快乐的元旦高二作文

快乐的元旦高二作文（通用14篇）

快乐的元旦高二作文 篇1

——题记

我抬头望了望门牌，嗯，618没错。自来熟的坐在了最里面的酒桌上，看着桌上香喷喷的鸡腿，盼望着12点钟的开饭。元旦的到来，亲人之间的团聚，自然少不了请客吃饭了。我看了看表，快到十二点了，爸爸有事待会过来，于是我先自己过来了。随着窗外噼里啪啦的爆竹声响，十二点钟终于到了。望着包厢里的人，我不禁有些纳闷。一年不见怎么都这么陌生了?我只好叔叔阿姨的叫着，我那一桌都是和我差不多大的孩子，都嚷嚷着要开饭。当饭菜上桌时，我忽然想起爸爸在我出门前对我的嘱咐：“吃要有个吃相，要让着点。”看着旁边一个个吃的不亦乐乎的亲戚，我连忙多夹了一些菜。不禁觉得好笑，心里暗暗想着：“客气什么，都是一家人，该吃还得吃!”

刚把盼望已久的鸡腿夹在碗中，忽然包厢里一阵骚动，原来是长辈发红包。我连忙也加入其中，说上几句祝福的话，得了两个大红包。得了红包，继续与美食较量，眼看就要尝到了美味的鸡腿，哪知口袋的手机震动起来。我连忙出了包厢，接了电话，不满的说道：“谁呀，吃饭呢!”“你还好意思说，人呢?这都几点了?”手机那头传来爸爸的喊声。

“我早就到了，没看见你呀?”我环顾四周看了看，确实没有呀。爸爸也被搞晕了问道：“你不会走错了吧?608号包厢。”我不满道：“我都这么大了，怎么可能还会走错?不就608号嘛。嗯?608?不是618吗?”电话那头传来一阵爽朗的笑声：“哈哈，我家女儿走错了，你快过来，可别再走错咯”我感觉脸都在发烫，怀里揣着的两个大红包仿佛和两个大石头一样沉甸甸的。我掏出两个大红包，往一个阿姨那一递。阿姨笑了笑又塞给了我，嘴里还说着：“客气啥，都是一家人，收着收着，别客气。”我小声嘟囔着：“我和你不是一家人”又递给了她，天知道这个一家人在我心里有多么的刺耳。她没听清又想递给我，我忍不住了，大声喊到：“我走错了，我和你不是一家人!”包厢里面静极了，一根针掉落的声音都可以听的清清楚楚。我尴尬不已，感觉所有人都好像在看着我。我连忙走出包厢，匆忙走向608号包厢。却听见“蹬蹬”的高跟鞋踩地板的声音。我挺了下来，闭上眼睛。心想：“完了，完了，吃都吃了还跑的了吗?”过了一会儿，什么事都没发生，空气中飘着一股鸡腿的香味，我忍不住睁开了眼睛。却见那阿姨手里拿着一只鸡腿，笑眯眯的对我说：“能一起吃个饭也是缘分，况且你把红包还了回来，这也说明你是一个诚实的孩子。刚刚看你想吃鸡腿很久了，给你吧!”我接过鸡腿，阿姨朝我笑笑就走回了包厢。

我在前往608包厢的路上，忍不住咬了一口鸡腿。阳光正浓，风景正好，香味缭绕。我在心里想：“这元旦是个什么味?”闻了闻空气中的味道，我笑了，还能什么味?鸡腿味!

关于元旦的作文高二5

一道道晨曦划破夜空;一个个灯笼飞上屋檐;一幅幅对联贴上墙壁;一件件新衣奔离衣柜;一声声爆竹响彻天地;一片片彩霞空中飞舞;一阵阵欢呼请出红日;一句句祝福口耳相传――过年啦!

整个神州大地在欢腾,全球各地的华人欢度春节.期待春的信息.一缕缕春风送来泥土的芳香,消融的冰雪在阳光下分外灿烂.放眼望去,处处都是一片耀眼的大红,充满了欢乐和喜庆!

披挂上新装,漫步在宽阔的街道上,两边的店铺几乎都关了门,只有寥寥几家大张旗鼓,一件件包装精美的货物在门口堆积如山,让人看得眼花缭乱.街上空荡荡的,干净而整洁,抛弃了腊月的喧嚣吵闹,人山人海的忙碌场面,任人漫步踏春.一辆辆摩的、小汽车载着欢乐的人们,还有那大包小包丰富的年货,奔向翘首期盼儿女团圆的父母家,过个和谐幸福年!

通向细长深邃的巷道,一对对春联喜气十足,趣味横生;一个个“福”字遁劲有力,金光灿灿.这大多都是“老年晚阁”,是“年”中最欢乐热闹的地方.一辆辆机动车到此,车上走出了满面春风的儿女;一扇扇大门前大都站着神采奕奕的爹娘.车空了,一栋栋房中飘出欢声笑语;路窄了,占道的是丝丝缕缕扯不断的亲情.

心思舞动,心潮澎湃,新年的钟声向我们走来,每个人的心被春的美好而吸引着,守岁将迎来春的脚步.夜色如纱,星光灿烂,清风拂面,枯枝萌动,新泥飘香,欢歌飞扬.春在冬的孕育之中,羽翼丰满,即将来临.大地四方无不荡漾着春的气息!歌星的歌喉里多了一分盼春的急切,笑星的笑容里多了一分春的灿烂.春要来了!要来了!秒针轻盈的步子即将送走疲倦的神犬,一声声清脆的钟声将迎来可爱的金猪.

快乐的元旦高二作文 篇2

一、交流感情,拉近与学生的距离

1.介绍自我(出示老师的姓“苏”,指导学生由“苏”字联想人物,地方,事情。)

2.出示机器猫(多啦 A 梦),请学生交流对它的认识。

【一开始就营造畅所欲言的氛围,拉近教师与学生的距离。既激发了兴趣,又为后面想争得奖品打下了情感基础。气氛空前活跃。】

二、进行游戏———纸儿复原记

三、师:同学们,今天我们不上课就是“玩”

游戏开始。

1.组织学生举起课前发的纸跟老师学(将纸一撕为二,重叠再撕,如此三次),将一张16K白纸撕成8份。(学生的头脑中已塞满了?号)

2.组织讨论交流自己怎样做?想问什么?(小手举得高高)

3.宣布用意及比赛规则(3 分钟之内,将纸复原者将获得机器猫玩具)

4.比赛开始(引导学生注意自己拼的方法,同时播放《命运》的音乐渲染紧张气氛。教师巡视并制造一些小麻烦)

5.师宣布:时间到!(学生几家欢喜多家愁)总结比赛情况,组织谈谈自己是怎么样拼的,拼了多少块,自己有何收获?(小手再次举得高高)

6.同学们,刚才的游戏使我们得到了那么多的快乐。那么怎样才能这份快乐永留心尖呢?

7.生交流选择———写。(及时指导学生写,写好之后组织交流评价)(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

【教育的本质应该以活动为中心,教师要善于观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这才是教育根本意义所在。这种人类的天性也就是灵性。】

四、读文,明确日记概念

1.同学们,我们玩了这么长的时间,下面我们来学习一项新内容好不好?今天我们学习的内容是“日记”,那么什么是日记呢?请同学们打开书第132页,谁愿意来读一读第一段话。看谁先知道什么是日记?

