数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题

数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题（共9篇）

数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题 篇1

教学内容：教材第22～23页例11、“想想算算”，练习五第6～9题。

教学要求：使学生理解、掌握求一个数比另一个数少几的应用题的数量关系，并能正确解答。初步培养学生比较、分析和判断等思维能力。

教具、学具准备：师生都准备9个○和5个□。

教学过程()：

一、复习引新

1、完成复习题。

2、做“想想算算”第1题。(让学生读题，指名口答)

3、做“想想算算”第2题。

先学生算出第一个问题，说说是怎样算的。再让学生填写第二个问题，说一说是怎样想的.。

追问：面包车比大客车少坐几人，就是大客车比面包车多坐几人。

4、出示板演题：妈妈买了22个苹果，15个梨。梨比苹果多几个?

(1) 指名板演，其余学生做在练习本上。

(2) 集体订正：这道题已知什么条件，要求什么问题?为什么用减法算?

二、教学新课

1、教学例11。

(1) 问：刚才做的这道题，你还能把这个问题改成另一种说法吗?

(2) 让学生说明条件和问题，用线段图表示出来。

(3) 请大家在小组里讨论，这道题可以怎样想。

2、指名板演，其余学生做在课本上。

问：为什么用减法算?

3、小结。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第3题。

指名板演。

集体订正。

2、做练习五第6题。

让学生说说题意。口答第一个问题的算式，老师板书。

第二个问题也用这个算式求吗?为什么?

指出：求黑兔比白兔少几只，实际上就是白兔比黑兔多几只，都用减法计算。

3、做练习五第9题。

四、课堂小结。

数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题 篇2

【教学内容】义务教育教科书（人教2011课标版）数学一年级下册P21页。【教学目标】

1、引导学生结合具体情境提出“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题。

2、通过观察和操作，渗透“一一对应”及“比较”的思想、方法，帮助理解掌握“同样多”与“多的部分” 并能体验到解决问题策略的多样化。

3、通过摆一摆、分一分、找一找、说一说等活动，培养学生观察、分析、比较、动手操作和实践应用能力及探索创新、合作学习的意识。

4、经历数学来源于生活，又应用于生活的过程，体验数学知识的应用价值。【教学重点】理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系。

【教学难点】理解“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”之间的联系。【教学准备】课件、黄圆片、蓝圆片。【教学过程】

一、复习旧知

师：同学们，今天毛老师给大家带来了两位新朋友(课件出示)。

谁？（聪聪、明明）

他们特别喜欢我们一（1）班的小朋友，给大家带来了好吃的水果（课件出示水果）。什么？（苹果、草莓）

谁带的水果多呢？（聪聪的多）（明明的多）（同样多）

要怎样才能让人一看就知道到底谁的多？谁的少呢？（一一对应摆一摆）就让我们来一一对应摆一摆看看到底谁的水果多。

（课件出示，师边演示边说）第一排先摆聪聪的苹果，第二排摆明明的草莓，一个苹果一个草莓，又一个苹果一个草莓，再一个苹果一个草莓…… 摆完了吗？（摆完了）

你们发现了什么？（同样多）（下标大括号、同样多）师：明明这里还藏了两个草莓（课件出示），现在你又发现了什么？（谁多？谁少？区分：虚线隔开）

谁比谁多？多几个？

谁比谁少？少几个？

师小结：用一一对应的摆法，很容易就能看出同样多，谁多？谁少？谁比谁多？谁比谁少？

二、学习新知，自主探究

（一）导入

这节课我们继续学习这类问题，“求一个数比另一个数多几（少几）” 板书课题（生书空、齐读）

（二）新授

1、知道什么

师：大家喜欢玩儿吗？（喜欢）

今天老师就带领大家去公园玩一玩，（出示课件）看他们在玩什么？

从图中你发现了那些数学信息？（指名回答）

2、怎样解答（提问题）

师：根据这两个已知条件，你能提出哪些数学问题呢？（和你旁边的同学说一说）生1：小华和小雪一共得几朵红花？（很好，请坐。）师：这个问题我们可以用学过的知识来解决，（求一共，用加法）师：还有别的问题吗？

