课堂效率如何提高

课堂效率如何提高（共10篇）

课堂效率如何提高 篇1

物流管理1202班级 9116120216牛靖宇

当今大学生逐渐成为了负面的代名词，深究其中有着很多的原因，其中大学生的课堂表现就是最重要的原因之一，所以对于如何提高大学生的课堂效率成了一个迫在眉睫的问题。对于如何构建高效课堂要求我们去找如何让课堂低效的原因至关重要。

大学生的课堂效率普遍低下，有着多方面的因素，那么就让我们来分析一下，大学是大多数人最后的在校学习时间，大学成了学校和社会的过渡地带和缓冲地带，使得大家在学习书本知识和社会经验之间有点不知所措。大学生本身和大学老师对于学习的要求程度对于之前的中学学习有着天壤之别，由于大学本身对于大学生的要求降低，使得学生在此基础上有了更低的要求。从而使得大学生的课堂效率变得可以说是糟糕透了！下面让我们从不同角度来分析课堂低效的原因。

让我们先来说一说大学生本身，现在的大学生课堂可以毫不夸张的说；听课学生成了稀罕物种！大多数的学生没有手机变得无法上课去，手机成了上课的必需品，是手机陪着每个人‘熬’过了每一堂课，在课上暂且不说听课与否，看从图书馆借的书都是一种好学生的表现，真正的成了老师自己和极少数学生的课堂！造就了一种老师学生身处同一教室，却在不同的世界。根据而我个人的感受我认为是以下几种原因；学生本人读了自己根本不愿意学习的专业，真正的打心眼里不想去学习，更不会去学习了；课余时间多的不知道该做些什么，长时间的无所事事，养成了不可避免的懒惰性，在课堂根本无心学习、听课；认为上课听不听课根本无所谓，没有感到课堂的重要性；手机电脑成了日用品，课堂在这些电子产品面前是那么的不堪一击等等。所以就出现了这样一幕，老师讲课、学生玩手机，而且互不干扰。

下面我们在分析一下其他的原因，大学生在大学与社会的接触不断增多，产生了大学知识没用，对以后自己步入社会的帮助不大，对于在课堂的听课就不是那么重视了。大学生也随着对社会的不断了解梦想也逐渐不切实际，使得根本无心去课堂学习。老师在课堂的管理也相对较为松散，使得大家的手机出现在课堂之上。因为手机的诱惑远大于老师所讲的，所以老师就败给了手机，大学生也被败给了手机。有一些学生在考不同的证书，也会在课堂上复习自己要考的知识，自然也就会好好学习自己课本，不会再去听课。

我认为手机与课堂效率有着很大的关系，大家上课玩手机的原因大都是说课堂无聊，所以我认为老师适当改变一些上课的方法，可以提起大家听课的兴趣，会减少很多玩手机的行为，因为我发现，在课堂老师讲一些案例的时候绝大多数的学生都会去听的。所以我认为老师应该上课多讲一些实际案例什么的，提高大家听课的兴趣以及热情。毕竟大学不同于高中，大家对课堂的重视性也不会很高，老师上课如果只是一味的只念ppt，没有谁会那么的盯着ppt去听课，课堂当然也就变得更加索然无味。高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。所以也就更需要教育事业者去投入更多的精力。

课堂效率如何提高 篇2

关键词：课堂效率,兴趣,创新,情境

为了激发和吸引学生主动学习, 使教学达到最佳效果, 新《课程标准》要求, 教学要讲求实效性, 注意提高课堂教学效率。受传统教育的严重影响, 在教学时往往走不出“应试教育”的圈子, 这样做既增加了学生的负担, 又影响了少年儿童身心健康和整体素质的提高。因此, 改进教学方法, 培养学生创新能力, 激发学生学习兴趣, 有利于提高课堂效率。

一、挖掘教材因素, 激发学生兴趣

瑞士教育家皮亚杰说过:“儿童是具有主动性的人, 所教的东西要能引起儿童的兴趣, 符合他们的需要, 才能有效地促进他们的发展。”兴趣是最好的老师, 是获取知识的巨大推动力。学生对所学学科的兴趣, 直接影响到他们对所学知识的探索和追求。教师要根据学生的认识规律, 心理特征去诱发学生的学习兴趣。例如:在教写“建议书”习作时, 我根据“爱护环境, 保护环境”这一当前人们较为关注的话题组织学生实地调查采访, 大大地激发了学生的学习兴趣, 在调查采访过程中, 学生文明、守纪、认真执著。当地居民积极配合, 他们也迫不及待地想尽快解决环境污染问题。经过调查了解, 学生们亲眼目睹了破坏自然环境的现象, 深刻认识到加强环保的重要性, 同时增强了学生的环保意识, 都想尽快向地方有关部门发一封建议书。

二、发挥学生主体作用, 培养学生的创新精神

传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位, 学生被动学习, 个性发展受到压抑, 无法让学生进行真正的自主学习, 更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施, 传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重的交往方式, 学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样, 自主的、创造性的学习, 才有可能提高课堂效率。

苏霍姆林斯基指出:“没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习的兴趣, 学习就会成为学生的负担。”民主、和谐、愉快的教学气氛, 是学生创新的重要前提。教师要主动和学生建立一种良好的师生关系, 注意消除自身的权威心理与主观专制的问题, 教师要信任和鼓励学生参与教学的全过程, 进行创造性活动。

培养学生创新思维要组织开放的语文教学形式, 开放性更体现在关注生活。社会生活是我们语文学习的源头活水。现在全国人民都在关注“2008年奥运会”, 我们多次开展了“我为绿色奥运献计策”的活动, 写“环保征文”等想象文系列活动, 这样的活动是在社会的大氛围内开展的, 学生有话可说, 有话可写。这样的活动既能激发学生的爱国热情, 又能充分调动学生的自主性, 充分发挥学生的主体作用。