2.学生读文交流。

3.板书:日记 当天的事

五、读懂例文,明确日记的格式

1.下面请同学们欣赏 132 页的例文,看谁能发现例文与我们以前写的作文有什么不同。

2.学生读文交流,师板书:

3.过渡:你会把我们刚才那段话变成一篇日记吗?

4.学生交流

5.指导写“日记”的注意点

⑴写日记虽然简单,但要把它写好还需做个有心人,下面请同学们听听“日记博士”给我们的指点。

⑵出示幻灯片

⑶指名读

【谨听名人教诲,与名人对话,是每个孩子无上的荣耀。扇起孩子的崇拜的激情】

6.再读体会日记的趣味性,然后交流有趣的地方。

⑴有趣的作品最适合我们小朋友的胃口了,但如果我们每经一事都有自己的收获,那往事就变的有意义了。

⑵冠军谈收获

⑶其余谈得失

过渡:好!太棒了,下面请同学们将自己的心灵收获用笔写在纸上,去珍藏这份生活的甜蜜。

【作文情境能让学生“发现事实事理的真际”,获得“真经验、真知识、真感受”(叶圣陶语)。作文情境犹如演员的“小品”,学生身临其境去体验,萌生惊异感、质疑感、自由感等,带来感知的敏捷性、情感的丰富性以及认识事物的颖悟性和灵活性。境能造情,情能生境,情与境相因相生。乐境生乐情,哀境滋哀情,学生置身情境之中,情感体验自然真切】

六、练习整理日记(背景音乐《月光下的凤尾竹》)

1.播放一段轻音乐,学生整理日记的结尾 (自己的收获)。(多媒体出示)

2.小组交流。(可适时)

3.全班交流。(各组推荐人选)

4.师总结。

反思:

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做文字……”可见充实的生活体验是学习习作的源头。传统的作文训练不注重情境的创设,因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,提起作文,不少学生感到无米下炊、无从写笔。究其原因,小学生生活确实较单调,再加上他们不善于留心观察周围事物,捕捉素材,因此咬着笔头冥思苦想,一脸茫然。创设作文情境,让学生进入情境体验,把生活浓缩到课堂或把课堂扩展到生活,写生活作文、活动作文,激活写作源头,才能在身临其境中情动而辞发。情境作文教学法,既尊重学生的现实生活,尊重学生的亲身感受和体验,又尊重学生的个性,鼓励学生的新奇思维和想象,有利于培养和提高学生的审美能力、创造能力、听说读写能力,是解决学生认为作文难的好办法。蒙台梭利说过:“我们只有在儿童身上才能领悟到大自然的雄伟。”为什么?那就是因为儿童比成人更多地保留着人类的天性。教师要善于设置情境,在情境活动中观察孩子的天性,激发孩子的天性,发展孩子的天性,这种人类的天性也就是灵性。

摘要：情境教学是一种以生动形象的场境,激发学生的学习情绪,把教师的语言和情感,教学内容和课堂气氛作为一个广阔的心理场,作用于学生的意识,达到学生主动学习和整体和谐发展的教学模式。本文探讨这种教学模式在作文教学中的运用。

优秀的元旦作文：快乐元旦 篇3

小学生作文大全

妹妹老是吵着去跳蹦蹦床，然后，我们去参观，看到水稻的时候，妹妹摘了两粒，爸爸说：眼看手勿动!于是妹妹马上不摘了。然后妹妹又吵着去跳蹦蹦床，我只好带她去跳。没想到、妹妹上车时，还一本正经地说：“姐姐!我感觉现在还在跳哦!”我晕!

今年的元旦真开心!

编辑老师为大家整理的一年级元旦作文就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

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【热门】快乐的元旦作文 篇4

在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编收集整理的快乐的元旦作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

快乐的元旦作文 篇1

今天，我早早地来到学校。我的心里有压抑不住的喜悦—因为我们今天要包饺子！

我刚来，就把桌布铺在了桌上，耐心等待”战友“们的到来。等到大家都来了，我们把各自带来的酱油、玉米、香菇、韭菜等都摆在了桌上。”好期待呀！“我在心里暗暗说道。”怎么还不来呢？“我们焦急地看着门口。因为，包饺子最需要的两种东西—饺子馅和饺子皮，还没有来。

过了一会，馅和皮终于来了。我拿了两个塑料碗，分别去装肉馅和皮。我刚把东西拿回来，胡心雨就把肉馅倒进了一个大碗里。然后，她打开装玉米的袋子，放了几粒进去；她又打开装香菇的盒子，用小勺挖了一些进去。她拿起一双筷子，熟练地搅拌起来。在她拌肉馅时，我又去拿了点肉馅，把韭菜和肉馅给了丁艺璇、荣妍和姬怡菲。我们是这样分工的—我、胡心雨包香菇玉米馅的饺子；而丁艺璇、荣妍、姬怡菲包韭菜馅的饺子。

馅拌好了以后，就可以开始包了。荣妍在两个用来装饺子的大盘子里撒上面粉，以免饺子黏在了一起。张老师也过来帮我们的忙。只见张老师先拿起一张饺子皮，然后用筷子在皮上放上饺子馅，再把饺子皮的两边对折，中间捏紧，最后把剩下的、开着口的两边一层一层地叠拢、捏紧，一个立体、漂亮的饺子便出现在我们面前。我也跃跃欲试，拿起一张饺子皮，放上肉馅，用手捏紧。我尽量模仿张老师的手法，结果包出来的是一把打开的折扇。在一旁的胡心雨打趣我，说：”张老师包出来的是3D的，你包出来的是变异的。“我不依不饶的说：”那你包一个看看。“”包就包。“

胡心雨拿起了一张饺子皮，摊在手掌上，把饺子先放在皮儿中间，过了一会儿，一个酷似金元宝的饺子就在她手里诞生了。”你怎么包的这么好？“我虚心向她请教。”这个…等会你看我怎么包的吧！“听到这话，我便放下手中的活儿，看着她包。”这样包… 诺，皮要放平…肉馅别放太多，要放在中间…记得要沾水…再把皮儿对折，中间一定要捏紧，再把开着口的边捏紧……“我听了，也拿起一张饺子皮开始包。边包，我还边念念有词：”皮放平…馅放中间…沾水…对折…“胡心雨和张老师看着我专注的神色，不禁偷着笑了起来。

没过一会儿，在张老师的协助下，我们包了一大盘子的饺子。而另一方，包韭菜的丁艺璇她们，也包了一大盘饺子。过了一会儿，水开了。张老师帮我们去下饺子。在下饺子时，我们仍辛苦地奋斗着。

没过一会儿，饺子好了。香喷喷的饺子引起了我们的食欲。我拿起筷子，夹起一个香菇玉米馅的饺子。嗯…入口顺滑，味道鲜美，那甜甜的是玉米，那软软的是香菇，那咸咸的是肉……这简直是人间美味！当然，”独乐乐不如众乐乐“，我们还把饺子分给了其他组和老师们。”嗯，好吃！“每个尝过我们包的饺子的人，说道。

”美味呀！看来我没有跟错组！“张老师边吃边说。我们看在眼里，喜在心里—为能与人分享而喜；为能得到称赞而喜；更为自己长大了，会包饺子了而喜。总之，我们在小学阶段最后几个月度过了一个快乐的元旦。