生2：小华比小雪多套中几个？（你真棒！你能在大声的再说一遍吗？）师板书问题。师：还有吗？

生3：小雪比小华少套中几个？（真不错！同学们一起来说一说，他提出的问题是什么呀？）师板书问题。师：同学们，你们可真聪明，提了这么多的数学问题。

3、过程

师：我们先来看第一个问题“小华比小雪多套中几个？”谁来读问题？（指名读）

你能说说这个问题是谁跟谁比吗？（小华跟小雪比）谁多？谁少（小华多、小雪少。）

师：为了进一步清楚地知道“小华比小雪多套中几个？”下面我们可以通过动手摆一摆，来帮助我们找到解决问题的方法。小组合作：（1）、摆一摆

师：听清楚具体操作要求再动手摆。（小雪：蓝 小华：红；第一行：小雪，第二行：小华）注意：一一对应。评比的是速度，看看那一组摆得又快又好！摆好后用坐姿告诉老师，明白摆的要求了吗？开始动手摆一摆吧！师： xx组他们已经摆好了，他们用坐姿告诉了老师。（2）、展示环节

师：现在我请一个小组的两位同学到黑板前来摆一摆？（指名演示）

师：摆得真整齐！同学们你们小组摆的跟他们一样吗？（一样）来，掌声欢送两位同学。（3）、同样多、多的部分

1、师：同学们，通过一一对应，你们发现了谁的有多余的部分？（小华）

是跟谁比有多余的部分？（跟小雪比）

那你们能不能把小华的分成两部分：一部分是跟小雪同样多的，一部分是比小雪多的。（能）现在小组先进行讨论，然后动手分一分。（小组讨论）

2、师：各小组都有结果了吗？谁能到黑板前也帮老师分一分？（指名操作）

师：你能跟大家说说哪部分是小华和小雪同样多的，哪部分是小华比小雪多的。（板书：“同样多的部分”，“多的部分”区分：用虚线隔开）师：同学们他说的对不对啊？你真了不起，谢谢你，请回到座位。

小结: 在比多少时,一定要一个标准才能比较。例如小华和小雪比，小雪是比较的标准,所以小华能确定分成这两部分；如果没有小雪比，能确定小华的分成哪两个部分吗？

3、指一指（个别说、分组说、集体说)①指出小雪和小华同样多的部分． ②指出小华比小雪多的部分． ③小华比小雪多几个？

④小华可以看成是哪几部分组成的？

(小华可以看成两部分组成的．一部分是和小雪同样多的，另一部分是比小雪多的)

4、师：现在，小华套中的（大括号 12）已经分成两部分了：一部分是跟小雪同样多的部分，一部分是比小雪多的部分，问题求“小华比小雪多套中几个？”其实就是要求哪部分？（多的部分）求“多的部分”（板书：？）就是求（12）比（7）多几？该用什么方法来解答呢？谁来说说。（减法）你能列算式吗？ 生：12-7=5（个）（用大数减去小数）

师：你能跟大家说说你是怎么想的吗？为什么要用12-7=5（个）？（因为问题要求“小华比小雪多套中几个？”就必须从小华的12个里面去掉同样多的7个，所以得出多的部分就是5个。）师：你真不简单！老师把这个小奖品送给你。

5、师：接下来我们一起来看一下第二个问题“小雪比小华少套中几个？”

师：想一想，这个问题反过来还可以怎么说？和身边的同学交流交流（交流）

（指名回答）（小华比小雪多套中几个？）

师：也就是说这两个问题只是在说法上反过来说而已，其实意思有没有改变？（没有），既然意思一样，那么求“小雪比小华少套中几个？”也就是求“小华比小雪多套中几个？”，所以第二个问题同样也是用什么方法来计算呢？（指名：减法。）该如何列算式？（12-7=5（个））

6、师：现在求出来“少的部分”也是5个，刚才求“多的部分”也是5个。所以说“少的部分”跟“多的部分”是一样的。

教师小结：像这样小华比小雪多几个，就是小雪比小华少几个。实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同，也就是谁和谁比。同学们，以后我们在求谁比谁多几或少几的问题时，先要弄清楚的是谁和谁比，谁多、谁少，再从多的数里面去掉跟少的数同样多的部分，实际上就是求两个数相差多少，要用减法来计算。方法是：大数—小数（课件、板书：减法 大数—小数）

三、课间律动（）

为了让同学们更好地记住这类问题的解决方法，老师编了首儿歌：（课件）（两数比多少，先把大数找，去掉同样多，多几（少几）就知道。）

四、巩固练习（15）

师：同学们也活动过了，老师可要考考大家了（智慧岛）第一关：比一比看谁说得有对又快。

1、兔比羊多9只，也就是说（）。

2、苹果比梨少5个，也就是说（）。3、15比9多（），也就是说（）。4、3比8少（），也就是说（）.第二关：同学们反映的很快，看看应用题做得怎样？谁来读题？

生读题：小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？ 师：兔比羊多几只？羊比兔少几只？（观察幻灯片）“兔比羊多几只？”也就是“羊比兔少几只？”，他们可以用同样的算式来解答。师：你们能帮助老师解决这个问题吗？（能）请同学们列算式。师：哪位同学愿意愿意到黑板上来写一写？

