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第四章 录取第十条 我院招生工作由院长直接领导，院招生科负责具体工作。招生工作贯彻公平竞争、公正选拔、公开程序、择优录取的原则。第十一条 学院纪委、监察室对招生录取工作进行监督和检查,并按学院纪律检查有关规定受理学生及家长的申诉与处理工作。第十二条 体检标准按照《普通高校招生体检工作指导意见》和各省市招办有关规定执行，对体检不合格者不予录取。第十三条 录取总则：认真执行教育部和省教育考试院制定的录取政策和有关规定，以考生填报志愿和高考成绩为主要录取依据，从高分到低分择优录取。1.按平行志愿和“一档多投”投档办法录取。若线上生源不足，经省高招办批准可以适当降低录取分数线。

2.根据各专业招生计划数按出档考生的分数从高到低顺序录取。专业招生计划按要求无法完成任务的，通过上级部门同意，可调整到其他专业进行录取。3.各个专业无男女生比例限制。所有专业外语语种不限，但我院只提供英语教学。4.符合加分或降分条件投档的考生，按生源所在省市招生主管部门的规定执行。第十四条 我院在确定拟录取的考生名单并经省教育考试院批准后，即向新生发放录取通知书。第十五条 一经录取的新生应在规定的时间内报到。逾期未到校报到者，按教育厅相关规定处理。第十六条 我院按学生学费的一定比例划拨专项经费用于奖励和资助学生，实施了“学费减免缓”、“优秀学生奖学金”、“勤工俭学”等奖优助学工程；品学兼优、家庭困难的学生，符合条件可享受国家助学金；特困学生按有关规定可申请

办理国家助学贷款。

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一、医药类高职院校公共基础课的现状

1. 院校顶层设计中忽视了公共基础课与专业课同步推进的改革。

许多医药类高职院校在教学改革顶层设计中过于强调医药的专业性、高职的职业性, 忽视了人的全面发展, 没有将公共基础课建设融入到专业人才培养改革创新中, 或者存在着“雷声大雨点小”、“新瓶装旧酒”的虚拟改革, 更有甚者, 部分院校将公共基础课改革简单地理解为“整合、压缩、删减”, 无视公共基础课在培养学生可持续发展能力、终身学习能力和人文素养综合素质等方面的作用, 导致公共基础课日渐被边缘化。

2. 公共基础课学科性太强, 职业性不足, 改革严重滞后。

近年来, 部分医药类高职院校公共基础课程体系改革严重滞后, 对于专业课程与公共基础课的同步改革与整合、通识教育与专业教育的有机融合、教学内容与能力转化等方面的研究和探索还很少。大多数院校只是基于基本知识、基本理论“必须、够用”的原则, 做了些简单的压缩与删减。部分院校即使开展了综合能力培养的模块化整合改革, 但始终无法摆脱学科课程体系的束缚, 过分强调理论知识的系统性和学科的完整性, 导致同一教学模块覆盖药物制剂、药学、药品经营管理、药品监督管理等所有专业, 缺乏不同医药专业的综合能力、综合素质的特性化内容。这种课程体系培养出来的“教育产品”, 其职业生命周期短暂, 在日后竞争日益激烈的职业环境中缺乏职业再生的后续发展能力。

3. 教学方法陈旧, 考核评价方式单一, 教学效果不佳。

为了保证教学计划的完成以及内容呈现的系统性与完整性, 许多院校教学上基本是参照大学本科的教学模式, 沿用传统的教学模式, 职教特色不够鲜明, 没有像专业课改革中已经广泛采用的“教、学、做”一体教学, 难以激发学生的学习兴趣, 学生综合能力难以提升。此外, 考核与评价仍以知识积累的理论考试为主要方式, 缺乏多元化的评价和能力评价, 导致学生在考前死记硬背知识点, 而不去深入理解、消化、领会所学知识, 不利于其综合能力的锻炼与提升。

4. 对公共基础课的“双师型”教师队伍建设重视不够。

医药类高职院校举办的专业均有鲜明的职业性, 而科班出身的公共基础课教师队伍大多数为师范类毕业生, 没有医药行业或企业的工作体验和专业实践, “双师型”教师队伍少, 且由于长期被边缘化, 学习培训、交流机会偏少, 导致教师工作热情降低, 职业倦怠严重, 主动融入专业课互补、互通的课程体系改革内需动力不高。

二、就业导向视域下医药类高职公共基础课的改革探索

1. 找准公共基础课的科学定位。

公共基础课在“医药职业人”培养中有着不可替代的重要作用, 它不仅可以为学生学习专业知识和形成职业技能打好基础, 还可以为学生接受继续教育、转换职业、适应科技发展打下坚实的基础, 更重要的是促进了学生思想政治素质、职业道德素质、人文素养、科学素养和健康身心的养成。为此, 在现代职教体系建设中, 公共基础课要主动作为, 有所作为, 科学定位, 主动对接医药各专业人才培养方案, 凸显公共基础课在为区域医药产业培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才的作用。

2. 构建以就业为导向的公共基础课课程体系。

医药类高职院校应在公共基础课融入“产业、行业、企业、职业和实践”等要素, 以就业为导向, 主动参与专业建设, 关注专业教学需要, 围绕专业培养目标, 合理、适当地选择公共课知识点和相应的能力目标, 促进整个专业课程体系的优化。如福建生物工程职业技术学院近年来构建的“通识、专业、拓展”公共课与专业对接的模块体系:一是以文化基础知识、基本技能和基本能力的培养为主的必修课程模块———通识模块, 旨在通过思想政治理论、大学语文、英语、高等数学、体育、医药职业道德、医学伦理学、就业指导、心理健康教育等课程加强学生思想素养、道德素养、心理素养、文化素养、行为素养、人文素养的培养。二是根据医药、食品、健康管理三个不同的学科群的各个专业开发的必修课程———专业模块。通过医药数理统计、药学英语、护理英语、康复体育健身、医药应用文、医药公文与执法文书写作等课程将公共基础课程的基本知识、基本技能与职业基本能力进行整合。三是大力开发校本教材, 加强公共选修课平台建设———素质拓展模块。主要基于各医药专业职业人就业中必须具备的岗位综合素质, 将公共基础课与专业课程体系相互渗透设计和开发。如:医药营销社交礼仪、药物分析统计学、银发服务心理学、古典文学中的药文化、健康养生文化等课程, 重点培养学生综合素质, 为学生终身学习和可持续发展打下坚实的基础。通过这种有机组合, 达到着力培养医药高职学生基本工作能力和着力培养有利于他们终身职业发展的品格、技能、文化底蕴的双重目的。

3. 创新教学方法, 构建多元考核评价体系。

与药学类本科院校相比, 医药类高职学生普遍存在轻基础重专业的倾向, 对传统的满堂灌的教学方法有着不同程度的抵触情绪, 学习积极性不高。为此, 福建生物工程职业技术学院近3年来不断创新教学模式, 改进教学方法, 构建多元考核评价体系, 推进学生综合素质的培养。具体措施有:一是坚持“教师主导、学生主体”的原则, 在公共基础课中大力推广项目教学法、案例教学法、任务驱动教学法、探究式教学法、启发式教学法等教学方法, 激发学生学习兴趣, 调动其学习的积极性和创造性, 注重培养其自主学习、沟通协作、分析问题、解决问题的能力。二是充分发挥现代多媒体技术作用。推广微信、微博等现代流媒体在教学中答疑解惑、师生互动的作用;鼓励公共基础课教师率先开展网络课堂、微课教学、翻转课堂等新型教学模式探索。三是加强实践性教学, 要求公共基础课借鉴专业课的“教学做一体化”教学模式, 突出实践性教学环节, 强化应用性能力培养, 提升学生就业所需要的综合素质。如福建生物工程职业技术学院思想政治课的社会实践活动就充分发挥医药专业优势开展了中草药真伪鉴别、药物的配伍禁忌、老年人用药安全指导、科学选择保健品、居家运动康复等活动, 将枯燥的思想政治教育融入社会, 融入专业教育。四是突出职教特色, 构建多元考核评价体系。从内容方面, 增加理论联系实际的主观题考核, 减少单纯的理论知识记忆性客观题考核;从形式方面, 提倡任务式、案例式、项目式等多元化的考核评价方法;从评价层次上, 加强对学生学习过程中的评价, 改变单纯的期中、期末考试的考核方式。

4. 提升公共基础课教师的“跨界”能力。

一是鼓励公共基础课教师跨界参与专业教研室的教研活动, 参与专业人才培养方案的制定, 了解医药类各专业学生从事工作所需要的基本文化素质和基本能力素质, 找到基础课服务专业人才培养的着力点, 开发各专业个性化公共基础课的校本教材;二是加强公共基础课教师的跨界培训, 创造条件让公共基础课教师到医药企事业单位参观学习, 参与专业课程教学改革, 拓宽教师的知识面, 触动其教研灵感, 创新教学思路, 改进教学方法。

总之, 医药类高职院校在保持其鲜明医药职业特色的同时, 要将公共基础课的改革真正融入“以就业为导向, 面向生产、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才”的专业人才培养中, 明确公共基础课在高职课程体系改革中的重要地位, 优化课程体系, 改进教学方法和考核评价方式, 提升教师素质, 提高公共基础课的教学效果, 促进学生职业能力和职业素养的提高, 增强学生的社会适应性。

摘要：近年来, 医药类高职公共基础课程的改革滞后于专业课程的改革, 没有发挥其提高学生综合素质的作用。为此, 医药类高职院校应坚持“以就业为导向”视域下改革公共基础课程的课程体系, 改进教学方法, 创新考核方式, 提升教师素质, 增强学生的社会适应性。

关键词：就业导向,医药类高职,公共基础课,改革

参考文献

[1]教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见[M].北京:高等教育出版社, 2000.