难道这个元旦过得不快乐吗？

快乐的元旦作文 篇2

“咚咚咚...”新年的钟声敲响了。

“再见20xx，欢迎20xx！”我站在阳台上高兴地喊着。

早上，我背着书包，蹦蹦跳跳地往校园跑去。一进教室，哇！真是太漂亮了：五彩缤纷的拉花悬挂在教室上空，拉花上挂着许多红彤彤，喜庆的小灯笼，紫色纱纱缠绕在灯管上，黑板上写着三个醒目的大字：新年好！有一股喜迎新年的气氛扑面而来，我更兴奋了，找了个座位坐下，等待着迎新年联欢会的开始。

阿！期盼已久的联欢会节目开始了。我最喜欢的节目是苟瑞和宫连钊的《吹牛》。个性是在“我们吹牛的.不要脸”和“我刚出生就能上厕所了，床就是厕所吧！”把我们笑得前仰后合。有的差点就从椅子上摔下来，还有的都笑得喘不上气来了。

不光《吹牛》好看，而且臧丽娜的表演也很精彩哦！

只见臧丽娜穿着淡绿色的舞裙，带着孔雀羽毛的头饰，翩翩起舞，就像孔雀一样飞舞，仿佛把我们带入仙境般的地方。她那优美的舞姿把我们深深地吸引住了。

虽然这些节目很好看，但是，我最难忘的还是我和同学们一齐表演的小品幽默搞笑的《一堂语文课》。

表演开始了，首先，王同学快速跑到表演场地的中心，眉飞色舞地向观众介绍新来语文老师的外貌。然后，我咳嗽了两声来到场地中心与王同学交流了一会，最后，就要上课了。当我讲到“暗似透戴绿”，同学们却说“你是头呆驴”。全班哄堂大笑。经过半小时，表演结束。这时我第一次组织同学们表演，没想到大获成功，真是太意外了！

时间一分一秒地过去了，转眼间就放学了，刚才的情景一向在我脑中回荡，历历在目。我想：新一年我必须更加努力，取得优异的成绩。

快乐的元旦作文 篇3

我日思夜想的元旦节终于来到了！今天我们表演了各种各样的节目，其中，我最喜欢的节目是二胡和架子鼓。

瞧，王某某开始表演了！只见他拿起二胡，开始拉奏，不一会，就响起了美妙的乐章，那动听的音乐使我入迷，我的心里暗暗的为他鼓掌。渐渐地，我感觉听这样美妙的音乐变成了一种享受，听着、听着，我沉浸在音乐之中直到同桌捅了我一下，我才从沉浸中醒过来。

我们班姜同学，带来了两首雄浑磅礴的曲子，姜瑜章他坐上椅子，“咚嗙、咚嗙、咚咚......”的敲了起来，隔壁班的同学听见了鼓声也来凑热闹了，他们爬上了我们班的窗户，顿时人声鼎沸，终于，一首曲子敲完了，下一首曲子更是声势磅礴，乐器们努力地工作一刻也没有停。

我们还举行了其他精彩的节目，有唱歌、跳舞……今天我真开心。

快乐的元旦作文 篇4

今天是元旦，是新一年的第一天，天气很好，阳光灿烂，气候温暖。

我和妈妈，姥姥，姥爷去濮水公园爬山，小山不是太高，但是坡度很陡，爬起来很困难，我爬的时候觉得很累，但是因为我觉得已经在山上了，不管上还是下山走的路程差不多远，还有就是我想到妈妈教过我只要是自己做出的选择，不管有多困难，都要尽力把他做好。想到这里，我就又有动力坚持下去了。

下了山，我看见有人在骑马，我也想骑。于是我们就到山下牵马的人那里去。只见那匹马头上戴着一朵红色的绸缎的花，脖子上挂着一圈大铃铛，走起路来叮当叮当的响着，就像一首好听的小曲。等我骑上了马后，开始我有点害怕，害怕一不小心摔下来了。骑了一会儿，我就不害怕了，我觉得骑马真是太好玩了。大马走起路来一颠一颠的，我在马上也随着大马跑动的节奏一起一伏的，当时我觉得胳膊都要掉了。

大马跑的可真快呀，妈妈在旁边陪着我，都追不上了，等我下马了等了好一会儿，妈妈才追过来。妈妈说把她给累坏了，马儿跑的太快了。我看大马可是一点儿都不累呢。怪不得古时候人都用马来做交通工具，原来它不但跑得快，还很有力气呢！

元旦过的真快乐！

快乐的元旦作文 篇5

“哈哈哈……”是哪里传来的笑声？原来是我正在和爸爸妈妈玩成语接龙的游戏。

“成语接龙游戏规则：说出开头的成语，下面一个人必须接上成语的最后一个字，就这样一直接下去，可以是同音字，谁输了，就要接受惩罚。”我大声说出游戏规则。

游戏开始了，我先和自称是“人工百度”的妈妈pk。我漫不经心的出了一个成语——欣喜若狂，妈妈摆摆手说：“So easy（太简单了），狂躁不安！”我不假思索地说：“安分守己！”“己，己什么呀？”妈妈抓耳挠腮，“时间倒计时，十，九，八，七，六，五……”我数道，就在我得意洋洋之时，妈妈灵机一动：“杞人忧天！”我一听，脸顿时从晴天变成了阴天，“天壤之别！”“别来无恙！”我目瞪口呆，可恙开头的成语我没学过，只能认输，看来，“人工百度”的称号也不是浪得虚名的，我无可奈何，只能接受惩罚，妈妈笑得前仰后合。

接下来，是书呆子爸爸和妈妈的比拼。“万紫千红！”红红火火！“妈妈刚说完，爸爸便接过话题，妈妈不服气：”火上浇油！“”那我就油嘴滑舌！“爸爸坏笑着说。”舌排唇焦！“妈妈对答如流，”焦，焦什么？“爸爸深思熟虑，也无济于事，我赶忙前去帮忙，小心翼翼对爸爸说；”焦头烂额！“说完，便跑了，爸爸与妈妈一阵唇枪舌战后，经过几番波折，爸爸终于取得了来之不易的胜利。

今天，我不仅收获了快乐，还学会了许多成语，真是一举两得。

快乐的元旦作文 篇6

元旦到了，我们放了三天小长假。妈妈告诉我，要带我去焦作姥姥家玩。

一路上，我们边听歌边走。不知过了多久，我一睁眼，发现已经到了姥姥家楼下。原来，我听着歌，听着听着，不知不觉就睡着了。我赶紧下了车，喊到：“姥姥，快开门。”姥姥大声地应声到：“ 钶珂乖，上来吧。”我一上来，就看到姥姥、姥爷正忙着做饭呢！烧饭、洗菜、炒菜，忙得不亦乐乎。很快，香喷喷的饭菜就摆满了餐桌。我的口水都流出来了，就狼吞虎咽的地吃了起来。

第二天，妈妈建议我们去街上吃饭。吃完饭以后，我让妈妈带着我去人民公园的智勇大冲关玩。在智勇大冲关里，我玩了翻山网、泸定桥，等等。我觉得自己的胆量越来越大了。我玩得非常开心，都不想回家了。

