《陶校长的演讲》课文教案

《陶校长的演讲》课文教案（精选4篇）

《陶校长的演讲》课文教案 篇1

一、教材分析

苏教版小语《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自身，以此激励和鞭笞自身不时进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性;结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材。

二、教法与学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点。根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以和中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读;来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想像，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、发明性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。

为此，我从师生两方面做好如下准备：

师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》

生：搜集陶行知的有关资料(用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景)。

三、教学程序

(一)激趣揭题，质疑定标

揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。

“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问“看到题目，你首先发生那些疑问?”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

(二)整体感知，读中学读

词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说;“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自身提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义，掌握生字词。

(三)研析结构，精读感悟

刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉·……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。

1、细读悟理

(l)整体层次：做到思之有序。这局部可分三个环节：A提供自学资料;B个人尝试练习;C小组交流反馈。

根据重、难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学资料：

自读“四问”，分组学习，利用列表理情层次后，再抓关键词朗读体会。

(2)研读悟学法：读中解感悟情。这局部采取教、扶、放的方式，也可为三个层次A导读“问身体”;B导学“同学问”;C自学第三、四问。

A导读“问身体”。

a交流“问什么”，指导读好问句。

b抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联的句子，学生填词悟理后，再适当引导。要想实现高尚的理想，必需(怎么办) ，否则(会怎样) 。

c结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。

d指导朗读。

e总结学法：据问题，找句子。

读句子，画词语。

读词句，悟情理。

B导学“问学问”。

a尝试自学。

b交流反馈：①读好问句;②找关联词，体会“为什么问”;③结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸;除了课文上说的，你还有哪些好方法使自身的`学问进步?

c强化迁移：①读出自身的体会;②再次强化总结学习方法。

C自学第三、四问。

a按同样的方法自学第三、四问，作标志准备提出不懂的问题。

b组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。

2、精读悟情

(1)任选一问，读出自身的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到胜利的喜悦。

(2)组织复述其他“三问”。

四、总结迁移，形成积淀

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”可以利用第六小节总结“四问”，协助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、保护和充溢鼓动性感情的语句。接着，协助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获?然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自身这几节课学得怎么样?还有哪些不懂的地方?继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。

陶校长的演讲教案 篇2

一、导入 师生问好

齐读课题。我们今天要学的课文题目，大家一起念一念 好，你来念一念。对对对，读书要这样读哦。

二、检查预习

1、陶校长叫什么名字。我们一起来写一写这个名字。手指，陶，这是姓，行，行走的行，知，知识的知。读。

2.认识陶校长。见过陶校长吗？看一下，一定要好好看，在座的所有的老师都知道陶行知校长，教育界的陶校长，就好比是唐诗界的李白、杜甫，中国上下五千年，每一年都有很多很多老师吧，这五千年来，最重要有两位老师，全中国人都不会忘记，第一位姓孔，孔老师你们知道是谁吗？孔子。第二位姓陶，就他，陶校长。

3.陶校长有一次演讲，他演讲到的内容，就是这篇课文，他讲到了四个方面的内容。

4.课文内容考察：陶校长的第一问是这么问的，你来读。很好。谁知道，陶校长第二问问了什么？谁知道第四问问了什么？第三问的原话是怎样的呢？ 师：每一句都有关键词，读书要善于抓住关键词。

5、中心句：课文里面还有一句话，这四个关键词的意思都有，哪句？我说开始就开始，大家翻开课文，指到哪句话，看谁找得快。准备，开始。

三、朗读理解

1.推荐读，分组读。

2.师点拨：提醒你两个地方要加强，离不开，离不开，凡是重复出现的词，一定要注意，很重要。

3.你平时锻炼吗？你什么时候休息的，你晚上什么时候睡觉？引导学生理解自觉持久、科学合理。

4.师生配合读。我读一句话，你们跟上来读，你们读到哪里自己来想哦，不多不少哦，我们先来试一个。陶校长第一问问的是？为什么要这样问呢？那么怎样才能让身体健康呢？你看啊，我刚才拆了三个地方，第一个我说，问了什么？第二个我说，为什么这样问？ 第三我说怎么做呢？怎么办呢？