[2]陈家颐.高职公共基础课改革的实践与思考[J].中国高教研究, 2005, (1l) :65-66.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社.2007.

[4]黄文典.高职院校公共基础课程体系构建探微[J].南宁职业技术学院学报, 2009, (9) .

[5]张琴, 凌斌, 张红等.TBL教学法在医药类高职高专教学中的应用[J].卫生职业教育, 2012, (5) :46-47.

【福建生物工程职业技术学院专业】福建生物工程职业技术学院招生网站-福建生物工程职业技术学院分数线 篇3

摘要：目前，我国已进入现代学徒制的试点阶段，一些职业院校在部分专业已经开展了“现代学徒制”试点工作。天津工程职业技术学院的石油工程技术专业与中国石油集团渤海钻探工程有限公司的现代学徒制合作经过三年的实践，取得了显著的成效。本文主要总结了石油工程技术专业现代学徒制实践过程中的成功经验，同时分析了实施过程中出现的问题并提出了相应的解决对策，旨在探索出一条适合目前高职院校的现代学徒制实施策略。

关键词：现代学徒制;重建课程;双元管理

一、合作背景

天津工程职业技术学院坐落于天津滨海新区大港油田，石油工程技术专业是学院的龙头专业，也是天津市主干专业，属于中石油行业办学，合作单位是渤海钻探工程有限公司。由于该企业需要储备职业素质强，能够胜任国内、外一线生产工作的石油工程专业高技能人才，经过多次与学院沟通与磋商，在对石油工程技术专业的教学水平、师资情况、实习实训设施及毕业生情况全面了解与考察的基础上，双方签订了合作协议，采用现代学徒制共同培养石油钻井技术人才。

二、运行情况

石油工程技术专业现代学徒制在实施过程中，校企共同负责人才的培养，从学生的入学到就业，企业始终参与其中，校企双方实现了深度合作。

（一）联合招生招工

学生入学，校企联合招生，做到“招生即招工”。学校根据企业岗位要求招生，试点班的招生有笔试和面试。笔试包括英语水平测试，因为毕业生要适应海外市场作业。因职业特殊性，面试主要考察学生的身高、视力、身体素质、职业诉求等方面。从学生入学阶段校企共同把关，保证试点班毕业生满足企业岗位要求。

（二）共同设计人才培养方案

现代学徒制试点班采用“理论～实践～再理论～再实践”的“工学交替、阶梯递进式”人才培养模式：即企业要求学生从第一到第五学期，每个学期都要先在校内理论学习，再到企业现场实习，然后带着实习中遇到的问题，回到学校进行理论再学习，到企业再实践的教学模式，理论与实践的课时比例是1：2。

（三）重建课程

试点班的课程体系由校企双方在融合钻井工的5大工种（场地工、钳工、井架工、副司钻和司钻）要求和钻井初级、中级、高级职业资格证书所要求的理论和操作技能的基础上共同构建。对《钻井设备与维护》等5门核心专业课程教学内容进行了改革与优化，制定了《试点班场地工实习手册》等5个工种的实习手册。其实质就是按照企业实际需要，基于钻井工序、工位以及核心技能重新对教学内容进行设计、组合与优化，将校内理论学习和现场实习紧密结合，实现“阶梯递进式”人才培养模式：即每次现场实习前都要有够用的理论基础和安全知识做指导，每次实习后学生都有机会对相关理论进行再学习、再总结，然后进行再实践。

（四）双元管理

我院以学院、油田和渤海钻探公司的资源为依托，实现校企合作管理，有力保障现代学徒制的有效实施。在具体运行中，校企双方紧紧依托“校企合作董事会“、石油技术专业指导委员会”，共同制定出台了一系列管理文件，包括《试点班选拔方案》、《试点班管理制度》、《试点班培养人才协议书》、《试点班人才培养方案》、《试点班实习实训管理制度》、《试点班紧急情况预案》、《试点班技能训练与取证制度》等，管理制度的完善，明确每个主体的责、权、利，真正实现“校企共管、责任共担”的管理机制。

学院与渤海钻探工程公司的现代学徒制的合作，真正实现了“资源共享、互惠双赢”。

三、存在问题与解决

现代学徒制在实施过程中遇到了一些问题;

（一）石油行业的一线工作有其职业特殊性：重体力、劳动强度大，工作环境比较恶劣

第一学期学生去现场实习，很多学生向带队老师抱怨工作苦、条件差，有个别的学生还私自跑回学校。针对这种情况，学校在第二学期请企业的优秀一线员工来校开讲座，讲石油人的“铁人精神”。通过真实案例，使学生尽快建立正确的价值观、人生观，帮助学生正确认识将要从事的职业的意义及其特性，尽快融入企业文化中去，尽早从思想上成为一个石油人。

（二）学生现场实习的安全要求高，给学生实习管理带来一定困难

为了保证学生的实习安全，校企双方都做了很多细致的工作。每次实习之前，带队教师要召开实习动员会，会上带领学生学习“安全承若责任书”内容并签字;学校还给实习的学生和带队教师上意外保险;实习期每天晚上学生要以手机短信形式向带队教师汇报安全情况。企业则是从指导师傅到井队队长，再到渤钻领导层层对学生安全负责。企业负责学生实习期间的劳保（安全帽、工服、工鞋、手套）保质保量按时发放;每天上工前，指导的师傅都要针对当天要操作的内容对实习生进行安全提示，确保学生实习安全。

现代学徒制是一个复杂的系统，目前现代学徒制外部的保障机制还不完善，尤其是相关法律法规对学徒法律地位、劳动保护和社会福利方面有待改善，而现代学徒制应该根据专业特色和地方经济发展需求探索不同的培养形式。

参考文献：

[1]胡秀锦.现代学徒制人才培养模式研究[J].河北师范大学学报，2009（03）：97-103.

[2]王婷婷.高职院校现代学徒制试点的困境及对策探析[J].中国职业技术教育，2010（20）28-30.

【福建生物工程职业技术学院专业】福建生物工程职业技术学院招生网站-福建生物工程职业技术学院分数线 篇4

【湖南生物机电职业技术学院专业】湖南生物机电职业技术学院招生网站-湖南生物机电职业技术学院分

数线

第一章 总则为保证今年招生工作顺利进行，促进招生工作科学化、制度化、程序化，增加招生透明度，维护考生的合法权益，依照教育部及省有关部门规定，结合我院招生工作实际情况，特制定本章程。

第一条 本章程适用于湖南生物机电职业技术学院招生工作。第二条 湖南生物机电职业技术学院招生工作贯彻“公平竞争、公正选拔、公开程序，德智体美全面考核、综合评价、择优录取”的原则。第三条 湖南生物机电职业技术学院招生工作接受纪检监察部门、新闻媒体、考生及其家长以及社会各界的监督。第二章 学校概况第四条 学校全称：湖南生物

机电职业技术学院第五条 学校代码：12343 第六条

办学性质：全日制公办第七条 办学层次：高职专科第八条 颁发毕业证书的学校名称：湖南生物机电职业技术学院第九条 办学类型：普通高等职业专科学校第十条 学习形式：全日制第十一条 办学地点：湖南省长沙市芙蓉区隆平高科技园东湖第十二条 基本情况：湖南生物机电职业技术学院是一所全日制公办普通高等院校，是拥有单独招生资质的省级示范性高职学院。世界著名杂交水稻专家袁隆平院士为我院名誉院长。学院前身“湖南私立修业学堂”始建于1903年。百余年来，以“为时养器、器为时用”为办学宗旨，秉承“务本崇实、修德精业”的校训，民主革命先驱黄兴、教育家徐特立、开国领袖毛泽东是学院早期教师的杰出代表，培养了革命先烈毛泽覃、国家领导人王首道等一大批国家栋梁之才。良好的办学条件：学院地处长沙市芙蓉区，占地面积2070亩，分两区一场即东湖校区、马坡岭校区、产学研示范场。总建筑面积26万平方米，有图书馆2座，馆藏图书100余万册，各类实验实训场所92个，具有国内高职学院一流的教学设备设施和生活服务保障体系。学院职业技能鉴定所是国家示范性职业技能鉴定所，同时设有国家计算机信息高新技术高考派—高考志愿填报专家