生：15-9=6（只）口答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。师：他和你们写的一样吗？

1、说说这个问题是谁和谁比吗？

2、谁多？谁少？

3、“兔比羊多几只？”反过来还可以怎么说呢？“羊比兔少几只？” 第三关：生活中数学（师生比）

师：同学们真厉害，现在老师也想和同学们比一比，谁想来试一试？ 师：用数学的眼光观察，我和小同学之间可以比什么？你又能提出什么数学问题？怎样列式？跟你同桌说一说。（可以比年龄，比身高，比体重，同学们生活中可以比的量很多，不一定问“多几、少几”，可能是“重（轻）多少，高（矮）多少，便宜（贵）多少等等，但本质上都是求“几比几多（少）几”，因此都用减法解决，大数—小数=相差数）

五、小结（2）

1、通过今天的学习，你有那些收获？（复习、新知）

（复习了：一一对应、谁多、谁少；学习了“求一个数比另一个数多几（少几）”求谁比谁多几？谁比谁少几？用减法计算，也就是大数减小数

全课总结：今天我们一起学习了求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的问题，这些数学知识都来源于我们的生活，生活中处处都有数学，希望同学们在今后能够更加热爱数学，热爱生活，这节课我们就上到这里。

板书设计

求一个数比另一个数多几（少几）

小华套中了12个，小雪套中了7个。（1）小华比小雪多套中几个？

数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题 篇3

2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题 篇4

多媒体课件、学具盒、条幅、磁力片、水彩笔、奖章贴、检测单

教学过程：

一、激活已有经验，引入课题

1.生活调查：比年龄“***比***大几岁?你是怎样算的?为什么用减法呀?

2.板书课题

二、自主探究，合作交流学习

1.引出问题，明确方法

1)创设情境，引出例题。

师：游园会的小朋友们正在玩套圈游戏，我们一起去看看。(出示主题图)

2)收集信息，出示例题

师：仔细观察，你知道了什么信息?要解决什么问题?

随着学生汇报，教师条幅出示例6，指名完整读题

3)探求解决问题的方法

师：怎样解决这个问题呢?

生思考汇报

4)出示预习提示，激励学生自主学习

自学提示：1.画一画或摆一摆。(一一对应)

2.算一算。(说清为什么可以这样算?)

2.自主学习

3.同座交流

师：把你的方法介绍给你的同座听一听

4.小结学习情况

(提炼自学方法，表扬优秀个体)

三、展示汇报

(画图、摆学具、计算三种方法板前展示汇报)

1.师：说一说你用什么方法解决这个问题的?

学生展示，师引导学生认真倾听，及时表扬，奖励星章一枚。适时点拨、强调、引导。

A画图法：(投影展示)

师：哪里是多出来的部分?另一部分表示什么?画图法的同学说一说，左边表示什么?

B摆学具法：(板前贴磁片)

师：小华比小雪多5个，怎样让我们看得更明白?这一部分是…..另一部分表示…..

板书：“比小雪多的”“与小雪同样多的”)

同学们用手指一指哪里是“比小雪多的”，那一部分是“与小雪同样多的”

小结：建立新旧知识的.联系，进行转化，建立模型

师：这样求一个数比另一个数多几或少几就转化成了“已知整体与其中的一部分求另一部分”用什么法计算?我们得出“已知两个数，求一个数比另一个数多几”我们用减法计算。板书：减法

C计算法：

怎样列式?说说你的理由。要想求“小华比小雪多套中几个?”要用……减去……

指名再说，同座互相说

数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题 篇5

教学目标：

1.在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

2.在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

教学重、难点：

理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

教学准备：

教学光盘及多媒体设备

教学过程：

一、复习导入

1.谈话：同学们，上学期我们已经初步学习了有关百分数的一些知识，知道百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，还学习了解决求一个数是另一个数的百分之几的实际问题。你会解决下面的实际问题吗?

(出示下列题目，请学生解答。)

东山村去年原计划造林16公顷，实际造林24公顷。实际造林是原计划的百分之几?

五(1)班有男生25人，女生20人，女生人数是男生的百分之几?男生人数是女生的百分之几?