三、创设教学情境, 因材施教

情境教学是从教学的需要出发, 教师根据教材创设以形象为主题, 富有感情色彩的具体场景或氛围, 认为语文教学必须进行情景教学。例如, 教学描写有关祖国山河的《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《林海》等课文, 在学生自由整体的感知课文内容时给他们播放相关图片, 并配上轻音乐;教学古文时, 在学生自读自悟时给他们放古筝乐曲感受古典气息。再如, 创设现场情境, 变“局外人”为“剧中人”。教学《奴隶英雄》一文, 由于课文体裁是剧本, 读起来对话加旁白, 不便朗读, 因此, 利用小组合作之便分角色让学生表演, 深刻体会斯巴达克与奴隶们起义的原因, 并激起学生对奴隶主贵族残暴冷酷无情的痛恨。最后选派的小组代表声情并茂的“表演”令我和同学们惊叹不已。我认为学生之所以能够表演得惟妙惟肖, 是因为人物形象在学生头脑中已经具体化了, 通过表演这一环节在头脑中活化了人物形象, 达到了对人物形象深层次的把握。这一教学目的完美实现, 正是依靠情景教学所表达的效果。

采用了多种手段创设语文情景的教学方法, 能够提高课堂教学质量, 能使学生在情景中观察、想象和思维, 促使智力和语文能力的发展。同时教师创设的富于感情色彩的情景能使学生容易受到情感的震动, 他们不仅学到了知识, 而且受到熏陶, 达到“润物细无声”之效。

如何提高课堂效率 篇3

关键词：课堂效率 目标 备课 练习 总结

所谓课堂效率，本人认为不是教师在课堂上讲了多少，也就是说不是教师在课堂上讲的越多课堂效率就越高。对于学生在课堂上掌握了多少、弄懂了多少才是课堂效率高低评价的标准。即使一节课大多数学生都弄懂了很少的几个知识点，也可以说课堂效率高。针对课堂效率的提高，本人提出了以下几点以供参考。

第一，明确目标，深刻目的。首先明确课堂上学生是主体的理念，课堂上的一切都应从学生入手，以让学生彻底掌握知识点为目的。从学生身上找特点、想办法、激发兴趣。让学生主动参与到你的课堂设计中去，而避免教师一味求速度，再现一言堂的现象。

第二，认真备课。这是教师一堂课好坏、效率高低的前提。课前教师下足功夫把这节课的精髓把握住、研究透，查资料、看范例必不可少。只有教师通了熟了，课上才能游刃有余，解决学生的各种疑问，在头脑中才能设计出有效的方案，让学生乐于参与，并且简单快速地进入状态。

第三，了解学生。就是要了解学生的知识基础、智力水平、自学能力、兴趣爱好、学习态度、学习方法、学习习惯、思想情况、健康状况等，只有了解以上情况，教学工作才能有的放矢。

第四，积极调动学生的积极性。多调动学生，以学生为课堂的主体是提高课堂效率的关键。教师为导演，学生为演员，让学生多多参与而不是让学生成为观众。可以把学生编为几组，也可以全班共同协作、共同讨论，更可以相互之间辩论。从中让学生自己体悟到知识的由来和自己错在哪里，怎样得到的正确答案，也可让学生自己思考。总之，充分利用学生的头脑，避免课下学生用很长的时间来理解。课堂上充分理解贯通，课下只要简单复习就可完全掌握，所以课堂效率就提高了。同时教师也要注意在其间多鼓励少批评，给予学生更多的信心和勇气，敢于去做题去学习，敢于面对错误。

第五，灵活运用多种教学手段。学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学程式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果。所以教师还要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素。挂图和各种教具可以加强学习内容的形象性、可感性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性；录音可以充分发挥课文的感染力。通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识。

第六，要注意问题设计的难度、坡度与密度。课堂提问的难度以是否适合学生的心理认知能力为检验标准。应以原有的知识基础为起点，找到学生的“最近发展区”，使大多数学生经过短时间的思考回答得出，或者“跳一跳能摘到果子”。所提问题不能低于或过分高于学生的水平。如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白问。如果问题太难，超过学生的心理认知发展水平，会挫伤学生的学习积极性。有的心理学家把问题从提出到解决的过程称为“解答距”。一般来说，根据解答距的长短，提问可以分为四个级别。教师应从实际出发，合理条配提问中四个级别的问题的坡度，为学生增设台阶，使之拾级而上，逐步抵达知识的高峰。提问的密度，是指稀和密的程度，也就是提问要适量的问题。我们说提问要适量，是有现实针对性的。实际教学中，不提问或提问过少的现象也有，但主要的问题还在于提问过多。有的课堂可以说是问题满天飞，不加选择，巨细无遗，见到什么问什么，问题肤浅、琐碎、多而滥，学生从中得到的是混沌一片，混淆了内容的主次，把握不准教学的重点。为避免这种状况，就要求教师备课时在研究什么时候、什么地方需要问上下功夫。提问适量，是提问艺术性的一个重要方面。

第七，加强课堂练习。当教师让学生领会了知识的要义、用法后，不能草草了事，而要进一步加强练习巩固知识点及用法的使用，在学生的头脑中留下印象，把理论用于实践。练习必不可少，当堂课当堂解决，乘胜追击，不能拖后，否则学生只能纸上谈兵。最后学生空有一身知识但不能发挥出来，这是最失败的结局。

第八，总结课堂。在课堂即将结束时，给学生留几分钟的时间，让学生自己把本堂内容进行总结。教师可以从中点拨检测，促使学生养成习惯。学生在总结时，也是对学习方法的掌握，对知识规律的熟练。这样更能激发学生的潜能，发挥到极致。也能使学生有更多的创新的能力，发现问题。