考试站、藤本植物研究所、高职研究所等教科研机构。校企合作建有长沙都市花乡、动物医院、百通机电公司、机电驾校、机动车检测中心、食品检测中心、现代农机产品展示推广中心等院内生产性实训基地。学院先后建立了“芙蓉区大学生创业辅导培训基地”、“农业部现代农业技术培训基地”、“全国职业院校师资培训基地”、“农业部管理干部学院湖南培训基地”等13个基地。2008年，牵头组建了“湖南现代农业职业教育集团”。雄厚的师资力量：现有教职工935人，其中教授31名，副教授172名，“双师型”教师占90%以上。湖南省新世纪121人才工程人选3名、省级专业带头人8名，省级优秀教学团队4个。主持省级以上各类课题214项，获省级以上教学成果奖39项，省科技进步奖6项，全国农业丰收奖2项，专利55项。丰硕的办学成果：学院坚持“依托行业，对接产业，办好专业，融入企业，服务就业”的办学思路，积极创新人才培养模式。近几年来，学院被授予“国家级语言文字规范化示范校”、“国家示范职业技能鉴定所”、“全国绿化模范单位”、“全国普通高等学校毕业生预征工作先进集体”、“全国青少年农业科普示范基地”、“全国教科研先进单位”、“全国十佳优秀农民创业培训基地”、“湖南省示范性高职学院”、“湖南省园林式单位”、“湖南省文明单位”、“湖南省职业教育先进单位”等荣誉称号。国内多家权威媒体对学院的改革发展均进行了专题报道。畅通的就业渠道：学院与隆平高科、新五丰、三一重工、远大集团、苏宁电器等近百家企业建立了深层次的校企合作关系，建立了400多个校外实习实训基地。选派学生参加全国职业院校技能竞赛等获全国一等奖十多项。2010年我院成为解放军直招士官定点院校，已为部队输送了士官近200人。学院积极拓展国际交流与合作，与日本德岛县立农业大学、菲律宾中吕宋大学等建立了校际交流关系。教学质量和办学内涵得到显著提升。活跃的校园文化：学院现有学生社团42个，学生室内活动中心4个，带400米标准跑道的足球运动场2个，篮球、羽毛球、乒乓球、网球等场地30多个，还有新落成的建筑面积8500平米的大型体育馆1个。我院学子屡屡在国家和省级各类比赛中取得佳绩。第三章 组织机构第十三条 湖南生物机电职业技术学院根据招生主管部门的要求，成立由院长、分管副院长、纪检书记和有关部门负责人组成的普通高职招生工作领导小组，负责全院普通高高考派—高考志愿填报专家

职招生工作，制定招生政策和招生计划，讨论决定招生工作重大事宜。第十四条 湖南生物机电职业技术学院招生就业处是组织和实施招生及其相关工作的常设机构，具体负责湖南生物机电职业技术学院普通高职招生的日常工作。第十五条 招生工作在学院纪检监察部门的全程监督下进行。

第四章 录取第十六条 2014年面向全国多个省招生，分专业招生计划以各省市区招生部门公布的信息为准。湖南生物机电职业技术学院招生专业和招生计划通过各省级

招生主管部门、学校招生简章、学院网站等形式向考生公布。第十七条

在高考成绩达到同批次录取最低控制分数线的考生中，学校一般按照不超过我校在各省（市）招生计划120％的比例调阅考生档案，具体比例则视各省（市）生源情况而定。第十八条 湖南生物机电职业技术学院对考生体检的要求按照教育部《普通高等学校体检工作指导意见》执行。第十九条 在第一志愿报考我校的考生满额情况下，按公布的招生计划，首先录取第一志愿的考生；在第一志愿不满的条件下，则录取非第一志愿考生。第二十条 第一志愿的考生，根据“分数优先”的原则按照考生成绩从高到低进行录取，若出现考生成绩并列时根据拟录取专业参考相关科目成绩择优录取。非第一志愿的考生，在缺额专业计划中根据“分数优先”原则，按照考生成绩从高分到低分录取。当考生成绩无法满足考生所填报的专业志愿时，考生必须服从专业调剂，学校根据考生的文化课成绩从高分到低分调剂到招生计划尚未完成的专业，录满为止。对于不服从专业志愿的考生，退档处理。第二十一条 执行各省教育行政部门、招生考试机构有关加分或降分投档的政策规定。第二十二条 录取结果将按照教育部和各省市区的有关要求及规定的形式进行公布。考生可登陆我院网站查询。第五章 其它第二十三条 新生入校后，学院按照教育部的有关规定进行入学体检，对体检不合格的学生，取消入学资格。第二十四条 学生学费和住宿费的收取，严格执行湖南省物价局统一核定的标准。第二十五条高考派—高考志愿填报专家

对品学兼优的学生设多种奖学金：国家奖学金最高额每年8000元；省政府奖学金最高额每年4000元；学院综合奖学金最高额每年3000元；单项奖学金最高额每年800元。种子生产与经营专业全部实行免学费招生，水产养殖技术、食品加工技术、农业机械应用技术三个专业各实行40个免学费招生指标。对品学兼优且家庭经济困难的学生，国家、省政府和学院给予资助。对家庭经济困难的学生，根据有关政策规定，可以申请国家助学贷款。对家庭经济困难且品学兼优的学生，学院可以提供勤工俭学岗位。对按我院要求完成学业，取得毕业证和相关专业技能操作证的学生，学院负责推荐就业。第二十六条 学院原公布的有关招生工作的制度、规定如与本章程相冲突，以本章程为准；本章程若有与国家有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。第二十七条 联系方式网 址： http://联系电话：0731-84615653、84637009、84615617传 真：0731-84163577邮箱地址：

21779798@qq.com通讯地址：湖南省长沙市芙蓉区东湖湖南生物机电职院招生就业处邮

编：410127 第二十八条 本章程由湖南生物机电职业技术学院招生就业处负责解释。

二〇一四年三月十六日。

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【杭州职业技术学院专业】杭州职业技术学院招生网站-杭州职业技术学院分数线

七、录取规则：

（一）总则按教育部要求，实行“学校负责、省教育考试院监督”的录取体制，公平、公正、择优录取。外语语种要求：招收外语语种为英语的考生。男女比例：无男女生比例要求。身体健康要求：健康要求与专业体检受限参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》等有关规定执行。其中：旅游管理、精细化学品生产技术、食品营养与检测、生物制药技术专业要求考生转氨酶正常。服装设计、针织技术与针织服装、艺术设计、动画设计专业要求考生无色盲。工业设计、园艺技术、精细化学品生产技术、环境监测与治理技术、生物制药技术要求考生无色弱。其他专业无特殊要求。具体录取规则1.根据省教育考试院按本批次比例提供的投档名单进行录取。2.对于进档考生，根据考生考试成绩按照专业志愿先后方式从高分到低分择优录取，第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿投档，仍不能满足的按其第三专业志愿投档，以此类推。所有专业志愿均不能满足的，如果服从专业调剂，将由学校根据分数调剂到相应专业录取，高考成绩无法满足填报志愿，又不服从专业调剂的考生，将予以退档处理。3.没有专业分数级差要求。

4.没有专业加试要求。

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尽管近几年高职护理专业的就业率一路攀升, 但仍存在就业去向单一、就业地区集中在发达城市等问题。“教育部关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知”中 (教学[2011]12号文件) 明确指出“要继续落实就业状况与高校发展相关工作适度挂钩的制度, 建立就业状况反馈机制, 实现人才培养、社会需求与就业的良性互动”。人才培养模式, 主要包括培养目标与特色、课程模式、师资队伍建设和实践教学等方面。【2】因此, 针对以上问题, 本文围绕护理人才需求现状和护理毕业生就业质量分析, 尝试从培养目标、课程设置、师资队伍建设等方面对护理人才培养模式进行探讨并提出相应建议。

一、福建省护理人才需求现状

根据《2014年福建省国民经济和社会发展统计公报》, 福建省医疗机构床位16.4万张, 注册护士8.2万人, 病床/护士比为1:0.5;医生7万人, 医生/护士比为1∶1.17;全省常住人口3806万人, 平均千人口护士比例为1000∶2.15。【3】