快乐的元旦作文 篇7

今天是元旦，也是二零一五年的一月一日，老师布置的作业不算太多，第一天，我把作业做完了，第二天，我把卧室打扫了一遍，妈妈奖励我去济宁玩，晚上我和妈妈在万达广场里吃饭，在第三层 没有找到饭店，全是卖衣服的，我问阿姨饭店在几楼，阿姨说：“在二楼最东边。”我说：“谢谢阿姨。”接着我和妈妈就做电梯到了第二层最东边，我和妈妈吃的：“必胜客。”吃完必胜客，我陪妈 妈去买鞋，然后上的第一层的中心，看到了会动的小火车，接着妈妈去买的化妆品，还让我抽奖，我抽了个三等奖，奖给妈妈一个护手霜，然后在济宁江南春住的，第三天早上，我和妈妈在江南春吃的 早餐，然后，就回来了。

快乐的元旦作文 篇8

前几天是元旦，有可能对别人来说没什么，可是对我来说，非常重要。

大清早，妈妈就把我从睡梦中拉了出来，我刚想发牢骚，妈妈笑咪咪对我说：“晶晶，你爸爸让我们去火车站接他”，我听到爸爸要来啦，高兴蹦了起来，你肯定会想，不就是爸爸来了吗，用得着这么高兴吗？可是我爸爸来一趟家非常不容易。

爸爸在西安工作，他工作非常忙，非常辛苦。他来一趟非常不容易。好不容易等找爸爸，我一下子扑到了爸爸身上，爸爸呢熊掌般手手抱着我，我突然发现爸爸瘦了许多，皱纹变多啦，手粗糙多拉。

呢天晚上，我在爸爸怀里睡着了，睡那样香。

快乐的元旦作文 篇9

前几天是元旦，有可能对别人来说没什么，可是对我来说，非常重要。

大清早，妈妈就把我从睡梦中拉了出来，我刚想发牢骚，妈妈笑咪咪的对我说：“晶晶，你爸爸让我们去火车站接他”，我听到爸爸要来啦，高兴的蹦了起来，你肯定会想，不就是爸爸来了吗，用得着这么高兴吗？可是我的爸爸来一趟家非常不容易。

爸爸在西安工作，他的工作非常忙，非常辛苦。他来一趟非常不容易。好不容易等找爸爸，我一下子扑到了爸爸的身上，爸爸呢熊掌般的手的手抱着我，我突然发现爸爸瘦了许多，皱纹变多啦，手粗糙多拉。

快乐的元旦联欢作文 篇5

下午，一进教室，我就被那焕然一新的面貌给迷住了。家长们正在热火朝天的贴窗花，打气球，挂彩带……其中最引人注目的是黑板上那六个大字“庆元旦迎新春”。教室在家长们辛勤的劳动下变得绚丽多彩。

联欢会开始了，主持人王子墨和郑惠妍手拿着话筒，面带微笑从容地走向舞台，满怀深情地朗读元旦贺词和介绍节目单。首先是毕幕一为我们带来热情四射的街舞，接下来是胡忻怡和胡紫涵的拉丁舞，她们在舞台上像一只只美丽的蝴蝶翩翩起舞。还有周羽辰的跆拳道，王嘉瑞的武术……精彩的节目一个接一个。很快轮到我了，听到主持人叫到我的名字时，我突然感到一阵紧张，脸“唰”的一下红了。在座位上慢吞吞站起来，我心里忐忑不安就像装了十五个吊桶——七上八下。走上舞台时，眼睛不敢直视前方，手心冒出细细的冷汗，双腿不停地抖动，唱起歌来断断续续。这时，同学们用真诚的目光看着我并鼓起了热烈而又持久的掌声。在掌声里我鼓起了勇气，调整好心态，声音随着音乐变得动听了，变得响亮了。

节目渐渐地进入尾声，突然阿姨端来一个又大又圆的蛋糕。我们在台下议论纷纷：“难道有人过生日?”正说着，只见左嘉瑞戴上生日帽大步走向蛋糕旁边。我们欢呼起来，为他唱歌并和他一吹蜡烛，一起吃蛋糕。

快乐作文教学模式的建构 篇6

随着新课改的不断深入, 2011年新《语文课程标准》的颁布, 针对传统作文教学的弊端, “快乐作文”教学应运而生。

传统的作文教学以教师为主体, 注重教师写前指导, 写后的批改和讲评。而把学生放在从属、被动地位, 大多数学生都认为写作文是不小的负担, 部分学生甚至抄袭了事。由于课前未注意激发学生的写作积极性, 学生写作热情普遍不高, 部分学生甚至厌写作文, 痛苦不堪。这种“填鸭式”“满堂灌”作文教学模式导致了大多数学生在作文的学习与写作中没有什么乐趣。

2011年义务教育《语文课程标准》指出:写作要写自己要说的话, 要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空 间, 减少对学生写作的束缚, 激发学生写作兴趣, 鼓励自由表达和有创意的表达。这是对传统作文教学的有力批评, 同时也对写作教学提出了新的要求, 那就是要构建学生喜闻乐见的“快乐作文”教学模式, 切实关注学生的生活感受和生命发展, 切实把学生放在作文教学的主体地位, 让学生快乐地去写, 用自己的心灵去写, 感受到写作其实是一个快乐表达的过程。

二、快乐作文教学的涵义与 优势

(一) 快乐作文教学的涵义

快乐作文教学, 就是语文教师在作文教学过程中实施的以学生快乐和作文写作水平迅速提高为目的的教学理念与教学方式。 在教学过程中, 教师通过控制各种影响因素, 如搜集素材的方式, 交流氛围, 习作内容, 师生关系, 教学方法, 训练方式, 及学生的学习过程等, 指导学生在愉快的情绪中把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来, 并感受到表达与交流的快乐和学习成功的快乐。

(二) 快乐作文教学的优势

快乐作文教学过程是以学生为主体、学生参与教学的全过程。快乐作文教学从制订作文的各种写作规划与规则开始, 就体现了学生的主体作用。班级总体的写作规划与个人的写作计划相一致, 依托教科书制订切实可行的自我写作计划, 各类规则也都在教师的启发诱导下, 通过全班学生认真讨论表决而制定。

快乐作文教学写作时一般都在课堂上完成, 学生自主支配时间, 下课统一交卷。教师只是帮助创造出一个风气正、热情高、富有拼搏意识的空间, 并不时观察调控, 保障写作活动顺畅完成。

写作是快乐的。教师为主导是快乐作文教学的又一个特征, 从巧妙的督促到智慧的诱导, 整个过程无处不体现教师的匠心独运, 但是教师在整个快乐作文的教学过程中是名副其实的配角, 在讲台上的时间与以往相比大大减少。更多的时间是深入学生当中, 相机指导, 点拨启发, 这种平易近人的作风深受学生欢迎。从与老师的许多亲切对话中, 学生常认为他们是可以随意交流的大朋友。教师把学生引导到自觉自主的快乐写作阶段非常不易, 当然付出和回报也是以往“满堂灌”型教师无法比拟的。

