分追求内容多、层次高,使培训效果相对下降。其中既有对信息技术能力的培训,也有科研素养的培养等,并且大多是国内著名学者参与授课。但是,通过这种短期培训,不可能将学员培养成“专家学者型”的教师,短期内很难达到理想的效果。需要确立一个长期目标并经历一个长期的实践过程,通过专门性培训、专题培训才能实现。因此,注重培训的社会针对性,分解中小学骨干教师培训内容,进行专题性培训,就会收到很好的实效。

为了提高中小学骨干教师的信息技术素养,促进教师的专业发展,应适时开发新的教师培训课程,完善中小学教师继续教育功能,多层次开展教师信息技术素养培训,按需求提供教师学习的载体,分类型培养他们的从教能力。通过培训,帮助中小学教师站得高一些、了解多一点、研究深一点、成长快一点。

参考文献

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[2]陈江英.教育信息化与师范生的信息素养教育[J].黑龙江高教研究,2006,(4).

[3]张义兵,李艺.“信息素养”新界说[J].教育研究,2003,(3).

[4]周海鹰,缪丽萍.论高校教师的信息素养[J].黑龙江高教研究,2004,(8).

[5]祝智庭.信息教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002:1.