如何提高英语课堂效率 篇4

三百山初中谢宝红

摘要：向四十五分钟要质量是我县提高教学质量标志性口号，如何向四十五分要质量就要成了全县各科任教师探讨核心问题，其实质也就是如何提高英语课堂效率，本文笔者结合自己教学实际，谈谈在初中英语教学中如何提高课堂效率。

关键词：课前、课中、课后

课堂是学生学习英语的主要场所,如何提高课堂教学效率,是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索问题。那么,怎样在有限的时间里,既完成大量的教学任务,又能提高课堂教学效率,保证教学质量的稳步提升呢? 本文笔者结合自己教学实际，从以下几个方面进行探讨：

一、做好课前准备

古语云：“磨刀不误砍柴功”，这一谚语想必大家都知道,其中的道理值得我们品味,这句话用在我们的课堂教学也非常适合,话虽然通俗,但是道理却很深刻。磨刀和课前准备、砍柴和教学效果之间有很大的联系,也有异曲同工之妙，刀麻的越利，砍得越快而课前准备的越充分，教学效果就是越佳。因此课前准重要性是不言而喻的，因此课前认真备课是提高教学学效率必要过的过程。

1、熟读教材

很多老师喜欢抛开教材进行教学，认为那是创造性地使用教材，但我们现在最值得依托的还是手中的教材，这是经过许多的关卡，层层审核，许多专家认可的材料，对学生有着全面的、系统的考虑的，我们老师是教材的忠实执行者，但却又要不囿于教材，这就要求教师平时要努力钻研教材、挖掘教材中的可利用资源，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点。同时挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

2、熟悉重难点，设计好教学流程

把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体.教师课前应当认真研读和熟读书教材，思考如何突破重点难点和教学的大体流程。

教师只有把握教学上的重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，只有心中有大体的教学流程才不会在教学中迷失方向，胜利地完成教学任务，从而达到提高教学质量之目的3、备学生

在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点，教师要根据学生的实际学情和现有教学条件，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力，这个实现的过程如何进行，这就需要教师对学生应有充分和全面的了解，只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。从学生的实际出发，发展学生全方位的素质，考虑学生的认知能力及思维能力、心理特点、性格特征及智力发展等，避免“高、广、深”等不利于学生发展的现象发生

二、握好课堂把握课堂教学节奏

做足充分的前提准后，还把握好课堂把握课堂教学节奏, 一堂成功的课犹如音乐，按照

主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各节拍有机相联。整堂课的节奏体现音乐性，就会给人以艺术的享受。如果40分钟都是一个腔调，平铺直叙，像流水般的淌，学生也会感到乏味，打不起精神。那么如何才能使教学节奏达到协调呢？下面是一些具体作法：

1、动静结合教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。因此，教师组织教学时，要巧妙安排教学方式，使之动中有静，动静结合。如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动，按照科学左顺序有机结合起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。优秀的教师非常注重动、静的合理与巧妙转换，他能在学生答问、讨论之后，教师来一个总结、板书，学生做笔记，进而课堂气氛由闹为静。这样做可加深学生对讨论问题的理解，把讨论的问题条理化，达到动静相辅，动静相生的效果。

2、快慢相宜教学内容有易有难，有重点与非重点。为此在设计教学节奏时，要求教师将于教学内容安排得错落有致，时间分配得当，切忌平均用力。小步骤过渡可以快，新知识衔接需要慢些；新课引入宜快，学生作笔记宜放缓些；学生易懂的地方“蜻蜓点水”，难懂的知识点“重锤出击”。突出重点，分散难点。使用快节奏时，学生的思路能跟上进度，学困生不掉队；使用慢节奏时，仍然保持适度紧张的学习活动，不出现注意力涣散。让课堂教学中快、慢交替出现，教学结构如行云流水，顺畅自然。

3、张弛有度 40分钟的一节课，教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏，要在教学的最佳时间出现高潮，在高潮之前要有数个小潮铺垫。教师的教学语言要抑扬顿挫，语言中节拍的强弱，力度的大小交替变换，以增强表达力和感染力，打破一种单调声音的催眠刺激。要根据学生接受信息的量度，教学信息的安排要疏密相间，既要保持学生旺盛的精力，又不使学生产生疲劳或过于松弛。一首乐曲，不能乱弹。一堂课也是如此，必须综合考虑，巧妙安排，构成一堂课的各要素要搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以形成整体节奏的和谐美。课堂教学节奏自始至终贯穿于每一节课，正像音乐里的“渐强、渐弱”一样。通过规律性的变化，体现一种流动美，让整个课堂教学节奏分明，充满活力。

三、课后老师反思，学生巩固

1、课后老师反思

课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否在与思考、探索和总结。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一个小问题的解决办法、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，驾驭课堂教学的能力将日益提高。可见，写课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学效率的好方法。

2、学生巩固练习

课堂上认真听课对学生来说至关重要，但其实课后巩固复习也同样重要。有一次考试试卷批改完后，我迫不及待的翻开每个班的优生的试卷进行分析，当翻开他们试卷的那一刻，我看到试卷基础部分上那些鲜红的个位数的分数时整个心都绷紧了。在我看来复习时这些知识点可以说都复习到了，可是学生掌握的效果还是如此的差强人意。午休息时，找了几个学

生到办公室分析他们的试卷。其中一个学生说了一句：“老师，你说的这些知识我都知道，但是当我把它用到具体的题目中去分析时，我就不会了。”学生的一席话让我深深的反思到自己的课堂。的确，回想起来，学生训练的题目确实太少，真正给他们练习的时间是少之又少。虽说每堂课都有个当堂测评，但是这个环节对于新授的知识来讲是完全不够的，一下课就会随着时间的推移忘记。课后复习是有必要的，也是学生英语概念的形成、基础知识的掌握、英语方法与技能的获得、技能的形成、学生智力和创新意识的培养等都离不开的基本活动。

所以，巩固复习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段，它将直接影响英语教学的成效。练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息从而更好地调整教学活动。反馈性的练习，能使正确的得到强化，错误的得到纠正，及时凋控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。实践证明，每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。因此，教师要抓住时机，利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，便能起到事半功倍的效果。

如何提高课堂学习效率 篇5

我们是如何记忆的?