5.同样的方法，我们来读第四问，第四问在这里，陶校长第四问问的是？陶校长为什么要这样问呢？那么怎样才能让自己的道德进步呢？

6.师点拨：什么叫公德？哪些事就是表示有公德的？你认为什么样的做法叫有私德？什么是真人。

四、指向写作

1.写作步骤的故意：大家有没有发现，第一问，第四问，陶校长先是问什么，（板书）接下来他写，为什么问，道理讲清楚，接下来就给你讲方法，怎么做。第一问是按这3步写的吧，第一步，第二，第三，第四问也是这么写的吧，第一是，第二是，第三是。猜一猜，课文的第二问，第三问，会不会也是按这三步写的，来看第三问。先写，再写，最后写。每一部分都是按照这三步来写的，请问这是巧合呢，还是故意呢？故意。

陶校长就是故意这么写，所谓故意就是想好了再写，这篇演讲词里，想好了再写，可不止这里哦，看看哦。你有没有发现，这里面有哪些故意的地方？

2.相似句的故意：PPT你有没有发现那我们如果把重点词黄颜色的去掉，其他的部分都（一样），师生配合读，寻找规律。你说，他每一次问开始的那个句子，有那么部分是相似的，你说这是陶校长的巧合呢还是故意呢，一定是他故意的呀。

3.顺序一致的故意：他四问，四个关键词，第一个是，第二个是。。你看哦，这四个关键词对应的是，身体对应的是我们总结句里的第一个词是身体健康，第二个词对应的是总结句里的（），第三问对应的是总结句里的（），第四问对应的是总结句里的第四个词是（），你会发现了哦，四问里那四个顺序，和总结句里四个词的顺序是，（一样的）请问这是巧合呢，还是故意呢？那么我请问，假设，我的总结句里面，的道德品格放到了第一个词，第一问就变成什么？你来说一说第一问。。那假设我总结句里面工作效能放到了第一，那第一问就变成了，一起说。那假设我总结句里的第二个词放到了第一，那第一问就变成了，（齐）总之，四问的顺序，必须和总结句里四个词的顺序应该一致。（板书）这个顺序一致是陶校长的故意吗？

4.排列顺序的故意。

生质疑：有了身体才能学学问，有了学问才能工作，工作需要道德。你们是认为是对的吗？

师：你有没有发现，经他这么一说，陶校长犯了一个致命的问题，这个顺序好乱哦，这个顺序怎么理都好乱。

生：我觉得最后说道德是一个压轴的效果。真有道理。

师：我要考大家一个问题，陶校长问了四问，四问如果四个方面全部发展的话，叫全面发展。对不对，但是全面发展容易吗？不容易的，真的难。假如我不能全面发展，我只能发展这里面的两项，请问，是那两项？身体和道德。支持他的请举手。是这个和这个（板书）假设我两项我都觉得很难，我只能发展期中的一项，你认为你在身体健康和道德发展里选哪项（身体）支持他的请举手，反对他的请举手。师生分析理解后排序。

质疑：陶校长不是这样子的，陶校长居然是这样子的，他是1234，他把这个放到了最后，那怎么回事呢。了解***阅兵时的例子。理解压轴放在最后，不是说明他不重要，恰恰是（更重要）你们身体重不重要，所以他放在了第一位。所以说陶校长将身体排在第一，道德排在第四，这是巧合呢还是故意呢，（故意）你看陶校长写文章哦，充满了故意，所谓故意，就是想好了在写，或者你们老师跟你们说过的，所谓故意，就叫做构思。所以，课文的顺序居然是这个样子的，读。

五、指导演讲

师范读：各位同学，今天。。

1.演讲都是不看稿子的，都是脱稿的。

2.加手势，有动作，演讲要有体态语。你来。

3.眼神，一会看这边，一会看那边，演讲的时候，眼神要看大家。4.加大难度，至少加两句。5.加大难度，至少加两句

《陶校长的演讲》第二课时教案 篇3

教学内容：精读课文。

教学要求:明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。教学重点、难点：1.理解“每天四问”的重要意义。