从统计公报的数据看, 福建省护理人力资源基本上达到2015年规划标准的下限, 但与WHO要求的国际标准还有一段距离 (详见表1) 。福建省护理人才数量, 依据千人口护士比例的国际标准 (千人口护士比例1000∶6) 计算, 福建省护理人员缺口达14.6万;依据医生/护士的国际标准 (医生/护士1∶3) 计算, 福建省护理人员缺口12.8万。

现阶段对护理人才主要需求是大专层次的技术技能型护理人才。【4】【5】【6】福建省目前有福建卫生职业技术学院、厦门医学高等专科学校、泉州医学高等专科学校、漳州卫生技术学院和三明职业技术学院等5所院校开设高职护理专业, 近五年福建省高职护理专业招生计划数 (见表2) 。表2显示, 福建省高职院校每年培养护理人才数量约为2255人。按照这种护理人才培养速度要弥补福建省护理人员缺口 (即每年5~6万) , 至少还需要十几年的努力。

如上分析, 目前从宏观上看, 高职护理的数量远远不能满足社会的需求;而另一方面由于医疗政策和人事制度的改革, 使高职护理存在的“就业结构性矛盾”越来越明显。“就业结构性矛盾”是指就业市场同时存在“人满为患”和“人才紧缺”的现象。沿海发达地区的大城市、大医院人满为患, 而西部欠发达地区的医疗卫生单位少人问津。【7】基层医疗单位因为编制缺乏、收入低、待遇差、职业前景暗淡等原因, 成为了护理人才紧缺的重灾区。

二、2012~2014届高职护理毕业生就业质量分析

高等教育的质量是高校管理者关注的永恒问题。高校的培养质量更多体现在对学生知识、能力和价值观的影响, 体现在对学生成长、就业或学术准备的帮助, 体现在学生最终的就业质量或继续求学深造质量。【8】就业质量问题是国家在稳步发展高等职业教育过程中面临的最为突出的问题, 就业质量不仅包括就业率, 还包括对口率、就业单位情况分布、就业去向分布、收入水平、离职率和就业满意度等。【9】本文通过就业质量分析, 可以深入了解高职护理存在的“就业结构性矛盾”的问题, 为高职院校调整人才培养模式提供依据。

(一) 毕业生就业率和签约率较高

2012~2014届高职护理毕业生共1510人, 截至各年年底, 已签订《普通高等学校就业协议书》、《用人单位接收函》以及升学等共1502人, 就业率达99.5%, 签约率达55.4%。这里所谓的“签约”, 主要指毕业生到单位的编内就业或委托人事代理机构办理档案。

(二) 毕业生月收入较高和离职率较低

2013年4月, 我院通过与麦可思数据 (北京) 有限公司签订合作协议开展2013、2014届毕业生质量跟踪调查, 强化就业工作对专业建设、专业设置、课程设置、招生计划等方面的反馈和杠杆作用。根据麦可思数据有限公司给出的《福建卫生职业技术学院2013届毕业生就业质量年度报告》显示2013届护理毕业生就业结果和就业质量均较好。毕业半年后月收入为3315元, 比本校平均月收入 (3096元) 高219元, 比全国高职院校 (2940元) 高375元 (月收入:指工资、奖金、业绩提成、现金福利补贴等所有的月度现金收入) ;毕业半年内的离职率为7%, 比本校平均离职率 (17%) 低10个百分点, 比全国高职院校 (43%) 低36个百分点;毕业生就业现状满意度为73%, 比本校平均满意度 (71%) 高2个百分点, 比全国高职院校 (85%) 高12个百分点;毕业生愿意推荐母校的比例为69%, 比本校平均推荐度 (68%) 高1个百分点, 比全国高职院校 (58%) 高11个百分点;毕业生对母校满意度为98%, 比本校平均满意度 (96%) 高2个百分点, 比全国高职院校 (85%) 高13个百分点。

(三) 毕业生就业去向比较单一

如表4所示, 2012~2014届高职护理毕业生就业单位主要分布在省级、地市级医疗卫生单位, 共为61.8% (39.4%+22.4%) , 就业去向比较单一。专业对口率92.4% (1-7.6%) , 达到专业对口。24名毕业生选择专升本, 升学率为1.6%。随着就业形势的严峻和国家鼓励毕业生下基层政策的宣传和实施, 毕业生就业去向呈现向基层分布, 并呈现多元化的趋势。2012~2014届毕业生在省级、地市级医疗单位就业的比例分别为84.5% (43.6%+40.9%) 、65% (45.2%+19.8%) 和45.4% (32.0%+13.4%) , 呈现明显下降趋势;而在县级及以下医疗单位就业的比例分别为10.6% (6.8%+3.8%) 、18.5% (7.2%+11.3%) 和29.6% (11.5%+18.1%) , 呈现上升趋势;除此之外, 毕业生选择民营医院、医药企业、非医药企业的比例也在上升。越来越多毕业生选择基层卫生院、社区诊所、医药公司、民营医院、健康体检中心、医学美容中心、医学健康咨询等单位就业, 整体呈现多元化趋势。

随着生活水平的提高和人口老龄化的进展, 护士紧缺已成为一个全球性的问题, 特别是美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本等国家。同时国际护理专业也是薪水最丰厚的职业之一。我院与菲律宾波比丘大学、日本NPO组织、德州会医院等医疗机构合作举办“中菲合作班”和“赴日就业班”, 目前共6名2014届毕业生出国就业。

(四) 毕业生就业地区集中在发达城市

如表5所示, 2012~2014届高职护理毕业生就业地区主要集中在福州地区, 达到57.9%, 吸收了其他地区28.5% (57.9%-29.4%) 的生源;厦门地区也吸引了2.9% (4.6%-1.7%) 的非厦门生源地区的毕业生;其他地区均呈现毕业生外流的现象。可见, 大部分生源地为比较不发达或较偏远的毕业生青睐沿海的发达城市, 而较少回本生源地就业。

三、护理人才培养模式及相关建议

社会的发展, 医学模式的转变以及大众对健康需求的不断提高, 对护理人才培养提出了新的要求。因此, 高职院校需要重新思考高职护理教育, 构建新形势下的人才培养模式及规格, 进一步提高护理质量, 满足人才培养的优先发展策略。如上分析, 虽然, 近几年高职护理专业的就业率一路攀升, 就业质量整体较好, 但仍存在就业去向单一、就业地区集中在发达城市等问题。毕业生就业集中在城市大型综合医疗卫生单位 (最集中时达到84.5%) , 较少在县级及以下医疗单位 (最少时仅有10.6%) 。毕业生在省级、地市级医疗单位就业的比例呈现下降趋势, 在县级及以下单位就业的比例呈现上升趋势, 一方面是因为近几年国家对公立医院进行大幅度改革, 严格控制公立医院编制, 转而对基层医疗单位实施了绩效工资制度等一系列鼓励毕业生下基层的政策;【10】另一方面是因为毕业生在就业过程中存在就业定位不准、择业不够理性、就业意向单一等问题。面对严峻的就业形势, 他们把省、市属医疗单位列为最理想的就业单位、把“稳定”放在首位、去基层工作的意愿低。【11】随着社会的发展, 大众对健康的需求不断提高, 医院对人才结构不断调整, 目前三级医院对高职护理需求呈下降趋势, 二级及以下呈上升趋势。【12】长此下去, 城市大型综合医疗单位人才过度集中和基层医疗单位人才紧缺的结构性矛盾将会日益明显, 毕业生的就业形势也会越来越严峻。因此高职护理的就业方向应积极转向基层医疗单位, 高职院校对护理人才的培养定位应进一步下降。本文尝试从培养目标、课程设置、师资队伍建设等方面对护理人才培养模式进行探讨并提出相应建议。

(一) 转变观念, 准确定位, 明确护理人才培养目标

护理专业具有应用型的人才培养特点, 高职院校设置目标时应坚持人文教育与专业教育相结合, 理论教育与实践教育相结合, 知识教育与能力教育相结合。【13】随着城市大型综合医疗单位人才过度集中和基层医疗单位人才紧缺的结构性矛盾日益明显, 高职护理人才的培养目标应主要面向县级及以下医疗单位, 包括县级医疗卫生机构、乡镇卫生院、社区卫生服务中心、私人诊所、企事业单位的卫生室和村卫生所等, 培养具有良好的基层护理理论、技术和沟通合作能力, 具备基层医疗护理、预防保健和健康教育等基本知识, 能在基层医疗单位从事临床护理、预防保健、护理教育、护理管理的“下得去、留得住、用得上”的高素质实用型护理人才。