如果把人的大脑比作一台电脑，人的大脑在记忆时，和电脑储存信息的道理非常的相似，记忆的行为大致可以分为信息的输入——记忆的编码——存储和提取这几个过程。

但人的记忆和计算机的存储系统还是有很大的差别，人的记忆分为短期记忆和长期记忆。短期记忆，顾名思义，信息储存的时间有点短，记住之后非常容易遗忘，而长期记忆就是记忆的时间比较长，不容易遗忘。

脑科学家曾经利用核磁成像共振技术，对人的大脑进行扫描，结果发现，我们在学习新的知识，接受新的信息之后，信息首先是储存在大脑中有个叫海马区的地方，这个区域的结构有点像我们平时吃的洋葱。

这个区域的功能有点像我们平时用的U盘，U盘携带比较方便，可以用来临时储存信息，但它有个最大的问题，就是内存比较小，并且容易受到外界的干扰，比如当感染病毒时，U盘所有的信息就会丢失。

为了让信息能够长久的储存，海马区在接收到信息之后，会对信息进行进一步的加工处理，这些信息会进一步的储存到大脑的新皮层当中，会形成一个新的神经回路。

那么这些信息是如何被储存到长期记忆中呢?答案是记忆组块。

当你接触到一个信息之后，这些信息大多是碎片化的，排列方式也是杂乱无章的，如果没有按时复习，那么大脑就会认为这些信息不太重要，很多就会遗忘掉。

当你反复不断的复习时，大脑会认为这个信息比较重要，那么这个信息就会被储存到长期记忆当中。再或者你学习了一个新的知识之后，经过理解、练习，这些信息会和其他信息结合在一起，形成一个网状化的结构，脑科学家，把这种结构称为记忆组块，而长期记忆中的信息大部分是以竹筷的形式储存的。

关于记忆的三个重要规律。

第一，要想提高短期记忆的效率，那么就要让自己保持专注。

对于学生来说，听课是获取知识和信息的关键环节。

所有的信息必须要经过短期记忆之后，才能够储存到长期记忆当中。而短期记忆，典型的特点是内存比较小，储存的信息非常有限，这就要求在听课的过程中要保持专注。

而所谓的专注，就是要保证上课时候的注意力集中在老师身上，不能让注意力转向其他无关紧要的事情上，因为这些无关紧要的事情，会占用大脑储存信息的内存，将我们原本应该关注的信息和图像从大脑中赶走。

这也是为什么成绩比较好的学生，在分享自己的学习方法时，都会强调要提高听课的效率，在课堂上要保持专注，紧跟老师的思路。

第二，反复不断的提取，有助于加深记忆。

大脑为了提高记忆的效率，节省信息储存的空间，减少不必要的能量消耗，对于接收到的信息，并不是事无巨细的保留下来，而是随着时间的推移也会有遗忘。

而按时复习，反复不断的对信息进行提取，会让大脑认为这些信息比较重要，有必要储存到长期记忆当中。

还用U盘打个比方，如果你觉得，某个文件比较重要，那就不应该把它放到U盘当中，而是应该把它重新的进行归档分类，放到电脑的硬盘当中，以备不时之需。

第三，大脑更容易储存结构化的信息，而不太擅长长期储存杂乱无章的信息。

在很多领域，高手和普通人之间主要的差距并不是智力水平和方法上的差距，而是大脑中信息足够数量的不同。

就拿国际象棋来说，在一个班有20多个棋子的棋盘上，初学者看到的是20个信息组成的无数的排列组合，而象棋大师才会把整个棋盘分成很多的区域，然后在每一个区域形成固定的“大块头”信息。

脑科学家曾经测算，一个棋手想要成为大师，在大脑中至少要储存5~10万个这样的大块头信息。当他们在下棋时，只需要看到一个点的信息，就能够随时调动一个整块的信息，这样的话就可以节省大量的时间提高思考的效率。

在平时的学习中也是这样的，成绩好的学生和成绩差的学生，并不是单纯的知识数量的差别。而是这些知识能否形成完整的结构。

也就是说高手是在用系统解决问题，而普通人是在用套路解决问题。

因此，要想帮助学生记住课堂上所学的知识，尽可能的提高效率，节省时间，那么可以尝试下面几种方法。

第一，注重随堂小测验。

大部分老师都知道，随堂小测验有助于学生评估自己的学习情况，也方便老师了解学生哪个地方掌握的比较好?哪个地方掌握的不太好?

随堂测验，除了能给老师和学生提供反馈之外，另外一方面有助于信息的提取，增强对于知识的记忆。

脑科学家的研究发现，课堂上的小测验，要比单纯的划重点、复习教材，更能帮助学生增强记忆效果。

这主要是因为信息提取的过程，也是记忆的过程，信息提取的次数越多，大脑会认为这个信息越重要，那么下次在提取的过程中，就反而越简单。

第二，提高学生听课的专注力。

有些老师非常注重知识的单向传授，45分钟的课堂会全部用来，讲解课本上的重点和难点，但是这样高信息密度的课堂，并有利于学生的成绩提高。

想要学生保持专注不难，难的是长时间的保持专注，成年人一般可以连续35分钟保持专注，而中学生和小学生保持高度专注的时间会更短。

因此，在平时的教学设计中，可以借鉴时间管理的方法---番茄工作法。

把四十五分钟的课堂设置成三个时间段，第一个时间段用来讲解新的知识，分析课本上的重难点;第二个时间段，当学生有些疲惫，注意力不能集中时，来个随堂小测验;第三个时间段，对这节课的易错点、重难点进行总结回顾。