三、快乐作文教学模式的建构

快乐作文教学一经问世便引起了很大的反响, 它对于传统作文教学产生了重大的冲击和影响, 但是在实践过程中也存在着一些问题, 同样值得我们去反思。

(一) 制定写作活动计划

对学生们而言, 完成一篇习作是件大事。因为它费时较长, 又需一定的质量保证。以初中为例, 依据《语文课程标准》的规定, 每学期每名学生至少完成7篇作文。这些作文是按照教学内容和教学进度依次排列的。快乐作文教学遵循这种序列规律。一个学 期作文教学的计划就依据它来制订, 学生们在每学期初就和教师一起制订写作计划。民主地制订作文写作的各种计划, 解决的是学生愿意写的问题。当学生确信必须完成自己制订的写作计划时, 就会群情激昂、创作欲望强烈, 这是遵循教育科学规律的结果。有良好的写作计划, 并且严格依计划行事, 减少盲目性和随意性, 学生很乐意接受, 更有利于节省写作时间, 提高写作效率。只有写作效率提高了, 提高大面积作文教学质量才有保证。

(二) 遵循作文教学原则

快乐作文教学应遵循自主性、参与性、快乐性、创新性、发展性等教学原则。

自主性原则:制订快乐作文写作计划时学生自己作主。每学期初在教师启发督促下学生们独立完成。明确每一篇作文写作时 间和具体要求, 充分体现学生是作文写作的主人。

参与性原则:计划的制订是在教师的指导下完成的, 大家进行充分的讨论, 交换意见, 指出计划中的优点与不足, 符合合作学习的特点。全班同学人人参与, 能够使计划日渐成熟完善, 便于操作执行, 制订者可集思广益, 博采众家之长。

快乐性原则:教师通过良性的暗示让学生们达成这样的共识:制订计划与完成计划都是显现自己文学智慧、语言能力的过程, 整个过程和结果都会饱含成功的感受, 会不断增强学生们的自信心和乐观向上的热情。

创新性原则:制订各种写作计划是使散漫的思绪聚合起来, 这就需要个人精心设计并敢于有标新立异的精神, 个人是这样, 从教师的角度讲亦是这样, 新颖别致, 凸显生命力。

(三) 快乐作文教学策略

1.深入生活, 触发快乐

生活是创作的源泉。没有生活的积累, 没有现实的触发, 学生怎能迸发出思维的火花?学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。快乐作文就是千方百计地鼓励学生观察生活中的一 草一木, 开拓视野, 发展兴趣爱好, 关心不断涌现的新人、新事、新观点, 并把这些记录下来成为自己写作的素材。

在作文教学中, 教师只有引导让学生深入生活, 用心观察, 投入讨论, 变“一言堂”为“群言堂”, 让学生主动参与、广泛加入, 才能增强兴趣、活跃思维, 才能快乐地写出贴近生活的习作。

2.创设情境, 激起快乐

快乐作文要求学生充分放松自我, 充分投入到创设的情境中, 从而写出有真情实感的作文来。

在阅读教学中创设情境, 适时进行读写结合的指导与点拨, 往往能起到事半功倍的作用。如学习朱自清的《背影》, 通过声情并茂的朗读与入微的品味, 学生沉浸在浓浓的父子之情中。然而作为新时代的青少年, 虽然被父母深深的爱包裹着, 但大多数同学认为理所当然, 很少真切地体验到父母的拳拳爱子之情。教师要让学生明白对“背影”的成功描写来自对父子情谊的细心观察和 深刻体验。趁热打铁, 布置问题: 现实生活中, 你的亲人为你所做的, 有没有这样一个眼神、一个微笑或者一个特定的动作, 让你一想起来就心潮起伏, 难以忘怀呢? 请你用恰当深情的话语讲给同学和老师听。这样的作文课情境设计能让学生及时把内心感触写下来抒发人间亲情, 学生能不兴趣盎然、全心投入、挥洒成文吗?

3.体验成功, 获得快乐

兴趣就是对某种事物积极的情绪。兴趣的产生, 往往源于对成功期待。因此, 提高学生作文的兴趣, 首先就是要让学生体验到成功的快乐, 让其拥有一种成就感。

如何让学生拥有成就感呢?

首先, 教师要给学生一个锻炼写作的广阔空间。教师要更新作文教学观念, 不能将写作局限于一种文体或特定的要求中, 教师要尽可能运用一切手段来拓宽学生的选材范围。

其次, 及时展示学生作文成果。每一次作文后, 借多种渠道评选出优秀作文。摘录下精彩片段, 并及时评讲, 在课堂上由学生本人或教师朗读, 给予肯定。学生通过反复激励与比较, 收获写作的喜悦, 自然更乐于写作。

4.同批互改, 享受快乐

心理学家研究表明:新奇的事物比刻板的、多次重复、千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。笔者认为要正确地对待每一 篇学生习作, 因为每一篇作文都是学生的心血, 要学会欣赏学生的作文, 因为欣赏更易于通达学生的心灵, 让学生享受到尊重、理解与快乐。

快乐作文还给学生一方自由广阔的天地, 给学生设置一种崭新的表达氛围, 充分肯定学生的主体性作用, 从而调动他们的兴奋情绪, 引起他们的写作冲动, 写出一篇篇流露真情的文章, 切实提高学生的写作能力。

四、快乐作文教学的价值与 意义

1. 快乐作文教学对接新课 改, 是当代作文教学发展的方向

新课改强调教学中以学生为主体, 充分发挥其主观能动性, 学习上采用自主、合作、探究的形式。开展写作学习适时实施与成功推进快乐作文教学符合《语文 课程标准》中提出的“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”快乐作文教学的整个过程中体现着学生是主体, 教师为主导的特征。在充分发挥学生的独立性与主动性同时, 科学地引导他们合作探究学习, 使研究性学习落到实处, 这与新课改理念相一致。它所体现的特色正是当代作文教学发展的方向。

2. 快乐作文教学可操作性 强, 易于借鉴, 容易推广

快乐作文教学有模式, 却并非僵化不变, 是一种操作性强的作文教学形式。接纳采用快乐作文教学模式, 合乎当前作文教学的新理念。首先, 教师和学生容易接受, 做起来简便轻巧, 见效很快。实际应用过程中深受师生的喜爱。从效果明显上看, 它充分地化解了当前作文教学走入误区的症结, 解决了作文教学学生没兴趣、作文质量普遍不高这一瓶颈问题。又由于它与新课程改革的精神相契合, 体现学生主体性, 值得借鉴与推广。

3. 持久开展快乐作文教学, 学生受益的同时, 教师自身素质 也得到提高

快乐作文教学解放了学生, 让他们尽可能释放出创造激情, 作文水平普遍提高, 能力迅速增强;它也解放了老师。快乐作文教学过程中, 教师作为组织者、反思者、研究者的身份更为明确, 更有精力与热情研究教学, 真正收获丰硕的研究成果。

快乐的元旦联欢作文 篇7

联欢会是由陈悦同和徐怡宁主持的。首先是我们的亲爱的孙老师提了要求，然后就开始了精彩的节目。刘辛迪弹奏的古筝曲《春江花月夜》优美动听，她演奏结束后我们依然陶醉在美妙的夜晚;接下里就是王佳艺、陈悦同和徐怡宁的舞蹈了，她们热情的舞姿使孙老师也禁不住跳了起来，于是我们大家都跳了起来，教室里霎时热闹起来;王思琪吹的竖笛清脆悦耳，让我们如痴如醉。