(二) 优化课程设置, 加强就业指导

要培养能走向基层的高职护理人才, 课程设置要突出“职业性”和“实践性”, 必须参照国家护士执业资格标准, 依据基层医疗单位护理职业岗位任职要求及任职标准, 基于基层护理岗位工作流程设置课程。【14】高职院校可以到基层医疗单位邀请经验丰富的专家共同参与人才培养方案的讨论与制定, 与基层医疗单位合作开发课程, 建立突出职业能力培养的课程标准, 适应基层护理就业岗位的要求。【15】基层护理以健康保健和疾病预防为主, 突出社区、农村护理学、老年病护理学、儿童护理学、健康教育学、康复护理学、精神卫生护理学等。【16】

高职院校应加大开设就业指导课程的力度。就业指导不仅要宣传就业政策, 向毕业生传授求职方法与技巧, 而且要帮助毕业生明确自己职业生涯的阶段性目标和最终目标, 让他们根据自己不同的特点制定个性化的职业生涯发展规划, 使毕业生在就业前除了考虑单位的稳定性、名气和待遇外, 也要多了解和思考自己的专业特点、发展前景和职业发展方向, 引导学生认清就业形势, 调整就业预期, 进行正确的自我评价, 树立正确的成才观、就业观。

(三) 改善师资队伍, 加大基层见习或实习

面向基层的高职护理人才培养要达到“下得去、留得住、用得上”, 关键在于打造一支面向基层的“双师”型的师资队伍。“走出去、请进来”是建设“双师”型师资队伍的重要方法, “走出去”就是选派优秀教师到基层医疗单位进行长期或短期的实训锻炼, 将基层医疗单位的工作环境、工作要求、存在的优缺点等, 通过切身的体会带给学生;或定期到高职师资培训基地进修学习等。“请进来”就是到基层医疗单位选聘专业技术人员或管理人员到学校担任兼职教师, 他们不但要懂得护理教育, 而且要有扎实的理论基础和丰富的实践操作经验。在兼职教师授课过程中, 学生可以充分了解基层医疗单位就业的广大空间和提升空间。

高职院校应加大安排高职护理学生到社区、农村等基层医疗单位见习或实习, 在实践中学习, 以此加强对基层医疗单位的了解和认识。建议安排学生回本生源地基层医疗单位实习, 学生对本生源地有一定的感情, 容易熟悉并适应环境, 也为今后回生源地就业奠定基础。通过改善师资队伍结构, 加大基层见习或实习, 可以促进高职院校与基层医疗单位进行良好的沟通, 以此保持长久的合作关系, 有利于培养面向基层的高职护理人才。【17】

四、结语

引导高职护理毕业生下基层是一个系统工程, 一方面需要高职院校根据毕业生就业质量分析的结果调整人才培养模式, 重新定位护理专业的人才培养目标。引导和鼓励毕业生积极转向基层医疗单位就业;从人文教育方面对学生灌输服务基层、服务社区等理念, 定期安排高职护理专业学生到农村、社区等基层医疗机构开展基层卫生服务等;加大对就业的人力、物力和财力投入等;另一方面需要国家政策引导, 制定优惠灵活的鼓励毕业生下基层政策;鼓励毕业生就业渠道多样化, 并不断完善这些渠道;削减限制毕业生就业的地域和户籍制度, 为毕业生提供一个灵活开放的就业市场。同时, 利用电视、报纸、公交移动电视、微信等多样化媒体方式从舆论导向上给予宣传;最后, 需要基层医疗单位完善人才激励机制和培养机制等, 同时加强软件和硬件的建设, 营造良好的医疗护理环境, 稳定护士队伍、改善工作条件、保障护士待遇、培养护士的职业成就感、做好护理人员职业生涯的培训规划, 促进护理队伍可持续发展。【18】【19】【20】

摘要：本文对福建卫生职业技术学院20122014届高职护理毕业生就业质量 (包括就业率、签约率、专业对口率、就业去向分布、就业地区分布等方面) 进行分析。高职护理的数量远远不能满足社会的需求, 但是毕业生存在就业去向单一、就业地区集中在发达城市等问题。本文从培养目标、课程设置、师资队伍建设等方面提出相应建议, 以促进高职护理专业的教学改革与发展, 全面提高护理人才培养质量, 推动高职护理教育健康发展。

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作为校园管理系统与现代化教学的支撑平台，网络基础设施建设将在推动教育信息化进程中发挥重要作用。这里中国青年职业技术学院通过选用D-Link提供的一整套校园网方案成功构建了新一代高品质校园网平台的案例，就很具代表性。

需求分析

中国青年职业技术学院校园网是为学校广大师生提供教学、研究和综合信息服务的宽带多媒体网络，应该具备教学(科研)、管理和通讯三大功能。该网络系统应该提供充足的带宽，并能保证优越的稳定性。考虑到学校未来的发展，网络设备及网络结构的扩展性和升级能力不容忽视。网络的安全性也至关重要。为了提高校园网络整体的运营能力和使用效果，认证计费系统、智能管理以及QoS服务质量必不可少。

网络结构

经过反复考量，最终校方选择了D-Link具有“定制化”特色的校园网解决方案。该方案采用更加高效、经济的二层网络架构。网络拓扑图如下：

接入层选用DES-3526可堆叠交换机提供高密度的24端口，实现高达32台的设备堆叠，扩展优势突出。领先的虚拟堆叠技术实现了“随需应变”，有效避免了过度投资和重复建设。802.1x安全认证功能，结合D-Link自主研发的全中文认证管理软件D-Vision，形成了一套完善的综合安全认证计费管理系统，实现对接入用户的精确管理。而基于多层的服务质量QoS，则全面保证多媒体课件制作、多媒体教学、电子阅览等应用顺利开展。

考虑到今后学生机房升级及试验的需要，该方案还在其中一个学生机房放置一台DES-3526、其余接入点使用D-Link DES-1048的设计方式。

方案特点

该方案采用了经济、高效的二层网络结构，将汇聚层和接入层合并为一层，实现了边缘到核心的直接通信，提高了网络传输速度和运行质量，优化网络布局的同时降低了网络建设成本。

其中，网络核心采用DES-6500高性能的万兆交换机，保证网络系统在任何情况下都能够保持高速、持续、稳定运行，丰富的网络接口类型不仅能够实现与教育网的远程连接，而且满足了校园师生多元化的网络应用需求。而边缘层设备DES-3526具有出色的扩展能力，可实现按需堆叠，为发展迅速的校园网络提供了广阔的升级空间，避免了重复建设，从而有效保护用户投资。

方案引入了802.1x安全认证标准，结合D-Vision综合网管系统和领先的单一IP管理技术，形成了一套完善的综合安全认证计费管理系统，从而实现对接入用户的精确、智能管理。而丰富的QoS策略保障音频、视频等对时延敏感的网络数据得以及时、准确转发，为校园师生多媒体课件制作、多媒体教学、电子阅览等网络应用提供了充沛的网络带宽和最佳的网络速率。

更重要的是，无论是核心层交换机DES-6500、边缘层交换机DES-3526，还是接入点交换机DES-1048，均具备突出的“性价比”优势，是学校实现经济组网的上佳选择。

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【辽宁卫生职业技术学院专业】辽宁卫生职业技术学院招生网站-辽宁卫生职业技术学院分数线

六、录取办法说明1.调档比例按招生计划120%调档。2.身体健康状况要求色盲、色弱、嗅觉迟钝不得报考;任何一眼矫正到4.8但镜片度数大于800度不得报考;其它疾病或生理缺陷考生按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。3.院校志愿及录取当第一志愿上线考生数不足计划招生数时：在同批录取学校控制分数线以上，按考生志愿顺序从高分到低分择优录取;当第一志愿上线考生数多于计划招生数时：不再调阅其他志愿考生档案。中职升高职录取，按照辽宁省招生录取原则录取。(注：如果专业成绩相同，按照文化课分数从高到低，择优录取。)4.对加分、降低分数投档考生的处理在录取中执行省招考委关于加分、降分投档以及同等条件下优先录取规定执行。5.进档考生的专业安排办法按分数优先的原则安排专业。