2.学生独立列式计算后进行交流，重点说说数量关系。

3.揭示课题：今天这节课我们继续学习有关百分数的知识。

二、教学例1

1.出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。

学生画好后，讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适?表示哪个数量的线段应该画长一些?大约长多少?你是怎样想的?

提出要求：根据这两个已知条件，你能求出哪些问题?

引导学生分别从差比和倍比的角度提出如“实际造林比计划多多少公顷”“原计划造林比实际少多少公顷”“实际造林面积相当于原计划的百分之几”“原计划造林面积相当于实际的百分之几”等问题。

在学生充分交流的基础上提出例1中的问题：实际造林比原计划多百分之几?

2.引导思考：

这个问题是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作为单位“1”?要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几?

小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。

启发：根据上面的讨论，你打算怎样列式解答这个问题?

学生列式计算后，进一步追问：实际造林比原计划多的公顷数是怎样计算的?要求4公顷相当于16公顷的百分之几，又是怎样算的?综合算式应该怎样列?

3.进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗?

学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系?

联系学生的讨论明确：从125%中去掉与单位“1”相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。

提出要求：根据上面的讨论，要求“实际造林比原计划多百分之几”，还可以怎样列式?

学生列式后追问：“125%―100%”这个算式中，125%表示什么意思?100%呢?

三、教学“试一试”

1.出示问题：原计划造林比实际少百分之几?

启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么?

学生作出猜想后，暂不作评价。

提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较?比较时以哪个数量作为单位1?要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几?你打算怎样列式解答?还能列出不同的算式吗?

2.学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗?为什么不一样?

小结：“试一试”与例题中的问题都是把实际造林面积与原计划造林面积进行比较，但由于比较时单位1的`数量不同，所以得到的百分数也就不同。

四、指导完成“练一练”

1.要求学生自由读题。

2.提问：你是怎样理解“20xx年在读研究生的人数比20xx年增加了百分之几”这个问题的?

学生讨论后，要求他们各自列式解答。

3.根据学生在解答过程中的表现，相机提问：计算中有没有遇到什么新的问题?

学生提出问题后，引导他们自主阅读本页教材的底注，并组织适当的交流。

五、巩固练习

1.指导完成练习一第1~3题

做练习一第1题。

可以鼓励学生独立完成填空。如果有学生感到困难，可启发他们先画出相应的线段图，再根据线段图进行思考。

做练习一第2题。

先让学生说说对问题的理解，再让学生列式解答。可提醒学生把计算的商保留三位小数。

做练习一第3题。

先鼓励学生独立解答，再通过交流让学生说清楚思考的过程。

2.对比练习

(1)建造一个游泳池，计划投资100万元，实际投资80万元。实际投资比计划节约了百分之几?

(2)建造一个游泳池，计划投资100万元，实际投资比计划节约20万元。节约了百分之几?

(3)建造一个游泳池，实际投资100万元，比计划投资节约20万元。节约了百分之几?

学生读题后先独立思考并列式计算，然后指名分析每题的解题思路。同桌间互相查看解答情况。

3.拓展题。

(1)爸爸买的股票“中国石化”上周五收盘价是20元，本周五收盘价是24元。“中国石化”本周上涨了百分之几?(用两种方法解答)

(2)从南京开往淮安，甲车行了3小时到达，乙车行了4小时到达。甲车速度比乙车快百分之几?

六、全课小结

通过本节课的学习，你学会了什么?求一个数比另一个数多(少)百分之几时，通常可以怎样思考?计算过程中还要注意些什么?今天你在课堂上的表现如何?你的同桌呢?

七、布置作业

数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题 篇6

求一个数比另一个数多（或少）百分之几，对于小学生来讲理解起来较为困难，因为这里面包含了两种“比”法。一是比较大小，二是比较倍数。教学时，我先用50千克比40千克多几分之几为例，引入课题。先让学生求50千克比40千克多多少千克？再来讨论多几分之几？多百分之几？在解决了第一个比较“多10千克”之后，再来理解第二个比较“10千克是40千克的百分之几”。接着让学生对比“40千克比50千克少百分之几”与“50千克比40千克多百分之几”的不同。这里的难点是比较倍数时，前者是拿10千克和50千克比倍数，后者是拿10千克和40千克比倍数。这样通过对比，让学生充分理解，标准的不同，结果不同。

通过对两种比较的讨论，理解。学生对“求一个数比另一个数多（或少）百分之几的意义”理解较好，为接下来学习例题打好了基础。

数学教案－比一个数少几的应用题 篇7

1.通过操作使学生掌握求比一个数少几的应用题的数量关系.