当然，也可以在讲课的过程中，穿插点故事或者段子，提高学生的学习兴趣等。

第三，合理的设置课堂中新旧知识的比例。

结构化的信息要比碎片化的信息，更有利于记忆。那么，老师在讲课的过程中，就要有意识的引导学生寻找新旧知识的联系，让所有的知识能过形成完整的框架体系。

在艺术创作的过程中，有一个知名的公式：喜欢=熟悉+意外。就是说要想让别人喜欢你的小说、电影等艺术作品，一定要让读者有一种似曾相识的感觉，降低他们进入的门槛，但同时又要让读者和观众，在看完之后，有收获感。

这种方法也可以用在平时的教学中，课程先从学生熟悉的内容讲起，然后再议延伸到学生不太熟悉的知识上。具体的新旧知识比例，如果想要提高课堂的效率，可以按照5：5的结构，如果是学生的学习习惯比较差，可以按照7：3的结构比例，而后随着学生知识结构的完善，再逐步提高新旧知识的比例。

如何提高课堂教学效率 篇6

内蒙古扎兰屯大河湾学校

勾兰杰

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。语文课堂，是语文教师放飞理想的舞台，教师信念萌芽的园地，是教师形成教育思想的源泉所在，更是教师成长起步的重要基地，学生提高语文素养的基地，学生健康成长的摇篮。课堂教学，是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定的教学内容所进行的一系列的有效教学活动，是使学生获得知识形成技能技巧，发展智力和能力，培养良好的思想品德的最基本的途径。认真反思三十多年的语文学科教学经验，作为长期扎根在山区农村的一名语文教师，要全面提高小学语文课堂教学效率，就必须在新语文课程标准的指导下，做一名热爱小学语文教学的教师，通过遵循教育规律，尊重学生差异，科学确定教学目标，有效教学设计，优化过程与方法，认真反思课堂教学，小学语文课堂教学就会达到提质增效的教学目标。

一、语文教师首先要学透课标，理解内涵。

语文课程标准致力于培养学生的语言文字运用能力，为学好其他课程打下基础。为学生形成正确的人生观，世界观，价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生终身学习打下基础。继续弘扬中华传统文化。在教学中全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。提倡大语文观，努力建设开放而有活力的语文课堂。注重多读书，多积累。注重语言文字运用于实践中。

二、养成良好的学习习惯和学习方法。多鼓励不吝啬表扬

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。认真读书的习惯，只有用心读书体会文本的含义，只有会有感情的朗读才能理解内容。使课堂效果更好。在语文教学中，培养学生动笔去勾画批注帮助理解内容。在学生初读课文时，学会自学字词掌握课文内容。学会利用工具书学习。对于学习方法好的同学要多鼓励多表扬。把好的学习方法和同学们分享。

三、教师要利用多媒体激发学习兴趣，让学生学会搜集整理学习资料。

学会利用教科书上的插图和课后资料袋，理解课文。教师也要努力学习，制作合理的多媒体课件运用于课堂教学中，运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。幻灯片可使课堂教学密度增加，教师可根据课文内容制作不同的场景、对象，在40分钟之内大大增加学生的练习机会，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。例如给学生讲复句层次的划分等基础知识时，不通过大量练习，单凭教师讲理论，学生不会掌握。而如果利用透明胶片事先写好不同类型的例句，则即增加了练习量，扩大了他们的知识面，提高了效率，也减轻了学生的课后负担。提高语文课堂教育效果。

四、课堂教学是保证课堂教学有效性的关键训练学生学会说。

语文学习的主阵地在课堂, 学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到；凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。这样的课堂教学才会有高效率。

五、课堂的宽度是提高课堂教学有效性的决定因素

一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。

我在教学《生命、生命》一课时，教学过程中穿插了作者杏林子的生平和她写的文章，并以其贯穿始终；补充了写作背景的相关资料，帮助学生理解“让生命活得光彩有力”的含义。；大大丰富了课堂知识。使学生合上书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是激动，更多的是思考和责任。这就是课堂的宽度。

达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会感到厌倦枯燥，收获也极其有限。课堂教学的有效性也将大打折扣。

六、课后反思是保证课堂教学有效性的延伸 有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。如果在教学中不及时反思,很多感觉稍纵即逝, 在今后的课堂教学中还会出现类似的问题, 直接影响到课堂教学的有效性。教学之余, 留有足够的空间与时间, 让自己像过电影似的再现课堂教学的情景, 及时捕捉问题, 记下得失。如在教学《将心比心》时，课后给学生讲类似这样的故事，让学生也学着讲这样的故事，一个个小故事传递给了学生, 同时也提醒了自己, 课前还要做更为充分的准备。充分备课, 潜心与文本对话;深入了解, 掌握学生发展动向;精心设计, 引导开展多边对话;课后反思, 及时发现存在问题„„只有真正做到教师主导与学生主体相结合, 才能保证常态下语文课堂教学的有效性。行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生带着求知的欲望，在生活中去观察，去体验，去阅读，去写作„„营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。让学生真正爱上语文课堂。

如何提高英语课堂效率 篇7

下面谈一谈我的一些想法和见解:

一、确定目标

1. 教师应从改变自身教学方式的角度出发, 改变学生原有

单纯的、被动接受、大运动量反复操练的学习方式, 从而建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的教学方式。

2. 培养学生良好的学习品质, 改善学习方式, 形成良好的学

习方法和习惯, 培养创新精神和实践能力, 不断提高学习能力, 真正让学生在课堂教学中学会学习。

3. 形成教师良好的教学品质, 改善教学方式, 提高教学艺术, 增强教育效果, 形成具有个性化的教学特色。

4. 提高英语教师的教科研能力, 并形成英语学科教学特色。

通过达成以上的几点目标, 从而形成英语课堂教学上宏观与微观上的统一。

二、实施有效的策略

英语教学是有一定的规律可循的, 外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现, 英语教师只有学好并掌握这些理论, 才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。