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【浙江交通职业技术学院专业】浙江交通职业技术学院招生网站-浙江交通职业技术学院分数线浙江交通职业技术学院2014年招生章程 1.学校全称：浙江交通职业技术学院，国标码12036。学校在浙江省招生代码为0042，在外省的招生代码以各省招生主管部门公布为准。2.校址：浙江省杭州市莫干山路1515号。3.办学地点：浙江省杭州市。4.邮政编码：311112。5.办学性质：省属、公办全日制普通高等职业技术学院。6.办学层次：高职（专科），学制三年。7.录取规则（1）学校严格遵守教育部和各省招生主管部门有关招生录取工作政策和规定，实行“学校负责、省招生主管部门监督”体制，实施“阳光工程”，严格执行招生工作“六公开”、“六不准”，坚持公平、公正、择优录取的原则。（2）学校外语教学以英语为主。（3）男女比例：航海技术、轮机工程技术、船舶电子电气技术三个专业原则上仅招男生，其他专业男女生比例不限。（4）身体健康要求：按照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。其中：报考航海技术专业的考生，身高1.65m及以上，双眼裸视力4.7(0.5)及以上，且矫正视力均能达4.9（0.8）及以上，辨色完全正常。报考轮机工程技术专业的考生，身高1.55m及以上，双眼裸视力4.6(0.4)及以上，且矫正视力均能达4.8(0.6)及以上，无红绿色盲。报考航空港管理专业的考生，女生身高1.60m及以上，男生身高1.70m及以上，五官端正，口齿清楚，无色盲、色弱。当以上三个专业遇有生源不足的情况下，视情适当降低标准。（5）录取具体方式A.根据各省招生主管部门按规定批次、投档比例提供的投档名单进行录取。录取后对未完成招生计划的专业，进行征求志愿录取，仍未完成招生计划的专业，视情降分进行征求志愿录取。B.对所有进档考生，根据专业志愿优先的原则，从高分到低分按照专业计划数依次择优录取。第一专业志愿不能满足的考生，按其第二专业志愿录取，仍不能满足的按其第三专业志愿录取，以此类推。当所有专业志愿均不能满足，服从专业调剂的考生，将其随机录取到计划未满的专业，对于不服从专业调剂的考生，将予以退档处理。C.对享受政策加分投档的考生，按各省招生主管部门规定执行。在总分相同的情况下优先录取有文体特长的考生。D.无专业分数级差要求；无专业加试要求。E.根据生源情况确需调整招生计划，学校向计划主管部门和招生主管部高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家门提出申请，经同意后执行。F.其他需要说明的问题：无。8.学费标准：6000元／年，实行一年一交的办法。9.学生毕业后颁发由浙江交通职业技术学院印鉴的全国普通高等教育专科（高职）毕业证书。10.招生咨询联系方式（1）招生电话：0571－88481880，88481758（2）传真：0571－88481880（3）联系地址：浙江省杭州市莫干山路1515号，浙江交通职业技术学院招生就业办公室，邮政编码：311112

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一、专科阶段课程体系

专科阶段课程体系依据培养目标和就业岗位的需要, 经过企业调研和专家论证, 为满足学生职业知识、职业能力和职业素质的要求, 在知识结构层面包括了文化基础知识、专业基础知识、专业技术知识和专业拓展知识;在能力结构层面包括了基本能力、专业基础应用能力、专业核心技能、专业综合能力;在素质结构层面包括了政治素质、身心素质、职业素质和人文素质。课程具体设置如表1 所示。

从以上课程设置来看, 我院的生物技术专业主要侧重点在发酵生物技术, 和其他院校生物技术大类的课程设置有明显的区别。

二、“专接本”阶段的课程体系

依据生物技术专业“专接本”教学方案的要求, 其课程设置分为四个类型, 有沟通课程、衔接课程、主干课程及实践与应用课程, 课程具体设置见表2。

从“专接本”专科阶段课程设置和“专接本”本科阶段课程设置的对比分析来看, 两个阶段的学习都涵盖了学生基本素质、专业基础能力和专业综合能力的培养。从课程类型方面可作以下的衔接和沟通。课程体系衔接如图1 所示。公共课和沟通课程侧重学生基本素质的培养, 可实现衔接沟通。专业基础课和衔接课程都是为专业课程的学习打基础作铺垫的, 从课程的作用而言可实现有效衔接, 专业主干课和主干课程相似相通, 综合课程和实践与应用课程注重学生实操能力的培养, 可以衔接沟通。

三、课程体系衔接方式分析

“专接本”课程衔接的构建主要研究专业课程的衔接, 而专业课程的衔接构建可分为三个方面, 即基础能力的衔接、专业能力的衔接和实践能力的衔接。基础能力主要包括了沟通课程和衔接课程, 主要培养学生的职业素养和专业素养;专业能力的培养主要是基于学生任职能力的培养;实践能力的培养主要为围绕学生分析问题和解决问题能力的培养, 其培养的核心是专业能力。其基于能力培养的课程体系衔接如图2。

图2 从岗位能力方面对专科阶段的课程学习和接本阶段的课程学习进行了对接, 但由于我院生物技术专业的专业定位只限于生物技术四大工程中的发酵工程技术, 其他工程领域的课程涉及很少, 使得生物技术专业“专接本”学生在校课务繁忙, 实习时间有限, 考试通过率低, 部分学生甚至中途放弃继续学习, 直接影响到招生和“专接本”工作的持续发展。从以上分析来看, 我们现有的三年制专科的课程体系中只有六门课程与接本课程直接或间接有关, 这对于多数在大学第三年第二学期半工半读的学生来说, 是完成接本学习的一大阻力。

四、新课程体系的课程衔接分析

为了满足现代生物技术的发展需要, 原有的生物技术三年制专科课程设置, 已不能满足学生就业和提升学历的要求。在改革课程体系时, 专科课程要重实践、提倡以学生为中心, 鼓励学生发挥主观能动性, 在“做中学、学中做”。而本科教育为素质教育, 课程难度和广度较大, 强调了学生创新能力的培养。根据三年制大专课程设置中出现的问题, 为了和“接本”工作有效衔接, 我们依据学生能力培养的需要对课程设置作了相应调整。把生物技术概论课程扩展到具体的课程, 如细胞生物学、基因工程、细胞工程, 删除了原有的安全生产知识课程, 新增了接本课程中的食品生物安全。原有的生物工程设备和生物工程实验技术有一定程度的内容重复, 因此删除了生物工程设备课程, 新增了生物药品检测技术, 同时对拓展课程进行了调整, 增加了分子免疫学和天然药物化学两门课程。

通过对于课程体系对接和专科课程对接的分析研究, 我们从一定程度上解决了学生“专接本”学习负担过重的问题, 课程设置有了一定的沟通。而对于专科阶段和本科阶段授课内容难易程度及课程的进一步开发问题, 还需要进行不断的探索研究, 以保障“专接本”工作的长远发展。

参考文献

[1]王晓红, 薛万欣, 王磊.电子商务专业专接本教育人才培养式的探索与实践[J].职业技术, 2011 (1) .

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【南通航运职业技术学院专业】南通航运职业技术学院招生网站-南通航运职业技术学院分数线南通航运职业技术学院2014年招生章程（江苏以外省份）

一、办学性质及层次国有公办全日制普通高等职业技术学院，隶属于江苏省交通运输厅。教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀院校、首批全国交通职业教育示范院校、首批国家示范（骨干）优秀高职院校、江苏省首批示范高职院校、江苏省高校毕业生就业工作先进集体、江苏省教学工作先进高校、江苏省科技工作先进高校、江苏省师资队伍建设先进高校、全国毕业生就业工作典型经验高校。

二、招生代码国标代码12703。各省招生代码详见各省招生考试报（或报考指南），或者查阅学院招生信息网。

三、学院地址江苏省南通经济技术开发区通盛大道185号（距离上海一小时车程，与苏州隔江相望），邮编：226010。

四、录取规则： 1．录取工作坚持“公平、公正、公开”，按照“学校负责、省招委会监督”的原则，坚持以文化考试为主，德智体美全面考核，综合评价，择优录取。2．录取时根据“分数优先”的原则择优录取，即对进档考生，分文理依据总分从高分到低分按志愿顺序进行录取，当总分相同时，按语文、数学两门科目分数之和从高到低按志愿顺序录取，如仍相同，则结合考生的学业水平测试和综合素质评价等指标决定考生是否录取。如考生所填第一专业已经录满，则根据填报志愿的顺序，录取其它志愿专业。当考生所有专业志愿均不能满足时，服从专业调剂的考生，将其随机调录到其他未录满的专业；不服从专业调剂的考生，将予以退档。3．各专业文理科招生计划以各省教育考试院公布为准或查阅我院招生信息网招生计划栏（高考派—高考志愿填报专家

调剂到其他专业。

五、收费标准学院严格按照国家和江苏省有关规定向学生收取各项费用。学费：文科类专业4700元/年·生、理科类专业5100元/年·生、工科类专业5300元/年·生。专业类别的划分按江苏省财政厅的规定执行，详情可查阅各省高招报考指南或计划专刊。住宿费：A类1400元/年·生、B类1200元/年·生、C类700元/年·生。学院为经济困难学生提供了以下途径解决学习费用：1.国家奖学金、国家励志奖学金、学院奖学金、学院单项奖学金、订单企业奖学金；2.国家助学贷款；3.国家助学金；4.特困补助；5.学费减免6.勤工助学；7.订单企业、合作共建单位为贫困学生提供助学款。