节目表演完之后我们就开始玩游戏了。抢凳子激烈紧张，场面十分热闹;踩气球需要勇气，胆小的都捂着耳朵不敢看了，噼里啪啦的声音就像放鞭炮来迎接新年，非常吉利;抽奖的规则是每个人将自己的名字写在一张小纸片上，揉成团放到一个盒子里，然后将里面的纸团摇匀，每人从里面摸出一个看上面是谁的名字就要向她“索要”新年的礼物了。节目表演完了，游戏也结束了，我们就开始吃蛋糕了。你是不是感到奇怪，迎新年还要吃蛋糕?原来是我和其他的三位“小寿星”要过生日了。

快乐的元旦晚会作文 篇8

轮到我表演了，我又笨又跳地跑到了讲台，我讲了一个新年的故事。讲的时候我想“这次我一定能得到大家的掌声。”当我讲完的时候，台下果然响起了久久不息的掌声。我高兴极了，又奔奔跳跳的走下了讲台。

最让我难忘的就是踩气球游戏。两人一组把气球拴在两条腿中间，如果你的气球被别人踩烂了就失败了。老师一声号令下，别人都像猛虎下山似的冲向了别人。而我和马超却无动于终，其实这叫鹬蚌相争渔翁得利。等到本人都是两败俱伤时，我们在“进攻”就这样我们夺得了冠军。

丰富的积累是快乐作文的源泉 篇9

关键词：丰富,积累,快乐作文

学生作文必定来源于生活, 但是它与之又迥然不同。作文的赏析性、艺术性和独特性让作文有了生命和活力。刘勰在《文心雕龙》中说到“操千曲而晓声, 观千剑而识器。”句中“千曲”“千剑”均指广博的积累;“操”、“观”均指锻炼。而在扎实作文教学的同时, 积累的重要性要提起每位语文教师的重视。大量的课外读物中, 内容广博、知识丰富、语言优美, 是前人智慧的结晶, 是学生获得知识的源泉。学生在进行广泛阅读的基础上还要进行有意识地积累, 不断地丰盈自己的语言宝库, 只有这样, 久而久之, 才会在自己的写作中得心应手, 字字珠玑。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习, 我认为新理念下的快乐作文教学应当从丰富的积累开始。

一、在阅读中积累

阅读是写作之源, 只有汩汩清泉的喷出, 学生才会感受到写作的快乐和轻松。而源头的纯净和清澈就是课内外的读物。博览群书会让学生的知识面, 语言的流畅性、准确性和优美感增强。《新课程标准》也要求学生要大量阅读, 在读中积累, 在读中感悟, 在悟中享受, 在享受中培养丰富的情感。

1. 课内外结合丰厚学生的阅读量

叶圣陶先生认为:“课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行。”这对语文教师在阅读课上的资料补充提出了更高的要求。教师也应注重在备课时的资料搜集, 在课堂上恰当地补充相关的资料, 让学生既能更好地理解课文内容和作者要表达的情感, 又能激发学生在课外阅读中积累语言和知识的兴趣。可以说, 在小学语文阅读课上如果是恰到好处的补充、引用课外资料 , 对于语文教学无疑是 “锦上添花”之笔。教材是施教的基础, 但仅限于课本是远远不够, 我们现在提倡大语文观, 要求学生身在课堂知天下。这就必须以文本为基础, 辅以课外读物, 最终形成以课文为中心向周围辐射式的阅读方式。现在的辅助学习手段已经从书籍、报刊拓展到互联网。广阔的互联网空间让每一个学生可以畅游和课文相关的资料海洋。

2. 在阅读中积累丰富的情感

叶圣陶先生说:“阅读是吸收的事情, 从阅读中咱们可以领会到人家的经验, 接触到人家的心情。”小学课本中的课文以写人和写事的文章居多, 文章中在生动具体的描写中, 表达了作者丰富的情感。在阅读中体会作者的情感变化, 对于学生积极向上的情感养成有着非常重要的作用。小学生正是养成情感的时候, 教师正确的引导至关重要。如我在教学《可贵的沉默》一文中, 导入环节设计了对比提问的环节: “父母记住自己生日的请举手!”“都谁记得父母的生日!”学生们的举手人数大大的反差, 让每个学生真正陷入了和文本一样的沉默中。在教学中把父母对自己的爱放大, 拓展环节中让学生交流“你的父母是怎样爱你的?”并在回家作业中让学生也去做爱父母的一件小事。第二天, 家长们都感慨自己的孩子长大了, 懂事了, 情感丰富了!有人说, 孩子的心灵是一片肥沃、空旷的土地, 往里种啥便长啥。如有可能, 我们何不种下一颗情感的种子呢?

二、在生活中积累

生活是个丰富的大舞台, 有美丽迷人的一年四季, 有柴米油盐的家庭琐事, 有喜怒哀乐的生活调料剂……但是每一个人都是独立的个体, 每一个人的情感体验不同, 生活经历不同, 写出来的文章也就会各具风韵, 这就要求教师能结合生活实践, 捕捉交流切入点, 让学生养成善于观察, 勤于动笔的好习惯。

1. 从观察中入手

《新课程标准》也明确指出:“让学生养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。”平时的作文教学中, 说作文的环节教师要善于倾听, 对于学生述说的于生活中不相符的现象, 引导学生观察自然, 观察社会, 做生活的有心人。善于捕捉生活中的细节, 对自己有困惑的现象多与人探讨, 并能借助书籍去解决疑惑, 寻求答案。在此基础上, 养成留心身边人、事、景、物的兴趣, 让日记成为自己最忠诚和喜爱的朋友。说真话, 写真事, 抒真情成为自己的“生活”。并让学生能在积累的过程中注重整理和对比, 感受自己的情感变化和成长的快乐。

2. 在活动中促进学生再积累

我们为学生了开展“故事大王”“新闻畅谈”“文学美文我来读”等等丰富多彩的活动, 为学生提供了尽可能多的展示自己积累语言和创新思维的环境;利用“六一”庆祝活动, 为学生开办了“诗歌朗诵”、“小品大赛”等活动, 通过学生自编、自演、自己创新更加增强了学生对于语言积累和运用的兴趣和信心, 同时也为学生提供了展示自我的舞台;我们还组织了部分学生参加了全国小学生“故事大王”风采大赛, 各级各类演讲比赛, 积极组织学生作品投入各级各类的书刊杂志活动这些活动和成绩无不增加了学生的信心, 他们发现原来语言积累有这么多的好处, 有这么多骄傲的事情, 便会更加热情的投入到下一个阶段的积累和展示当中。

总之, 语言就是一枚金钥匙, 有了它, 就会开启写作兴趣之门;有了它, 学生的生活就会变得丰富多彩;有了它, 文学的魅力之花就会在学生心田绽放。

快乐的元旦晚会作文 篇10

我走进教室，一眼便看到被装扮的漂漂亮亮的黑板，黑板中央写着“元旦快乐”四个醒目的大字(使用各种颜色的笔画成的)，旁边画着各种各样，五彩缤纷的花朵。

我找了个座位坐了下来，不一会儿，同学们就都来齐了。元旦联欢会正式开始了，我最喜欢的节目是洋洋和琪琪的表演“吹牛皮”。

洋洋首先上来把手在胸上一拍，骄傲地对琪琪说：“我家是吹牛世家!”