1. 充分研究教学大纲, 提高课堂教学效率。

必须实现教学内容和教学方法的优化组合, 同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫, 对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。要做到这一点就要深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神, 明确教学目的和要求, 并在备课、上课过程中自觉地贯彻, 才有可能取得好的教学效果。不研究大纲, 只研究教材、教法, 便很难实现教学目的, 提高课堂教学效率。

2. 拓宽知识面, 提高学生学习兴趣。

学生是教与学这对矛盾的主体, 只有把他们的积极性充分调动起来, 教学效率才能大幅度提高。为此, 一要教育学生明确学习目的, 让他们认识到学英语的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段, 帮助学生克服自卑感, 树立自信心;三是传授学习方法, 指导学生创造性地学习, 提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣。要做到以上几点除了要求学生课前进行预习, 课后进行复习这些常规方法以外。我认为最重要的还是要拓宽教师的知识面。我们在教学实践中常常会遇到一些学生因为喜爱某个老师的教学方法和教学方式, 从而喜爱上这门课程或者这门专业。那么为什么有的老师受欢迎, 有的老师却不受学生的欢迎呢?我认为最主要的原因就是教师的知识面。教师的知识面越宽, 他在课堂上的每一句话都会有着极大的感染力。并且能够旁征博引的诱发学生学习的积极性。所以, 教师只有在平时多积累, 努力拓宽知识面, 认真琢磨教学艺术, 才能提高课堂教学效率。

3. 对学生学习方式的培养。

学习方式是指“学生完成学习任务过程时基本的行为和认识取向”。本次课程改革强调改变传统的单一、被动的学习方式, 建立和形成旨在充分发挥学生主体性的多样化的学习方式, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

4. 及时捕捉教学中的反馈信息, 因材施教。

及时捕捉教学中的反馈信息, 因材施教。教学要面向全体学生, 按照大部分学生的实际水平来授课, 但每个学生在学习上又各有差异, 因此, 要通过研究反馈信息, 及时掌握情况, 采取不同的矫正、补救措施, 以保证课堂教学效率的整体提高。

5. 交流, 积累经验。

做事情, 经常会在事后发现有不足或者不满的地方。及时的总结经验, 积累经验。才会在以后进一步的提高自己的水平与能力。教学课堂上也是如此。多与有经验的教师交流总结经验, 定期总结自己的教学经验。才能不断的提高教师的业务水平。从而在以后的教学过程中进一步提高课堂效率。

三、研究体会与心得

通过对课题的研究与平时教学过程中的总结。我在提高课堂效率的过程中, 我最大的心得体会就是教学过程中要从学生的角度出发, 最大程度的激发学生的学习兴趣。

1. 营造和谐轻松的课堂气氛, 激发学生的学习兴趣。

一堂和谐生动的课, 无论对于学生还是老师都是一种享受。师生情感的建立和发展应该贯穿于整个教学工作中, 在课堂上应抓住与学生的情感沟通这一主线, 上课时态度要认真、投入, 但不能过于威严, 最好是用微笑代替威严, 真心实意地和学生交朋友, 让学生从内心信任老师、佩服老师, 以激发他们学生的积极性。

2. 给学生创造成功机会, 激发学生的学习兴趣。

兴趣有赖于成功。这是心理学给我们的又一启示。事实证明:不断获得成功, 经常得到表扬的学生, 学习兴趣也在不断的巩固和发展;而屡遭失败, 经常受批评的、斥责的学生, 其学习兴趣就会日渐衰减, 直至完全丧失。

3. 改进评价原则, 注重学习过程, 巩固学生的学习兴趣。

在教学过程中, 由于多少年来, “一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固, 深深的影响着教育教学的一切活动, 所以我注重学生平时的学生态度和学生的学习过程。注意培养踏实、认真的习惯, 我倡导发展性评价, 建立促进学生发展、在评价标准上关注学生的个体差异, 对缺课、迟到、早退均要付出扣分的代价, 平时任务完成情况记载是最后评价的主要依据。总之, 我们在课堂教学中, 要做个有心人, 不断探索, 不断总结, 朝着调动学生积极性的目标努力, 切实提高课堂教学效率。

四、总结

如何提高课堂效率 篇8

一、备好课，让自己能够充分驾驭课堂

备好课是上好课的前提和条件，在备课过程中，首先，教师要认真钻研教材，吃透教材，研究和了解教材的编写意图，通过每节课的基础知识来确定教学的重点和难点，从而能够更好地完成教学目标。其次，要备学生，了解学生的思想状态、知识基础、个性特点、兴趣爱好等。再次，要选择备教法。俗话说得好，教学没有固定的方法，重要的是方法要得当。所以教师在备课时，根据知识点，选择灵活多样的教学方法，只有这样才能激发学生的学习热情，促进学生的学习兴趣，更有助于学生思维能力的培养，更好地提高课堂的教学效果。

二、认真上课，充分发挥学生的主题作用

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。教师只有正确的引导，才能很好地挖掘出学生的潜能。要提高课堂教学效果就要把时间分配好，让优差生都能在自主学习合作探究的学习氛围中得到很好的提高，保证在不同的时间内使不同层次的学生均有收获。教者努力控制好讲课节奏。教师在讲解问题时要注意语言的运用，少说废话。语言既简练，又能够让学生听得懂。珍惜时间不是说教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师在授课时尽量少说废话，让优差生都能有充分的表现机会，让学生主动学习，提高课堂效率。