六、就业形势近年来，学院毕业生就业率始终保持在98%以上，就业质量在省内同类高校中名列前茅，连续多年被评为“江苏省高校毕业生就业工作先进集体”，荣膺2012-2013年“全国毕业生就业工作典型经验50强高校”。在人才培养过程中，牢固树立“以教学为中心，以技能为本位”的育人理念，不断深化教育教学改革，积极推动“校企合作、工学结合”的人才培养模式创新，人才培养质量稳步提升，受到用人单位的充分肯定。学院先后与近80家经济实力强、经营状况好的企事业单位签订了“订单式人才培养协议”。仅在2013级学生中，订单培养的学生人数就占新生总数的60%以上，就业前景喜人。学院积极为学生创造继续深造的条件，鼓励学生通过“专升本”、“专转本”以及“专接本”等方式进入本科院校学习。学院与南京财经大学、南京林业大学、南京信息工程大学、扬州大学、南京艺术学院等本科院校开辟了专本对接通道，设有上海交通大学南通远程学习中心，学生在校期间即可参加本科的学习。

七、联系方式联系电话：0513—85960868、85960968 传真：0513—85960868E-mail：zhaosheng@ntsc.edu.cn 网址：高考派—高考志愿填报专家

南通航运职业技术学院全景地图:

南通航运职业技术学院历年分数线:

南通航运职业技术学院报考指南:

南通航运职业技术学院招生计划:

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【新疆体育职业技术学院专业】新疆体育职业技术学院招生网站-新疆体育职业技术学院分数线

一、学校名称：新疆体育职业技术学院

二、学校代码：14416

三、校址：新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市明华街41号

四、总则：第一条 为进一步规范招生工作程序，依法治招，保证招生录取工作的“公平、公正、公开”，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和新疆维吾尔自治区教育厅的有关规定，制定本章程。第二条 学院是一所面向竞技体育、群众体育和体育产业管理、服务第一线培养高等技术应用型专门人才的全日制普通高等职业学院。第三条 学院是隶属于新疆维吾尔自治区体育局，为非营利性事业组织，学院由自治区体育局主办、自治区教育厅进行业务指导，在学院党委的领导下开展学院的各项工作。第四条 学院具有独立法人资格，依法享有教学、科研、行政及财务自主权，独立承担法律责任。第五条 学院全面贯彻国家教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为新疆体育文化事业培养德智体美全面发展的高素质技能型专门人才，为自治区全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

五、基本情况：学院占地面积184.3亩，建筑面积已达到67531.34平方米，生均教学行政用房达到了22平方米；现有教学训练科研仪器设备3000多万元；藏书量25万多册；学院现有教师134人，其中专任教师116人，大学本科以上学历的教师125人，具有研究生学历的19人。学校现有高级职称教师41人，占教师总数的30.6%；学院开设5个专业（运动训练、竞技体育、社会体育、体育服务与管理、体育保健），筹建2个专业（民族传统体育、运动休闲服务与管理）；有5个省级实训基地，校内有6个国家级后备人才培训基地。

六、组织机构：学院招生录取工作在院党委统一领导下，由招生就业办公室组织实施。根据国家教育部有关规定，学院成立由院长和有关部门负责人组成的招生工作领导小组，负责本院招生工作。招生就业办公室是学院常设机构，负责处理学院招生日常事务，工作职责主要是：执行国家教育部有关招生工作的规章，以及主管部门和有关自治区招生办的补充规定或实施细则；制定并向社会公布本校招生章程；开展招生宣传工作；编制并报送分专业招生计划；组织实施本校录取工作，负责协调和处理录取工作中的有关问题；高考派—高考志愿填报专家

对录取的新生进行复查等。学院纪检部门对招生工作实施监督和检查，调查处理有关招生违纪事件。

七、科研与社会效益：学校重视科研工作，目前三项科研课题均已结题。其中，（1）课题《体育职业院校学分制的构建与实施》于2010年1月获得由“中国教师发展基金会”颁发的课题成果二等奖；学校获得“国家教师科研专项基金科研先进单位 ” ；（2）课题《新疆体育职业院校学生心理健康现状及对策研究》于2010年12月获得中国职教学会德育工作委员会颁发的课题成果三等奖；（3）课题《新疆体育职业院校学生文化课学习现状与对策研究》于2011年3月获得新疆职业教育学会颁发的课题成果优秀A级奖。在学校“训学结合、以训为主、协调发展、服务社会”的办学指导思想引领下，学校输送的优秀体育后备人才在2008年北京奥运会上参加奥运会中国体育代表团的运动员有王洁、薛海峰、哈那提、尼加提、刘丽娜、杜峰等，其中王洁获得了奥运会女子沙滩排球银牌，薛海峰获得了射箭男子团体铜牌，哈那提获得了拳击69公斤级铜牌，在北京奥运会上获得“一银两铜”的优异成绩，为祖国争了光，实现了新疆人在奥运会上奖牌零的突破，为新疆体育事业的跨越式发展做出了巨大的贡献；在2009年全国第十一届运动会上，学校输送的优秀体育后备人才刘丽娜、哈那提等为新疆夺得了两块金牌、四块银牌、两块铜牌的优异成绩。为新疆各族人民争得了荣誉；在2010年的广州亚运会上，获得了一金、一银、一铜的好成绩，并取得了新疆在亚运历史上的最好成绩。在2013年我院共输送13名国字号队员，包括为国家集训队输送了2名队员：沙滩排球项目夏欣怡、射击项目谢江。为国家青年队集训输送了5名队员：速滑项目达斯吐、徐成龙、曾薇薇、田芮宁，拳击项目吾扎木，为国家少年集训队输送了5名队员：男子足球项目3人，女子足球项目黄楠、古丽尼格。他们为新疆各族人民争得了荣誉，为新疆体育事业的跨越式发展做出了巨大的贡献。并在2013年第十二届全运会上，学院输送的运动员取得了两金三银一铜的好成绩。

八、招生计划及专业：2014年招生计划及专业以自治区招办公布的《招生与考试》为准。

九、录取原则：

（一）严格执行国家教育部有关招生工作的规定和自治区招生办的补充规定及实施细则。

（二）在录取过程中严格执行招生工作有关规定，自觉接受纪检、监察和社会舆论的监督，杜绝徇私舞弊等腐败行为。

（三）高考派—高考志愿填报专家

在招生工作中坚持公平竞争，公正选拔，择优录取的原则。

（四）我校调阅考生档案的比例控制在本批次招生计划的120%。

（五）凡符合新疆维吾尔自治区招生办公室工作规定的加分条件的考生，我校在录取时均按规定执行。

（六）优先录取获得自治区级（含自治区级）以上奖励的进档考生。

十、入学资格及有关说明：

（一）我校录取的新生必须在规定报到时间内报到，如有特殊情况可以请假，但不得超过两周。不按时报到者，取消入学资格。

（二）新生入校后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查合格者取得学籍。复查不合格者，由学校区别情况予以处理，直至取消入学资格。

（三）我校学生宿舍全部实行公寓化管理，并为学生配备全套卧具，保证学生生活、学习环境的安全和卫生。公寓化收费标准严格按新疆维吾尔自治区物价局规定的收费标准收取。

十一、收费标准：学费与住宿费按新疆维吾尔自治区物价局规定的标准收取。学费每生每学年：运动训练专业3100元；竞技体育专业3100元；社会体育专业3100元；体育服务与管理专业3100元；体育保健专业3100元；体育教育专业3100元。住宿费每生每学年1000元。

十二、附 则：本章程若与国家法律、法规、规范和上级有关政策相抵触，以国家法律、法规、规范和上级有关政策为准。本章程的解释权属新疆体育职业技术学院招生工作领导小组 联系方式：新疆体育职业技术学院招生就业办公室地 址：新疆乌鲁木齐市明华街41号邮 编：830001电话：0991-2574567传真：0991-2557491电子邮箱：690591278@QQ.com学校网

址：http://。

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(一) 人才培养模式过于单一与固化

在高职教育办学的初期, 学院矿山机电专业才培养模式和大部分高等职业教育人才培养模式一样, 主要是借用普通本专科学历教育人才培养模式和人才培养方案, 过分地强调学科知识体系的系统性, 其人才培养模式特点是单一化、统一化和固定化, 不能体现我国地方的特色。

(二) 存在重“高”轻“职”现象

不能正确把握“高”与“职”的关系, 人才培养模式学科教育太强, 片面强调高等教育与专科层次, 教学过程按“三段式”来安排教学, 在职业能力培养方面, 仅仅是满足学生取得与企业要求有较大差距的单一工种证书, 不能与企业紧密的结合。

(三) 校企分离, 重“校”轻“企”