2.正确解答求比一个数少几的应用题.

教学重点

掌握求比一个数少几的数量关系.

教学难点

掌握求比一个数少几的数量关系.

教具学具准备

口算卡片、投影仪、投影片、学具等.

教学步骤

(一)铺垫孕伏

1.分组练习，订正时说一说计算时应该注意什么.

226+130= 470-90= 630-50=

150-20= 335+48= 763+17=

2.指导学生摆学具.

第一行摆5个圆片，

第二行摆三角形，三角形比圆片多2个.

提问：第二行摆多少个三角形.

学生填书.

提问：你看到什么：知道什么?怎样列式计算?

使学生明确，先摆和○同样多的△5个，再摆2个△，这样第2行就摆了7个△，△比○多2个.

(二)探究新知

1.教学例10【演示动画“应用题”】.

(1)结合学生的回答教师操作学具

第一行摆 5个○， ○○○○○

第二行摆△，比○少2个.△△△

应摆和○―一对应的△，在后面2个○下面不摆△.

第二行摆3个△.

说一说是怎样摆的?

使学生明确：比○少2个，在○里去掉2个○，剩下 3个○，摆的△和剩下的3个○同样多，也就是摆 3个△.

数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题 篇8

2、知道求比一个数少几的数用减法计算。

3、通过数量关系的分析，培养分析问题和解决问题的能力。

教具 ：

课件

学具 ：

三角形和圆形

教学过程：

一、复习引入：

1、用学具摆一摆，比一比

（1）第一行摆5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 的个数和●同样多，◢◣要摆几个？你是怎样想的？

（2）第一行摆 5个●，第二行摆◢◣，◢◣ 比●多2个，◢◣ 摆了多少个？你是怎能样摆的？会列式吗？

二、探究新知

1、导入新课：

比一个数多几的应用题我们学会了，下面我我再来学习求比一个数少几的数的应用题。（板课题）

（1）同学们看，老师从桌上拿了几支铅笔？（4支），你拿的铅笔比老师拿的少1支，你应该拿几支？谁出来拿给大家看？

问：你为什么拿3支？（因为比4少1的数是3）

（2）请同学们一起来摆学具（完成例10）

第一行摆5个●，第二行摆◢◣，比●少2个

第二行摆几个◢◣

提问： 你摆了几个◢◣，是怎能样摆的？会列式吗？为什么？

2、教学例1

1（1）示例题 有红花15朵，黄花比红花少6朵，黄花有多少朵？

（2）分析题意

这题的条件和问题是什么？根据学生回答演示课件（一出示条件和问题）

引导看图问：什么花跟什么花比较，什么花多，什么花可以看成两部分，哪两部分？同桌交流

求黄花有多少朵，题目中哪句话跟黄花有直接关系，这句话还可以怎样说？怎样才知道黄花的朵数？

整理思路：

①黄花比红花少6朵，就是红花比黄花多6朵

②把红花比黄花多的6朵去掉，两种花就同样多。

③红花还有9朵，所以黄花也有9朵。

3、教学解法

您现在正在阅读的《求比一个数少几的应用题》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《求比一个数少几的应用题》教学设计从15朵红花里去掉6朵，应该用什么方法算？

指名口答：板书 15-6=9朵 谁来说答语？

你知道算式里的被减数

15、减数

6、差9各表示什么？

为什么答案却说黄花有9朵？

4、看书质疑

小结：

像例10求◢◣的个数，其实就是求比5少2的数是多少。例11求黄花的朵数其实就是求比15少6的数是多少。所以用减法计算。

三、巩固练习

1、做一做

1齐读题目，说条件和问题

问：哪种猴多，根据哪个条件判断？这个条件还可以怎样说。那怎样求大猴的只数，为什么？怎样列式？

2、猜数游戏（抢答）

老师右手拿了6支铅笔，左手比右手少拿2支，老师的左手拿了几支铅笔？

老师左手拿了8支铅笔，右手比左手少拿5支，老师右手拿了几支铅笔？

3拍掌游戏

老师拍4下，请你比我少拍3下，你应该拍几下？

老师拍7下，请你比我少拍4下，你应该拍几下？

老师拍5下，请你比我少拍2下，你应该拍几下？

4独立完成做一做2 指名说思路，口述算式

5变式题

弟弟比哥哥矮20厘米，哥哥身高130厘米，弟弟身高多少厘米？

妈妈比爸爸轻5千克，爸爸体重65千克，妈妈体重多少千克？

6、检测

练习二十四 1、2两题

四、总结：

这节课你学了什么？有什么收获？

回家编一道求比一个数少几的应用题。

教学反思：

求比一个数少几的数的应用题本来是一个比较枯燥的教学内容，通过放手摆学具、探索特征、实践应用、游戏等形式，使学生在轻松的、和谐的气氛中获得了新知，同时，在动手操作、动口讨论、动脑找特征中，学生的思维得到了发展，教师在全过程中都处于引导地位，学生的主动性得到了充分发挥。