三、平等参与，让课堂气氛活跃起来

上课时教师要善于结合教学内容和学生学习的情境，创造出“教与学”的激情，使课堂气氛浓厚，形成平等参与、师生互动、共同学习、共同探讨的课堂氛围。使课堂活跃起来。古语说的好：“亲其师，信其道。”教师在教学中，要热爱关心每一个学生，无论是学习好的学生还是学习差一点的学生，都要平等对待。不要歧视差生，对于优差生教师应该做到心中有数，根据问题的深浅度，找不同层次的学生来回答问题。对于难一点的问题找优生回答。对于简单的问题，找差生回答。只有这样才能让全体学生都能投入到积极的学习状態中，充分发挥他们的主体作用。教师要尊重学生，特别是要尊重学习成绩差的学生，不讽刺，多给予鼓励。用发展的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。

四、注重反馈，以便达到更好的学习效果

在教学中，只有通过对学生的学习反馈，才能更好地提高教学效果。最佳的反馈方式：一是通过课堂提问和做习题，教师及时纠正学生答错的问题。课堂上，学生做题时会遇到很多这样或那样的疑难问题，教师要耐心的帮助和指导。特别是学生做习题时，会遇到许多意想不到的情况。所以教师要从学生的各种问题中归纳出个别和共性的问题，当堂问题当堂解决。这样学生的学习效率会得到很好的提高。二是通过布置作业反馈学生的学习效果。教师在布置作业时，要充分考虑不同学生的学习水平，做到优生能够动脑，差生能够吃得饱。对学生的作业，教师要做到详细批改，发现问题认真记录。然后在课堂上针对作业中出现的问题加以更正。从而会更好地提高学生的学习效果。

总之，提高学生课堂学习效果的方法诸多。以上几点只是本人通过多年的教学总结出的不成熟的见解。仅供大家参考。

如何提高小学语文课堂效率 篇9

费时多，效率低，是小学语文教学中较为普遍存在的问题。要想改变这一现状，必须从提高课堂效率入手，向40分钟要质量。现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题，谈几点粗浅的认识。

一、控制教学时间，把时间用在刀刃上

效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。衡量一节课的教学效率如何主要看有效教学时间，即在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间。小学生每堂课仅40分钟，而教师传授知识需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践需要时间，因此40分钟对教师对学生都是极其宝贵的。因此教师在课堂上必须千方百计地提高这40分钟的利用率。怎样才能科学地利用好课堂教学时间呢？这就要求教师认真备课，认真钻研教材，精心设计教案，合理安排教学时间。在教学中，要努力做到巧问、精讲、压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间来听说读写。也就是要将教师传授知识的时间，师生双向交流的时间（提问、讨论、听写）以及学生实践（作题、操作等）的时间三者恰当地分配好，并让它们相对独立又耳硝彦叉，互相渗透。可将三者时间的比例大致分为15：15：10，这样分配教学时间，有利于提高40分钟的教学效率。

二、要讲究教学方法

选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅

如何提高课堂教学效率 篇10

刘永臣

如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高40分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。稍有理智的教师都不会赞成通过延长学习时间来弥补课堂教学的缺漏，长期的疲劳战，势必造成学生厌学，造成师生都疲惫不堪焦头烂额的局面。只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。

一、什么样的课堂才是高效的课堂。

1、从“传统”到“高效”的教学区别：传统课堂是教师抱着学生走或是教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；教学是什么？就是教会学生如何去学习。体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。音乐教师为“跑调”的学生纠正“调子”。正如关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥； “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。”

2、提高课堂效率的目标任务是什么？ 提高课堂效率要一切以学生为中心、以快乐为根本。要关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”； 提高课堂效率不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。提高课堂效率要致力于学习能力、学习方法的培养提高课堂效率要从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；提高课堂效率要实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。提高课堂效率要实现三高：高效率、高效益、高效果；三动：身动、心动、神动；三量：思维量、信息量、训练量； 三学：肯学、想学、学会

3、高效课堂的评价标准：（1）、看师生关系：

传统课堂是学生围着老师转;高效课堂是老师尾着学生转。（2）、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。哑巴能成为好教师吗？当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗？

（3）、“三看”学生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感 是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。（4）、“四看”教师：

一看课中是否坚持了“学生中心”；二是否依据模式备课、上课；三是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。（5）、评课三看：

一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟；

二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象；

三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

二、如何提高课堂教学效率？每位教师对自己的课堂教学应该反思以下十一个问题：

1．我的新课引入、过渡语、小结语、板书等是否必要？或费时太多？

2．我的课堂上是否有与教学无关的事情？ 或是这些事情有必要在课堂40分钟内去说吗？

3．我使用的教学手段如多媒体、实物教具等是否有利于教学？是 否有所谓“花架子”？

4．我在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？

5．我的教学语言是否简练明了？是否有废话？ 那些话可以不说，那些话必须说？我说的话学生是否愿意听，听得懂？

6．学生的朗读、答问、板演、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否能层层渐进？

7．我惯用的教学程序和方法是否适用于本节的教学内容？有否僵化的倾向？

8．我安排的例题和练习的内容是否都是很有作用的？ 是否做到讲练结合？

9．我安排的教学活动有否挤占了学生的自学、思考、发言、做题、交流等实践活动的情况？

10．日常教学有没有在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？

11、课堂教学时间是否是讲授15分钟，练习巩固20分钟，汇报小结5分钟。

三、高效课堂的措施

（一）、要有一颗爱岗敬业，热爱教师职业，静心育人心。在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献。爱岗敬业是对教师职业的尊重，也是对自己的负责，对学生的负责。要培养学生的完善人格，教师必须先完善自己。那些把关心留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同 事，把耐心留给自己，用心去工作，用爱去育人的教师正闪烁着人格的巨大魅力。作为身负重任的社会一员，教师更应该积极地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。都说教师是太阳底最光辉的职业，教师肩负的使命崇高，并且责任重大。虽然我们每天做的事情平平凡凡，然而这些事情却连着千家万户的切身利益，更连着祖国的前途，民族的未来。没有一颗爱岗敬业，热爱教师职业，静心育人心，就谈不上教书育人，更谈不上提高课堂教学的效率，有的只怕是抱怨和倦怠。