传统的教学模式占教学的主导地位, 重“校”轻“企”, 教育教学是以一本教材、一支粉笔、一堂课的三个一课堂理论教学为主, 校内实训场条件与企业生产条件相比有较大差距, 工学结合没落到实处, 人才培养模式不能体现高职教育的特色。

二、矿山机电专业人才培养模式的创新与突破

(一) 人才培养模式创新与突破

组织教学团队到企业调研, 推动人才培养模式改革。本专业开办近60多年, 形成了自己的专业特色, 但是随着矿山企业产量的不断提高, 矿山生产的机械化、设备自动化程度也在提高, 这就要求学生的处理问题的能力要强。矿山机械专业要满足现代化煤矿企业的需要, 就必须进行人才培养模式改革, 以适应现代煤矿企业的要求。

教学团队通过对重庆、四川、贵州、云南、陕西等省市的煤炭企业的调查与研究发现:一是原有专业教学内容与企业生产所需有一定差距;二是学生在校掌握的技能与岗位要求的技能有差距;三是学历教育与职业资格培训内容有一定差距, 课程标准与职业资格标准不一致。教学团队与煤炭企业人员、行业企业专家一起, 对矿山机电专业人才培养模式进行分析研究, 形成了课程标准与职业资格标准相融通、学历教育与职业资格培训相融通的“双证融通”人才培养模式。

通过“双证融通”人才培养模式的全面实施, 推动了课程体系和教学内容改革, 课程体系思路更加清晰, 教学内容更加明确。通过“双证融通”人才培养模式的推进, 加强了与煤炭生产企业, 科研院所的合作关系, 强化了校企合作, 较好地解决了实训设备投入、兼职教师来源和教师职业能力培养等办学难题, 学生的顶岗实训也得到了制度上的保障。

(二) 课程体系建设

1. 明确人才培养方案开发流程

根据人才培养模式改革研究成果, 确定人才培养方案开发流程, 在流程中, 政府、企业和学校分工明确、合作紧密, 学校教师、企业员工共同参与, 从制度上保证了人才培养方案的针对性和科学性。

2. 制定矿山机电职业资格鉴定标准

国民经济建设的飞速发展, 带动了煤炭工业的快速发展。数字化、智能化的矿山设备得到广泛应用, 但目前可供参考的岗位职业标准在内容和要求上已经远远落后于行业的快速发展和技术革新的步伐, 在形式上表现为多工种多证书, 分散式。由重庆市教育委员会牵头, 经重庆市人力资源与社会保障局同意, 学院和重庆煤炭协会联合松藻煤电有限责任公司等多家大型煤炭企业, 共同制定了《矿山机电职业资格鉴定标准》, 试运行至2009年7月, 通过专家鉴定, 由重庆市人力资源与社会保障局颁布实施。该标准已成为重庆市煤炭行业机电职业标准, 也为课程标准与职业资格标准相融通、学历教育与职业资格培训相融通的“双证融通”人才培养模式的实施创造了条件。

3. 确定了矿山机电专业人才培养标准

根据《矿山机电职业资格鉴定标准》和调研得到的矿山企业对矿山机电专业人才的质量要求, 确定学生在知识、技能和素质方面应达到的基本要求, 形成了《矿山机电专业人才培养标准》, 经矿山机电专业建设指导委员会审定通过后执行。

4. 构建与岗位要求相适应的模块化课程体系

依据职业岗位的任职要求及矿山机电职业资格鉴定标准, 由专兼职教师组成的教学团队对《专业人才培养标准》进行解析, 进行课程体系的开发。按基础学习领域、专业技能学习领域“两条主线”设计, 构成系统的课程体系, 确保基础理论课、专业技能课之间以及理论课程与实践课程之间的相互支撑, 相互融通。

5. 推进课程改革与建设

在课程标准与职业资格标准相融通、学历教育与职业资格培训相融通的“双证融通”人才培养模式下, 课程体系和课程的内容都发生了根本性的变化。项目团队按照“课岗一体化”设计课程教学内容, 适应“理论与实践相结合”的教学模式和“生产技能训练与专业知识学习相结合”的学习模式改革需要, 完成了课程标准的制定和教材建设, 扎实推进课程改革与建设工作。

(三) 核心课程建设

1. 与行业企业专家共制定课程标准

教学团队深入重庆、山西、新疆等省的煤炭企业进行调研。与企业专家共同参与课程标准的制定与论证, 包括课程定位、思路设计、学习领域描述、学习情境划分、课程实施建议等。

2. 课程教材建设

根据新的课程标准, 与企业专家、一线能工巧匠一起, 共同完成了与职业资格标准相融通的《矿山生产机械操作与维护》等13套用于专业课程教学的理论实践一体化教材。教材密切联系生产实际, 坚持基于工作过程的编写原则, 紧密联系生产情境, 发挥案例教学的优势, 紧跟技术创新的步伐, 质量高, 实用性强, 具有鲜明的煤炭行业特色和职业技术教育特色。

3. 课程建设成效

通过三年建设, 《矿山生产机械的操作与维护》已建成国家级精品课程, 《矿山供电系统运行与维护》、《矿山机械电气控制与维护》已建成重庆市市级精品课程。

三、教学改革取得的主要成果

(一) 制定了《矿山机电职业资格鉴定标准》, 填补国内空白

《矿山机电职业资格鉴定标准》将矿山机电职业岗位能力提炼为4大模块, 细化为44个岗位职业能力, 确定了10大鉴定项目, 186个鉴定子项。全部考核合格, 颁发矿山机电中、高级职业资格证书。

矿山行业目前只有单一工种如煤矿电工、绞车操作工等的职业鉴定标准, 还没有机电岗位综合性的职业鉴定标准。专家鉴定认为, 《矿山机电职业资格鉴定标准》实现了由单一多证制向综合一证制的转变, 不仅仅适用于煤炭行业, 而且还可向其它矿山行业推广, 填补了国内空白。本标准已上报国家劳动与社会保障部审准, 拟在全国推行。

(二) 校企深度融合, 教师、学生、企业“三赢”

教学团队与学生积极为社会及企业服务。与重庆天巨承机械有限公司合作, 帮助企业解决技术难题, 完成了国家科技成果重点推广项目, 重庆高新技术产品, DWX系列柱塞悬浮式单位液压支柱的研制与生产, 该项目获国家发明专利1项, 为企业每年新增产值3 000万元以上。协助企业成功申报成功重庆市“北碚区高新技术企业”, 在企业进行新厂房建设过程中, 为企业节约资金250多万元。与重庆飞尔达机械有限公司合作, 共同完成“ZDY-750全液压钻机的研制”项目, 该项目获得国家专利4项, 其中发明专利1项, 且已转化为产品, 为企业每年新增产值1 000万元以上。在人才培养模式改革研究与实践中, 通过与企业的深度融合, 企业增加了效益, 教师提高了工程实践能力, 学生在实战中提高了技能, 实现了教师、学生和企业“三赢”, 找到了企业与学校“利益共同点”, 为校企深度合作找到了新的突破。

四、问题与思考

矿山机电专业人才培养模式改革研究与实践取得了一些成绩, 但还存在很多不足。因为人才培养过程是一个长期循环往复、螺旋式上升的过程, 还需从几个方面继续努力。

(一) 进一步加强教学团队建设

在新的人才培养模式下, 对教师的要求更高。对部分老年教师要进一步提高他们的高职教育理念, 对部分中、青年教师进一步提高他们的工程实践能力, 对部分兼职教师要进一步提高他们的教育教学技能, 帮助他们增强教育教学效果。

(二) 进一步完善人才培养方案

新的人才培养方案从2008年开始才正式实施。通过第一轮的运行后, 及时总结人才培养方案中的成功经验与不足之处, 发现问题, 进一步完善与提高。

(三) 进一步扩大专业建设成果影响力和带动面

要继续总结提炼建设成果, 把专业改革的成果变成可借鉴、可利用、可推广的公共资源。通过开放教学资源库、开放模拟矿井等实训基地、对口支援、社会服务等平台, 充分展示、共享专业建设成果。

五、结束语

矿山机电专业人才培养模式改革注重学生学习结果、按煤矿业需要设定考核与评价标准、实行以能力为本位的教学模式, 根据煤矿企业能力标准对学生学习结果进行评价、注重学生技术能力的获得。使学生学习后能具备合理地选择矿山机电设备, 能正确操作使用矿山机电设备, 并能对矿山机电设备进行简单维护, 使学生就业后能较快胜任矿山机电行业的相关工作, 能对矿山机电设备进行操作、调试、维护和改装。现学院矿山机电2008级学生受到用人单位的好评, 已全部与用人单位签订了就业协议。

参考文献

[1]耿杰.工学结合培养模式实施中的问题与对策[J].中国职业技术教育, 2007 (8) .