2.学会使用关联词。

教学过程：

一、复习导入

师：今天继续学习《陶校长的演讲》。先读一读课文中的这些词语吧。PPT出示：健康 否则 锻炼 作息 堡垒 源泉 专心致志 坚韧不拔

彼岸 承担 值勤 道德 需要 激励 鞭策 PPT出示：根据意思，默写合适的词语。1.来源。（源泉）

2.激发勉励，使振作。（鞭策）

3.坚固而柔韧，不易折断。形容意志坚强，不可动摇。（坚韧不拔）4.比喻内心非常向往的境界。（彼岸）

【这个复习环节既帮助学生复习了文章的重点词，又强化了学生对生词意思的理解。扎实、有效】 PPT师：上节课，我们一起初读了课文，还记得陶校长在演讲中到底讲了些什么？生：陶校长要求学生“每天四问”。师：哪四问？（相机板书）生：一问自己的身体有没有进步。生：二问自己的学问有没有进步。生：三问自己的工作有没有进步。

生：四问自己的道德有没有进步。

二、回顾“第一问”，学习“第二问”，小结学法。

师：陶校长是怎样将第一问讲清楚的呢？回忆回忆上节课咱们理清的层次，先讲什么？再讲什么？最 后讲什么？

生：先讲问什么，再讲为什么问，最后讲该怎么做。

师：陶校长的第二问又是怎样讲的呢？请大家齐读第三小节，用单斜线画出这一小节的层次。（学生自学“第二问”）PPT出示第三小节 师：你是怎么分层的呢？

生：第一层是第一、二两句，写问什么。

生：第二层从“为什么要这样问”开始，到“将来才能更好地造福于社会”，写为什么要这样问。师：你注意到这段话里的关联词了吗？ 生：“有了„才能„”

师：怎样才能让自己的学问不断进步呢？（生齐读）

师：从这段段话里，你捕捉到了哪些关键词？

生：专心致志 生：坚韧不拔的意志力 生：认准目标 生：钻进去，展开来

师：作者是用什么关联词把他们串联起来的呢？ 生：要想„就要„就要„

师：抓住关联词和关键词语，就能读好这一段话，谁来试试？（一生读）师：他读得怎样？

生：他强调了关键词，读了这个句子以后让人觉得他说的话好像非常有道理。师：我们也一起读一读吧。（生齐读）

师：学到这里，你发现第二、三小节在结构上有什么相似的地方吗？ 生：都是先说问什么，再讲为什么问，然后说该怎么做。

师：事实上，这样相似的构段方式使演讲更加通俗易懂，能使听的人更好地把握演讲者的主要意思。还有什么特点？

生：都使用了很多关联词。

师：关联词用处很大，它能帮助我们把道理说清楚，说透彻，就像刚才那位同学讲的那样，让听的人 觉得他讲得很有道理。所以陶校长的演讲还做到了言之有理。

【教师是学习的主导，通过教师的点拨、启发，引导学生在比较中自己理清文章的构段方式，掌握语 言表达的技巧，为后两问的学习奠定了基础。】

三、小结学法，学习“

三、四问”

PPT出示自学要求：

（1）轻声读课文4、5小节，想一想：问的是什么？为什么这样问？我们该怎么做？（2）找出句中使用的关联词语。

（3）对哪句话感受最深，联系自己的生活实际，请在课文的空白处做上批注。（指名读自学要求）（学生自学）

师：“第三问”问什么？

生：自己担任的工作有没有进步。师：为什么要问这个问题呢？ 生：（读书上的句子）

师：我们该怎么做呢？你能完成这个填空吗？

PPT出示：值日、值勤、班级和学校的管理等等工作（）都是一些小事，（）能培养我们 的（），锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。（）地做好自己手 上的每一件事情，这也是一种学习，一种和听课、读书、作业同样重要的学习。生：口答。

师：这段话中又提到了“锻炼”这个词，不过这次不是锻炼身体，而是—— 生：锻炼能力。

师：所以“锻炼”还有一个意思。

PPT出示：通过生产劳动和工作实践，使觉悟、工作能力等得到提高。

师：从这里我们可以看到，同一个词在不同的语言环境中，有时会表示不同的意思，我们要细细加以 区分。

师：“第四问”问什么？

生：问问自己的道德有没有进步？有，进步了多少？ 师：为什么要问这个问题呢？请男生读出相关的句子。

PPT出示：为什么要这样问？因为道德是做人的根本。根本一坏，（）你有一些学问和本领，（）不会成为对社会有用的人。（男生读）

【运用填空的方式检查学生的自学情况，既抓住了课文的主要内容，又突出了关联词的应用、关键词 的理解，简化了学习方式，高效，低耗。】 师：这句话中用“即使„也”是要强调什么？