琪琪也不甘示弱：“我家还是吹牛专业户呢!”这句话一说完，全场同学便笑了起来。他们说了几句家常话后，就又开始吹起牛皮。

“我头顶蓝天，脚踏大地!”洋洋得意洋洋的说。

琪琪立即反驳：“我上嘴唇顶天，下嘴唇顶地!”同学们笑得更欢了。

“那你脸呢?”

“吹牛皮的人不要脸呗!”这下子，同学们哄堂大笑起来，就连老师啊，也沿着嘴唇，偷偷笑了起来。

接下来，我欣赏了弹琴，也听了相声，最后，我们有观看了主持人们的“三句半”。

快乐的元旦小学作文 篇11

今天，我和老师同学们一起过了一个快乐的元旦。早晨，我走进教室就看见黑板上写着“新年快乐”四个大字，周围还有气球，拉花，很好看！同学们有的带去了拉花和气球，还有的带去了彩带 ……老师把五颜六色的彩带挂在灯上，还有的贴在玻璃上，绕在暖气管上，老师还把两个火红的小灯笼挂在了后黑板上。我们都高高兴兴的坐在座位上整个教室里充满了节日快乐的气氛。

九点钟，老师为七单元考试加五分的同学发了喜报，拍了照片。我也得了一张心里非常高兴！但是我想，我考的只是九十五加五，其实成绩并不是非常好，以后我还要更加努力学习！最后，在放 学站队时老师又说了祝福的话，我们就都高高兴兴的回家了。

如何让学生感受作文的自由快乐 篇12

一、作文现状剖析

现下最常见的作文教学模式, 就是教师讲授写作知识、剖析范文、引导鉴赏, 然后给学生命题、写作, 再通过批改和讲评等手段进行修改便完成任务了。“苦思冥想、生编硬造”就成为学生的拿手好戏, 而教师则要“负责”地一一批改, 费力伤神。而结果呢?绝大部分学生仅仅瞅一眼评语就不再过问了, 能根据老师的意见去修改作文的学生寥寥无几。于是, 一次作文训练就这样在“过场”中“实现”了目标。在整个过程中, 学生已经失去了自己的智慧, 完全处于被动地位, 缺乏创作的灵感, 也就丧失了倾诉的冲动感, 更不会产生一吐为快的真实感了。

二、抓好学生作文基本功的训练和培养

写好作文, 是中学生的一项重要的学习内容。如不重视加强作文基本功的训练和培养, 就会很难提高学生的写作水平。那么, 怎样使学生练好写作基本功呢?在这方面, 前人为我们总结了行之有效的做法和经验, 即多读、多写、多修改。

(一) 心系阅读——创造一片静心的天地, 让学生快乐读书

“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”阅读可以让学生积累好词好句, 学习他人的写作方法, 激发学生的写作欲望。语文教师要注意引导学生阅读符合他们喜好的书籍, 并设置平台、创设机会, 激励学生们在阅读之后说出自己的想法。写作的基础来自阅读, 离开了阅读, 学生对事物的表达将是枯燥无味的, 写作也将成为“无源之水, 无本之木”。

书是全世界的营养品。读书是件快乐的事, 多读书能使人聪明。多读, 可以吸取别人的写作经验, 丰富自己的词汇和知识。

(二) 为我做主——创一个驰骋的舞台, 让学生倾吐心声

为学生搭建一个自由创作的舞台, 让他们有“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的遐想, 他们就会有自由表达的条件和空间, 少了一份束缚, 而多了一个自由驰骋的舞台, 这是我一直坚持以“让学生畅所欲言”为本的习惯, 还给他们倾吐心声的空间, 让学生想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望, 培养其“想写”的意识, 激发其“乐写”的兴趣, 提高其“会写”的能力, 从而达到“快乐作文”的境界。

在评改的过程中, 我的具体做法是:

1. 细化评价标准, 明确加扣分点。

学生对这样的评分一目了然, 清楚自己的优点和不足在哪里, 并做相应的修改。而且就连写作有困难的学生也有可能在某个词句上得到相应的加分, 让他们也能体验到成就感, 激发了他们积累语言和词句的积极性。

2. 面批与纸评相结合。

对于多数作文, 我采用纸上评价, 尽可能地发现学生作文的闪光点, 给予正面评价;对于少数特别优秀的或问题较多的作文, 我则采取当面点评的方式, 以谈心式的聊天表明我的欣赏或提出我的建议, 这样, 他们更易于接受。

三、引领教师的魅力——“同泳”意兴盎然

我们学校有这样一位老师, 他喜欢写“下水作文”和学生“同泳”, 而且他的“下水作文”写得很成功。张伯华老师在《“下水”与“身教”》一文中打过一个比方:“语文老师的‘下水’, 用‘身教’体现了直观性的教学原则, 与体育老师的示范一样, 是从感性方面加深学生认识的极有效的方法。”老师们总是说学生的写作兴趣不高, 写作总是敷衍了事, 可是老师有没有想过自己是否对写作感兴趣呢?老师应该自己先去试一试强化自己的兴趣, 敢于第一个跳下水, 仰泳、蛙泳和自由泳, 乐在其中, 学生看了怎能不手脚发痒扑通跳入水中尽情模仿练习呢?这就告诉我们, 语文老师必须放下架子, 敢于和自己的弟子比一比, 谦恭一些, 我想这样的场面一定是千帆竞发、生机勃勃的呀。如果我们用心去准备每一次的作文课, 用心去引导他们的真实写作, 并且加上自己的“真泳”, 这样的作文教学学生会倦怠吗?记得上次与初二同学进行文学作品读后感的写作训练时, 与同学同时动笔, 写作完成后, 当堂朗读, 博得同学们的阵阵掌声。有时我请同学对我的文章提修改意见, 我择善而从。

自由快乐的写作不禁让我有了新的收获, 写作教学的路子千万条, 我的努力只是一种尝试, 很多的问题值得我们去探索, 值得我们去期待。只要有信心和付诸于实践, 我们的作文教学不会是一潭死水, 我想我一定会打开那神秘的“盒子”, 让学生进入“理想写作”的境界。只要让作文教学改革的根深深植于民主与科学的土壤, 每位语文教师都能用崇高的责任感与事业心去耕耘、浇灌, 那么, 写作教学改革的前方必定是硕果累累的满园秋色。

摘要：作文难!这是绝大数师生的共同心声。学生害怕作文, 一说写作文就头痛;老师烦作文, 费神伤神收效慢。作文教学应该怎样进行, 才能让学生成为创作的主人, 让学生产生“一日不写, 如隔三秋”的期盼?给学生一池活水, 让学生快乐作文, 修得一片静心的天地, 让学生快乐是每一个语文教师应认真思考实践的难题。创造一个驰骋的舞台, 让学生倾吐心声, 教给学生写作方法, 还给学生快乐、自由的写作空间。

快乐的元旦晚会的作文 篇13

我们班级的是《雀之梦》，是一群可爱优美的孔雀。她们得头上戴着三根孔雀的羽毛，头上还挂着一个孔雀眼。她们的衣服是绿色的，下面的裙摆上有规律的贴上了大小不一的孔雀眼，还有一个最亮眼的就是她们最后还要孔雀开屏。