数学教案－求一个数比另一个数少几的应用题 篇9

备课时间：09年11月10日

课题：求一个数是另一个数的百分之几的实际问题(2) 本课初备 课时 共9课时,本课第6课时 个人复备栏

蔡丽霞

教学目标：

1、进一步理解求一个数是另一数的百分数问题的含义，掌握解答的方法。

2、通过解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。提高应用数学知识方法解决问题的能力。

重点难点：

进一步理解百分率在具体生活问题中的运用。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习

1、完成练习二十一第4题。

2、只列式不计算

(1)甲数是20，乙数是18，甲数是乙数的百分之几?乙数是甲数的百分之几?

(可灵活地让学生进行自由编题说，然后再出示问题，让形式多样些。)

(2)快车每小时行68km，慢车每小时行50km，快车的速度是慢车的百分之几?慢车的速度是快车的百分之几?

3、根据下列问题找单位“1”，说数量关系。

发芽的种子数占种子总数的百分之几?

成活的棵数占植树总棵数的百分之几?

出油的重量占菜籽总重量的百分之几?

合格的产品数占产品总数的百分之几?

实际出勤的人数占应出勤人数的百分之几?

磨出面粉的重量占小麦重量的百分之几?

银行付给的利息占存款总数的百分之几?

应纳税的钱数占征税对象的钱数的百分之几?

学生说过程：如发芽的种子数÷种子总数

二、综合练习：

1、完成练习二十一第5题：

让学生说清楚题目中每个百分数表示的分别是哪两个数量比较的结果。

2、完成练习二十一第6题：

引导学生联系“近视率”的含义来判断。

3、讨论练习二十一第9题。

第(2)题注意使学生明白：

发芽率高，种子发芽的粒数不一定多，种子发芽的粒数的多少还与试验种子总数的多少有关。

讨论：有没有超过100%的百分率?为什么?

三、作业：练习二十一第7、8、10题。

板书设计：

练习设计：

教后记：

参加备课人员 徐攀华吴玉珠吴玉桃郭同林李荣华刘青査虹兰蔡丽霞

开发区小学六年级数学科目集体备课教案

备课时间：09年11月10日

课题：整理与练习(1) 本课初备 课时 共9课时,本课第7课时 个人复备栏

蔡丽霞

教学目标：

通过“回顾与整理”、“练习与运用”等活动，让学生进一步加深对百分数意义的理解，巩固百分数与小数、分数互化的方法，提高应用所学知识解决简单的求一个数是另一个的百分之几的实际问题的能力。

重点难点：

提高应用所学知识解决简单的求一个数是另一个的百分之几的实际问题的能力。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、回顾与整理

1、这个单元学习了哪些知识?

2、讨论：

(1)举例说说什么是百分数，以及百分数与分数、比的联系和区别。

(2)把分数和小数化成百分数，有哪些方法?

(3)说说你对生活中一些常见百分数的理解。

(4)怎样求实际问题里一个数是另一个数的百分之几?

先分小组讨论，在全班交流。

二、练习与应用

1、讨论第1题。

(1)出示第1题统计表，看懂题意。

(2)从性别这一栏目中看，你知道了什么?你想到了什么?

(3)从年龄这一栏目看，你又知道了什么?从民族这一栏目中看呢?

2、讨论第2题。

(1)出示统计图，理解合格率的含义。

(2)合格的药品占抽检药品的百分之几?其他几年呢?

(3)看到了这张统计图，你有什么想法呢?

3、讨论第3题：先在小组中说一说，再交流。

提醒：先算出每种颜色的面积各占圆面积的几分之几，再把得到的分数改成百分数。

4、完成第4题：先让学生在每个图下写出百分数，在交流自己的思考过程。

5、完成第5题：先让学生独立填表，再交流，系统总结百分数与分数、小数互化的方法。

三、作业：第6~8题。

板书设计：

练习设计：

教后记：