（二）、亲善友好的师生关系是提高课堂教学效率的前提。“亲其师,信其道”说的是,良好、融洽的师生关系对实现教学目标具有重要作用。“师生关系”是教学过程中最基本的人与人之间的关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证。

（三）、有备而战才会出效率。

（1）、了解学生。首先要对班级和学生个人的原有认知基础，最近发展区的情况搞清楚；其次清楚是否具备相关的学习方法；再看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。

（2）、熟悉教材。首先要站在单元、整册乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。其次指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。

（3）、运用媒介。媒介在课堂教学起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大课堂教学的密度和节奏，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。媒介包括黑板、模型、实物、录音机、多媒体等。

（4）、自我设计。自我设计是备课中最为重要的一个环节。首先要考虑在课堂教学实际的进行中，教师自己的摆位问题，即课堂教学40分钟自己以什么角色出现在学生面前，如何在课堂上启发、诱导、激发学生兴趣、指导学生自主学习。著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学习的方法法。”所以在教的的同时，更应注重学的指导。要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高。使学生由“学会”向“会学”转化。要坚信一个原则，那就是授人以鱼，不如授人以渔。好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。

（5）、把握课堂节奏。课堂提问所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂上有的教师无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，耽误了学生宝贵的课堂学习时间，严重影响了课堂教学的效率。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生 一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

（6）实施小组互助学习。在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

（7）、作业分层布置。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

（四）、课堂教学纪律是保证。

一个管理不了班级，组织不了课堂教学的老师，教学肯定是收效甚微的，因此，要提高课堂教学效率，一定要有良好的课堂纪律做保障。

（五）、培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。根据我多年的教学经验，觉得可以从以下几个方面做起：

1、课前预习

预习的目的在于对将要学习的知识有个总体的了解，以便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。

2、上课认真听讲

上课的时候，课前要准备好所需用的课本、笔记本、作业本、工具书等，课上要认真专注地听老师的讲解和同学们的发言，要积极和老师配合，随时跟上老师的思路和节奏，积极回答老师提出的每一个问题，对分组讨论的问题要积极踊跃，敢于发表自己的意见和见解。同时，要养成一个善于记录课堂笔记的习惯，要记录学习的要点、学习新得、以及老师对教材的补充和延伸，以便逐步加深和更正自己对新知识的理解，不断提高自己的自学能力。

3、课后复习

课后一定要进行及时巩固复习，就像牛吃草后要“反刍”一样，对课上所学习的重点、难点知识进行反思、总结，哪个地方会了，哪个地方还不会。

4、培养学生做作业时独立思考的解题能力

培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”意思是给人鱼吃，不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己 的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。

5、培养孩子做完作业，自己检查的习惯

学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个人静下心来做题。学生做完作业后，数学，要求孩子看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练孩子自己去发现问题，然后去订正过来。语文，要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。

6、要求学生养成每天记录作业题的好习惯

一个学生如果每天能养成记下老师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这位学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。

7、教学生会改错题，养成自我评价的习惯

8、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯

9、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成

10、培养学生学习语文的良好习惯

（1）、良好的阅读习惯

（2）、倾听、交流的习惯

（3）、广泛搜集、吸收信息的习惯

（4）、质疑问难的习惯

（5）、留心观察、勤于动笔的习惯

（6）、良好的写字、识字习惯

11、培养学生学习数学的良好习惯

（1）、培养学生认真阅读数学课本的习惯

（2）、培养学生养成课前预习的习惯

（3）、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

（4）、培养学生认真审题的习惯

（5）、培养学生认真独的完成作业和自觉检查的习惯

12、教学生会听课，养成积极动脑的习惯

每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。教学生四会：会听、会看、会想、会说。

总之，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

（六）、强化作业批改

1、及时性。作业是学生进行学习的独立行动，对培养学生独立思考和独立工作能力十分重要。学生的作业不可能完美无缺。依据学生缺乏长远的学习动机和厌久图快的心理，教师批改学生的作业不能拖拉太久，否则，会导致学生的草率应付或干脆不做。教师要坚持当日作业当日批改，批改后当日与学生见面或订正，有利于教师及时总结、反思和改进教学，有利于及时查漏补缺。

2、准确性。批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批。教师用红笔判断学生的正误，是学生衡量自己掌握知识程度的标准之一。首先批改的符号要明确。虽然有时答案是多元化的，但是要给学生一个明白，正确的打勾；错误的打叉的同时可以划线、打圈、打问号等等方式给予学生提醒错在哪儿。教师根据学生的作业的综合质量，准确给个优、良、及格、不及格。学生从作业批改的反馈信息中会被教师责任心所感染，自觉会提高作业的质量的。

3、灵活性。除了常规性批改方式以外，教师要因人而异，采用灵活的批改形式：

（1）、个别面批。对基础差、作业错误多的学生，最好是面批。以及时补缺堵漏，开启学生的心智潜能。

（2）、合作批改。教师要重视小组的集体学习，加强学生之间的联系，互相检查，互相帮助。根据教学的合作性规律，成立生生合作小组。教师可以开发利用优秀的小助手，如，四人小组，在作业后由组长主持进行互相检查、建议，互相启发，取人之长补己之短。对疑难问题可以反馈，由教师在全体学生面前讲解。这样有利于养成虚心听取别人意见的好习惯，又有利于学生自主意识的养成。

4、实效性。即强调学生作业评改自主性的同时，教师有目的、有计划地引导学生从批改的作业中自觉探究错题。学生拿到批改的作业后，就迫不及待地查看分析，讨论纠错，而且学到正确的解题方法，对作业会感兴趣而不觉得是一种负担。教师要适时给予鼓励，使他们积极作业、乐于作业、善于作业。此外，定期举办作业展评，给予学 生精神和物质上的小奖励。这种激励评选必须认真慎重，以强化学生的良好学习习惯。

（七）、培养学生正确使用错题本。