我们就是负责帮她们带屏的，她们的手指上都带着长长的指甲，没有办法自己带屏，所以选了助手。我们班的舞蹈非常受欢迎，每到高潮部分总能听见，台下的震耳欲聋的掌声。最后的孔雀开屏，同学们在台下连连叫好。

我们班的舞蹈已经成功的表演了三场了，她们的舞蹈被成功的选上了给家长表演的慰问演出。

我们六年级另一个节目是《蝶舞翩翩》，她们的衣服是粉红色的，头上戴着蓝色的两只蝴蝶，道具还是个绿的手绢。她们演出的是时候下面的掌声是稀稀拉拉的，没有我们的.热烈。

《夏日里的嘀嘀叫》、还有马振华老师表演的独舞《龙纹》，这两个舞蹈得到的掌声也是非常热烈的，这也是我除了我们的舞蹈，最喜欢的两个舞蹈了。

快乐的元旦高二作文 篇14

快乐作文是我校的特色校本课程。课程重视学生的主体地位,以学生主动发展为特色,培养学生的习作兴趣和自信心,使他们愿意写作、热爱写作,促进他们的个性发展,培养他们的语言交际能力,提升他们的语文素养。课程体现了时代性、本土性、自主性、活动性的特点,让学生在写作过程中追求成功,享受学习,享受快乐。

我们将Mood le平台与快乐作文进行有效整合,实现快乐作文网络化,突出快乐作文的特色,提高快乐的实效性,使学生乐于表达。

一、利用各色“资源”,为学生提供习作材料,实现读写结合

传统作文教学常常出现学生无话可说的情况,其原因大都是学生无从获得表达的材料造成的。快乐作文要实现学生乐于表达的目的,也必须从增加写作素材上下手。网络有海量化信息,教师利用Moodle平台“资源添加”功能,可以为学生提供写作的“源头活水”。

我们通过“文本与网页”功能,为学生提供具有针对性的词语、句子、片段,利用“链接到文件或站点”,为学生提供相应的主题网站、图片、音频、视频信息,进一步丰富他们的写作素材。如在教授《诚信》这一课时,教师通过“链接”功能,为学生提供一段音频故事,并配以图片,让学生初步感知什么是诚信。然后提供五个与诚信有关的故事,让学生进行自主阅读,进一步加深对诚信的理解。最后向学生展示“诚信是金”的故事,以学生身边的事,激起他们表达和写作的欲望。

如果为学生提供的材料特别多,就可以利用“目录”功能快速显示材料,让学生有选择地获取。此外,我们还可以增加Baidu或Google导航,让学生自己上网查询、下载有用的材料,使之有计划、恰到好处地运用到写作过程中,使读写结合更为紧密。

二、利用“标签”移植教材,引领学生在网络中学习

“标签”是Mood le基于页面设计的一项重要功能。利用标签能方便地插入文本与图片,起到突出强调、承接上下文内容、美化课程页面等作用。

我们的快乐作文拥有图文并茂的彩色印刷教材,每次发到学生手中,他们都爱不释手,都会被美丽的图片、精彩的文字所吸引。但这册教材,印制价格高,成本大,只能用完后收回,供下一届学生使用。有的教材被学生涂写后,影响了使用效果。快乐作文网络化后,利用Moodle的“标签”功能,我们将教材进行移植,并美化页面,使每位学生都能放心大胆地使用教材。

首先是纸质文本向电子文本的移植。我们利用Word将纸质的教材进行重新排版输入,变成电子文本,并利用Moodle的“链接到文件”进行上传,供学生下载使用。我们还将Word文本转化为Flash格式,使其可以任意放大缩小,方便学生观看。

在进行文本转化的同时,我们将部分教材移植到Moodle界面上。利用Moodle的“标签”功能,在页面上添加文字、图片等。如在《我会观察》一课中,教师利用花边、线条自然分隔每个步骤,用突出的大字图片标示活动步骤,并在旁边添加提示文字,引导学生学习,还在显眼的位置放置相关图片,吸引学生参与讨论。又如教授《笑》一课时,在每个活动的开始,教师都用红色的文字标注将要进入的活动,并在每个活动开始或结束的空余空间放置各种笑的图片,有些是静态的,有些是动态的,增强了页面的视觉效果。

三、设计“妙笔生花”主题,增强互动交流气氛

一切艺术创作的源动力都是人与人思想情感交流的需要。作文教学是言语交际的表达训练,需要突出交际功能。上海语文教学研究会会长方仁工说:“网络作文改变了以往那种学生写老师批的单向交流状况,能让学生步入社会,畅所欲言。”所以说网络环境下的表达与交流,更能体现语文作为交际工具的特性。

Moodle平台有很多能够进行互动交流的模块,其中“讨论区”是使用最为方便的一个,它是实施在线讨论、设计交际类型活动的主要工具。在讨论区里,师生、生生间的交流打破了空间、时间的限制,大家可以随时随地在互联网条件下交流。这种交流可以是同步的,也可以是异步的。许多研究表明,与课堂发言相比,更多学生愿意参与异步讨论区的讨论。

我们利用讨论区设立“妙笔生花”主题,让学生提交作文。如在《笑》一课中,我们设立“五星”的评价等级量规,赋予每位学生表达、评价的权限。在交流评价过程中,既有当堂的师生互议,又有小组内的互评,还有课外学生间的交流。这种方式极大地调动了学生的写作兴趣,同时也让学生享受到更多的快乐。

四、利用评价体系激励表达,实现评价多元化

我们的快乐作文课程评价标准,树立以促进学生发展为目标的评价观,探索评价指标的多元化,评价方法、手段的多样化,努力让学生成为评价的主体。通过多角度、多方位、多形式的评价,系统地收集证据,对学生行为变化予以纵向比较,让每位学生树立自尊心和自信心,让教学评价成为激励学生不断上进的有效工具。

Mood le课程管理平台建立了一套比较完善的过程性评价体系,它包含了多样的方法和策略,既支持从外部对学习进行“量化”的测量,也重视“质性”的测量,强调将评价“嵌入”到教学过程中,贯穿于教学过程的始终。可以说,Mood le的过程性评价充分体现了师生共同参与、评价与反馈和促进学生学习的作用。

我们利用Moodel网络平台,实现班级、学校、家长的共同评价。通过开放Moodle平台,将作文教学活动置于学校、家长、社会的广泛监督之下,教师和学生可以获得更多的反馈信息和激励因素。因此我们的评价不仅仅是课堂上的,师生、生生间的,还是由家长共同参与的评价,这种评价方式可以更全面、更客观地评价学生在作文中取得的进步。

实践证明,在Moodle这一平台的支持下,学生能力得到了发展,学习成为了一个综合、多元的活动过程。同时我们也要看到,Moodle环境下的网络快乐作文也才刚刚起步,我们在寻求一种有效的模式,以建设更多的优秀课程,消除网络的不良影响。

参考文献

[1]黎加厚．Moodle课程设计[M]．上海：上海教育出版社，2007(9)．

[2]黎加厚．信息化课程设计教程[M]．上海：上海师范大学教育技术系，2007(1)．

[3]郑宏尖．小学网络作文教学模式建构．http：//www．cnjky．net/jks/index．asp．