生：强调道德是做人的根本。

师：我们该怎么做呢？女生读出相关的句子吧。

PPT出示：社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”，要“建筑 人格长城”。我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是学习做人，学习做“真人”。师：这句话中“真人”从字面看是指什么？陶校长认为什么样的人才是真正的人呢？ 生：有优秀品质的人 生：有道德的人 生：不虚伪的人 生：真诚的人

生：有“公德”、有“私德”的人。师补充：诚信、友善的人

【紧扣重点词句进行教学，重视学生对词语的理解与运用。把24字社会主义核心价值观渗透入教学 中】

四、略读第六小节

师：到这里，陶校长的每天四问已经讲的非常清楚、透彻了，最后，陶校长以一个画龙点睛般的结尾 总结了每天四问的意义，让我们一起读一读最后一小节吧。

PPT出示：以上我谈的就是“每天四问”。如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在身体健康、学问进修、工作效能、道德品格各方面有长足的进步。（生齐读）

五、总结全文。

师：今天，我们一起学习了《陶校长的演讲》这篇课文。在演讲中，（出示）生齐答：陶校长希望同 学们从小树立（）的观点，筑起科学的（）；学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（）；道德上要学做（）。这样就一定能在（）、（）、（）、（）各方面有长足的进步。

《陶校长的演讲》课文教案 篇4

五年级上册《陶校长的演讲》电子教案

《陶校长的演讲》教学设计共计二课时   第一课时   课题 《陶校长的演讲》 课时 2 授课时间   教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 理解生字词的意思。 3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 重点 难点 1、理解“每天四问”的重要意义。 2、体会句子间的联系。 教具 学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 2、陶校长的演讲   健康  寻求幸福 实现理想   学问  造福社会 每天四问 工作  培养责任心 锻练能力   道德  社会稳定 国家发展   （激励  鞭策） （长 足  进步）   预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性设计或修改 一、导入新课。 1、作为一名学生，怎样才能使自己不断地取得各方面的长足进步呢?今天我们要学习的一篇课文，会详细地告诉你。 2、板书课题。齐读后围绕课题质疑。 3、介绍“陶校长”。 陶校长，名叫陶行知，中国近代著名的教育家，积极从事教育活动，最早关注乡村教育，先后创办了“晓庄”、“育才”等一批著名学校，培养了一代代人才，留下了一部部教育著作，为中国教育事业作出了不朽的贡献。 二、初读指导。 1、引导自读：什么是演讲呢?演讲又有什么特点?这篇演讲讲了些什么呢?  2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 3、检查： ①出示生字卡片，抽读、齐读。注意正音：“策”是平舌音；“演、钱、炼、稳、韧”都是前鼻音。②出示词语，朗读： 演讲  堡垒  本钱  稳定  班集体 问题  彼岸  源泉  激励  责任心 4、自由读课文，要求把语句读通顺。 5、逐段指名朗读，正音，在此基础上逐段齐读，要求读得正确流利。 三、再读课文。 1、自由朗读课文，思考：陶校长的演讲主要讲了什么？分哪几个方面来谈这个问题的？ 2、引导理清文章脉络： 第 l自然段：提出演讲的内容是“每天四问”； 第2―5自然段：让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面问问自己有没有进步； 第6自然段：希望学生养成“每天四问”的习惯， 四、快速默读课文，讨论理解演讲的特点。 1、演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。 2、演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈感情，具有很大的.感召力。 五、写字指导。 (l)指导要点： 陶、演、钱、炼、彼、稳：都是左右结构，左窄右宽； 堡、垒：上下结构，上大下小； 责、策：上下结构，上小下大； 陶：里面是“缶”，不是“凶”或“生”，第9画是竖折； 炼：右边是“东”，不能写成“东”； 策：下面是“  ”，不要写成“束”，第8画是竖，第9画是横折钩。 (2)用钢笔描红。(课后习题2) 六、布置作业。 1、读一读，抄一抄（2遍）。 2、组词： 炼稳（）拨（）即（） 练（）隐（）拔（）既（） 3、写近义词反义词近义词：坚固（）寻求（）鼓励（） 反义词：进步（）幸福（）胜利（）     学生齐读课题。   学生质疑         学习补充资料         学生自学，自读思考   学生自由读课文     学生认读字词         逐段指名朗读课文，正音           学生自由朗读，思考     理清文章脉络       小组讨论文章脉络           快速默读课文，讨论理解演讲的特点。                               学生分析字形，尝试描红                             学生作业               第二课时   课题 《陶校长的演讲》 课时 2 授课时间   教学 目标 1、  能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、  了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 重点 难点 1、理解“每天四问”的重要意义。 2、体会句子间的联系。 教具 学具 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。 板书设计 2、陶校长的演讲   健康  寻求幸福 实现理想   学问  造福社会 每天四问 工作  培养责任心 锻练能力  道德  社会稳定 国家发展   （激励  鞭策） （长 足  进步）   预习要求 自读课文，了解课文大意，能自学文中的生字词，解决浅显的问题 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性设计或修改 一、复习检查 1、  听写生字词： 堡垒  本钱  稳定  彼岸  源泉  激励 2、朗读课文 二、精读训练。 1、导读第2自然段。 (l)速读，思考：作者第一问问的是什么?为什么要先问这一问? (2)指名回答，出示第四、五两句。 (3)齐读这两句。 紧扣这些词，说说有与没有健康身体的结果有什么不同。 (4)小结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点。 (5)过渡：那么，怎样才能有一个健康的身体呢? (6)指名回答，齐读第六句，理解“健康堡垒”。 (7)小结：只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。  “设问”――“解答”――希望” 2、导学第3自然段， (l)默读，思考：作者第二问问的是什么?为什么要这样问? (2)指名回答。 (3)突出关联词，读读这两句，体会作者为什么要问“学问”。     (4)引导讨论：         (5)找出第六、七两句中的关联词：要想……就要…… 6)突出关联词，读读这两句，加深理解。 (7)有感情地朗读全段。 (8)小结学习本段的方法。             3、自学第4、5两个自然段。  (l)交代方法，即刚才小结学习第3自然段的方法。(2)学生自学，教师巡视释疑。 (3)检查自学效果：指名说说这两段内容；指名读，要求强调关键词句；齐读这两段。   三、总结课文   学生归纳全文大意。           四、朗读训练         五、复述训练。             六、迁移练笔 根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。 七、作业设计 一）、根据课文内容填空 1、每天四问：第一问：   第二问：  第三问：  第四问： 2、有了健康的身体，我们  3、学问是： 4、社会的稳定和国家的发展，需要  （二）、造句 即使……也…… 既要……也要……   1、  听写生字词：堡垒  本钱  稳定  彼岸  源泉  激励 2、交流反馈       1、学生快速读，思考   2、交流 标出关联词：因为……有了……才有……否则… 3、齐读这两句，体会“健康”的重要性。         齐读全段，想一想：陶校长是怎样讲清这第一问的？         学生默读，思考   交流 找出第四、五两句中的关联词：有了…才…齐读。思考   学生小组讨论：怎样才能使自己的学问有进步呢? （专心致志，坚韧不拔；认准目标，钻进去，展开来……）结合理解“专心致志”、“坚韧不拔”。       有感情地朗读全段   交流讨论学习方法 先默读思考“问的是什么，为什么这样问”，找出有关句子，抓住关键词语，朗读理解；再思考“怎样才能做到”，找出有关句子，抓住关键词，朗读理解；最后整段有感情地朗读，仔细体会。 组织学生自学第4、5两个自然段     学生反馈学习效果 朗读 讨论   学生归纳全文大意。   这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切   1、自由朗读，体会感情。 2、指名朗读，适当评点。 3、集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。   1、同桌试述。 2、指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。 3、再指名复述 评议     讨论回答   学生作业：   教学反思：